Currículo 'TÁS com Deus - Faz sentido? 2

ANA RAMALHO ROSA RITA SANTA BÁRBARA

Faz sentido?

2.º VOLUME ação Homem, Pecado e Salv

ORGANIZACÃO ,

ANA RAMALHO ROSA RITA SANTA BÁRBARA

FICHA TÉCNICA

Título Faz sentido?

Subtítulo Homem, Pecado e Salvação Série Currículo ‘TÁS com Deus Volume 2 Organização Ana Ramalho Rosa e Rita Santa Bárbara Autores Andrea Ramos, Ana Ramalho Rosa, Ricardo Rosa, Rita Santa Bárbara e Tânia Pinto Editor Edições Novas de Alegria Av. Almirante Gago Coutinho, nº158 1700-033 Lisboa – Portugal Tel.: 218 429 190 www.capu.pt Impressão e Acabamento GRAFI95, artes gráficas e transformação de papel, Lda Design gráfico e Paginação Adilson Morais Imagens Capa e Separadores © flickr.com, © stockvault.com, © unsplash.com Revisão teológica Carlos Fontes (Parte 3) e Miguel Matias (Parte 1 e 2) Revisão textual Daniel Marcelo 1ª Edição Outubro de 2015 ISBN 978-972-580-121-5 Depósito Legal 398856/15

Categoria 230 Doutrina Texto bíblico A tradução base usada nesta obra é A Bíblia para Todos. As restantes traduções ou paráfrases bíblicas estarão identificadas junto da respetiva citação, em abreviatura: Bíblia Viva (BV); Almeida Atualizada (AA); Almeida Revista e Atualizada (ARA); Almeida Revista e Corrigida (ARC); O Livro (OL); A Mensagem (MSG); Nova Versão Internacional (NVI), Nova Tradução na Linguagem de Hoje (NTLH).

© Edições NA – Todos os direitos reservados. Proibida a reprodução por quaisquer meios, salvo quando mencionado nas páginas e nas condições ali descritas, ou em breves citações, com indicação da fonte.

A presente obra respeita as regras do Novo Acordo Ortográfico.

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RECOMENDAÇÃO

Faz todo o sentido Sentido, na sua denotação de rumo, é algo que comummente se atribui como deficitária característica da adolescência. Fará sentido, no entanto, alimentarmos tal senso comum?

De maneira nenhuma! A adolescência é a fase transitória do desenvolvimento que medeia a infância e a idade adulta, e é neste meio que diversas e importantíssimas decisões que influirão no restante percurso da vida tem que ser tomadas.

A existência de guias sensatos e compassivos fará toda a diferença, ainda mais se estes estiverem munidos de itinerários. O Currículo ‘TÁS com Deus apresenta-se como um destes valiosos auxiliares para que o entendimento do maior de todos os mapas, a Bíblia, fique cada vez mais clarificado.

Humberto Carvalheiro Diretor dos Cursos por Extensão Coordenador do Curso de Formação para Professores de Escola Dominical MEIBAD – Monte Esperança Instituto Bíblico da Convenção das Assembleias de Deus em Portugal

‘TÁS com Deus também na escola Faz todo o sentido e confere sentido a muitas das coisas que de outra forma não fariam qualquer sentido. A presença curricular da disciplina de Educação Moral e Religiosa Evangélica nas escolas públicas do 1.º ciclo ao ensino secundário desde 1989 tem sido uma oportunidade que cumpriu um dos requisitos essenciais da liberdade religiosa em Portugal. Simultaneamente, é um contributo fundamental na construção do sentido da vida de cada criança, adolescente e jovem em formação, alcançando mais de dois mil alunos nos últimos anos.

Sabemos que só no relacionamento pessoal com o Deus trino nas pessoas do Pai, do Filho e do Espírito Santo podemos encontrar a plenitude do nosso sentido existencial, em que o tempo é permeado pela eternidade, e o efémero e relativo são pontuados pelo absoluto e universal. Este currículo é um recurso com valor acrescentado nesta presença e dinâmica.

Isabel Pinheiro Presidente da COMACEP – Comissão para a Ação Educativa Evangélica nas Escolas Públicas

Tudo fica mais fácil Um dos maiores desafios todos os anos é encontrar material para o ensino bíblico dos adolescentes de forma a que as aulas sejam interessantes, relevantes, cativantes e, sobretudo, marcantes no relacionamento que os alunos estão a desenvolver com Deus. E não é fácil. Estudar a Bíblia, procurar material, adaptar à faixa etária e realidade específica, desenvolver atividades e desafios que motivem e marquem os adolescentes são apenas parte da tarefa hercúlea do professor. E tudo isso fica agora mais fácil, quando podemos finalmente contar com a ajuda de um currículo tão fresco e elástico, com temáticas tão estruturantes e tão bem adaptadas à dinâmica das aulas, cheio de ideias e formas diferentes de trazer as verdades bíblicas.

Miriam Pereira Superintendente de Escola Dominical Professora de EMRE – Educação Moral e Religiosa Evangélica Porto

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O que é nacional é bom Ser professor de adolescentes não é um desafio semanal, mas diário. Para ter ideias, recursos e metodologias diferentes é necessário esforço, dedicação e, principalmente, a direção de Deus.

Este currículo vem ajudar o professor com ideias, recursos e metodologias úteis para o ensino dos adolescentes. É escrito em português de Portugal, e o que é nacional é bom.

E claro a nível doutrinário está cinco estrelas. É uma mais valia para as escolas dominicais, em especial para a classe de adolescentes – a melhor de todas!  Tiago Goulão Formador da disciplina de Adolescentes Curso de Formação para Professores de Escola Dominical MEIBAD – Monte Esperança Instituto Bíblico da Convenção das Assembleias de Deus em Portugal

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AUTORES

Andrea Ramos

É Professora de Educação Moral e Religiosa Evangélica desde 2010 até ao presente, sendo também delegada local da COMACEP. Licenciada em Animação Sociocultural (ESELx, Lisboa), tem um Certificado de Aptidão Profissional (Formador) e frequenta o Curso de Formação para Professores de Escola Dominical (MEIBAD), além de outras formações pontuais que tem frequentado, nas áreas de Pedagogia, Educação e Teologia. Tem colaborado em várias publicações periódicas (BSteen, InfoCOMACEP, Novas de Alegria e Revista Práticas da Animação) e no blogue de EMRE. É coautora do primeiro volume do Currículo ‘TÁS com Deus. Tem participado como formadora e palestrante, quer em Portugal quer no estrangeiro (Encontro de Intervenção Precoce, Torres Vedras; COMACEP; Conferência EurECA European Educators‘ Christian Association). É membro da Assembleia de Deus em Torres Vedras, onde serve como colaboradora na Escola Dominical. Atualmente é empresária por conta própria, embora continue a lecionar EMRE. É casada com Paulo Ramos e mãe da Ana Marta e do André.

Ana Ramalho Rosa

É Diretora-adjunta de Publicações da CAPU|CPAD Livraria Cristã e evangelista na Assembleia de Deus Sacavém|Loures. Serve nas áreas de publicidade e gestão de conteúdos web da Convenção das Assembleias de Deus em Portugal. Formou-se em Design Industrial (ESAD, Caldas da Rainha) e em Bíblia e Teologia (MEIBAD). Foi professora de EMRE e formadora na disciplina de Adolescentes no Curso de Formação para Professores de Escola Dominical (MEIBAD). É autora dos livros para adolescentes Recado – boas novidades para ti (CPAD, 2005), ‘TÁS com Deus – carta aos efésios descomplicada (Edições NA, 2009), organizadora do livro aTEENa-te (Edições NA, 2012). ). É organizadora e coautora do primeiro volume do Currículo ‘TÁS com Deus (Edições NA, 2014). Tem mais de duzentos artigos publicados em vários periódicos (Boa Semente, BSteen, Mulher Criativa, Boas Novas [Braga], Palavra para Ti Hoje e Novas de Alegria). É cofundadora da revista BSteen e do AD.J - Departamento Juvenil da Convenção das Assembleias de Deus em Portugal. Tem colaborado em diversos projetos e ministérios no meio evangélico, nomeadamente a COMACEP, Escolhas – uma missão para a cidade, MEIBAD, e Jesus é a Resposta. É casada com Ricardo Rosa e mãe do Francisco.

Ricardo Rosa

É Técnico Informático e membro da Assembleia de Deus Sacavém|Loures, onde serve como cooperador de Escala e professor de Escola Dominical. Frequentou o primeiro ano do CLAM (MEIBAD) nas áreas de Teologia. Tem um Certificado de participação no curso “Introdução à Filosofia” na Universidade de Edimburgo. É coordenador da revista BSteen desde 2012. Foi gestor de conteúdos e de redes sociais para o projeto Escolhas – uma missão para a cidade, colaborador na área das redes sociais para o Homem Hoje Online e serviu ainda nas áreas de som e multimédia. Colaborou no ENJUV2011 na área de apoio informático. Tem vários artigos publicados nas revistas Novas de Alegria, BSteen, e Mulher Criativa e no site “Apologética.pt”. É coautor do livro aTEENa-te (Edições NA, 2012), do primeiro volume do Currículo ‘TÁS com Deus (Edições NA, 2014), e colaborador nos blogues ComTextos e Freecode. É casado com Ana Ramalho Rosa e pai do Francisco.

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Rita Santa Bárbara

É Médica Dentista, formada em Medicina Dentária (ISCS, Caparica), com Pós-graduação em Odontopediatria e Ortodontista (IIMDS, Porto). Está envolvida com o ministério de adolescentes na sua igreja local (Assembleia de Deus em Benfica). Frequentou a EETAD, o Curso de Ministério de Crianças (CCVA) e fez uma Formação em Ministério Infantil (APECP). Foi membro da direção do GBU – Lisboa, fez parte do staff português no TeenStreet e é vogal na Operação Mobilização em Portugal. É cofundadora da Máquina de Sonhos (congresso juvenil interdenominacional, realizado de dois em dois anos) e tem colaborado em vários retiros e acampamentos para adolescentes no meio evangélico. Tem artigos publicados na revista BSteen. É organizadora e coautora do primeiro volume do Currículo ‘TÁS com Deus (Edições NA, 2014). É casada com o Tiago Rothes.

Tânia Lopes Pinto

É Missionária da Assembleia de Deus no Porto em Macedo Cavaleiros, juntamente com o seu marido. Formada como Educadora de Infância e Professora do 1.º C.E.B, fez o primeiro ano do Curso de Bíblia e Teologia do MEIBAD. É professora de Escola Dominical, e tem estado envolvida em evangelismo infantil, no trabalho com adolescentes e jovens, no coral e louvor, entre muitas outras áreas. É professora de Educação Moral e Religiosa Evangélica, formadora na disciplina de Evangelismo Criativo e Artes Didáticas no Curso de Formação para Professores de Escola Dominical (MEIBAD). É coordenadora da revista Boa Semente. Tem artigos publicados na revista BSteen. É criadora e administradora do grupo de Escola Dominical no Facebook e, autora de um currículo para a disciplina de EMRE (1.º Ciclo do Ensino Básico), lançado em outubro de 2014 e coautora do primeiro volume do Currículo ‘TÁS com Deus (Edições NA, 2014). É casada com o missionário David Pinto.

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ÍNDICE

Introdução Como usar este Currículo PARTE 1 –

PARTE 2 –

PARTE 3 –

HOMEM

1.1 - Como é que vim aqui parar?

O Homem enquanto coroa da criação 1.2 - Quem sou eu?

A natureza do Homem 1.3 - O meu corpo O corpo 1.4 - Eles e elas O ser humano enquanto homem e mulher 1.5 - GPS O Homem e a sua relação com Deus

PECADO

2.1 - A palavra proibida O que é e de onde veio o pecado 2.2 - A tentação A realidade da tentação 2.3 - Quem brinca com o fogo...

Consequências do pecado 2.4 - Estamos em guerra Resistir à tentação, vencer o pecado

SALVAÇÃO

3.1 - ABC da Salvação (parte 1) Introdução ao estudo acerca da Salvação 3.2 - ABC da Salvação (parte 2) O processo da Salvação 3.3 - Tudo em ordem (parte 1) Presciência, Expiação, Propiciação, Reconciliação, Redenção, Graça e Chamada pessoal 3.4 - Tudo em ordem (parte 2) Conversão, Arrependimento, Fé, Regeneração, Justificação e Adoção 3.5 - Eventos e processos Santificação, Perseverança do Crente e Glorificação 3.6 - Os4pontos!

Resumo da mensagem da salvação EXTRA Sugestão de dinâmicas e recursos relativos ao tema

Bibliografia Bibliografia recomendada

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COMO USAR ESTE CURRÍCULO

Depois de três obras de sucesso para a camada adolescente das Edições NA, ‘TÁS com Deus – carta aos efésios descomplicada (Ana Ramalho), ‘TÁS com Deus – manual do montanhista (Samuel Cerqueira) e aTEENa-te – decide bem, vive melhor (Ana Ramalho, organização), e após o lançamento da Bíblia ‘TÁS com Deus, a primeira Bíblia de estudo pensada para os adolescentes portugueses, em parceria com a Sociedade Bíblica, foi lançado o primeiro volume do Currículo ‘TÁS com Deus, de uma coleção de três, a serem editados anualmente.

O QUE É Com o sugestivo título Faz sentido?, o primeiro volume teve uma excelente aceitação quer no ambiente de igreja quer na disciplina de Educação Moral e Religiosa Evangélica, sendo agora apresentado o segundo volume. Neste, abordam-se três das doutrinas fundamentais do cristianismo (Homem, Pecado e Salvação), – que podem ser usados como lições isoladas (condensando a matéria de cada capítulo) ou podem ser estendidos a cerca de 45 lições, dependendo da necessidade e criatividade do professor.

O objetivo é trazer, numa linguagem didática e grafismo apropriados, aquilo que os adolescentes mais precisam para prosseguir na sua caminhada com Cristo – saber no que creem e porque creem –, despertando-os a conhecerem a Deus e a Sua Palavra de forma mais profunda.

COMO ESTÁ ORGANIZADO No livro, cada capítulo é composto por: > guia do Professor – estrutura que mistura dinâmicas e explicação/aplicação prática dos conteúdos. Inclui: > lista dos materiais em cada capítulo; > objetivos gerais; > sugestões de atividades alternativas às apresentadas, algumas delas direcionadas para a disciplina de Educação Moral e Religiosa Evangélica (na lateral das lições); Estrutura por tópicos: > Ver – os alunos têm de observar algo (pode ser um vídeo, uma apresentação, um objeto); > Ler – leitura bíblica; > Participar – atividades em que os alunos participam de forma mais ativa (debate, jogo, quebra-gelo etc.); > Ouvir – os alunos escutam uma introdução ou ponte para um tema; > Explicar – explicação de um assunto; > Aplicar – aplicação do que aprenderam; > Decidir – desafio a algum tipo de mudança; > Guardar – versículo-chave; > Orar – tempo de oração, pelo professor ou alunos, individual ou em grupos. > símbolos – ao longo dos capítulos encontrará partes destacadas com os símbolos PPT e / ou FA . Significa que, ao aparecer o PPT, esta parte está na apresentação base PowerPoint do capítulo. Ao aparecer FA, é porque essa parte 13

está na ficha do aluno. As partes sombreadas a cinza escuro com letra branca são as que devem ser preenchidas na ficha e / ou surgem a vermelho no slide, completando o texto; > alternativas: explicação de utilização do capítulo em duas ou três lições, e sugestão de atividades alternativas para adolescentes mais novos e para jovens ou adolescentes mais velhos; > extra: sugestão de recursos para enriquecimento do professor e / ou atividades que os alunos podem desenvolver quer em casa, quer na aula. > ficha do aluno – para ir preenchendo ao longo da lição (ou lições), contém também o versículo-chave (permissão de fotocópia); > anexos vários – podem ser questionários, guias de debate, fichas de trabalho etc. (permissão de fotocópia, quando necessário).

Na plataforma online (tascomdeus.blogspot.pt), temos: > apresentação – disponível, de forma gratuita, com alguns dos tópicos de cada capítulo, que ajudarão os alunos a preencherem as suas fichas. Esta apresentação (PowerPoint) é editável para que o professor possa acrescentar aquilo que achar necessário; > recursos – todos os vídeos e links sugeridos em cada capítulo estão disponíveis online, devidamente identificados, para que o professor possa antecipadamente ter tudo o que precisa.

VERSÕES BÍBLICAS A versão usada como base para este currículo é A Bíblia para Todos (BPT). Quando, por questões de linguagem, apresentamos ou sugerimos a leitura de passagens noutras traduções ou paráfrases, indicamos as mesmas através das seguintes abreviaturas: Almeida Atualizada (AA); Almeida Revista e Atualizada (ARA); Almeida Revista e Corrigida (ARC); Bíblia Viva (BV); O Livro (OL); A Mensagem (MSG); Nova Versão Internacional (NVI), Nova Tradução na Linguagem de Hoje (NTLH).

Recomendamos que tenha sempre à mão, na aula, uma tradução bíblica clássica (João Ferreira de Almeida Revista e Corrigida, ou João Ferreira de Almeida Revista e Atualizada) e uma paráfrase ou tradução em linguagem corrente (O Livro, ou A Bíblia para Todos).

Desta maneira, é mais fácil esclarecer dúvidas, verificar contextos etc.

FORMAÇÃO PARA O PROFESSOR No final do livro, temos, além da bibliografia usada, uma sugestão bibliográfica para os professores aprofundarem os seus conhecimentos. Além disso, recomendamos o Curso de Formação para Professores de Escola Dominical, ministrado no MEIBAD (www.meibad.org).

Para envio de comentários, sugestões ou dúvidas, faça-o através do email: tascomdeus.mail@gmail.com Ana Ramalho Rosa & Rita Santa Bárbara Outubro 2015

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PARTE 01

HOMEM

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Como é que vim aqui parar?

!

Os seus alunos são confrontados – na escola, nos media, e na sociedade em geral – pela apresentação generalizada da Teoria da Evolução enquanto facto, e não enquanto teoria. Na maioria dos casos, não são apresentadas outras possibilidades e, se são, passam despercebidas.

Precisamos de ser realistas e de compreender humildemente que, mesmo existindo cada vez mais descobertas arqueológicas e científicas que apoiam a credibilidade da Palavra de Deus e os factos nela registados (e por consequência o seu relato da Criação), crer num Deus criador é principalmente um ato de fé: “Pela fé, compreendemos que o mundo foi criado pela palavra de Deus, de modo que aquilo que se vê veio do que se não vê.” (Hebreus 11:3).

OBJETIVOS No final deste capítulo, o aluno deverá: > conhecer e refutar as principais teorias acerca do surgimento do ser humano; > descrever a criação do homem e da mulher, segundo a Palavra de Deus; > enumerar as principais características da natureza humana, segundo a Palavra de Deus.

VER > 3 minutos Visualizar o vídeo “O teste da fé” (https://youtu.be/-hObuuYq1hk).

PPT

PARTICIPAR > Debate > 10 minutos Após a visualização do vídeo, faça um pequeno debate com os alunos.

Pode levantar as seguintes questões: > quais as ideias do vídeo que mais chamaram a vossa atenção e porquê? > quais as teorias ou conceitos acerca da origem do Homem que vocês conhecem? > o que pensam delas? Fazem sentido?

Ao longo do debate, aponte as principais ideias que os seus alunos vão tendo e, no final, faça uma conclusão ou um resumo do que foi abordado (se for necessário, use um quadro branco ou outro suporte visual).

Explicar > Teorias > 3 minutos > Existem várias teorias para explicar a origem da vida e, por consequência, do ser humano.

Algumas até parecem ter argumentos que fazem sentido (se necessário mencionar alguns dos argumentos apresentados pelos alunos). > Mas... onde está a verdade? O que diz a Bíblia acerca deste tema?

PPT FA

LER > Génesis 1:27 > 2 minutos “Deus criou então o ser humano à sua imagem; criou-o como verdadeira imagem de Deus. E este ser humano criado por Deus é o homem e a mulher.”

PPT FA FA

EXPLICAR > Revelação bíblica > 10 minutos

GUIA DO PROFESSOR

1.1 > Tema: Homem | O Homem enquanto coroa da criação

MATERIAL - Bíblia - Cópias do Guia do Aluno (1.1.1 Aluno) - PowerPoint (1.1 Apresentação) - Quadro “Criacionismo Vs. Evolucionismo” (1.1.2 Anexo) - Computador portátil (se usar o PowerPoint e / ou o vídeo do Youtube) - Acesso à internet (se usar o vídeo do Youtube) VER > ALTERNATIVA Caso não seja possível usar a Internet ou projetar o vídeo, poderá trazer várias frases / ideias dos vários pontos de vista do quadro “Criacionismo Vs. Evolucionismo” (1.1.2 Anexo).

EXPLICAR > SUGESTÃO Pode usar o quadro “Criacionismo Vs. Evolucionismo” (1.1.2 Anexo) caso queira ser mais abrangente ou caso esteja a trabalhar com adolescentes mais velhos / jovens.

Pode consultar as fontes do “EXTRA Criação e Evolução” e fazer um debate.

> Se Deus criou tudo do nada, quem estava lá para ver e registar o que se passou? Deus foi a única testemunha dos factos. Por isso, a Bíblia, inspirada por Deus, é a única fonte credível acerca da Criação. > A Bíblia apresenta Deus enquanto Autor da Criação: não como um mito, uma lenda ou uma teoria, mas como um facto histórico (Êxodo 20:11; Salmos 8; 19:1; Isaías 40:28; Romanos 1:20; Hebreus 11:3). > O Novo Testamento tem várias passagens que são coerentes com o que está descrito em Génesis 1 e 2. Mostram que: Deus criou diretamente a partir da Sua palavra (Hebreus 11:3); e que tudo o 17

que existe teve o seu início pela ação de Deus (João 1:3; Colossenses 1:16,17). > Importante: existem cada vez mais descobertas arqueológicas e científicas que apoiam a credibilidade da Palavra de Deus e os factos nela registados. No entanto, não podemos esquecer que crer num Deus criador é, principalmente, um ato de fé: “Pela fé, compreendemos que o mundo foi criado pela palavra de Deus, de modo que aquilo que se vê veio do que se não vê.” (Hebreus 11:3).

PPT FA EXPLICAR > ATIVIDADE EMRE Antes de iniciar o estudo acerca do Homem, peça aos seus alunos para pesquisarem e trazerem 3 versículos ou passagens curtas de diferentes livros da Bíblia que apresentem Deus enquanto criador. Na aula PPT FA seguinte, cada aluno falará das suas descobertas. Faça um pequeno debate.

Depois, peça-lhes para escreverem uma frase que resuma aquilo que cada um aprendeu. PPT FA

EXPLICAR > O Homem aos olhos de Deus > 15 minutos > Objetivos da Criação do Homem (Génesis 1:26; Salmo 8:5-6): FA

> glorificar a Deus – adorá-l’O através da nossa vida como um todo – pensamentos, vontade, intenções, palavras e ações (Mateus 5:16; Romanos 1:20-22; 1 Coríntios 10:31-33; Efésios 1:11,12; 1 Pedro 2:11,12); > respeitá-l’O e honrá-l’O em tudo o que fizermos (veja os versículos do tópico anterior); > governar a Criação em nome de Deus – Deus criou Adão para que fosse um mordomo de toda a Sua Criação (Génesis 1:28).

O que é o Homem: FA

> Criação de Deus (Job 4:17; Salmo 139; Eclesiastes 12:1); > feito à Sua imagem e semelhança (Génesis 1:26,27; Efésios 5:1); > a coroa da Criação (Salmo 8:5).

GUARDAR > 2 minutos Versículo-chave

GUARDAR > SUGESTÃO

> Peça antecipadamente aos pais dos alunos uma foto deles em criança. > Antes dos alunos entrarem na sala, cole as fotos deles numa cartolina com o versículo escrito no meio e tape a cartolina com papel de cenário, por exemplo. > Depois de lerem o versículo, destape a cartolina, afirmando que eles também são feitos à imagem de Deus.

“Deus criou então o ser humano à sua imagem; criou-o como verdadeira imagem de Deus.

E este ser humano criado por Deus é o homem e a mulher.”

(Génesis 1:27)

APLICAR > 5 minutos > Não somos fruto do acaso – somos resultado da vontade de Deus e da Sua ação. Ele criou-nos. > Fomos feitos à imagem e semelhança de Deus – somos o que de mais especial Ele criou. > Existimos para glorificar a Deus com tudo o que temos e somos, e para governar a terra.

DECIDIR > 5 minutos Leve os seus alunos a refletir sobre o que falaram na aula: > para crermos que Deus nos criou, mais do que provas científicas, precisamos de ter fé – confiar inteiramente naquilo que Ele nos diz pela Sua Palavra, mas que não vemos; > será que nos vemos como a joia da Criação? > o que estamos a fazer com a nossa vida? Ela glorifica a Deus? Será que estamos a cuidar bem daquilo que Ele nos deu?

ORAR > 2 minutos > Ore com os seus alunos. Se algum deles decidir receber Jesus como seu Salvador e Senhor, peça aos outros colegas para darem graças pela decisão que tomou (tomaram).

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ALTERNATIVAS

PARA DIVISÃO EM LIÇÕES Se os seus alunos forem muito participativos ou quiser aprofundar: 1) divida este capítulo em 2 lições: 1.ª lição – Até à secção “EXPLICAR – Revelação bíblica” (inclusive); 2.ª lição – Faça um resumo da lição anterior. Continue a lição a partir da secção “EXPLICAR – O Homem aos olhos de Deus”, até ao final do capítulo.

2) divida este capítulo em 3 lições: 1.ª lição – Vejam o vídeo “Em defesa do Criador”: https://youtu.be/2_Dz5Wyyo5g; 2.ª lição – Siga este capítulo a partir da secção “PARTICIPAR – Debate”, adaptando as questões ao vídeo visto na lição anterior. Dê a lição até à secção “LER” (inclusive); 3.ª lição – Faça um resumo da lição anterior. Continue a lição a partir da secção “EXPLICAR – Revelação bíblica”, até ao final do capítulo.

POR FAIXA ETÁRIA > Se a sua turma for de adolescentes mais velhos ou de jovens, divida-os em dois grupos. Faça um debate no qual um dos grupos defende a Criação segundo a Bíblia, enquanto o outro defende a Teoria da Evolução (15 minutos no máximo). Poderão usar vários meios: um vídeo, drama, discurso etc. No final, faça um resumo do que se passou. > Se a sua turma for de adolescentes mais novos ou de pré-adolescentes, pode surpreendê-los ao levar uma coroa em papel ou de outro material para cada um, antes de iniciar a temática. No final, pode pedir que cada um se coloque numa posição de estátua criativa, para tirar uma foto.

Num momento posterior, e como remate da temática, ofereça um postal ao aluno com a sua foto (com a coroa na cabeça) e com um versículo-chave.

EXTRA Outras atividades complementares / alternativas para este capítulo: > se é professor de EMRE: > pode fazer uma exposição com os seus alunos. Fazem-se sete trabalhos, cada um representando um dos dias da Criação (através de várias técnicas). Em cada trabalho, pode colocar-se o título com frases de artistas famosos (criativos) acerca do tema “Criar, desenhar, construir” e, em legenda, a passagem bíblica referente, de preferência numa tradução de linguagem corrente; > atividade que visa levar os alunos a contemplar a beleza criada. Cada aluno traz fotos de viagens, de locais etc. para partilhar nas aulas de EMRE. Pode fazer-se um jogo entre os alunos. Os colegas tentam adivinhar o local, o país ou outros factos. Quem tiver mais pontos, ganha e pode receber um prémio. No seguimento desta temática, pode ser dada uma aula no jardim da cidade; > dê a aula na biblioteca, onde os alunos podem pesquisar imagens e reportagens que apresentem descobertas arqueológicas e científicas que apoiam a credibilidade da Palavra de Deus e os factos nela registados. Depois, a turma produz um documento (pode ser uma notícia) para vigorar na página ou jornal da escola. Pode ainda anexar-se uma entrevista a um investigador e fazer-se a sugestão de leituras recomendadas nesse âmbito; > no caso de EMRE curricular, pode entregar aos alunos mais velhos o quadro “Criacionismo vs. Evolucionismo” (1.1.2 Anexo). Peça-lhes que, mediante essa informação, produzam uma pequena história infantil que enfatize a verdade bíblica. Depois, desafie a turma a contar a história a um grupo de crianças (jardim de infância, ou outro). Em alternativa, crie grupos de trabalho que irão produzir uma apresentação PowerPoint para a turma visualizar; 19

> faça uma visita de estudo ao Parque Discovery, para conhecer as origens do Homem (www. discovery.pt). > desenvolver, com os alunos, uma versão dos primeiros dois capítulos do livro de Génesis em poesia. Depois, desenvolver uma tela com o poema. No caso de EMRE, a tela pode ser exposta na escola ou oferecida à Direção. No caso de se tratar de Escola Dominical, pode ser oferecido para decorar um espaço da Casa de Oração; > no contexto do ser humano ser considerado a joia da Criação, os alunos podem entrevistar donos ou funcionários de ourivesarias, questionando o que é uma joia, cuidados a ter, o seu preço etc. Depois, fazem a comparação com o facto de o Homem ser a joia da Criação. O professor dá sugestões, como o facto de sermos comprados por alto preço etc.; > Ler e debater o ‘TÁS na Base, da Bíblia ‘TÁS com Deus, p. 23. > Caso queira aprofundar o tema da Bíblia enquanto fonte de revelação, poderá consultar a Parte 1 do Currículo ‘TÁS com Deus – Faz Sentido? Volume 1.

EXTRA Criação e Evolução > Livros / websites – enriquecimento / pesquisa para professores: > A caixa negra de Darwin, Michael Behe, Ésquilo; > A linguagem de Deus, Francis S. Collins, Editorial Presença; > Criacionismo – verdade ou mito, Ken Ham, CADP; > Deus não está morto, Rice Broocks, Thomas Nelson Brasil; > Não tenho fé suficiente para ser ateu, Norman Geisler & Frank Turek, Editora Vida; > O Delírio de Dawkins, Alister McGrath e Joanna McGrath, Mundo Cristão; > O teste da fé, Ruth Bancewicz, Logos Edições; > Por que a ciência não consegue enterrar Deus?, John Lennox, Mundo Cristão; > Respostas às dúvidas de seus adolescentes, Charles Colson, CPAD. > www.apologetica.pt; > www.samuelpinheiro.com. > Filmes / vídeos – para visualização e debate: > William Lane Craig, apologeta e filósofo cristão, confronta as ideias principais do livro Deus, um Delírio, do ateu Dawkins (https://youtu.be/_yCB9irYBhc); > Documentário “Em defesa do Criador” (https://youtu.be/2_Dz5Wyyo5g); > Vídeo “The Kalam Cosmological Argument 1” (https://youtu.be/UnDXrbEBPvw) – ativar legendas em português; > Filme “Deus não está morto”.

Apresentação PowerPoint e vídeos sugeridos disponíveis em tascomdeus.blogspot.pt.

Faça download previamente.

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(Génesis 1:27)

adeira à sua imagem; criou-o como verd “Deus criou então o ser humano mulher.” a e em hom o é criado por Deus imagem de Deus. E este ser humano

GUARDAR – Versículo-chave

os de Deus EXPLICAR – O Homem aos olh em (Génesis 1:26; Salmo 8:5-6): Hom do ção > Objetivos da Cria ,12; 1 Pedro Coríntios 10:31-33; Efésios 1:11 > _______________________ (1 2:11,12); tudo o que fizermos; > _______________________ em nome de Deus (Génesis 1:28). > _______________________ em O que é o Homem: ; Salmo 139; Eclesiastes 12:1); > _________________ (Job 4:17 ; __ (Génesis 1:26,27; Efésios 5:1) > feito à Sua _______________ mo 8:5). > ______________ da Criação (Sal

EXPLICAR – Revelação bíblica que se m estava lá para ver e registar o > Se Deus criou tudo do nada, que passou? rca da Criação; a _____________________ ace > A Bíblia, inspirada por Deus, é mito, to Autor da criação: não como um > A Bíblia apresenta Deus enquan do 20:11; (Êxo ___ ___ ___ ___ _______________ uma lenda ou uma teoria, mas anos 1:20; Hebreus 11:3).

Salmos 8; 19:1; Isaías 40:28; Rom

LER - Génesis 1:27

1.1.1 > O meu guia ‘TÁS

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a, ou disponibilizar em form

ato digital a na aula. Não permitida a vend para reproduzir, para ser usad © 2015 Edições NA – Permissão

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(Génesis 1:27)

adeira à sua imagem; criou-o como verd “Deus criou então o ser humano mulher.” a e em hom o é criado por Deus imagem de Deus. E este ser humano

GUARDAR – Versículo-chave

os de Deus EXPLICAR – O Homem aos olh em (Génesis 1:26; Salmo 8:5-6): Hom do ção > Objetivos da Cria ,12; 1 Pedro Coríntios 10:31-33; Efésios 1:11 > _______________________ (1 2:11,12); tudo o que fizermos; > _______________________ em nome de Deus (Génesis 1:28). > _______________________ em O que é o Homem: ; Salmo 139; Eclesiastes 12:1); > _________________ (Job 4:17 ; __ (Génesis 1:26,27; Efésios 5:1) > feito à Sua _______________ mo 8:5). > ______________ da Criação (Sal

EXPLICAR – Revelação bíblica que se m estava lá para ver e registar o > Se Deus criou tudo do nada, que passou? rca da Criação; a _____________________ ace > A Bíblia, inspirada por Deus, é mito, to Autor da criação: não como um > A Bíblia apresenta Deus enquan do 20:11; (Êxo ___ ___ ___ ___ _______________ uma lenda ou uma teoria, mas anos 1:20; Hebreus 11:3).

Salmos 8; 19:1; Isaías 40:28; Rom

LER - Génesis 1:27

1.1.1 > O meu guia ‘TÁS

UI PARAR? COMO É QUE VIM AQ com Deus

a, ou disponibilizar em form

ato digital a na aula. Não permitida a vend para reproduzir, para ser usad © 2015 Edições NA – Permissão

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Criacionismo Vs. Evolucionismo 1.1.2 ANEXO > QUADRO

Criacionismo / Design Inteligente

Teoria da Evolução das Espécies

Teoria

Deus criou o Homem e todos os seres vivos.

Todos os seres vivos evoluíram de uma mesma fonte, que teve a sua origem na matéria inorgânica.

Origem

Deus criador.

Evolução.

Homem

Homem é produto de um ato direto criativo e especial de Deus (Génesis 2:7).

Homem é descendente direto de um hominídeo que evoluiu a partir seres inferiores. Há vários elos perdidos nesta sequência evolutiva.

Fonte histórica

Bíblia – criação enquanto facto histórico (Génesis 1, Hebreus 11:3; João 1:3, Colossenses 1:16-17).

Vários cientistas, em especial Darwin com o livro A origem das espécies. Não aceitam a Bíblia enquanto prova.

Origem da mente

Homem feito à imagem e semelhança de Deus, tendo, por isso, vontade, criatividade e capacidade de relacionamento.

Defende que a mente humana resulta de um processo evolutivo e funciona apenas com base em elementos químicos e impulsos elétricos.

Deus cria todas as coisas de modo completamente harmonioso e, a partir das quais, podemos observar várias Leis da Física em ação perfeita (gravidade, termodinâmica etc.). Sem estas a existência do nosso Universo e da Vida Humana seria impossível.

Teoria do Big Bang – o Universo teria surgido após uma grande explosão cósmica, entre 10 e 20 mil milhões de anos atrás. O termo “explosão” refere-se a uma grande libertação de energia, criando o espaço e o tempo

Natureza

Os fósseis encontrados não oferecem evidência alguma de que ocorreram mudanças graduais para a transformação de uma espécie noutra (macroevolução).

Os métodos científicos usados para datar fosseis baseiam-se em condições atmosféricas supostamente constantes desde o início da vida.

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