Practicando valores by Lizeth Ramirez Lopez

INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN Y ENSEÑANZA IBEROAMERICANO INFORMÁTICA III “APRENDIENDO VALORES”

Eufemismos…………………………………………3 Did you know? …………………………………..…7 ¡La violencia nos está matando! ……………….8 Fusiles y frijoles………….………………………14 Did you know that? ……..………………………19 Answer the following…………………………...21 Desunión por fé (injusticia moral) ……………22 Did you know that? Memory and Tolerance Museum…………………………………………...23 El duro caminar de la vida.…….……………..27 Did you know that? ………….………………...29 Crossword…………………………………………30 La aniquilación de razas inferiores…….……31 La aniquilación de razas inferiores…………38

2 2

INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN Y ENSEÑANZA IBEROAMERICANO INFORMÁTICA III “APRENDIENDO VALORES”

Eufemismos Muerte, Dolor y Esperanza, Disfrazados de Esperanza.

conscientes de una realidad cruda y desagradable.

Tal vez no lo creas pero existen palabras que motivan y son reconfortantes para esas personas que piensan que ya no tiene esperanza, pero estas solo son claves para no revelar una verdad oscura, estas palabras tiene una forma de decirse y un completo significado diferente, en el mundo bastante gente ha sido engañara y cuando juegas con las ilusiones de alguien te conviertes en alguien inhumano. ¿No te queda claro lo que es eufemismo? Sigue leyendo para una mejor explicación y algunos ejemplos que te harán pensar con más visión y no tan cerrado.

A menudo el propio eufemismo pasa a ser considerado vulgar con el tiempo para ser sustituido de nuevo. Cabe indicar que el eufemismo no siempre reemplaza palabras de la jerga en un idioma, sino que muchas veces sustituye palabras aceptadas en el uso normal pero que por alguna razón se consideran tabúes, o al menos que pueden ser rechazadas o molestas para una parte de la población. Los eufemismos tal vez los hemos usado y solo es un juego o una pequeña burla sin tanta importancia, pero no todos son una pequeña burla, grandes ejemplos de lo que son los eufemismos de la segunda guerra mundial y estos te ensenaran lo cruel que puede ser un eufemismo.

Un eufemismo es una palabra o expresión políticamente aceptable o menos ofensiva que sustituye a otra palabra de mal gusto o tabú, que puede ofender o sugerir algo no placentero o peyorativo al oyente. También puede ser la palabra o expresión que sustituye a nombres secretos o sagrados para evitar revelar éstos a los no iniciados. Algunos eufemismos tienen la intención de ser cómicos. Se produce cuando se pretende usar palabras inofensivas o expresiones para desorientar, evadir, o evitar hacernos

puertas de los restauran al comenzar la Guerra. -Limpieza: Asesinatos. -Pacificación especial: Asesinatos / Introducir a prisioneros en cámaras de gas. -Reacomodo: Deportación de judíos. -Reinstalación de judíos: Deportación de judíos. -Sincronización: Sistema de control de los individuos.

3 3

INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN Y ENSEÑANZA IBEROAMERICANO INFORMÁTICA III “APRENDIENDO VALORES”

-Solución final: Asesinato en masa de judíos que tenía como objetivo la eliminación de su raza de la Tierra. -Trapos: Víctimas dispuestas para ser asesinadas. -Traslado: Deportación de judíos.

-Troncos de madera: Víctimas dispuestas para ser asesinadas. Estos son solo algunos ejemplos ya que claro que existen bastantes eufemismos de ese tiempo pero estos eran básicos ya que todos los días eran utilizados. Piensa un poco más las cosas, no te quedes con una idea cerrada y recuerda no todo es lo que se dice que es.

-Tratamientos especiales: Gasear, introducir a los prisioneros en las cámaras de gas. eufemismos registrados

para clasificar 78

para matar

para ataques masivos 32

Tabla que representa las muertes de diferentes maneras de las personas en esos tiempos

EUFENISMOS 22 32 1 24 78

para ataques masivos

1 22

para matar

para clasificar

eufemismos registrados

para ataques masivos

para matar

para clasificar

eufemismos registrados

Graficas que representan los eufemismos y a base de que ocurrieron 4 4

INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN Y ENSEÑANZA IBEROAMERICANO INFORMÁTICA III “APRENDIENDO VALORES”

DID YOU KNOW…? it counts with workshops an activities, more bookstore, snack bar an room of conference

1>to cover the museum in his totality you need from 2 a 3 days

7> testimonies of the world war

2> the museum travelled to Praga

it has some interviews of persons who lived through the war

3> not only you answer…

8> in the period of diet nazi the genocide was legalized in alemania

It is provided with original pieces of the world war 4> children's zone…

9> the Nazi sterilized more than 300 thousand Germans with physical disabilities

for the smallest exists the island panwapa they can learn tolerance

10> the racial purity it consists of eliminating to the persons with disabilities

5> exhibition is not small… it is provided with 40 exhibitions as the holocaust and other genocidios 6> not only exhibitions

5 5

INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN Y ENSEÑANZA IBEROAMERICANO INFORMÁTICA III “APRENDIENDO VALORES”

¡La violencia nos está matando! - GENOCIDIOS IMPERDONABLES RUANDA: EL RASTRO DE UNA PESADILLA -

por minuto. Han pasado veinte años desde esa matanza y la versión oficial dice que el país está recuperado. Sin embargo, la realidad es más oscura. La información que circula es controlada y los habitantes temen hablar del pasado. Sigue habiendo enormes problemas de pobreza y contagios de VIH. Las heridas que dejó el enfrentamiento entre hutus y tutsis siguen abiertas.

El genocidio a través de muchas décadas, ha sido un problema que ha necesitado y necesitará muchas más décadas para concientizar a toda nuestra sociedad de lo que conlleva realizar el acto del genocidio. A través de realizar este terrible acto, no cabe duda de que nuestro potencial de inteligencia y nuestros valores, están careciendo, y al cometer esto, deberíamos pensar dos veces antes de llamarnos “seres humanos’’.

Los pacíficos tutsis de Ruanda, en el África Central, aprendieron que un simple machete, usado contra ellos con mortal eficiencia, podía ser un arma de destrucción masiva. La matanza sistemática de tutsis por parte de sus anteriores vecinos, los hutus, se extendió por todo el país en pocos meses, durante

El genocidio de este país africano es uno de los capítulos más horribles del siglo XX. En cien días, entre abril y julio de 1994, unas 800 mil personas fueron asesinadas: 330 asesinatos por hora, cinco 6

INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN Y ENSEÑANZA IBEROAMERICANO INFORMÁTICA III “APRENDIENDO VALORES”

sentados con un transistor, vacas, chicos en bicicleta, niños descalzos, mujeres transportando leña en la cabeza, todo esto y más es el corazón de Ruanda. Vivimos tiempos complicados, no digo fáciles porqué, ¿Qué momento históricamente

En las sociedades actuales existe una tendencia a sentir temor a vivir el día a día, a mirar hacia adelante y no ver nada, pero si te pones a plantear metas se hace real el futuro, lo que permite de alguna forma mejorar tu vida. Alrededor, la vida se abre paso con normalidad, los puestos de fruta, ancianos

GRAFICAS 1985

6.100

1991

6.110

1900

5300

1997

5.700

1999

6.900

2000

7.700

2001

8.100

2003

8.500

Tablas que muestran los genocidios

7 7

INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN Y ENSEÑANZA IBEROAMERICANO INFORMÁTICA III “APRENDIENDO VALORES”

POBLACION EN RUANDA

9000 8000

POBLACION 1961-2003

7000 6000 5000 4000 3000 2000 1000 0 AÑO

1961 1965 1969 1977 1979 1981 1883 1985 1991 1900 1997 1999 2000 2001 2003

NUMERO DE POBLACION 2.9003.3003.7004.5004.9005.3005.7006.1006.110 5300 5.7006.9007.7008.1008.500

Graficas donde se muestra la población en Ruanda 2”B”

• The wave of death that broke out on April 7, 1994 in this small country had a dizzying pace. Let accounts. A million people killed in one hundred days. This equates to 10,000 deaths per day. 416 per hour. 25 minute.

DID YOU KNOW THAT? January 27th is the International Holocaust Remembrance Day • The difference was that while the Germans left in a few hands the implementation of the "final solution" in Rwanda from young to old took to the streets to kill. Teachers killed students; doctors to patients. It was, in this sense, a popular genocide.

• But there are two important factors that indicate a destructive efficiency even higher: most of the deaths occurred during the first three weeks; the Interahamwe genocide murderers were taken as an eight-hour work day, no more. In fact, that was the slogan that

8 8

INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN Y ENSEÑANZA IBEROAMERICANO INFORMÁTICA III “APRENDIENDO VALORES”

gave the government through Radio Milles Collines: go out and kill was a job.

survived more than two years and 200 fights, until the camp was liberated.

• In October 1941, more than 50,000 Jews were killed by Romanian troops in what is now known as the "Slaughter of Odessa".

• Four of the sisters of Sigmund Freud (father of psychoanalysis) died during the Holocaust in Nazi concentration camps.

• During World War II, Japan welcomes Jewish refugees and rejected the subsequent Nazi German protests

• Dachau, the first Nazi concentration camp in Germany, opened six years before World War II started • At least 1.1 million Jewish children were murdered during the Holocaust. • Witold Pilecki, a Polish soldier, will volunteer to be admitted to Auschwitz in order to collect information, to escape and inform the world about the death camps

Las personas siendo engañadas para los campos de concentración

• Adolf Hitler planned to collect thousands of Jewish artifacts to create a "museum of an extinct race" after the war. • During the Holocaust, the Jewish boxer Salamo Arouch was imprisoned in Auschwitz. He was forced to fight with other prisoners; the losers were sent to the gas chambers or were shot. He

Ropa que usaban las personas en los campos de concentración

9 9

INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN Y ENSEÑANZA IBEROAMERICANO INFORMÁTICA III “APRENDIENDO VALORES”

Fusiles y Frijoles “Si están con nosotros, los vamos a alimentar; si no lo están, los vamos a matar” Estas fueron las palabras que uso el entonces presidente de facto Efraín Ríos Mont, diciendo a la población indígena como parte del programa Fusiles y Frijoles, responsable de uno de los genocidios más lamentables y terribles en la historia de la humanidad al grado de compararse con grandes catástrofes humanitarias tales como el holocausto y la guerra civil Ruandesa. Ocurrido en Guatemala en la región petrolera del Ixil en la década de 1980, un borbotón de sangre e injusticia surge desde las zonas más espesas de la nación Guatemalteca un aproximado de doscientos mil personas desparecidas y otras asesinadas, es muestra de la intolerancia de la raza humana ante sus semejantes de como el hombre reprime a su igual por tan solo ser distinto en etnia o creencias, un hecho que con pena debe perpetuarse en la memoria de la humanidad para poder

aprender y continuar como una raza civilizada. La serie de masacres continuas y recurrentes en Guatemala surgió de la apresurada expansión de la guerra civil de este país centroamericano, donde la violencia contra la población civil, indígenas mayas de las comunidades rurales del país en su mayoría, se ha podido definir como un vergonzoso acto de genocidio. Los atentados contra el grupo minoritario maya Ixil implicaron: el exterminio ante la baja densidad poblacional de la etnia, la migración forzada de comunidades completas hacia la región fronteriza en busca de asilo en Chiapas, México y el recurrir a las tácticas de tierra arrasada, torturas, y ultrajes recurrentes contra las mujeres y niñas Ixiles como procedimiento de Estado entre otras barbaries estas fueron consideradas como crímenes contra la humanidad.

10 10

INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN Y ENSEÑANZA IBEROAMERICANO INFORMÁTICA III “APRENDIENDO VALORES”

Las principales víctimas en esta guerra o masacre como debe llamarse fue el sector más indefenso y vulnerable de la sociedad las minorías o etnias fueron las que resintieron mas la opresión racial que el ejército de la Nación de Guatemala perpetro contra sus propios patriotas orillándolos a escapar o a resignarse a la muerte por parte de un arma o a la tortura en un campo de concentración.

personas de los estratos socioeconómicos inferiores y clase media, diplomáticos nacionales e internacionales, Adolfo Molina Orantes, excanciller de Guatemala en dos oportunidades el falleció durante la quema de la embajada de España, Propietarios de origen alemán de tierras en el norte del país que apoyaban al Ejército, líderes políticos, sindicales y estudiantiles, sacerdotes católicos identificados con la teología de la liberación, líderes campesinos, Gregorio Iujá Yoná, líder del Comité de Unidad Campesina (CUC), que murió en la Embajada de España y Vicente Menchú, líder campesino de Uspantán que murió quemado en la embajada de España; era el padre de Rigoberta Menchú.

Haciendo un recuento de las pérdidas humanas en este conflicto encontramos. Aquellos que manifestaban o simpatizaban con políticas de la teología de la liberación, o de liberalismo, Empresarios guatemaltecos, activistas y simpatizantes de movimientos populares o socialistas, Organización

Muertes

Comisión para el Esclarecimiento Histórico

24,900

Corte Interamericana de Derechos Humanos

8,533

REHMI

21,200

Muertes Regristradas por cada Tablas de cómo se organizaban la gente para la muerte Organizacion 30.000 25.000 20.000 15.000 10.000 5.000 20000,00 0

Comisión para el Esclarecimiento Histórico

15000,00 10000,00

Corte Interamericana de Derechos Humanos

REHMI

HABITANTES

Organizaiones

5000,00

HAB. MAYAS

2010

2008

2002

1994

1981

1973

1940

1938

1921

1893

1880

1795

1778

0,00

1492

Miles de Habitantes.

Muertes

Poblacion de Guatemala.

Años. 11

INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN Y ENSEÑANZA IBEROAMERICANO INFORMÁTICA III

Quiché

“APRENDIENDO VALORES”

Sucesos

Combate contra el EGP

Chisis

Heridos Muertes

Operación 82

La Masacre de Panzós 0

100

150

200

250

Muertos y Heridos

Sucesos, muertos y heridos.

Nombre clave al suceso La Masacre de Panzós Operación 82 Chisis Combate contra el EGP Quiché

AÑO

Muertes

Heridos 53 95 200 17 10

47 0 0 0 13

HABITANTES

HAB. MAYAS

1492

2000.00

1778

355.00

1795

769.50

1880

1224.60

844

1893

1364.60

883.228

1921

2004.90

1,299.927

1938

2400.00

1940

3283.21

1973

5160.22

1981

6054.23

1994

8331.87

248.5

1,820.872

12 12

INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN Y ENSEÑANZA IBEROAMERICANO INFORMÁTICA III “APRENDIENDO VALORES”

DID YOU KNOW THAT?  They say that a person who do not know history are doomed to repeat it . Who says it? We do not know; the phrase is attributed to Napoleon Bonaparte ironically , while others give credit to the philosopher George Santayana . But that is irrelevant and does not diminish the truth behind this appointment.

Rome Statute of the International Criminal Court..

 M e x ico has one of the most emblematic to remember the genocide and prevent future efforts, the Memory and Tolerance Museum .

On January 27 the International Commemoration Day is celebrated in memory of the victims of the Holocaust, which the United Nations established a single purpose : "to help prevent genocide in the future" through various actions of their states members.

 The Holocaust killed six million people between Jews, Germans with disabilities , homosexuals and Germans who opposed the policy of terror of Adolf Hitler.

 Acts committed with intent to destroy, in whole or in part, a national, ethnical , racial or religious group as such " , is the definition of" genocide " offered by the

13 13

INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN Y ENSEÑANZA IBEROAMERICANO INFORMÁTICA III “APRENDIENDO VALORES”

Answer the following

14 14

INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN Y ENSEÑANZA IBEROAMERICANO INFORMÁTICA III “APRENDIENDO VALORES”

DESUNIÓN POR FE (INJUSTICIA MORAL) E L MUSEO DE MEMORIA Y TOLERANCIA SIRVE PARA REFLEXIONAR ACERCA DE LO PRINCIPAL Y NO LO SUPERFICIAL CON UNA PEQUEÑA INTRIGA SOBRE LA TOLERANCIA Y PERSUACION DE RECORDAR AQUELLOS MOMENTOS DE GUERRA Y DOLOR DISCRIMINADO HACA CIERTAS “ETNIAS, RELIGIONES, RAZAS, PREFERENCIAS O DIFERENCIAS SEXUALES ENTRE OTROS” GLAROCIDIOS (GENOCIDIOS DE RELIGIONES) Durante la segunda Guerra Mundial, casi todas las compañías europeas de empresarios judíos sucumbieron bajo la presión financiera y el descenso de los beneficios, en muchos casos sus propietarios se vieron obligados a venderlas al gobierno de la Alemania nazi como parte de la política de "Arianización" creada en 1937. Después del comienzo de la guerra, grandes masacres de judíos tuvieron lugar. También se alentaron los pogromos por parte de los nazis, especialmente a principios de la guerra antes de que los asesinatos en masa comenzaran.El primero de los programas en la Alemania nazi fue el Kristallnacht, también llamado Pogromnacht, en la que fueron saqueadas y destrozadas más de 8.000 tiendas y almacenes de

judíos.Desde principios del siglo XIX y sobretodo con la llegada de la Primera Guerra Mundial, el injustamente tratado Mundo Árabe por Occidente estalló en revolución. Thomas Edward Lawrence, más conocido como “Lawrence de Arabia”, ya advirtió a Inglaterra y Francia el peligro que suponía el Islam si no se cumplían los acuerdos establecidos de otorgar la libertad a los musulmanes después de ser usados para derrotar a Turquía en la Gran Guerra. Así fue, la política de los vencedores, no sólo cruel con los vencidos, sino también con sus aliados que habían contribuido a la victoria final, en este caso los árabes, acabaría en tragedia. La experencia con los años demostró la venganza que estaba preparando a cabo Alemania tras ser desintegrada en la Primera Guerra Mundial; los musulamnes, en las mismas circunstancias aunque con el título de vencedores y traicionados al mismo tiempo, compartían igual sentimiento que los alemanes hacia los británicos, franceses y judíos, tres polacos a los que consideraban opresores. Esa fue la razón por lo que el fascismo, desde un punto de vista musulmán reformista, fuera la mejor opción para los árabes en vísperas de la Segunda Guerra Mundial.En 1939, la mayoría de regiones árabes estaban sometidas por naciones occidentales, cristianas o

15 15

INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN Y ENSEÑANZA IBEROAMERICANO INFORMÁTICA III “APRENDIENDO VALORES”

“DID YOU KNOW THAT? MEMORY AND TOLERANCE MUSEUM” The rescue of memory must be a call to non-violence, poses a declaration of principles of humanity, it calls to action. Never more. Again anymore. The study of genocides is essential to develop strategies that prevent and stop. Never again for all human beings in all places at all times.

Pass through the horrors of the past is a way of exalting the memory of the victims, but also a way to prevent their suffering to be forgotten and that such episodes humanity hurt again. Remember to learn; learn not to repeat. DID YO KNOW THAT THIS MUSEUM HAVE TREE REPRESENTATION FOR KNWODERS LIFTHEMS IN THIS THAT YOU HAVE TO RESASONS FOR TO VISIT THIS .¡¡¡¡¡.

16 16

INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN Y ENSEÑANZA IBEROAMERICANO INFORMÁTICA III “APRENDIENDO VALORES”

WOOW THIS IS AWESOME AMAZING STANDARERTH. THE RISE OF HITLER TO POWER At the end of the First World War, the victors forced Germany to sign the Treaty of Versailles, which they imposed severe territorial, military and economic constraints.However, the Weimar Republic could not contain unemployment and poverty. When finally a slight recovery was in sight, he came an international crisis, caused by the collapse of the New York Stock Exchange, which eventually devastate Germany.It was a fascist party that combined extreme philosophies, such as racism, anti-Semitism, social

Darwinism and claimed the supposed superiority of the Aryan race that should rule the world.Its leader, Adolf Hitler intended to eliminate racial and ethnic groups considered inferior and establish a supreme government in Germany, where politics, economy, culture and society were under his absolute control.Hitler was characterized by a racist discourse, channeling popular resentment and promising to restore Germany's greatness past. Heavy crowds were amazed with the rhetoric of Hitler, convinced that certain minorities, especially the Jews, were responsible for all the ills afflicting the country.

Maquetas que se encuentran en el museo de memoria y tolerancia del estado de México

17 17

INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN Y ENSEÑANZA IBEROAMERICANO INFORMÁTICA III “APRENDIENDO VALORES”

SEARCH THE FOLLOWING LETTERS SOUP GERMANY MUSEUM HITLER MEMORIE POWER

P M E M O R I E

L G Y R G

J E J P E Q U O

M R I L R

L M U Ñ M J M P

Ñ A T G A

F N K H N

V Y X C Y G U O

D H I T L H S W

M E E

I U R

Ñ M H

E R W

S G H D H I A B

18 18

INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN Y ENSEÑANZA IBEROAMERICANO INFORMÁTICA III “APRENDIENDO VALORES” EL DURO CAMINAR DE LA VIDA E

N la época del HOLOCAUSTO, la vida en los ghettos era insoportable. Estaban cerrados con muros, rejas de alambre, etc. En un apartamento podían vivir varias familias. Cuando las cañerías se rompían, los desechos humanos eran tirados a las calles junto con la basura. Las enfermedades contagiosas se propagaban con rapidez. La gente siempre tenía hambre. Los alemanes deliberadamente trataban de hacer pasar hambre a los residentes permitiéndoles comprar solamente una pequeña cantidad de pan, papas y grasa. Se veían forzados a mendigar o a robar para sobrevivir. Decenas de miles murieron en los ghettos por enfermedad, inanición o frío. Para escaparse de una vida sin esperanza, algunas personas se suicidaron. Para clasificar a los judíos de los demás nazis, utilizaban los

nazis un trozo de tela amarilla con la estrella de David y en el centro ”jude” que significaba judío. Con esto ya

podían saber quiénes eran nazis o judíos, para así llevarlos a los ghettos y después a los campos concentración. Todos los días había niños que quedaban huérfanos y muchos tenían que cuidar a niños aún menores. Los huérfanos solían vivir en las calles, mendigando mendrugos de pan a otros que tenían poco o nada para compartir. Muchos murieron congelados en el invierno. Para sobrevivir, los niños tenían que ser ingeniosos y volverse útiles. Los niñitos del ghetto de Varsovia a veces ayudaban a llevar comida de contrabando para sus familias y amigos, al pasar gateando a través de pequeñas aberturas que había en la pared del ghetto. Eso implicaba un gran riesgo, ya que los contrabandistas que eran capturados eran sometidos a castigos severos. Muchos jóvenes trataron de continuar su educación asistiendo a clases organizadas por los adultos de numerosos ghettos. Como esas clases por lo general se daban en secreto, en rebeldía a los nazis, los alumnos aprendían a ocultar los libros bajo la ropa cuando era necesario para evitar ser atrapados.

Pese a que el sufrimiento y la muerte los rodeaba, los niños no dejaban de jugar con juguetes. Algunos tenían muñecas o camiones muy queridos que llevaron al ghetto. Los niños también fabricaban juguetes, usando cualquier trozo de tela y madera que encontraran. En el ghetto de Lodz, los niños convertían la parte de arriba de las cajas vacías de cigarrillos en naipes. Comienzan las deportaciones desde losl ghettos al centro de exterminio. La policía realiza arrestos masivos en el ghetto. Cientos de judíos, principalmente niños, ancianos y enfermos son asesinados en el momento mismo de las deportaciones. Para septiembre de 1942, más de 70.000 judíos y alrededor de 5.000 romaníes (gitanos) habrán sido deportados, donde eran asesinados en camiones móviles de gas (camiones con un compartimento herméticamente cerrado que funciona como una cámara de gas)o si no eran obligados a realizar trabajos forzados .

INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN Y ENSEÑANZA IBEROAMERICANO INFORMÁTICA III “APRENDIENDO VALORES” PERIODO

GHETTOS

JUDÍOS EVACUADOS

BADEN

6,504

REICH

1939 - 1942

170,642

PROVINCIA DEL ESTE

1,274,166

WARTHEGAU

145,301

JUDÍOS EVACUADOS

1939 - 1942

Ghetto

WARTHEGAU

145.301

PROVINCIA DEL ESTE

1.274.166 170.642

REICH 6.504

BADEN

Numero de judios 0

JUDÍOS EVACUADOS

BADEN 6.504

200.000

400.000

600.000

REICH 170.642

800.000

1.000.000

1939 - 1942 PROVINCIA DEL ESTE 1.274.166

1.200.000

1.400.000

WARTHEGAU 145.301

JUDÍOS EVACUADOS

INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN Y ENSEÑANZA IBEROAMERICANO INFORMÁTICA III “APRENDIENDO VALORES”

curious facts 1. The Nazis used the “Star of David” of differentiate from the other nations.

represent all the children who perished in genocides.

2. In Berlin more than twenty thousand books were burnt according to the Nazis to “Purify”.

6. The principal room of the museum is hanging in the center of it. 7. A month after Hitler took power the first concentration camp was opened.

3. Germany takes the Second World War to kill people with disabilities by asphyxiation methods.

8. The working journeys were of 11 hours

4. The government of Poland donated to the museum a wagon where the Jewish were transported to the concentration camps.

9. The category of HUTU and TUTSI was based in the economic occupation 10. The serbios crated detention camps with the intention of control expel and kill the bosnios.

5. The sculpture of the museum has twenty thousand crystal irregular pieces which

21 21

INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN Y ENSEÑANZA IBEROAMERICANO INFORMÁTICA III “APRENDIENDO VALORES”

CROSSWORD Answer the next questions

INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN Y ENSEÑANZA IBEROAMERICANO INFORMÁTICA III “APRENDIENDO VALORES”

LA ANIQUILACIÓN DE RAZAS INFERIORES. (LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL)

“E

l nacismo no solo fue un crimen contra la humanidad, sino contra la condición humana”

significación, en el sentido de que “la producción en serie y racional “ de la variación de muertes humanas que se habían engendrado en el seno de la civilización Occidental y utilizando los recursos previstos por la ciencia y la tecnología del mundo moderno, el cual fue la historia de la humanidad.

–Hannah Arendt1939-1945 en el conflicto militar global que se desarrolló durante la Segunda Guerra Mundial se vieron implicadas la mayor parte de las naciones del mundo que se agruparon en dos alianzas militares enfrentadas:

La formación de las personas en los campos de concentración para que los militares pasaran lista 1944- Se inventa el término “Genocidio” extermino sistemático e Intencional de un gran grupo social.

Militares estatales

Entre los políticos de asesinato masivo era el intento de acabar con todos los judíos europeos (que ahora se refiere como el holocausto, antes mencionado) Fue la aniquilación sistemática, burocrática de 6 millones de Judíos. Durante la Segunda Guerra Mundial.

Los Aliados de la Segunda Guerra Mundial y Las Potencias del Eje; marcando por hechos de repercusión histórica muerte masiva de civiles, el uso de armas nucleares, el holocausto que fue percibido como tragedia, este llevo tiempo en concientizar de su profundo y estremecedor alcance y 23

INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN Y ENSEÑANZA IBEROAMERICANO INFORMÁTICA III “APRENDIENDO VALORES”

una raza “inferior” financiaron una enorme propaganda que culpaba a los judíos por la depresión económica en Alemania, así, como también con el fracaso del país durante la Primera Guerra Mundial.

En 1745 dos de cada tres europeos habían sido asesinados, aunque los judíos eran las victimas principales más de 250 mil gitanos resultaron víctimas del Genocidio Nazi, estos identificaron erróneamente a los judíos como

Los conflictos Imperialistas Fue tanto el racismo, como ambición del poder que pusieron en juego millones vidas inocentes.

carácter económico debido al surgimiento de la industria y del comercio de Alemania logro un gran crecimiento, y que lograran imponerse gracias a su calidad y bajo precio, así extendiéndose a su vez a los mercados mundiales, a las manufacturas Inglesas y Norte Americanas, esta fue una causa de la Segunda Guerra Mundial.

de la se de

“Quien entro a un campo jamás podrá salir, de la misma manera, el que no estuvo ahí jamás podrá entrar, ni siquiera en la imaginación”

(1926-2002) - Simon Kleiman- sobreviviente mexicano.

24 24

PREJUDICES              

TOUR JEWS ACTIONS HUMANITY DIALOGUE VICTIMS STEREOTYPES PRISIONER MEMORY NAZI TOLERANCE CAMPS DOWNTOWN MEMORIAL CHILDREN

INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN Y ENSEÑANZA IBEROAMERICANO INFORMÁTICA III “APRENDIENDO VALORES”

DID YOU KNOW?

Jews have over two thousand years living in Europe.

On September? 2?^nd, 1998, the ICTR gave the first conviction of genocide in an international tribunal when Jean-Paul Akayesu was judged guilty of genocide and crimes against humanity for acts in which he participated or supervised while he was mayor of Taba in Rwanda.

A rooted prejudice led to discrimination, persecution and extermination.

The Holocaust is the premeditated mass murder of millions of innocent civilians.

Europe was synonymous of modernity, as had been consolidated for centuries as the most prosperous continent in the world.

The Jews are not a race, because they do not share genetic or byologycal traits that distinguish them from other.

In 1919, Hitler defined the Jews as a racional group and not as a religious group. Nazis means National Socialism, and refers to everything related to the ideology and the regime that ruled Germany from 1933 to 1945 with the coming to power of the National Socialist German Workers' Party of Adolf Hitler (NSDAP).

Raphael Lemkin in 1900 coined the word "genocide".

They chose all the Jews of Europe to the destruction Concentration camp Naval Base, turned today into a horrendous concentration camp that harms the credibility and moral authority of the US Government in the eyes of the world. The date signifies the liberation of the Mauthausen concentration camp in 1945.

The Mauthausen concentration camp was established in the summer of 1938, after the German incorporation of Austria. .

26 26

INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN Y ENSEÑANZA IBEROAMERICANO INFORMÁTICA III “APRENDIENDO VALORES”

LOS TUTSIS Y LOS HUTUS Los hutus y los tutsis son los dos principales grupos étnicos en Ruanda. Son conocidos en Occidente debido a su papel en el genocidio de 1994, evento en el que los extremistas hutus masacraron a más de 800.000 tutsis además de a hutus moderados. Se cree que las diferencias en el tono de la piel pueden determinar si una persona es hutu o tutsi. Sin embargo, debido a que las razas se han mezclado regularmente, esta no es una guía fiable. Hutu es el nombre dado a uno de los tres grupos étnicos que ocupan Burundi y Ruanda. Los hutu son con mucho el grupo mayoritario Los hutu llegaron a la región de los Grandes Lagos de África alrededor del siglo I DC, desplazando a los twa. Los hutu eran agricultores y dominaron la zona con una serie de pequeños reinos hasta el siglo XV. Tras la caída de la monarquía tutsi, la zona fue dividida en Ruanda y Burundi en 1962. Los tutsi, no obstante, permanecieron dominantes en Burundi mientras que los hutu ganaron un cierto grado de control en Ruanda. Los hutus, se establecieron en Ruanda antes de la llegada de los tutsis, éstos son generalmente que piel más oscura, con tonos parecidos al marrón muy oscuro de otros africanos del centro del continente. Al igual que con los tutsis, esta característica no es una guía fiable sobre el origen étnico de un individuo de Ruanda, pero puede reflejar algunos rasgos genéticos residuales de una época anterior a la llegada de los tutsis a la zona.

Los tutsi es uno de los tres pueblos nativos de las naciones del África Central, Ruanda y Burundi. Se les considera un pueblo camítico.Los tutsi son el último pueblo que llegó a asentarse en Ruanda y Burundi... Los hutu (wahutu), un pueblo bantú, llegaron ahí y dominaron a los twa. Más tarde, los tutsi inmigraron y dominaron tanto a los hutu como a los twa, estableciendo reinos que ellos dominaban. Los tutsis eran pastores estos les permitió tener éxito políticamente. Un aspecto interesante de estos tres grupos raciales es su estatura, los hutu tienen una estatura media y los tutsi son. Para los tutsi, los hutu eran básicamente considerados como trabajadores. Si un tutsi asesinaba a un hutu, los del linaje del hutu podían matar al tutsi en venganza, pero si un hutu asesinaba a un tutsi, los del linaje del tutsi podían matar al hutu y a otro miembro de su familia en venganza. En años recientes, tanto Ruanda como Burundi han sido, al menos en teoría, naciones democráticas con los mismos derechos pactados para todos. Sin embargo, los tutsi mantuvieron la mayoría del poder, creando un gran resentimiento por parte de los hutu, que cuando obtuvieron el poder democráticamente, creó un clima de desconfianza y venganza que llevó al genocidio de la población tutsi en 1994, donde más de un 80% de los tutsis ruandeses fueron exterminados Los hutu, los tutsi hablan el mismo idioma. Algunos estudios mantienen que los hutu y los tutsi realmente no son razas o pueblos diferentes, sino diferentes castas. Aparentemente

INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN Y ENSEÑANZA IBEROAMERICANO INFORMÁTICA III “APRENDIENDO VALORES”

DID YOU KNOW?

Did you know that there were three villages which were the dominant Tutsi?

Did you know...? The 90% of Irish and 85% of Burundians are Hutu

Did you know the Tutsis population is 2 million?

Did you know...? Hutus are farmers and dominated the area with a series of small kingdoms until the fifteenth century

Did you know? Tutsis were very high

Did you know...? Did you know...? An interesting aspect the Hutu was his average height, the Tutsis are traditionally highs

The Hutu, Tutsis and Twa speak the same languaje,

INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN Y ENSEÑANZA IBEROAMERICANO INFORMÁTICA III “APRENDIENDO VALORES”

Alphabet soup R

*RACISMO *MEN *WAR * WAR

*GENOCIDE *POWER

*DEATH

*INTOLERANCE

*RIGHTS

*TUTSIS

*WEAPONS

*HUTUS

*AFRICA

*GENOCIDE

*CHILDREN

*GOVERNMENT *WOMEN

INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN Y ENSEÑANZA IBEROAMERICANO INFORMÁTICA III “APRENDIENDO VALORES”

Una vida sin esperanza En los primeros campos de concentración y exterminio Nazi en los cuales se veían humillaciones y matanzas de todo tipo a seres humanos, tanto hombres, mujeres, niños e incluso bebes.

La campana solía sonar entre las cuatro y cinco de la madrugada, había que ocuparse de la limpieza personal pero en muchas ocasiones se carecía de agua, después se distribuía una taza de agua sucias eufemísticamente llamada café cuya máxima virtud era estar caliente.

¿Te imaginas esta historia? Ausewits fue el primer campo de exterminio Nazi, los métodos de asesinato fueron los mismos en todos los centros de exterminio, que fueron operados por la S.S, las victimas llegaban en vagones de tren, la mayoría de ghettos y de campos de Polonia, también de casi todos los países europeos.

El único momento de reposo era el de la comida, servían un plato de sopa y las denominadas proporciones que consistían en 300 gr. de pan de salvado o de aserrín. A medida que pasa el tiempo y aumentaba el número de prisioneros, las raciones de comida disminuían.

A su llegada, los hombres eran separados de las mujeres y los niños. Los prisioneros eran forzados desvestirse y entregar todas sus pertenencias. Ellos eran llevados desnudos a las cámaras de gas que estaban disfrazadas de regaderas.

Para los hambrientos cualquier cosa era comestible, ya fuera mondaduras sucias o potatos crudos. En algunos campos incluso se dieron actos de canibalismo. Los castigos personales formaban parte de la vida diaria, era casi imposible escapar de los castigos, porque todo estaba prohibido. Con estos deducimos que en esos tiempos era mejor morir que vivir, pero el instinto de supervivencia los hacia seguir luchando.

30 30

INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN Y ENSEÑANZA IBEROAMERICANO INFORMÁTICA III “APRENDIENDO VALORES”

 My struggle  Woman  Holocaust  Nazi

 Concentration  Victims  Euphemistic  Genocidal  Book  Crime E l

31 31

INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN Y ENSEÑANZA IBEROAMERICANO INFORMÁTICA III “APRENDIENDO VALORES”

¿MIGRAR ES SOLO CUESTION DE CRUZAR? ¿TE GUSTARIA SER EXCLUIDO O PEOR AUN EJECUTADO SOLO POR IR EN BUSCA DE UNA VIDA MEJOR? El museo de la memoria y tolerancia presenta como tema principal el genocidio, acto de terminar con un grupo social en específico por características diferentes no aceptadas, acción que se muestra intolerante. Así pues busca a través de la historia diferentes sucesos donde el hombre no mide lo que hace y se pauta intolerante ante sus semejantes.

todos los Trabajadores Migratorios y de sus Familiares considera a la migración como un fenómeno que abarca a millones de personas y afecta a un gran número de Estados de la comunidad internacional exigiendo una diversificación cada vez mayor de la intervención normativa con el fin de aprovechar al máximo sus posibles beneficios y reducir al mínimo los costos conexos para los países de origen y destino.

Es así como la migración se ve como una acción de terquedad por terminar con las personas que invaden tierras ajenas a su lugar de origen con el único objetivo de encontrar una vida mejor para sí mismos y su familia.

Actualmente el candidato a la presidencia, Donald Trump, se muestra altamente intolerante ante los migrantes mexicanos, buscando así su expulsión inmediata de Estados Unidos, acto que parece preocupante para los mexicanos que se encuentran trabajando o viviendo con sus familias en dicho país, hace notar dicha intolerancia con críticas altamente hirientes hacia los mexicanos tales como: “México manda a su gente, pero no manda lo mejor. Está enviando a gente con un montón de problemas. Están trayendo drogas, el crimen, a los violadores. Asumo que hay algunos que son buenos" o amenazando a estos con propuestas que impedirán el acceso a Estados Unidos.

La migración ilegal en el mundo es uno de los principales problemas para el desarrollo humano del siglo XXI, debido a que este fenómeno socio-económico, expone a millones de personas, tanto a los propios migrantes como a sus familias a una denigración de ellos mismos, ya que constantemente sus mismos derechos son pasados por alto, pero en un porcentaje importante de casos, se vuelven víctimas de explotación, esclavitud y trata, así también se enfrentan a la discriminación y xenofobia, y al tener un estatus ilegal, los hace más vulnerables a sufrir crímenes que no denuncian, esto aunado a que no les es posible acceder a servicios básicos de salud o educación.

Por ello la migración ilegal necesita con urgencia un marco regulatorio global, para evitar que millones de personas vean socavados sus derecho elementales y comprometido su desarrollo humano.

Es así como la Convención Internacional sobre la Protección de los Derechos de

32 32

INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN Y ENSEÑANZA IBEROAMERICANO INFORMÁTICA III “APRENDIENDO VALORES”

DID YOU KNOW THAT…?

Opened on december 1941.

Genocide is the most extreme degree of all acts of ethnic cleasing.

In the twentieth century it was banned for Jewish students at universities. And he divided society into "upper and lower" races

33 33

INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN Y ENSEÑANZA IBEROAMERICANO INFORMÁTICA III “APRENDIENDO VALORES”

The women before crossing the border, take contraceptives because they know that they could be raped.

Their daily ration consisted of 250 grams of stale bread and half a liter of "soup"

Over 400 ghettos.

Albert Einsten was Jewish and he was a important person.

34 34

INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN Y ENSEÑANZA IBEROAMERICANO INFORMÁTICA III “APRENDIENDO VALORES”

“RACISMO La gran violencia se desencadenó tras la muerte de presidente Habyarimana, cuando su avión fue alcanzado por dos misiles mientras aterrizaba en el aeropuerto de Kigali. Los Hutus culparon a los Tutsis del magnicidio contra el presidente. La noche de 6 al 7 de abril de 1994 comenzaron las matanzas; los Hutus comenzaron a asesinar a los Tutsis e incluso a miembros moderados de su propia etnia. Hombre mujeres, ancianos, Niños o incluso recién nacidos fueron asesinados de manera brutal durante más de 3 meses. Prácticamente el total de extranjeros residentes en Ruanda fueron evacuados. A principios de abril, el CONSEJO DE SEGURIDAD DE NACIONES UNIDAS estableció que lo ocurrido en Ruanda no era considerado genocidio y que, por tanto, no cabía de intervención internacional. Nuestra opinión personal es que el racismo es uno de los peores males que afligen nuestro planeta acaba con la libertad, con tu individualidad y con tus derechos como ser humano, bueno todo esto lo engloba la libertad y es

Y PODER” muy triste que los seres humanos como especie actuemos de manera tan retrograda y poco consientes, los humanos no somos todos iguales pero eso no significa que haya unos superiores a otros, debe haber equidad entre razas lo que hace maravilloso a este mundo es la diversidad en él, por lo regular el racismo es fomentado para beneficiar los intereses de terceros, en el caso de Ruanda fue muy particular los belga manipularon a la población de Tutsi y Huto, creando diferencias entre ellas y cuando alguno de ellos quería lograr un cambio o una independencia apoyaban a la otra tribu fomentando el odio entre estos dos pueblos, lo que ellos hacían era sumamente estúpido certificaban a los pobladores que supuestamente tras un “análisis” de sus genes determinaban si tenía ascendencia europea por lo siguiente si eran acreditados les daban una cartilla y a raíz de esto tenían mayores privilegios, los belgas se aprovechaban de la ignorancia y manipulaban estos pueblos lo que desencadeno en un racismo sin presidentes que lo único que generó fue rencor entre estos dos pueblos milenarios después de convivir en armonía. 35 35

INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN Y ENSEÑANZA IBEROAMERICANO INFORMÁTICA III “APRENDIENDO VALORES”

      

GENOCIDE RWANDA TUTSIS VIOLENCE KILLINGS DEATHS RACISM AND POWER

E U

T N

G V

H O

K B

J V

K I

Ñ O

Q L

P E

V N

Z C

A E

R W

Ñ W

P F

S V

R B

A M

S X

L A

Ñ C

T F

INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN Y ENSEÑANZA IBEROAMERICANO INFORMÁTICA III “APRENDIENDO VALORES”

CUANDO LAS MONTAÑAS TIEMBLAN (GENOCIDIO GUATEMALTECO) .

El Caso de Genocidio en Guatemala surge de un periodo en la larga guerra civil de este país donde violencia contra no-combatiente, indígenas maya llego al nivel de genocidio. Más de 200,000 personas fueron asesinadas o desaparecidas entre 1960 y 1996 en el conflicto interno. Según la Comisión del Esclarecimiento Histórico (CEH) de las Naciones Unidas, los ejércitos guatemaltecos y paramilitares indistintamente perseguían a comunidades indígenas, líderes sindicales, estudiantes, personas religiosas y otros civiles bajo la teoría que formaban un ‘enemigo interno’ subversivo. El peor periodo de violencia fue entre 19821983, cuando fuerzas contra-insurgentes promovieron una campaña de represión sistemática de genocidio contra la gente Maya. Tomando de una histórica antipatía de la gente indígena de Guatemala, el Estado justifico la exterminación de aproximadamente 440 comunidades Mayas diciendo que eran parte de un complot comunista contra el gobierno. Fuerzas gubernamentales implementaron una serie de tácticas estándar. Trabajando metodológicamente a través de las tierras altas centrales, el ejército y sus equipos paramilitares—incluyendo “patrullas civiles” de recluta forzosa de hombres locales— atacaron más de 600 pueblos Mayas. Concentrándose en el Departamento del Quiché, las fuerzas armadas acordonaban el pueblo, acorralaban a los habitantes, separaban a los hombres de las mujeres y después los mataban en secuencia.

Aquellos que escaparon serian perseguidos desde el aire por helicópteros. Tortura extrema, mutilación y violencia sexual se convirtió en una cosa común, y también la violencia contra los niños Este periodo de dos años se conoció como el “Holocausto Silencioso.” La percepción del ejército hacia las comunidades Mayas como aliados naturales de las guerrillas contribuyeron al aumento de violaciones de los derechos humanos perpetuados contra ellos, demostrando un racismo agresivo componente de extrema crueldad que dio a cabo la exterminación en mases de indefensas comunidades Mayas, incluyendo a niños, mujeres y ancianos, a través de métodos tan crueles que han indignado la conciencia moral del mundo civilizado. Además del Caso de Genocidio de Guatemala, CJA, la Fundación Myrna Mack, Impunity Watch, The Nacional Security Archive y U.C. Hastings College of Law actualmente están completando trabajo en el Proyecto Evidencia Guatemala—un esfuerzo conjunto para trazar las estructuras de los militares y orden policial en Guatemala durante el periodo de los 20 años de guerra civil.

37 37

INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN Y ENSEÑANZA IBEROAMERICANO INFORMÁTICA III “APRENDIENDO VALORES”

Tablas que representan los genocidios en Guatemala

AÑO

1960

1965

1970

1975

1980

1985

1990

1995

2000

POBLACIÓ N

4141

4763

5416

6194

7001

7092

8089

9984

11002

Población de genocidios en Guatemala

38 38

INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN Y ENSEÑANZA IBEROAMERICANO INFORMÁTICA III “APRENDIENDO VALORES”

CROSSWORD 1.- Are the massacres of _______________ currently considered as genocide according to theUnited Nations Genocide Convention? 2.- the_______ were created when they padeciesen a wave of mass murder? 3.- What German units participated in the murder of Jews? 4.- the gas vans were used to kill trucks by? 5.-have been done by nazis, neo-Nazis, so-called pseudo historians? 6.- Communities which suffered losses during the Holocaust? 7.- What is a massive external field? 8.-What is the German plan queconsistia in murder all the Jews of Europe 9.-People who despite not being classified as beans had Jewish blood were located in the category of? 10.- what was the first concentration camp?

39 39

INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN Y ENSEÑANZA IBEROAMERICANO INFORMÁTICA III “APRENDIENDO VALORES”

Creditos. Verónica Jurado Rivera (redactor) Santiago Isidro Lima (redactor) Noé Álvarez Velázquez(redactor) Karol Cesar Gazca Tlamani (redactor) Morales Roque Josué David (redactor) Vázquez Florentino Bryan (redactor) Mejía Morales Mario Alberto (redactor) Soriano Martínez Juan Carlos (redactor) Flores Reyes Alan Miguel (redactor) Amaro Silva Karol (redactor) Alarcón Romero Jorge Ricardo (redactor) Bautista Esquivel Raúl (redactor) De Ita Romero Pedro (redactor) Jennifer Morales Martínez (redactor) Jorge Eduardo Ortega Hernández (redactor) Alexis Mendoza López (redactor) Lucero Ruiz Barba. (redactor) Cuesta Rueda Ana Laura (redactor) Pérez Castro Gerardo Miguel (redactor) Casco Sánchez Jennifer Apsara (redactor) Espinoza Espinoza Jesús (redactr) Velázquez Balderas Itzel (redactor) Sánchez Irigoyen Miguel Ángel (redactor) Silhim Alejandra Flores Machorro. (redaror) Jesús Leonel Quiroz Pérez. (redactor) Loretto Michell Pastor García. (redactor) Alejandro Tochimani Hernández. (redactor) Maria Jose Aguilar Aguilar. (redactor) Castillo Flores Axel. (redactor) Corona Maldonado Jazmín. (redactor) Quadarrama Hernández Lizbeth. (redactor) Pérez Ibarra Blas Antonio. (redactor) Zapata Juárez Ruth. (redactor) Ángel Del Pozo Huerta (redactor) Lucia Fermín Osorio(redactor) Francisco Vega Ponce (redactor) Alfredo Carmona Gutiérrez (redactor) Javier Marín García, (redactor) Paulina Vázquez Méndez (redactor) Lizet Reyes De Los Santos (redactor) Miguel López López. (redactor) Romero Calderón Ariana (redactor) Domínguez Quiroz Aíran Selene (redactor)

40 40

INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN Y ENSEÑANZA IBEROAMERICANO INFORMÁTICA III “APRENDIENDO VALORES”

Creditos. Rivera Alto Abigail (redactor)

González Arroyo Andrea (redactor) López Lima Mónica. (redactor) Flores Zambrano Karen Celeste (redactor) Sánchez Pérez Jessica (redactor) Hernández Ramírez Adriana (redactor) Domínguez Ramírez Daryana (redactor) González Juárez Jazmín (redactor) Jiménez García Emma Alexandra.(redactor) Ruvalcaba Tlelo Saúl. (redactor) Moran Gómez Raizza Amara. (redactor) Xolot Sánchez Sarahi.(redactor) Martínez Santamaría Grecia Emily. (redactor) Vázquez Martínez Alejandro (redactor)

Lizeth Ramírez López

(editora)

Karen García Ramírez (editora) Karla Yolanda Torres Luna (editora) Fernando De La Luz López (editora) Sebastian Cotoñeto Hernández (editor

41 41