LA sociedad del conocimientos y las TIC's: una inmejorable oportunidad para el docente

Editó: Lizett Gutiérrez Galicia Del grupo 1501 Para la materia de “Nuevas Tecnologías” Impartida por el profesor Ángel Avalos

LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO Y LAS TICS: UNA INMEJORABLE OPORTUNIDAD PARA EL CAMBIO DOCENTE

1. Los puntos vulnerables en la formación del Profesorado · La sociedad del conocimiento producirá la implantación de las TICS. · Las TICS regirán: -sistemas económicos -innovación cultural -interacciones humanas

-procesos de aprendizaje -circunstancias de la educación · La situación internacional conlleva a una nueva dinámica de transformación de: -procesos de digitalización -ampliación temporal y espacial de mercados -retroalimentación · Cambios socio familiares, culturales y de mundo de trabajo. · Metodología basada en reflexión –acción. · Unión Europea: Plantea una reflexión de competencias y necesidades. · Educación del mañana ---competencias emergentes --- proceso reflexivo comunidad del aprendizaje. · Profesores--- reconsiderar sus prácticas y promover competencias haciendo uso de las TICS. · Ninguna Ley ha superado el fracaso escolar, pues no se ha tomado en cuenta a alumno y al contexto.

2. Información versus conocimiento ·El conocimiento trata de la interiorización de la información susceptible de ser utilizada, de proveer la acción. ·Se trata de una sociedad en la que las condiciones de generación de conocimiento y procesamiento de información han sido sustancialmente alteradas por una revolución tecnológica centrada sobre el procesamiento de información, la generación del conocimiento y las tecnologías de la información. ·Las tecnologías ofrecen un simpar de oportunidades alrededor de la información, del acceso, del tratamiento, de la transmisión, del proceso, de manera que, cuando pensamos en la acción comunicativa didáctica, se nos presenta la posibilidad de romper con las barreras que el espacio y el tiempo educativo nos limitan. ·Los centros educativos y determinados sectores universitarios, evolucionaron ante las nuevas exigencias de las tecnologías digitales sin que pierdan sus señales de identidad.

3. Afrontar el cambio sin demoras •Los centros educativos no pueden estar de espaldas a la sociedad, no pueden estar sin tecnología en comparación con lo existente en la generalidad de hogares, empresas y centros docentes privados porque se pierde la oportunidad para transformar en profundidad a los elementos claves de nuestro sistema educativo: el profesorado y el alumnado. ·El contacto entre alumnado y profesorado, a través del ensayo y aprendizaje micro social, desde los pequeños a los mayores, va a ir constituyendo una aventura macro social de adultos.

•Los reajustes que se están produciendo en el campo social, laboral y económico afectan al mundo de la educación, porque crea nuevas exigencias y posibilidades para ejercer sus competencias con mayor compromiso.

4. Un nuevo perfil del profesorado ● las Tic ayudan a que el aprendizaje sea visto como un proceso continuo, donde la enseñanza de las materias se aproxime al mundo laboral, tomando en cuenta la creatividad y el conocimiento ● La ética y el trabajo en grupo deben tener mayor relevancia ● Los recursos didácticos tradicionales deben ser sustituidos por las nuevas tecnologías, acompañadas de capacitación ● la inteligencia “analítica” es necesaria para resolver problemas y juzgar la calidad de las ideas. La inteligencia “creadora” se requiere, en primer lugar, para formular problemas e ideas. La inteligencia “práctica” es necesaria para usar las ideas y realizar análisis de una manera eficaz en la vida cotidiana para solucionar los problemas . todo ello nos lleva a una inteligencia exitosa, y el profesor tomando en cuenta ese equilibrio se convertirá en: programador (será un conductor de conocimiento), transmisor, mediador (posibilitar los medios, para el uso de TIC) y motivador ● El profesor deberá ayudar a desarrollar: a)competencias relacionadas con el uso y manejo de las herramientas tecnológicas, b)competencias personales vinculadas al proceso de aprendizaje del alumno y de enseñanza del profesorado, c)competencias metodológicas y de aprendizaje 5. Repercusiones positivas en el sistema educativo ● Las TICs están constituyendo un elemento de eficacia en la educación, ya que facilitan los procesos de aprendizaje y autoaprendizaje; constituyen un acto más de educación, dentro del campo de la alfabetización informática y cibernética. ● Los aspectos innovadores de las TICs obligan a realizar una cadena de cambios, nuevos enfoques y alternativas con la sensibilidad suficiente para que el profesorado las integre, partiendo de la justificación razonada y cauta de las oportunidades que ofrecen, de sus ventajas e inconvenientes. ● las TICs son intermediarias dentro de los procesos de enseñanza-aprendizaje, obligan a un profundo reajuste en el diseño de dichos procesos, en su presentación, organización y en el rol del profesor, pero se tiene que hacer parte de la forma de pensar de los profesores, pero se debe conservar: a) La profundidad: (preservar y proteger el aprendizaje), b)La longitud: (despertar la motivación necesaria cada día), c)La anchura: (se requiere que los aprendizajes transformen los centros educativos y a los maestros, d)La justicia: (cooperación entre docentes e instituciones educativas, e)La diversidad: (diversificación pedagógica), f)Los recursos: (tomar en cuenta los talento sin desgastar a las personas), g)La conservación: (adecuarse al progreso) 6. Perspectivas en la formación interactiva del Profesorado ● se propone la formación del profesorado, para ayudar a mejorar su práctica y promover la capacitación recíproca, tomar en cuenta sus propias vivencias, dudas, miedos, limitaciones y aspiraciones, así como el contexto, tomando en cuenta sus particularidades para poder cohesionarlas en una sola ● el trabajo cooperativo es el primer requisito de una escuela eficiente; aprovechar los conocimientos de los demás, promocionar el perfeccionamiento desde la investigación, intercambio de información y promoción de nuevas técnicas de trabajo, audiovisuales, cooperación con los padres de los alumnos y

aprovechamiento de los recursos próximos a la escuela, promover modelos de formación para asumir la responsabilidad del aprendizaje profesional, en relación, especialmente, a: a) actuación frente a los alumnos, b)actualización de conocimientos, c)formas de promover el conocimiento, d)formas de afrontar las dificultades, e)incorporación y utilización de la tecnología, f)ser emprendedor, g) tener gusto por los desafíos, h)un buen bagaje de conocimientos, i)saber comunicarse con los padres y las instituciones, continuidad en la formación permanente.

7. Visiones contrapuestas de la realidad educativa •Los investigadores que intervienen en el proceso educativo pueden tener poca o nula experiencia docente. Debido a que no están directamente involucrados en ese contacto con la realidad educativa del aula, sus sentimientos son diferentes a los del educador.

•Lo ideal sería la dualidad de un profesor-investigador, ya que juntos analizarían toda la metodología del programa educativo.

•Implicaría hacer una colaboración reflexiva con el profesorado para que se formen con base en los objetivos específicos. Esta formación debe incluir los nuevos lenguajes de la comunicación, a través de una pedagogía de la imagen y el uso racional y crítico de los recursos tecnológicos que propicien su uso en el salón de clase.

•Los programas de formación permanente tienen que considerar las necesidades que involucran la organización y dirección de los centros, la coordinación didáctica, la orientación y tutoría, esto con la finalidad de mejorar la calidad de la enseñanza y el funcionamiento de los centros.

8. Reciprocidad de beneficios para el alumnado y el profesorado • Los contenidos multimedia fomentan la motivación en los estudiantes, además a través de la realidad virtual, la relación maestro-alumno es mucho mejor y los alumnos pueden acceder al conocimiento de los profesores en cada materia que lo deseen.

• Aspectos de la enseñanza multimedia: la necesidad de una fuerte voluntad y la tolerancia a la soledad.

• La inteligencia distribuida consiste en acceder a repertorios de información en el internet. Desde este sentido la enseñanza ya no sólo es la escuela sino que se extiende al cibercentro (campus virtual, clase global, aldea global, clase virtual, clase electrónica), y de cierto modo quita las barreras de distancia.

9.-Cambios urgentes en los Centros ● En la escuela se debe promover la comunicación entre el alumno y sus profesores, pero también en los hogares se debe propiciar entre los padres e hijos. ● Los Centros educativos han de ser espacios en los que participen, además de los profesores, otros profesionales, padres, agentes sociales, organizaciones ciudadanas, y expertos de diferentes materias. ● Los centros educativos deberían potenciar los aspectos laborales, ante necesidades puntuales de su contexto socio-laboral. ● Los centros educativos de preferencia deben ser dirigidos para todas las edades y se deben adaptar a las comunidades multiculturales.

● Las economías emergentes requieren personas competentes más que inteligentes.

Para mantenerse competente, se pretende que las carreras universitarias tengan un título con base en la “teoría del yogur”, donde implica una fecha de caducidad de éste y renovarlo. ● Se podrán cursar varias materias en otras universidades sin importar la distancia, ya que la educación sería totalmente en un campus virtual, los créditos extranjeros tendrían un valor (metacampus).

10. Las Aplicaciones didáctico - educativas de Internet a) Argumentos ante las posibilidades que ofrecen las TIC’s en la educación ● Mayor autocontrol en sus acciones, habilidades, situaciones de su entorno y en su expresión. ● Facilita la transferencia de aprendizajes relacionados con la exploración y experimentación. ● La adaptación tecnológica permite aumentar la variedad de respuestas y funciones del alumno, como las oportunidades de aprendizaje y ampliar sus experiencias. ● Aumenta y facilita la interacción social b) Internet abre infinitas posibilidades ● Mejora las telecomunicaciones ● Permite el uso de aplicaciones educativas ● Apoya la comunicación alumno-maestro, incluso desde otras partes del mundo, ya se en video conferencias, debates, forúms, coloquios, y otros. ● Sirve como apoyo a la planificación, complementación y soporte didáctico para los profesores al hacer sus clases, tanto para enseñanza virtual como presencial. c) Resultados insatisfactorios de forma generalizada ● El III Congreso Nacional de Tecnología, Educación y Diversidad planteó que las tecnologías deben estar (no lo están) diseñadas para cubrir las necesidades individuales de las personas y no en las categorías que estas se atribuyen d) Riesgos del internet ● Aislamiento social que puede resultar en patologías antisociales ● Pérdida de habilidades de comunicación oral ● Problemas óseo-musculares que resultan en una mala postura.

11. Acción política y TICs en la educación La mejora de la calidad y la eficacia de los sistemas de educación y formación deben cumplir con la atención de las necesidades de alumnos y personas, individuales y sociales, establecidas por dicha sociedad; La comisión Europea 2002 marca como objetivos: ● Mejorar la educación y formación de profesores y formadores; que sepan de metodologías para trabajo en equipo, para mejorar la salud mental y laboral, que sepan dominar estrategias, que conozcan recursos didácticos de su ámbito y de otras latitudes. ● Deben desarrollar capacidades para la sociedad del conocimiento

● deben garantizar acceso de todos a las TIC’s ● Aumentar la matriculación de estudios científicos y técnicos ● Aprovechar al máximo los recursos La calidad va asociada al cambio, cambio para la descentralización, para los recursos y cambio hacia la inclusión social.

Deberán establecer políticas que financien y dignifiquen la educación y la profesión docente, para revalorizar al profesor y darle mayor protagonismo y presencia en los medios de comunicación social.

Se debe incluir las nuevas tecnologías para lograr el desarrollo psicomotor, cognitivo, emocional y social de las personas, sin ignorar (no es posible ignorar) las exigencias de las empresas en el ámbito profesional, que son: ● Capacidad para trabajar en equipo, adaptarse a condiciones y entorno cambiantes, trabajar con y para la información ● Capacitación actualizada y formación permanente ● Pensamiento crítico para aportar nuevas ideas y crear desarrollo.

12. A modo de conclusiones finales I. Mientras no se prepare a los profesores como consumidores, diseñadores, productores y creadores de medios, o que no se aplique un cambio que dignifique al profesorado, todo quedará en entelequia1.

II. Existe una frontera divisora entre las líneas sociales y las éticas donde no todos tienen acceso a las TIC’s. El acceso a la información depende de la posibilidad que se tiene al acceso de las TIC’s, quebrando el principio de igualdad de oportunidades.

III. El cambio acelerado de nuestra sociedad implica que debe haber un desarrollo del sistema de enseñanza permanente que responda a las exigencias sociales ydel sistema productivo.

IV. La teleformación es un modelo de formación a distancia apoyado en las TIC’s combinado con procesos pedagógicos.

V. Se requiere una educación para seleccionar y mantener una actitud crítica ante el bombardeo de los medios de comunicación. VI. La escuela: I. II.

III.

1

Los medios de comunicación:

Está centrada en el pasado I. Se centra sólo en la actualidad Descansa sobre la lógica de la II. Actúa sobre la sorpresa, el razón e ignora la lógica impacto y la emoción, trabajando económica sobre la lógica económica Se constituye sobre una III. Se basa en la fugacidad y en lo duración de tiempo efímero

Entelequia: Cosa, persona o situación perfecta e ideal que solo existe en la imaginación

Sánchez Asín, Antonio, Boix Peinado, Josep Lluís, Jurado de los Santos, Pedro, LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO Y LAS TICS: UNA INMEJORABLE OPORTUNIDAD PARA EL CAMBIO DOCENTE. PixelBit. Revista de Medios y Educación [en linea] 2009, (Enero-Sin mes) : [Fecha de consulta: 10 de septiembre de 2018] Disponible en:<http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=36812036013> ISSN 1133-8482