CONDICIONANTES INTRÍNSECAS
CONTENIDO GRUPO
4
CARLOS ÁVILA - ANÁLISIS DE REFERENTES LIZ ZAMBRANO - ANÁLISIS DE REFERENTES ALISSON PAREDES - ANÁLISIS DE REFERENTES KATHERINE ALEAGA - ANÁLISIS DE REFERENTES ALEX ERAZO - ANÁLISIS DE REFERENTES
Espacios con pérgolas
F Bodega de reciclaje
Bodega de material didáctico
Estacionamiento para visitantes
1 Almacén
Estacionamientos para docentes
2
Se implementarán las siguientes áreas al programa básico original para tener una mejor organización en el centro de desarrollo infantil, los mismos que garantizan la seguridad del usuario, así como su desarrollo, aprendizaje y desenvolvimiento correcto en el lugar. Consultorio de enfermería
Closet sistema eléctrico Sala de espera
Área de lavandería Sala de recuperación
Área de secado Colecturía
Baño sala de profesores Área de Lectura
Baño dirección
Área de recreación
Taller de juguetes
PROPUESTA DE ESPACIOS
Zona de exposición de juegos
3 4 5
Se realizará un proyecto basado en la arquitectura moderna ya que se desarrollan nuevas técnicas de construcción que implica el uso de acero, hormigón armado y vidrio, así como la aplicación de tecnologías asociadas, el hecho determinante que cambio la manera de proyectar y construir edificios para la vida y la actividad humana. La arquitectura moderna caracterizada por la simplificación de las formas, la desaparición de ornamento y la renuncia consiente a la composición académica clásica, además de que combina el estilo y la técnica el estilo moderno la mayoría de las veces se piensa en lo nuevo puesto que genera una evolución, gama de tendencias y técnicas que se desarrollan en el siglo XIX Y el XX.
Gimnasio
6
7
TALLER DE PROYECTOS III
ESTUDIANTE: LIZ ZAMBRANO CARLOS ÁVILA
ALISSON PAREDES katherine alega Alex ERAZO
DOCENTE:
ARQ. JAVIER CARDET
ESCALA:
S/E 7
RECREACIÓN
6
SERVICIO MÉDICO
5
CUNERO
4
AULAS
almacenamiento Área de música Bodega de 36 Taller de música almacenamiento Área de teatro Área de vestuario Taller de teatro 36 Bodega de almacenamiento Área de artes 1 marciales Taller de artes 36 1 Área de vestuario marciales Bodega de 1 almacenamiento Área de trabajo 2 Aula de 1-2 años 20 1 Área de descanso Área de trabajo 2 Aula de 2-3 años 20 1 Área de descanso Área de trabajo 2 Aula de 3-4 años 20 1 Área de descanso Área de trabajo 2 Aula de 4-5 años 20 1 Área de descanso Cocina 1 Cocina-Comedor 4 Comedor 1 Almacen de 1 alimentos Bodega 4 Almacen de material 1 didáctico Área de ase de Área de aseo de 4 1 lactantes lactantes 1 Estimulación temprana Área de juegos 15 1 Área de estimulación Dormitorio 20 1 Área de descanso Área de pediatría 1 Consultorio pediatra Baño 1 Consultorio de Áres de odontología 1 odontología Baño 1 Consultorio de Área de psicología 1 psicología Baño 1 1 Área de enfermería Consultorio de Sala de espera 1 Sala de recuperación 1 enfermería Baño 1 Patios interiores SEGÚN DISEÑO Canchas Mínimo uno por cada grado Patios exteriores Bici rutas
1 1 1 1 1 1 1 1 1
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1
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
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1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
No. DE ESPACIOS 1
2
TALLERES
ÁREAS COMUNES
C
No. DE ESPACIOS SUB-ESPACIOS USUARIOS Vestíbulo con área de Área de información información y 30 Recepción recepción Control y espera Sala de espera 50 Seguridad Área de seguridad 2 Área de trabajo Sala de profesores 20 Área de descanso Secretaría Sala de espera 3 Dirección Oficina del Director Sala de juntas Área para juntas 8 Área para pagos Colecturía 2 Área de Lectura Área de recreación Zona de exposición Ludoteca 60 de juegos Taller de juguetes Almacén Área de cocina Almacenamiento de Cocina 4 alimentos Fregadero Frigorífico Área del personal 40 Comedor Área de niños Sala de usos múltiples Área de socialización 200 50 Cafetería Área de cafetería Bodega de limpieza Bodega Closet de sistema 4 electrico Área de lavandería Lavandería 4 Área de secado Baño de profesores Baño de estudiantes Baño social Baño sala de 25 Baterías sanitarias profesores Baño oficina del director 36 Gimnasio Gimnasio Área de pintura Taller de pintura Bodega de 36 almacenamiento Área de danza Área de vestuario Taller de danza 36 Bodega de
B
ADMINISTRACIÓN
UNIDAD
1 8
A A
D
E
PROYECTO:
CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL
OBJETO: FECHA:
CONDICIONANTES INTRÍNSECAS
ANÁLISIS DEL PROGRAMA BÁSICO DETERMINANTES DE LA ARQUITECTURA
LÁMINA: LÁMINA:
8
04/11/2020
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B
C
D
E
DETERMINANTES FORMALES
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA INDOAMÉRICA F
PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION
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5
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7
6
8
ANÁLISIS DE REFERENTES DE DESARROLLO INFANTIL A
A
Centro de Desarrollo Infantil en Chesapeake
Centro de Desarrollo Infantil El Guadual
Colegio y Centro de Desarrollo Infantil El Rodeo
B
B
Arquitectos: Daniel Joseph Feldman Mowerman, Ivan Dario Quiñones Sanchez Área: 1823 m² Año: 2013 Fotografías: Ivan Dario Quiñones Sanchez Proveedores: Acesco, Argos, Calypso, Corona, Fiberglass Colombia, Guadua macana, Lfalum, Metalinox, Reforplas, Servimontajes y Suministros
CIUDAD: PUERTO TEJADA PAÍS: COLOMBIA -NIÑOS DE 0 A 5 AÑOS -MADRES GESTANTES -RECIEN NACIDOS
Arquitectos: Elliott + Associates Architects Área: 5574 m² Año: 2011
C
-NIÑOS DE 0 A 5 AÑOS -MADRES GESTANTES -RECIEN NACIDOS
Arquitectos: Luis Ardila Cancino, Gustavo Alonso Bayona Vera Área: 6146 m² Año: 2018 Fotografías: Pasajero Producciones Proveedores: Ardisa S.A., Cemex, Ingecar S.A., Metecno de Colombia., Tecniestructuras LTDA
PAÍS: COLOMBIA -NIÑOS DE 0 A 5 AÑOS -MADRES GESTANTES -RECIEN NACIDOS
C
FUNCIONAMIENTO
La puesta en funcionamiento del centro durante el mes de octubre de 2013 es el final de un proceso participativo iniciado en febrero del 2011, que desde entonces buscó generar en la comunidad un sentido de pertenencia. Talleres de diseño participativo con niños y niñas, madres comunitarias, padres de familia y líderes de la comunidad fueron los insumos de diseño para el proyecto. La construcción duro 9 meses y el costo total del proyecto fue de 3.200 millones de pesos completado por recursos de cooperación internacional, empresa privada, de la nación y donaciones en especie. También empleó a sus vecinos ofreciendo oportunidades de entrenamiento certificado en construcción y cuidado de la primera infancia a mas de 60 hombres y mujeres.
Las instrucciones del cliente eran simples y claras: crear un centro de aprendizaje inspirado en la primera infancia y el desarrollo de los hijos de los empleados de Chesapeake. En la manera típica del barrio de Chesapeake, se buscaba generar un lugar seguro donde los padres y tutores pudiesen venir en cualquier momento para pasar tiempo con sus hijos y ser parte de sus vidas durante el trabajo. Nos propusimos diseñar un modelo de centro de desarrollo infantil en el país, haciendo un gran esfuerzo de investigación durante más de un año.
El proyecto está conformado por dos centros educativos autónomos: un Colegio con capacidad de 940 alumnos, y un Centro de Desarrollo Infantil para 300 niños. Se localiza en el Municipio de Jamundí, Valle del Cauca, el lote tiene una forma geométrica cuadrada, con un área total de 13.110,07 mts2, y su topografía es prácticamente plana. Debido a la gran extensión del predio, se propuso desarrollar el proyecto en un piso.
D
D FORMAS Y MATERIALES
El proyecto es un ejemplo de construcción de baja tecnología, responsable con el ambiente y perdurable en el tiempo. Las estrategias de recolección de agua, uso de luz y ventilación natural, orientación de las aulas respecto al sol y el viento, el uso de materiales locales y reciclables, la reinterpretación de técnicas tradicionales de construcción y la creación de espacios públicos y culturales como parte del esquema general del CDI un son todos factores que contribuirán con el funcionamiento exitoso del centro.
Lo que Chesapeake tiene hoy en día es un centro donde los niños se preparan para las próximas etapas de la educación y los padres y tutores están activamente involucrados en todo lo que pasa con sus hijos. A favor de ellos, tuvimos la oportunidad de introducir el arte y la arquitectura a los niños a una temprana edad.
Las instrucciones del cliente eran simples y claras: crear un centro de Su configuración espacial se logra mediante la utilización de bandas funcionales y módulos espaciales: el proyecto se resuelve mediante bandas paralelas entre sí, dispuestas perpendicular-mente al eje norte sur, dentro de un ritmo que intercalan franjas de llenos, que comprenden los ambientes del programa arquitectónico, y franjas de vacíos, conformados por patios verdes. La organización espacial, se ajusta a la utilización y subdivisión de un módulo estructural de 8 x 8 metros, a partir del cual se resuelve la distribución del programa arquitectónico, generando un patrón rítmico dispuesto a lo largo de las franjas de llenos, garantizando una eficiencia constructiva.
E
E ESPACIO Y VALORACIÓN CRITICA El CDI ha generado un impacto urbano muy positivo, creando andenes y zonas peatonales generosas, un cine al aire libre y un aula múltiple abierta a la comunidad para ser usada en las horas que los niños y niñas no están, permitiendo desarrollar diferentes actividades de interés para la comunidad en contrajornada y los fines de semana
Esta estructura esta realizada pensando en los espacios colectivos asi como unitarios para el mayor confort el cual deben recivir los niños de temprana edad con salones separadores para cada tipo de edad pensando en sus diversas necesidades
Se planteó el desarrollo de plazas y alamedas peatonales, que permitan un flujo descongestionado de los usuarios, estos espacios públicos cuentan con cobertura verde y mobiliario urbano para que cumplan eficazmente su función. Se desarrolló una ciclorruta, tanto en el exterior como en el interior del predio, tiene como principio la inclusión de este medio de transporte como una alternativa viable, el recorrido interno cumple una función pedagógica.
https://www.plataformaarquitectura.cl/cl/625198/centro-de-desarrollo-infantil-el-guadual-daniel-joseph-feldman-mowerman-ivan-dario-quinones-sanchez
TALLER DE PROYECTOS III ESTUDIANTE: elizabeth aleaga; liz zambrano; alisson paredes; alex erazo; carlos avila ESCALA: DOCENTE:
https://www.plataformaarquitectura.cl/cl/905342/colegio-y-centro-de-desarrollo-infantil-el-rodeo-luis-ardila-cancino-gustavo-alonso-bayona-vera
ARQ. JAVIER CARDET
1
2
3
4
F
PROYECTO:
https://www.plataformaarquitectura.cl/cl/02-233644/centro-de-desarrollo-infantil-en-chesapeake-elliott-associates-architects
5
PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION
F
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA INDOAMÉRICA
6
S/E 7
centro de desarrollo infantil OBJETO:
FECHA:
condicionantes intrinsecas
04/11/2020
LÁMINA:
LÁMINA:
analisis referentes
8
2/6
PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION
PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION
USUARIO Y LOCACIÓN
1
2
3
5
4
7
6
8
ANÁLISIS DE REFERENTES DENTRO DE DESARROLLO INFANTIL CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL JAIME RENTERÍA
UCHICAGO CHILD DEVELOPMENT CENTER STONY ISLAND
HELLO BABY CHILDREN'S CENTER
A
A
B
B
LUGAR: Comuna 20
PAÍS: Colombia CIUDAD: Cali
PAÍS: Estados Unidos CIUDAD: Chicago
UBICACIÓN
PAÍS: Ucrania CIUDAD: Dnipro
USUARIOS
C
D
Bebés Niños pequeños Niños mayores de hast 5 años Padres de familia Autoridades y Docentes Personal de servicio
Niños Habitantes de la Comuna 20 Padres de familia Lactantes de 3 a 23 meses; 24 meses a 36 meses; 37 a 60 meses Autoridades y Docentes Personal de servicio El CDI propone elementos que promuevan el juego, la exploración y el potenciamiento de las habilidades, que son importantes en la primera infancia, impulsandoles a explorar sus posibilidades de llegar a ser grandes deportistas. El CDI cuenta con una zona verde que funciona como plazoleta arborizada de acceso al edificio, zona de uso múltiple con parqueaderos, espacio público que se desarrolla en la cubierta del edificio, edificio de familia, aulas múltiples, salón comunitartio y comedor, un edificio pedagógico, espacios abiertos y cerrados, integración con el paisaje
Usa un sistema modular cambiable y adaptable a las situaciones pedagógicas, es capaz de crecer o decrecer creando espacios tanto abiertos y cerrados, diseñado para ser construido con el menor número de material posible
Niños Padres de familia Autoridades y Docentes Personal de servicio C
FUNCIONAMIENTO
El CDI integra el entorno natural con el arquitectónico, las conexiones visuales interior- exterior son importantes, los niños están separados por edades, cuenta con canchas al aire libre, vestíbulo y centro emocional, las aulas son de planta abierta, sin obstáculos, estaciones de trabajo de los maestros, el cambio de pañales, los baños para niños, una casa de calabazas, un túnel de sauces vivos, un sendero para triciclos, zonas de arena y agua. Las diferentes superficies invitan a los niños a gatear, rodar, montar, trepar y caminar, aprendiendo sus cinco sentidos mientras interactúan con la naturaleza.
El CDI cuenta con una recepción, mini-cafetería y tienda de productos temáticos, un pasillo recorre todo el centro, tiene la posibilidad de ampliar el espacio. El pasillo tiene una función de juego y está equipado con asientos estilizados. Existe un gimnasio que funciona tanto para el público infantil como para las clases de padres, con vestuario para adultos separado. Oficina de administración y profesores, varios baños: para niños, adultos y personal; 3 grandes aulas; 3 salas para lecciones; bloque administrativo y económico; sala de música; espacio para la creatividad.
D
FORMAS Y MATERIALES Tiene una huella en forma de Z. El ala este, se encuentra revestida de corteza de árbol. El ala oeste, revestida con tablero de cemento sin pintar. Techo suavemente doblado, con vegetación en su mitad, dirige la luz al interior y el agua de lluvia hacia las canchas. Se usan rocas monumentales, una cerca de piedra de gaviones y árboles ornamentales.
Usa formas curvilíneas y pasteles suaves en todo el diseño interior, para crear espacios versátiles entrelazados para la educación y la diversión.
ESPACIO E
Espacios de usos múltiples, combina espacios abiertos y cerrados
La forma del edificio lo divide en dos alas las cuales están diseñadas para satisfacer las necesidades de su usuario, siempre involucrandolo con la naturaleza e interactuando directamente para su aprendizaje.
Los espacios son acogedores, flexibles y agradables para los niños, espacios que promueven la diversión y el desarrollo de su creatividad
E
VALORACIÓN CRÍTICA Este CDI, promueve la interacción del usuario con exterior creando espacios muy acogedores en el techo de la edificación iniciativa que es muy acertada para que este espacio sea funcional mas no desperdiciado, de la misma manera el incluir jardines en el interior de la edificación
F
En este tipo de proyectos es de vital importancia separar a los usuarios por edades y adecuar los espacios según la necesidad, hay que incluir la naturaleza en la formación de los niños y hacer de ella una forma divertida de aprendizaje, incentivándolos a realizar actividades que promuevan su correcto desarrollo
Los espacios interiores son de vital importacia para los niños, tener un espacio llamativo, los insentiva a aprender, despierta su curiosidad y creatividad, se necesita de espacios flexibles que se adapten a una realidad que puede ser muy variante.
BIBLIOGRAFÍA
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA INDOAMÉRICA
h ps://www.archdaily.co/co/893101/conoce-el-segundo-lugar-del-diseno-de-centro-de-desarrollo-infan l-jaime-renteria-en-cali-colombia?ad_medium=gallery
TALLER DE PROYECTOS III
h ps://www.archdaily.com/896200/uchicago-child-development-center-stony-island-wheeler-kearns-architects?ad_medium=gallery
ESTUDIANTE:
LIZ ZAMBRANO CARLOS ÁVILA
h ps://www.archdaily.com/936387/hello-baby-childrens-center-svo ya-studio?ad_medium=gallery 1
2
3
4
5
6
ALISSON PAREDES katherine alega Alex ERAZO
DOCENTE:
ESCALA:
ARQ. JAVIER CARDET
S/E 7
F
PROYECTO:
CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL FECHA:
OBJETO:
CONDICIONANTES INTRINSECAS
04/11/2020 LÁMINA:
LÁMINA:
ANÁLISIS DE REFERENTES
8
3/6
1
A
2
3
Centro de Desarrollo Infantil Comuna 8 / Dirección General de Arquitectura, MDUyT, GCBA
4
5
6
Jardín Infantil Yellow Elephant / xystudio
7
8
Guardería Playville / NITAPROW A
B
B FUENTE: Plataforma Arquitectura FUENTE: Plataforma Arquitectura
UBICACIÓN
UBICACIÓN
País: Argentina Ciudad: Villa Lugano (Comuna 8) Calles: Intersección de las Avenidas Escala y Fernández de la Cruz
UBICACIÓN
País: Polonia Ciudad: Ostrow Mazowiecka
País: Tailandia Ciudad: Bangkok
USUARIOS
USUARIOS
* Niños de entre 45 días de vida y 3 años * Autoridades * Docentes * Padres de Familia * Personal de Servicios
* Niños de entre 45 días de vida y 3 años * Autoridades * Docentes * Padres de Familia * Personal de Servicios
FUNCIONAMIENTO
FUNCIONAMIENTO
El jardín infantil fue diseñado como un edificio de planta baja y atrio con 5 ambientes (2 para guardería y 3 para jardín infantil). Está planificado para 125 niños, el patio interior cuenta con un arenero y un árbol que es el "corazón del edificio". La fachada del patio está abierta al atrio con largas ventanas que permiten una máxima iluminación natural. La vida del jardín de infancia gira en torno al árbol "mágico" del patio. La pérgola y el patio completan la edificación.
Al concebir múltiples terrenos arquitectónicos y estructuras topográficas como la herramienta para alentar a los bebés y niños a moverse de innumerables maneras, se pensó en una ventaja entretenida para combinar las 4 zonas programáticas con su contraparte inspirada conceptualmente. El hall de entrada - la niebla y el túnel del árbol, la D sala de transición - la colina y la madriguera, el área exterior cubierta - la duna y el oasis y el área principal de juego - la isla y los lagos.
MATERIALES - FORMAS
MATERIALES - FORMAS
MATERIALES - FORMAS
El sistema estructural adoptado consiste en losetas de hormigón industriales con un sistema de vigas y columnas de perfilería metálica normalizada. Los cerramientos empleados en el proyecto corresponden a carpinterías de aluminio con vidrio de piso a techo en el interior y chapa metálica plegada en el exterior.
El tejado está construido en madera laminada, los ingresos y los techos fueron diseñados en una altura de 2,30 m para que los niños sientan una escala más "doméstica" al ingresar a la edificación. Todos los dinteles de las aulas se mantienen en el nivel de 1,5 m. Cada aula tiene 2 o 3 claraboyas, lo que provee de iluminación cenital difusa que no sobrecalienta los ambientes.
Se colocaron múltiples tragaluces de manera uniforme en toda el área de juego principal para seguir la dirección de la luz solar desde el cielo. Como la mayoría de los muros exteriores se enfrentan a la fuerte luz solar del sur y el oeste, se eligió una gran fachada de vidrio junto con un sistema de pantalla de fieltro pixelado de piso a techo para mantener la conexión visual entre el interior y el exterior.
USUARIOS C * Niños de entre 45 días de vida y 3 años
* Autoridades * Docentes * Padres de Familia * Personal de Servicios
FUNCIONAMIENTO El proyecto se desarrolla en un solo nivel y se estructura a partir de tres patios que proveen iluminación y ventilación natural, vistas interiores, y espacios de expansión para las distintas salas. Al mismo tiempo, esta serie de patios ordena las diferentes funciones del edificio (aulas, D salón de usos múltiples, comedor, etc.), generando una escala doméstica y serena pertinente para el programa.
E
FUENTE: Plataforma Arquitectura
ESPACIO
ESPACIO
La elección del sistema constructivo se realizó en base a su rápido montaje y a la posibilidad de construir espacios neutros y flexibles, con un significativo ahorro económico de ejecución y posterior mantenimiento. Al realizar los cerramientos de vidrio permiten una relación directa con los patios interiores permitiendo una buena vista y confort en los espacios interiores.
La escala en el edificio fue el aspecto más resaltante que influyo en la forma del proyecto, las alturas se redujeron al máximo especialmente por los niños, para que sientan que el proyecto fue diseñado para ellos. Las ventanas de las aulas son largas y con un dintel bajo ajustado a la altura de los infantes. De esta manera son más accesibles para que puedan contactar con el exterior.
VALORACIÓN CRÍTICA
VALORACIÓN CRÍTICA
En efecto, me parece increíble la idea de realizar patios internos F dentro de la edificación ya que permite que los espacios internos tengan iluminación y ventilación natural ayudando así al medio ambiente al no usar electricidad, también los espacios tienen armonía y confort ya que se observa jardines y flores afuera de las aulas u otros espacios. 1
2
3
C
E
ESPACIO Crea una combinación bastante inusual de serenidad y emoción, una condición ideal para crear curiosidad y atención plena en el momento del gran desarrollo cognitivo y social. El piso cubierto de madera, las paredes, los armarios y el arco se unen para sugerir una entrada sólida, cálida y encantadora.
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA INDOAMÉRICA Al realizar diferentes alturas en la edificación va cambiando la forma del proyecto es por eso que es una idea muy innovadora ya que la edificación cuenta con diferentes tamaños para que los niños puedan sentirse como en su casa.
TALLER DE PROYECTOS III
5
CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL
ESTUDIANTE: ALISSON PAREDES - LIZ ZAMBRANO OBJETO: CARLOS ÁVILA-KATHERINE ALEAGA-ALEX ERAZO
DOCENTE:
ARQ. JAVIER CARDET
4
F
PROYECTO:
6
ESCALA:
S/E 7
FECHA:
CONDICIONANTES INTRINSECAS
04/11/2020 LÁMINA:
LÁMINA:
ANÁLISIS DE REFERENTES
8
4/6
2
1
3
Centro de cuidado infantil Maria Enzersdorf
4
5
8
Centro Infantil Bernts Have / Henning Larsen Architects
Jardín Infantil El Porvenir / Giancarlo Mazzanti
A
7
6
A
B
B
PAIS : Colombia CIUDAD: Bogotá
Niños Autoridades Docentes Personal de servicio
PAIS: Austria CIUDAD: Hochstrab C
FUNCIONAMIENTO
MATERIALES
FUNCIONAMIENTO
Niños entre 0-5 años de edad Autoridades Docentes
centro infantil tiene espacio para 56 niños de edades entre 0 y 3 años y 80 niños de edades entre 3 y6 *Autoridades *Docentes *Personal de servicio
PAIS: Dinamarca CIUDA: Holbæk
C
MATERIALES FUNCIONAMIENTO MATERIALES
D
D
FORMA
CRITICA
FORMA
CRITICA
FORMA CRITICA
E
E
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA INDOAMÉRICA F
TALLER DE PROYECTOS III ESTUDIANTE:
1
2
3
4
5
6
Liz zambrano,Alison Paredes,Alex Erazo,Carlos Avila,Elizabeth Aleaga
centro de desarrollo infantil OBJETO:
FECHA:
condicionantes intrinsecas
09/01/2020 LÁMINA:
DOCENTE:
ESCALA:
LÁMINA:
ARQ. JAVIER CARDET
S/E
Analisis de referentes
7
F
PROYECTO:
8
5/6
2
1
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7
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8
ANÁLISIS DE REFERENTES DENTRO DE DESARROLLO INFANTIL Aularios UEPM Quito a 2900 msnm
Centro de Aprendizaje de la Escuela Anglicana de St. Andrew
Escuela primaria Lakeland
A
A
B
B
UBICACIÓN Espinoza Carvajal Arquitectos
PAÍS: Ecuador CIUDAD: Quito
PAÍS: Australia CIUDAD: SUNSHINE COAST
amiento, en conjunto con las posibilidades técnicas de la arquitectura e ingedad, lo cual, elevado a principio de pensamiento y acción, condujo al proyecto hacia una rigurosidad constructiva y técnica en la que las prestaciones de la obra debían garantizarse en el tiempo yen función del usuario. C
Wilson Architects
La intención de diseño de Wilson Architects era dar a la escuela un corazón de lizado para un espectro completo de actividades.
PAÍS: ESTADOS UNIDOS CIUDAD: AUBURN
DLR Group
El diseño de DLR Group para esta escuela vuelve a pensar lo que una escuela debería parecer. Desde el exterior los colores brillantes y las "barras" translúcidas rompen el molde de diseño típico de escuelas.
El director ejecutivo de Wilson Architects, Hamilton Wilson, dice que el Hub reúne a la comunidad de aprendizaje, dando a los estudiantes un lugar dinámico para colaborar y compartir conocimientos.
C
D
E
F
D
Se diseñó un proyecto de 2910 m2 de obra nueva en la que se construye un orden y se modula el gran vacío disponible. Es importante recalcar la incidencia del proceso constructivo en la concepción del proyecto –este no es un todo acabado, sino que las variables constructiciones de la realidad–; es decir que el proyecto se delinea en el proceso de hacerse y el hacer mismo encuentra su justa proporción al momento de llevar a cabo lo proyectado. Se conforma así una estétisos en la obra y a su vez aspira al rigor, al equilibrio y a la constancia en la producción de un hecho de arquitectura.
Los espacios de aula se equilibran con pequeñas áreas de grupos de trabajo. Los espacios comunes de literatura duplican el espacio de circulación principal y disponen de una biblioteca, rincones de lectura, sector para contar cuentos, computadoras, y una zona de presentación grupal. La pared móvil entre la sala nas y una cocina. Las instalaciones al aire libre incluyen un aula al aire libre, campos deportivos y zonas de juego cubiertas.
St Andrew's exhibe una paleta predomidel campus, con techo de acero y revestimiento destacando los colores de la escuela. Para el centro académico se buscó una materialidad más abstracta y contemporánea que aún reconocería la estética del campus existente. Un ladrillo blanco PGH de cara lisa (Crevole) hace referencia a las bandas de ladrillos blancon un borde de quebradizo-contemcio las sombras rojas y azules del uni-
E
-
del campus sin emular directamente.
BIBLIOGRAFÍA
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA INDOAMÉRICA
https://www.plataformaarquitectura.cl/cl
TALLER DE PROYECTOS III ESTUDIANTE:
LIZ ZAMBRANO CARLOS ÁVILA
1
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ALISSON PAREDES katherine alega Alex ERAZO
CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL FECHA:
OBJETO:
condicionantes intrinsecas
04/11/2020 LÁMINA:
DOCENTE:
ESCALA:
LÁMINA:
ARQ. JAVIER CARDET
S/E
REFERENTES
7
F
PROYECTO:
8
6/6
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA INDOAMÉRICA FACULTAD DE ARQUITECTURA ARTES Y DISEÑO QUINTO SEMESTRE 2020