4. Le tipologie di gioco

biamo detto, rispetto a se stessi, agli altri, alle domande e agli autori della filosofia. Inoltre, ogni gioco può essere letto come un compito di realtà, perché i gruppi producono sempre qualcosa di “concreto” (che potremmo chiamare, con il lessico delle competenze, un compito-prodotto) che diventa “ponte” tra quanto fatto in classe e quanto gli studenti e le studentesse faranno al di fuori dell’orario scolastico. In alcuni casi, questo prodotto è un testo, in altri casi una definizione, in altri una drammatizzazione, in altri un’elaborazione grafica. Le possibilità sono molteplici e dipendono dal tipo di gioco che si sceglie.

4. le tipologie di gioco

Negli anni abbiamo inventato circa 300 giochi, che abbiamo di volta in volta sperimentato, ritoccato, rilanciato o eliminato. Ma soprattutto abbiamo organizzato e schematizzato in 7 tipologie fondamentali.

Rimandando alle pagine successive quanti vogliano approfondire il rapporto specifico tra i laboratori PhL e le competenze chiave per l’apprendimento permanente6, indicate nella Raccomandazione del Consiglio europeo del 20187, anticipiamo solo che, ferma restando come base per tutti i giochi la «competenza personale, sociale e la capacità di imparare ad imparare», è possibile collegare le tipologie ludiche di PhL ai diversi tipi di competenze chiave. Lo mostriamo in questo schema:

Giocare con la scrittura e la narrazione / Competenza alfabetica funzionale Giocare con i testi e gli autori / Competenza alfabetica funzionale (e in alcuni casi: competenza multilinguistica) Giocare con i concetti e le immagini / Competenza in materia di consapevolezza ed espressione culturali Giocare con le domande o con la discussione / Competenza imprenditoriale (o di problem solving)

progressivamente è stata adottata del termine competenza nel mondo della formazione e del lavoro, e poi della scuola, risente di queste due accezioni». 6. Nei capp. 3-4 approfondiremo la questione delle competenze. Nel cap. 6, dedicato ai licei, affronteremo la questione della progettazione e della valutazione. Nel cap. 5 presenteremo le diverse tipologie di gioco, indicando, per ognuna, alcuni giochi possibili. 7. Raccomandazione del Consiglio relativa alle competenze chiave per l’apprendimento permanente, 22 maggio 2018, in https://eur-lex.europa.eu/legal-content/IT/TXT/PDF/?uri=CELEX:32018H0604(01)&from= EN. 11