Portfolio Loïs Gabriagues - 2017

ARCHITECTURE PORTFOLIO

Loïs GABRIAGUES Etudiant en architecture ENSA Marseille Universidade de São Paulo lois.gabriagues@gmail.com +33 6 02 06 10 74

Introduction Dans ce portfolio, je présente succinctement six projets que j’ai réalisé au cours de mes quatre premières années d’études d’architecture à l’ENSA-Marseille et à l’Université de Sao Paulo Il permet d’avoir un aperçu de la diversité des projets architecturaux et urbains que j’ai pu concevoir Tous les projets présentés sont des réalisations personnelles, ou travaux de groupes, ce qui sera spécifié dans les descriptions

Projets Présentés Le Cabanon Marseillais - Callelongue 2013 Complexe Artistique - Marseille 2014 Ecole Publique - Bresil 2015 Place de l’Avenir - Correns 2016 Espace d’exposition - Abbaye du Thoronet 2016 Workshop - Campus de Luminy 2017 Travaux Artistiques et Réflexions Photographies

Curriculum Vitae

Loïs GABRIAGUES nom nationalité date de naissance localisation

Loïs Gabriagues Français 03/01/1995 Marseille, France

contact

email lois.gabriagues@gmail.com téléphone +33602061074 adresse 19 Rue de cassis, 13008 Marseille

Etudiant en Master 1 - ENSA Marseille 2016 - présent Marseille

Workshop d’urbanisme (Janvier 2017) Département La Fabrique (Études des processus de conception contemporains) Option Construire autrement - Workshop

Université de Sao Paulo (USP), Brésil - Institut d’Architecture et d’Urbanisme 2015 / 2016 Sao Paulo

Sujets principaux: Urbanisme, paysagisme, art, histoire du Brésil, projet Etudes des villes et térritoires Brésiliens Mémoire de licence sur le paysage sonore de Sao Paulo

Licence d’Architecture - ENSA Marseille 2013 à 2015 Marseille

IUT Génie Civil 2012 / 2013 Nîmes

Licence d’architecture validée à Marseille en trois ans

Un an de formation en Génie Civil à Nimes Interrompu fin 2013 / Entrée école d’architecture

Tutorat de Projet - Etudiants de première année 2017 - présent Marseille

Langues

Français Anglais Portugais Espagnol

Aide aux étudiants de première année pour le projet architectural Semestre 8 - Master 1

Langue maternelle Courant Courant Compris mais non parlé

Compétences

Suite Adobe (Photoshop, illustrator, indesign,...) Autocad Sketchup, Archicad

Autres activités Photographie et cinéma Ancien nageur, niveau national - Water Polo Voyageur (Principalement Amérique Latine et Europe)) Permis moto et voiture

Projets Personnels

Le Cabanon Situé à Callelongue, petit village de pêcheurs au sud de Marseille, ce projet de cabanon fut mon premier projet à mon entrée à l’école de d’architecture.

Il fallait réaliser un cabanon inscrit dans un cube de 3.66m de cotés et permettant de recevoir un couple de personnes en tant que résidence secondaire Le cabanon de pêcheur étant une typologie traditionnelle répandue dans ces zones et l’implanter dans ces paysages splendides à l’entrée du Parc National des Calanques était un très bon exercice pour appréhender le territoire Marseillais.

La particularité de mon projet est la grande ouverture orientée ouest, sur le grand paysage, qui pour moi était à mettre en valeur dans ce site.

Face à cette ouverture, un grand bureau de 3m de long permet de travailler tout en contemplant le paysage. Cette façade possède un système de brise soleil, modulable,permettant de se protéger de la lumière directe quand on le souhaite, car le soleil est assez présent dans cette région.

Licence 1 - Semestre 1 - Atelier G.CALAS

Complexe Artistique

Ce projet se situe dans le quartier Saint Victor à Marseille, sur une parcelle surélevée par rapport au niveau de la rue, et limitée par deux larges murs à l’est et au sud.

L’implantation choisie permet de créer une limite poreuse le long de la parcelle faisant le lien entre li niveau bas (de la rue) d’un coté et le niveau haut, du parc, de l’autre.

Les bâtiments sont répartis en 5 blocs programmatiques dont les dimensions varient en fonction de leurs usages. Il y a donc 3 blocs «Rencontres/diffusion/création», isolés de la résidence d’artistes par l’amphithéâtre.

Une ombrelle en bois permet de créer un lien entre tous ces bâtiments avec une circulation longitudinale, ce qui leur donne une unité.

Le fait d’être implanté sur deux niveaux permet d’avoir un bâti de faible hauteur, avec une échelle humaine du coté du parc, et une échelle plus urbaine du coté de la rue.

Licence 2 - Semestre 3 - Atelier K.FILOTICO

Ecole Publique - Brésil

Ce projet à été réalisé dans le cadre de ma 3ieme année réalisée au Brésil. Nous avons conçu une école destinée à des enfants de 7 a 11 ans. Comme c’est une école publique et qu’il y a très peu de fonds publics destinés à l’éducation au brésil, nous avons du concevoir avec une structure préfabriquée, ce qui revient le moins cher là bas.

L’implantation reprend la pente de la parcelle et «s’enroule» autour d’un patio qui sert d’espace de récréation aux enfants, avec au centre un réfectoire, avec une toiture terrasse accessible qui fait la liaison entre les deux ailes de l’école.

Nous avons aussi ajouté un gymnase qui vient accompagner cet équipement public. Un couloir de service permet de ravitailler la cantine de l’école ainsi que les services de nettoyages et de livraison, tout en étant séparé de l’entrée principale destinée aux professeurs, enfants et parents.

Le projet à été fait en groupe de 4 puis, après avoir fini la conception générale, nous avons échangé les projets avec d’autres groupes. Nous avons du faire une critique constructive du projet, déceler les problèmes et puis pousser sa conception générale et détaillée, tout en gardant l’essence et idées directrices de leur projets. Un exercice qui fut très enrichissant.

Maquette détail constructif Toiture gymnase

Gymnase

Salles de cours

Administration Réfectoire

Laboratoires

De plus, les méthodes de conception entre l’école brésilienne et l’école française sont très différentes ce qui m’a beaucoup plu lorsque j’ai travaillé sur ce projet.

Licence 3 - Semestre 5 - Undiversidade de Sao Paulo - Atelier M.TRAMONTANO

Axonométrie détail de l’ouverture du gymnase

Détail du mobilier extérieur

La Place de l’Avenir - Correns «Construire autrement»

Ce projet a été réalisé en groupe lors d’un workshop de 10 jours qui consistait à faire des interventions architecturales dans le village de Correns, en collaboration avec les étudiants en GénieCivil de Grenoble.

Notre projet visait à réorganiser un parking «sauvage» qui était un délaissé, (entre l’école du village et la cantine, et un point d’accès aux jardins partagés) en créant un espace de lecture pour les enfants.

La place construite pour et avec les enfants, leur permet d’avoir un espace de lecture, équipé de bancs, protégé de la circulation, avec un bac à compost et une jardinière qui sert pour la cantine et les jardins partagés du village.

Notre projet est entièrement réalisé à partir de matériaux de récupération, que nous avons glané pendant la première phase du workshop: les murs sont faits de rondins de bois brûlés de la forêt du village, mis a disposition par la mairie, les bancs en palettes découpées et le soubassement empêchant les remontées d’humidité dans le bois, en pierre.

Master 1 - Semestre 7 - Option Construire Autrement - Jean Marc HUYGEN

Les enfants de l’école sont venus peindre les extrémités des rondins de bois avec de la peinture mélangée à un enduit, les protégeant de l’humidité et des parasites.

Ce fut très intéressant de travailler pour et avec les utilisateurs de l’installation et selon leur besoin, c’est un projet qu’ils ont pu voir se construire de jour en jour et qui ne leur a pas été «imposé». De plus la collaboration avec les gens du village et les ingénieurs en Génie Civil apportait beaucoup au projet et nous permettait d’avoir un point de vue extérieur que celui de notre formation d’architectes.

Cette option est aussi intéressante dans le processus de conception: le fait de nous imposer des matériaux de récupération, en fonction des objets et quantités glanées que nous avons pu imaginer des systèmes constructifs et à partir de ces systèmes constructifs, répondre aux besoins des habitants à travers un projet. Les matériaux et leur mise en œuvre induisent la forme du projet, et non l’inverse.

Espace d’exposition

Pour ce projet, nous avons expérimenté l’inversion du processus de conception «conventionnel», à travers l’outil de la maquette.

Pour cela, nous avons commencé avec un volume de 20 par 20cm que nous avons excavé de 30%.

Ensuite, nous avons appliqué à ce volume une matérialité, pour cela nous avons produit plusieurs échantillons de test de matérialités.

Il a fallu ensuite injecter un programme dans ces volumes «abstraits». Et pour finir, intégrer ce volume architecturé dans un site donné: l’abbaye du Thoronet.

Le but de cet exercice était de tester des outils de conception différents, et de voir l’influence de chaque étape sur sa précédente: Volume > Matérialité > programme > site. Tout cela à travers la production de maquettes.

J’ai voulu travailler un volume avec des obliques, une forme à laquelle j’aurais difficilement pu aboutir à partir d’une conception classique de projet (site > programme > volumes > matérialités).

Il se compose de deux «dalles»: celle d’en bas comprend l’accueil et les espaces techniques, celle du haut l’espace d’exposition, traversé par quatre grandes poutres treillis. Le lien entre ces deux espaces se fait par les 3 volumes obliques: un pour monter, un pour descendre, un pour exposer.

Les parties d’expositions sont réalisées en acier, structures légères, soutenue par les volumes «monter» et «descendre». Le parcours du visiteur permet d’éprouver l’oblique tout au long de l’exposition.

Nous sommes partis d’un forme abstraite pour finir a des plans d’exécution très détaillés a travers cet exercice.

LA FABRIQUE - Master 1 - Semestre 7 - Atelier S.FERNANDEZ

Photos de maquettes - Travail sur les volumes et la matĂŠrialitĂŠ

Workshop

Campus de Luminy

Chef de projet: Matheusz Mastalski (MVRDV, COBE, RR-A) Workshop ENSA-Marseille - Semestre 7 - 2017

Ce workshop a été organisé par l’ENSA-Marseille en Janvier 2017, Douze équipes de 10 étudiants travaillaient sur un projet visant à réorganiser le campus de Luminy à Marseille. Ce workshop fut très enrichissant du fait qu’il soit réalisé en grands groupes, et car notre chef de projet était Matheusz Mastalski, architecte Polonais travaillant dans l’agence COBE au Danemark, qui nous a apporté beaucoup de références, d’idées, de méthodes de travail et de représentation. Du fait qu’il ne parle pas français, nous avons produit tous nos documents et fait toutes nos réunions et discussions d’équipe en anglais

De plus, nous avons travaillé sur le campus où est implantée notre école, il a été très intéressant de réorganiser un lieu que nous pratiquons tous les jours.

DIAGNOSTIC

Actuellement, le site de Luminy est un campus isolé, à l’écart de la ville, qui est difficile d’accès et qui manque d’attractivité. Les usagers sont principalement des étudiants et des touristes, qui en ont une pratique saisonnière.

Enclavé dans le Parc National des Calanques, Luminy est pourtant peu relié à son environnement, les usagers quotidiens ne jouissent pas de ce cadre naturel, tandis que les touristes se rendent directement au sentier des calanques sans investir l’espace du campus.

Le campus est un ensemble hétérogène, composé d’entités distinctes très peu connectées qui de façon physique comme programmatique n’interagissent que très peu.

ARCHIPELAGO

L’objectif est de redéfinir ces cellules, les densifier et les connecter. Nous avons créé un système cohérent de 12 cellules aux identités fortes et ayant chacune une centralité. Il manque aussi d’une réelle centralité attractive sur l’ensemble du campus.

Le programme est renforcé et enrichi avec l’extension de l’université, la création de nouveaux logements, non seulement pour les étudiants mais aussi pour un public plus large. Luminy accueille également de nouveaux locaux pour les entreprises et des services.

L’addition de nouveaux programmes, permet également de dynamiser des espaces de socialisation. Chaque cellule possède un programme déterminé ainsi qu’une identité

formelle qui lui est propre. Dans l’idée de place de village, un espace public formé permet de créer une nouvelle centralité d’échelle inférieure. Ces cellules sont toutes desservies par le réseau de transport, mais aussi par les interactions des usagers résidents, employés, étudiants entre les différents pôles.

Grâce à une mixité programmatique et une densification, Luminy deviendra un nouveau quartier dynamique de la ville, plus autonome et plus attractif, une véritable entité villageoise de Marseille.

Le campus devient un archipel connecté, une agglomération de ces villages. Le contraste des identités, et la lecture des cellules, rendent le campus plus intuitif.

DIVERCITY

24% 1% 4% 18%

53%

SCHOOL HOUSING COMPANIES - LAB SHARED SPACES FACILITIES

23% 38% 18% 9%

18%

COMMON ROOF

Science Extension Administration Office Working Rooms Student Space Laboratories Parking

CORE ZONE

Luminyʼs House Café Cinema Bookshop Parcʼs House Nightclub Health Center Shops Office

GROWING SQUARE Farm School Cooking School Herbalist Lab Gastronomic Lab Restaurant Shop Companies Lab

BIOLOGICAL CELL

Biology School Companies Laboratories Office Café

SPORT CLEARING Sport Gymnasium Playground Camping

TECH LINES

BUSINESS WAVE

Informatic School Companies Laboratories

Companies Restaurant Café

WOOD Houses Café

ART WEB Urbanism School Landscape School Architecture Agency Student Space

CROSS HOUSES

DOT HOUSES

Artist Residencies Houses Shop

AGORA

Auditorium Meeting Center Restaurant Shops Café

Houses Shop

GREEN TRANSITION

Les interventions créent une transition entre le parc et le campus grâce à la pratique et la culture de la lisière mais aussi en faisant entrer le parc à l’intérieur du campus. La zone de débroussaillement est mise en valeur pour pouvoir accueillir des activités et faire du lien avec le territoire paysager.

Une promenade périphérique, praticable pour tous qui met ne lumière les chemins remarquables, et permet d’emprunter de nouveaux sentiers du parc.

La promenade pédestre et cycliste est accompagnée d’installations sportives et ludiques, ainsi que d’une activité agricole pour entretenir les milieux. Le

pâturage, l’apiculture, la viticulture, l’horticulture permettent, en implantant des espèces endémiques de recréer de la biodiversité dans cette zone de lisière, contre l’omniprésence du pin d’Alep.

Ces usages permettent au même temps de créer de l’emploi pour les étudiants et de créer du lien entre les différents usagers. Les structures sont légères et démon- tables, en bois, pour ne pas repousser la zone de débroussaillement. Cette zone tampon donne une vraie qualité de vie et touristique, des espaces partagés attractifs.

INTEGRATED CAMPUS

Luminy devient un quartier attractif de Marseille. Dans l’optique d’en faire un lieu favorisant la rencontre et le partage entre des personnes de différents horizons, le campus regroupe divers fonctions et usages. Pour cela, les différentes entités du campus sont reliées aussi bien entre elles, qu’à la ville et au parc des Calanques grâce aux différents réseaux mis en place.

Avec l’intégration de commerces, services, activités agricoles et touristiques, le campus fonctionne dans une relative autonomie, à l’échelle de la ville. Il devient un site actif de jour comme de nuit, tout au long de l’année

FROM

TO

Travaux artistiques & Recherches

Mémoire de fin de Licence - 2016 Paysages et identités Sonores de la ville - Le cas de Sao Paulo En quoi le son fait-il partie de l’identité de la ville ?

« Où que nous soyons, ce que nous entendons est majoritairement du bruit. Quand nous tentons de l’ignorer, cela nous dérange. Si nous l’écoutons, cela nous fascine. » John Cage

Le paysage sonore est une caractéristique unique à chaque ville et compose son identité, ces identités peuvent être vues à toutes les échelles: à l’échelle mondiale, nationale, de la ville, d’un quartier, d’un espace jusqu’à l’identité sonore d’une pièce.

La densification et la complexification des paysages sonores des villes modernes conduit à une appréhension négative de celui ci, la multitude des nouveaux éléments qui composent l’environnement sonore urbain ainsi que notre dépendance sensorielle à la vue qui nous sert à saisir le monde extérieur posent, aujourd’hui, intelligibilité de l’espace sonore.

Des connaissances approfondies sur le paysage sonore pour les architectes est nécessaire afin de mieux appréhender les sites de projet, de faire une analyse des sources sonores, émettre un «diagnostic sonore» à travers des cartes sensorielles et des relevés pour ensuite choisir les sons bons à conserver, les sons à ajouter et les sons à supprimer ou atténuer afin de créer des espaces plus confortables et ce grâce au Design sonore.

Même sans le reconnaitre directement, chaque projet s’inscrit dans un milieu sonore qui va ensuite influer le projet, et le projet influera aussi sur le milieu. Il est donc intéressant de comprendre le paysage sonore et comment l’architecture agit, positivement ou négativement, sur le milieu.

Disponible Ă la lecture en ligne https://issuu.com/loisgabriagues/docs/lois_gabriagues_s6re Ou en version papier sur demande

Semestre 6 - Encadrante: Carolina GARCIA

Séminaire - La Fabrique Comment L.Vacchini construit-il le vide ?

Piazza del Sole - Bellinzona

Ce séminaire portait sur l’analyse des méthodes de conception de grands architectes contemporains. Je me suis intéréssé à la Piazza del Sole de Vacchini, car elle soulevait beaucoup de problématiques quant-à la conception des espaces publics et la composition d’un espace «vide».

L’analyse critique du projet s’est faite grâce à la production de documents graphiques et de maquettes permettant de décomposer entièrement le projet. J’ai émis l’hypothèse que pour cet espace public, Vacchini à réinterprété les modes de conception des temples grecs afin de dévoiler le contexte urbain dans lequel la place à été construite ainsi que le rocher de Castelgrande.

Synthèse succincte de l’analyse:

Vacchini inverse les ordres grecs afin de créer un espace public, à l’inverse du temple qui est un espace sacré.

La place s’appuie sur un socle «négatif», en creux et en pente, à l’inverse d’un soubassement, le contexte est ainsi souligné et mis en valeur.

Avec ses 4 volumes en forme de pyramide inversées, il réinterprète les colonnes grecques de façon contemporaine en les travaillant aux mesures du Modulor.

Les lignes imaginaires formées entre ces volumes dessinent un fronton de «vide» et oriente son espace public.

L’implantation au pied du rocher agit comme un plateau, un tapis, mettant en valeur le rocher, alors qu’au Parthenon d’Athenes, par exemple, c’est le rocher, le contexte qui révèle et met en valeur le bâtiment. ...

LA FABRIQUE - Master 1 - Semestre 7 - Encadrants: T. Maupoint de Vandeul & C.Marchiaro

Photographies

City Hall - Stockholm, Suède - 2014

Desert de ÂŤCabo dela velaÂť, Colombie - 2016

Igreja Matriz de Santa Efigenia - Ouro Preto, Bresil - 2015

Copacabana - Rio de Janeiro, Bresil - 2016

Via Vittorio Emmanuele - Palerme - 2017

Habitations abandonnĂŠes - Cefalu , Italie - 2017

Loïs GABRIAGUES