C.E.I.P. ÁNGELES BÉDMAR HUETOR SANTILLÁN. GRANADA
Plan de igualdad
El 16 de febrero de 2016, el Consejo de Gobierno de la Junta de Andalucía aprobó el II Plan Estratégico de Igualdad de Género en Educación 2016-2021, con la intención de consolidar los logros del I Plan de Igualdad entre hombres y mujeres y continuar avanzando en materia de igualdad de género. Este II Plan está “concebido como el marco de actuación y la herramienta para continuar impulsando la igualdad de género en el sistema educativo, tanto en aspectos estructurales y culturales de la Administración, como en los relacionados con la vida y las actuaciones de los centros docentes, contemplando, asimismo, la diversidad de identidades de género, de orientaciones sexuales, de modelos de familia y de formas de convivencia, evitando cualquier tipo de discriminación por causa de las mismas”. Se propone la elaboración en los centros educativos de un Plan de Igualdad que, tras un análisis de la situación, de respuesta a las necesidades propias de cada centro. Para ello se ve necesario partir de un diagnóstico que nos permita identificar las discriminaciones y estereotipos sexistas que existan y, partiendo de ello, concretar objetivos y actuaciones a realizar en el centro. Como punto de partida para la realización del diagnóstico en nuestro colegio, contamos con unos instrumentos de evaluación: cuestionarios (para alumnado, familias y profesorado), escalas y registros de observación, que se vienen aplicando y analizando desde el curso 2014/15 hasta el actual y cuyos resultados, que presentamos a continuación, nos van a servir de base para la elaboración de nuestro Plan de Igualdad.
1
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Plan de igualdad DIAGNOSTICO RESPECTO AL ALUMNADO NIÑAS
NIÑOS
De este listado de trabajos . ¿Cuáles crees que pueden hacer los hombres y cuáles las mujeres? 50% 40% 30% 20% 10% 0%
De este listado de trabajos . ¿Cuáles crees que pueden hacer los hombres y cuáles las mujeres? 50% 40% 30% 20% 10% 0%
hombres
mujeres
ambos
Hombre
Niños
hacer… lavar… planc… poner… tende… hacer… barrer arregl… fregar…
Niñas
30% 20% 10% 0%
Ambos Niños
De los siguientes juegos, ¿a cuales crees que pueden jugar los niños o las niñas?
Niños
al corro a policias… al futbol a los indios camiones con… con trenes a… saltar a…
60% 40% 20% 0%
Ambos
Que trabajos de éstos pueden hacer las niñas o los niños para colaborar en las tareas de casa.
Que trabajos de éstos pueden hacer las niñas o los niños para colaborar en las tareas de casa.
150% 100% 50% 0%
Mujer
Niñas
Ambos
De los siguientes juegos, ¿a cuales crees que pueden jugar los niños o las niñas? 60% 40% 20% 0%
Niñas Ambos Niños
Niñas
Ambos
2
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Plan de igualdad NIÑAS
NIÑOS
¿Te gustaría que tus amigos y amigas te dijesen:?
40% 30% 20% 10% 0%
¿Te gustaría que tus amigos y amigas te dijesen:?
Sí
60% 40% 20% 0%
No
Sí
No
Si jugamos a disfrazarnos, ¿qué disfraz escogerías? 80% 70% 60% 50% 40% 30%
20% 10% 0% duende
mago Niños
hada
bruja
Niñas
3
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Plan de igualdad
RESPECTO A LAS FAMILIAS MUJERES
HOMBRES
4
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Plan de igualdad MUJERES
HOMBRES
5
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Plan de igualdad MUJERES
HOMBRES
6
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Plan de igualdad RESPECTO AL CENTRO PROFESORADO: DESDE NUESTRA PERSPECTIVA COMO PERSONAS 1 2 3 4
La discriminación sexista es de origen genético. Ganar un lugar en la vida pública es sólo una tarea de mujeres. Los hombres son más productivos que las mujeres. Mujer y responsabilidad son conceptos antagónicos.
% 1
2
90’9
3
4
100 100 9’09
90’9
Existen valores femeninos y masculinos.
90’0 9’09
6
Los hombres no desarrollan valores femeninos por miedo a la pérdida de su identificación sexual
36’3 18’1 36’3 9’09
7
Existen juegos y juguetes para niños y para niñas
36’3 18’1 18’1 27’2
9 10 11 12
13 14 15 16 17 18 19 20 21 22
Si tuviera una hija le recomendaría que no trabajase con coches. Es justo que las mujeres se quejen por la forma en que las trata la sociedad. Se valora la belleza de la mujer por encima de su inteligencia. La mujer está capacitada para desempeñar puestos de responsabilidad La mayoría de las mujeres realizan actividades fuera de casa tan solo por divertirse o por no sentirse solas. Me molesta cuando un hombre se interesa por una mujer tan solo porque su aspecto le parece agradable. Me molesta que una mujer le diga a un hombre lo que tiene que hacer. La maternidad es una de las mejores formas de realización de la mujer. Los hombres utilizan más la razón y menos la intuición que las mujeres. Los hombres deben ser sexualmente más activos que las mujeres. No me gustan las mujeres con aspecto o atuendos masculinos Los hombres pueden ser tan sensibles, afectivos y ordenados como las mujeres No me molesta que un hombre le diga piropos a una mujer siempre que no sea grosero. Me parece bien que una mujer le diga piropos a un hombre siempre que no sea grosera La desigualdad actual de la mujer respecto al hombre es culpa de las mujeres.
NS/NC
9,09
5
8
5
100 9’09
27’2 27’2 36’3
18’1 45’4 27’2 9’09 100 90’9
9’09
18’1 9’09 18’1 36’3 18’1 54’5 18’1 9’09 9’09 9’09 36’3 27’2 18’1
18’1
54’5 18’1 27’2 90’9 9’09 81’8 9’09 9’09 9’09 90’9 9’09 9’09 54’5 18’1 9’09 9’09 9’09 54’5 18’1 9’09 100 7
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Plan de igualdad PROFESORADO: DESDE NUESTRA PERSPECTIVA COMO PERSONAS 23 24 25 26 27
El hombre está capacitado para desarrollar el trabajo doméstico. La mujer no debería trabajar si existe un cabeza de familia que lo necesita Las mujeres están capacitadas para realizar trabajos tecnológicos Las mujeres son menos competitivas que los hombres. Los hombres están menos capacitados que las mujeres para cuidar a sus hijos/as y familiares
28 Los hombres son más violentos que las mujeres 29
En realidad, las mujeres nunca han estado marginadas porque mandan en su casa.
1.- Totalmente en desacuerdo
2.- En desacuerdo
3.- Indecisión
PROFESORADO: DESDE NUESTRA PERSPECTIVA EDUCATIVA COMO DOCENTES Educar para la igualdad entre hombres y mujeres debe ser una finalidad fundamental en nuestro centro. El actual modelo de escuela mixta no facilita esta 2 finalidad. Coeducación y violencia son dos aspectos que 3 están estrechamente relacionados Nuestro centro debería trabajar desde un 4 modelo coeducativo A la hora de trabajar con mis alumnas/os uso de 5 un lenguaje no sexista. El sexismo es una práctica que debería 6 desaparecer en nuestra sociedad. La igualdad de oportunidades es actualmente 7 una realidad y no sólo una teoría No es difícil trabajar la coeducación en nuestro 8 centro educativo. El profesorado acepta con gran reticencia los 9 planteamientos sobre IGUALDAD Educar a los niños juntos con las niñas ayuda a 10 alcanzar esta igualdad
% 1
2
3
4
5
NS/NC
100 90’9 9’09 100 63’6 27’2 9’09 90’9 9’09 36’3 27’2 27’2 9’09 81’8 18’1
4.- De acuerdo
5.- Totalmente de acuerdo
% 1
1
2
3
9’09
4
5
NS/NC
9’09 81’8
72’7 18’1
9’09
18’1 36’3
9’09 27’2
9’09
18’1 72’7 27’2
72’7
9’09 18’1 63’6 63’6 27’2 9’09
9’09
9’09 36’3 54’5
81’8 9’09 9‘09 36’3 63’6
11 La coeducación no sólo beneficia a las niñas.
18’1 81’8
La educación para la igualdad entre sexos es un 12 aspecto educativo que deberíamos trabajar de forma transversal por su importancia
27’2 72’7
8
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Plan de igualdad PROFESORADO: DESDE NUESTRA PERSPECTIVA EDUCATIVA COMO DOCENTES El diálogo con las alumnas/os es la mejor forma 13 de resolver los problemas que surgen relacionados con la igualdad entre sexos 14. Me parece bien que los niños ocupen una 14 zona amplia del patio de recreo para jugar al fútbol.
% 1
2
3
4
54’5 18’1 9’09
Los niños también están presentes en un modelo educativo coeducativo Trabajar la coeducación permite superar 17 situaciones sexistas detectadas Trabajar la coeducación es una de las medidas 18 fundamentales para prevenir las actitudes violentas futuras. 3.- Indecisión
18’1 9’09 90’9
16
2.- En desacuerdo
NS/NC
54’5 45’4
15 Un mundo más justo es un mundo igualitario
1.- Totalmente en desacuerdo
5
36’3 90’9 45’4 54’5 54’5 45’4
4.- De acuerdo
5.- Totalmente de acuerdo
% PROFESORADO: SOBRE EL LENGUAJE SI ¿Hablamos en lenguaje coeducativo? Por ejemplo: ¡Callaros, niños y niñas! Revisamos los escritos para evitar no utilizar un lenguaje coeducativo. Somos conscientes en clase de cuando un libro utiliza un lenguaje no coeducativo o transmite una idea sexista y lo intentamos solucionar. Letrero o rótulos informativos ¿Están en lenguaje coeducativo? Baño profesores y profesoras, sala de profesores y profesoras, baño niños y niñas… ¿Atendemos por igual las intervenciones de las chicas que las de los chicos? ¿Sentamos a los chicos más revoltosos al lado de las chicas más trabajadoras? ¿Sabemos por igual los nombres de nuestras alumnas que de nuestros alumnos? ¿Preguntamos en el aula más a las niñas que a los niños?
NO
AV
NS/NC
27’2 18’1 54’5 45’4 27’2 27’2 100
45’4
45’4
9’09
9’09 63’6 18’1
9’09
100
100 100
¿Sabemos lo mismo de la vida de las niñas que la de los niños?
81’8 18’1
Delante de un problema ¿sugerimos soluciones de la misma naturaleza tanto si son niñas como si son niños?
81’1 9’09 9’09
9
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Plan de igualdad
PERFIL DEL PROFESORADO 14
12 10 8 6 4 2 0
Claustro
Equipo Directivo
Coordinación Ciclo Coordinación planes y programas Mujeres
E.O.E.
Hombres
PERFIL ALUMNADO 60 50 40 30 20 10 0
Niñas
Niños
10
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Plan de igualdad ALUMNADO: RESULTADOS ESCOLARES 35 30 25 20 15 10 5 0
Niñas PA
Niños PA
Niñas NM
Niños NM
PERSONAL ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS 5 4,5 4 3,5 3 2,5 2 1,5 1 0,5 0 Administración
Cocina Mujeres
Monitores comedor
Monitores aula matinal
Hombres
11
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Plan de igualdad A.M.P.A. 80 70 60 50 40 30 20 10 0 Nº componentes
Presidencia
Junta directiva Mujeres
Responsable tesorería
Delegados de aula
Hombres
12
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Plan de igualdad VALORACIÓN RESULTADOS ALUMNADO En la etapa de Educación Primaria hay un total de 104 alumnos/as. Los niños y las niñas de estas edades piensan que tareas como planchar, cocinar y barrer, son tareas mayoritariamente de las mujeres, pero son trabajos compartidos, que lo pueden realizar tanto los hombres, como las mujeres. Mientras que tareas como hacer muebles, arreglar el coche, y el trabajo que realiza un albañil, es una tarea de los hombres, sobre todo lo piensan más las niñas que los niños. En relación a la participación en las tareas domésticas. Hacer la comida, lavar los platos, poner la mesa, barrer, son tareas que pueden participar tanto niños como niñas. Las niñas lo tienen incluso más claro que los niños, opinan que son tareas que pueden realizar tanto niños como niñas. Sin embargo tanto ellos como ellas tienen muy claro que arreglar un enchufe es una tarea donde exclusivamente pueden ayudar los niños a sus padres y planchar es una tarea donde sólo pueden colaborar las niñas con sus madres. Los niños opinan que fregar el suelo es una tarea más de niñas, pero también puede ser una tarea compartida, sin embargo coser, tanto niños como niñas piensan que es una tarea propia de mujeres. En relación a la pregunta de los juegos, los niños y las niñas piensan que jugar con muñecas y saltar a la comba es cosa de niñas. Las niñas si tienen muy claro que jugar con camiones es un juego de niños, ellos también opinan lo mismo. Sin embargo jugar al corro, a trenes, a los indios y jugar a disfrazarse son juegos que pueden participar tanto niños como niñas. Mientras que jugar a policías, con camiones o al fútbol es cosa de niños. Y las niñas sí opinan que ellas también pueden jugar al fútbol. En cuanto a la pregunta qué disfraz escogerías, las niñas, la gran mayoría quieren disfrazarse de hadas y brujas y los niños de magos y de duendes. A la pregunta de opinión a nuestros alumnos le gustaría que le dijesen que son fuertes, atrevidos, buenos y valiente y a las niñas les gustaría que le dijesen que son buenas, amables y cariñosas. Cómo podemos observar en el diagnóstico, no nos encontramos ningún dato que nos haya sorprendido y los estereotipos que la sociedad nos ha impuesto siguen existiendo.
VALORACIÓN RESULTADOS FAMILIAS De nuestras familias trabajan fuera de casa el 50.5% de mujeres y el 83,7% de los padres. En relación a la igualdad de los derechos, el 46% de las mujeres opinan que ellas no tienen los mismos derechos que los hombres, aunque la ley sí lo contempla. El 38% de los padres opinan que ellas no los tienen. Nuestras familias no inculcan a sus hijos/as conductas que son propias del otro sexo, ya que el 96% de las madres no riñe a sus hijos/as por ese motivo y el 93% de los padres tampoco lo hace. La mayoría de nuestras familias piensan que sus hijos/as tienen la misma libertad a la hora de salir a 13
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Plan de igualdad jugar, así opina el 84% de las madres y el 87% de los padres. En cuanto a que hoy día la mujer pueda acceder a cualquier puesto de trabajo, hay diferencia de opiniones en las familias; el 72% de las mujeres opinan que sí , pueden acceder a cualquier puesto de trabajo. En cambio el porcentaje de los padres que creen eso es menor ya que solo el 59% de ellos lo cree, es decir ellos piensan que existen profesiones asociadas a cada uno de los sexos. Las familias también consideran que en la sociedad en la que vivimos se valora como uno más el trabajo doméstico, así opina el 96.6% de las madres y el 93.8% de los padres. En cuanto a las tareas domésticas, la mayoría son compartidas por las familias. Las tareas que se comparten más son: jugar con los hijos/as, dar el biberón a los bebés, ir de compras, conducir y ayudar en los deberes. Las tareas menos compartidas: hacer arreglos en casa, planchar, llevar el coche al taller y cocinar. Hacer arreglos en casa en un 42% sólo lo hace el padre mientras que en un 12% sólo lo hacen las madres. Conducen entre el 71% y 83% de padres y madres. Sólo el 8,9% de las madres llevan el coche al taller y un 46,7% lo hacen los padres Podemos destacar que las tareas domésticas, las siguen realizando mayoritariamente las mujeres, frente a las tareas consideradas propias de hombres, que las siguen realizando los padres. Hemos podido observar que en cuanto a la libertad de horarios para los hijos de mayor edad, los chicos tienen más libertad que las chicas. A la pregunta de si los hombres están menos capacitados que las mujeres para realizar tareas domésticas, el 85% de las madres opina que los hombres son igual de capaces que las mujeres, para realizarlas y el 83% de los padres opinan que no están menos capacitados. Son muchos los padres que cada vez se suman a la realización de las tareas domésticas Las familias a la hora de comprar juguetes, más de un 20% opinan que sí existen juguetes exclusivos para niños y un 30% exclusivos sólo para niñas. A la hora de abordar el tema de la sexualidad con sus hijos/as el 80% y el 90% de familias lo hacen conjuntamente. Se puede observar a través de esta encuesta que las familias permiten a sus hijos/as que realicen tareas que nuestra sociedad ha clasificado como del otro sexo: Los niños no lloran. El 98% de las familias no lo dicen. Los niños no juegan con muñecas. El 95% de las familias no lo dicen. Los niños no friegan, ni barren. El 95% de las familias no lo dicen. Las niñas no juegan con camiones. El 98% de las familias no lo dicen. Pero sí un 20% de los padres dicen a sus hijos que los niños, y no las niñas, tienen que ser valientes. El 14% de las madres opina lo mismo. 14
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Plan de igualdad VALORACIÓN RESULTADOS CENTRO
Nuestro centro cuenta con un claustro formado por 14 profesores (12 mujeres y 2 hombres), lo que determina la asignación de los puestos de responsabilidad, tanto coordinaciones de ciclo como de planes y proyectos, así como la composición del Equipo directivo, formado por mujeres. CENTRO Composición del Claustro Composición del Equipo Directivo Composición de los Coordinadores de Ciclo Composición de Coordinadores de Proyectos E.O.E.
TOTAL 12 3 3 5 2
2 1 1
14 3 4 6 2
Tras analizar las respuestas al cuestionario realizado por 11 de los 14 miembros del claustro observamos que existe, por parte del profesorado del centro, una actitud positiva hacia estos temas, con un alto grado de concienciación y sensibilidad hacia el mismo. Se trabaja la igualdad habitualmente, de una forma transversal, tanto en las actividades que se realizan en las aulas como en tutorías.
Del análisis de los libros de texto utilizados en el centro, tanto en Infantil como en Primaria, se desprende que los mismos utilizan el masculino y el femenino de forma igualitaria y, aunque aparecen personajes de ambos sexos, existe un predominio de personajes masculinos frente a los femeninos.
Espacios En el patio, a la hora del recreo, se hacen visibles tanto niños como niñas, ocupando de manera compartida y no excluyente los espacios, tanto zonas de juego como zonas más tranquilas. Sin embargo, el monitor del comedor nos manifiesta que son los chicos los que más se visibilizan en este espacio y en las actividades que se realizan una vez terminada la comida. En el cuidado y la decoración, a través de las diferentes actividades que se realizan a lo largo del año, de las aulas y espacios comunes participa todo el alumnado, siendo indiferente el sexo al que pertenezcan.
Respecto a la participación de las familias constatamos que es mayoritaria la presencia mujeres en los órganos de dirección del AMPA, así como también son mayoría las madres delegadas de clase, aunque en el Consejo Escolar la presencia de las familias es más paritaria.
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Plan de igualdad CONCLUYENDO Educar en igualdad es una tarea de debe implicar por igual a familia y escuela. Para ello es fundamental:
Exista una buena comunicación entre los distintos estamentos. Espíritu de colaboración: aportando ideas, cooperando en la realización de actividades coeducativas en las que se implique a la familia en la medida de sus posibilidades. Cambio en nuestra forma de pensar y actuar, para así poder coeducar a nuestras alumnas y alumnos, a nuestras hijas e hijos, en definitiva, a aquellas/os que serán las mujeres y los hombres del futuro. Para ello debemos tomar conciencia (madres/padres/tutores) de que todas/os podemos realizar las mismas actividades indistintamente del sexo que tengamos.
Profesorado
Actividades de concienciación del alumnado, el desarrollo de tareas de forma igualitaria, que se reflejen en sus propuestas didácticas, Complementar los materiales curriculares que existen con otros nuevos que potencien la igualdad entre sexos. Evitar la discriminación a través del lenguaje oral o escrito, favoreciendo así la visualización de la mujer. Continuar fomentando el uso igualitario de los espacios. Intervenir en momentos de juego, mostrándoles la posibilidad de poder jugar a todos los juegos y con todos los juguetes, así como la de poder desarrollar todos los roles sociales que existen de forma igualitaria.
Familias
Compartir en casa las responsabilidades de las tareas domésticas y enseñar a nuestros hijos e hijas a compartirlas. Dejar que nuestros niños y niñas elijan libremente los juegos y juguetes con los que desean jugar, así como sus compañeros/as de juegos. A la hora de elegir un juguete debemos intervenir para controlar aspectos como: que no sean bélicos, que no sean tóxicos, que sean educativos,…, pero nunca seleccionarlos o discriminarlos por razón de sexo. Lenguaje: para evitar el sexismo en el lenguaje, debemos utilizar con niñas y niños el mismo vocabulario, las mismas expresiones, gestos y movimientos.
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