EB1/PE LOMBO DGUINÉ
EB1/PE/C DO LOMBO DO GUINÉ outubro de 2020
Projeto Educativo de Escola 2020-2024
“A crise de valores no mundo contemporâneo obriga a repensar algumas prioridades da educação nas escolas. Nesta sociedade de consumo, individualista e competitiva (...) é essencial que os jovens aprendam valores éticos, para orientar a sua vida na relação com os outros. A educação em valores é, em primeiro lugar, uma tarefa da família. É também uma tarefa da escola. Os valores fazem parte da alma da educação. Apostando na educação moral dos jovens, a escola ajuda (...) a construir um futuro de esperança, com pessoas mais livres, mais responsáveis e mais solidárias. Mais humanas! Se os educadores lançarem boas sementes, a sociedade colherá bons frutos”. (Estanqueiro, 2010)
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ÍNDICE Introdução..................................................................................................................... 4 1 – Identidade ............................................................................................................... 7 2 – Caracterização do meio ........................................................................................... 8 2.1. - Identificação/Localização da Escola ................................................................ 8 2.2. - Resenha Histórica .......................................................................................... 8 2.3. - Contexto Geográfico ........................................................................................ 9 2.4. - Contexto Socioeconómico e Cultural................................................................ 9 2.5. - Caracterização atual da Escola ....................................................................... 11 2.6. - Regime de Funcionamento ............................................................................. 12 2.7. - Caracterização dos alunos/crianças ................................................................. 12 2.8. - Oferta formativa/educativa ............................................................................. 13 2.9. - Caracterização dos Recursos Humanos (estabilidade e experiência) ............... 14 2.9.1. - Pessoal Docente ...................................................................................... 14 2.9.2. - Pessoal Não Docente ............................................................................... 14 2.10. - Caracterização dos Encarregados de Educação ............................................. 14 2.10.1. - Tipo de famílias.................................................................................... 14 2.10.2. - Grau de parentesco dos encarregados de educação ................................. 14 2.10.3. - Dimensão do agregado familiar ............................................................. 15 2.10.4. - Número de descendentes em idade escolar............................................. 15 2.11. - Recursos materiais/físicos, parceiros sociais e apoios financeiros ................. 15 2.11.1. - Recursos Materiais ................................................................................ 15 2.11.2. - Parceiros Sociais e apoios materiais: ...................................................... 15 2.12. – Opções curriculares ..................................................................................... 16 2.13. – Critérios de seleção para o Programa Erasmus + .......................................... 16 3 – Áreas de intervenção ............................................................................................. 17 3.1. Identificação das principais áreas de ação ......................................................... 17 3.2. – Potencialidades a desenvolver........................................................................ 18 4 – Plano de ação estratégica (objetivos/ metas/indicadores de avaliação/meios de verificação) ................................................................................................................. 19 5 – Avaliação .............................................................................................................. 20 6 – Formas de divulgação............................................................................................ 21 7 – Aprovação/Verificação.......................................................................................... 22 8 – Bibliografia ........................................................................................................... 23 9 - Legislação consultada ............................................................................................ 23 Anexos........................................................................................................................ 24 Anexo 1 .................................................................................................................. 25 Anexo 2 .................................................................................................................. 26
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INTRODUÇÃO Segundo Rogiers (1997), o Projeto Educativo de Escola é uma imagem antecipada do caminho que devemos seguir para intervir positivamente numa dada realidade, deve expressar a intenção do que se deseja e deve, também conceber-se em torno de um plano que clarifique os modos de operacionalização dessas intenções. O Projeto Educativo de Escola constitui uma proposta integral que permite dirigir coerentemente o processo de intervenção educativa numa instituição escolar. Neste sentido, é necessária integração e coordenação de pontos de vista, observação e interpretação de contextos escolares e da comunidade educativa, para arquitetar um projeto com finalidades relevantes para ambas. É preocupação da escola promover a formação integral dos alunos, contribuindo para o seu desenvolvimento pleno e harmonioso, alicerçado no espírito democrático e pluralista, respeitador dos outros e das suas ideias, aberto ao diálogo e à livre troca de opiniões. O atual Projeto Educativo pretende representar as propostas de todos os elementos da comunidade educativa, enquanto expressão global de um modo autónomo cuja pedagogia intencional será a de ensinar e reforçar os valores individuais e interpessoais. Este projeto pretende otimizar os pontos fortes e colmatar os pontos menos fortes dos nossos alunos, visando o desenvolvimento integral dos mesmos. Considerando o levantamento de fragilidades do público escolar e domínios a potenciar, o projeto foi traçado em função das necessidades ao nível pessoal e social dos nossos alunos com efeitos na comunidade envolvente. Educar para a cidadania implica a educação dos cidadãos para os direitos e deveres universais, tendo em conta a noção concreta do tempo e do lugar em que se vive. Sendo assim, compete-nos promover nos alunos o desenvolvimento de valores. A participação da comunidade educativa nas atividades deste Estabelecimento de Ensino, tem como fundamento realizar o acompanhamento dos discentes, bem como envolvê-los e tornando-os parte integrante do processo educativo. Pretendemos com este projeto continuar a envolver a comunidade educativa tendo em conta as suas opiniões e sugestões no sentido de um maior estreitamento de laços
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fazendo que sejam parte integrante, através de diferentes canais, no dia a dia da escola apesar da situação sui generis que se vive atualmente devido à pandemia Covid-19 e às restrições inerentes à mesma. A consciência ecológica é também uma preocupação desta instituição, pelo que já integramos o projeto eco-escolas desde o ano de 2008, mas ainda temos um longo caminho a percorrer no sentido de toda a comunidade escolar estar sensibilizada para as boas práticas ambientais, que corresponderá uma melhor qualidade de vida a usufruir por todos nós. Também pensamos que a adoção de uma alimentação variada e equilibrada, irá resultar num estilo de vida saudável. É nossa pretensão que este estabelecimento escolar seja um elemento inovador, pelo que queremos que as crianças através dos jogos pedagógicos e das artes possam potenciar a sua motivação para o processo ensino-aprendizagem. As competências linguísticas e comunicação são também um dos propósitos deste documento, na medida em que o desenvolvimento deste domínio é hoje uma necessidade premente e um processo fundamental para o seu sucesso pessoal e académico. O desafio que se pretende com este projeto é de uma participação coletiva, democrática, responsável e autónoma.
Neste contexto definimos para o quadriénio 2020/2024, os seguintes objetivos:
- Desenvolver uma cultura positiva na construção de uma cidadania democrática e de valores; - Fomentar a interculturalidade; - Reconhecer a mais valia da diversidade; - Promover a aproximação entre a escola, pais/ encarregados de educação e a comunidade envolvente; -Estimular a intergeracionalidade; - Desenvolver cultura ecologicamente sustentável; - Desenvolver a linguagem verbal e não verbal; - Promover a educação alimentar, higiene e saúde.
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Para a elaboração deste projeto tivemos por base a consulta de algumas fontes de informação, citadas anteriormente bem como a obra de Azevedo (2011). Neste contexto, não definimos um caminho único, criamos um guião orientador que promovesse o trabalho em equipa e a cooperação entre os atores. Pretende-se que este projeto seja um elo entre o pessoal docente, pessoal não docente, os discentes, os encarregados de educação/ pais e restante comunidade educativa com o intuito de melhorar a qualidade do nosso ensino e, consequentemente, o sucesso escolar e integral das nossas crianças. O Projeto Educativo de Escola é a matriz para a construção dos seguintes documentos: Plano Anual de Atividades, Projeto Curricular de Grupo e Projeto Anual de Turma. Neste contexto e como metodologia de trabalho este documento teve como base o Projeto Educativo do quadriénio transato, sendo que alguns dos objetivos visados no mesmo, demonstram ser pertinentes para o atual Projeto Educativo. Tivemos ainda em linha de conta o relatório de autoavaliação da escola, realizado no ano letivo 2019-2020, inserido no Projeto de Aferição da Qualidade do Sistema Educativo Regional, proposta do G.A.O.P.S.E.R. atual Direção de Serviços de Desenvolvimento Organizacional (D.S.D.O.), no qual foi efetivada uma análise S.W.O.T. Assim sendo o Eixo dos Resultados (ponto 3.7.). aponta como aspeto relevante as dificuldades de aprendizagem dos alunos, nomeadamente ao nível da linguagem oral e expressiva, pelo que haverá investimento no reforço das horas de apoio pedagógico acrescido, do apoio ao estudo e criação de um clube para trabalhar a linguagem de uma forma lúdica e divertida. Como se impõe na conjuntura atual, o presente PEE pretende responder aos desafios de saúde pública, em particular a pandemia COVID-19, integrando no seu plano de intervenção a sensibilização para as boas práticas de higiene, saúde e segurança sanitária. Em suma, à escola de hoje é solicitada a ação alargada, num desempenho de papeis que em muito ultrapassam a aquisição estanque de conhecimentos. Esta tem um papel formador imprescindível ao qual este PEE pretende atender: “Formar é muito mais do que puramente treinar o educando no desempenho das destrezas.” (Paulo Freire, 1996).
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1 – IDENTIDADE
- Educar para a cidadania democrática e os valores; - Fomentar a participação da comunidade educativa; Missão
-Fomentar a intergeracionalidade; - Estimular a consciência ecológica; - Aprimorar as ferramentas linguísticas dos alunos. - Fomentar o desenvolvimento integral das crianças com base nos valores de cidadania participativa e democrática; - Potenciar a participação da comunidade escolar como forma de valorizar as boas práticas pedagógicas da escola;
Visão
- Promover a educação para a ecologia e sustentabilidade; - Desenvolver nos alunos competências comunicacionais. - Orientar as aprendizagens dos discentes de acordo com princípios de cidadania; - Promover a aproximação entre escola/pais/ encarregados de educação e a comunidade envolvente;
Valores
-Estimular a intergeracionalidade; - Utilizar as boas práticas da escola para aumentar a participação da comunidade escolar; - Contribuir para um meio ambiente mais sustentável; - Sensibilizar os alunos para outras formas de aprendizagem, quer através dos jogos, quer através das manifestações/ comunicações artístico-culturais; - Dotar os alunos de ferramentas que permitam a realização de apresentações em público de acordo com a intenção comunicativa. “Juntos construímos o futuro para saber ser e estar”
Lema
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2 – CARACTERIZAÇÃO DO MEIO 2.1. - Identificação/Localização da Escola ▪
Nome: EB1/PE/C do Lombo do Guiné
▪
Código: 31 01 102
▪
Morada: Rua Lombo do Guiné, n.º 30
Freguesia do Arco da Calheta Concelho da Calheta ▪
Código Postal: 9370-709
▪
Telefone: 291 827 234 ou 291 827 148
▪
Telemóvel: 964125031
▪
E-mail: eb1pelguine@edu.madeira.gov.pt
2.2. - Resenha Histórica A Escola do Lombo do Guiné, P3 – área aberta, abriu as suas portas à Comunidade Escolar no dia 11 de novembro de 1981 com 97 alunos, 3 Professores e 1 Auxiliar, sendo os Professores: Maria Bernardina de Jesus, Maria Clara Ferreira Jardim e Maria Cecília Pereira de Gouveia e a Funcionária auxiliar: Maria Ferreira Leça. O acesso à Escola era ainda de terra batida e, durante o Inverno, os alunos iam de “botas de água”. Fazia parte deste núcleo um edifício situado no cimo do Sítio das Faias, uma casa particular, frequentado por 50 alunos: 23 alunos da 1ª fase e 27 alunos da 2ª fase, com idades compreendidas entre os 6 e os 13 anos. No ano letivo 1982/1983, estes alunos vieram para o novo edifício. Esta Escola funcionou em regime de acumulação durante alguns anos. Neste mesmo ano letivo, dá-se o início do Pré-escolar, apenas com uma sala de atividades sendo a Educadora de Infância: Rita Maria Carvalho dos Santos Mascouto. Desta forma esteve organizado o funcionamento da Escola do Lombo do Guiné, durante alguns anos, e assim permaneceu até ao fim do 2º período do ano letivo de 1997/ 98, momento em que passou a funcionar como Escola a Tempo Inteiro (E.T.I.).
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Nota: Esta resenha foi elaborada pela professora aposentada: Maria Cecília Pereira de Gouveia, que desempenhou funções docentes à data da inauguração da mesma.
2.3. - Contexto Geográfico A EB1/PE/C do Lombo do Guiné, situa-se no Lombo do Guiné, no concelho da Calheta e na freguesia do Arco da Calheta, abrangendo os seguintes sítios: - Florenças - Faias - Massapês - Loreto - Pinheiro - Lombo do Guiné - Cales e Chada
É um meio onde o tipo de povoamento é disperso. As áreas de residência dos alunos são predominantemente o sítio do Massapês, Loreto, Cales e Chada, Florenças e Faias. A maioria dos alunos desloca-se para a escola em transporte particular. Apenas uma minoria recorre ao transporte escolar coletivo. Este transporte escolar é assegurado pela Câmara Municipal da Calheta e é utilizado pelos alunos.
2.4. - Contexto Socioeconómico e Cultural O Arco da Calheta faz parte de um conjunto de oito freguesias, pertencentes ao concelho da Calheta e é composto por uma população residente de 3168 habitantes (Censos-2011). Tem como infraestruturas: a Junta de Freguesia, o Centro Cívico, o Centro Multimédia, o Centro de Saúde, duas Escolas Básicas do 1º Ciclo com pré-escolar e creche, uma Farmácia e um Banco. Tal como a maioria das freguesias da Região Autónoma da Madeira, é constituída por uma população essencialmente rural mas que tem acompanhado o progresso da ilha, consequência da melhoria das vias públicas e da criação de vias expresso, que tornam o acesso aos centros urbanos mais fácil e rápido.
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As famílias, que até aqui eram numerosas, têm sofrido um decréscimo. Cada casal tem, em média, um a dois filhos. O grau académico dos pais, na generalidade, é médio. Quanto aos rendimentos económicos são fracos, registando-se, ainda, casos residuais de alguma pobreza; embora pouco a pouco a situação venha a melhorar significativamente. Tal como em outras freguesias da região, também no Arco da Calheta se regista um elevado número de emigrantes. Em tempos idos, os destinos escolhidos eram essencialmente Venezuela e África do Sul. Nos nossos dias a escolha para a emigração direcionou-se mais para os países da Europa, nomeadamente a Inglaterra. Há a salientar que nos últimos anos tem surgido a procura de compra imobiliária por parte de cidadãos de outros países, com o intuito de fixar-se nesta zona da ilha. Quanto aos serviços aqui prestados, é de salientar: - pequeno comércio (restauração, mercearias, loja de ferragens, entre outras); - serviços institucionais (Junta de Freguesia, Câmara Municipal, Repartição de Finanças, Registo Predial Comercial e Civil, Polícia, Centro de Saúde e Urgências, Segurança Social, entre outros…); - serviços educacionais (Públicos: EB1/PE’s da Calheta e do Estreito da Calheta, EB1/PE’s com Creche do Lombo do Guiné e da Ladeira e Lamaceiros, Escola Básica e Secundária da Calheta e Escola Básica 123/ PE Professor Francisco M. S. Barreto. Privados: Centro Educativo da Apresentação da Estrela e Centro Educativo de Apresentação dos Prazeres); - serviços culturais (Quinta dos pedagógica dos Prazeres, Engenho da Calheta, Farol da Ponta do Pargo, Casa das Artes – Casa das Mudas, Grupo Coral da Calheta, Centro Cívico do Arco da Calheta, Centro Cívico de Cales e Chada, Centro Cívico das Florenças e Centro Cívico do Pinheiro); - serviços desportivos (Clube Naval da Calheta, Estrela da Calheta Futebol Clube, Clube Desportivo e Recreativo dos Prazeres, A.D.C. Ponta do Pargo, A.D.C. Arco da Calheta). A comunidade está servida por uma escassa rede de transportes públicos. É de salientar também o património edificado (igrejas matrizes, capelas, fontes, entre outros) e o património natural (as praias, os miradouros, as veredas, os montes, as serras e as levadas) de rara beleza, característicos desta zona da ilha.
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2.5. - Caracterização atual da Escola O edifício onde funciona a EB1/PE/C do Lombo do Guiné é uma construção com trinta e nove anos. O início do seu funcionamento foi em novembro de 1981. A entrada principal dá acesso a um salão polivalente onde encontramos o gabinete do diretor/assistente técnico, a sala e as casas de banho do Pessoal docente e não docente. Neste piso também existe um refeitório, com uma cozinha devidamente equipada, uma despensa e uma lavandaria. A Escola tem 9 salas de aula. Na ala Norte existem dois núcleos. Um no rés-dochão, com duas salas: sala de transição (sala 4) e sala de creche (sala 3). Anexa a esta ala encontra-se a sala de Educação Especial (sala 11). Temos ainda neste piso casas de banho para alunos. No primeiro andar, temos duas salas. Na sala 1, funciona o 3º ano (curricular) e na sala 2, o 2º ano (curricular). Existe ainda uma zona comum, que geralmente é utilizada para lecionar o Apoio Pedagógico Acrescido. Temos também casas de banho para alunos. A ala Sul é constituída também por dois núcleos, tendo uma zona comum. No résdo-chão funciona: na sala 8, a Pré dos 4/5 anos e na sala 9, a Pré dos 3/4 anos. Nesta ala encontra-se uma zona comum que funciona como acolhimento das crianças na parte da manhã. No primeiro andar funciona: na sala 5 cinco, o 1º ano curricular (manhã) / TIC (tarde), na sala 6, o estúdio de gravação musical e na sala 7, o 4º ano (curricular). Ainda na ala sul, no primeiro piso e no rés do chão encontram-se casas de banho para alunos, sendo que as mesmas são adaptadas à sua faixa etária crianças/alunos. Refira-se que as salas 1, 2, 5 e 7, funcionam as áreas de complemento curricular (turno da tarde). O espaço exterior é composto por: um polidesportivo descoberto, um parque infantil com baloiços e escorregas, e também, um pequeno jardim, uma horta biológica/pedagógica com estufa e vários canteiros para plantas em redor da escola. Também existe uma pequena parede de escalada. Em suma, as instalações, na sua generalidade encontram-se em boas condições, só havendo alguns focos de humidade em algumas paredes das salas.
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2.6. - Regime de Funcionamento
Creche /
Pré-Escolar
1.º ciclo
Universidade Sénior
Transição 7:45h
7:45h
AC
Almoço
AEC
AC
–
–
8:00h –
13:30h
14:30h –
17:00h
18:30h
18:30h
13:30h
–
18:30h
–
14:30h
19:00h
Legenda: AC – Aulas Curriculares AEC – Atividades de Enriquecimento Curricular
2.7. - Caracterização dos alunos/crianças Níveis de Ensino
Faixas etárias Nº crianças/alunos (até 31de dezembro de 2017) Creche (1 sala) 4 meses até 18 meses 7 Transição (1 sala) 18 meses aos 36 meses 12 Pré-Escolar A (1 sala) 3 – 4 anos 14 Pré-Escolar B (1 sala) 4 – 5 anos 13 1º ano (1 sala) 6 - 7 anos 9 2º ano (1 sala) 7 - 8 anos 9 3º ano (1 sala) 8 - 9 anos 17 4º ano (1 sala) 9 - 10 anos 14 Universidade Sénior (1 sala) 20 anos até 85 anos 41 Nota: Os valores estimados podem variar de acordo com o fluxo de imigração e com o contexto socioeconómico das famílias.
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2.8. - Oferta formativa/educativa
Valências
Atividades de complemento curricular
Clubes
Educação e Expressão Musical e Dramática Creche /
Educação e Expressão Físico-Motora
Transição
Biblioteca Educação e Expressão Musical e Dramática
Pré-Escolar
Educação e Expressão Físico-Motora Tecnologias da Informação e Comunicação Biblioteca Inglês Educação e Expressão Físico-Motora
Jogos dramáticos
Educação e Expressão Musical
Hortinha
Tecnologias da Informação e Comunicação
Música
Expressão Plástica
Artes Visuais
Biblioteca
Biblioteca Aberta
Estudo
História, geografia e
Ocupação de tempos livres
atualidade
Primeiro Ciclo
Preparando o meu futuro Clube de Vídeo Clube das Artes Ciências de Computação Aprender a Brincar Ginástica Massiva Yoga Universidade
Inglês
Sénior
Tecnologias da Informação e Comunicação Educação e Expressão Físico-Motora Música Aprendizagem Ukeleles Francês Bordado
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Português
Nota: A oferta formativa/educativa varia consoante a disponibilidade dos intervenientes (recursos humanos), os interesses/ necessidades do público-alvo e os recursos materiais existentes.
2.9. - Caracterização dos Recursos Humanos (estabilidade e experiência) 2.9.1. - Pessoal Docente A instituição reúne um corpo docente estável com uma média de tempo de serviço entre 10 a 28 anos, quer de quadro de escola, quer de quadro de zona pedagógica. A percentagem de docentes contratados é visivelmente menor, situando-se nos cerca de 8%.
2.9.2. - Pessoal Não Docente O corpo de pessoal não docente é também estável, com contrato por tempo indeterminado, com experiência profissional entre os 14 e 39 anos.
2.10. - Caracterização dos Encarregados de Educação 2.10.1. - Tipo de famílias Neste capítulo, predomina a família parental.
2.10.2. - Grau de parentesco dos encarregados de educação No que concerne ao grau de parentesco dos encarregados de educação mantém-se o predomínio da mãe no desempenho deste papel.
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2.10.3. - Dimensão do agregado familiar No plano geral, as famílias são pouco numerosas, em média com 2 filhos, sendo que a dimensão do agregado familiar é compreendida entre 3 a 5 elementos.
2.10.4. - Número de descendentes em idade escolar De acordo com dados apresentados pelos encarregados de educação em registo próprio, a maioria das famílias tem 2 filhos em idade escolar.
2.11. - Recursos materiais/físicos, parceiros sociais e apoios financeiros
2.11.1. - Recursos Materiais No que concerne aos recursos materiais, a escola apresenta um bom nível de recursos tecnológicos, pedagógicos, didáticos e lúdicos, os quais se encontram descritos no Relatório de Autoavaliação da escola 2019/2020 - Projeto de Aferição da Qualidade do Sistema Educativo Regional, Tabela 1 - Dimensão Infraestruturas. Ponto 1.6 – Dimensão Infraestruturas e 1.6.1 - Componente Instalações, Equipamento e Material.
2.11.2. - Parceiros Sociais e apoios materiais: - Secretaria Regional da Educação, Ciência e Tecnologia; - Direção Regional de Administração Escolar; - Direção Regional de Inovação e Gestão; - Delegação Escolar da Calheta; - Polícia de Segurança Pública; - Câmara Municipal da Calheta (produtos de limpeza/ desgaste e manutenção do edifício escolar); - Junta de Freguesia do Arco da Calheta em projetos da escola; - Centro de Saúde do Arco da Calheta; - Segurança Social do Arco da Calheta; - CTT;
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- Lar Nossa Senhora da Conceição; - Pároco da Freguesia; - Centro Cívico do Arco da Calheta; - Centro Social do Pinheiro; - Associação Cultural e Desportiva do Arco da Calheta; - Associações desportivas e culturais do concelho da Calheta; - Bombeiros Voluntários da Calheta; - Estabelecimentos/ comércios locais; - Escolas básicas/ secundárias do concelho; - Centro de Recursos Educativos Especializados; - Comissão de Proteção de Jovens e Crianças da Calheta; - Centro das Artes/ Casa das Mudas; - Agrupamento de Escuteiros, núcleo S. Francisco Xavier; - Fundação PT; -AFAVIAS; - Associação de Pais e Encarregados de Educação da EB1/PE/C do Lombo do Guiné; - Outros parceiros a considerar.
2.12. – Opções curriculares Nesta escola, realizou-se o descruzamento, ou seja, as aulas curriculares desenvolvem-se no turno da manhã para o 1º ciclo do Ensino Básico dado que esta reúne todas as condições físicas.
2.13. – Critérios de seleção para o Programa Erasmus + Os critérios para a seleção do pessoal não docente foram: 1-
Disponibilidade para participar nas atividades de formação fora de Portugal;
2-
Disponibilidade e compromisso para participar ativamente em todas as atividades
do Projeto; 3-
Disponibilidade para disseminar dentro e fora da organização os conteúdos do
curso;
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4-
Tempo de serviço prestado na organização.
Para o processo de seleção do pessoal docente foram estabelecidos os seguintes itens: 1-
Possuir competência linguística na língua em que será ministrada a formação;
2-
Disponibilidade, abertura à inovação e motivação para participar neste Programa
e nas atividades de formação na Europa; 3-
Disponibilidade para disseminar dentro e fora da organização os conteúdos do
curso; 4-
Disponibilidade e compromisso para participar ativamente em todas as atividades
deste Projeto, mesmo depois da sua vigência; 5-
Número de projetos que está a desenvolver na instituição;
6-
Tempo de serviço prestado na organização.
Para o processo de seleção dos discentes foram estabelecidos os seguintes itens:
1 - Alunos provenientes de núcleos familiares a enfrentar obstáculos sociais ou económicos; 2 – Alunos com bom desempenho académico e comportamental; 3 - Alunos com forte motivação para desenvolver seus conhecimentos em Tecnologias de Informações, as suas competências interculturais e as suas competências língua estrangeira;
Nota: Estes critérios de seleção do pessoal docente e não docente foram aprovados em conselho escolar por unanimidade, no dia 13 de janeiro de 2020, ata n.º 1, ponto nº 8.
3 – ÁREAS DE INTERVENÇÃO 3.1. Identificação das principais áreas de ação Valores, atitudes, tolerância e respeito para com os outros: - Autonomia e responsabilidade; - Regras básicas de comportamento no estabelecimento de ensino (saber ouvir; saber esperar...);
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- Resolução de conflitos; - Respeito pela diferença; - Educação para a saúde e prevenção de riscos, (em particular para a diminuição de doenças infecto-contagiosas e pandemia); - Valorização da experiência entre gerações e a interação entre as mesmas;
Consciência ecológica: - Consciencializar para uma cultura ecologicamente sustentável; - Manutenção de boas práticas ambientais;
Educação Artística: - Potencialização das expressões artísticas. como complemento da aprendizagem;
Competência linguística e comunicativa: - Desenvolvimento de competências linguístico-comunicacionais;
Saúde e alimentação: - Educação para a higiene, saúde e alimentação suadável.
3.2. – Potencialidades a desenvolver - Uso potenciado dos equipamentos tecnológicos já existentes em toda a escola, com destaque para as salas de aula com computadores com ligação à internet, quadros interativos, impressoras e painel interativo; - Dinamização das ferramentas existentes no estúdio de gravação; - Participação assídua e ativa dos alunos nas atividades de complemento curricular; - Adaptar a interação com a comunidade educativa à nova conjuntura social, privilegiando as ferramentas de comunicação digitais; - Promoção de parcerias com várias entidades e empresas locais, numa ótica de cooperação institucional.
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DSF4 – PLANO DE AÇÃO METAS/INDICADORES DE VERIFICAÇÃO)
ESTRATÉGICA (OBJETIVOS/ AVALIAÇÃO/MEIOS DE
Foram escolhidas, por unanimidade, em Conselho Escolar, os seguintes objetivos e metas a serem trabalhadas durante os próximos quatro anos letivos. Relativamente ao quadriénio 2020/2024 foi definido o seguinte: Nº
Objetivo
1
Desenvolver uma cultura positiva na construção de uma cidadania democrática e de valores
2
3
Fomentar a interculturalidade
Meta a) Até ao final de cada ano letivo deverá ser realizada 1 ação ou trabalho que incida na cidadania/valores
Indicador de avaliação
Meio de verificação
Número de trabalhos/ações realizados
Registos fotográficos Relatórios do PEE
a) Até ao final de cada ano letivo deverá ser promovida 1 ação pela integração e respeito por outras culturas
Promover a aproximação entre a escola, pais/ encarregados de educação e a comunidade envolvente
a) Até ao final de cada ano letivo deverá ser dinamizada 1 atividade de interação com a comunidade escolar/reunião com os encarregados de educação
Número de trabalhos/ações realizados Número de interações presenciais e ou não presenciais realizadas com comunidade escolar
Número de ações concretizadas
Registos fotográficos Relatórios do PEE Atas de reunião Registos de sumários com os Encarregados de Educação Registo das Reuniões de Interdisciplinaridade Registos fotográficos
4
Estimular a Intergeracionalidade
Desenvolver uma cultura ecologicamente sustentável
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a) Até ao final de cada ano letivo deverá ser promovida 1 atividade para promover a intergeracionalidade;
a) Até ao final de cada ano letivo deverá ser implementada 1 ação de cariz ambiental e/ ou
Número de apresentações
Relatórios do PEE
Número de ações concretizadas
Registos fotográficos Relatórios do PEE
Registo fotográfico
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pedagógico com os alunos e/ ou a comunidade educativa;
Desenvolver a linguagem verbal e não verbal
a) Até ao final de cada ano letivo deverá ser promovida 1 apresentação oral /comunicação musical dos alunos para o público escolar/comunidade escolar
Número de ações concretizadas
Relatórios do PEE
Registos fotográficos Número de ações concretizadas
Relatórios do PEE
b) Até ao final de cada ano letivo deverá ser promovido 1 concurso ou 1 competição de jogo;
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Promover a educação alimentar, higiene e saúde
a) Até final de cada ano letivo deverá ser promovida 1 atividade relacionada com a educação alimentar / higiene, saúde/boas práticas de prevenção de riscos
Número de ações concretizadas
Registos fotográficos Relatórios do PEE
5 – AVALIAÇÃO A avaliação é um ato importante em qualquer projeto, pois através dela podemos observar de forma reflexiva o trabalho realizado, tendo em conta os objetivos traçados e as metas alcançadas, trabalhando posteriormente os novos rumos a adotar e melhorias a implementar. A avaliação do projeto educativo é fundamental, não só porque permite aferir a qualidade da ação educativa, como também reorientar as linhas de atuação da escola e respetivo funcionamento. Por outro lado, a sua implementação implica a articulação com o plano anual de atividades, bem como os respetivos projetos curriculares de grupo (Creche e Pré-Escolar) e planos anuais de turma (Primeiro Ciclo). Em função disto, consideramos que se devem prever momentos de avaliação intermédia (final de cada período), a fim de proceder a adaptações e a reajustamentos que possibilitem a elaboração de planos de intervenção, apresentadas por toda a comunidade educativa. Desta forma, propomos que a avaliação do nosso projeto educativo de escola seja efetuada tendo em conta estes aspetos:
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- Conselho Escolar Quem?
- Pais/encarregados de educação - Pessoal não docente - Alunos - No final de cada trimestre
Quando?
- No final de cada ano letivo - No final da duração do projeto -Elaboração de um relatório onde constem as ações: -breve descrição das atividades realizadas complementadas com um registo fotográfico; - se foram oportunas de acordo com os objetivos apontados; - se foram realizadas no seu todo; - se tiveram a participação dos seus destinatários; - se foram apoiadas pelos Encarregados de Educação segundo o que lhes foi solicitado; - se foram apoiadas por outros agentes educativos segundo o que lhes foi solicitado;
Como?
- se atingiram os objetivos propostos; -Propostas de atividades para o ano letivo seguinte; -Aplicação de uma grelha de avaliação em conselho escolar para aferir a eficácia/ lacunas do projeto (anexo 2); -Aplicação de um inquérito onde constem os objetivos a atingir para cada ano letivo aos pais/ encarregados de educação, pessoal docente, pessoal não docente e alguns alunos para posterior reflexão do conselho escolar (tratamento de dados em grelhas e em gráficos); -Elaboração de um relatório síntese onde constem as recomendações que apontem para um futuro plano de ação, bem como uma reflexão geral do nosso projeto.
6 – FORMAS DE DIVULGAÇÃO Para a sensibilização e responsabilização de todos os intervenientes na concretização do mesmo, torna-se necessário adotar as seguintes formas de divulgação:
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- Conselho Escolar A Quem?
- Pais/encarregados de educação - Pessoal não docente - Alunos - O PEE deverá ser apresentado e aprovado na reunião de conselho escolar (caráter anual); - Na primeira reunião geral (início de ano letivo) com os
Quando?
Pais/Encarregados de Educação, será dado a conhecer aos mesmos, os objetivos do Projeto Educativo para os presentes anos letivos e também faremos uma exposição das atividades realizadas neste âmbito; - Através da promoção de sessões reflexivas/ trabalho sobre os
De que forma?
pressupostos preconizados no documento, envolvendo os diferentes intervenientes no processo educativo. - Estará disponível em dossier próprio, para consulta, no gabinete da Direção, - Na página de internet da escola (página oficial do facebook da
Onde?
escola), onde serão divulgadas as atividades dinamizadas ao longo do ano escolar, - Num placar informativo da escola estará afixada uma grelha síntese sobre o projeto.
7 – APROVAÇÃO/VERIFICAÇÃO O Projeto Educativo é da responsabilidade do Conselho Escolar, o qual traça as linhas orientadoras da ação educativa, apresenta e aprova o documento final. (Portaria n.º 110/2002, de 14 agosto, define o regime a aplicar na criação e no funcionamento das escolas a tempo inteiro, nomeadamente no artigo 13, ponto n.º 1, alínea a). Este documento foi aprovado em reunião de conselho escolar, no dia 12-10-2020 (ata n.º 18, ponto 4). Este será revisto se houver alterações significativas na legislação, nos recursos humanos/ materiais, nos apoios financeiros disponibilizados pela Associação de
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Pais/Patrocínios da escola e sempre que o Conselho Escolar considere ser pertinente a sua melhoria.
8 – BIBLIOGRAFIA Azevedo, R. (2011). Projeto Educativo: elaboração, monitorização e avaliação – Guião de apoio”. Lisboa: Agência Nacional para a qualificação Alves, J.M. (1993). Critérios selecionados da coleção 5 dos cadernos Pedagógicos “Organização, Gestão e Projeto Educativo das Escolas”, Lisboa: Editora ASA Costa, A., Construção de projetos educativos nas escolas: traços de um percurso debilmente articulado. Revista Portuguesa de Educação, Volume 17, número 2, 85-114. 2003. Estanqueiro, A. (2010). Boas práticas na educação, o papel dos professores. Lisboa: Editorial Presença Freire, P. (1996). Pedagogia da Autonomia: Saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 165 p. 1996 Rogiers, X. (1997). Analyser une action d ́éducation ou de formation. Bruxelles: De Boeck université
9 - LEGISLAÇÃO CONSULTADA Portaria n.º 110 / 2002 – 14 agosto - Define o regime a aplicar na criação e no funcionamento das escolas a tempo inteiro;
Arco da Calheta, 13 de outubro de 2020
O Diretor/ Representante do Conselho Escolar _________________________________
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ANEXOS
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Anexo 1 EB1/PE/C Lombo do Guiné outubro de 2020 Projeto Educativo de Escola Estimados Pais/Encarregados de Educação: Pretendemos por este meio consultar pais e encarregados de educação acerca de propostas educativas a constar do Projeto Educativo de Escola para o quadriénio 2020-2024. Pedimos a sua colaboração no seu preenchimento. Agradecemos desde já a sua colaboração Assinale com (x) a opção que mais se adequa à sua opinião: Objetivos Propostos Inadequado Pouco Adequado Muito Não adequado Adequado respondeu Desenvolver uma cultura positiva na construção de uma cidadania democrática e de valores Fomentar a interculturalidade Promover a aproximação entre a escola, pais/ encarregados de educação e a comunidade envolvente Estimular a intergeracionalidade Desenvolver uma cultura ecologicamente sustentável Desenvolver a linguagem verbal e não verbal Promover a educação alimentar, higiene e saúde Outras sugestões
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Anexo 2 GRELHA DE AVALIAÇÃO DO PROJETO EDUCATIVO EB1/PE/C LOMBO DO GUINÉ ANO LETIVO: ___ / ___ Itens de Avaliação O PROJETO FOI ABERTO À SOCIEDADE DE FORMA A POTENCIAR DE MODO PERMANENTE A MÁXIMA INTER-RELAÇÃO ENTRE ESCOLA E MEIO SOCIAL
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2
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5
O PROJETO FOI FUNCIONAL PARA A COMUNIDADE ESCOLAR, PORPORCIONANDOLHE APRENDIZAGENS E EXPERIÊNCIAS SOCIALMENTE ÚTEIS O PROJETO FOI ATRATIVO PARA A COMUNIDADE ESCOLAR (PAIS, PROFESSORES, ALUNOS…) DE FORMA A RESPONDER ÀS SUAS NECESSIDADES E INTERESSES O PROJETO FOI COMPLETO JÁ MOBILIZOU A PARTICIPAÇÃO DE TODOS NA EXECUÇÃO E AVALIAÇÃO O PROJETO FOI BENÉFICO PARA A COMUNIDADE ESCOLAR, PORQUE POTENCIOU O SEU DESENVOLVIMENTO PESSOAL, SOCIAL E CULTURAL O PROJETO FOI DISTRIBUIDOR DE RESPONSABILIDADES, TEMPO, MÉTODO E RECURSOS PARA GARANTIR A CONSECUÇÃO DOS OBJETIVOS O PROJETO FOI INOVADOR, PORQUE ENSAIOU NOVAS RESPOSTAS ORGANIZACIONAIS PARA OS PROBLEMAS Legenda: 1 - Mau; 2 - Insuficiente; 3 - Suficiente; 4 – Bom; 5 – Muito Bom;
Observações:___________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Sugestões:_____________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ In (Critérios selecionados da coleção 5 dos cadernos Pedagógicos “Organização, Gestão e Projeto Educativo das Escolas”, de José Matias Alves)
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