caixa do tempo by Carla Lopes

Weather Box By STEM For All Seasons Project | Portugal

Activities for students with above-average skills (and for all)!

Fun ideas around the weather

Sites with good ideas!

ApresentaĂ§ĂŁo As atividades aqui presentes foram realizadas por 7 alunos e seus orientadores, no Ă˘mbito do Projeto Erasmus+...

Apresentação Este é um projeto Erasmus+, STEM For All Seasons (2016-2019), no âmbito do qual foram realizadas variadas atividades.

ApresentaĂ§ĂŁo Este livro contĂŠm algumas das atividades realizadas: propostas de tarefas criadas e implementadas por alunos para alunos

PorquĂŞ... atividades para alunos com capacidades acima da mĂŠdia?!

Tal como foi amplamente debatido no Congresso «A Aprendizagem quando nasce é para todos» organizado no âmbito deste projeto Erasmus-, a escola tem de concorrer para que todos os alunos sejam nela e com ela verdadeiramente incluídos

Contudo, tambĂŠm ĂŠ um facto que cada aluno tem as suas particularidades e necessidades.

Por isso, alunos (com capacidades acima da mĂŠdia) criaram atividades para alunos que desejem ir para alĂŠm do que ĂŠ dado na sala de aula

Falamos de alunos (entre os 7 e os 12 anos) com capacidades acima da mĂŠdia ou, simplesmente, curiosos e interessados

Falamos de todos os alunos... porque todos podem ir mais alĂŠm nas suas aprendizagens

O ponto de partida foi a meteorologia... por isso se chama: STEM For All Seasons!

A nossa escola adquiriu uma estação meteorológica (cujos dados podem ser consultados ao minuto em http://meteo.aenelas.edu.pt/)

que foi o ponto de partida para todas as atividades construĂdas, quer enquanto instrumento de trabalho quer enquanto tema de trabalho (o tempo).

WEATHER BOX Esta weather box integra as lesson plans construĂdas (8) e as aulas dadas

QUEM SÃO OS ALUNOS QUE CONSTRUÍRAM AS LESSON PLANS - E QUEM SÃO OS SEUS ORIENTADORES?

«A nossa atmosfera» Gonçalo Amaral (aluno) & Natalia Batista | Fernanda Tavares (professoras orientadoras)

«Os nossos vinhos» Filipa (aluna) & Fernanda Tavares | Natália Batista (professoras orientadoras)

«Incêndios florestais» Alexandre (aluno) & Aníbal Xavier (professor orientador)

«A permanência das plantas autóctones na região tendo em atenção o clima» Érica (aluna) & Ana Lemos (professora orientadora)

«Influência do clima na seleção de castas por região» Afonso (aluno) & Ana Paula Céu (professora orientadora)

«Energia eólica» | « Formação do vento com base no princípio das correntes de convecção» | «Construção de um anemómetro digital para estudar a localização de micro geradores de vento» Francisco Ramos | Simão Ramos (alunos) & Luís Carreiró (professor orientador)

Da equipa, faziam ainda parte as seguintes professoras (da esquerda para a direita):

Fรกtima Almeida, Rosรกlia Sofia, Teresa Martins e Maria do Carmo Sobral

O Projeto foi para além das lesson plans... Pesquisas realizadas por alunos durante 1 ano Claro: aulas preparadas e dadas por alunos (algumas por professores do Projeto) a alunos do Agrupamento de Escolas de Nelas Visitas a Instituições e Universidades relacionadas com a meteorologia Congresso sobre a Aprendizagem (https://mfffalmeida1.wixsite.com/congressopicstem) Apresentações do Projeto em Congressos nacionais e internacionais ...

Para mais informaĂ§Ăľes sobre o Projeto STEM For All Seasons, consultar o site: https://sites.google.com/view/projetoeras musstem/p%C3%A1gina-inicial

ColaboraĂ§Ăľes e agradecimentos

O talento vence jogos, mas sĂł o trabalho em equipa ganha campeonatos. (Michael Jordan)

Colaborações e agradecimentos: Agradecemos ao Centro de Formação Edufor o convite para integrarmos este Projeto Erasmus e o apoio ao longo do Projeto. Agradecemos à professora Ana Isabel Loureiro a revisão do artigo publicado em Inglês no âmbito deste projeto. Agradecemos a todos os professores do Agrupamento que abriram as portas das suas aulas para a lecionação das aulas pelos nossos alunos e para a apresentação dos seus projetos. Agradecemos a todas as Instituições que colaboraram no âmbito da investigação dos alunos e de outros momentos de aprendizagem (cf. site). Agradecemos aos professores Carla Lopes (programa usado neste ebook) e Bruno Cardina (gravações de aulas e da reunião transnacional em Portugal) a colaboração dada.

Colaborações e agradecimentos: Agradecemos às Assistentes Operacionais D. Cristina Gomes e à D. Sabina Amaral o apoio logístico facultado na reunião transnacional e em aulas dadas. Agradecemos aos Serviços Administrativos do Agrupamento o apoio. Agradecemos à Direção do Agrupamento de Escolas de Nelas o apoio incondicional durante todo o Projeto. Agradecemos a todos os alunos, que tornaram este Projeto possível, e pais do Projeto STEM for All Sesons.

Os professores do Projeto STEM For All Seasons

LESSON PLAN “A /

orientação Construção

do de

vento” um

cata-vento

vento

dunas"

Sugestão: âmbito

atividade

pode

comemoração

Meteorologia

(23

ser

do de

Dia

realizada Mundial

março)

no da

ÁREAS DISCIPLINARES Ciências,

Tecnologia,

Matemática,

Engenharia

ANO DE ESCOLARIDADE 2.

ano

OBJETIVOS 1- Reconhecer que existe uma ciência que estuda fenómenos relacionados com a meteorologia. 2- Descrever as condições atmosféricas do dia, reconhecendo qual será a designação mais adequada (chuvoso, quente, frio, ventoso…).

OBJETIVOS 3- Relacionar as estações do ano com os estados do tempo característicos. 4- Reconhecer a existência do ar. 5- Relacionar o vento com o movimento do ar (correntes de ar, a sua orientação e os seus efeitos).

CONTEXTUALIZAÇÃO Em Portugal, No Programa de Estudo do Meio para o 2.º ano de escolaridade, no Bloco “À Descoberta do Ambiente Natural”, pretendese que os alunos compreendam os conteúdos relacionados com os elementos básicos do meio físico (o ar, a água, as rochas, o solo), os seres vivos que nele vivem, o clima, o relevo e os astros. Mais especificamente, os aspetos físicos do meio local: · O tempo que faz (registar as condições atmosféricas diárias). · Reconhecer alguns estados do tempo (chuvoso, quente, frio, ventoso…). · Relacionar as estações do ano com os estados do tempo característicos. · Reconhecer a existência do ar (realizar experiências). · Reconhecer o ar em movimento (vento, correntes de ar…).

ATIVIDADE 1 “Qual

orientação vento” Construção

/ de

cata-vento.

MATERIAL NECESSÁRIO · · · · · · · · ·

Copo de iogurte Lápis com borracha na ponta Um alfinete 1 palhinha Cartolina Fita cola Tesoura Agrafador Base de papel com rosa dos ventos desenhada.

PROCEDIMENTO o Dialogar com os alunos sobre o vento e a sua orientação. o Fornecer o relatório orientado da atividade a desenvolver. o Fornecer uma cartolina com a rosa dos ventos. o Construir um cata-vento. o Observar o efeito do vento. o Registar os dados observados. o Analisar os dados.

FICHA

ATIVIDADE 2 “O

vento

dunas”

MATERIAL NECESSÁRIO

· Areia fina · Tabuleiro · Secador de cabelo Vegetação

PROCEDIMENTO o Atividade realizada pelo docente com a colaboração dos alunos. o Dialogar com os alunos sobre o vento e os seus efeitos. o Fornecer o relatório orientado da atividade a desenvolver. o Observar o efeito do vento. o Registar os dados observados. o Analisar os dados.

FICHA

AVALIAÇÃO o É dada uma ficha que acompanha a atividade, a qual, para além de dar instruções sobre as atividades que vão sendo realizadas, permite avaliar o grau de compreensão dos conteúdos trabalhados.

HANDS ON TECNOLOGY

Jรก conheces estes sites? https://www.hands-on-technology.org/en/ https://www.handsontech.co.za/ https://www.handsintechnology.com/ http://www.hands-on-mobile.com/

LESSON PLAN “Relação

entre

germinação

temperatura"

Sugestão:

Mundial Internacional da Dia

atividade da

Árvore

pode (21

Fascínio

Conservação Internacional

das da

ser

das

Plantas

realizada

março),no

Biodiversidade

maio) (22

Dia

Plantas/Dia (18

Mundial ou

maio)

ÁREAS DISCIPLINARES Ciências,

Tecnologia,

Matemática

ANO DE ESCOLARIDADE 1.

(adaptando

materiais)

OBJETIVOS

1- Conhecer a área do Concelho 2- Localizar o Concelho no mapa do país

OBJETIVOS

3- Conhecer exemplos de plantas existentes no Concelho 4- DistinĂ§ĂŁo entre mancha florestal e plantas cultivadas

OBJETIVOS 5- Saber os fatores que determinam o clima 6- Analisar o tempo na localidade, com base nos registos da Estação Meteorológica

CONTEXTUALIZAÇÃO Desde sempre o Homem teve a capacidade de habitar todos os continentes. As plantas também! Carvalhos, azinheiras, sobreiros, pinheiros, são espécies autóctones ou nativas, portuguesas. As nossas espécies estão a ser prejudicadas pelas espécies que o Homem transporta, quer para fins ornamentais, quer para fixação dos solos. Nos terrenos pobres em nutrientes, a presença do azoto e sua fixação vai provocar alterações na comunidade de seres vivos, transformando os ecossistemas. Não temos noção de como essas espécies se vão adaptar aos nossos ecossistemas.

CONTEXTUALIZAÇÃO Por exemplo a mimosa, Acacia dealbata, primeiro exótica e trazida para Portugal na década de 30, do século XX para segurar as dunas e evitar que as areias invadissem terrenos agrícolas,rapidamente se transformou em invasora. Espécie naturalizada com elevada taxa de reprodução e que é capaz de colonizar áreas afastadas da zona inicial de introdução, adaptou-se incrivelmente bem aos nossos ecossistemas, modificando-os e ameaçando-os assim como à biodiversidade. É considerada uma das piores espécies invasoras em ecossistemas terrestres em Portugal Continental formando povoamentos muito densos que impedem o desenvolvimento da vegetação nativa.

CONTEXTUALIZAÇÃO As espécies invasoras são atualmente um dos principais fatores de perda de biodiversidade no planeta, e Portugal não é exceção. Segundo Cristina Máguas (professora do departamento de Biologia Vegetal da Universidade de Lisboa), a questão das plantas invasores é um problema global cuja resolução tem de acontecer a nível local. Acrescenta que nos locais onde encontramos acácias, estas não deixam crescer mais nada - nem mesmo os eucaliptos!

MATERIAL NECESSÁRIO

5 vasos 5 termómetros de solo 25 feijões demolhados pá de jardinagem terra de cultivo copo graduado

PROCEDIMENTO

1- Dar a conhecer a estrutura de uma semente (cotilédones e embrião) 2- Colocar terra em cada vaso 3- Semear 4 feijões em cada vaso 4- Regar cada vaso com a mesma quantidade de água

PROCEDIMENTO

5- A água é recolhida sempre do mesmo local 6- Colocar em cada vaso um termómetro 7- Após quinze minutos registar a temperatura de cada vaso

PROCEDIMENTO

8- Colocar os vasos em diferentes locais da escola 9- Recolher os dados da Estação Meteorológica nos dias de rega e antes de esta acontecer

RECOLHA DE DADOS 1. Relacionar a temperatura e a humidade (regar) com o tempo de germinação de cada semente e com o local onde o vaso foi colocado. 2. Relacionar o ponto um com os dados recolhidos na Estação. 3. Construção de uma grelha de análise de dados.

FICHA

HANDS ON TECNOLO GY

Jรก conheces este site? https://www.met.ie/educatio n/school-resources (Irlanda)

LESSON PLAN “A

influência

clima

qualidade

vinho"

SugestĂŁo:

Europeu

atividade do

pode

Enoturismo

ser (11

realizada

novembro)

Dia

ÁREAS DISCIPLINARES Ciências,

Tecnologia

ANO DE ESCOLARIDADE 2.

º,

ºs

anos

OBJETIVOS 1- Compreender a noção de temperatura ambiente 2- Conhecer a noção de precipitação 3- Conhecer a influência da temperatura e da precipitação na ocorrência de meses frios, quentes, secos e húmidos

OBJETIVOS 4- Analisar um gráfico termopluviométrico 5- Identificar, com base num gráfico termopluviométrico, períodos secos e húmidos

OBJETIVOS

6- Compreender a influência da temperatura e da precipitação na qualidade do vinho.

CONTEXTUALIZAÇÃO

Componente teórica da aula

CONTEXTUALIZAÇÃO A temperatura ambiente é a temperatura do ar de um determinado local. Precipitação é toda a água no estado líquido ou sólido na forma de neve e isso resulta devido à condensação do vapor de água que está localizado na atmosfera. Um gráfico termopluviométrico representa a temperatura e a precipitação registadas num local durante o período de um ano. Os gráficos termopluviométricos têm valores diferentes de acordo com o clima. A linha vermelha refere-se à variação de temperatura. As barras azuis correspondem à precipitação.

CONTEXTUALIZAÇÃO Na nossa região, em geral os meses mais frios também correspondem aos meses em que ocorrem as maiores chuvas e os meses mais quentes, aos meses mais secos. As condições climáticas verificadas num local condicionam muito a agricultura, portanto há mais ou menos definidos os melhores horários para a realização de certas tarefas agrícolas. Por exemplo, a poda (corte de varas) e o empa (amarrar as varas aos arames) das videiras ocorrem no inverno.

CONTEXTUALIZAÇÃO A qualidade de um vinho é influenciada por vários fatores, tais como: • A maneira como as uvas são cultivadas e colhidas; • Práticas enológicas realizadas (tratamento de vinhos); • A quantidade de chuva; • Variações de temperatura; • O tipo de solo; • O relevo e altitude.

CONTEXTUALIZAĂ&#x2021;Ă&#x192;O

Todos esses fatores influenciam a qualidade do vinho, pois fazem com que os vinhos tenham cores, aromas e sabores diferentes.

CONTEXTUALIZAÇÃO

As condições climáticas de um local influenciam o amadurecimento das uvas, bem como de todas as frutas em geral. À medida que as uvas amadurecem, reduzem o seu nível de acidez e aumentam o nível de açúcar.

CONTEXTUALIZAÇÃO Além da luz solar e do calor, a produção de uvas e a qualidade do vinho produzido também são influenciadas pelo volume e distribuição das chuvas ao longo do ano. Chuvas intensas no período de colheita podem prejudicar a qualidade das uvas, diminuindo os níveis de açúcar e aumentando o risco de fungos e doenças.

CONTEXTUALIZAÇÃO O calor durante o dia é benéfico para a uva amadurecer adequadamente, enquanto o fresco da noite permite que a videira repouse, mantendo maior acidez e frescura das uvas. Isso faz com que os produtores nas regiões mais quentes procurem terrenos de altitude - onde as noites são mais frescas -, alcançando um equilíbrio ideal entre as temperaturas diurna e noturna.

CONTEXTUALIZAÇÃO Por todas estas razões, é muito importante conhecer o clima de cada localidade. Na nossa região, os responsáveis pelas vinhas têm à disposição os dados da nossa ESTAÇÃO METEOROLÓGICA (e há já responsáveis que os estão a utilizar) http://meteo.aenelas.edu.pt/

MATERIAL NECESSÁRIO

Computador; Apresentação em Power Point; Caneta; Lápis; Borracha; Dados da Estação Meteorológica de Nelas Grupo de Escolas (http://meteo.aenelas.edu.pt

METODOLOGIA

PARTE 1 Construção da atividade | Etapas

METODOLOGIA

Questionar os alunos sobre o conceito de Temperatura e de Precipitação. Definir gráfico termopluviométrico. Distribuir uma pequena ficha de trabalho, para acompanhar a apresentação com a resposta a determinadas questões.

METODOLOGIA Construir o gráfico termopluviométrico utilizando o arquivo excel e a colaboração dos alunos que ditarão os valores de precipitação e temperatura para a região de Nelas usando os dados encontrados na tabela da planilha. Responder às questões 2, 3 e 4 do cartão.

METODOLOGIA

Perguntar aos alunos sobre os fatores que podem influenciar a qualidade de um vinho. Apresentação da animação do Scratch sobre o ciclo biológico da videira. Responder à questionar n.º 5 da ficha e conclusão da lição

METODOLOGIA PARTE II Recolha de dados

METODOLOGIA

Após a recolha dos dados da estação meteorológica para o ano de 2017, eles serão inseridos pelos alunos numa tabela excel e o gráfico será construído simultaneamente.

METODOLOGIA PARTE III Anรกlise de resultados

METODOLOGIA

Os dados no gráfico são analisados pelos alunos, que também preenchem uma ficha de trabalho.

FICHA

AVALIAÇÃO

HANDS ON TECNOLOGY

Podes descrever o ciclo do vinho: desde a colheita à garrafeira Vai a https://www.cateater.com/, descarrega a aplicação e... diverte-te!

HANDS ON TECNOLOGY Podes tambĂŠm fazer como a aluna que desenvolveu este projeto, e que deu aulas sobre o mesmo a colegas mais novos, que narrou o ciclo do vinho com o STORYO (https://kids.pplware.sapo.pt /apps/storyo-2-0-a-appportuguesa-que-criafilmes-com-fotografias/)

INFLUÊNCIA DO CLIMA NA SELEÇÃO DE CASTAS POR REGIÃO

Lesson plan

SugestĂŁo:

atividade

Internacional

pode

Vinho

ser

realizada

Porto

(27

Dia

janeiro)

ÁREAS DISCIPLINARES Ciências,

tecnologia

ANO DE ESCOLARIDADE 4.

ano

OBJETIVOS

1. Identificar as regiões de Portugal. 2. Localizar as regiões vitícolas de Portugal. 3. Caracterizar o clima predominante nas diferentes regiões.

CONTEXTUALIZAÇÃO

Após uma breve revisão da literatura sobre o tema abordado, foi realizado um trabalho teórico, onde se caracteriza o clima em Portugal e as regiões que o constituem, sobre o qual o aluno falou na sua aula.

CONTEXTUALIZAÇÃO De acordo com a divisão do país em regiões vinícolas, foram identificadas as variedades predominantes de uvas, as características sensoriais dos vinhos produzidos por elas e a fenologia em cada região, informação partilhada nas aulas dadas.

MATERIAL NECESSร RIO

Computador Projetor Telemรณvel Ficha.

METODOLOGIA Após uma breve exploração de alguns dos conteúdos sobre o clima e a sua influência nas castas e consequente influência nos vinhos, os alunos são convidados a participar num pequeno jogo, por equipas, com perguntasrespostas, sobre o conhecimento que adquiriram anteriormente. Por último, eles terão de resolver individualmente uma ficha e avaliar a lição.

PARTE TEÓRICO-PRÁTICA DA AULA

FICHA

HANDS ON TECNOLOGY

Afonso: Ciclo - da cepa Ã uva

https://www.c ateater.com/

LESSON PLAN «Incêndios florestais»

SugestĂŁo:

atividade

Internacional

Mundial

pode

Bombeiro da

Terra

ser

realizada

(22

maio)

abril)

Dia

ÁREAS DISCIPLINARES Ciências

ANO DE ESCOLARIDADE 4.

ano

OBJETIVOS

Sensibilizar os alunos para o seguinte: Causas dos incêndios; Como preveni-los; O que fazer durante um incêndio; O que fazer depois de um incêndio

CONTEXTUALIZAÇÃO

Tendo em conta que a problemática dos incêndios tem ocupado e preocupado toda a sociedade portuguesa;

CONTEXTUALIZAÇÃO

Tendo bem vivas na nossa memória as imagens dos fatídicos dias 15 e 16 de outubro de 2017;

CONTEXTUALIZAÇÃO

O aluno-professor achou ser pertinente falar sobre este assunto para crianças, de forma necessariamente simplifucada e lúdica, com o objetivo de incutir nelas os cuidados fundamentais para com a floresta e prevenção de incêndios.

CONTEXTUALIZAÇÃO

Relação com a Meteorologia: Estação quente e seca: agrava-se Outono e inverno, húmidos favoráveis ao crescimento de combustível vegetal! O aumento, ainda que ligeiro, das temperaturas em Nelas confirmam que o aquecimento global é real

MATERIAL NECESSARIO

Cartolina, Lápis e plástico, Dados, Pins, Cartões para sortear questões, Lista de questões e respostas que se pretende esclarecer, caso as crianças tenham maiores dúvidas

MATERIAL NECESSARIO

O jogo da Glória foi previamente construído e levado para as aulas dadas

METODOLOGIA

O aluno-professor e o orientador de projeto apresentam-se Ă turma, contextualizando a atividade, no Ă˘mbito do Projeto STEM For All Seasons;

METODOLOGIA

O alunoprofessor explica o que significa o acrรณnimo STEM;

PROCEDIMENTO O alunoprofessor apresenta o jogo, referindo as regras: Os alunos vĂŁo dividir-se em trĂŞs grupos

METODOLOGIA

Cada aluno joga, à vez, os dados, avançando os pins quantas casas os dados indicarem;

METODOLOGIA

Cada casa tem perguntas às quais os alunos que lançaram os dados têm de responder;

METODOLOGIA

Há casas que representam avanços no jogo e outras, recuo; Ganha quem chegar primeiro à última casa (a Glória).

FICHA

AVALIAÇÃO

No final, os alunos preenchem uma ficha de avaliação

Conheces este Website? https://scratch.mit.edu/, https://www.wikihow.com/C reate-a-Stop-MotionAnimation

LESSON PLAN «Constituição da atmosfera»

Sugestão:

atividade

Internacional

das

pode

ser

Alterações outubro)

realizada

Climáticas

no (23

Dia de

ÁREAS DISCIPLINARES Ciências,

Tecnologia,

Engenharia,

Matemática

ANO DE ESCOLARIDADE 5.

ano

OBJETIVOS

1. Aprender que a atmosfera é dividida em camadas. 2. Conhecer algumas das características das camadas da atmosfera. 3. Perceber a dimensão da atmosfera e do planeta Terra, na realidade. 4. Saber o que pode ser encontrado em cada camada da atmosfera. 5. Conhecer a altitude e a temperatura das diversas camadas.

CONTEXTUALIZAÇÃO Alguns assuntos de pesquisa, sobre os quais o aluno falou nas aulas que lecionou, foram os seguintes: Camadas da atmosfera; Camada de ozono; Efeito de estufa; Como é um balão estratosférico/meteorológico

CONTEXTUALIZAÇÃO

Como varia a temperatura à superfície terrestre; Como varia a temperatura na atmosfera.

CONTEXTUALIZAÇÃO Para poder lecionar as suas aulas, o aluno fez uma recolha de dados ao longo de 2017

MATERIAL NECESSÁRIO

Maquete, já construída pelo aluno-professor.

METODOLOGIA 1. O aluno-professor apresenta-se, contextualizando esta aula e o que pretende lecionar (falar sobre a atmosfera terrestre). 2. O aluno-professor explicarรก o que estรก representado no seu modelo e as escalas do globo e da atmosfera.

METODOLOGIA 3. O aluno-professor explicará as características de cada uma das camadas da atmosfera, incluindo altitudes e temperaturas. 4. Os alunos irão interagir com o alunoprofessor durante toda a aula.

METODOLOGIA

5. Os alunos irão preencher um pequeno questionário que pretende recolher a avaliação, qualitativa e quantitativa, do grau de satisfação com esta experiência.

CONSTRUÇÃO DA ATIVIDADE O aluno-professor reflete:

CONSTRUÇÃO DA ATIVIDADE "No começo, eu idealizei o que queria fazer. As ideias iniciais mantiveram-se, mas com alguns pequenos detalhes que foram adicionados. A simulação envolvia muito trabalho a ser feito, quer da minha parte quer de outras pessoas, em casa. No final, tudo valeu a pena e gostei do resultado final. "

RECOLHA DE DADOS

A recolha de dados foi feita atravĂŠs das fichas informativas que o aluno-professor fez para os alunos concluĂrem durante a aula.

RECOLHA DE DADOS A maioria dos alunos demonstrou que realmente aprendeu naquela classe; na verdade, as respostas estavam corretas nas duas turmas onde foi lecionada esta aula.

ANÁLISE DOS RESULTADOS | AVALIAÇÃO O aluno-professor deu aos alunos cartões para preencherem no final da aula, onde avaliaram a turma numa escala de 1 a 5 e escreveram um pouco sobre o que encontraram. O resultado foi muito positivo porque a maioria deu 5 e achou o assunto interessante.

FICHA

HANDS ON TECNOLOGY

Construção do ciclo do

OZONO https://www.cateater.com/

LESSON PLAN «O

vento

SugestĂŁo:

atividade

Mundial

pode

Vento

ser (15

realizada

junho)

Dia

Atividade Energia Eรณlica

ÁREAS DISCIPLINARES Ciências,

Tecnologia,

Engenharia

ANO DE ESCOLARIDADE 2.

º,

anos

OBJETIVOS

1- Produzir eletricidade por frição entre objetos. 2- Produzir eletricidade utilizando um gerador eólico. 3- Realizar experiências simples com lâmpadas, fios e outros materiais condutores e não condutores, utilizando o gerador eólico. 4- Construir circuitos elétricos simples.

CONTEXTUALIZAÇÃO A atividade consiste em utilizar os dados relativos à orientação e velocidade do vento, recolhidos na estação meteorológica, como ponto de partida para a possibilidade de utilizar a energia eólica na produção de energia elétrica.

CONTEXTUALIZAÇÃO Esta atividade foi implementada, pelos alunos do STEM For All Seasons, numa aula do 4ºano (1ºCiclo), utilizando uma metodologia de trabalho laboratorial; foram construídos circuitos elétricos simples (lâmpada, interruptor, fios de ligação e gerador eólico) para testar a influência da velocidade do vento na produção de energia elétrica.

MATERIAL NECESSÁRIO Fios de ligação Interruptores Lâmpadas Gerador eólico (construído pelos alunos do Projeto Erasmus+ STEM For All Seasons) Anemómetro (construído pelos alunos do Projeto Erasmus+ STEM For All Seasons)

METODOLOGIA Parte I: A atividade foi desenvolvida numa aula do 4ºano, pelos alunos do Projeto Erasmus+ STEM For All Seasons (Portugal), sob a forma de atividade laboratorial: os alunos do 4ºano procedem à montagem de um circuito elétrico simples (lâmpada, interruptor, fios de ligação e gerador eólico) e testam a influência da velocidade do vento (medida no anemómetro) na produção de energia elétrica.

METODOLOGIA Parte I: Montagem de um circuito elĂŠtrico

METODOLOGIA

Parte I: Montagem de um circuito elĂŠtrico

METODOLOGIA Parte II: recolha de dados Posteriormente são analisados os dados, obtidos pela estação meteorológica, e selecionados os melhores dias para a produção de energia elétrica.

METODOLOGIA Parte III: anรกlise dos resultados

Atividade Formação do vento baseada no princípio das correntes de convecção

ÁREAS DISCIPLINARES Ciências,

Tecnologia,

Engenharia

ANO DE ESCOLARIDADE 4.

ano