PROYECTO EDUCATIVO CEE VIRGEN DEL AMPARO (5)

C.E.E. Virgen del Amparo

10.- Plan de Convivencia

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10. EL PLAN DE CONVIVENCIA ÍNDICE: 0. INTRODUCCIÓN. I. DIAGNÓSTICO 1.1.

Características del Centro y de su entorno

1.2.

Características de la Comunidad Educativa

1.3.

Actuaciones desarrolladas por el centro en situaciones conflictivas

1.4.

Relación con las familias y otras instituciones

II. OBJETIVOS DEL PLAN DE CONVIVENCIA. 2.1.

Para el profesorado

2.2.

Para el alumnado

2.3.

Para las familias

2.4.

Para el centro

III. NORMAS DE CONVIVENCIA 3.1.

Criterios Generales.

3.2.

Normas de Convivencia

3.2.1. Derechos y deberes de los maestros y maestras.

3.2.2. Derechos y deberes del alumnado.

3.2.3. Derechos y deberes de las familias.

3.3.

Normas de Convivencia en el Aula.

3.4.

Tipificación de las Conductas

3.4.1. Conductas que perjudican gravemente la convivencia.

3.4.2. Protocolo de actuación para las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia

IV. COMISIÓN DE CONVIVENCIA. 4.1.

Composición de la Comisión.

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C.E.E. Virgen del Amparo 4.2.

Funciones de la Comisión.

4.3.

Plan de Actuaciones

V. NECESIDADES PARA PREVENIR, DETECTAR, REGULAR Y RESOLVER LOS CONFLICTOS QUE PUDIERAN PLANTEARSE. 5.1. Actividades encaminadas a facilitar la integración.

5.2.

Medida para favorecer la participación de la Comunidad.

5.3.

Medidas dirigidas a sensibilizar la Coeducación y la Igualdad.

VI. MEDIDAS DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO VII. DIFUSIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA 7.1.

Entre Docentes.

7.2.

Entre la Comunidad.

7.2.1. Comisión de Convivencia.

7.2.2. El Consejo Escolar.

7.2.3. El AMPA. 7.2.4. El Plan de Convivencia y las TICs 7.3.

Entre el Alumnado.

VIII. PROCEDIMIENTO PARA LA RECOGIDA DE

INCIDENCIAS EN MATERIA DE

CONVIVENCIA IX.

ACTUACIONES PREVISTAS PARA LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS DEL PLAN DE CONVIVENCIA. 9.1. Objetivos, actuaciones y responsables para el presente curso 9.2.

académico.

Evaluación del Plan de Convivencia.

X. BIBLIOGRAFÍA

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0.-INTRODUCCIÓN En la actualidad, la complejidad de nuestra sociedad y los constantes cambios a los que se ve sometida han puesto de relieve la urgencia y pertinencia de dar un nuevo enfoque a los objetivos de la educación. En particular, es necesario introducir en los centros educativos una cultura que facilite el tratamiento eficaz de los conflictos escolares, con el objeto de que éstos no se traduzcan en un deterioro del clima escolar.

Establecer la convivencia, y restablecerla cuando se ha roto, es una meta y una necesidad para la institución escolar.

El hecho educativo, como tal, no tiene lugar en abstracto, sino que precisa y se hace tangible dentro de un marco de interacciones personales que comprenden al profesorado, las familias el alumnado y el propio contexto donde se inscribe. El análisis de los factores y variables que inciden el clima relacional, nos permitirá conocer las necesidades y establecer las medidas propiciadoras o paliativas, que fuesen pertinentes.

La Administración Educativa a través del Decreto 19/2007 de 23 de enero, por el que se adoptan las medidas para la promoción de la cultura de la paz y la mejora de la convivencia en los centros docentes sostenidos con fondos públicos, insta a los centros a desarrollar un Plan de Convivencia que partiendo de las instrucciones generales del Decreto, adecue el mismo a la peculiaridad de cada centro educativo, estableciendo los cauces de análisis y participación de cada sector de la Comunidad en la dinámica del centro. En este sentido, la Orden de 18 de julio de 2007, ofrece las instrucciones oportunas para la realización y aprobación del Plan de Convivencia.

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I.-DIAGNÓSTICO Para poder arbitrar medidas que fomenten de forma eficaz la mejora del clima-relacional en nuestras aulas y Centro, es condición fundamental y prioritaria llevar a cabo un análisis previo que nos ofrezca las coordenadas justas del punto de partida, a la vez que nos facilite información acerca de los factores que inciden en la convivencia, de los instrumentos de los que disponemos para cuantificar, controlar y mejorar dicha convivencia y de la cuota de responsabilidad que cada sector que incide en el proceso educativo de nuestro alumnado, debe asumir. De tal forma, no solo buscamos subrayar la importancia de las relaciones humanas, sino humanizar la propia educación adecuando toda la arquitectura legislativa y curricular a una dimensión real y cercana, que responda de forma eficaz a los problemas diarios.

De acuerdo con lo establecido en el art. 4 de la Orden de 18 de julio, el diagnóstico comprenderá:

1. Características del Centro y su entorno: ubicación, accesos, horarios, etc…

2. Características de la Comunidad Educativa: personal docente, no docente, familias…

3. La situación de la Convivencia en el Centro.

4. Actuaciones desarrolladas en el Centro en situaciones conflictivas y la efectividad de las mismas.

5. La relación con las familias y con otras instituciones del entorno.

6. La experiencia y trabajos previos realizados en relación con la convivencia.

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C.E.E. Virgen del Amparo 1.1.-CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO Y SU ENTORNO. Centro: CEE Virgen del Amparo Código: 11003734.

Localidad: La Línea 1.-Entorno y Contexto familiar El CEE Virgen del Amparo es un centro comarcal al que asisten alumnos/as de todo el Campo de Gibraltar. Esta casuística es fundamental ya que determina que no se pueda llevar a cabo un estudio sistemático del entorno ni la incidencia que este puede tener a nivel general en la vida del centro. En nuestro caso el estudio del entorno es una tarea individualizada que realizamos a partir de la detección del problema..

Con respecto a las familias, responden a una gran variedad de perfiles por lo que es difícil aunar criterios de actuación. Por otra parte la lejanía de la mayoría de los hogares al centro escolar dificulta la interacción de las familias en la dinámica del mismo. Son muchas las actuaciones que se llevan a cabo para paliar en la medida de lo posible esta situación pero sigue siendo uno de los escollos fundamentales que nos encontramos a la hora de llevar a cabo tareas que impliquen la participación y colaboración de todos los sectores de la comunidad educativa.

Por otra parte y dadas las características del alumnado atendido en el centro (alumnado de n.e.e) es práctica común la intervención conjunta con otros organismos (USMI, Servicios sociales, Equipos especializados, EOE…) ya que la complejidad de los casos lo hace imprescindible, y la coordinación de todos hará más efectiva y cercana la solución.

2.-Centro Educativo El centro de Educación Especial Virgen del Amparo acoge a una población de 90 alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales distribuidos en 2 aulas de infantil, 13 de básica con tres ciclos para el alumnado de educación básica obligatoria dedicando dos de éstas a la atención del alumnado mayor de 16 años que no accede a los programas de transición y 2 programas de formación para el transición a la vida adulta y laboral (PFTVAL), donde se imparte tareas relacionadas con el ámbito profesional de la jardinería y la carpintería. . Además contamos con un gabinete de logopedia en la plantilla orgánica del centro y otro adjudicado en la plantilla de funcionamiento. Además contamos con un fisioterapeuta de plantilla y otro profesional durante 3 horas diarias ,gracias a un convenio de colaboración entre ONCE y ASANSULL ya que las necesidades del alumnado no son cubiertas con 1 solo profesional.

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C.E.E. Virgen del Amparo  Estructura Física y horarios El Centro está ubicado en la C/ Via Parque s/n donde se encuentra la totalidad de las instalaciones: aulas y espacios de uso común, a excepción del taller de carpintería que por cuestiones de espacio y aprovechamientos de recursos se lleva a cabo en las instalaciones del Centro Ocupacional Monte Calpe (Camino de Sobrevela).Actualmente los alumnos/as solo se trasladan al taller durante dos días a la semana, cuando se requiere el uso de material más específico para la realización de las tareas, el resto de las jornadas las realizan en un pequeño taller habilitado a tal fin en el propio centro.  Jornada Escolar: El Centro tiene una jornada de 5 mañanas donde se lleva a cabo la tarea lectiva, y una tarde, en la que se mantienen las reuniones con las familias, las reuniones de los órganos de coordinación docente y de los órganos Colegiados.  Planes y Proyectos que se llevan a cabo.

El Centro lleva a cabo los siguientes proyectos y planes:  Proyecto de innovación: “Un espacio de tolerancia para todos”. Se está desarrollando de un proyecto de innovación educativa y desarrollo curricular denominado “Un espacio de Tolerancia para todos” cuya temática gira en torno a los objetivos de Proyecto Escuela Espacio de Paz. Se trabajan aspectos relacionados con la cultura de paz y no violencia, trabajo en valores, etc.  Se ha presentado un nuevo proyecto de innovación para el curso 2011/2012 encaminado a trabajar los apoyos conductuales positivos como medio de intervención en las conductas problemáticas del alumnado.  Plan de Apertura: Comedor (de gestión directa) y actividades extraescolares.  Plan de coeducación e igualdad de género.  Participación en diversos proyectos y programas propuestos por la Consejería de Educación.

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C.E.E. Virgen del Amparo 1.2.-CARACTERÍSTICAS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA: plantilla de personal docente y no docente, diversidad del alumnado.

Personal docente.

El Centro cuenta con 20 maestros y maestras especialistas en PT , dos de AL y dos técnicos de FP. Personal docente laboral y laboral no docente.

Como personal docente laboral, hay una maestra de religión que asiste al centro durante veintitrés horas y media semanales.

Por otra parte el centro cuenta formando parte del personal de administración y servicios y personal de atención educativa complementaria con: -1 ATS ( Monitores de Atención Temprana).

-1 Fisioterapeuta.

-5 Educadoras -3 Monitores/as de E.E. -2 Monitoras escolares -1 Cocinera y una ayudante de cocina.

-2 Limpiadoras.

Equipos Externos: -El centro cuenta con un orientador de referencia asignado por el EOE, que acude al centro dos horas y media a la semana.

- Se mantienen contactos frecuentes con los servicios sociales de los ayuntamientos de San Roque, Tarifa, Los Barrios, Jimena y La Línea, así como con las unidades de Salud Mental de la comarca.

- Relaciones con los equipos especializados en motóricos y trastornos conductuales y autismo de la Delegación Provincial.

- Contactos con el Equipo de Atención Temprana de la localidad.

Ratio.

Dadas las características específicas de nuestro alumnado se considera fundamental conseguir estabilizar la plantilla ajustando el perfil del personal a las demandas concretas del centro (fisioterapeuta, terapeuta ocupacional, psicomotricista, musicoterapeuta), además de intentar una adecuación de la ratio principalmente en lo que respecta al personal laboral . La 377

C.E.E. Virgen del Amparo falta de personal hace en ocasiones muy dificultosa la tarea educativa lo que incide negativamente en la resolución de conflictos que puedan surgir.

1.3.-ACTUACIONES DESARROLLADAS POR EL CENTRO ANTE SITUACIONES CONFLICTIVAS Y COLABORACIÓN DE LOS DIFERENTES SECTORES. Situaciones conflictivas.

En el transcurso de los distintos cursos escolares las situaciones conflictivas que han existido han sido poco significativas, de forma que las actuaciones derivadas de las mismas no exigían de un protocolo específico. Sin embargo, pese a lo señalado, la comisión de convivencia ha sido conocedora y ha valorado cada una de las medidas adoptadas.

Actualmente, y derivado de las características de nuestros alumnos, las situaciones de conductas contrarias a la convivencia que se están viviendo en el centro están intentando ser atajadas no desde el punto de vista de faltas o sanciones ( creemos que en el caso de nuestros alumnos están media carecen de repercusión en la conducta ) sino con una nueva perspectiva que sitúa al alumno/a en cuestión como centro de un proceso de apoyo conductual positivo donde todas las variables que inciden en su persona son analizadas y puestas en función de una conducta más adaptada. Por otro lado seguiremos desarrollando y poniendo en prácticas instrumentos que ayuden al alumno/a a reforzar las conductas positivas y eliminar de forma progresiva las conductas contrarias o desadaptadas, entre los que destacamos los tableros de consecuencias, los programas de modificación de conducta…

Para ello contamos con el asesoramiento e intervención de equipos especializados, orientador de referencia, médico del EOE, relaciones con los distintos servicios médicos que inciden en el alumno/a, entrevistas y pautas de actuación conjunta familia- escuela, participación de todos los profesionales implicados…

Esto no obvia que, con carácter general, ante situaciones conflictivas no intrínsecas al diagnóstico del alumnado el centro tome como referente los criterios de convivencia establecidos en el Decreto 85/1999 y su concreción en el ROF, para:  Diagnosticar y valorar problemas de disciplina o faltas.  Dirimir las causas y orígenes de dichos problemas.  Establecer en su caso las medidas preventivas, paliativas o correctoras.  Implicar a los diferentes sectores, mediante los representantes del Consejo Escolar.

Comisión de Convivencia.

Desde la Dirección del Centro y el propio Consejo Escolar se está priorizando la actuación de la Comisión de Convivencia como un instrumento operativo en el seno del Consejo Escolar.

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C.E.E. Virgen del Amparo El trabajo de esta comisión se ha centrado en funciones tanto de seguimiento de problemas de conducta como trabajos en la dinámica de mejorar la convivencia general del centro y en particular la participación y el acercamiento de las familias.

Medidas llevadas a cabo.

1.-Elaboración y desarrollo de un nuevo proyecto de innovación (Hacia una conducta adaptada) 2. Cumplimiento de las normas internas de convivencia y aplicación de las correcciones que de su incumplimiento se deriven.

3. Propuestas de programas y actividades con participación de alumnado y profesorado, tendentes a mejorar el clima de convivencia y el cuidado del entorno.

4. Divulgación del R.O.F. entre los distintos sectores de la comunidad educativa.

5. Actividades dirigidas a los alumnos dentro del Plan de Acción Tutorial, referidas a habilidades sociales, fomento de la convivencia, integración y participación del alumnado en la vida del Centro.

6.Participación en el proyecto de innovación “Un espacio de tolerancia para todos”, con el compromiso y participación de los diferentes sectores.

Proyecto “Un espacio de tolerancia para todos” En el marco de este proyecto las actuaciones que se han llevado a cabo polarizadas a la mejora de la convivencia han sido entre otras: En el aula: 1º TRABAJO COOPERATIVO- Se realizarán actividades colaborativas, donde sea necesario la ayuda de un compañero/a para la realización de una actividad, o en caso de alumnado con graves afectaciones se propiciará la relación positiva entre los compañeros mediante juegos de conocimiento mutuo.

Por otro lado se trabajarán las normas de aula y se establece la asamblea como lugar de resolución de conflictos, reconocimiento y control de las emociones e instauración de nuevas normas.

2º-Alumnos y alumnas guía y ayudantes: Se potenciará la ayuda de los alumnos/as mayores y con capacidad para ello, en lo referido a la colaboración con los tutores para el traslado de los compañeros en silla de ruedas , colaboración entre alumnos con mayores capacidades para con compañeros de aula que así lo requieran .

3º.Relaciones con otros centros.- Se llevan a cabo actividades Inter.-centros, con el fin de fomentar el desarrollo de actitudes solidarias, de colaboración y de aceptación de las diferencias. Estas actividades tendrán como eje vertebrador la celebración o difusión de días o acontecimientos especiales ( Día de la Discapacidad, Navidad, Día del Libro, Día de 379

C.E.E. Virgen del Amparo Andalucía…) , intentando en todo momento la participación y la adaptación de las actividades al grupo de alumnos al que se dirige y fomentando la cooperación y la ayuda entre todos.

A nivel del profesorado: Las actividades se dirigen fundamentalmente a crear en la clase un clima propicio al desarrollo de actitudes y comportamientos tolerantes, democráticos y de convivencia, y por otro lado a la puesta en marcha de programas e instrumentos que faciliten al alumnado la distinción entre las conductas apropiadas o no.

Actividades: 1. Establecimiento de las normas básicas que regirán la convivencia en el aula.

2. Resolución de los conflictos relacionados con las normas de convivencia. Para ello se arbitrarán y se pondrán en práctica programas de control de conducta en los que , siempre que sea posible, se contará con la participación activa del alumno/a afectado.

En resumen, se utilizarán las situaciones de conflicto como reflexión e interiorización de las normas de convivencia del aula, haciendo hincapié en conductas alternativas más integradoras.

3. Desarrollo de las habilidades sociales en el aula.

4. Preparación y formación de los profesionales para la puesta en práctica en el aula de nuevas técnicas y estrategias de intervención ante las conductas problemáticas.

5. Adecuación de las actividades encaminadas a mejorar el clima de convivencia para hacerlas asequibles a todo el alumnado.

6. Establecimiento de compromisos educativos con las familias como parte primordial para poder realizar un desarrollo global del alumno/a A nivel de Comunidad Educativa.

En el marco del proyecto, se ha llevado a cabo con los padres/ madres actividades como:

del centro,

1. Encuentros con alumnos/as de otros centros.

2. Reparto de folletos de concienciación social.

3. Participación de los padres/ madres en jornadas escolares o colaboración en actividades extraescolares.

4.- Reuniones con familias.(“charlas con café”) en pequeños grupos para tratar actividades o actuaciones relativas al proyecto.

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C.E.E. Virgen del Amparo 5.- Información a las familias a través de la página Web del desarrollo de actividades relacionadas con el proyecto.

Proyecto de innovación : Hacia una conducta adaptada.

Se ha planificado y presentado un proyecto de innovación con el que pretendemos un nuevo compromiso y un cambio de estrategia ante el alumno/a que presenta conductas problemáticas. Para ello entendemos como prioritario la comprensión de su personalidad y un conocimiento exhaustivo del entorno donde se produce esa conducta y de la finalidad de la misma.

Se trata de ir más allá de la mera reducción de la conducta, ofreciendo al alumno/a con discapacidad el acceso a nuevos contextos más adecuados a sus demandas así como alternativas conductuales socialmente adaptadas. Para ello hemos propuesto la puesta en funcionamiento de un foro de investigación y diálogo (Claustro, equipos externos, familias) en el que, además de un consenso entre los implicados para afrontar desde un nuevo punto de partida la interacción con el alumno/a, se establezcan los diferentes protocolos de actuación y se dejen sentadas las bases para hacer extensivo esta planteamiento a la estructura de funcionamiento del centro.

1.4. RELACIÓN CON LAS FAMILIAS Y CON OTRAS INSTITUCIONES. Relación con las Familias: Como hemos mencionado en la exposición de las características de la Comunidad Educativa la condición de que el centro sea comarcal obstaculiza , en parte, las relaciones familiacolegio, ya que la lejanía de los domicilios hace mayores las dificultades de las familias para el acceso al mismo.

Aun teniendo en cuenta las consideraciones anteriores, entendemos que la implicación de los padres y madres en las rutinas y actividades del proceso educativo de sus hijos e hijas es fundamental, existiendo un flujo de información recíproco entre las partes interesadas. Este canal de comunicación se ha visto reforzado por la “agenda viajera” utilizada por todos los tutores y cuyo resultados se viene constatando desde hace varios cursos. Desde el Plan de Mejora y Calidad se planteó este aspecto como un objetivo esencial habiéndose establecido medidas como: - Puesta en funcionamiento de la página Web del centro donde además de aportar información sobre el centro se pretende que sea un espacio de intercambio de información donde las familias puedan contactar con el centro para aportar sus quejas, demandas, necesidades…

-Implicación de los padres/madres en la preparación y realización de actividades concretas. (Celebración de días específicos, acompañamiento en salidas…)

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C.E.E. Virgen del Amparo -Mejora de los canales informativos con folletos informativos sobre actuaciones puntuales en el centro.

-Encuestas sobre el grado de satisfacción - Programa de deberes en casa, donde se fomenta la relación familia- escuela, además de ser un documento válido para el seguimiento de los aprendizajes curriculares.

-Establecimientos de compromisos educativos familia-colegio.

Aún así sigue siendo un aspecto mejorable y por tanto entra a formar parte de nuestros objetivos preferentes para los próximos cursos.

Relación con otras instituciones.

El Centro se muestra siempre receptivo a la colaboración en aquellos proyectos de carácter educativo polarizados a la mejora del clima relacional, así como al desarrollo de valores en nuestro alumnado. Como actuación más significativa señalamos el proyecto “Un espacio de tolerancia para todos“como lugar de encuentro con otros centros de la localidad donde se favorece el desarrollo de valores de integración, tolerancia, respeto, colaboración…. Por otro lado el centro se encuentra abierto a la participación en cuantas actividades se ofrezcan tanto de otros centros como diferentes instituciones dirigidas a favorecer los aspectos a tratar.

En otro sentido, tal y como ya hemos especificado anteriormente, nuestro centro mantiene constantes y fluidas relaciones con todos aquellos organismos o instituciones relacionados con nuestro ámbito de trabajo, con el fin de atender las necesidades de nuestro alumnado desde un punto de vista integral. Entre estos organismos e instituciones destacamos: Unidades de Salud mental , Atención Temprana, Asansull, ONCE, Ayuntamiento local, Equipos especializados de la Delegación Provincial, Servicios Sociales de los diferentes ayuntamientos…

II.- OBJETIVOS DEL PLAN DE CONVIVENCIA. La finalidad de nuestro Plan es favorecer respuestas educativas innovadoras que ayuden a nuestro centro a desarrollar en el alumnado la formación en el respeto de los derechos y libertades fundamentales, así como en el ejercicio de la tolerancia y la libertad dentro de los principios democráticos de convivencia con especial énfasis en la extrapolación de estos aprendizajes a todos los contextos en los que el alumno se desenvuelve con la pretensión de alcanzar una integración social de calidad y conseguir la normalización de los comportamientos.

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C.E.E. Virgen del Amparo Por otro lado debemos señalar como objetivo fundamental de este Plan el contar con una estructura educativa que de respuesta sistemática y coherente a las conductas problemáticas que pueda manifestar el alumnado matriculado.

Además de los dos objetivos anteriores pretendemos crear un clima de convivencia donde todos los sectores que forman parte de la comunidad educativa se encuentren representados y escuchados arbitrando medidas que agilicen y faciliten el intercambio de información y la participación.

Dentro del planteamiento global que requiere todo plan de actuación encaminado a la mejora de la relación interpersonal, los objetivos del Plan van en la línea de atención de todos y cada uno de los sectores de la Comunidad Educativa, con la intención de motivar al profesorado, alumnos y familias sobre la importancia de crear un buen clima de convivencia en los centros escolares.

En el Decreto 19/2007 se establecen como objetivos generales del Plan de Convivencia los siguientes: a) Concienciar y sensibilizar a la comunidad educativa y a los agentes sociales sobre la importancia de una adecuada convivencia escolar y sobre los procedimientos para mejorarla. b) Promover la cultura de paz en los centros educativos y mejorar la convivencia escolar, facilitando el diálogo y la participación real y efectiva de todos los sectores de la comunidad educativa. c) Fomentar en los centros educativos los valores, las actitudes y las prácticas que permitan mejorar el grado de aceptación y cumplimiento de las normas y avanzar en el respeto a la diversidad cultural, en el fomento de la igualdad entre hombres y mujeres, y en la prevención, detección y tratamiento de todas las manifestaciones de violencia, especialmente de la violencia de género y de las actitudes y comportamientos xenófobos y racistas.

Tomando estos objetivos como marco referencial, desde nuestro centro, hemos considerado adecuado atender a cada uno de los sectores implicados en la promoción y desarrollo de la cultura de paz a través de la educación, estableciendo unos objetivos concretos para cada uno de ellos.

2.1. PARA EL PROFESORADO • Investigar y formarse permanentemente sobre las características y necesidades que presenta la población que asiste a nuestro centro, así como en las estrategias existentes para abordar de la manera más efectiva las conductas problema. * Establecer cauces de conocimiento y comunicación profesor_ alumno. * Adaptar las actividades que se realicen a nivel de aula o centro a las características individuales del alumnado a fin de evitar el desconcierto antes situaciones nuevas o no asequibles que puedan derivar en alteraciones de la conducta.

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C.E.E. Virgen del Amparo • Implicar al profesorado en los procesos de reflexión y acción que ayuden a prevenir conflictos de convivencia en los centros.

• Dotar al profesorado de herramientas prácticas para la detección, el abordaje y la resolución de conflictos de convivencia en los centros estableciendo un circuito de actuación claro que les permita conocer la forma de intervención en caso de verse inmerso en una situación problemática.

• Clarificar las vías de actuación que permitan al profesorado resolver, derivar o notificar posibles situaciones de desprotección o de riesgo que se detecten a raíz de conflictos que se den en el aula.

.Favorecer la coordinación entre todos los profesionales implicados para poder abordar el problema desde una perspectiva lo más global posible.

2.2. PARA EL ALUMNADO. • Facilitar al alumnado la comprensión de las consecuencias de su conducta y la interpretación de las emociones propias y de las personas del entorno.

.

Crear un ambiente de seguridad en el centro donde el alumnado forme parte de un entorno cálido y enriquecedor donde los profesionales van a ser capaces o van a intentar comprender sus necesidades y preferencias.

• Desarrollar habilidades sociales que le permitan la convivencia dentro y fuera del entorno escolar así como conductas prosociales y de relación que hagan más normalizadas las conductas.

• Favorecer la comunicación y la toma de decisiones por consenso.

• Mejorar la autoestima. * Poner en prácticas estrategias que repercutan en la educación en valores, igualdad de sexo, solidaridad, tolerancia … * Desarrollar la autodeterminación ante la resolución de problemas cotidianos.

2.3. PARA LAS FAMILIAS • Sensibilizar a las madres, padres y tutores sobre la importancia de atajar desde el primer momento las conductas violentas en sus hijos.

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C.E.E. Virgen del Amparo

.Informar a los padres sobre los posibles tratamientos, recursos institucionales y opciones a tener en cuenta a la hora de afrontar el problema conductual de su hijo/a • Facilitar a las madres, padres y tutores información acerca de las implicaciones que conlleva la falta de compromiso ante la solución de problemas leves de conducta o convivencia.

.Concienciar a las familias de la importancia de una actuación coordinada desde diferentes sectores : sanitarios, educativos y sociales.

• Favorecer la coordinación entre las actuaciones que se realizan en el centro y el hogar familiar.

• Difundir los recursos existentes en el entorno.

2.4. PARA EL CENTRO • Establecer cauces y procedimientos que faciliten la expresión de las tensiones y las discrepancias, así como la resolución de conflictos de forma no violenta.

• Mejorar el clima de convivencia en los centros en beneficio de una educación de calidad.

• Potenciar la formación de todos los miembros de la comunidad educativa para que puedan resolver los conflictos de forma tolerante y no violenta.

.Establecer un sistema de comunicación que facilite el intercambio de comunicación. .Mantener estrecha relación con otros servicios que inciden directamente en la resolución global de los conflictos que se planteen.

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C.E.E. Virgen del Amparo

III. NORMAS DE CONVIVENCIA DEL CENTRO. 3.1. CRITERIOS GENERALES ESTABLECIDOS EN EL ROF EN RELACIÓN CON LAS NORMAS DE CONVIVENCIA. El Reglamento de Organización y Funcionamiento, establece los siguientes criterios generales en relación con el establecimiento de normas de convivencia: a.-

Entendemos por norma de convivencia al conjunto de pautas de comportamiento que debe ser respetado por todos los miembros de la comunidad educativa.

Respeto tanto hacia las funciones y fines del centro como hacia todos los integrantes y elementos materiales del mismo. Cualquier trasgresión consciente y premeditada será pues una falta a las normas de convivencia.

b.-

Aunque entendemos el diálogo y la colaboración como base fundamentales para una convivencia es necesario establecer normas y procedimientos que garanticen la forma de actuación y un tratamiento objetivos en aquellos casos que pudiesen presentarse.

c.-

Las normas de convivencia no implican rigidez en sí mismas, sino más bien alcanzar el respeto por uno mismo y por los demás. Las normas de convivencia persiguen en esencia, lograr un centro de estudio y trabajo eficaz y, asimismo, un lugar de convivencia grato en el que se fomente la solidaridad.

d.-

Las correcciones de hayan de aplicarse por la aparición de conductas problemáticas por parte del alumnado tendrán un carácter educativo y recuperador, garantizando el respeto a los derechos del propio alumno/a y del resto del alumnado y procurarán la mejora en las relaciones de todos los miembros de la comunidad educativa.

e.-

Ningún alumno o alumna podrá ser privado del ejercicio de su derecho a la educación, ni de su derecho a la escolaridad.

f.-

En caso de tener que actuar ante situaciones problemáticas en momentos de crisis se protegerá de forma prioritaria la integridad física del alumno procurando una actuación que en ningún caso lesione la dignidad de la persona.

386

C.E.E. Virgen del Amparo g.-

Las correcciones estarán proporcionadas con la falta cometida.

h.-

Se deberá tener en cuenta, por quién corresponda, la edad, la capacidad cognitiva del alumno-a y las características inherentes a su diagnóstico tanto para decidir sobre el grado de incumplimiento de las normas como para graduar la aplicación de la sanción cuando proceda.

i-

Los padres, madres, tutores o representantes legales de los alumnos-as serán, en todo caso, los responsables civiles de los mismos-as en los términos previstos en las leyes.

j.-

Cuando no se respeten los derechos de los miembros de la Comunidad Educativa por parte de otro u otros miembros y se impida el efectivo ejercicio de los derechos que le corresponden, o se incumplan las normas de convivencia, el órgano competente del Colegio que corresponda en cada caso(tutor-a, el-la jefe de estudio, director-a, CEC), adoptarán las medidas que procedan conforme a lo dispuesto en el presente reglamento.

k.-

El Consejo Escolar del Colegio, y por delegación de este el/la jefe de estudio supervisará y controlará el cumplimiento efectivo de las correcciones o sanciones en los términos que hayan sido impuestas.

3.2. NORMAS DE CONVIENCIA GENERALES: DERECHOS Y DEBERES. En el ROF se recogen una serie de normas que facilitarán la convivencia en el centro, así como una relación de las sanciones impuestas a aquellas conductas contrarias a las mismas.

1.- Entrada de personal al centro.

El conserje será el encargado de controlar el acceso de las personas al centro.

Queda totalmente prohibida la interrupción de las clases por cualquier persona no autorizada por el equipo directivo.

Los padres dispondrán de una hora semanal para cualquier tipo de consulta, entrevistas… con el tutor /a. El día y la hora se fijan a principios de curso y figurará en el ROF. A las entradas y salidas, los familiares que acompañen a los escolares no podrán entrar en el colegio, los dejarán y esperarán en la puerta del mismo.

Cuando un alumno/a llegue al colegio más tarde, siempre de forma justificada, el familiar que lo acompañe, dejará al alumno/a con el conserje, monitor u otro personal del 387

C.E.E. Virgen del Amparo centro, que lo acompañará a clase, en ningún momento, los padres llevarán a los niños. Para cualquier comunicación con el tutor se utilizarán las horas de tutoría.

Las salidas o llegadas fuera del horario establecido tendrán que ser comunicadas por el representante legal o tutor mediante firma y justificando el motivo que lo ocasiona.

El horario de oficina para solicitud, entrega, recogida o cualquier otro asunto administrativo será el mismo que el horario escolar. En momentos puntuales se podrán establecer horarios especiales.

Los horarios de visita a secretaría, jefatura de estudios y dirección, se establecerán a principios de cada curso escolar, dependiendo del horario personal de cada cargo.

2.- Puntualidad Los profesores, por acuerdo interno que se renovará anualmente estarán en el centro 15 minutos antes de la hora oficial, a fin de prevenir las incidencias que puedan surgir a raíz de la llegada de los transportes.

Las faltas de puntualidad, se convierten automáticamente en faltas de asistencia sin justificar.

A partir de la llegada de los transportes, cada tutor/a entrará a su aula con los alumnos/as que en ese momento estén presentes. A partir de esa hora los monitores escolares recepcionarán a los alumnos/as a la entrada del centro y los acompañarán a sus respectivas aulas o talleres.

Si por alguna circunstancia, a la entrada de los alumnos al centro faltase un tutor/a , el jefe de estudios arbitrará las medidas oportunas para que los alumnos/as queden atendidos correctamente.

3.- Recreos Durante el recreo, todos los alumnos/as permanecerán en el patio, excepto los que estén realizando alguna actividad concreta y puntual en otra dependencia bajo la supervisión y control de un profesional del centro.

Los días de lluvia, mal tiempo, o cualquier otra circunstancia que el equipo directivo crea que puede dificultar el normal desarrollo del recreo, los alumnos/as permanecerán en sus aulas o en el salón de actos del colegio, vigilados siempre por los tutores correspondientes.

Los patios de recreo están divididos en dos zonas que son utilizadas por los alumnos/as según sus características e intereses personales. Se procurará respetar estas divisiones para un mejor funcionamiento del espacio de ocio 388

C.E.E. Virgen del Amparo El recreo está contemplado dentro del horario del maestro, por lo que su vigilancia es de obligado cumplimiento, tanto para los tutores como para los que no lo son.

No puede programarse de forma general, ninguna actividad durante este periodo de tiempo, no obstante y sin que esto suponga declinar la responsabilidad sobre los alumnos/as se podrán establecer turnos de vigilancia. En cada turno el número de profesores deberá ser el adecuado y suficiente para garantizar la buena marcha del recreo.

4.- Salidas del Centro.

Cuando algún padre/madre necesite recoger o traer a su hijo/a en un periodo de tiempo distinto al establecido para la entrada y salida del centro deberá comunicarlo con antelación al tutor del aula, justificando la causa de la misma. Al venir a traerlo o recogerlo deberá firmar un documento dispuesto a tal fin donde se expone el motivo, la hora y la firma del tutor.

No se permitirá la salida de ningún alumno/a del centro si la persona que viene a recogerle, no es conocida por los miembros del equipo educativo y no se cuenta con la autorización del tutor legal .

Para la realización de cualquier actividad que requiera la salida del centro será necesario contar con la autorización escrita de las familias o tutores legales de los alumnos.

Se contempla la posibilidad de contar con una autorización general para todas las salidas/ actividades que se desarrollen durante el curso escolar. Para ello será necesario el acuerdo firmado entre los tutores y las familias. El no contar con autorización responsabiliza al tutor de cuantas acciones pudiesen derivarse del no cumplimiento de esta normativa.

No es posible la salida del personal del centro en horario lectivo, salvo que esta salida esté justificada, tiempo que quedará reflejado en el parte de asistencia. El personal de administración y servicios si dispone de media hora de libre disposición en la que pueden salir del centro, siempre contando con la rigurosidad y puntualidad en las entradas y salidas.

5.- Limpieza e higiene.

Se valorarán por todos los miembros de la comunidad educativa la limpieza y la higiene en el centro como norma de obligado civismo, que estimula el trabajo y la comunicación. Se velarán por las condiciones mínimas de higiene; en caso de dejación por parte de las familias se llevará a cabo la puesta en práctica de un protocolo que comienza con la comunicación a la familia, entrevistas con la dirección del centro y en caso de no remediarse la situación comunicación a los Servicios Sociales para su intervención.

Se fomentará, asimismo, con todos los medios posibles el uso de las papeleras y contenedores de basura. A fin de garantizar una mejor conservación y limpieza de las aulas.

389

C.E.E. Virgen del Amparo Al finalizar las clases el tutor/a y si procede los alumnos/as dejarán todo el material perfectamente ordenado y recogido.

Cuando se realice algún tipo de actividad conjunta a nivel de centro las instalaciones deberán quedar recogidas y ordenadas a la finalización de la misma.

Cada tutor emprenderá campañas de limpieza e higiene en el centro con los alumnos/as y sus familiares.

No se permitirá fumar en ninguna zona del recinto del centro.

6.-Desperfectos.

El respeto a las instalaciones y bienes materiales del centro es fundamental para conseguir un lugar grato en el que todos los miembros se sientan a gusto; sin embargo, este respeto no impide el desgaste y deterioro que se derivan del uso de dichos materiales e instalaciones. Por ello, es preciso diferenciar los desperfectos que se produzcan por el uso normal o por un accidente fortuito y no reiterado, de aquellos que son fruto de un abuso, una actitud negligente o un acto vandálico.

En caso de que el desperfecto esté provocado por un mal uso el responsable deberá hacer frente al pago del mismo o en su defecto sustituir el pago por trabajo para la comunidad.

7.-Asistencia: En el caso de las faltas de asistencia no justificadas se seguirá el protocolo previsto para estos casos hasta llegar a la comisión de absentismo del Ayuntamiento.

3.2.1. DERECHOS Y DEBERES DE LOS MAESTROS Y DE LAS MAESTRAS. DERECHOS DE LOS MAESTROS Y MESTRAS

1. Todos los contenidos en la Constitución, en la Ley de la Función Pública, Estatuto del trabajador y demás disposiciones vigentes que le sean aplicables.

2. Formar parte de los órganos de Gobierno del Colegio y a sus comisiones, según la normativa.

3. Formar parte de comisiones, equipos, juntas y demás grupos que se formen siempre que estén relacionados con la actividad propia del Colegio.

4. A participar en la organización y vida del Colegio.

5. A manifestar los puntos que pueden ser tratados en las reuniones ordinarias de los

390

C.E.E. Virgen del Amparo órganos

colegiados, cuando estén dentro de su competencia.

6. Derecho a celebrar reuniones fuera del horario lectivo para temas educativos, profesionales

o laborales.

7. Derecho a impartir clase y realizar las demás actividades con normalidad.

8. A que se respete su persona, sus ideas y su trabajo.

9. A solicitar de las familias la colaboración necesaria para obtener pleno rendimiento y satisfacción en su labor educativa.

10. A experimentar, con conocimiento y autorización del Claustro, métodos pedagógicos, siempre que respeten los objetivos y contenidos.

11. A participar en la programación, organización y desarrollo de seminarios permanentes, grupos de trabajo, cursos y demás actividades sobre perfeccionamiento.

12. - A solicitar la tutorización de estudiantes de Ciencias de la Educación que realicen el período de prácticas.

391

C.E.E. Virgen del Amparo DEBERES DE LOS MAESTROS Y DE LAS MAESTRAS. 1. Cumplir el calendario escolar fijado por la Administración.

2. Cumplir puntualmente el horario fijado.

3.

Justificar las faltas de asistencia.

4. Elaborar las programaciones de las materias que tenga a su cargo y desarrollarlas adecuadamente.

5. Revisar y modificar cuando proceda el proyecto de Centro y los proyectos curriculares.

6. Impartir las enseñanzas de las materias a su cargo.

7. Aceptar y desempeñar los cargos y funciones que se les encomienden.

8. Asistir a las reuniones de los órganos de gobierno, de equipos de ciclos, juntas de evaluación,

de comisiones y a cuantas reuniones sean convocados, para la buena

marcha del Colegio.

9. Participar en la organización y vida del colegio.

10. Colaborar con el equipo directivo del Colegio en la organización y realización de actividades escolares, complementarias y extraescolares.

11. Respetar, cumplir y cooperar activamente en el mantenimiento de las normas de convivencia. Atender a los alumnos en cualquier circunstancia y en todos los temas relacionados con el proceso educativo.

12. Cumplimentar, actualizar y custodiar la documentación académica de los alumnos-as.

13. Mostrar las pruebas realizadas al alumnado o a su familia cuando sea objeto de reclamación.

14. Informar a las familias de la marcha académica de sus respectivos hijos, cuando lo soliciten o esté previsto en el plan de acción tutorial dentro del plan de centro anual.

15. Respetar a los demás miembros de la Comunidad Escolar y a sus ideas.

16. Velar por el mantenimiento de las instalaciones, mobiliario y material escolar y en especial del aula que tienen asignada.

17. Vigilar los recreos y otras actividades que se les encomienden.

18. Cualquier otra función que se le encomiende reglamentariamente.

392

C.E.E. Virgen del Amparo

3.1.2. DERECHOS Y DEBERES DE ALUMNADO En el artículo 23 y 24 del ROF, hace referencia a conjunto de derechos y deberes del alumnado.

DERECHOS DEL ALUMNADO

1. Todos los miembros de la comunidad educativa están obligados al respeto de los derechos que se establecen en el presente documento.

2. El ejercicio de sus derechos por parte de los alumnos/as implicará el reconocimiento y respeto de los derechos de todos los miembros de la comunidad educativa.

3. Los alumnos/as tienen derechos a recibir una formación que asegure el pleno desarrollo de su personalidad.

4. Todos los alumnos/as tiene derecho a las mismas oportunidades de acceso a los distintos niveles de enseñanza, en los niveles no obligatorios no habrá más limitaciones que las derivadas de su aprovechamiento y la limitación de plazas.

5. La igualdad de oportunidades se promoverá mediante: a.-La no discriminación por razón de nacimiento, raza, sexo, capacidad económica, nivel social, convicciones políticas, morales o religiosas así como por causa de su discapacidad o cualquier otra condición o circunstancia personal o social. b.-El establecimiento de medidas compensatorias que garanticen la igualdad real y efectiva de oportunidades c.-La puesta en práctica de políticas educativas de integración.

6. Los centros desarrollarán las iniciativas que eviten la discriminación de loa alumnos/as, poniendo especial atención en el respeto de las normas de convivencia y establecerán planes de acción positiva para garantizar la plena integración de todos los alumnos/as del centro.

7. A fin de garantizar la función formativa que ha de tener la evaluación y lograr una mayor eficacia del proceso de aprendizaje de los alumnos/as, los tutores y el resto del profesorado implicado mantendrán una comunicación fluida con sus padres en lo relativo a las valoraciones sobre el aprovechamiento académico de los alumnos/as y la marcha de su proceso de aprendizaje, así como acerca de las decisiones que se adopten como resultado de dicho proceso.

8. La orientación profesional se basará únicamente en las aptitudes y aspiraciones de los

393

C.E.E. Virgen del Amparo alumnos/as y excluirá toda diferenciación por razón de sexo. La Administración Educativa y los centros desarrollarán las medidas compensatorias necesarias para garantizar la igualdad de oportunidades en esta materia 9. Para hacer efectivo el derecho de los alumnos/as a la orientación escolar y profesional, el centro recibirá los recursos y el apoyo necesario de la administración educativa, que podrá promover a tal fin la cooperación con otras administraciones e instituciones.

10. El derecho a la libertad religiosa o ideológica o de la intimidad se garantizará mediante: 10.3. La información, antes de formalizar la matrícula , sobre el carácter propio del centro.

10.4. La elección por parte de los alumnos/as o de sus padres/madres o tutores, de la formación religiosa o moral que resulte acorde con sus creencias o convicciones, sin que de esta elección pueda derivarse discriminación alguna.

11. Todos los alumnos/as tienen derecho a que se respete su integridad física y moral y su dignidad personal, no pudiendo ser objeto, en ningún caso de tratos vejatorios o degradantes.

12. El centro estará obligado a guardar reserva sobre toda aquella información de que disponga acerca de las circunstancias personales y familiares del alumno.

13. Los alumnos/as tienen derecho a utilizar las instalaciones de los centros con las limitaciones derivadas de la programación de actividades escolares y extraescolares y con las precauciones necesarias en relación con la seguridad de las personas, la adecuada conservación de los recursos y el correcto destino de los mismos.

14. Los alumnos/as tienen derecho a percibir las ayudas precisas para compensar posibles carencias de tipo familiar, económico y sociocultural, de forma que se promueva su derecho de acceso a los distintos niveles educativos, laborales o asistenciales.

15. La Administración educativa garantizará este derecho mediante una política de becas y los servicios de apoyo adecuados a las necesidades de los alumnos/as 16. Los alumnos/as forzados a un traslado obligatorio del lugar de residencia habitual

394

C.E.E. Virgen del Amparo recibirán así mismo especial atención.

17. Este centro docente mantendrá relaciones con otros servicios públicos y comunitarios para atender las necesidades de los alumnos/as y especialmente a los desfavorecidos sociocultural y económicamente.

18. Cuando no se respeten los derechos de los alumnos/as, o cuando cualquier miembro de la comunidad educativa impida el efectivo ejercicio de dichos derechos, el órgano competente del centro adoptará las medidas que procedan conforme a lo dispuesto en la legislación vigente.

DEBERES DEL ALUMNADO:

1.-Asistir a clase con puntualidad y participar en las actividades orientadas al desarrollo integral de los mismos.

2.- Cumplir y respetar los horarios aprobados para el desarrollo de las actividades del centro.

3.-No discriminar a ningún miembro de la comunidad educativa por razón de nacimiento, raza, sexo o por cualquier otra circunstancia personal o social.

4.-Cuidar y utilizar correctamente los bienes muebles y las instalaciones del centro y respetar las pertenencias de los otros miembros de la comunidad educativa.

5.-Participar en la vida y funcionamiento del centro.

3.2.3. DERECHOS Y DEBERES DE LAS FAMILIAS De acuerdo con lo establecido en la distinta normativa las familias deberán participar en el proceso educativo de sus hijos e hijas colaborando con el centro y propiciando el desarrollo general de los mismos.

La participación de las familias en la dinámica del proceso educativo, estará sujeta por su parte, a la reglamentación general del centro y concretamente al ROF y al PAC. De esta forma en los artículos 25 y de nuestro ROF se establecen los siguientes derechos de las familias.

395

C.E.E. Virgen del Amparo DERECHOS DE LOS PADRES, MADRES O TUTORES LEGALES.

1. A que sus hijos-as reciban una educación conforme a los fines establecidos en la Constitución y leyes que la desarrollan 2. A que sus hijos reciban una formación religiosa y moral que esté de acuerdo con sus propias convicciones y las disponibilidades del Colegio 3. A seguir el proceso educativo de sus hijos-as dentro de los horarios establecidos por los tutores.

4. A formar parte del Consejo Escolar del Colegio y a manifestar sus inquietudes a través de sus representantes.

5. Derecho a recibir puntual información de los resultados de las evaluaciones, faltas de asistencia a clase, conductas contrarias a las normas de convivencia, sanciones, apertura de expediente disciplinario y cualquier otra circunstancia relacionada con el proceso educativo.

6. Derecho a presentar ante el equipo Directivo, cualquier sugerencia o reclamación sobre el proceso educativo de sus hijos. Si es por escrito se entregará en la secretaría y si es de forma personal, mediante petición de hora.

7. Derecho a ser oídos en la decisión de promoción de su hijo o hija al siguiente ciclo.

8. Derecho a asociarse libremente en Asociaciones de Padres y Madres.

9. A que las reuniones se celebren a horas que posibiliten la mayor afluencia posible y evitar la coincidencia en sesiones de tutorías colectivas para padres con hijos en distintos grupos DEBERES DE LOS PADRES, MADRES, TUTORES LEGALES.

1. De seguir el proceso educativo de sus hijos, prestando colaboración en todos los aspectos que les sean requeridos.

2. Asistir a cuantas reuniones sean convocadas para tratar temas educativos o de otra índole siempre que estén relacionados con sus hijos o hijas.

3. A colaborar con el Colegio en la organización de actividades culturales complementarias tendientes a mejorar el nivel y convivencia del mismo, de forma particular o, a través de la Asociación de Padres y Madres de Alumnos y Alumnas.

4. A justificar las faltas de asistencia.

396

C.E.E. Virgen del Amparo 5. Poner en conocimiento del tutor o tutora cualquier enfermedad o circunstancia que pueda poner en peligro la integridad de sus compañeros.

6. Respetar a los maestros y maestras y personal no docente del Colegio, su persona, ideas y trabajo.

7. De que sus hijos e hijas acudan al Colegio debidamente alimentados, aseados con ropa limpia y procurando decoro en el vestir 8. Respetar a los demás padres, madres y alumnos. Evitando reñir a otros alumnos o alumnas y las discusiones con otros padres o madres en el recinto escolar.

9. Facilitar el trabajo en equipo con los maestros y maestras como uno de los cauces más importantes en la formación de los alumnos y alumnas.

10. Respetar el Proyecto Educativo del Centro.

11. Respetar el Colegio, sus instalaciones, dependencias, mobiliario, colaborando para evitar destrozos, actos vandálicos, etc. y participando en su mantenimiento, adecentamiento y decoración, e inculcándolo en sus hijos e hijas.

12. Respetar, cumplir y hacer cumplir a sus hijo e hijas el ROF y las normas de convivencia que contiene.

13. Hacer cumplir a sus hijos e hijas las sanciones impuestas.

14. De que sus hijos o hijas acudan a clase a diario y con puntualidad.

15. De que sus hijos e hijas traigan al Colegio el material curricular y escolar que necesiten , ropa y calzado adecuados para las clases de Educación Física 16. A recoger o garantizar la recogida puntual de sus hijos e hijas al finalizar la jornada escolar en especial si cursan la etapa de Infantil.

3.3. NORMAS DE CONVIVENCIA EN EL AULA En relación con el establecimiento de normas, si bien se trabajan en la totalidad de los grupos, entendemos que es una tarea dinámica y flexible, que va a estar condicionada y adaptada a las capacidades y características del alumnado al que va dirigido ,de manera que sean accesibles para todos/as . Para esta tarea se partirá de aspectos tan básicos como el autoconocimiento , la percepción de las propias emociones, el control de las mismas y la respuesta adaptada al entorno. Es una línea de actuación donde el alumno y no la conducta es el centro del trabajo por lo que las normas deben ser asumidas como propias y partir de la experiencia real del alumno/a .

397

C.E.E. Virgen del Amparo En general, si bien trabajamos las normas desde una perspectiva más global, todas buscan una misma finalidad que es el permitir el desarrollo de valores afectivos, sociales y normalizadores que les aporten garantias de integración.

El Plan de Acción Tutorial, es una herramienta fundamental para garantizar el desarrollo y éxito del Plan de Convivencia, en el se recoge tanto las tareas de colaboración familiacolegio, fundamentales para la extrapolación y generalización de los aprendizajes escolares, como actuaciones destinadas al desarrollo en nuestro alumnado de valores como la solidaridad, integración social, actitudes de proayuda, respeto… etc. Para obtener una información detallada a este respecto remitimos al documento donde se desarrolla el Plan de Orientación y acción tutorial (POAT) 3.4. TIPIFICACÓN DE CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES PARA LA CONVIVENCIA. 3.4.1. CONDUCTAS QUE PERJUDICAN GRAVEMENTE LA CONVIVENCIA Para poder tipificar las conductas es necesario tener en cuenta, no tanto los resultados finales de las mismas, como las características de la persona, los factores ambientales que puedan influir en éstas y la funcionalidad de la propia conducta. Partiendo de esta premisa no se atenderá de manera exclusiva a la conducta problemática, ni a la consecuencia de la misma, sino que se le ofrecerán al niño/a herramientas para elaborar respuestas más adaptadas al tiempo que se modifican aquellos factores ambientales que puedan repercutir de alguna manera en la aparición de la conducta no deseada. Este planteamiento implica situar a la persona en el centro de la intervención y si partimos de la complejidad de ésta es razonable que un trabajo eficaz conlleve aspectos tan variados como el desarrollo de habilidades, la autodeterminación, el respeto a los derechos y preferencias del sujeto, intentando conseguir una mejora real en su calidad de vida.

Este planteamiento no descarta que se produzcan conductas que perjudiquen gravemente la convivencia y para su clasificación tenemos en cuenta el daño que causa a si mismo y a los demás y la necesidad de apoyo que requiere para ser controlada. A partir de estas variables las conductas quedarían clasificadas de la siguiente manera: Grupo 1: Aquellas conductas en las que el alumno/a provoca daños tanto a sí mismo como a otros, en un nivel de intensidad, duración y frecuencia que requieren la intervención de más de un miembro del personal de atención directa para ser controlada, al tiempo que sitúa al personal de atención directa en situaciones de riesgo.

Grupo 2: Cuando la conducta causa daños a sí mismo o a otros en un nivel de intensidad, duración y frecuencia media/baja, que requiere apoyos puntuales para controlarla y que no sitúa al personal que intenta contener la conducta en situación de riesgo.

398

C.E.E. Virgen del Amparo Grupo 3: Conductas que sin ser agresivas, ni auto lesivas, afectan negativamente a las posibilidades del usuario para poder participar en las actividades cotidianas del Centro y la Comunidad ( rituales, auto estimulaciones, etc).

No entendemos, por tanto, la sanción o el castigo como medidas correctoras de la conducta, ya que como hemos dicho anteriormente en nuestros alumnos/as las conductas contrarias no suelen ser hechos pensados y consecuencias de un acto reflexivo sino que principalemente atienden a las características intrínsecas de su diagnóstico. En cualquier caso la intervención vendrá siempre condicionada por una evaluación funcional de esa conducta a la que seguirá la elaboración y puesta en marcha de programas de apoyo conductual positivo con los que pretendemos mejorar el entorno del alumno/a, ofrecerle estrategias y conductas alternativas y más normalizadas y en definitiva facilitarle las herramientas para que pueda mejorar su calidad de vida.

3.4.2. PROTOCOLO DE ACTUACIÓN PARA LAS CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES PARA LA CONVIVENCIA. El hecho de que el sujeto sea el centro y motor de la intervención ya implica que esta sea individualizada, globalizada y compleja.

De forma general las medias correctoras tienen que estar presididas por un principio didáctico y pedagógico . En función del impacto de la conducta se establecerán niveles de intervención:  Nivel 1.

Intervención que se lleva a cabo de un modo espontáneo sobre la conducta problema nueva y esporádica sobre las que no se está aplicando ningún programa específico. Se trata de intervenciones y de comportamientos sobre los que se debe informar al tutor y al resto de profesionales que inciden en el alumno pero son sucesos aislados o con una frecuencia de aparición muy esporádica y normalmente responden a situaciones imposibles de controlar para el sujeto. Las intervenciones son:  Refuerzo positivo contingente de conductas apropiadas socialmente.  Modelado  Contrato de contingencias  Cambios ambientales 399

C.E.E. Virgen del Amparo  Extinción  Sobrecorrección  Costo de respuesta ( pérdida de puntos, fichas y comidas no esenciales: chuches, zumos..)  Restitución ( remediar algo) 

Práctica positiva (practicar la conducta correcta de modo masivo)

 Tiempo fuera sin exclusión ( observacional).

Nivel 2.

Procedimientos pautados en programas específicos. Requiere conocimiento por parte de todo el personal implicado y la elaboración de un proyecto de apoyo conductual positivo que implica los siguientes pasos: 1.- Identificación y clasificación de la conducta.

2.-Establecimiento del grupo de Apoyo Conductual en el que se deben incluir todas las personas relacionadas con el alumno.

3.-Realización de una evaluación funcional de las conductas presentadas.

4.-Análisis de la evaluación realizada.

5.-Elaboración del Plan de Apoyo conductual.

6.-Seguimiento del mismo.

7.-Valoración de los resultados.

En caso de no alcanzar los objetivos propuestos se tomarán otras medidas que se sustenten en apoyos externos: Equipo de conductuales de la Delegación Provincial, Unidad de Salud Mental , Equipos de Orientación Educativa…etc.

Tanto en el nivel uno como en el dos serán competentes para tomar medidas aquellas personas que trabajan directamente con el alumno/a que manifiesta las conductas . En el caso de que sea necesario un programa de ACP intervendrá el grupo creado a tal fin. Los componentes de este equipo serán los profesionales de atención directa con el alumno/a y la comisión permanente compuesta por varios miembros del claustro que trabajan de forma continuada en estos proyectos.

400

C.E.E. Virgen del Amparo Independientemente del trabajo realizado para apoyar al alumno/a y facilitarle el acceso a nuevas conductas más normalizadas y adaptadas se pueden producir episodios de crisis. Cuando exista crisis se actuará de la siguiente forma: ignorar la conducta problema ( solo cuando sea posible), proteger a la persona o a los otros, restringir momentáneamente a la persona durante el episodio, retirar a todo aquel que corra peligro e incluso, si fuera necesario recurrir a los servicios sanitarios. En cualquier caso la actuación en el momento de crisis cuidará de mantener la integridad física de la persona y su entorno y preservar en todo momento su dignidad.

IV. COMISIÓN DE CONVIVENCIA 6.1.

COMPOSICIÓN DE LA COMISIÓN DECONVIVENCIA.

En base a lo dispuesto en el artículo 7 del D.19/2007, la comisión de convivencia estará compuesta por: NOMBRE Y APELLIDOS Dª SONIA LÓPEZ BARRANCO Dª ANA ALVAREZ GONZALEZ Dª. MILAGROSA MORENO TIMOTEO D. JESUS MANUEL GARCÍA HERRERA SARAY LEAL 6.2.

SECTOR AL QUE PERTENECE EN EL C.E. PRESIDENTA JEFA DE ESTUDIOS PROFESORADO ATENCIÓN ED. COMPLEMENTARIA PADRES/MADRES

FUNCIONES DE LA COMISIÓN DE CONVIVENCIA.

De acuerdo con lo establecido en el artículo 8 del D. 19/2006 de 23 de enero, las funciones de la Comisión de Convivencia serán: a) Canalizar las iniciativas de todos los sectores de la comunidad educativa para mejorar la convivencia, el respeto mutuo, así como promover la cultura de paz y la resolución pacífica de los conflictos. b) Adoptar las medidas preventivas necesarias para garantizar los derechos de todos los miembros de la comunidad educativa y el cumplimiento de las normas de convivencia del centro. c) Desarrollar iniciativas que eviten la discriminación del alumnado, estableciendo planes de acción positiva que posibiliten la integración de todos los alumnos y alumnas. d) Mediar en los conflictos planteados. e) Conocer y valorar el cumplimiento efectivo de las correcciones y medidas disciplinarias en los términos que hayan sido impuestas.

401

C.E.E. Virgen del Amparo f) Proponer al Consejo Escolar las medidas que considere oportunas para mejorar la convivencia en el centro. g) Dar cuenta al pleno del Consejo Escolar, al menos dos veces a lo largo del curso, de las actuaciones realizadas y de las correcciones y medidas disciplinarias impuestas. h) Cualesquiera otras que puedan serle atribuidas por el Consejo Escolar, relativas a las normas de convivencia en el centro.

6.3.

PLAN DE ACTUACIONES

Con carácter preceptivo, deberán existir al menos dos reuniones anuales de la Comisión, si embargo al objeto de dinamizar y hacer operativo el trabajo de la comisión el calendario de reuniones será: FECHA OCTUBRE/NOVIEMBRE

ENERO

.       

ASUNTO A TRATAR Adecuación del Plan de Convivencia.

Nombramiento de secretario de la Comisión Establecimiento del calendario de trabajo Preparación actividades de celebración de la Constitución y Navidad Preparación del día de la Discapacidad.

Revisión trimestral del Plan de Convivencia.

Actividades Día de la Paz Valoración de las conductas contrarias a las normas de convivencia y la idoneidad de las correcciones impuestas.

Revisión trimestral del Plan de convivencia.

Valoración de las conductas contrarias a las normas de convivencia y la idoneidad de las correcciones impuestas.

ABRIL

 

JUNIO

 Elaboración de la Memoria del Plan de Convivencia

Sin menoscabo del calendario de reuniones, la comisión se reunirá cuantas veces se estime necesario, para garantizar el adecuado funcionamiento de su labor en el seno del Consejo Escolar del Centro.

402

C.E.E. Virgen del Amparo V. MEDIDAS PARA PREVENIR, DETECTAR, REGULAR Y RESOLVER LOS CONFLICTOS QUE PUDIERAN PLANTEARSE. La promoción de la cultura de la paz tiene un carácter preferentemente preventivo mediante el desarrollo de valores y establecimiento de normas que favorezcan la convivencia y la participación de todos los sectores en el proceso educativo. Sin embargo, en ocasiones, los conflictos surgen y se hace necesario ajustarse a un protocolo de actuación consensuado, que posibilite dar respuesta a las diferentes demandas.

1.1.

ACTIVIDADES ENCAMINADAS A FACILITAR LA INTEGRACIÓN Y LA

PARTICIPACIÓN DEL ALUMNADO. 1.- De acogida:  Del nuevo alumnado: A lo largo de todo el curso la acogida del alumnado nos parece un elemento importante a tener en cuenta . Para la incorporación de un nuevo alumno/a al centro se establece un protocolo de actuación que se inicia con una entrevista familiar, donde se recaban datos de interés , como informes médicos, forma de aprender, intereses, miedos, formas de acercamiento al entorno y a los otros, estrategias de comunicación en el entorno familiar… Un segundo paso consiste en estudiar de forma detallada las necesidades del alumno, para facilitarle una ubicación en el grupo que ,además de tener en cuenta su edad cronológica, contemplen las características particulares de las diferentes aulas donde pueda tener cabida para ofrecer una mejor atención.

Otro aspecto a reseñar es que muchos de nuestros alumnos/as tienen problemas para desplazarse de forma autónoma o deambular por el centro. Es por esto que desde que llegan los transportes se les espera en la puerta y se acompañan hasta las respectivas clases, con objeto de evitar inseguridad, miedo, aislamientos… Las dependencias del centro están señalizadas para facilitar esta tarea.

Siempre que se incorpora un alumno/a de nuevo ingreso se trabaja en el aula la integración del mismo a partir de diferentes técnicas .

En el caso de escolarización combinada se procura facilitar el acceso del alumno/a en cuestión al nuevo ambiente. En el caso de que la experiencia parta del centro específico se acompañará al alumno y a la familia durante los primeros días para facilitar su integración en el aula, disminuyendo progresivamente el apoyo. En caso de que sea una alumno/a de otro centro el que acuda al centro específico, los tutores seguirán el mismo protocolo que se establece para un alumno/a de nuevo ingreso. Es importante que el trabajo no se circunscriba únicamente al aula. Las actividades complementarias compartidas con otros centros son un elemento altamente integrador y facilitador de la tarea.

403

C.E.E. Virgen del Amparo El tutor o tutora y de manera fundamental el Equipo Directivo, será el encargado de dar a conocer a la familia los servicios que ofrece el centro, los programas que desarrolla, las normas de aula, y centro etc…

Todas estas actuaciones deberán contemplarse en el Plan de Acción Tutorial y evaluarlas en el seno de la Comisión de Convivencia.  Del nuevo profesorado y personal laboral La Jefatura de Estudios coordinará las actividades orientadas a la recepción y acogida del nuevo profesorado, mostrándole las instalaciones, la documentación tanto de centro como la del ciclo al que se incorpore.

2.- De intercambio de experiencias.

Actividades complementarias compartidas con otros centros de la localidad. Éstas están desarrolladas en nuestro proyecto “ Un espacio de Tolerancia para todos”.

Intercambio de información y experiencias: El centro específico quiere considerarse centro de recursos. Está por tanto dentro de su idiosincrasia la apertura al resto de la comunidad educativa para lo que se trata de establecer cauces de información fluidas.

Desde el centro específico se plantea la realización de actividades de conocimiento y experimentación con el entorno inmediato, de forma que se facilite el aprendizaje de habilidades relacionadas con el desenvolvimiento autónomo y la adquisición de habilidades sociales que favorezcan la integración de nuestro alumnado.

3.-Favorecedoras de la participación Estas actividades quedan especificadas en el proyecto de “Un espacio de Tolerancia para Todos”. El tema de la convivencia se trabajará de forma transversal en el currículo y será fomentada de manera especial en la celebración conjunta de días concretos como “Día de la Paz”, “Día de los Derechos del niño”, “Día de la Discapacidad”…..

En estas celebraciones las actividades propuestas estarán adaptadas y adecuadas a todos/as los alumnos/as del centro respetando sus posibilidades y limitaciones.

En las clases de niveles superiores se trabajará periódicamente temas relacionados con la convivencia buscando el compromiso por parte del alumnado en su cumplimiento y el desarrollo de habilidades en la resolución de conflictos.

404

C.E.E. Virgen del Amparo 5.2 MEDIDAS PARA FAVORECER LA PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD Con objeto de favorecer la integración y participación del alumnado en la convivencia así como del resto de la Comunidad Educativa, a lo largo del curso llevaremos a cabo diferentes actividades de carácter complementario o extraescolar en las que se fomentará el desarrollo de actitudes cooperativas y solidarias.

Estas actividades se decidirán por consenso en claustro de profesores, serán aprobadas por el Consejo Escolar y organizadas por la Comisión de Actividades convivenciales. Se incluirán cada curso escolar formando parte del Plan Anual.

Entre las actividades que llevaremos a cabo destacamos: ACTIVIDAD Pinar del Rey Compl:Día Internacional de los Derechos de la infancia Compl.: Fiesta del otoño compl.: Día de la Discapacidad

RESPONSABLES CENTRO CENTRO

TEMPORALIZACIÓN 1º trimestre

CENTRO CENTRO/Compartida con otros centros de la localidad la CENTRO

Compl:Día de Constitución Compl. y Extra: Fiesta de CENTRO/Familias Navidad Compl: Día de la Paz CENTRO/Compartida con Segundo trimestre otros centros de la localidad Compl.:Día de Andalucía CENTRO compl.: Carnaval compl.: Día de la Primavera Compl.:Día del Libro: Compl.: Día Internacional del Medio Ambiente Extr: Fiesta Final de Curso

CENTRO CENTRO CENTRO/AMPA CENTRO/AMPA

Tercer trimestre

CENTRO/AMPA

A estas actividades deberemos sumar aquellas de la Oferta Educativa Municipal, así como las salidas a visitar lugares de interés relacionados con las unidades didácticas ( zoológico, granja escuela, monumentos…) y las que hemos mencionado anteriormente de conocimiento e interacción con el entorno cercano.

Para algunas de las actividades complementarias se pedirá la colaboración de los padres tanto en su elaboración como desarrollo. En algunas ocasiones, cuando la actividad requiera disponer de personal adicional para la consecución de los objetivos planificados en la misma se podrá solicitar la participación de personal ajeno al centro mediante la 405

C.E.E. Virgen del Amparo consigna de “voluntariado”. Esta medida se llevará también a cabo en aquellas actividades donde los desplazamientos supongan la necesidad de mayor número de personas de las disponibles en el centro.

5.3.

MEDIDAS DIRIGIDAS A LA SENSIBILIZACIÓN EN COEDUCACIÓN E IGUALDAD.

Lograr la igualdad efectiva y funcional entre hombres y mujeres es una labor deseable pero cuya consecución requiere del concurso y participación de la toda la comunidad educativa.

La propuesta de actividades, contextualizadas dentro del Plan de Igualdad entre Hombres y Mujeres, gira en torno a tres objetivos, secuenciados para cada uno de los trimestres:

Objetivo 1: Hacer de nuestro Centro un espacio más igualitario y coeducativo A través de:  Utilización del lenguaje escrito y oral de forma equitativa: en rótulos, carteles, cuentos.

Objetivo 2: Estudiar las posibles desigualdades que puedan darse en nuestro centro en relación con el uso de espacios comunes.

Se hará especial énfasis en: el uso equitativo de las pistas deportivas, biblioteca, sala de ordenadores…

Junto a estas medidas, en el aula y contempladas en cada una de las programaciones, se deberán llevar a cabo actividades coeducativas de forma que se inserten en cada una de los ámbitos que conforman el currículum.

5.4.

MEDIDAS DE CARÁCTER ORGANIZATIVO EN RELACIÓN CON EL PATIO, LA ENTRADA

Y SALIDA, ETC… Dentro de los espacios comunes del centro hay algunos que por el número de alumnado o la actividad que se realiza son considerados como más propensos a que pudieran surgir diferentes conflictos. Por ello se hace necesario afinar las medidas de atención y cuidado en dichos espacios al objeto de minimizar los factores de riesgo.

5.4.1. MEDIDAS EN RELACIÓN CON LA VIGILANCIA DEL PATIO. Según el ROF, se establecen las siguientes medidas en relación con el recreo y el uso del patio:

406

C.E.E. Virgen del Amparo  Se considera recreo, un espacio de tiempo de treinta minutos diarios, intercalado a media mañana y destinados a que los alumnos y alumnas, cambiando de actividad se relajen, descansen y recobren fuerzas para poder terminar la jornada con un rendimiento aceptable. Los recreos son parte de la actividad escolar.  Deberá ser un tiempo de relajación y no de actividades que dificulten su posterior concentración en la labor escolar.  Durante el recreo, todos los alumnos permanecerán en el patio, excepto los que estén realizando alguna actividad concreta supervisión

y puntual, en otra dependencia bajo la

y control de algún maestro-a.

 El recreo debe ser utilizado para el uso de los servicios, para tomar un pequeño refrigerio, y para charlar con los compañeros-as o para jugar, quedando totalmente prohibido los juegos violentos o peligrosos.  Los días de lluvia, mal tiempo, o cualquier otra circunstancia que el equipo directivo crea que puede dificultar el normal desarrollo del recreo, los alumnos-as podrán permanecer en las aulas, sin actividad docente, continuando en ella el profesor/a tutor/a o bien utilizar las salas de uso común (salón de actos, sala de psicomotricidad) siempre que se haga un reparto razonable del alumnado para evitar aglomeraciones y ofrecer unas opciones de ocio acorde con sus intereses. 

Todos los alumnos/alumnas tienen derecho al recreo, no obstante a criterio del tutor-a puede ser dedicado, puntualmente, a realizar tareas que rectifiquen conductas contrarias a las normas de convivencia establecidas o por incumplimiento de sus deberes, deberán de

hacerlo de un aula acompañado-a por un

maestro-a que no tenga turno de vigilancia.  Los patios de recreo están divididos en zonas, que son utilizadas por escolares de niveles próximos que tienen intereses y juegos comunes, evitando así conflictos entre alumnos-as de distintas edades. Existen dos zonas diferenciados: El patio central, donde realizan el recreo los alumnos de infantil , primer y segundo ciclo y las aulas de basal, y otra zona , correspondiente a la pista deportiva para el recreo del resto de aulas del centro. 

Se delimitarán las zonas destinadas al juego con balón y se establecerán turnos

407

C.E.E. Virgen del Amparo para su utilización, así como se establecerán las condiciones que deben reunir los balones utilizados en el patio.  El recreo está contemplado dentro del horario lectivo del maestro-a, por lo tanto su vigilancia es de obligado cumplimiento, tanto para los tutores-tutoras como para los que no lo son. El-la Director-a colaborará con esta vigilancia cuando sea necesario, quedando exento de su vigilancia con carácter general. Por su parte el personal laboral dispondrá de media hora de libre disposición según establece su convenio, que coincidirá con el recreo.  No puede programarse, de forma general, ninguna actividad durante ese período de tiempo.  No obstante, y sin que esto suponga declinar la responsabilidad sobre sus alumnos, se

podrán establecer turnos de vigilancia. La jefatura de estudios realizará un

estudio de las necesidades de atención de las diferentes zonas de recreo, estableciendo los turnos de vigilancia en función de las mismas. Los maestros-as se ubicarán preferentemente en la zona de recreo en la que se encuentran su grupo de alumnos/as , los profesores sin tutorías se incorporarán en uno u otro recreo en función del número de personas necesario para llevar a cabo la vigilancia de los mismos. . En cada turno el número de

maestros-as que

estarán presentes será

el que garantice la atención y supervisión de todo el alumnado. Los maestrosmaestras no permanecerán en un lugar fijo, se recorrerán constantemente la zona que le corresponda vigilar, en algunos casos será necesario establecer zonas específicas de vigilancia tales como puertas de acceso al interior del centro, acceso desde el patio central a la zona trasera, verja que comunica las pistas deportivas con los aparcamientos…  De entre los maestros-maestras que les correspondan vigilar el patio principal, uno de ellos, (se establecerá a principio de curso un turno, voluntario o por sorteo) será el encargado de acompañar al alumno/a que lo demande al baño o a cualquier otra dependencia del centro, dicho profesor comunicará su ausencia al resto de compañeros para extremar la vigilancia.  Los maestros-maestras que no tengan turno de vigilancia, tienen que permanecer en el Colegio.

408

C.E.E. Virgen del Amparo 6. NECESIDADES DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO. En relación con las medidas de formación del profesorado las actividades a realizar se polarizarán a continuar con las líneas establecidas en el Proyecto de innovación “Un espacio de tolerancia para todos” y desarrollar el nuevo Proyecto de innovación solicitado “Hacia una conducta adaptada”.

Consideramos adecuado la formación teórica que propicie la reflexión del propio docente sobre su conducta en el aula al objeto facilitar la tarea educativa, poniendo a su disposición los instrumentos que faciliten la implementación del Plan de Convivencia en la dinámica del aula, no como carga curricular sino como recurso que le ayudará a gestionar las situaciones conflictivas.

No de menos relevancia es que el docente se sienta arropado en el hecho educativo e inmerso dentro de un proyecto compartido, por el resto de la Comunidad y servicios Externos. En este orden, consideramos muy positiva la incorporación del nuevo proyecto basado en la teoría del Apoyo Conductual Positivo y para el que contamos con la participación de la médica y el orientador de referencia del EOE de la localidad además del asesoramiento de los Equipos Especializados.

Los congresos provinciales o jornadas que se realicen en torno al Plan de Convivencia, también servirán como acicate a nuestra labor docente y como parte de los Equipos Directivos.

Además de la formación específica en la resolución de problemas de convivencia, es muy importante para nuestros profesionales acceder a una formación permanente que les permita profundizar en las problemáticas inherentes a cada diagnóstico y las mejores formas de actuación en cada caso.

7. DIFUSIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA 7.1.

ENTRE EL PERSONAL DOCENTE Y LABORAL

El Claustro de profesores en virtud del D.544/2004 de 2004 de 30 de noviembre es el Órgano de Participación del Profesorado, por lo tanto se le hará llegar el Plan de Convivencia a cada uno de los Componentes para que tanto a nivel individual como a nivel de Ciclo, lo estudien y realicen las aportaciones que consideren adecuadas. A este claustro será invitado el personal laboral que trabaja directamente con el alumnado y por tanto debe ser partícipe de todas las decisiones y propuestas que se hagan en este campo.

409

C.E.E. Virgen del Amparo 7.2.

ENTRE LA COMUNIDAD 7.2.1. Comisión de Convivencia.

La comisión, bajo la coordinación del Equipo Directivo van a analizar los distintos apartados del Plan de Convivencia, antes de ser presentado al Consejo Escolar, incorporando y/o modificando, aspectos de la propuesta inicial presentada por el Equipo Directivo. Se busca pues, implicar a los diferentes sectores y conseguir un Plan de convivencia consensuado y asumido.

7.2.2. El Consejo Escolar.

El Consejo Escolar es el Órgano de Participación de la Comunidad, con representación de cada una de las partes implicadas en el proceso educativo. De tal forma en cada sector quedará informado y se le hará entrega de un ejemplar del Plan de Convivencia que ha elaborado la Comisión y el Equipo Directivo 7.2.3. El Plan de Convivencia y las TICs La incorporación de las TICs a la gestión del Centro favorecerán la difusión de este Plan y de los diferentes proyectos del Centro que no tenga carácter confidencial o que sean de uso interno.

La página web del Centro será un lugar desde el cual pretendemos que se pueda acceder al plan de convivencia en formato pdf.

7.3.

ENTRE EL ALUMNADO.

El Plan de Convivencia no debe nacer como una labor burocrática que conlleve un posterior trabajo en el aula. El alumnado es el destinatario primero y último de toda la arquitectura pedagógica y legislativa, y por tanto protagonista de su propio aprendizaje. Desde esta perspectiva, el Plan de Convivencia ha de surgir del aula, de las necesidades diarias de la práctica, y debe, no solo ser conocido por nuestros alumnos y alumnas como un glosario de normas estáticas, sino como una declaración consensuada de normas polarizadas a facilitar la vida en el centro, las cuales requerirán de revisiones y adaptaciones a las demandas concretas que vayan surgiendo cada año. Es así un instrumento dinámico, flexible y consensuado.

Cada tutor, dentro del PAT deberá trabajar y adaptar el contenido del plan de Convivencia a la realidad de su aula y las características y peculiaridades cada alumno/a.

Esa labor deberá realizarse durante el primer trimestre, incorporando las modificaciones en caso que las hubiere al Plan de Convivencia del centro.

410

C.E.E. Virgen del Amparo 8. PROCEDIMIENTOP PARA LA RECOGIDA DE INCIDENCIAS EN MATERIA DE CONVIVENCIA. En relación con las medidas para fomentar un clima óptimo de convivencia, uno de los aspectos fundamentales es disponer de los instrumentos y herramientas precisos que eviten la subjetividad y facilite la canalización de las situaciones conflictivas a los órganos competentes del centro y a las propias familias, de forma que permita adoptar las medidas de ajuste adecuadas.

Así en relación con el control de las conductas disruptivas, el centro contará con los siguientes documentos: -Diario de clase: en él se anotarán las incidencias más relevantes de día a día de cada alumno/a. Es un material muy válido a la hora de valorar posibles incidentes o situaciones detonantes de conductas contrarias a la convivencia -Hoja de registro de observación de conducta: Una vez se detecta la conducta contraria a la convivencia y previa a la elaboración y puesta en práctica de un programa de apoyo conductual positivo es necesario cumplimentar registros que nos podrá aportar información sobre antecedentes, funcionalidad de la conducta, grado de intensidad, duración, frecuencia, impacto ambiental…(anexo 1).

-Cuestionario de análisis funcional de conducta: Se trata de un protocolo que se rellena tras observar la conducta y delimita y valora todos los aspectos recogidos en los documentos anteriores. (ver anexo 2) -Acta de toma de acuerdos: Ante la puesta en práctica de un programa apoyo conductual positivo llamará a los padres y se consensuarán las actuaciones en los dos entornos.

411

C.E.E. Virgen del Amparo

ACTA DE TOMA DE ACUERDOS Situaci贸n planteada RESULTADO DE LA ENTREVISTA CON LOS PADRES , TUTORES O REPRESENTANTES LEGALES Y SUS MANIFESTACIONES SOBRE LA INCIDENCIA

ACUERDOS TOMADOS:

Firma del padre/madre/tutor/a

Fdo.-_________________________

Firma del profesor/a

Fdo.-___________________________

La L铆nea a _______ de _________________________ de 20___-

412

C.E.E. Virgen del Amparo 9. ACTUACIONES PREVISTAS PARA LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS DEL PLAN DE CONVIVENCIA. A lo largo del presente Plan se han ido concretando las actividades que vamos a desarrollar con vistas a la consecución de los objetivos el mismo.

Sin embargo, somos conscientes de que los objetivos establecidos tiene un carácter procesual, por lo que el resultado o logro no será inminente y por ende su evaluación se hace más compleja, ya que deberemos valorar en qué momento del desarrollo se encuentra dicho objetivo.

Por ello, al inicio de cada curso concretaremos los objetivos que nos proponemos, de forma concisa y operativa de modo que de su enunciado se derive el propio criterio a evaluar.

9.1.

OBJETIVOS, ACTUACIONES Y RESPONSABLES PARA EL PRESENTE CURSO

ACADÉMICO. Como se ha dicho el Plan de Convivencia es un instrumento para la práctica educativa, un recurso no solo para los profesionales de la enseñanza sino para las familias, los propios alumnos y alumnas, etc…

Desde el Equipo Directivo se deberá dinamizar la revisión del Plan, implicando a cada uno de los sectores. En ese proceso será fundamental el papel a desarrollar por los Órganos de Coordinación Docente y la Comisión de Convivencia en el Consejo Escolar.

A continuación concretaremos las actuaciones prioritarias a realizar y los responsables implicados: OBJETIVO/MEDIDAS

RESPONSABLE

TEMPORALIZACIÓN

EVALUACIÓN

Realizar el Diagnóstico del contexto y valoración de la Memoria Revisar Plan de Convivencia

Equipo Directivo, Comisión de Convivencia

Octubre/Noviem bre

Enero en Claustro y Consejo escolar

Equipo Directivo y Comisión de Convivencia ETCP, Ciclos, tutores y tutoras

Octubre/noviemb re

Enero en Claustro y Consejo Escolar

Octubre

ETCP, Consejo Escolar y Claustro, 1º trimestre

Reunión de los tutores y tutoras con las familias para consensuar criterios de actuación.

413

C.E.E. Virgen del Amparo Implicar a todos los sectores de la Comunidad.

Coordinar las actuaciones a desarrollar en cada nivel y ciclo Elaborar normas de aula y difundirlas a las familias Dar a conocer la importancia del Plan de convivencia al conjunto de la Comunidad

Equipo Directivo/ Comisión de Convivencia Equipo Directivo, ETCP y Claustro

Anual

Trimestral

1º Trimestre, antes de noviembre

Trimestral

Tutores, ciclos y ETCP .

Octubre

Enero en consejo Escolar

Equipo Directivo

Anual

Trimestral

Incorporar a las programaciones y al PAT los aspectos fundamentales del plan.

ETCP, Ciclos

Octubre/noviemb re

1º trimestre

Desarrollar el Plan en cuanto a recepción y acogida se refiere Incluir en el PAC, aspectos referidos al Plan de Convivencia Utilizar el plan como instrumento en la resolución de conflictos Estudio y valoración de las incidencias en el Centro

Equipo Directivo, tutores y tutoras

Septiembre y octubre

Enero en Consejo Escolar

Equipo Directivo, ETCP

Noviembre

Enero en Consejo Escolar

Equipo Tutoría

Directivo, Anual

Comisión de Trimestral Convivencia, Consejo Escolar y Claustro

Controlar el absentismo escolar

Trimestral

Trimestral

Comisión local de Trimestral absentismo, Comisión de Convivencia, Equipo directivo, Valorar la eficacia de la Equipo de Apoyo Anual puesta en marcha de Conductual Positivo.

PACP

Enero, marzo y junio

Valorar la eficacia y Equipo repercusión de la Claustro, aplicación del P.C Escolar

Trimestral.

Directivo, Anual Consejo

Según necesidades

414

C.E.E. Virgen del Amparo Elaborar la Memoria Comisión de Mayo/junio del PC Convivencia y Equipo Directivo Coordinar e Equipo Directivo, Anual implementar: ETCP, Claustro y Consejo Escolar  El Plan de Igualdad.  Proyecto Innovación “Un espacio de tolerancia para todos  El Plan de convivencia.  El ROF

3º trimestre,

trimestral

Durante cada curso escolar es conveniente llevar a cabo la adecuación del PAT y del ROF, incluyendo los aspectos relevantes del Plan de Convivencia. Asimismo, en el PAC y en las programaciones deberá realizarse referencia explícita a las medidas dirigidas a mejorar la convivencia en nuestro centro.

Es pues una labor colegiada que se incardina en la vida y dinámica del centro, afectando tanto de forma individual como conjunta, a cada uno de los sectores que conforma la comunidad educativa en nuestro Centro.

9.2.

EVALUACIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA.

La evaluación no ha de concebirse con un matiz de clausura o epílogo sino como un instrumento que, desde antes incluso de la elaboración del Plan de Convivencia debe existir.

Desde esta perspectiva la evaluación del Plan tendrá diferentes momentos y distintos ámbitos, en los que será preciso el concurso de cada uno de los sectores de la comunidad.

MOMENTOS Y CONTENIDOS: Evaluación Inicial o diagnóstico: Al inicio de cada curso  Contenido: deberemos evaluar si las circunstancias del curso anterior han variado en relación con el contexto, las familias o el alumnado. A esta valoración deberemos sumar las conclusiones alcanzadas en la memoria del plan de convivencia del curso anterior

415

C.E.E. Virgen del Amparo Evaluación continua: tendrá un carácter trimestral.  Contenido: en ella cada sector realizará una reflexión sobre la puesta en funcionamiento del Plan y desarrollo, de forma que se puedan activar las medidas de ajuste oportunas.

Se valorará:  Idoneidad de las normas de aula.  Eficacia de las medidas de acogida e integración.  La puesta en marcha de los PACP  Difusión del plan e implicación de las familias.  La formación recibida desde el Cep.  La coordinación entre los diferentes sectores.  La labor desempeñada por los distintos órganos: equipo directivo, ETCP, ciclos…  La colaboración con otras instituciones.  La eficacia y adecuación de las posibles medidas correctoras.

Evaluación Final/Memoria del P.C: Final de curso.

Cada sector (Profesorado, padres y madres, alumnado, Equipo Directivo, Claustro) elaborará un informe que se presentará a la Comisión de convivencia quien lo valorará y lo presentará a Claustro y Consejo Escolar para su aprobación.

416

C.E.E. Virgen del Amparo ANEXO 1/2: Estrategia de trabajo: Tramo horario

Responsable

Actividad

Ubicación y explicación de entorno

Duración

Nivel de dificultad

Presentación de la actividad

Posibilidad de elección

1.Entrada y saludo 2.3.4.5.6.7.8.-

Nombre de la alumna/o:…………………………………………………………………………………………………………

Fecha:…………………………………………………………………………………………………………………………………..

Descripción del variables biológicas( a rellenar al principio de la jornada) Cambios de medicación

Situación de salud que puede influir en la conducta

Alteraciones del sueño

Situación previa vivida

Previsión de conflicto:

SI

DESCRIPCIÓN:

DESCRIPCIÓN:

Casa:

Alimenticios:

Transporte:

Situacional:

NO

OBSERVAC.

Observaciones:

417

C.E.E. Virgen del Amparo

HIPร TESIS FUNCIONAL conducta

OBTENER Autoestimulaciรณn

Objeto

Atenciรณn

EVITAR Actividad

Evitaciรณn sucesos internos

Atenciรณn

Tarea

OTROS suceso

Lugares

1 2 3 4

418

C.E.E. Virgen del Amparo

419

Plan

C.E.E. Virgen del Amparo

De Convivencia

ANEXOS

420

C.E.E. Virgen del Amparo

ANEXO MODELO DE COMPROMISO DE CONVIVENCIA 1

Anverso

DATOS DEL CENTRO

CODIGO DEL CENTRO

DENOMINACIÓN

DOMICILIO LOCALIDAD 2

PROVINCIA

IDENTIFICACIÓN DE LAS PERSONAS QUE SUSCRIBEN EL COMPROMISO

D/Dª._____________________, representante legal del alumno/a_____________________________________,matriculado en este centro en el curso escolar y grupo____

3

C.POSTAL

D/Dª._____________________,en calidad de tutor/a de dicho alumno/a.

OBJETIVOS QUE SE PRETENDEN

Ambas partes comparten que la educación necesita la actuación conjunta de las familias y el centro educativo y manifiestan su disposición a cooperar para estimular y apoyar el proceso educativo del alumno/a. Por ello acuerdan colaborar para conseguir los siguientes objetivos: � Conocer, compartir y facilitar el logro de los objetivos educativos adecuados al alumno/a. � Comunicarse de manera habitual y positiva sobre el progreso y el desarrollo personal del alumno/a. � Mejorar el comportamiento del alumno/a y su aceptación de las normas de convivencia del centro. � Mejorar la actitud hacia las personas de la comunidad educativa y relacionarse de manera respetuosa y colaborativa. � Mejorar la integración escolar del alumno/a en el centro. � Otros:

4

COMPROMISOS QUE SE ADQUIEREN

Para conseguir los objetivos anteriormente descritos, se comprometen al cumplimiento de los siguientes compromisos: Por parte de la familia o responsables legales : � Favorecer y controlar la asistencia diaria y puntual del alumno/a al centro y con los materiales necesarios para las clases. � Aceptar y cumplir las indicaciones del profesorado para la mejora de convivencia. � Colaborar con el centro para la modificación de la conducta del alumno/a en relación con su convivencia. � Colaborar para mejorar por parte del alumno la percepción y valoración del centro y del profesorado. � Informarse periódicamente sobre la actitud y conducta del alumno/a e intervenir en caso necesario para corregirlas. � Mantener una actitud positiva y dialogante en la comunicación con la dirección, con el tutor/a, y con el profesorado del centro. � Colaborar con el centro en el cumplimiento de las correcciones o medidas disciplinarias que, en su caso, se impongan al alumno/a. � Otros: Por parte del centro: � Realizar el control diario y proporcionar información inmediata a los representantes legales sobre la ausencia del alumno/a. � Realizar las entrevistas entre los representantes legales del alumno/a y el tutor/a con la periodicidad establecida. � Proporcionar al alumno/a los recursos necesarios para la realización de sus actividades y tareas en el centro. � Proporcionar indicaciones claras sobre el logro de objetivos, el cumplimiento de las tareas y el progreso escolar del alumno/a. � Realizar el seguimiento y proporcionar información sobre los cambios de actitud que se produzcan en el

421

C.E.E. Virgen del Amparo alumno/a. � Realizar actuaciones preventivas individualizadas y adaptadas al alumno/a para mejorar su actitud y comportamiento. � Facilitar el apoyo pedagógico necesario para conseguir la plena integración escolar del alumno/a. � Otros Este compromiso de convivencia tendrá una duración de _______________________ y podrá ser modificado en caso de incumplimiento por alguna de las partes o de que las medidas adoptadas no den el resultado esperado.

En ___________________ , a ____ , del mes de ______________ de _____ FIRMA FIRMA Los representantes legales del alumno/a: El Tutor/a del alumno/a Fdo.: Fdo.:

PROGRESO EDUCATIVO DEL ALUMNO/A. ACTUACIONES Y SEGUIMIENTO

� Conocer y Fecha de revisión

facilitar objetivos:

�Comunicación

� Mejora habitual y positiva: resultados:

� Mejora

� Mejora

� Mejora otros

hábitos estudio y esfuerzo:

autonomía:

objetivos:

Observaciones:

FIRMA Los representantes legales del alumno/a: Fdo.:

Fecha de revisión

FIRMA El tutor o tutora del alumno/a: Fdo.:

� Conocer y

�Comunicación

� Mejora

� Mejora

� Mejora

� Mejora otros

facilitar objetivos

habitual y positiva

resultados

resultados

autonomía:

objetivos:

Observaciones: FIRMA Los representantes legales del alumno/a: Fdo.:

Fecha de revisión

FIRMA El tutor o tutora del alumno/a: Fdo.:

� Conocer y

�Comunicación

� Mejora

� Mejora

� Mejora

� Mejora otros

facilitar objetivos

habitual y positiva

resultados

hábitos estudio y esfuerzo

autonomía

objetivos

Observaciones::

422

C.E.E. Virgen del Amparo

FIRMA Los representantes legales del alumno/a: Fdo.: Fecha de revisión

FIRMA El tutor o tutora del alumno/a: Fdo.:

� Conocer y

�Comunicación

� Mejora

� Mejora

� Mejora

� Mejora otros

facilitar objetivos

habitual y positiva

resultados

resultados

autonomía:

objetivos:

Observaciones: FIRMA Los representantes legales del alumno/a: Fdo

FIRMA El tutor o tutora del alumno/a: Fdo.:

FINALIZACIÓN DEL COMPROMISO INFORME DE CUMPLIMIENTO Valoración global de los objetivos conseguidos y no conseguidos:

Principales causas en caso de no consecución de objetivos:

Actuaciones en caso de incumplimiento del compromiso educativo:

Modificación del compromiso:

Renovación o suscripción de un nuevo compromiso: Observaciones generales: En ___________________ , a ____ , del mes de ______________ de _____ FIRMA Los representantes legales del alumno/a: FIRMA El tutor o tutora del alumno/a: VºBº Director/a del centro

Fdo___________________

423

Plan

C.E.E. Virgen del Amparo

De formación

11.-PLAN DE FORMACIÓN Definición Anexos

424

C.E.E. Virgen del Amparo

PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO. 

¿ Por qué es necesaria la formación del profesorado?

La formación permanente es un derecho y un deber del profesorado, un factor de calidad y una necesidad del propio sistema educativo.

Se trata de que los centros realicen un diagnóstico de su situación a partir del cual se realicen las acciones formativas necesarias. Todo este proceso de análisis y toma de decisiones debe quedar reflejado en la planificación general del centro.

La formación del profesorado se convierte en un elemento clave en la dinámica de los mismos, ya que intenta dar solución a las necesidades que se plantean, proporcionando herramientas a disposición del profesorado para dar solución a sus preocupaciones y necesidades.

Además de esto, concretamente en nuestro centro, al desenvolvernos diariamente en el área de la educación especial, materia en continuo cambio e investigación, ésta formación y renovación del profesorado se hace aun más necesaria, máxime cuando pretendemos contribuir a la mejora educativa de nuestros alumnos/as y de nuestro centro con una oferta educativa adaptada, amplia y renovada, acorde a sus necesidades. 

¿ De donde partir para plantear esta formación?

El Plan de Formación pretende facilitar un espacio para la reflexión crítica y compartida de la práctica docente en el propio centro donde esta tiene lugar, de manera que consigamos una utilización inmediata en las aulas.

Antes de iniciar cualquier actividad de formación es necesario plantearnos cuales son las necesidades más perentorias a las que el profesorado tiene que dar solución y para las que necesita de formación.

Esta formación debe ajustarse perfectamente a las preocupaciones y necesidades del centro y del profesorado, por tanto girar en torno a los problemas y necesidades con los que nos encontramos diariamente en la práctica docente.

La formación debe partir de la reflexión compartida del profesorado, encaminada a su desarrollo profesional y hacia la búsqueda de alternativas válidas para su contexto de trabajo que solventen los problemas con los que tiene que lidiar en el día a día de su centro, proporcionando al profesorado estrategias de intervención.

425

C.E.E. Virgen del Amparo ¿ De qué se compone el plan de formación? ¿ Cuales son los pasos necesarios para su desarrollo?

El plan de formación debe contener las siguientes partes:      

Identificación de las necesidades Prever cauces para la elaboración/ presentación de propuestas Análisis y priorización de necesidades.

Diseño y elaboración del Plan Puesta en marcha y desarrollo Evaluación del Plan

Debe contener una serie de aspectos: * Determinar la demanda formativa de acuerdo con el Proyecto de Centro y tras analizar las propuestas recogidas en la Memoria Final. * Fijar los objetivos * Concretar las actividades * Coordinación con el CEP correspondiente. * Desarrollo, seguimiento y evaluación del Plan.

IDENTIFICACIÓN DE NECESIDADES.

Como elemento base para la identificación de necesidades se presenta a continuación un cuestionario modelo donde los profesionales tanto de manera individual como a nivel de claustro puedan detallar y plantear sus necesidades.

Presentamos un cuestionario abierto y estructurado, que permite recoger la información de manera rápida llegando a todos el profesorado del centro. El diseño del cuestionario es el que a continuación se presenta:

426

C.E.E. Virgen del Amparo

CUESTIONARIO PARA LA DETECCIÓN DE NECESIDADES DE FORMACIÓN QUE SE INCLUIRÁN EN EL PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO. NECESIDAD Mejora del clima de convivencia en el aula y en el centro.

Presencia de conductas disruptivas en el aula Conductas que dificultan la dinámica del aula y centro. Graves problemas de conducta (agresiones, autoagresiones, violencia…).

Incumplimiento de normas.

Integración y trabajo de los valores educativos en la práctica educativa del aula.

Otras situaciones Mejora en la respuesta a la diversidad de necesidades del alumnado.

Dificultades para plantear una programación de aula que de respuesta a las necesidades del alumnado.

Búsqueda de estrategias metodológicas sensibles a las necesidades individuales.

Dificultades en la planificación e implementación de una oferta de actividades amplia que asegure la participación de todo el alumnado del aula.

Otras situaciones Necesidad de situar la evaluación en su dimensión formativa y orientada hacia la mejora de los procesos de enseñanza- aprendizaje Planificación de momentos y espacios para evaluar Registros como medio documental que justifica la evaluación Modelos de informes de evaluación Otras situaciones

427

C.E.E. Virgen del Amparo Necesidad de integrar las TICs en la oferta educativa y su desarrollo Necesidad de formación en el uso y manejo de las ayudas técnicas.

Dificultad en el uso de las TICS para la elaboración de materiales curriculares Dificultad en el uso de la tecnología de la información y la comunicación y los programas educativos como recurso mediador en los procesos de enseñanza/aprendizaje.

Otras dificultades Necesidad concreta de formación referida a la actualización y renovación de los profesionales

DISEÑO DEL PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO DEL CENTRO.

Una vez determinadas las necesidades del centro es necesario establecer una priorización de las mismas. Sabemos que el plan de formación es un documento de planificación a medio y largo plazo que atiende a las necesidades formativas derivadas del diseño y puesta en marcha del Proyecto Curricular de centro, por ello es necesario establecer un calendario para la atención a las necesidades detectadas, que se irán concretando en actividades de formación que serán recogidas en el Proyecto de centro anualmente.

Podríamos consensuar el mes de mayo de cada curso escolar como el idóneo para la propuesta de actividades de formación del curso siguiente, ya que coincide con la demanda que desde los Centros de Profesorado se realiza a los colegios sobre necesidades formativas.

La priorización de estas actividades será realizada por la jefatura de estudios y el ETCP.

428

C.E.E. Virgen del Amparo A continuación se recoge una propuesta de diseño de los distintos planes de actividades de formación que dan respuesta a los diferentes ámbitos de mejora recogidos en la detección de necesidades.

Actividad formativa:

* En este apartado se especificará la modalidad formativa que se desee plantear.

Justificación:

Objetivos:

Contenidos:

429

C.E.E. Virgen del Amparo Destinatarios:

Actividades :

Agentes de la actividad formativa:

Temporalizaci贸n:

430

Plan

C.E.E. Virgen del Amparo

De formación De formación

EVALUACIÓN DEL PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO.





Evaluación continua:

Valoración del impacto de las actividades formativas en la mejora de las necesidades.

-

Plan

Evaluación final.

Evaluación sumativa que analice el grado de consecución de los objetivos y la atención y satisfacción de las necesidades de formación que justifican su diseño e implementación.

Dicha información responderá a la información extraída de acuerdo a los siguientes criterios de evaluación:

o Participación del profesorado en las actividades formativas. o Tipos de actividades llevadas a cabo. o Calidad e impacto de las actividades puestas en marcha para atender a las necesidades planteadas. o Grado de aplicación de las estrategias trabajadas y satisfacción del profesorado participante.

431

Plan De formaci贸n

C.E.E. Virgen del Amparo

ANEXOS

432

C.E.E. Virgen del Amparo

DETECCIÓN DE LA ACTIVIDAD FORMATIVA PROBLEMA/INICIATIVA

SECTOR AFECTADO TEMAS

RELACIONADO CON EL/LOS DOCUMENTOS ÓRGANOS IMPLICADOS OBJETIVOS ESTRATEGIA FORMATIVA PRIORIDAD PROFESORADO IMPLICADO RECURSOS NECESARIOS PLAZOS OBSERVACIONES

433

C.E.E. Virgen del Amparo 1. OTRAS TEMÁTICAS Descripción de la necesidad

Modalidad Origen de la (formación Colectivo demanda en centro, que solicita grupo de trabajo, cursos,..)

Nº de profesorado

Estrategias de atención al alumnado con especiales dificultades

Organización del aula y de las materias para atender a los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado Sensibilización y estrategias de intervención para atender a la diversidad cultural y de género

4. OTRAS TEMÁTICAS Descripción de la necesidad

Modalidad Origen de la (formación Colectivo demanda en centro, que solicita grupo de trabajo, cursos,..)

Nº de profesorado

La mediación en los Centros docentes para favorecer la cultura de la paz y no violencia Herramientas y procesos que permitan fomentar entre el alumnado la asunción de valores democráticos, el respeto a las diferencias y a la autonomía de las personas.

434

C.E.E. Virgen del Amparo Coordinación entre las etapas, los distintos niveles educativos y entre los equipos docentes, proporcionando al profesorado estrategias para el desarrollo del trabajo colaborativo.

Procedimiento y herramientas que favorezcan la participación de la familia en el centro docente.

Prevención de riesgos laborales y la salud laboral entre los docentes

Plan de acción tutorial

Formación técnica especializada para Formación Profesional

435

Organizaci贸n

C.E.E. Virgen del Amparo

Tiempo escolar

12.-LOS CRITERIOS PARA ORGANIZAR EL TIEMPO ESCOLAR A. Horario del alumnado A.1 Horario lectivo Criterios para elaborar horarios A.2 Horario no lectivo Plan de apertura Otros Actividades extraescolares B. Horario del profesorado B.1 Horario regular y no regular

436

Organización Organización

C.E.E. Virgen del Amparo

Tiempo Tiempo escolar escolar

12.- LOS CRITERIOS PARA ORGANIZAR EL TIEMPO ESCOLAR En este apartado nos dedicaremos a establecer unos criterios que vengan a ordenar la organización del tiempo escolar.

Al hablar del mismo, debemos hacer distinción entre el tiempo del alumnado y el del profesorado; entre el lectivo y no lectivo; entre el regular y no regular del profesorado, para más detalles.

A.- HORARIO DEL ALUMNADO A.1 HORARIO LECTIVO 1. -El horario mínimo lectivo semanal de cada uno de los cursos será de veinticinco horas, incluyéndose en este cómputo dos horas y media para el recreo.

2.- La distribución de las materias se realizará en función de lo establecido en 3.-Cada grupo de alumnos/as tendrá su propio horario priorizando aquellos aspectos que se consideren fundamental para el desarrollo global de los mismos 4.-El horario es un documento abierto por lo que se podrá modificar a lo largo del curso para adaptarse a las necesidades del alumnado.

5.-En el horario del alumnado figurarán las sesiones de A.L y fisioterapia con las que contará a lo largo de la jornada.

Programa de refuerzos   

Tiene como fin desarrollar aquellos aspectos del desarrollo del alumno/a que por su especificidad requieren de la puesta en marcha de un programa específico.

El profesor/a de apoyo desarrollará su labor en el mismo aula de referencia del alumno/a o en espacios habilitados para tal fin.

La Jefatura de Estudios elaborará anualmente el programa de refuerzo con las aportaciones del Equipo de Técnico de Coordinación Pedagógica procurando compaginar la tarea del profesor de apoyo y los especialistas. El horario del programa será de 22.5 horas semanales.

Actividades complementarias.

1. Se consideran actividades complementarias las organizadas por los Centros durante el horario escolar, de acuerdo con su Proyecto Curricular, y que tienen un carácter diferenciado de las propiamente lectivas por el momento, espacios o recursos que utilizan.

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Organización

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Tiempo escolar

2. Teniendo en cuenta que estas actividades se realizan dentro del horario escolar, el Centro deberá arbitrar las medidas necesarias para adecuar y adaptar las actividades a las características y necesidades del alumnado de manera que los contenidos de las mismas sean asequibles para todos.

3. En el caso de actividades complementarias que exijan la salida del Centro de algún alumno o alumna menor de edad, se requerirá la correspondiente autorización escrita de sus padres o tutores.

Estas actividades serán promovidas, organizadas y realizadas de acuerdo con los Equipos de Ciclo y bajo la coordinación del Jefe de Estudios. A tales efectos, éste desempeñará sus funciones en colaboración con los Coordinadores de Ciclo, las Asociaciones de Padres de Alumnos y el representante del Ayuntamiento en el Consejo Escolar.

Asimismo, el Jefe de Estudios promoverá la realización de actividades extraescolares en colaboración con el Ayuntamiento y otras instituciones del entorno.

Financiación de las actividades complementarias .

1. Para la financiación de los gastos ocasionados por la realización de estas actividades, los Centros emplearán los siguientes recursos económicos: a) Las cantidades que apruebe el Consejo Escolar procedentes de la asignación que el Centro recibe de la Consejería de Educación y Ciencia en concepto de gastos de funcionamiento. b) Las cantidades procedentes de los Presupuestos Generales de la Comunidad Autónoma que puedan asignarse a los Centros con carácter específico para estas actividades. c) Las cantidades que puedan recibirse a tales efectos de cualquier Ente público o privado. d) Las aportaciones realizadas por los usuarios.

2. Los usuarios efectuarán el pago de cada actividad extraescolar de acuerdo con lo que a tales efectos decida el Consejo Escolar del Centro. El hecho de no efectuar el pago en la forma que se determine supondrá la pérdida del derecho a participar en la actividad correspondiente.

3. El Consejo Escolar arbitrará las medidas oportunas para, en la medida que lo permitan las disponibilidades presupuestarias, eximir total o parcialmente del pago de estas actividades al alumnado que solicite participar en ellas y se encuentre en situación social desfavorecida.

4. Los ingresos que se obtengan por estos conceptos se aplicarán a los gastos de funcionamiento del Centro.

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C.E.E. Virgen del Amparo

Organización Organización Tiempo escolar Tiempo escolar

A.2.- HORARIO NO LECTIVO A la hora de abordar el horario no lectivo del alumnado, nos referimos a aquellos tiempos durante los cuales puede permanecer en el centro de forma opcional.

Plan de Apertura de Centros.

Este Plan de Apertura de Centros o de Ayuda a las Familias Andaluzas de la Consejería de Educación presenta como objetivo principal el hecho de que el alumnado pueda optar a servicios que vengan a conciliar la vida familiar con la escolar.

En la LEA, en su Art. 50, se regulan los servicios complementarios de la enseñanza. También en la Orden de 3 de agosto de 2010, se regulan los mencionados servicios complementarios y actividades extraescolares. Entre los mencionados servicios el centro cuenta con los siguientes:  Comedor. Nuestro Centro docente favorecerá la prestación del servicio de comedor escolar para el alumnado, desde las 13:30 hasta las 14:30 horas. Los alumnos-as estarán atendidos por docentes y laborales dada la especial dificultad de la actividad y la importante necesidad de apoyos que tienen nuestros alumnos/as  Actividades Extraescolares. Se ofertarán diversos talleres dependiendo del tipo y necesidades del alumnado, la demanda manifestada por las familias y las posibilidades ofertadas por la empresa. Dichos talleres son impartidos por monitores .

Finalmente, incluir en este apartado todo lo referente a actividades extraescolares y complementarias en general.

En estas cuestiones, la normativa que viene a regularizar todo lo referente a las mencionadas actividades se recoge en el Decreto230/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la educación primaria en Andalucía. Concretamente, en su Art. 6. se explica la organización y funcionamiento de los centros, sus actividades docentes, las formas de relación que se pueden llegar a establecer entre todos los miembros integrantes de la comunidad educativa y las actividades complementarias y extraescolares. En cuanto a éstas, se insiste una vez más, en el hecho de que deben facilitar el desarrollo de las competencias básicas. a.-Actividades extraescolares 1. Se consideran actividades extraescolares las encaminadas a potenciar la apertura del Centro a su entorno y a procurar la formación integral del alumnado en aspectos referidos a la ampliación de su horizonte cultural, la preparación para su inserción en la sociedad o el uso del tiempo libre.

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Organización

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Tiempo escolar

2. Las actividades extraescolares se realizarán fuera del horario lectivo, tendrán carácter voluntario para todos los alumnos y alumnas del Centro, y, en ningún caso, formarán parte del proceso de evaluación por el que pasa el alumnado para la superación de las distintas áreas o materias curriculares que integran los planes de estudio.

3. Los Centros docentes de una misma zona podrán coordinarse en la elaboración de sus actividades extraescolares, con objeto de conseguir un mejor aprovechamiento de sus instalaciones y recursos.

Programación de las actividades extraescolares.

1. La propuesta de programación de actividades extraescolares que se eleven para su inclusión en el Plan Anual del Centro a la aprobación del Consejo Escolar comprenderá: a) Denominación específica de la actividad. b) Horario y lugar en el que se desarrollará. c) Personal que dirigirá, llevará a cabo y participará en cada actividad. En este sentido, las actividades pueden ser desarrolladas: 1. Por el personal adscrito al Centro.

2. Mediante la suscripción de un contrato administrativo de servicios con una entidad legalmente constituida, la cual ha de asumir, en este caso, la plena responsabilidad contractual del personal que desarrollará la actividad.

3. Mediante actuaciones de Voluntariado, a través de entidades colaboradoras o de la Asociación de Padres de Alumnos, en los términos previstos en la legislación vigente.

4. A través de los Ayuntamientos. d) Coste y fórmulas de financiación de las actividades, con expresión, en su caso, de las cuotas que se proponga percibir de los alumnos y alumnas que participen en ellas.

Estas actividades serán promovidas, organizadas y realizadas de acuerdo con los Equipos de Ciclo y bajo la coordinación del Jefe de Estudios. A tales efectos, éste desempeñará sus funciones en colaboración con los Coordinadores de Ciclo, las Asociaciones de Padres de Alumnos y el representante del Ayuntamiento en el Consejo Escolar.

Asimismo, el Jefe de Estudios promoverá la realización de actividades extraescolares en colaboración con el Ayuntamiento y otras instituciones del entorno.

Información a los padres de alumnos.

Una vez aprobadas por el Consejo Escolar las actividades complementarias y extraescolares que va a ofrecer el Centro durante el curso escolar, deberá facilitarse a los padres de los alumnos y las alumnas información detallada sobre las mismas.

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Organización

C.E.E. Virgen del Amparo

Tiempo escolar

Financiación de las actividades extraescolares.

1. Para la financiación de los gastos ocasionados por la realización de estas actividades, los Centros emplearán los siguientes recursos económicos: a) Las cantidades que apruebe el Consejo Escolar procedentes de la asignación que el Centro recibe de la Consejería de Educación y Ciencia en concepto de gastos de funcionamiento. b) Las cantidades procedentes de los Presupuestos Generales de la Comunidad Autónoma que puedan asignarse a los Centros con carácter específico para estas actividades. c) Las cantidades que puedan recibirse a tales efectos de cualquier Ente público o privado. d) Las aportaciones realizadas por los usuarios.

2. Los usuarios efectuarán el pago de cada actividad extraescolar de acuerdo con lo que a tales efectos decida el Consejo Escolar del Centro. El hecho de no efectuar el pago en la forma que se determine supondrá la pérdida del derecho a participar en la actividad correspondiente.

3. El Consejo Escolar arbitrará las medidas oportunas para, en la medida que lo permitan las disponibilidades presupuestarias, eximir total o parcialmente del pago de estas actividades al alumnado que solicite participar en ellas y se encuentre en situación social desfavorecida.

4. Los ingresos que se obtengan por estos conceptos se aplicarán a los gastos de funcionamiento del Centro.

B.- HORARIO DEL PROFESORADO B.1 Horario Regular y No Regular del Profesorado En lo referente al horario del profesorado, la normativa de referencia será la Orden de 20 de agosto de 2010, Boja de 30 de agosto de 2010.

En la mencionada Orden, se regula el horario general del centro, así como el horario lectivo del alumnado y el horario individual del profesorado; además de, el del Equipo Directivo y el del profesorado con funciones de coordinación docente.

En su Art. 13, se hace mención al horario individual del profesorado y se establecen los siguientes aspectos: 1.- La jornada semanal del profesorado será de 35 horas, de lunes a viernes.

2.- De esas 35h de jornada semanal, 30 son de obligada permanencia en el centro. De éstas 30, 25 computarán como horario lectivo y se dedicarán a las siguientes actividades: a.- Docencia directa de un grupo de alumnos-as para el desarrollo del currículum.

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Organización Tiempo escolar

C.E.E. Virgen del Amparo b.- Actividades de refuerzo y recuperación del alumnado. c.- Cuidado y vigilancia de recreos. d.- Asistencia a actividades complementarias programadas. e.- Desempeño de funciones directivas o de coordinación docente.

f.-Desempeño de funciones de coordinación docente de los planes estratégicos a los que se refiere el art. 69.3 del ROC. g.- Organización y funcionamiento de la biblioteca. h. Atención educativa al alumnado. i. Profesorado de áreas no lingïísticas

3.-En cuanto a la vigilancia de recreos, para tal función, podrá organizarse un turno entre el profesorado del centro a razón de un profesor-a por cada dos grupos o fracción. La persona que ejerza la dirección quedará exenta de tal función.

4.- En lo referente al horario semanal de obligada permanencia en el centro que está destinado a horario no lectivo, indicar que se podrá estructurar de forma flexible. La jefatura de estudios establecerá un plan de reuniones procurando que al menos 1 hora a la semana coincida todo el profesorado para garantizar la coordinación de los distintos órganos docentes. Este horario se dedicará a: Horario Regular  Tutoría para atender a padres/madres.  Reuniones de Equipos de Ciclo o con Departamentos de IES.  Programación de actividades educativas.  Mayores de 55 años  Actividades complementarias programadas  Coordinación prevención de riesgos laborales  Organización y funcionamiento de Biblioteca Centro  Coordinación de Coeducación  Cumplimentar documentos académicos del alumnado 442

Organización

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Tiempo escolar

 Elaboración de materiales curriculares  Programación de actividades educativas  Organización y mantenimiento de material educativo  Registros personales del alumnado  Reuniones de coordinación docente  Reuniones de programación y evaluación de actividades del centro.  Sesiones de evaluación y seguimiento del POAT  Otras actividades que determine el Plan.

Horario No Regular  Actividades complementarias programadas.  Actividades extraescolares  Actividades de formación y perfeccionamiento.  Asistencia a reuniones de ETCP, Claustro, Consejo Escolar, órganos colegiados, Equipos Educativos, Equipos Directivos, Sesiones de Evaluación.  Participación en órganos de gobierno y planificación de tareas de Equipo Docente.

Las actividades de formación y perfeccionamiento del profesorado deberán estar reconocidas u organizadas por la Consejería de Educación a través de las respectivas Delegaciones Provinciales o de los CEPs. En este sentido, podrán computarse hasta un máximo de 70 horas a lo largo de todo el año académico y no deberá obstaculizar el normal desarrollo de otras actividades o reuniones del centro.

Cuando el profesorado realice este tipo de actividades de formación, deberá conseguir la certificación de las mismas y ponerlo en conocimiento de la Dirección del centro, como por ejemplo, entregando copia de la mencionada certificación.

En caso de no contar con horas certificadas suficientes por concepto de actividades de formación/perfeccionamiento o por cualquier otro concepto anteriormente nombrado, deberá completarse el mencionado horario de obligada permanencia en el centro, no lectivo, de forma consensuada en Claustro.

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Los Técnicos de FP que atienden a los talleres de los PFTVAL se rigen por el horario del personal de secundaria buscando en todo momento la confluencia con el horario del centro específico.

La atención directa con el alumnado oscilará entre 18 y 21 horas, dedicando el resto hasta cubrir las 25 horas de permanencia obligada en horario lectivo en actividades asignadas por la jefatura de estudios a principio de curso como cumplimentación de documentación, organización y funcionamiento de la biblioteca…

El resto hasta 35 horas coincide con el profesorado de FBO.

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Evaluación

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interna

13.-PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INTERNA 13.1 Fines de la autoevaluación 13.2 Características 13.3 Equipo de evaluación 13.4 Funciones del equipo de evaluación 13.5 Realización de la autoevaluación 13.6 Aspectos que serán objeto de autoevaluación y sus indicadores 13.7 Memoria de autoevaluación

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Evaluación

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interna

13. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INTERNA Atendiendo a LEA en su art.130 “Todos los centros docentes sostenidos con fondos públicos realizarán una autoevaluación de su propio funcionamiento, de los programas que desarrollan, de los procesos de enseñanza y aprendizaje y de los resultados de su alumnado, así como de las medidas y actuaciones dirigidas a la prevención de las dificultades de aprendizaje, que será supervisada por la inspección educativa”

En este sentido, actualmente los esfuerzos educativos se dirigen a lograr una educación de calidad que suponga una constante mejora en las personas y en su formación.

Sólo se puede conseguir una auténtica calidad pasando por una evaluación interna, que brote de la reflexión conjunta y de la autorreflexión .

Esta tarea supone participación, no como fin en sí misma, sino como método que integre lo mejor de cada persona, lo mejor del equipo para lo que es necesario que los centros desarrollen una adecuada autonomía.

13.1 Fines de la autoevaluación:

    

Lograr un cambio eficaz asumido desde dentro.

Conseguir que los profesores y el resto del equipo del centro asuman el proceso de auto revisión como una metodología para la innovación de su entorno y para la mejora de la función que desempeñan.

Adquirir mayor protagonismo como centro. La vara de medir se construye en ellos.

Lograr una educación de calidad que suponga una constante mejora en las personas y en su formación.

Mejorar los rendimientos escolares

13.2 Características: - Toma al Centro como sujeto y objeto de evaluación - Es un proceso libremente aceptado - Es un proceso sistemático 446

Evaluación Evaluación

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interna interna

- Es una actividad colectiva - Impulsa el diálogo y la participación - Utiliza una pluralidad de fuentes y metodología - Recoge tanto datos como opiniones - Se centra en las necesidades internas .

- Tiene en cuenta el contexto - Atiende tanto a los procesos como a los resultados - Proporciona una visión de conjunto - Tiene proyección interna y externa 13.3 Equipo de evaluación: Formado por :  

Equipo directivo en su totalidad Un representante de cada sector del Consejo Escolar elegidos según se determine en el ROF.

El equipo de evaluación coordinará y tendrá en cuenta las competencias relacionadas con la evaluación interna .

13.4 Funciones del equipo de evaluación:

a) Concretar el plan de acción a seguir en la autoevaluación. b) Organizar la sensibilización y difusión que irá asociada a todo proceso. c) Diseñar y coordinar, en colaboración con los agentes externos, la formación necesaria. d) Coordinar el trabajo e) Elaborar la memoria final de autoevaluación. f) Plantear los ámbitos de mejora g) Concretar el plan de acción a seguir en la mejora

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interna

13.5 Realización de la autoevaluación:

La posición y visión de los Equipos Directivos facilitará que se tome la iniciativa para llevarla a cabo.

Los agentes externos ( EOE, CEP, Inspección) se convertirán en dinamizadores.

El profesorado se hace co-responsable desde la estructura propia del centro.

Se realizará, a través de los distintos órganos del Centro, con la implicación de:

  

Profesorado Familias Agentes externos.

Competencias de los equipos de ciclo: 

Evaluar la práctica docente y los resultados del proceso de enseñanzaaprendizaje.

Competencias del equipo técnico de coordinación pedagógica.  

Establecer indicadores de calidad que permitan valorar la eficacia de las actividades desarrolladas por el centro y realizar su seguimiento.

Elevar al Claustro de Profesorado el plan para evaluar los aspectos educativos del Plan de Centro, la evolución del aprendizaje y el proceso de enseñanza.

Competencias del Claustro de Profesores. 

Analizar y valorar el funcionamiento general del centro, la evolución del alumnado y los resultados de las evaluaciones internas y externas en las que participe el centro.



Informar la memoria de autoevaluación .

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Evaluación

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interna

Competencias del Consejo Escolar.

 

Analizar y valorar el funcionamiento general del centro, la evolución del rendimiento escolar y los resultados de las evaluaciones internas y externas en las que participe el centro.

Elaborar propuestas e informes, a iniciativa propia o a petición de la Administración competente, sobre el funcionamiento del centro y la mejora de la calidad de la gestión, así como sobre aquellos otros aspectos relacionados con la calidad de la misma.

13.6 Aspectos que serán objeto de autoevaluación y sus indicadores.

Entendiendo la autoevaluación como un instrumento para la mejora de los rendimientos escolares, en este sentido los objetivos propios del centro serán un referente para determinar los aspectos que serán evaluados.

Aspectos evaluables:

1) La utilización del tiempo de planificación de la enseñanza y de desarrollo de los aprendizajes en el aula.

1.1) Criterios pedagógicos de formación de grupos y elaboración de horarios

Indicadores de calidad:   

El Centro aplica y dispone de unos criterios pedagógicos, centrados en la mejor atención educativa del alumnado, de asignación de grupos y horarios, Están debatidos y aprobados por el Claustro Son conocidos por la Comunidad Educativa.

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Evaluación interna

C.E.E. Virgen del Amparo 1.2) Cumplimiento del calendario laboral y escolar y control de ausencias del personal del Centro

Indicadores de calidad 

El centro cumple el calendario laboral y escolar a lo largo del curso, de forma especial a comienzo de curso y final de cada uno de los trimestres.  Comunica a las familias su horario de atención y apertura  Dispone de control de horarios y permisos del personal, con bajos porcentajes de ausencias.  Se establecen procedimientos de sustitución y atención al alumnado para reducir en lo posible la incidencia en los aprendizajes del alumnado de las ausencias del profesorado.

1ectiva del tiempo de aprendizaje en el aula.

1.3) Utilización efectiva del tiempo de aprendizaje en el aula.

Indicadores de calidad     

Las entradas y salidas, y cambios de clase se efectúan puntualmente, nunca se interrumpe la actividad del aula.

El tiempo se dedica a actividades de aprendizaje efectivas y motivadoras.

Las actividades complementarias están planificadas de forma equilibrada e integradas en el currículum.

Se desarrollan actividades extraescolares.

Se registra y trata el absentismo y el abandono escolar.

2) La concreción del curriculum su adaptación al contexto y la planificación efectiva de la práctica docente 2.1) Establecimiento de secuencias de contenidos por ámbitos, en cada curso y ciclo de acuerdo con los objetivos y competencias básicas.

Indicadores de calidad     

Están aprobados y debatidos por los órganos del centro Los contenidos están bien secuenciados y dan respuesta a los diferentes niveles de competencia del alumnado del centro.

Son conocidos por la Comunidad Educativa.

Se realiza una revisión eficaz de resultados por los equipos de ciclo y ETCP Se llevan al día las programaciones individualizada.

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Evaluación interna

C.E.E. Virgen del Amparo 2.2) Desarrollo de estrategias metodológicas propias enseñanza y aprendizaje con especial atención .

para abordar los procesos de

- Desarrollo de la identidad personal - Desarrollo de objetivos de autonomía personal - Aprendizaje de estrategias comunicativas..

- Desenvolvimiento en el entorno.

- Desarrollo de conductas adaptadas..

Indicadores de calidad     

El centro contempla en su planificación estos aspectos.

Se llevan a la práctica del aula criterios y actividades comunes que permiten el desarrollo de estos aspectos esenciales en los procesos de aprendizaje.

Son tratados en los diferentes órganos Existe una buena coordinación entre los diferentes órganos que lo tratan.

Se buscan nuevas estrategias en función de las necesidades.

3) La evaluación de las programaciones individualizadas y los programas específicos y la adecuación a las necesidades de aprendizaje del alumnado .

3.1) Valoración de los criterios de evaluación.

Indicadores de calidad    

Existen criterios o instrumento de evaluación.

Se realiza una evaluación continua Están debatidos, aprobados por los equipos docentes Son suficientemente conocidos por la Comunidad Educativa, con una evaluación acorde con la realidad del alumno/a , valorándose siempre el desarrollo en la consecución de las competencias básicas.

3.2.) Valoración del proceso de evaluación.

Indicadores de calidad    

El centro realiza la evaluación inicial, continua y final.

Celebra sesiones de evaluación.

Adopta medidas para el alumnado que presenta especial dificultad en aspectos concretos (programas específicos) Se aprueban y aplican medidas de mejora para determinados aspectos del desarrollo , que comprometen a todo el centro.

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Evaluación interna

C.E.E. Virgen del Amparo

4) Una dirección y coordinación del centro orientada a la eficacia de la organización en la consecución y mejora de los logros escolares de todo el alumnado .

Indicadores de calidad 

  

El Equipo Directivo y otros responsables dirigen y coordinan la actividad educativa del centro y la de los equipos docentes, de ciclo, claustro y consejo escolar, ejerciendo la dirección y coordinación pedagógica que garantiza la eficacia en los procesos de aprendizaje del alumnado.

Los distintos órganos tanto colegiados como de coordinación docente planifican y desarrollan sus funciones correctamente.

Se adoptan medidas de mejora relevantes, promoviendo la convivencia y un clima escolar centrado en el logro de aprendizajes y adquisición de valores, garantizando el funcionamiento apropiado del centro, Se impulsan la colaboración con las familias y el entorno.

5) La implicación del profesorado en planes, proyectos y actuaciones de formación e innovación educativa.

Indicadores de calidad:  Existe un alto índice de profesionales implicados en el desarrollo de los planes y proyectos llevados a cabo en el centro.  Participación de los profesionales en actividades de formación encaminadas a la mejora de la práctica docente.

6) La relación interpersonal y los valores de la convivencia dentro de un apropiado clima escolar Indicadores de calidad     

El Centro dispone y aplica un Plan de Convivencia con medidas y actuaciones que favorecen la mejora del ambiente socioeducativo, y la resolución pacífica de los conflictos, con la aplicación de proyectos de apoyo conductual positivo.

Se cuenta con la participación de la comunidad educativa y la colaboración de agentes externos, implicación de las familias con compromisos de convivencia.

Se amplía la participación de todos los sectores de la comunidad educativa en La toma de decisiones.

Se impulsa la participación de nuestro alumnado en el ámbito escolar de nuestra localidad.

Se establecen nuevos marcos de actuación en materia de convivencia adecuándose a la realidad de nuestro alumnado.

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C.E.E. Virgen del Amparo 7) Aprovechamiento de la oferta de actividades extraescolares y complementarias desarrolladas.

Indicadores de calidad:  Se participa en la oferta educativa del Ayuntamiento.  Se realiza una adaptación de las actividades complementarias y extraescolares para acercar el contenido de la misma a todo el alumnado.  Se desarrollan actividades extraescolares y complementarias compartidas con el resto de alumnado de la localidad.

8) Plan de autoprotección elaborado por el Centro

Indicadores de calidad    

Tiene el Centro elaborado el Plan de Autoprotección atendiendo a la normativa vigente.

Es conocido por los miembros que trabajan en el centro.

Se desarrolla en todos sus aspectos.

Es revisado y modificado, si cabe, anualmente

13.7 Memoria de autoevaluación

El resultado de este proceso se plasmará anualmente en una memoria, que incluirá, asimismo, las correspondientes propuestas de mejora, cuya aprobación corresponderá al Consejo Escolar.

Recogerá aportaciones de todos los sectores de la Comunidad Educativa. Lo realiza el Equipo de evaluación. Fecha: Antes del 30/06. Se incluirá en Séneca

Contendrá: -

La valoración del mismo o logros conseguidos.

Propuesta de mejoras establecidas con temporalización y responsables Indicadores de calidad para las propuestas de mejora

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Planes Planes

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estratégicos estratégicos

14.-PLANES ESTRATÉGICOS Plan de apertura Plan de calidad

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Planes Planes estratégicos estratégicos

C.E.E. Virgen del Amparo PLANES ESTRATÉGICOS De acuerdo con lo dispuesto en el art. 2 de la Orden de 3 de septiembre de 2010, por la que se establece el horario de dedicación del profesorado responsable de la coordinación de los planes y programas estratégicos que desarrolla la Consejería competente en materia de educación, tienen la consideración de planes y programas (proyectos) estratégicos los siguientes: a. Plan de apertura de centros docentes, que comprende los centros que ofrecen servicios complementarios de aula matinal, comedor escolar y actividades extraescolares. b. Proyecto para la implantación y certificación de sistemas de gestión de calidad.

De estos dos planes solo el primero está desarrollándose en la actualidad. El plan de calidad se finalizó el curso pasado con excelentes resultados.

Es importante reseñar que determinados planes no dan cabida al centro específico por lo que nos ha sido imposible participar.

Plan de apertura de Centros  Horario de dedicación de la persona responsable de la coordinación del plan: Dispondrá de tres horas de dedicación semanal dentro de su horario lectivo ampliables a cinco siempre que se tenga disponibilidad de personal docente.  Profesorado participante: La Secretaria como responsable del Plan de Apertura.  Empresas participantes: Actividades extraescolares - ASANSULL Alumnado al que se dirige: A todo el alumnado del Centro. Es importante destacar que el tratarse de un centro comarcal y no poder contar con transportes tras la finalización de los talleres provoca que muchos niños/as no puedan acceder a este servicio.  Objetivos que se pretenden alcanzar con el desarrollo del plan: -

Ofrecer al alumnado y a las familias una oferta de jornada escolar completa, de forma que encuentren en el centro las actividades que necesitan para completar su formación y para utilizar de una manera provechosa y educativa su tiempo libre

-

Apoyar a las familias andaluzas desde una perspectiva integral 455

Planes

C.E.E. Virgen del Amparo -

estratégicos

Facilitar al alumnado con nee una oferta de ocio y tiempo libre que cubra sus necesidades y atienda sus intereses.

 Acciones previstas:

Comedor: Es un comedor de gestión directa con horario de 13:30 a 14:30 h., de lunes a viernes. Todo el personal del centro (docentes, personal de atención educativa complementaria y personal laboral) colabora en el servicio ya que las características de nuestro alumnado hacen imprescindible contar con personal cualificado que atienda, casi de manera individualizada, las demandas de apoyo para realizar esta tarea. El comedor es un momento importante para trabajar con este alumnado objetivos de autonomía personal y desenvolvimiento en el medio por lo que consideramos de vital importancia trabajar este momento de la jornada desde una perspectiva curricular.

Actividades extraescolares: de 14:30 a 16:30h., de lunes a jueves. Cada actividad se desarrollará en dos días a la semana en sesiones de una hora. La oferta de talleres se adecuará anualmente a la demanda de las familias y las características de los usuarios.  Recursos disponibles para el desarrollo del plan: Cocina atendida por una cocinera y una ayudante.

Comedores con capacidad para unos 90 alumnos/as .

Sala de Informática SUM Aulas concretas.

Pista deportiva Sala de estimulación multisensorial  Seguimiento y evaluación interna del plan Trimestralmente se hará un seguimiento del plan en CE y a final de Curso se hará una evaluación y una memoria del desarrollo del mismo que le será presentada al CE.

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Planes Planes

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estratégicos estratégicos

Plan de calidad Plan que se ha desarrollado en tres cursos académicos Objetivos Estarán relacionados con: . Mejora de los rendimientos educativos del alumnado y contribución a su éxito escolar. . Mejora del funcionamiento del centro y profundización en su autonomía. . Mejora del grado de satisfacción de las familias. . Fomento del trabajo cooperativo del profesorado, de las buenas prácticas docentes y de la innovación.  Profesorado participante: La totalidad del claustro ha participado en el desarrollo y puesta en marcha del plan.

Podrá ser participante el profesorado que esté ocupando una vacante en la plantilla de funcionamiento del centro y que haya suscrito el compromiso de participación (Anexo IV de la presente Orden 20-02-2008, por la que se regula el programa de calidad y mejora de los rendimientos escolares en los centros docentes públicos. Se archivará en secretaría)  Evaluación: El resultado de la evaluación presentado por la Agencia Andaluza de evaluación educativa de la consejería de Educación dio un porcentaje de logro de objetivos del 67,75% En cuanto a los restantes planes y programas educativos ( Plan de Igualdad,…) que se desarrollen en el Centro, el profesorado que lo coordine podrá disponer de una hora dentro de su horario lectivo para el desempeño de sus funciones, de acuerdo con las disponibilidades de profesorado del centro.

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