PROYECTO EDUCATIVO CEE VIRGEN DEL AMPARO (2)

DISEÑO CURRICULAR PFTVAL.

DISEÑO CURRICULAR DE PFTVAL. 1. INTRODUCCIÓN.La propuesta de diseño curricular que se plantea en este proyecto para los programas de formación para la transición a la vida adulta se orienta a la consecución de los siguientes objetivos: OBJETIVOS GENERALES a) Afianzar y desarrollar las capacidades de los alumnos, en sus aspectos comunicativos, cognitivos, físicos, afectivo-sexuales, creativos y cívicos, promoviendo el mayor grado posible de autonomía personal y de integración social. b) Potenciar hábitos vinculados a la salud corporal, la seguridad personal y el equilibrio afectivo para mejorar su calidad de vida. c) Fomentar la participación del alumnado en todos aquellos contextos en los que se desenvuelven las personas en la vida adulta: contexto familiar o sustituto, contexto social y en algunos casos contexto ocupacional y/ o laboral. d) Promover, en los casos en los que sea posible, la adquisición de habilidades laborales de carácter múltiple, actitud positiva ante la tarea y conocimiento de normas elementales de seguridad en el trabajo.

La propuesta está organizada en tres ámbitos de experiencia que se han que se denominado:  Ámbito de autonomía personal en la vida diaria.  Ámbito de integración social y comunitaria  Ámbito de habilidades y destrezas laborales:

En cada uno de estos ámbitos figuran los siguientes apartados:

o

Objetivos generales de ámbito.

o

Módulos y bloques de contenido. En cada uno de los bloques se encuentra un documento que comprende; objetivos específicos, conceptos, procedimientos y actitudes así como los criterios de evaluación correspondientes.

115

DISEÑO CURRICULAR PFTVAL.

COMPOSICIÓN DEL PROGRAMA:

I. Ámbito de autonomía personal en la vida diaria.  Módulo I: Bienestar y cuidado de uno mismo: o

Conocimiento de sí mismo e identidad personal.

o

Afectividad y pubertad.

o

Afectividad y sexualidad.

o

Higiene básica.

o

Higiene y cuidado personal.

o

La alimentación.

o

El vestido.

o

El espacio, el tiempo y el movimiento.

o

La salud y la prevención de enfermedades.

 Módulo II: Autonomía en el hogar: o

La casa, su limpieza, cuidado y organización.

o

La seguridad en el hogar. Prevención y actuación ante accidentes.

o

La compra y el dinero.

II. Ámbito de integración social y comunitaria  Módulo I: Ocio y tiempo libre: o

Juegos y deportes.

o

Actividades culturales y aficiones personales.

o

Fiestas y celebraciones.

 Módulo II: Desplazamientos transportes y comunicaciones: o

Educación vial.

o

Desplazamiento a través de los transportes de uso público.

o

Los medios de comunicación de la información.

 Módulo III: Utilización de los equipamientos: o

Documentos e impresos.

o

Equipamientos.

 Módulo IV: Participación en la vida comunitaria: o

Convivencia.

116

o

La participación social.

DISEÑO CURRICULAR PFTVAL.

III. Ámbito de habilidades y destrezas laborales: AUXILIAR DE CARPINTERÍA  Módulo I: Capacitación laboral: o

Materiales.

o

Herramientas y maquinaria.

o

Proyectos a realizar.

 Módulo II: Orientación laboral en operaciones básicas de carpintería. o

Salud laboral.

o

Mercado laboral.

o

Las empresas.

o

El puesto de trabajo.

 Módulo III: Experiencias de iniciación laboral en centros de trabajo: o

Centros de trabajo.

o

Ajustes al puesto.

1. COMPETENCIAS BÁSICAS:

A la hora de trabajar los diferentes ámbitos, tendremos en cuenta las siguientes competencias básicas (al tener alumnos de muy diferente nivel hemos querido reflejar competencias tanto de infantil como de primaria, aquellas que son de primaria viene en letra cursiva, mientras que las de infantil viene en letra normal):  Competencias básicas en el ámbito lingüístico: o Dimensión de hablar y escuchar:  Afianzamiento de la capacidad para la comunicación oral comprensiva.  Desarrollo de un lenguaje oral con intencionalidad.  Manejo de los SSAA como un medio para comunicarse.  Incremento de la capacidad de escucha y de seguimiento de órdenes  Competencia de expresar y comprender hábilmente las ideas, los sentimientos y las necesidades.  Ajustar el habla a las características de la situación comunicativa.  Implicarse activamente en la conversación y adoptar una actitud dialogante. o Dimensión de leer:  Implicarse activamente en la lectura  Poner en práctica las destrezas necesarias para escribir las palabras correctamente.  Ser capaz de recibir la información a través de pictogramas.  Aprendizaje de métodos de lectura adaptados. o Dimensión de escribir: 117



DISEÑO CURRICULAR PFTVAL. Desarrollo de una grafo motricidad adecuada para el uso del útil de

escritura  Poner en práctica las destrezas para componer un texto bien escrito.  Implicarse activamente en la escritura.  Competencias básicas del ámbito matemático: o Dimensión del número y el cálculo.  Conocimiento de conceptos básicos: colores, números 1-10…  Capacidad para aplicar los conocimientos matemáticos adquiridos a situaciones de la vida diaria.  Interpretar el lenguaje matemático.  Aplicar las operaciones aritméticas para tratar aspectos cuantitativos de la realidad.  Decidir el método adecuado de cálculo, ante una situación dada. o Dimensión de resolución de problemas:  Capacidad para aplicar conocimientos matemáticos para la resolución de problemas.  Planificar y utilizar estrategias para afrontar situaciones problemáticas mostrando seguridad y confianza en las capacidades propias. o Dimensión de Geometría:  Identificación de las principales formas geométricas.  Utilizar el conocimiento de las formas geométricas .  Competencias en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: o Adquisición de destrezas en el movimiento para desenvolverse en el entorno próximo. o Desarrollo de habilidades para el movimiento a través de los medios de transporte públicos. o Afianzamiento de actitudes de cuidado, respeto y disfrute del medio. o Desarrollo de normas cívicas para el cuidado del medio ambiente (reciclado, contaminación, …). o Saber desenvolverse en situaciones habituales dentro del entorno. o Desarrollar conductas apropiadas en diferentes situaciones y lugares.  Tratamiento de la información y competencia digital: o Uso de las TICs para incrementar las posibilidades comunicativas y de interacción. o Utilización de Internet como medio para recabar información. o Manejo de Internet como medio de comunicación. o Conocimiento de los principales elementos tecnológicos del entorno próximo.  Competencia social y ciudadana. o Toma de conciencia de la importancia de un buen comportamiento, adaptado a todos los lugares y situaciones. o Adquisición de habilidades sociales que permitan llevar a cabo una correcta resolución de los conflictos. o Mejora de actitudes positivas respecto a las capacidades propias como forma de incrementar la autoestima. o Capacidad para comprender los sentimientos de los demás. o Comprensión de la realidad social en que vive, actuando con criterio propio para contribuir a la construcción de la paz.  Competencia cultural y artística: o Manejo de una actividades artísticas para la apreciación de la cultura.

118

DISEÑO CURRICULAR PFTVAL.

o o

Impulso de la creación propia como manera de activar la imaginación.

Manejo de técnicas artísticas pintura, escultura…

o

Apreciación de las diferentes manifestaciones artísticas: musical, artes escénicas, artes visuales...

 Competencias para aprender a aprender o Saber lo que pueden llegar a conseguir, saber marcarse metas que puedan realizar y aceptar las frustraciones. o Desarrollo de capacidades de atención, concentración, memoria, ... o Desarrollo de actitudes que favorezcan la capacidad de pedir ayuda y saber recibirla de modo adecuado. Saber aceptar los consejos.  Autonomía e iniciativa personal: o Tener conciencia de las propias posibilidades y saber hasta dónde se puede llegar. o Adquisición de valores para el desarrollo de la autonomía personal: responsabilidad; autoconcepto; autoestima; creatividad; capacidad de elegir... o Tener capacidad para llevar una agenda adecuada. o Desarrollo de habilidades que le permitan el trabajo en grupo. o Participación activa en los diferentes eventos que ocurran en el centro.

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DISEﾃ前 CURRICULAR PFTVAL.

Desarrollo de la programaciﾃｳn.

Bloques de objetivos, contenidos y evaluaciﾃｳn.

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1. ÁMBITOS DE TRABAJO.-

DISEÑO CURRICULAR PFTVAL.

1.-ÁMBITO DE AUTONOMÍA PERSONAL EN LA VIDA DIARIA.

INTRODUCCIÓN: El propósito de la educación es posibilitar y facilitar a los niños el mayor grado de desarrollo de la autonomía, que sus capacidades les permitan, para desenvolverse en su entorno con el mínimo de ayudas.

Es en esta etapa dónde se afianzarán y consolidarán los objetivos alcanzados en la Educación Básica Obligatoria y se promoverá al máximo la consecución de objetivos dirigidos a desarrollar su mayor grado de autonomía e independencia personal, siempre en función de las capacidades de nuestro alumnado. El ámbito de desarrollo personal debe de incidir en la preparación del alumno y la alumna a un conocimiento de su cuerpo y de sus necesidades personales (higiene, vestido, alimentación, salud y expresión, afectivas y sexuales) para que él o ella sean, en función de sus intereses, quién determine como satisfacerlas. Los objetivos que se contemplan en este ámbito son determinantes para posibilitar una adecuada relación con su entorno social y la participación en los recursos de su localidad, y sobre todo determinan el grado de inserción laboral, ya sea en actividades ocupacionales o laborales.

OBJETIVOS GENERALES PARA EL ÁMBITO.

En relación con este ámbito, el objetivo de la intervención educativa será el desarrollar los procesos de enseñanza y aprendizaje adecuados que capaciten al alumnado para: 1. Conocer su imagen física, afectiva y sexual y aquellas que sean oportunas.

2. Conocer las diferencias físicas, afectivas y sexuales así como tener una valoración positiva para el conocimiento y aceptación de otras.

3. Controlar su cuerpo, utilizándolo como instrumento de expresión de sentimientos, de disfrute y de relación con otras personas, mediante el uso de diferentes ayudas.

4. Comprender y expresar mensajes sobre sí mismo y sus necesidades, utilizando cualquier sistema alternativo o aumentativo de comunicación, y modificar su entorno.

5. Comprender textos y conversaciones para manifestar informaciones sobre sí mismo y sus necesidades, así como interpretar e influir en el entorno más próximo.

6. Expresar mensajes orales y escritos sobre sí mismo y sus necesidades, en los entornos en los que se desarrolla.

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DISEÑO CURRICULAR PFTVAL. 7. Adquirir las habilidades necesarias para desenvolverse en las actividades de la vida diaria, relacionadas con la higiene, vestido, la alimentación y el proceso de la compra.

8. Adquirir las habilidades necesarias para desenvolverse en las actividades de la vida diaria, relacionadas con la higiene, mantenimiento del hogar y su aspecto físico, la alimentación saludable, utilidad y manejo del dinero, así como del proceso de compra, y de habilidades y destrezas socio-comunitarias y laborales.

9. Conocer aspectos básicos sobre su salud y seguridad, así como el equilibrio afectivo-social, necesarios para una integración funcional del alumnado en los contextos en los que se desenvuelve.

10. Conocer las acciones más idóneas de salud, seguridad y del equilibrio afectivo-social y sexual, para una integración funcional.

Los módulos en los que se estructuran estos objetivos son los siguientes:

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DISEÑO CURRICULAR PFTVAL. ÁMBITO I : AUTONOMÍA PERSONAL EN LA VIDA DIARIA MÓDULO: 1- BIENESTAR Y CUIDADO DE UNO MISMO. BLOQUE DE CONTENIDOS: 1.1.- CONOCIMIENTO DE SI MISMO E IDENTIDAD PERSONAL.

OBJETIVOS: 1.- Conocer y mejorar el conocimiento de su cuerpo.

2.- Descubrir las posibilidades y limitaciones de su cuerpo de forma global y segmentaria.

3.- Reconocer algunas partes internas del cuerpo y sus funciones.

4.- Establecer relaciones de semejanzas y diferencias.

5.- Identificar el movimiento de las distintas partes del cuerpo.

6.- Tomar conciencia y estima de sí mismo y de los demás.

7.- Emitir opiniones propias.

8.- Expresar y descubrir el cuerpo como medio de expresión de ideas y sentimientos, de sonidos y movimientos.

9.- Conocer los diferentes órganos que componen nuestro cuerpo.

10.- Conocer el funcionamiento del organismo.

11.- Identificar su tipificación sexual como miembro de la sociedad.

12.- Conocer la sexualidad y la reproducción.

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

1. El cuerpo humano.

1. Diferenciación de los datos de 1. Valoración de la identidad personal como fuente de identificación personal. autoestima.

2. Reconocimiento de los cambios 2. Interés en conocerse a sí mismo y evolutivos, a los demás.

3. Reconocimiento de las

Cambios evolutivos, fisiológicos, anatómicos y psicológicos en el tránsito de joven a adulto.

ACTITUDES

CRITERIO EVALUACIÓN Reconoce, nombra y localiza algunas partes internas del cuerpo.

Utiliza adecuadamente el vocabulario del cuerpo.

Tiene una imagen positiva de sí

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- Aspecto personal externo.

- Identificación personal.

DISEÑO CURRICULAR PFTVAL.

características personales y de sus 4.

Valoración positiva posibilidades y limitaciones. conocimiento de la familia.

Datos personales y familiares.

del mismo.

Establece semejanzas y diferencias entre el niño y la niña.

Desarrolla hábitos de cuidado e higiene corporales.

- Documentos más usuales.

Conoce la función de los diferentes órganos.

Conoce el funcionamiento de los órganos sexuales Identifica una sexualidad responsable.

5. Conocimiento de sí mismo.

Intereses y motivaciones.

6.-Utilización de las propias 1.- Interés y respeto posibilidades para manifestar opiniones de los demás. intereses, emociones y sentimientos.

por

las 1.- Utiliza las propias posibilidades para manifestar intereses, emociones y sentimientos.

• Capacidades.

• Emociones.

• Estados físicos.

• Conductas.

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DISEÑO CURRICULAR PFTVAL. ÁMBITO I : AUTONOMÍA PERSONAL EN LA VIDA DIARIA MÓDULO: 1- BIENESTAR Y CUIDADO DE UNO MISMO. BLOQUE DE CONTENIDOS: 1.2.- AFECTIVIDAD Y PUBERTAD. CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

CRITERIO EVALUACIÓN

1.-Cambios físicos.

1.-Identificación de los cambios físicos que le han ocurrido: Altura, peso, crecimiento de vello, aumento de tamaño de las mamas, aumento de tamaño en testículos y pene.

1.-Aceptación de los cambios realizados en su cuerpo con la pubertad.

1.-Identificar los cambios físicos ocurridos: Altura, peso, aumento de vello, aumento de las mamas, aumento de tamaño en testículos y pene.

2.-Identificación del grupo al que pertenece por sus cambios físicos: mujer u hombre.

2.-Identificar el grupo al que pertenece por sus cambios físicos: hombre mujer.

3.-Utilización del vocabulario (de forma oral o S.A.C.) de las partes del cuerpo y sus cambios.

3.-Utilizar el vocabulario (de forma oral o S.A.C.) de las partes del cuerpo y sus cambios.

4.-Grado de aceptación de los cambios de la pubertad.

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2.-Estado físico:

1.-Identificación de sus distintos rasgos que lo distinguen de los demás.

2.-Conocimiento de los rasgos distintivos de las personas de su entorno.

DISEÑO CURRICULAR PFTVAL.

1.-Aceptación positiva de sus rasgos físicos.

2.-Valoración de la importancia de encontrarse a gusto con su estado físico.

1.-Identificar sus rasgos principales.

2.- Utilizar el vocabulario (de forma oral o S.A.C.) de los rasgos y sus variedades.

3.-Grado de aceptación de su estado físico.

3.- Utilización del vocabulario (de forma oral o S.A.C.) de los rasgos y sus variedades.

4.-Expresar la necesidad de cambios físicos según gustos personales.

3.-Las emociones y sentimientos

1.-Identificación de las distintas emociones en los demás: alegría, tristeza, enfado,…

2.-Identificación de las emociones en sí mismo.

3.-Expresión de las emociones propias de forma oral o S.A.C. 4.-Utilización del vocabulario de forma oral o S.A.C. de las emociones y sentimientos.

1.-Demostración de ajuste personal en la expresión de sus emociones

1.-Identificar emociones en los demás: alegría, tristeza, enfado,…

2.-Interés por conocerse a sí mismo y los demás.

2.-Identificar emociones en sí mismo.

3.-Utiliza el vocabulario de forma oral o S.A.C. de las emociones y sentimientos.

5.-Grado de interés por conocerse a sí mismo y los demás.

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4.-Deseos e intereses.

1.-Identificación de los deseos propios e intereses.

DISEÑO CURRICULAR PFTVAL.

1.-Interés por compartir deseos y emociones propios con los demás.

2.-Expresión de los deseos e intereses propios de forma oral o S.A.C.

1.-Expresar los deseos e intereses propios de forma oral o S.A.C. 2.- Expresar los deseos e intereses de otros de forma oral o S.A.C. 3.-Utilizar el vocabulario referente.

3.-Identificación de los deseos e intereses en las personas de su entorno.

4.- Grado de interés por compartir deseos y emociones propios con los demás.

4.- Expresión de los deseos e intereses de otros de forma oral o S.A.C. 5.- Utilización del vocabulario de forma oral o S.A.C sobre deseos y sentimientos.

5.-El rol sexual: menstruación y masturbación.

1.-Identificación de que tiene la menstruación o sus síntomas.

2.-Conocimiento de que la menstruación es un proceso mensual.

3.-Identificación del deseo de masturbarse.

4.-Expresión de la necesidad de

1.-Aceptación de los cambios pubertades que ha sufrido su cuerpo.

1.-Identificar que tiene la menstruación o sus síntomas.

2.-Realizar la masturbación en un lugar intimo y apropiado.

3.-Utilizar el vocabulario de forma oral o S.A.C. sobre la masturbación.

4.-Grado de aceptación de los cambios realizados en su cuerpo y

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masturbarse.

DISEÑO CURRICULAR PFTVAL.

sus consecuencias.

5.-Realización de la masturbación en un lugar íntimo y apropiado.

6.- Utilización del vocabulario de forma oral o S.A.C. sobre la masturbación.

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DISEÑO CURRICULAR PFTVAL. ÁMBITO I : AUTONOMÍA PERSONAL EN LA VIDA DIARIA MÓDULO: 1- BIENESTAR Y CUIDADO DE UNO MISMO. BLOQUE DE CONTENIDOS: 1.3.-AFECTIVIDAD Y SEXUALIDAD. CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

CRITERIO EVALUACIÓN

1.-Las distintas orientaciones sexuales.

1.-Identificación de las distintas conductas sexuales.

1.-Aceptación de su preferencia sexual como algo natural.

1.-Identificar conductas sexuales.

2.-Reconocimiento de conductas sexuales.

2.-Actitud de respeto a las opciones sexuales de las personas que lo rodean.

3.-Conocimiento de la homosexualidad como otra opción sexual.

2.-Conocer la homosexualidad como otra opción sexual.

3.-Utilizar el vocabulario de manera oral o escrita sobre el tema.

4.-Grado de aceptación de distintas conductas sexuales.

4.- Utilización del vocabulario de manera oral o escrita sobre el tema.

2.-La convivencia: relaciones familiares

1.-Identificación de la familia como una forma de relación afectiva y sexual.

2.-Conocimiento de las distintas clases de familias que se pueden crear según las distintas opciones

1.-Aceptación de la familia a la que pertenece.

1.-Conocer las distintas clases de familias que se pueden crear según las distintas opciones sexuales.

2.-Conocer los cambios familiares por divorcio, separación, etc.

3.- Utilizar el vocabulario de manera

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sexuales.

DISEÑO CURRICULAR PFTVAL.

3.-Conocimiento de lo que ocasiona una pérdida o cambios familiares por divorcio, separación, etc.

oral o escrito sobre el tema.

4.-Grado de aceptación de su familia y sus miembros.

4.- Utilización del vocabulario propio del tema de manera oral o escrita.

2.-Menstruación.

1.-Identificación de la menstruación como proceso dirigido a la reproducción.

2.-Conocimiento del proceso de la menstruación.

3.-Conocimiento de las pautas de actuación durante la menstruación: higiénicas y de conducta.

4.-Conocimiento de la necesidad de la atención médica especializada a partir de la menstruación.

1.-Valoración de la menstruación como un proceso natural en la mujer.

1.-Identificar la menstruación como proceso dirigido a la reproducción.

2.-Conocer las pautas de actuación durante la menstruación: higiénicas y de conducta.

3.-Utilizar el vocabulario propio al tema de manera oral o escrita.

4.-Grado de valoración de la menstruación como un proceso natural en la mujer.

5.- Utilización del vocabulario propio de manera oral o escrita sobre el tema.

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3.-Masturbación

1.-Conocimiento de las pautas de higiene en la masturbación.

DISEÑO CURRICULAR PFTVAL.

1.-Valoración de la masturbación como una necesidad natural.

2.-Realización de la masturbación como fuente de placer.

2.-Utilizar el vocabulario relativo sobre el tema de manera oral o escrita.

3.-Utilización del vocabulario de manera oral o escrita sobre el tema.

4.-Procesos de fecundación, embarazo y parto y aborto.

4.-Grado de aceptación de la masturbación como una necesidad natural.

1.-Identificación de los tres momentos de la reproducción.

1.-Interés por conocer su propio desarrollo.

2.-Conocimiento de los aparatos reproductores masculino y femenino.

2.-Valoración de la elección del desarrollo del embarazo.

3.-Conocimiento del proceso de la fecundación, embarazo, parto y aborto en sus rasgos principales.

4.-Deducción de actuaciones que se producen en su alrededor en las que intervengan personas con embarazo deseado o no deseado, etc.

1.-Utilizar las pautas de higiene en la masturbación.

1.-Conocer los aparatos reproductores masculino y femenino.

2.-Conocer el proceso de la fecundación, embarazo, parto y aborto en sus rasgos principales.

3.-Utilización del vocabulario de manera escrita u oral sobre el tema.

4.-Grado de interés por conocer aspectos del desarrollo.

5.-Utilización del vocabulario de manera escrita u oral sobre el tema.

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5.-Métodos de control de natalidad.

1.-Identificación de los distintos métodos de control de natalidad.

DISEÑO CURRICULAR PFTVAL.

1.-Valoración de la reproducción como un acto responsable y libre.

1.-Identificar los distintos métodos de control de natalidad.

2.-Conocimiento del proceso de aplicación del método que utiliza personalmente.

2.-Conocer el proceso de aplicación del método que utiliza personalmente.

3.-Aplicación del método elegido.

3.-Utilizar el vocabulario de manera escrita u oral sobre el tema.

4.-Conocimiento del procedimiento a realizar en caso de anomalías o problemas en el uso del método.

4.-Grado de valoración de la reproducción como un acto responsable y libre.

5.-Deducción de las consecuencias de su no utilización o fallo del mismo.

6.- Utilización del vocabulario de manera escrita u oral sobre el tema.

6.-Enfermedades venéreas y de transmisión sexual.

1.-Conocimiento de la posibilidad de enfermedades venéreas.

2.-Conocimiento de las enfermedades de transmisión sexual.

3.-Identificación de síntomas que deben de ser revisados por un médico.

1.-Valoración de la importancia de la prevención en este tipo de enfermedades.

1.-Conocer las enfermedades de transmisión sexual.

2.-Identificar síntomas que deben de ser revisados por un médico.

3.-Utilizar el vocabulario propio de manera escrita u oral sobre las enfermedades venéreas.

6.-Grado de valoración de la

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4.-Aplicación de las normas básicas de prevención de las enfermedades de transmisión sexual.

DISEÑO CURRICULAR PFTVAL.

prevención en este tipo de enfermedades.

5.- Utilización del vocabulario propio del tema de manera oral o escrita.

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DISEÑO CURRICULAR PFTVAL. ÁMBITO I : AUTONOMÍA PERSONAL EN LA VIDA DIARIA MÓDULO: 1- BIENESTAR Y CUIDADO DE UNO MISMO. BLOQUE DE CONTENIDOS: 1.4.- HIGIENE BÁSICA. OBJETIVOS: 1. Progresar en la adquisición de hábitos y actitudes relacionados con el bienestar, la seguridad personal y la higiene para el fortalecimiento de la salud.

2. Aumentar la progresiva autonomía en el alumno para que colabore y/o planifique y secuencie la acción para resolver tareas cotidianas (el aseo, la comida, el vestido).

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

CRITERIO EVALUACIÓN

1.-Temperatura del agua.

1.-Identificación de la temperatura del agua en el grifo.

1.-Demostración de gusto por utilizar el agua a una temperatura determinada.

1.-Abrir el grifo con caudal de agua y temperatura deseada.

2.-Control del agua a diferentes temperaturas.

3.-Asociación de la temperatura adecuada según la actividad ha realizar.

2.-Interés por controlar la temperatura solo/a.

2.-Utilizar el vocabulario (de forma oral o S.A.C.) del proceso.

3.-Grado de avance en la autonomía de su realización.

4.-Utilización del vocabulario (de forma oral o S.A.C.) del proceso.

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2.-Lavado de manos y secado.

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1.-Realización de la apertura del grifo y 1.-Demostración de agrado al verse mojado de manos. las manos limpias.

2.-Enjabonado de las manos con ayuda 2.-Interés por lavarse la manos y para dar el jabón. cara solo/a.

1.-Lavarse las manos.

2.-Secarse las manos con la toalla.

3.-Frotado de las manos sin agua.

3.- Utilizar el vocabulario (de forma oral o S.A.C.) del proceso de lavado y útiles.

4.-Aclarado de las manos debajo del grifo.

4.- Grado de avance en la autonomía del lavado y secado.

5.-Cerrado del grifo.

6.-Realización del secado de las manos con la toalla.

7.- Utilización del vocabulario (de forma oral o S.A.C.) del proceso de lavado y útiles.

3.-Lavado de cara.

1.-Realización de la apertura del grifo y 1.-Demostración de agrado al verse mojado de la cara. la cara limpia.

2.-Mojado con las manos de: ojos, frente, mejillas, boca, barbilla y orejas.

3.-Cerrado del grifo.

4.-Realización del secado de las manos con la toalla.

2.-Interés por lavarse la cara solo/a.

1.-Lavarse la cara.

2.-Utilizar el vocabulario (de forma oral o S.A.C.) del proceso de lavado de cara.

3.-Grado de avance en la autonomía del lavado.

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DISEÑO CURRICULAR PFTVAL.

5.- Utilización del vocabulario (de forma oral o S.A.C.) del proceso de lavado de cara.

4.- Independencia para ir al cuarto 1.-Realización de baño. pantalones.

de

bajarse

los 1.-Satisfacción por realizar la tarea de forma autónoma.

2.-Acción de bajarse los calzoncillos o 2.-Valoración de la sensación de limpieza al utilizar el baño y no bragas. manchar su ropa.

3.-Hacer “pis ó “cacas”.

4.-Realización del cortado de cantidad adecuada de papel.

la

1.-Ir al baño solo.

2.-Utilizar el vocabulario (de forma oral o S.A.C.) del proceso.

3.- Grado de avance en la autonomía de su realización.

4.-Grado de uso de los espacios adecuados.

5.-Limpiarse con el papel.

6.-Subirse el calzoncillo o la braga.

7.-Subirse los pantalones.

8.-Acción de tirar de la cadena.

9.-Lavarse las manos.

10.- Utilización del vocabulario (de forma oral o S.A.C.) del proceso.

4.-Peinado.

1.-Búsqueda del peine en el neceser.

1.-Demostración de agrado al verse peinado y con olor a colonia.

1.-Peinarse solo.

2.-Utilizar adecuadamente los útiles

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2.-Cepillado o peinado del pelo corto.

DISEÑO CURRICULAR PFTVAL.

2.-Satisfacción por peinarse solo.

3.-Cepillado el pelo hacia atrás o los lados si lo lleva corto.

de aseo.

3.- Utilizar el vocabulario (de forma oral o S.A.C.) del proceso del peinado.

4.-Realización de la raya en el cabello.

4.- Grado de avance en la autonomía del peinado.

5.-Limpiado del cepillo con la mano y deshacerse del pelo a la basura.

6.-Búsqueda de la colonia en el neceser.

7.-Perfumado de colonia por el pelo.

8.-Guardado del peine y colonia en el neceser.

9.-Utilización del vocabulario (de forma oral o S.A.C.) del proceso del peinado 5.-Lavado los dientes.

1.-Búsqueda del tubo de pasta, apertura y colocación de la cantidad correcta en el cepillo.

1.-Demostración de agrado al notarse con los dientes limpios.

2.-Interés por lavarse los dientes 2.-Cepillado de los dientes juntos hacia solo/a. arriba y abajo.

3.-Cepillado de las muelas, separando los dientes, por el interior de la boca.

1.-Lavarse los dientes.

2.-Utilizar correctamente los útiles de aseo.

3.-Utilizar el vocabulario (de forma oral o S.A.C.) del proceso del lavado de dientes.

4.- Grado de avance en la autonomía

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4.-Limpiado del cepillo de dientes con la mano y agua.

DISEÑO CURRICULAR PFTVAL.

del lavado.

5.-Guardado del cepillo y la pasta en el neceser.

6.- Utilización del vocabulario (de forma oral o S.A.C.) del proceso del lavado.

6.-Enjuagado de boca.

1.-Preparación del agua en un vaso.

2.-Enjuagado de la boca, pasando el agua de un lado a otro de la boca.

3.-Escupido del agua en el lavabo.

1.-Demostración de agrado al notarse con la boca limpia.

2.-Interés por realizar el enjuagado de manera autónoma.

4.-Lavado del vaso y limpio y su recogida.

2.-Utilizar correctamente los útiles de aseo.

3.- Utiliza el vocabulario (de forma oral o S.A.C.) del proceso del enjuague.

4.- Grado de avance en la autonomía del lavado.

5.- Utilización del vocabulario (de forma oral o S.A.C.) del proceso del enjuague.

7.-Sonado de nariz.

1.-Enjuagar correctamente la boca.

1.-Realización de la acción de tomar un pañuelo y llevárselo a la nariz.

1.-Demostración de agrado al verse limpia la nariz.

1.-Sonarse la nariz de manera autónoma.

2.-Expulsión del aire por la nariz con fuerza manteniendo la boca cerrada.

2.-Interés por realizar el sonado de manera autónoma.

2.-Utilizar adecuadamente el pañuelo.

3.-Limpieza de la nariz con el pañuelo.

3.- Utiliza el vocabulario (de forma oral o S.A.C.) del proceso del sonado

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4.-Recogida del pañuelo en el bolsillo o en la basura.

DISEÑO CURRICULAR PFTVAL.

4.- Grado de avance en la autonomía en el sonado de nariz.

5.- Utilización del vocabulario (de forma oral o S.A.C.) del proceso del sonado de nariz.

8.-Uso de baños públicos.

1.-Identificación del símbolo del baño y de sexo correspondiente antes de entrar.

1.-Demostración de agrado por utilizar de forma autónoma el baño público.

2.-Utilización del baño público.

2.-Valoración de la sensación de limpieza al utilizar el baño y no manchar su ropa.

3.-Mantenimiento de las instalaciones baño público limpias.

4.-Utilización del vocabulario (de forma oral o S.A.C.) propio de uso del baño.

de nariz.

1.-Utilizar el baño público.

2.-Mantener de las instalaciones baño público limpias.

3.-Utilizar el vocabulario (de forma oral o S.A.C.) propio de uso del baño.

4.- Grado de avance en la autonomía en el sonado de nariz.

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DISEÑO CURRICULAR PFTVAL. ÁMBITO I : AUTONOMÍA PERSONAL EN LA VIDA DIARIA MÓDULO: 1- BIENESTAR Y CUIDADO DE UNO MISMO. BLOQUE DE CONTENIDOS: 1.5.- HIGIENE Y CUIDADO PERSONAL. CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

CRITERIOS EVALUACIÓN

1.-Lavado de axilas y uso del desodorante.

1.-Identificación de la necesidad de lavarse las axilas.

1.-Satisfacción al notarse limpio.

1.-Lavarse las axilas con jabón.

2.-Aceptación de las normas de higiene básicas.

6-Secarse las axilas con la toalla.

2.-Preparación al lavado desnudándose.

3.-Enjabonado de la axila.

4.-Frotado de las axilas con la mano o la esponja

3.-Utilizar el desodorante.

4.-Utilizar el vocabulario de forma oral o escrita del proceso y los útiles.

5.- Grado de autonomía en la realización del lavado.

5.-Aclarado de las axilas.

6.-Secado de las axilas con la talla.

7.-Utilización del desodorante.

8.-Recogida de los útiles en el neceser.

9.-Recogida de la ropa y vestido.

140

10.-Utilización del vocabulario de forma oral o con escrita del proceso y los útiles.

2.-Lavado de cabeza y secado.

DISEÑO CURRICULAR PFTVAL.

1.-Identificación de cuándo debe de realizarse el lavado de cabeza.

1.-Satisfacción al verse con la cabeza limpia.

2.-Preparación de los útiles necesarios: champú, toalla, peine y secador.

2.-Interés por realizar el lavado de manera autónoma.

3.-Mojado total del cabello.

4.-Enjabonado del cabello.

5.-Realización del frotado.

6.-Aclarado del cabello.

7.-Envuelve el pelo en la toalla y se seca.

1.-Lavarse la cabeza correctamente.

2.-Secarse la cabeza con el secador.

3.-Utilizar los útiles empleados adecuadamente.

4.-Recoger los útiles empleados en su lugar.

5.- Utilizar el vocabulario de forma oral o escrita del proceso y los útiles empleados.

6.-Grado de autonomía en la realización del lavado y secado.

8.-Peinado del cabello.

9.-Recogida de los útiles.

10.-Utilización del vocabulario de forma oral o escrita del proceso y los útiles.

141

3.-Duchado y secado.

DISEÑO CURRICULAR PFTVAL.

1.-Identificación de la necesidad de la ducha.

1.-Demostración de satisfacción por sentirse limpio.

2.-Desvestido y organización de la ropa.

2.-Interés por realizar la ducha de manera autónoma.

3.-Regulado del agua y mojado del cuerpo.

4.-Enjabonado con la esponja.

5.-Realización del frotado: el cuello, el tronco, hombros, brazos, espalda, genitales, nalgas, piernas y pies.

1.-Ducharse correctamente.

2.-Secarse correctamente.

3.-Limpiar la ducha y recoge en el neceser.

4.- Utilizar el vocabulario de forma oral o escrita del proceso y los útiles.

5.-Grado de satisfacción por estar aseado/a.

6.-Grado de autonomía en la realización de la ducha y secado.

6.-Aclarado de todo el cuerpo.

7.-Secado con la toalla.

8.-Utilización de la colonia y el desodorante.

9.-Limpiado de la ducha y recogida del neceser.

10.- Utilización del vocabulario de forma oral o escrita del proceso y los útiles.

142

4.-Se corta y lima las uñas.

DISEÑO CURRICULAR PFTVAL.

1.-Identificación de la necesidad de arreglarse las uñas.

1.- Demostración de satisfacción por tener las uñas arregladas.

1.- Cortar las uñas de una mano con la mano dominante.

2.-Previamente lavado las manos con jabón para ablandar las uñas.

2.-Valoración de la realización de la tarea de forma autónoma.

2.- Cortar las uñas de una mano con la mano no dominante.

3.-Utilización del cortaúñas con la mano dominante.

3.-Limar las uñas con la lima.

4.-Limpiar y guardar los útiles en el neceser.

4.-Utilización del cortaúñas con la mano no dominante.

5.- Utilizar el vocabulario de forma oral o escrita del proceso y los útiles.

5.-Utilización de la lima con la mano dominante.

6.-Grado de autonomía en la realización del limado.

6.- Utilización de la lima con la mano no dominante.

7.-Guardado de los útiles en el neceser.

8.- Utilización del vocabulario de forma oral o escrita del proceso y los útiles utilizados.

5.-Pintado de uñas.

1.-Identificación de la necesidad de pintar sus uñas.

1.-Satisfacción por tener las uñas arregladas.

1.-Limpiar las uñas y eliminar los restos de pintura.

2.-Identificación de la necesidad de limpiar las uñas y eliminar los restos de pintura.

2.-Valoración de la realización de la tarea de forma autónoma.

2.-Pintar las uñas de la mano no dominante.

3.- Pintar las uñas de la mano

143

3.-Localización de los útiles necesarios para eliminar restos y pintar.

DISEÑO CURRICULAR PFTVAL.

dominante.

4.-Limpiar y recoger los útiles empleados.

4.- Realización de la tarea de pintado a una compañera.

5.-Utiliza el vocabulario de forma oral o escrita del proceso y los útiles empleados.

5.-Realización de la tarea de pintado en sí misma, uña por uña y comenzando por la mano no dominante.

6.-Grado de autonomía en la realización del pintado.

6.-Realización de la tarea, en sí misma, del pintado de la mano dominante.

7.-Recogida de los útiles limpios empleados.

8.-Utilización del vocabulario de forma oral o escrita del proceso y los útiles empleados.

6.-Afeitado.

1.-Identificación de la necesidad de afeitarse.

2.- Comprensión del funcionamiento de la maquinilla sin usarla.

3.-Conexión de la maquinilla al

1.- Satisfacción por estar afeitado.

2.-Interés por realizar el afeitado de forma autónoma.

1.-Utilizar correctamente la maquinilla.

2.-Afeitarse la cara, el bigote, las patillas correctamente.

3.-Recoge limpia la maquinilla en el

144

enchufe.

DISEÑO CURRICULAR PFTVAL.

4.-Afeitado por la cara con movimientos circulares.

neceser.

4.- Utilizar del vocabulario de forma oral o escrita del proceso y los útiles del afeitado.

5.-Afeitado del bigote, las patillas.

5.-Grado de autonomía en la realización del afeitado.

6.-Realización de un masaje con loción.

7.-Recogida de la maquinilla limpia en el neceser.

8.- Utilización del vocabulario de forma oral o escrita del proceso y los útiles del afeitado.

6.-Depilación.

1.-Identificación de la necesidad de depilarse.

1.-Demostración de satisfacción cuando está bien depilada.

1.-Utilizar la maquinilla correctamente.

2.-Preparación de la maquinilla para la ducha.

2.-Demostración de interés por mantener un aspecto cuidado.

2.-Depilarse correctamente las piernas y axilas.

3.-Utilización de la maquinilla por las piernas y axilas después del enjabonado.

4.-Comprobación con la mano que se ha depilado correctamente.

5.-Limpiado la maquinilla.

3.-Limpiar y guardar la maquinilla.

4.- Utilizar el vocabulario de forma oral o escrita del proceso y los útiles de la depilación.

5.- Grado de autonomía en la realización de la depilación.

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6.- Utilización de forma oral o escrita del vocabulario del proceso y los útiles de la depilación.

7.-Cambia la compresa.

DISEÑO CURRICULAR PFTVAL.

1.-Conocimiento de los síntomas de su menstruación.

1.-Demostración de interés por ir limpia.

1.-Quitar y colocar adecuadamente la compresa en la felpa de la braga.

2.-Manipulación de una compresa para discriminar las partes con adhesivo de las que no la tienen, etc.

2.-Valoración de la necesidad de evitar malos olores que molesten a los demás.

2.-Tirar la compresa usada al contenedor higiénico envuelta.

3.-Comprobación de cómo de pone un compresa en la braga y so correcta colocación.

4.-Explicación de cómo se guardan correctamente las compresas y dónde deben de llevarse: bolso, taquilla, etc. para su uso en una emergencia.

3.-Utilizar el vocabulario del proceso de forma oral o escrita de los útiles del cambio de compresa.

4.-Grado de autonomía en la realización del cambio de compresa.

5.-Grado de satisfacción por permanecer limpia.

5.-Identificación de cuándo debe de cambiarse la compresa.

6.- Identificación de que alguna prenda esté manchada para cambiarla.

7.- Utilización del vocabulario de forma oral o escrita del proceso y los

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útiles del cambio de compresa.

8.- Maquillaje.

1.-Identificación de cuándo es el momento adecuado para maquillarse.

2.-Realización del sombreado en los párpados.

DISEÑO CURRICULAR PFTVAL. 1.-Interés por mostrar un aspecto cuidado.

1.-Maquillarse los ojos correctamente.

2.-Interés por realizar el afeitado de forma autónoma.

2.- Maquillarse las pestañas correctamente.

3.-Pintarse correctamente los labios con la barra.

3.- Utilización de la máscara de pestañas sin ensuciarse.

4.-Darse color en las mejillas correctamente.

4.-Pintado los labios con una barra o pincel de máscara.

5.-Darse el maquillaje en crema por toda la cara correctamente.

5.-Coloración de las mejillas con una brocha o crema de color.

6.- Utilizar el vocabulario de manera oral o escrita del proceso y los útiles del maquillaje.

6.-Utilización del maquillaje en crema por toda la cara 7.-Utilización del vocabulario de manera oral o escrita del proceso y los útiles del maquillaje.

9.-Cuidado de prótesis: gafas, lentillas, audífonos, etc.

1.-Identificación de la prótesis propia.

2.-Conocimiento de las condiciones

7.-Grado de autonomía en la realización del maquillaje.

1.-Aceptación del uso de la prótesis como una ayuda para su calidad de vida.

1-Conservar sus prótesis en las condiciones idóneas.

2.-Utilizar el vocabulario de forma

147

del uso de su prótesis: horario, fallos, pilas, etc.

3.-Conservación de la prótesis en las condiciones idóneas.

4.-Utilización del vocabulario de forma oral o escrita de los nombres y del proceso de su uso y conservación.

DISEÑO CURRICULAR PFTVAL.

2.-Demostración de respeto por las personas que utilizan prótesis.

oral o escrita de los nombres y del proceso de su uso y conservación.

3.-Grado de aceptación del uso de la prótesis como una ayuda para su calidad de vida.

4.-Grado de autonomía en el uso de sus prótesis.

148

DISEÑO CURRICULAR PFTVAL. ÁMBITO I : AUTONOMÍA PERSONAL EN LA VIDA DIARIA MÓDULO: 1- BIENESTAR Y CUIDADO DE UNO MISMO. BLOQUE DE CONTENIDOS: 1.6.- LA ALIMENTACIÓN. Objetivos: 1.

Conocer los distintos grupos de alimentos para poner en práctica una dieta equilibrada.

2.

Acercar al alumno al conocimiento de los problemas que origina una mala alimentación.

3.

Desarrollar hábitos de independencia en la preparación de alimentos tanto en el centro como en casa.

4.

Despertar el gusto por saber algo más de algunos alimentos: leche, huevos y yogures.

5.

Iniciar a los alumnos en el conocimiento práctico de los aditivos y reconocerlos en algunos alimentos: yogures, helados

6.

Desarrollar hábitos de salud y alimentación

7.

Conocer y manejar autónomamente los utensilios necesarios para comer

8.

Interiorizar hábitos de forma que permitan vivir la comida como un acto social y de disfrute colectivo.

9.

Identificar, conocer y cuidar el espacio destinado a la comida, interiorizando la necesidad de compartirlo con su grupo de iguales.

10.

Utilizar S.A.C. para satisfacer necesidades y expresar preferencias.

11.

Identificar los grupos de alimentos más importantes.

12.

Elaborar menús dependiendo de la realidad imperante.

149

DISEÑO CURRICULAR PFTVAL.

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

CRITERIOS EVALUACIÓN

1.-La alimentación y la nutrición.

1.- Diferenciación entre nutrición y alimentación.

1.- Valoración de los efectos que tiene la correcta alimentación para la salud.

1.- Diferencia entre nutrición y alimentación.

- La alimentación como parte de la nutrición.

- Los alimentos como fuente de nutrientes.

- Los 7 grandes grupos de nutrientes.

2.- Reconocimiento y clasificación de alimentos según distintos criterios: modo de conservación, naturaleza, duración, etcétera.

3.- Selección de alimentos teniendo en cuenta sus propiedades nutritivas.

4.- Información sobre el proceso que siguen diferentes alimentos desde su origen hasta el momento de su consumo.

2.- Aceptación de normas básicas de comportamiento en la mesa y valoración de la repercusión que su cumplimiento tiene en los demás.

2.- Reconoce y clasifica los alimentos según distintos criterios: modo de conservación

3.- Aprecio por la ayuda recibida de otros en la comida y disposición para prestarla.

5.- Utilización, en los casos que sea necesario, de sistemas alternativos de comunicación para satisfacer necesidades y manifestar preferencias en relación con la alimentación.

6.- Utilización del vocabulario y de expresiones en relación con la alimentación, de forma oral o S.A.C.

150

2.-La alimentación y la salud.

- Dieta.

- Dietas equilibradas según las necesidades personales.

- La higiene de los alimentos y de su manipulación como prevención de tóxi-infecciones.

DISEÑO CURRICULAR PFTVAL.

1.- Identificación y elaboración de dietas alimenticias saludables.

1.-Interés por alimentarse con una dieta equilibrada.

2.-Reconocimiento de cada una de las comidas realizadas diariamente.

2.- Actitud crítica ante el consumo de alimentos.

3.- Elaboración de recetarios de uso personal utilizando diferentes sistemas de comunicación.

3.- Interés por la higiene personal antes, durante y después de las comidas.

4.- Elaboración de menús según necesidades y ocasiones.

4.- Valoración de la higiene y limpieza de alimentos.

5.-Identificación de los alimentos en el menú del centro.

1.-Demostración de satisfacción por comer en el centro.

6.-Identificación de los alimentos más importantes de los siguientes 2.-Interés por los menús que se grupos: verduras y hortalizas, ofrecen en el centro. legumbres, cereales, pescados y carnes, frutas, postres y bebidas, etc. 3.-Interés por manifestar preferencias en las comidas.

7.- Utilización del vocabulario (de forma oral o S.A.C.) de las comidas y los alimentos.

3. Manipulación, almacenamiento y conservación de los alimentos.

1.- Aplicación de normas de higiene en la manipulación de alimentos.

2- Realización de operaciones de manipulación, almacenamiento,

1.- Gusto por la presentación atractiva de los alimentos elaborados.

151

conservación y consumo de alimentos.

DISEÑO CURRICULAR PFTVAL.

3.- Utilización y organización de los espacios relacionados con la alimentación.

4.- Identificación de pautas adecuadas para la realización del proceso de congelación y descongelación.

4. Objetos y útiles relacionados con la alimentación: - Cuchara.

- Tenedor.

- Cuchillo.

1.-Utilización de cada uno de los útiles autónomamente: pinchar, untar, cortar, pelar, servir.

2.-Identificación de las pautas de limpieza y conservación de los útiles: su recogida.

1.-Interés por realizar las tareas de manera autónoma.

2.- Interés por la limpieza de los espacios y útiles destinados a la alimentación.

2.- Limpiar y recoger los útiles en el sitio adecuado.

3.- Utilizar el vocabulario (de forma oral o S.A.C.) del proceso y útiles empleados.

3.- Interpretación de símbolos relacionados con la alimentación.

4.- Utilización del vocabulario y de expresiones en relación con la alimentación, de forma oral o S.A.C 5.-Las comidas del día.

1.-Usar cada uno de los útiles correctamente con distintos alimentos.

4.-Grado de autonomía en el uso de los mismos.

1.- Conocimiento de las comidas del día.

1.-Demostración de satisfacción por comer en el centro.

1.-Reconocer cada una de las comidas realizadas.

2.-Clasificación de los alimentos

2.-Interés por los menús que se

2.-Identificar los alimentos más

152

según su consumo habitual por comidas.

3.- Utilización del vocabulario y de expresiones en relación con la alimentación, de forma oral o S.A.C.

DISEÑO CURRICULAR PFTVAL.

ofrecen en el centro.

3.-Interés por manifestar preferencias en las comidas.

importantes de los siguientes grupos: verduras y hortalizas, legumbres, cereales, pescados y carnes, frutas, postres y bebidas, etc.

3.- Utiliza el vocabulario (de forma oral o S.A.C.) de las comidas y los alimentos.

4.-Grado de satisfacción por conocer las comidas del centro.

5.-Grado de autonomía en la manifestación de preferencias en las comidas.

153

DISEÑO CURRICULAR PFTVAL.

ÁMBITO I : AUTONOMÍA PERSONAL EN LA VIDA DIARIA MÓDULO: 1- BIENESTAR Y CUIDADO DE UNO MISMO. BLOQUE DE CONTENIDOS: 1.7.- EL VESTIDO. Objetivos: 1.- Actuar de forma cada vez más autónoma en los hábitos de cuidado personal.

2.- Desarrollar los hábitos para la correcta utilización del vestido.

3.- Colaborar quitándose o poniéndose prendas a la hora del baño.

4.- Seguir un orden lógico al vestirse o desvestirse.

5.- Dejar las prendas bien dispuestas en una silla.

6.- Abrir y cerrar cremalleras, botones y cierres.

7.- Ponerse el cinturón.

8.- Atarse y desatarse los cordones.

154

DISEÑO CURRICULAR PFTVAL.

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

CRITERIOS EVALUACIÓN

1.- El vestido:

1.- Realización de acciones necesarias para vestirse y desvestirse.

1.- Interés en el cuidado de las propias prendas, objetos y complementos de vestir.

1.-Quitarse la prenda que lleva puesta correctamente.

- La acción de vestirse y desvestirse.

2.- Conservación de las prendas de vestir.

2.- Interés por ir adecuadamente vestido.

- Prendas de vestir: tipos y composición.

3.- Interpretación de símbolos en relación con la composición, el cuidado y la conservación de las prendas de vestir.

3.-Actitud de cuidado hacia sus pertenencias.

- Su necesidad.

- Derecho y revés de una prenda.

4.- Utilización del vocabulario adecuado en relación con el vestido.

5.-Identificación del momento adecuado para quitarse la ropa.

6.-Realización de la acción de tirar de las mangas, tirar de los delanteros y sacar la chaqueta los brazos o por la cabeza.

7.-Realización de la acción de bajar unos pantalones, etc. tomando la goma superior con las manos y tirando hacia abajo.

2.-Utilizar el vocabulario (de forma oral o S.A.C.) del proceso y de la prenda.

3.-Tratar la prenda con cuidado.

4.- Interpreta símbolos en relación con la composición, el cuidado y la conservación de las prendas de vestir.

5.-Grado de colaboración en la tarea.

6.-Dar la vuelta a una prenda correctamente.

7.-Utilizar el vocabulario de forma oral o escrita del proceso y de la prenda.

8.-Cuidar la prenda.

9.-Grado de autonomía que muestra al volver la prenda.

8.-Sacado de los pies de las

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perneras.

DISEÑO CURRICULAR PFTVAL.

9.-Identificación del momento adecuado para ponerse la ropa.

10.-Realización de la acción de meter las mangas, colocar los delanteros y meter la chaqueta los brazos o por la cabeza.

11.-Realización de la acción de subir unos pantalones, etc. tomando la goma superior con las manos y tirando hacia arriba.

12.-Meter los pies de las perneras.

13.- Identificación de la necesidad de comprobar la prenda.

14.-Realización del proceso de búsqueda de la etiqueta y costuras.

15.-Comprobación de que queda la etiqueta y costuras por dentro.

16.-Realización de la acción de darle la vuelta metiendo una mano por dentro y metiendo la mano en una manga y tirar hacia fuera hasta darle toda la vuelta.

156

17.-Utilización del vocabulario de forma oral o escrita del proceso y útiles empleados.

DISEÑO CURRICULAR PFTVAL.

18.-Utilización del vocabulario (de forma oral o S.A.C.) y del proceso empleado.

2.- Hace un nudo sencillo.

1.-Identificación del momento en el que es necesario hacer un nudo.

2.-Identificación de los dos cabos del nudo.

3.-Mantenimiento de un cabo con una mano mientras se pasa el otro cabo por debajo y por dentro.

1.-Demostración de agrado al realizar el nudo solo.

1.- Realizar un nudo correctamente.

2.-Utilizar el vocabulario (de forma oral o S.A.C.) del proceso empleado.

3.-Grado de autonomía que muestra para realizar el lazo.

4.-Realización de la acción de tirar de los dos cabos a la vez para formar el nudo.

5.- Utilización del vocabulario (de forma oral o S.A.C.) y del proceso empleado.

157

3.- Hace un lazo.

1.-Identificación del momento en el que es necesario hacer el lazo.

DISEÑO CURRICULAR PFTVAL.

1.-Demostración de interés por realizar el lazo solo.

2.-Identificación de los dos cabos del lazo.

1.-Realizar un lazo correctamente.

2.- Utilizar el vocabulario (de forma oral o S.A.C.) del proceso empleado.

3.-Grado de autonomía que muestra para realizar el lazo.

3.-Realización de un doblez de un cabo y otra con el otro cabo.

4.-Realización de un nudo dos cabos y tirar de los dos a la vez para formar el lazo.

5.- Utilización del vocabulario (de forma oral o S.A.C.) y del proceso empleado.

4.- Se abrocha los botones.

1.-Identificación del momento en el que es necesario abrochar.

2.-Realización de la acción de tomar el botón con una mano y el ojal con la otra.

1.-Interés por abrocharse solo.

1.-Abrochar el botón correctamente.

2.-Utilizar el vocabulario (de forma oral o S.A.C.) del proceso empleado.

3.-Grado de autonomía que muestra para abrochar el botón.

3.-Introducción del botón por el ojal.

4.-Realización de tirar del botón hasta que esté perfectamente introducido.

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5.- Utilización del vocabulario (de forma oral o S.A.C.) y del proceso empleado.

5.- Se sube las cremalleras.

1.-Identificación del momento en el que es necesario subir la cremallera

DISEÑO CURRICULAR PFTVAL.

1.-Se interesa por subir las cremalleras solo.

2.-Realización de la acción de tomar el carro con una mano y el otro carro con la otra.

1.-Subir una cremallera correctamente.

2.-Utilizar el vocabulario (de forma oral o S.A.C.) del proceso empleado.

3.-Grado de autonomía que muestra para subir una cremallera.

3.-Introducción de un carro dentro de otro.

4.-Realización de la acción de tirar de la anilla de la cremallera hasta arriba.

5.- Utilización del vocabulario (de forma oral o S.A.C.) y del proceso empleado.

6. - Uso del cinturón.

1.-Identificación de la necesidad de utilizar el cinturón.

1.-Valoración de la necesidad de ir adecuadamente vestido.

1.-Ponerse el cinturón correctamente.

2.-Elección del cinturón adecuado al pantalón de entre varios.

2.- Interés por quitarse y ponerse el cinturón él solo/a.

2.-Abrocharse el cinturón correctamente.

3.-Realización de la acción de pasar el cinturón por las trabillas una a una por el extremo sin hebilla en un

3.- Utilizar el vocabulario de forma oral o escrita del proceso y útiles

159

compañero.

DISEÑO CURRICULAR PFTVAL.

4.- Realización de la acción de pasar el cinturón por las trabillas una a una por el extremo sin hebilla en su pantalón.

empleados.

4.- Grado de autonomía que muestra al poner el cinturón.

5.-Realización del abrochado de la hebilla o desabrochado.

6.- Utilización del vocabulario de forma oral o escrita del proceso y útiles empleados.

7.- Objetos y complementos en relación con el vestido.

1.- Ordenación y distribución de prendas de vestir y complementos en el lugar adecuado.

1.- Gusto por ir bien vestido.

8.- El vestido en diferentes situaciones.

1.- Elección de ropa adecuada para cada situación, siguiendo un criterio personal.

1.- Respeto y valoración por las pertenencias de los otros.

2.- Identificación de establecimientos y profesiones relacionados con el vestido.

2.- Valoración de los efectos que producen el vestido y los complementos en la propia imagen y en la que se transmite a los demás.

1.- Ordena y distribuye las prendas de vestir y complementos en el lugar adecuado.

1.- Elige la ropa adecuada para cada situación, siguiendo un criterio personal.

2.- Identifica los establecimientos y profesiones relacionados con el vestido.

160

9.- El vestido según la ocasión: Deporte, piscina, viaje, salida ocio, etc.

1.-Identificación de la ocasión a la que se va a acudir.

2.-Identificación de las prendas necesarias para la actividad.

3.-Localización de las prendas según su distinta localización en un armario.

DISEÑO CURRICULAR PFTVAL.

1.-Valoración de la necesidad de ir convenientemente vestido según ocasión.

2.-Interés por desarrollar esta tarea de manera autónoma.

1.-Preparar la ropa que necesita según la actividad correctamente.

2.-Resolver problemas que se puedan presentar al preparar la bolsa.

3.-Utilizar el vocabulario de forma oral o escrita del proceso y prendas y bolsa empleadas.

4.-Anticipación de la necesidad de transportar la ropa al lugar para cambiarse.

4.-Grado de autonomía que muestra al preparar su ropa.

5.-Resolución de problemas que se puedan presentar al preparar la bolsa.

6.- Utilización del vocabulario de forma oral o escrita del proceso y prendas y bolsa empleadas.

10.- El vestido en las diferentes condiciones climáticas previstas o estaciones.

1.-Conocimiento del tiempo previsto para ese día o al siguiente: frío, lluvia, calor, etc.

1.-Valoración de la necesidad de ir adecuadamente vestido según ocasión.

2.-Identificación de las prendas adecuadas al tiempo.

2.-Interés por desarrollar esta tarea de manera autónoma.

3.-Localización de las prendas según su distinta localización en su

3.- Respeto y valoración positiva por

1.-Preparar la ropa que debe utilizar según el tiempo correctamente.

2.-Resolver problemas que se presentar al preparar la ropa.

3. Utilizar el vocabulario de forma oral o escrita del proceso y prendas.

161

armario.

5.-Resolución de problemas que se puedan presentar al ponerse la ropa.

DISEÑO CURRICULAR PFTVAL.

la pertenencia de los otros.

4.- Grado de autonomía que muestra al preparar su ropa según el tiempo.

6.- Utilización del vocabulario de forma oral o escrita del proceso y prendas empleadas.

162

DISEÑO CURRICULAR PFTVAL. ÁMBITO I : AUTONOMÍA PERSONAL EN LA VIDA DIARIA MÓDULO: 1- BIENESTAR Y CUIDADO DE UNO MISMO. BLOQUE DE CONTENIDOS: 1.7.- EL ESPACIO, EL TIEMPO Y EL MOVIMIENTO. OBJETIVOS: 1.- Situar al alumno en el espacio y en el tiempo.

2.- Desarrollar el conocimiento y uso de los parámetros espacio-temporales para permitir una participación y relación eficaz con su entrono.

3.- Mejorar la vivencia personal del espacio y el tiempo.

4.- Desarrollar aprendizajes espacio-temporales y mejorar las capacidades lógico-matemáticas.

5.- Conocer los instrumentos de medida del tiempo.

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

CRITERIOS EVALUACIÓN

1.- Aspectos básicos del espacio.

1.- Estimación de distancias.

- Dirección.

2.- Identificación de los lugares habituales a los que acude.

1.- Vivencia del tiempo de manera agradable.

1.-Identificar los lugares habituales a los que acude.

2.- Confianza en las posibilidades de uno mismo y gusto por el movimiento, ejercicio físico y el riesgo controlado.

2.-Realizar desplazamientos según consignas dadas.

- Sentido.

- Orientación.

3.- Exploración de lugares nuevos.

4.- Realización de desplazamientos según consignas dadas.

3.- Valoración de la independencia al

3.-Utilizar el vocabulario (de forma oral o S.A.C.) de los lugares que conoce.

163

5.- Utilización del vocabulario (de forma oral o S.A.C.) de los lugares que conoce.

6.- Comparación de desplazamientos según las distancias recorridas.

2.- Instrumentos organizadores del tiempo: Reloj, calendario y agendas.

1.- Identificación y señalización de horas, fechas y períodos de tiempo.

2.- Organización del propio tiempo según sus intereses.

3.- Relación entre tiempos y actividades que cotidianamente se realizan en los mismos.

3.- Movilidad personal: - Medios facilitadores.

1.- Realización de prácticas de movilidad en distintas lugares.

- Barreras arquitectónicas.

2.- Utilización para su desplazamiento de ayudas técnicas que se precisen.

4.-Espacio personal: su mesa y su mochila.

1.-Identificación de su sitio habitual en el aula, comedor, logopedia, etc.

DISEÑO CURRICULAR PFTVAL.

conocer diferentes formas del desplazamiento.

4.- Apreciación de la duración en los desplazamientos en función de la distancia y de los medios de locomoción empleados.

1.- Apreciación del conocimiento de las horas como método de organización temporal.

2.- Valoración del uso del reloj para las actuaciones cotidianas.

4.-Utilizar el vocabulario (de forma oral o S.A.C.) de los términos espaciales empleados.

5.-Grado de avance en la autonomía en sus desplazamientos.

1.- Identifica y señaliza las horas, fechas y períodos de tiempo.

2.- Organiza el propio tiempo en función de sus necesidades.

3.-Utiliza las horas como método de organización temporal.

1.- Interés en el desplazamiento más autónomo.

1.- Se mueve por distintos lugares del entorno de forma autónoma.

1.-Interés por cuidar los utensilios de trabajo.

1.-Identifica su sitio habitual en aula, comedor, logopedia, etc.

164

2.-Exploración de otros lugares en los que se encuentre más a su gusto.

DISEÑO CURRICULAR PFTVAL.

2.-Gusto por mantener ordenada la mesa de trabajo y la mochila.

2.-Explora otros lugares en los que se encuentre más a su gusto.

3.-Conocimiento de los utensilios propios que necesita para trabajar encima de su mesa.

3.-Conoce los utensilios propios que necesita para trabajar encima de su mesa.

4.-Ubicación de los utensilios en su mesa de forma correcta.

4.-Ubica los utensilios en su mesa de forma correcta.

5.-Utilización del vocabulario de los utensilios (de forma oral o S.A.C.).

5.-Utiliza el vocabulario de los utensilios (de forma oral S.C.).

6.-Identificación del lugar dónde se guarda su mochila.

6.-Identifica el lugar dónde se guarda su mochila.

7.-Conocimiento de los utensilios y objetos que guarda en ella.

7.-Conoce los utensilios y objetos que guarda en ella.

8.-Recogida de los materiales que lleva en su mochila o cartera.

8.-Recoge los materiales que lleva en su mochila o cartera.

9.-Se interesa por cuidar los utensilios de trabajo.

10.-Mantiene ordenada la mesa de trabajo y la mochila.

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DISEÑO CURRICULAR PFTVAL. ÁMBITO I : AUTONOMÍA PERSONAL EN LA VIDA DIARIA MÓDULO: 1- BIENESTAR Y CUIDADO DE UNO MISMO. BLOQUE DE CONTENIDOS: 1.8.- LA SALUD Y LA PREVENCIÓN DE ENFERMEDADES OBJETIVOS: 1.- Actuar de forma cada vez más autónoma en la consolidación de los hábitos y cuidado corporal.

2.- Identificar los riesgos asociados a las distintas situaciones adoptando las medidas y los hábitos de seguridad oportunos en la medida de sus posibilidades.

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

1. Salud y enfermedad.

1. Diferenciación entre salud y enfermedad.

1. Actitud de aceptación de la 1.-Pedir ayuda al adulto en caso de enfermedad, de la atención médica y enfermedad o dolor. de las personas encargadas del 2.-Utilizar el vocabulario (de forma cuidado. oral o S.A.C.) de los distintos 2. Actitud de ayuda a las personas estados, fuente del dolor, enfermas. localización y de su petición.

2.-Identificación de su estado sanitario:  Encontrarse bien.  Tener un dolor.

3.-Localización de su fuente de dolor.

4.-Identificación de las conductas a seguir cuando se siente la enfermedad: 

1.-Interés por seguir las consignas establecidas.

2.-Valora la ayuda del adulto en caso de dolor o enfermedad.

CRITERIOS EVALUACIÓN

3.-Grado de autonomía en el cumplimiento de las consignas establecidas.

Avisar a un adulto.

166



No tomar agua ni ningún alimento.

5.-Utilización del vocabulario (de forma oral o S.A.C.) de los distintos estados, fuente del dolor, localización y de su petición.

DISEÑO CURRICULAR PFTVAL.

2. Expresión de experiencias referidas a la salud.

2. Prevención de algunas enfermedades:

1.- Aplicación de medidas preventivas ante la enfermedad.

• Vacunas.

2.- Identificación y actuación básica ante enfermedades comunes.

• Hábitos saludables.

1.-Identificación de las sensaciones físicas que pueden indicar una enfermedad: dolor, fiebre, malestar, diarrea, etc.

2.-Conocimiento de las medidas sanitarias básicas establecidas para estas situaciones.

1.-Identificar las sensaciones físicas que pueden indicar una enfermedad: dolor, fiebre, malestar, diarrea, etc.

2.-Utilizar del vocabulario de manera oral o escrita de las distintas sensaciones y de petición de ayuda.

3.-Grado de autonomía en la comunicación al personal sanitario de su situación física.

3.- Utilización del vocabulario de manera oral o escrita de las distintas sensaciones y de petición de ayuda. .

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3. Profesionales de la salud.

- en el centro: El/la ATS - en el centro de salud: el/la médico

4.-La emergencia sanitaria:    

Contusión Herida Hemorragia Quemadura

DISEÑO CURRICULAR PFTVAL.

1.- Diferenciación entre los distintos profesionales de la salud.

1.-Demostración de aceptación del personal sanitario.

1.-Conocer la función del profesional sanitario.

2.-Clasificación de los profesionales por su ubicación, actividad, etc.

2.-Demostración de interés por conocer otros profesionales.

3.- Utilización del vocabulario (de forma oral o S.A.C.) de los diferentes profesionales y su lugar de trabajo.

3.-Interés por comunicar al sanitario su situación física.

2.-Utilizar el vocabulario (de forma oral o S.A.C.) de los diferentes profesionales y su lugar de trabajo.

1.-Identificación de las situaciones de emergencia que se pueden presentar.

1.- Interés por cumplir los procedimientos de asistencia sanitaria establecidos.

2.-Diferenciación de las situaciones anteriores.

2.-Valoración de la importancia de la asistencia adecuada para la salud.

3.-Presentación de las actuaciones a realizar en cada situación 3.-Utilización del vocabulario (de forma oral o S.A.C.) de las emergencias y sus procedimientos de aviso y contención.

4.- Aceptación de los medicamentos recetados por el médico.

3.-Grado de aceptación de la atención médica y su personal

1.-Diferenciar: Contusión, herida, hemorragia, quemadura.

2.-Utilizar del vocabulario (de forma oral o S.A.C.) de las emergencias y sus procedimientos de aviso y contención.

3.-Grado de autonomía para el cumplimiento de las normas establecidas.

168

5.- El botiquín y su contenido: Tirita, Betadine, vendas, tijeras, gasas, esparadrapo, algodón, pomada quemaduras, gasas quemaduras, crema contusiones, crema picaduras

1.-Aplicación de la norma de higiene: lavar las manos.

2.-Identificación de cada elemento del botiquín.

3.-Utilización de cada elemento en función de la emergencia presentada.

4.-Utilización del vocabulario (de forma oral o S.A.C.) de los elementos del botiquín y las acciones de la atención sanitaria.

DISEÑO CURRICULAR PFTVAL.

1.-Aprecio por atender y colaborar en la asistencia sanitaria a otros compañeros.

2.-Valora utilizar el botiquín de manera adecuada.

1.-Identificar cada elemento del botiquín.

2.-Utilizar el vocabulario (de forma oral o S.A.C.) de los elementos del botiquín y acciones de la atención sanitaria.

3.-Grado de colaboración en la atención a sus compañeros.

4.-Grado de autonomía en el uso de los elementos del botiquín.

5.-Identificar los medicamentos que debe de consumir.

6.-Utilizar el vocabulario de manera oral o escrita de los medicamentos y de petición, prescripción, etc.

7.-Grado de aceptación de la necesidad de su medicación.

8.-Grado de autonomía en la administración de medicamentos.

169

6. Los medicamentos. La prescripción médica como requisito para la administración de medicamentos.

1.-Identificación y utilización de los medicamentos que debe de consumir, así de sus dosis, horarios y vías de administración.

7. Centros de salud y hospitales.

2.-Conocimiento de las vías de administración de los medicamentos.

DISEÑO CURRICULAR PFTVAL.

1.-Aceptación de la necesidad de su medicación.

1.- Identifica y utiliza los medicamentos de forma correcta.

2.-Autonomía en la administración de sus medicamentos.

2.- Conoce las vías de administración de los medicamentos más comunes.

3.- Identifica la necesidad de la prescripción.

4.- Respeta las dosis y horarios establecidos.

3.-Utilización adecuada de las dosis y los horarios de sus propios medicamentos.

5.- Diferencia entre centro de salud y hospital.

4.-Identificación de la necesidad de la prescripción médica en la adquisición de los medicamentos.

6.- Utiliza el vocabulario pertinente, de manera correcta.

5.- Diferenciación entre centro de salud y hospital.

6.- Utilización del vocabulario de manera oral o escrita de los medicamentos y de petición, prescripción, etc.

8. Tabaco, alcohol y otras drogas.

Consecuencias de su consumo sobre la salud.

1.-Identificación del tabaco, el alcohol y otras sustancias (pastillas, cocaína, etc.) como drogas.

1.- Adopción de actitudes críticas ante el consumo del alcohol, del tabaco y de otras drogas.

1.-Identificar el tabaco, el alcohol y otras sustancias (pastillas, cocaína, etc.) como drogas.

2.-Diferenciación de los distintos estados físicos que se producen con

2.-Adopta actitudes críticas ante el consumo del alcohol, del tabaco y de

2.-Conocer las consecuencias del

170

DISEÑO CURRICULAR PFTVAL.

droga y sin droga.

otras drogas.

consuma de estas sustancias.

3.-Conocimiento de las consecuencias del consuma de estas sustancias.

3.-Demuestra respeto y comprensión hacia personas de su entorno que sufren estas adicciones

3.-Utilizar el vocabulario de manera oral o escrita de las drogas, de sus consecuencias, rechazo, etc.

4.-Planificación de situaciones en las que se pueden ofrecer esas sustancias y como negarse a su consumo.

4.-Grado de autonomía en la toma de decisiones ante el consumo del alcohol, del tabaco y de otras drogas.

5.- Utilización del vocabulario de manera oral o escrita de las drogas, de sus consecuencias, rechazo, etc.

5.-Grado de aceptación hacia personas conocidas que sufren estas adicciones.

7. Recogida e interpretación de información en relación con las drogas.

9.-Teléfonos de emergencia:   

Centro de salud.

Urgencias centralizadas.

Bomberos.

1.-Identificación de la situación en que se requiere la intervención de estos profesionales.

2.-Localización de los teléfonos de emergencia para su uso inmediato.

3.-Conocimiento de los datos necesarios para requerir la ayuda:

1.-Actitud responsable en la utilización de estos servicios.

2.-Valoración de la importancia de la ayuda y colaboración en este tipo de emergencias.

1.-Identificar la situación que requiere la intervención de estos profesionales.

2.-Conocer los teléfonos y los datos necesarios para requerir la ayuda: dirección, accidente, etc.

3.-Utilizar el vocabulario de manera oral o escrita para realizar la

171

dirección, accidente, etc.

DISEÑO CURRICULAR PFTVAL.

3.-Utilización del vocabulario de manera oral o escrita adecuado para realizar la llamada de manera correcta.

10.-Plan de evacuación del centro.

1.-Identificación del punto al que debe de acudir según el Plan de evacuación.

llamada de manera correcta o su proceso.

4.-Grado de autonomía en el uso de estos servicios.

1.-Actitud de tranquilidad y confianza en el adulto en caso de uso del punto.

1.-Identificar el punto al que debe de acudir según el Plan de evacuación.

2.-Conocimiento de quienes deben de acompañarlo en el punto, compañeros/as y adulto.

2.-Conocer quienes deben de acompañarlo en el punto, compañeros/as y adulto.

3.-Realización de los simulacros necesarios para el ensayo del punto.

3.-Utilizar el vocabulario de manera oral o escrita adecuado para realizar la evacuación.

4.- Utilización del vocabulario de manera oral o escrita adecuado para realizar la evacuación.

4.-Grado de autonomía en al puesta en práctica del plan.

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DISEÑO CURRICULAR PFTVAL. ÁMBITO I : AUTONOMÍA PERSONAL EN LA VIDA DIARIA MÓDULO 2- AUTONOMÍA EN EL HOGAR. BLOQUE DE CONTENIDOS: 2.1.- LA CASA, SU LIMPIEZA, CUIDADO Y ORGANIZACIÓN. OBJETIVOS: 1. Desarrollar hábitos de independencia para contribuir de forma autónoma al cuidado y mantenimiento de su hogar.

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

CRITERIOS EVALUACIÓN

1. La vivienda:

1.- Orientación dentro de la propia vivienda y en las distintas dependencias de la misma.

1.- Actitud de cuidado de las dependencias de la casa.

1.- Se orienta dentro de la propia vivienda y en las dependencias de la misma.

- Características.

- Dependencias.

2.- Localización de la propia casa.

2.- Reconocimiento del valor del trabajo doméstico.

2.- Localiza su propia casa.

- Ubicación.

2. Enseres, máquinas y aparatos: - Normas de uso y mantenimiento.

1.- Cuidado y mantenimiento de enseres, máquinas y aparatos domésticos.

2.- Realización de tareas de limpieza y mantenimiento de la casa.

1.- Actitud de cuidado de las dependencias de la casa.

1.- Cuida los instrumentos, muebles y demás enseres de la casa.

2.- Reconocimiento del valor del trabajo doméstico.

2.- Realiza tareas de limpieza y mantenimiento de la casa.

3.- Interés por participar en la realización de los trabajos

173

3. Tareas cotidianas en el hogar.

- Tareas cotidianas del hogar: * Comidas sencillas. * Fregar la vajilla. * Barrer y fregar el suelo. * Hacer la cama. * Tender y recoger la ropa. * Doblar ropa. * Limpiar cristales. * Limpiar los zapatos.

1.-Planificación del tiempo dedicado a las tareas de limpieza, orden y mantenimiento de la casa.

2.-Identificación de los productos necesarios para la preparación de la receta seleccionada.

3.-Diferenciación de las técnicas necesarias para la elaboración de las recetas: Cortar, untar, calentar, tostar, mezclar, picar, exprimir.

4.-Reconocimiento del proceso de elaboración de la receta.

DISEÑO CURRICULAR PFTVAL.

.-Demostración de iniciativa por participar en la tarea.

1.-Elaborar una receta sencilla siguiendo el proceso marcado.

2.-Propuesta de cambio en la receta para crear una propia.

2.-Utilizar el vocabulario (de forma oral o S.A.C.) de los productos de receta, sus técnicas y su proceso de elaboración.

3.-Actitud de cuidado de los utensilios empleados.

4.-Colaboración con sus compañeros para realizar la receta.

3.-Grado de participación en la receta.

4.-Cuidar los utensilios empleados.

5.-Grado de colaboración con sus compañeros para realizar la receta.

5.-Planificación de los utensilios necesarios para la receta.

6.-Elaboración de la receta.

7.- Utilización del vocabulario (de forma oral o S.A.C.) de los productos de receta, sus técnicas y su proceso de elaboración.

8.-Identificación de los productos necesarios para lavar la vajilla.

9.-Reconocimiento del proceso para realizar la tarea.

174

10.-Planificación del proceso.

DISEÑO CURRICULAR PFTVAL.

11.-Realización del lavado.

12.-Organización de la vajilla para su secado.

8.-Realizar e el lavado de la vajilla.

13.-Realización del secado de la vajilla con un paño.

9.-Realizar el secado de la vajilla con un paño.

14.- Utilización del vocabulario (de forma oral o S.A.C.) de los productos para el lavado y su proceso.

5.-Demostración de iniciativa por participar en la tarea.

10.- Utiliza el vocabulario (de forma oral o S.A.C.) de los productos para el lavado, secado y su proceso.

15.-Identificación de los utensilios para barrer y fregar.

6.-Actitud de cuidado de los utensilios empleados.

11.-Grado de Iniciativa personal en la tarea.

16.-Reconocimiento del proceso para realizar la tarea.

7.-Colaboración con sus compañeros para lavar la vajilla.

12.-Cuidar los utensilios empleados.

17.-Planificación del proceso: barrer llenar el cubo, fregar, etc.

13.-Grado de colaboración con sus compañeros para lavar y secar la vajilla.

18.-Realización del barrido.

19.-Realización del fregado.

20.-Conservación de los elementos empleados.

21.- Utilización del vocabulario (de forma oral o S.A.C.) de los productos

14.-Realizar el barrido.

15.-Realizar el fregado.

16.-Cuidar los elementos empleados

175

para barrido, fregado y de su proceso.

22.-Identificación de los elementos necesarios: colcha, sábanas, almohadón, etc.

23.-Reconocimiento del proceso para realizar la tarea.

24.-Planificación del proceso.

25.-Colocación de los elementos en la cama.

26.- Utilización del vocabulario (de forma oral o S.A.C.) de los elementos y de su proceso.

27.-Identificación de los elementos necesarios: tendedor, pinzas, ropa, etc.

28.-Reconocimiento del proceso tender: Tomar la ropa extendida, tomar la pinza, colgar la ropa en la cuerda poner la pinza, sujetar la ropa con la mano y poner otra pinza.

29.-Planificación del proceso.

30.-Colocación de las pinzas en la

DISEÑO CURRICULAR PFTVAL. 5.-Demostración de iniciativa por participar en la tarea.

6.-Actitud de cuidado de los utensilios empleados.

7.-Colaboración con sus compañeros para barrer y fregar.

8.-Demostración de iniciativa por participar en la tarea.

9.-Actitud de cuidado de los elementos empleados.

10.-Colaboración con sus compañeros para hacer la cama.

11.-Demostración de iniciativa por participar en la tarea.

12.-Valoración del trabajo doméstico.

13.-Colaboración con sus compañeros para recoger y tender la ropa.

adecuadamente.

17.-Utilizar el vocabulario (de forma oral o S.A.C.) de los productos para barrido, fregado y de su proceso.

18.-Grado de participación en la tarea.

19.-Grado de colaboración con sus compañeros para la tarea.

20.-Colocar los elementos en la cama: Colocar la sabana bajera, Colocar la sábana encimera, Colocar la colcha. Colocar el almohadón.

21.- Utilizar el vocabulario (de forma oral o S.A.C.) de los elementos y de su proceso.

22.-Grado de participación para hacer la cama.

23.-Cuidar los elementos empleados.

24.-Realizar el proceso tender: Tomar la ropa extendida, tomar la pinza, colgar la ropa en la cuerda, poner la pinza, sujetar la ropa con la mano y poner otra pinza.

176

ropa.

31.- Utilización del vocabulario (de forma oral o S.A.C.) de los elementos y del proceso de tender.

32.-Reconocimiento del proceso de recoger la ropa: quitar las pinzas, sujetar con la mano y ropa, quitar la otra pinza y tomar la ropa antes de que caiga, dejar la pinza en la cesta.

33.- Utilización del vocabulario (de forma oral o S.A.C.) de los elementos y del proceso de recoger.

34.-Reconocimiento del proceso de doblado de prendas sencillas: Poner la ropa extendida, doblar la prenda por la mitad, volver a doblar, guardar en el armario

DISEÑO CURRICULAR PFTVAL. 14.-Demostración de iniciativa por participar en la tarea.

15.-Valoración del trabajo doméstico.

16.-Demostración de iniciativa por participar en la tarea.

17.-Valoración de la limpieza doméstica 18.-Demostración de iniciativa por participar en la limpieza.

19.-Valoración de la limpieza en sus zapatos.

25.-Utilizar el vocabulario (de forma oral o S.A.C.) de los elementos y del proceso de tender.

26.-Realizar el proceso de recoger la ropa: quitar las pinzas, sujetar con la mano y ropa, quitar la otra pinza y tomar la ropa antes de que caiga, dejar la pinza en la cesta.

26.-Utilizar el vocabulario (de forma oral o S.A.C.) de los elementos y del proceso de recoger.

27.-Grado de valoración del trabajo doméstico.

28.-Doblar telas: toallas, pañuelos, servilletas,...

29.-Doblar prendas más complicadas: camisetas, pantalones, camisas,...

35.-Planificación del proceso de doblado.

30.-Colgar las prendas en las perchas y después en el armario.

36.-Realización del doblado de ropa sencilla.

31.-Utilizar el vocabulario (de forma oral o S.A.C.) del proceso de doblar.

37.-Reconocimiento del proceso de

32.-Grado de iniciativa en la tarea.

177

doblado de otras prendas: extender la ropa, doblar las mangas y doblar el cuerpo por la mitad, guardar en el armario.

DISEÑO CURRICULAR PFTVAL.

33.-Realizar la limpieza de los cristales.

38.-Realización del doblado.

34.-Utilizar el vocabulario (de forma oral o S.A.C.) de los elementos y del proceso de limpiar.

39.-Realización del colgado de prendas en una percha.

35.-grado de iniciativa en la realización de la tarea.

40.-Colocación de las prendas en el armario según su organización previa.

36.-Limpiar los zapatos con la esponja. Pasar esponja por el zapato, Saca brillo con el paño a los zapatos.

41.- Utilización del vocabulario (de forma oral o S.A.C.) del proceso de doblar.

37.-Guardar todos los utensilios en su sitio.

42.-Identificación de los elementos necesarios: cristal, limpia cristales, bayeta, etc.

43.-Reconocimiento del proceso de limpiar cristales: Ver la zona a limpiar, echar el limpia cristales en el cristal, frotar con la bayeta, guardar cuando ya se ha acabado.

38.-Utilizar el vocabulario (de forma oral o S.A.C.) de los elementos y del proceso de limpiar los zapatos.

39.-Grado de iniciativa por participar en la limpieza.

40.-Grado de valoración de la importancia del aspecto limpio.

44.-Planificación del proceso de la

178

limpieza..

DISEÑO CURRICULAR PFTVAL.

45.-Realización de la limpieza de los cristales.

46.- Utilización del vocabulario (de forma oral o S.A.C.) de los elementos y del proceso de limpiar.

47.-Identificación de los elementos necesarios: zapatos, esponja de crema y paño.

48.-Reconocimiento del proceso de limpiar zapatos: tomar el zapato, pasar esponja por el zapato, frotar con el paño, guardarlo todo en la caja.

49.-Planificación del proceso de la limpieza de zapatos.

50.-Realización de la limpieza de los zapatos.

51.- Utilización del vocabulario (de forma oral o S.A.C.) de los elementos y del proceso de limpiar los zapatos

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5. Recursos utilizados en el hogar: - Agua, luz y electricidad.

DISEÑO CURRICULAR PFTVAL.

1.- Aprovechamiento de los recursos utilizados.

1.- Uso responsable del agua y la luz.

1.- Aprovecha los recursos utilizados en el hogar de forma razonada.

2.- Clasificación y retirada de residuos del hogar.

1.- Iniciativa para el mantenimiento del medio ambiente

1.- Recicla en casa.

3.- Identificación de: Basura y residuos orgánicos, plásticos, papel y vidrio y sus contenedores.

2.-Iniciativa por realizar el reciclado.

- Consumo racional.

6. Desperdicios: - Tipos.

- Reciclaje.

- Residuos orgánicos, plásticos, papel y vidrio.

4.- Identificación y localización de contenedores de recogida de residuos utilizados en el hogar.

5.-Reconocimiento del proceso de reciclaje: separar, tirar y reutilizar.

6.-Planificación del proceso de reciclaje.

2.- Identifica y localiza los diferentes tipos de contenedores.

3.-Realizar el reciclado y su proceso: separar, tirar y reutilizar.

4.-Utilizar el vocabulario (de forma oral o S.A.C.) de las clases de desperdicios y del proceso de reciclado.

5.-Grado de iniciativa por realizar el reciclado.

7.- Realización del reciclado.

8.- Utilización del vocabulario (de forma oral o S.A.C.) de las clases de desperdicios y del proceso de reciclado.

180

DISEÑO CURRICULAR PFTVAL.

ÁMBITO I : AUTONOMÍA PERSONAL EN LA VIDA DIARIA MÓDULO 2- AUTONOMÍA EN EL HOGAR. BLOQUE DE CONTENIDOS: LA SEGURIDAD EN EL HOGAR: PREVENCIÓN Y ACTUACIÓN ANTE ACCIDENTES OBJETIVOS: 1.- Conocer las normas de seguridad, prevención y primeros auxilios.

2.- Utilizar adecuadamente los productos, utensilios y aparatos en el hogar.

3.- Reconocer los productos tóxicos y peligrosos.

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

CRITERIOS EVALUACIÓN

1.- Accidentes en el hogar:

1.- Adopción de medidas básicas de seguridad.

1.- Actitud de calma y control personal ante situaciones de emergencia.

1.- Adopta medidas básicas de seguridad.

1.- Actitud de ayuda y colaboración en situaciones de emergencia y accidentes.

1.- Sabe socorrerse en situaciones de riesgo cotidianas.

- Medidas de seguridad y de prevención.

2.- Primeros auxilios en el hogar.

2. Prevención de situaciones de peligro.

1.- Utilización de recursos ante situaciones de emergencia.

2.- Previene situaciones de peligro.

181

DISEÑO CURRICULAR PFTVAL.

4.- Productos tóxicos y peligrosos.

1.- Reconocimiento de la peligrosidad y toxicidad de los productos.

1.- Actitud respetuosa ante los productos tóxicos y peligrosos.

1.- Identifica los productos tóxicos y peligrosos.

5. Utensilios y aparatos peligrosos.

1.- Reconocimiento y utilización correcta de productos, utensilios y aparatos en el hogar.

1.- Valoración del empleo de medidas preventivas para el uso de electrodomésticos, útiles y herramientas de uso corriente en el hogar.

1.- Reconoce los productos, utensilios y aparatos más comunes del hogar.

2.- Utiliza de forma correcta los aparatos más comunes del hogar.

2.- Respeto de las normas de seguridad en la utilización de productos, utensilios y aparatos.

3.- Valoración de los peligros que conlleva la utilización de productos de limpieza, utensilios, máquinas y aparatos.

182

DISEÑO CURRICULAR PFTVAL. ÁMBITO I : AUTONOMÍA PERSONAL EN LA VIDA DIARIA MÓDULO 2- AUTONOMÍA EN EL HOGAR. BLOQUE DE CONTENIDOS: LA COMPRA Y EL DINERO. Objetivos: 1.- Conocer y utilizar el dinero.

2.- Utilizar el dinero de forma autónoma.

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

CRITERIOS EVALUACIÓN

1. El mercado y las tiendas:

1. Diferenciación entre productos y servicios.

1. Interés en la participación de la compra de alimentos y colaboración en la elección de los mismos.

1.- Diferencia distintos tipos de establecimientos, sabiendo lo que se vende en cada uno de ellos.

1.-Interés en la elección de la compra de los productos.

2.- Realiza compras en tiendas y supermercados, reclamando de modo adecuado cuando hay un error.

• Productos y servicios.

• La lista de la compra.

2. Elaboración de la lista de la compra.

1.-Identificación de los productos necesarios para la realización de la tarea (receta, celebración, etc.)

2.-Elaboración de la lista de compra respetando el formato propio del texto.

3.-Identificación de los

2.-Participación activa en la compra respetando las sugerencias de sus compañeros.

3.- Elaborar la lista de compra respetando el formato propio del texto.

4.- Realizar la compra: Elegir,

183

establecimientos en los que hay que realizar la compra.

4.-Planificación del momento de la compra: Elección, recogida y pago en caja.

5.-Realización de la compra según el proceso elaborado.

DISEÑO CURRICULAR PFTVAL.

recoger el producto y pagar en caja.

5.- Utilizar el vocabulario (de forma oral o S.A.C.) de los productos de la compra y su proceso.

6.- Grado de participación en la compra respetando las sugerencias de sus compañeros

6.- Utilización del vocabulario (de forma oral o S.A.C.) de los productos de la compra y su proceso.

7.-Resolución de problemas o cambios de los productos surgidos en la compra.

8.-Identificación de los lugares del centro dónde se guarda la compra hasta el uso de los productos.

9.-Conservación de los productos hasta su uso.

3. Identificación y elección de productos de consumo diario.

• Presentación, envasado y etiquetado de distintos productos de consumo.

4. Análisis del etiquetado de los productos.

5. Utilización de técnicas sencillas de

184

• Los precios. Relación calidad/precio.

recogida de datos acerca de los precios y calidades de productos y servicios.

DISEÑO CURRICULAR PFTVAL.

6. Planificación, de itinerarios y salidas al entorno próximo para realizar compras.

2.-El dinero: Monedas: un euro y dos euros.

1.-Identificación de las monedas de un euro y dos euros.

1.-Valoración de la importancia del uso adecuado del dinero: ahorro.

1.-Identificar las monedas de un euro y dos euros.

2.-Reconocimiento de monedas de un conjunto según una dada.

2.-Utilizar las monedas en pagos sin cambio.

3.-Asociación de cada moneda a un precio dado.

3.-Utilizar el vocabulario (de forma oral o S.A.C.) de las monedas y su proceso de empleo.

4.-Adquisición progresiva del uso de la moneda en pagos sin cambio.

5.- Utilización del vocabulario (de forma oral o S.A.C.) de las monedas y su proceso de empleo.

4.-Grado de valoración del uso adecuado del dinero.

6.-Resolución de problemas en los que se trate el pago con las monedas.

185

2.-El dinero:  

Monedas: euros, céntimos Billetes.

DISEÑO CURRICULAR PFTVAL.

1.- Identificación de las monedas de euro y de céntimos.

1.-Valoración del trabajo como fuente de ingreso del dinero.

1.-Utiliza varias monedas en pagos sin cambio.

2.- Reconocimiento de monedas de un conjunto según una dada.

2.-Demostración de una actitud responsable con el dinero.

2.-Utiliza el vocabulario de las monedas y su proceso de empleo.

3.- Asociación de una moneda a un precio dado.

3.-Resuelve problemas en los que se trate el pago con las monedas.

4.- Adquisición progresiva del uso de varias monedas en pagos sin cambio.

4.-Utiliza varios billetes en pagos sin cambio.

5.- Utilización del vocabulario de forma oral o escrita de las monedas y su proceso de empleo.

5.-Utiliza el vocabulario de forma oral o escrita de los billetes y su proceso de empleo.

6.- Resolución de problemas en los que se trate el pago con las monedas.

6.-Resuelve problemas en los que se trate el pago con billetes.

7.- Identificación de los billetes.

7.-Grado de valoración del trabajo como fuente de ingresos.

8.- Reconocimiento de billetes de un conjunto según una dada.

9.- Asociación de cada billete a un precio dado.

10.- Adquisición progresiva del uso de varios billetes en pagos sin cambio.

186

11.-Adquisición progresiva del uso de varios billetes en pagos con cambio.

DISEÑO CURRICULAR PFTVAL.

12.- Utilización del vocabulario de los billetes y su proceso de empleo.

13.- Resolución de problemas en los que se trate el pago con billetes.

3. Los mensajes publicitarios.

1.- Diferenciación entre información y publicidad.

2.- Interpretación de mensajes publicitarios.

1.- Actitud crítica ante la compra de objetos innecesarios o la carencia de cosas importantes por hábitos de ahorro excesivo.

1.- Diferencia entre información y publicidad.

2.- Interpretación de mensajes publicitarios.

2.- Valoración de la importancia que tiene el uso adecuado del dinero.

3.- Concienciación y responsabilidad ante las posibilidades económicas de la propia familia y de uno mismo.

4.- Valoración de la importancia del trabajo para adquirir dinero.

5.- Actitud crítica ante los mensajes publicitarios.

187

DISEÑO CURRICULAR PFTVAL. Para la evaluación de estos contenidos tendremos en cuenta: CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN PARA ESTE ÁMBITO. 1. Reconoce aspectos de identificación personal que le ayuden a conseguir seguridad y confianza en sí mismo (se trata de evaluar la aceptación positiva de la autoimagen y la aceptación y respeto entre las personas).

2. Conoce nociones básicas que permitan la comprensión de la propia sexualidad y el seguimiento de las normas sociales en las relaciones entre las personas (se intenta comprobar si se entiende la sexualidad como una opción de comunicación afectiva y personal).

3. Manifiesta actitudes y juicio crítico ante el consumo de tabaco, alcohol y otras drogas (se pretende evaluar si el alumnado ha comprendido que el consumo de droga repercute negativamente sobre su salud) 4. Identifica las repercusiones que tiene los hábitos de alimentación sobre la salud.

5. Presenta actitudes de control personal ante situaciones de emergencia (se trata de evaluar el grado de cumplimiento de las normas ante situaciones de peligro).

6. Utiliza la moneda como medio para compra.

7. Controla el propio cuerpo ajustando las capacidades motrices a las diferentes necesidades y en su caso utiliza los medios que favorezcan la movilidad.

188

2.-ÁMBITO DE INTEGRACIÓN SOCIAL Y COMUNITARIA.

DISEÑO CURRICULAR PFTVAL.

OBJETIVOS GENERALES PARA EL ÁMBITO.

En relación con este ámbito, el objetivo de la intervención educativa será el desarrollar los procesos de enseñanza y aprendizaje adecuados que capaciten al alumnado para: 1. Identificar los lugares existentes en el entorno próximo, los medios para acceder a ellos, desarrollando actitudes de curiosidad y de adecuada información.

2. Conocer y utilizar los recursos y los servicios existentes en la comunidad para cubrir las necesidades propias, así como los requisitos básicos para su uso, adecuando su comportamiento a las normas establecidas y apreciando los valores que la rigen.

3. Participar en relaciones interpersonales de los entornos en los que se muevan.

4. Utilizar distintos medios de transportes de uso público, interpretando códigos y desarrollando estrategias de orientación espacial.

5. Conocer y poner en práctica normas básicas de educación vial.

6. Organizar y utilizar el tiempo libre como medio de desarrollo y de disfrute personal.

Para la consecución de estos objetivos trabajaremos contenidos en los siguientes módulos:

189

DISEÑO CURRICULAR PFTVAL. ÁMBITO II : INTEGRACIÓN SOCIAL Y COMUNITARIA MÓDULO I: OCIO Y TIEMPO LIBRE. BLOQUE DE CONTENIDOS: 1.1.- JUEGOS Y DEPORTE. Objetivos: 1.- Apreciar la actividad física.

2.- Conocer los deportes más habituales.

3.- Respetar las normas en el juego.

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

CRITERIOS EVALUACIÓN

1.- El juego y el deporte

1.- Puesta en práctica de habilidades motrices en la realización de actividades lúdicas y deportivas.

1.- Interés creciente por las actividades lúdicas y deportivas.

1.- Colabora activamente en el desarrollo de los juegos de grupo.

2.- Cooperación aceptación de funciones dentro de una labor de equipo.

2.- Juega respetando las normas de cada juego.

- Tipos.

- Reglas.

- El juego y el deporte como medio de disfrute y de relación interpersonal.

- Recursos necesarios para su realización.

- Asociación para su práctica.

2.- Elección de juegos, deportes y otros pasatiempos.

3.- Participación en juegos y deportes.

4.- Elección y utilización adecuada de materiales, equipamiento e instalaciones.

3.- Actitud positiva para compartir objetos y colaborar en juegos.

4.- Disfrute personal con la práctica del deporte.

5.- Cuidado de los materiales y

3.- Conoce diferentes juegos deportivos.

4.- Se relaciona con los compañeros.

5.- Coordina movimientos en actividades con pelotas (bota, se desplaza botando la pelota, lanza la pelota, la recibe, tira a canasta, se

190

5.- Aplicación de normas y reglas básicas en juegos y prácticas deportivas.

6.- Iniciación y mantenimiento de la interacción entre personas, mediante formas distintas, en situaciones lúdicas y de ocio.

7.- Elección y utilización adecuada de materiales, equipamientos e instalaciones.

DISEÑO CURRICULAR PFTVAL.

equipamientos utilizados

6.- Aceptación y respeto de las normas de convivencia y de juego.

desplaza controlando la pelota con el pie, patea la pelota hacia un objeto fijo).

6.- Supera las frustraciones que se puedan producir.

7.- Conoce y participa juegos populares u tradicionales.

8.- Cuida y respeta las instalaciones y el material deportivo.

8.- Utilización de recursos tecnológicos para la práctica del juego y del deporte.

191

DISEÑO CURRICULAR PFTVAL.

ÁMBITO II : INTEGRACIÓN SOCIAL Y COMUNITARIA MÓDULO I: OCIO Y TIEMPO LIBRE. BLOQUE DE CONTENIDOS: 1.2.-ACTIVIDADES CULTURALES Y AFICIONES PERSONALES. OBJETIVOS: 1.-Conocer los diferentes espectáculos culturales.

2.- Identificar sus aficiones personales.

3.- Respetar las instalaciones y normas de los lugares donde se realizan las actividades culturales.

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

1. Espectáculos y manifestaciones culturales:

1.- Diferenciación de los espectáculos en función de la actividad concreta que se realiza en ellos y de la participación que exijan.

- Modalidades.

- Medios que faciliten la información.

2.- Utilización de periódicos, revistas para interpretar la información.

ACTITUDES 1.- Interés por las manifestaciones artísticas.

2.- Actitud crítica ante los espectáculos.

3.- Valoración del tiempo dedicado a los espectáculos.

CRITERIOS EVALUACIÓN 1. Reconoce las diferentes fiestas que se celebran en el centro escolar.

2. Participa y disfruta en actividades artísticas que se realizan en la escuela.

3. Participa en actividades de diversión y recreativas en el centro (teatro, carnaval, fin de curso…)

3.- Aplicación de normas para asistir

192

a los espectáculos.

DISEÑO CURRICULAR PFTVAL.

4. – Planificación de normas para asistir a los espectáculos.

5. Tiene un comportamiento adecuado en diferentes actos sociales.

5.- Planificación de la asistencia a espectáculos.

2.- Aficiones personales.

1.- Utilización del tiempo libre para realizar actividades de interés personal.

2.- Aplicación de conocimientos para el entretenimiento propio.

3.- Aplicación de destrezas en la ejecución de tareas satisfactorias.

3.- Lugares propios para la participación en las manifestaciones culturales.

1.- Localización de lugares de actividades culturales y recreativas.

4. Utiliza diferentes periódicos y revistas como medio de información.

1.- Actitud de disfrute personal en los espectáculos.

6. Utiliza el tiempo libre para realizar tareas de interés personal.

2.- Actitud de búsqueda de posibilidades de diversión.

3. - Interés por cultivar alguna afición personal.

4. - Valoración de las aficiones como forma de interacción con el medio.

1.- Curiosidad por conocer monumentos y lugares de interés artísticos.

7. Conoce diferentes lugares donde realizar actividades culturales y recreativas.

2. - Valoración por las visitas a los monumentos y lugares de interés artístico-cultural.

193

DISEÑO CURRICULAR PFTVAL. ÁMBITO II : INTEGRACIÓN SOCIAL Y COMUNITARIA MÓDULO I: OCIO Y TIEMPO LIBRE. BLOQUE DE CONTENIDOS: 1.3.-FIESTAS Y CELEBRACIONES. OBJETIVOS: 1.- Adquirir repertorios de conducta adecuados para que el alumno/a asista, participe y se integre en actos sociales y recreativos.

2.-Asistir y participar en actos públicos y celebraciones familiares, escolares y sociales.

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

CRITERIOS EVALUACIÓN

1. - Fiestas:

1.- Diferenciación de tipos de fiestas.

- Tipos: locales, autonómicas, nacionales.

2.- Interpretación de información sobre usos y costumbres en las fiestas.

1.- Interés por participar en fiestas familiares y las organizadas en su barrio.

1.- Conoce las diferentes tipos de fiestas.

- Aspectos lúdicos, gastronómicos y folclóricos.

3.- Participación en fiestas.

2.- Celebraciones: - Tipos: familiares, escolares,

2.- Satisfacción por la preparación de una fiesta.

4.- Organización y planificación de las fiestas.

3.- Aprecio por las manifestaciones festivas, apertura y respeto hacia las de otras culturas.

1.- Diferenciación de tipos de celebraciones.

1.- Interés por participar en las celebraciones.

2.- Colabora en la preparación de la fiesta.

1.- Manifiesta un comportamiento apropiado en las celebraciones.

2.- Valoración por la preparación

194

sociales.

- Lugares apropiados.

- Motivos.

2.- Participaciﾃｳn en celebraciones.

DISEﾃ前 CURRICULAR PFTVAL.

adecuada de las celebraciones.

3.- Organizaciﾃｳn y planificaciﾃｳn de las celebraciones.

195

DISEÑO CURRICULAR PFTVAL. ÁMBITO II : INTEGRACIÓN SOCIAL Y COMUNITARIA MÓDULO II: DESPLAZAMIENTOS, TRANSPORTE Y COMUNICACIONES. BLOQUE DE CONTENIDOS: 2.1.- EDUCACIÓN VIAL. OBJETIVOS: 1.- Conocer las señales de tráfico.

2.- Identificar las causas de los accidentes.

3.- Desarrollar la seguridad y la prevención.

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

CRITERIOS EVALUACIÓN

1.- Normas y señales de tráfico.

1.- Identificación e interpretación de señales de tráfico.

1.- Respeto de normas y señales.

1.- Conoce las señales de tráfico más comunes.

- Necesidad y utilidad.

- Normas para circular en la ciudad y en la carretera.

2.- Seguridad y prevención.

2.- Utilización del vocabulario del tema.

2.- Valoración de la importancia de seguir las normas y señales de tráfico.

1.- Aplicación de estrategias básicas de seguridad vial.

1.- Responsabilidad y prudencia siendo peatón y viajero.

2.- Puesta en práctica de normas básicas de educación vial y evitación de accidentes.

2.- Respeta las normas de seguridad vial.

1.- Se desplaza correctamente por las aceras.

2.- Mira antes de cruzar.

3.- Utiliza el paso de peatones para

196

DISEﾃ前 CURRICULAR PFTVAL.

cruzar.

4.- Respeta los semﾃ｡foros.

5.- Respeta a los agentes de trﾃ｡fico.

6.- Se comporta adecuadamente en las salidas al entorno.

197

DISEÑO CURRICULAR PFTVAL.

ÁMBITO II : INTEGRACIÓN SOCIAL Y COMUNITARIA MÓDULO II: DESPLAZAMIENTOS, TRANSPORTE Y COMUNICACIONES.

BLOQUE DE CONTENIDOS: 2.2.- DESPLAZAMIENTOS A TRAVÉS DE LOS TRANSPORTES DE USO PÚBLICO. OBJETIVOS: 1.- Fomentar la autonomía de los alumnos en el entorno en el que se desenvuelve.

2.- Conocer el entorno físico próximo al alumnado y en relación con el tráfico.

3.- Adquirir hábitos de comportamiento y de prudencia en el uso de las vías como peatón.

4.- Utilizar adecuadamente y con sentido de responsabilidad los transportes colectivos y particulares.

5.- Descubrir la importancia que tienen las señales de tráfico y conocer su significado.

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

CRITERIOS EVALUACIÓN

1.- Medios de transporte:

1.- Reconocimiento y localización de los medios de transporte.

1.- Valoración positiva del transporte.

1.- Reconoce los distintos medios de transporte.

2.- Utilización de instalaciones y servicios de los medios de comunicación.

2.- Satisfacción por la participación e integración en el entorno cotidiano.

2.- Conoce el uso de cada medio de transporte, sus ventajas y desventajas.

- Tipos.

- Señales y símbolos de identificación.

- Itinerarios.

3.- Programación de itinerarios.

- Horarios.

4.- Uso vocabulario funcional del tema.

- El billete y sus elementos.

3.- Conoce distintos itinerarios, utilizando diferentes medios de transporte.

4.- Reconoce las señales de tráfico

198

- Instalaciones.

- Servicios y prestaciones.

2.- Representación del espacio: - planos.

3.- Medidas de seguridad.

5.- Interpretación de señales y símbolos usados en los medios de transporte.

1.- Interpretación de planos.

2.- Elaboración y utilización de croquis e itinerarios.

DISEÑO CURRICULAR PFTVAL.

más usuales.

5.- Valora de forma positiva el uso de transportes para el desplazamiento.

1.- Disfrute personal en el conocimiento y dominio de espacios cada vez más amplios.

1.- Interpreta planos de un modo adecuado.

2.- Elabora croquis e itinerarios.

3.- Lectura de planos.

2.- Valoración de la representación espacial en actividades cotidianas.

3.- Interpreta planos.

1.- Aplicación de estrategias de seguridad como viajero.

1.- Correcto comportamiento como viajero.

1.- Cuando viaja en coche particular, sube y baja de modo adecuado.

2.- Responsabilidad en el uso de los distintos medios de transporte.

2.- Se pone el cinturón de seguridad.

3.- Muestra una conducta adecuada durante el trayecto.

199

ÁMBITO II : INTEGRACIÓN SOCIAL Y COMUNITARIA

DISEÑO CURRICULAR PFTVAL.

MÓDULO II: DESPLAZAMIENTOS, TRANSPORTE Y COMUNICACIONES. BLOQUE DE CONTENIDOS: 2.3.- LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN DE LA INFORMACIÓN. OBJETIVOS: 1.- Conocer los diferentes medios de comunicación.

2.- Conocer y utilizar las nuevas tecnologías.

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

CRITERIOS EVALUACIÓN

1.- Medios de comunicación de masas: prensa, radio, televisión, Internet.

1.- Recogida e interpretación de noticias.

1.- Valoración de los medios de comunicación como utensilio útil para la convivencia.

1.- Diferencia la publicidad y los distintos tipos de programas de radio y televisión: informativos, de entretenimiento, infantiles y de adultos.

- Publicidad.

2.- Búsqueda de información en los medios.

- Opinión.

3.- Manejo de vocabulario del tema.

- Información.

2.- Actitud crítica hacia las informaciones que se reciben a través de los medios.

2.- Conecta y desconecta la radio, TV… 3.- Utiliza adecuadamente los mandos y botones correspondientes de radio y TV. 4.- Ojea las revistas más habituales de su entorno.

5.- Selecciona programas de

200

DISEÑO CURRICULAR PFTVAL.

televisión y radio adecuados a su edad.

6.- Diferencia diferentes tipos de publicaciones: revistas infantiles y juveniles, de adultos…

2. Medios de comunicación interpersonal: teléfono, fax, e-mail, etcétera.

1.- Análisis de la información recibida por diferentes medios de comunicación de masas.

2.- Utilización de medios de comunicación interpersonal.

1.- Valoración de la expresión y la comunicación como fuentes necesarias y útiles para la convivencia.

1.- Utiliza el teléfono fijo y/o el móvil adecuadamente.

2.- Maneja internet con responsabilidad.

201

ÁMBITO II : INTEGRACIÓN SOCIAL Y COMUNITARIA

DISEÑO CURRICULAR PFTVAL.

MÓDULO III: UTILIZACIÓN DE LOS EQUIPAMIENTOS. BLOQUE DE CONTENIDOS: 3.1.- DOCUMENTOS E IMPRESOS. OBJETIVOS: 1.- Conocer los documentos más habituales: carnés y cartilla del médico.

2.- Conocer y manejar los impresos más usuales.

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

CRITERIOS EVALUACIÓN

1.- Documentos:

1.- Identificación de distintos tipos de carnés y cartillas.

1.- Valoración de la necesidad de los documentos para identificarse.

1.- Identifica distintos tipos de carnés y cartillas.

- Distintos tipos.

- Componentes.

2.- Utilización adecuada de los documentos más habituales.

2.- Utiliza de forma adecuada los documentos más habituales.

3.- Interpretación de la terminología más habitual en los documentos.

2.- Impresos: - Distintos tipos.

1.- Cumplimentación de los impresos más frecuentes.

1.- Interés en aprender a cumplimentar impresos.

2. Interpretación de la terminología más habitual en los impresos.

2.- Valoración de la correcta cumplimentación de impresos.

3.- Completa documentos de modo apropiado.

3.- Resolución de problemas en la cumplimentación de impresos.

202

DISEÑO CURRICULAR PFTVAL. ÁMBITO II : INTEGRACIÓN SOCIAL Y COMUNITARIA MÓDULO III: UTILIZACIÓN DE LOS EQUIPAMIENTOS. BLOQUE DE CONTENIDOS: 3.2.- EQUIPAMIENTOS. OBJETIVOS: 1.- Diferenciar las diferentes instalaciones.

2.- Diferenciar los diferentes servicios comunitarios.

3.- Utilizar adecuadamente los diversos servicios comunitarios.

4.- Identificar los diferentes edificios públicos.

5.- Utilizar adecuadamente los mismos.

6.- Relacionar los edificios públicos con su utilidad.

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

CRITERIOS EVALUACIÓN

1.- Instalaciones:

1.- Identificación de las distintas instalaciones.

1.- Sensibilidad por el orden y la limpieza de las instalaciones utilizadas.

1.- Identifica diferentes instalaciones.

- Distintos tipos.

2.- Localización de las instalaciones.

3.- Resolución de conflictos en el uso de instalaciones y servicios comunitarios.

203

2.- Servicios comunitarios: - Distintos tipos: Culturales, sanitarios, deportivos, etcétera

1.- Identificación de los distintos servicios.

2.- Seguimiento de instrucciones y rutinas elementales en las diversas situaciones para utilizar distintos servicios.

DISEÑO CURRICULAR PFTVAL.

1.- Respeto de las normas para el uso de los servicios y equipamientos de la comunidad.

1.- Utiliza los servicios de la comunidad adecuadamente.

2.- Disfrute de las posibilidades que ofrecen los servicios de la comunidad.

3.- Utilización de los servicios de la comunidad.

4.- Utilización del vocabulario específico que se emplea en los distintos servicios comunitarios.

3.- El ayuntamiento, la casa de la juventud, la casa de la cultura, museos y hospitales.

1.- Identificación de los diferentes edificios públicos.

1.- Respeto por las normas indicadas en cada instalación.

1.- Identifica distintos edificios públicos.

2.- Utilización adecuada de los mismos.

2.- Interés por el conocimiento de los edificios públicos de su entorno.

2.- Manifiesta un comportamiento adecuado en ellos.

3.- Identificación de las particularidades de cada edificio.

3.- Respeta las normas indicadas en cada edificio.

204

ÁMBITO II: INTEGRACIÓN SOCIAL Y COMUNITARIA MÓDULO IV: PARTICIPACIÓN EN LA VIDA COMUNITARIA.

DISEÑO CURRICULAR PFTVAL.

BLOQUE DE CONTENIDOS: 4.1.- CONVIVENCIA. OBJETIVOS: 1.- Conocer y manejar las normas de cortesía.

2.- Diferenciar entre intereses individuales y colectivos.

3.- Respetar las diferentes opiniones.

4.- Utilizar diferentes estrategias para resolver los conflictos personales y grupales.

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

CRITERIOS EVALUACIÓN

1.- Necesidad de las normas de cortesía.

1.- Práctica de las normas de cortesía.

1.- Respeto por las normas de convivencia.

1.- Respeta las normas de convivencia establecidas en el aula.

2.- Práctica y creación de las normas de convivencia en el aula.

2.- Valoración de la expresión y la comunicación como fuentes necesarias para un mejor desenvolvimiento en el entorno.

1.- Diferenciación entre intereses individuales y colectivos.

1.- Valoración del interés general sobre el interés particular.

1.- Manifiesta sus propios intereses personales.

2.- Valoración positiva de la diversidad de opiniones, intereses, etc., de los demás.

2.- Respeta los interese de los demás.

2.- Los intereses individuales y colectivos.

205

DISEÑO CURRICULAR PFTVAL.

3.- Confluencia y discrepancia entre intereses.

1.- Análisis de situaciones de convivencia.

1.- Satisfacción e interés en el intercambio comunicativo.

1.- Comparte su opinión respecto a los temas que se plantean.

4.- El conflicto y sus soluciones.

1.- Utilización de estrategias para resolver conflictos.

1-. Reconocimiento y aceptación de la existencia de conflictos interpersonales y grupales, y valoración del diálogo como medio de solucionarlos.

1.- Utiliza el dialogo como medio para la resolución de conflictos.

206

DISEÑO CURRICULAR PFTVAL. ÁMBITO II: INTEGRACIÓN SOCIAL Y COMUNITARIA MÓDULO IV: PARTICIPACIÓN EN LA VIDA COMUNITARIA. BLOQUE DE CONTENIDOS: 4.2.- LA PARTICIPACIÓN SOCIAL. OBJETIVOS: 1.- Conocer los derechos y deberes como ciudadanos.

2.- Identificar las organizaciones de participación social y comunitaria.

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

1.- Derechos y deberes como ciudadanos.

1.

Diferenciación derechos y deberes.

entre

2.- Cumplimiento de las normas de las organizaciones sociales.

2.- Organizaciones de participación social y comunitaria.

1.- Identificación de distintas organizaciones sociales, de sus

ACTITUDES

CRITERIOS EVALUACIÓN

1.- Responsabilidad en la práctica de los derechos y los deberes.

1.- Conoce las diferencias entre derechos y deberes.

2.- Respeto por los derechos y deberes de los demás.

1.- Respeto por las normas de las organizaciones sociales.

1.- Identifica las distintas organizaciones.

207

fines, funciones y servicios que prestan.

3.- Formas de participación ciudadana: - Directas.

- Indirectas.

1.Participación en las actividades planificadas por las organizaciones.

2.- Participación en reuniones, asambleas, debates, elecciones, etcétera.

DISEÑO CURRICULAR PFTVAL.

1.- Interés por participar y disfrute personal en las actividades programadas por las organizaciones sociales.

2.- Conoce los fines, funciones y servicios que prestan las distintas organizaciones.

1.- Participa en reuniones, elecciones, etcétera.

2.- Valoración de la importancia de la participación a través de los órganos comunitarios.

208

PROGRAMAS PFTVAL. 1.- COMPOSICIÓN DEL PROGRAMA: IV. Ámbito de autonomía personal en la vida diaria.  Módulo I: Bienestar y cuidado de uno mismo:  Conocimiento de sí mismo e identidad personal.  Higiene y aseo personal.  La alimentación.  El vestido.  El espacio, el tiempo y el movimiento.  Módulo II: Autonomía en el hogar:  La casa, su limpieza, cuidado y organización.  La seguridad en el hogar. Prevención y actuación ante accidentes.  La compra y el dinero V. Ámbito de integración social y comunitaria  Módulo I: Ocio y tiempo libre: o

Juegos y deportes.

o

Actividades culturales y aficiones personales.

o

Fiestas y celebraciones.

 Módulo II: Desplazamientos transportes y comunicaciones: o

Educación vial.

o

Transporte público.

o

Los medios de comunicación.

 Módulo III: Utilización de los equipamientos:  Documentos e impresos.  Equipamientos.  Módulo IV: Participación en la vida comunitaria:  Convivencia.  La participación social.

VI. Ámbito de habilidades y destrezas laborales:  AUXILIAR DE CARPINTERÍA  Módulo I: Capacitación laboral: o

Materiales.

o

Herramientas y maquinaria.

209

PROGRAMAS PFTVAL. o

Proyectos a realizar.

o

Factores sociales y laborales.

 Módulo II: Orientación laboral: o

Mercado laboral.

o

Las empresas.

o

El puesto de trabajo.

 Módulo III: Experiencias de iniciación laboral en centros de trabajo:  Centros de trabajo.  Ajustes al puesto.

 AUXILIAR DE PARQUES, JARDINES Y VIVEROS  Módulo I: Capacitación laboral: o

Maquinaria y herramientas utilizadas en jardinería.

o

Limpieza y organización de un invernadero.

o

Materiales y medios necesarios para la conservación del jardín.

o

Labores de mantenimiento de un jardín

o

Instalación de riego en jardinería

o

Reproducción sexual.

o

Multiplicación vegetativa de las planta

o

Trasplante y plantación en jardinería.

o

Técnicas de poda.

o

Plagas y enfermedades del jardín. Tratamientos Fitosanitarios.

o

Proyectos a realizar.

 Módulo II: Orientación laboral: o

La empresa en jardinería.

 Módulo III: Experiencias de iniciación laboral en centros de trabajo: o

Prácticas de conservación y mantenimiento de jardines en centros de trabajo.

210

PROGRAMAS PFTVAL.

2.- GRUPO DE ALUMNOS AL QUE VA DIRIGIDO: Está programación va dirigida a jóvenes entre 16 y 21 años que no hayan alcanzado o posean titulación alguna de Formación Profesional, esta englobada en el ámbito de habilidades y destrezas laborales. A este grupo de alumnos que presentan necesidades educativas especiales debido a su discapacidad intelectual. Muestran un grado importante de dificultades en la adquisición de conocimientos, y en general podemos destacar que sus requerimientos son:  Potenciar su capacidad de relación social y la comunicación.  Necesidad de procurarles el mayor grado de autonomía posible.  Aprender a trabajar en grupo.  Presenta necesidades educativas especiales en relación con la adquisición y desarrollo de la comunicación y el lenguaje, con las interacciones y la adquisición de los hábitos básicos.  Necesita un ambiente de enseñanza altamente estructurado, dirigido e instrucciones claras y precisas.  Realizar tareas concretas, cortas y motivadoras, con elementos perceptivos y manipulativos.  Desarrollar estrategias que ayuden a mejorar la autoestima.  Aprender nuevas formas de relación como forma de potenciar su integración social.  Adquirir hábitos de autonomía personal e independencia tanto en la escuela como en el ambiente familiar.  Desarrollar procedimientos de regulación de su propio comportamiento en situaciones de trabajo (en taller), rutinas diarias y tareas escolares.  Desarrollar capacidades básicas para realizar aprendizajes: focalización y mantenimiento de la atención.  Desarrollar procedimientos de regulación de su propio comportamiento en tareas escolares de forma que consiga una forma de trabajo más reflexiva, estimulante y gratificante.  Utilización del vocabulario (de forma oral o S.A.C.) como estrategia de un buen aprendizaje.  Desarrollar su capacidad de razonamiento y aplicación de los conocimientos.  Desarrollar la adquisición de hábitos básicos, como “trabajo, limpieza, orden, etc.”

El presente Programa parte de la confianza de que estos alumnos tienen posibilidades de desarrollar capacidades que les permitan madurar su personalidad, mejorar su independencia personal y su desenvolvimiento social, de forma que puedan acceder y desempeñar un puesto de trabajo con supervisión. Para desarrollar la personalidad y poder actuar con autonomía, aprender a vivir juntos; para poder participar de las oportunidades que se le ofrezcan, aprender a conocer; para comprender el mundo que les rodea y aprender a hacer; para poner en práctica todo lo aprendido.

211

PROGRAMAS PFTVAL. 3.- CONCRECIÓN DE COMPETENCIAS: A la hora de trabajar los diferentes ámbitos, tendremos en cuenta las siguientes competencias básicas (al tener alumnos de muy diferente nivel hemos querido reflejar competencias tanto de infantil como de primaria, aquellas que son de primaria viene en letra cursiva, mientras que las de infantil viene en letra normal):  Competencias básicas en el ámbito lingüístico: o

Dimensión de hablar y escuchar: 

Afianzamiento de la capacidad para la comunicación oral comprensiva.



Desarrollo de un lenguaje oral con intencionalidad.



Manejo de los SSAA como un medio para comunicarse.



Incremento de la capacidad de escucha y de seguimiento de órdenes



Competencia de expresar y comprender hábilmente las ideas, los sentimientos y las necesidades.

o



Ajustar el habla a las características de la situación comunicativa.



Implicarse activamente en la conversación y adoptar una actitud dialogante.

Dimensión de leer: 

Ser capaz de recibir la información a través de pictogramas.



Ser capaz de leer y/o interpretar los enunciados de los productos con los que trabajemos.

 o

Aprendizaje de métodos de lectura adaptados.

Dimensión de escribir: 

Ser capaces de plasmar en el papel un texto o números.



Implicarse activamente en la escritura esta forma de comunicación.

 Competencias básicas del ámbito matemático: o

Dimensión del número y el cálculo. 

Conocimiento de conceptos básicos: números 1 al …



Capacidad para aplicar los conocimientos matemáticos adquiridos a situaciones de la vida diaria.



Interpretar el lenguaje matemático.



Aplicar las operaciones aritméticas para tratar aspectos cuantitativos de la realidad.



Decidir el método adecuado de cálculo, ante una situación dada.

212

PROGRAMAS PFTVAL. o

Dimensión de resolución de problemas: 

Capacidad para aplicar conocimientos matemáticos para la resolución de problemas.



Planificar y utilizar estrategias para afrontar situaciones problemáticas mostrando seguridad y confianza en las capacidades propias.

 Competencias en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: o

Adquisición de destrezas en el movimiento para desenvolverse en el taller.

o

Afianzamiento de actitudes de cuidado, respeto tanto del material como de las instalaciones así como el disfrute del trabajo.

o

Desarrollo de normas cívicas para el cuidado del medio ambiente (reciclado, contaminación,…).

o

Saber desenvolverse en situaciones habituales dentro del entorno.

o

Desarrollar conductas apropiadas en diferentes situaciones y lugares.

 Tratamiento de la información y competencia digital: o

Utilización de Internet como medio para recabar información.

o

Manejo de Internet como medio de comunicación.

o

Conocimiento de los principales elementos tecnológicos del entorno próximo.

 Competencia social y ciudadana. o

Toma de conciencia de la importancia de un buen comportamiento, adaptado a todos los lugares y situaciones.

o

Adquisición de habilidades sociales que permitan llevar a cabo una correcta resolución de los conflictos.

o

Mejora de actitudes positivas respecto a las capacidades propias como forma de incrementar la autoestima.

o

Capacidad para comprender los sentimientos de los demás.

o

Comprensión de la realidad social en que vive, actuando con criterio propio para contribuir a la buena convivencia y a la construcción de la paz y armonía.

 Competencia cultural y artística: o

Impulso de la creación propia como manera de activar la imaginación.

o

Manejo de técnicas de trabajo en carpintería.

213

PROGRAMAS PFTVAL.

 Competencias para aprender a aprender o

Saber lo que pueden llegar a conseguir, saber marcarse metas que puedan realizar y aceptar las frustraciones.

o

Desarrollo de capacidades de atención, concentración, memoria, ...

o

Desarrollo de actitudes que favorezcan la capacidad de pedir ayuda y saber recibirla de modo adecuado. Saber aceptar los consejos.

 Autonomía e iniciativa personal: o

Tener conciencia de las propias posibilidades y saber hasta dónde se puede llegar.

o

Adquisición de valores para el desarrollo de la autonomía personal: responsabilidad, autoestima, creatividad, ahincó, capacidad de elegir...

o

Desarrollo de habilidades que le permitan el trabajo en grupo.

o

Participación activa en los diferentes eventos que ocurran en el centro.

 Y de modo trasversal también se trabajarán las habilidades cognitivas, que contribuirán a conocer:  Comprensión.  Conocimiento.  Análisis y síntesis.  Evaluación y sentido crítico.  Atención.  Memoria.  Cálculo.  Clasificación.

214

PROGRAMAS PFTVAL.

4.- OBJETIVO GENERAL:

El alumno será capaz, al finalizar el PTVAL de proceder a fabricación en el taller elemento de carpintería y mueble, mediante el uso de las herramientas y la maquinaria adecuada y su posterior montaje manteniendo y respetando las normas de seguridad e higiene pertinentes.

En esta programación se trabajará siempre las áreas transversales que hagan referencia a:  Educación en valores.  Atención a la diversidad  Formación en igualdad y en género.  Formación para la solidaridad, interculturalidad y la tolerancia.  En todos los pasos de la formación y producción del taller se adoptarán aquellas buenas prácticas ambientales en nuestro sector que nos permitirán desarrollar el trabajo de una manera respetuosa con el medio ambiente y el entorno, favoreciendo un desarrollo sostenible.  Aunque en cada unidad didáctica se lleve a cabo una Prevención, Salud e Higiene en el puesto de trabajo, independientemente se harán incisos y recordatorios de prevención de riesgos en cada momento que lo requiera el alumno o sea preciso.  Técnicas de programación y organización de talleres y pequeñas empresas.

5.- ACTIVIDADES:  Agrupamientos: Los agrupamientos serán flexibles aunque tendremos dos grupos diferenciados por nivel curricular.  Recursos humanos: Como he dicho antes estos dos grupos estarán formados por; 

Grupo I: con nivel curricular más elevado, compuesto por Imane, Osama, Francisco y David.



Grupo II: con nivel curricular más bajo, formado por Noelia, Ángel y José Antonio, y aunque este último no es de taller, que es de pretaller está integrado perfectamente con estos y su nivel curricular es como los componentes del Grupo I.

215

PROGRAMAS PFTVAL.  Materiales: He querido diferenciar entre el equipamiento y materiales necesarios para el taller y la dotación para las cajas individuales: 





Herramientas manuales y dotaciones para el taller:  1 metros de 5 Mts.  1 machota de 1 Kg.  1 pinchos.  4 alargaderas de 5mts.  1 juego de brocas de pala (14, 16, 20, 25, 30,35).  1 juego de brocas de hierro (2.5 hasta 10m/m).  1 juego de brocas de pared.  1 juego de laves fijas.  1 juego de laves allen.  2 alargadores magnéticos para atornillador.  2 puntas de atornillar pz2.  2 torniquetes de viga 60Cm.  2 torniquetes de viga 30Cm.  2 bancos de carpintero (hechos por los alumnos de cursos anteriores).  2 rollos de cinta de carrocero.  2 cuter.  2 rollos de precinto  1 rollo de fiso.  10 caja lápiz 3h Dotación para cajas de herramientas:  1 caja de herramientas 50cms.  1 martillo 20m/m.  1 escuadra 30cm.  1 falsa escuadra.  1 lima (media caña)  1 escofina(media caña)  1 serruche de costilla 12” o serruche de precisión 300x65.  1 juego de formones (8, 10, 12, 14 y 20)  1 metro.  1 tenazas.  1 cepillo.  4 destornilladores (2 plano, 2 estrella)

Maquinaria manual o portátil y accesorios:  1 taladros 600v electrónicos reversibles  1 pistola de soplar.  1 compresor 1.5 CV 25L.  1 cepillo eléctrico (virutex).  1 caladora (Metabo).  1 taladro segunda mano (sin marca, y algo cascado).

216

PROGRAMAS PFTVAL.  





1 amoladora.

Y pendiente de que traigan para este año: o 1 sierra circular disco de 300m/m. o 1 fresadoras tipo FC 14. o 4 fresas para FC 14 de 14m/m. o 4 fresas para FC 14 de 20m/m. o 1 estuche de fresas para molduras (mango 6 y 8). o 1 disco de recambio para sierra circular.

Consumibles:  1 bote de cola de carpintero antihumedad (blanca o amarilla).  1 caja de tornillos 3.5x16 bricomatados.  1 caja de tornillos 3.5x30 bricomatados.  1 caja de tornillos 3.5x50 bricomatados.  1 caja de tornillos 4.5x60 bricomatados.  1 paquete de cuchillas de para caladora (madera, aglomerado, hierro, etc.).  1 rollo de lija grano100.  1 rollo de lija grano 80.  1 paquete de puntillas 10/20.  1 paquete de puntillas 10/30.

Madera y tableros:  1 m3 aprox. de 420x22.5x7.5 pino rojo.  4 tablones 300x22.5x5 haya.  4 tablones 380x20x7.5 sapelly.  4 tablones 480x20x5.5 roble.  4 paneles 244x122x0.4 rechapados de pino.  4tableros 244x122x1.6 D.M.  4 tableros 244x122x1.6 contra chapado de pino.

6.- EVALUACIÓN:

En la presente programación hay actividades de distinto tipo: desde la meramente conceptual e individuales, a otras con un tratamiento más complejo y también se trabaja de forma individual y/o de grupo. Esta graduación en la complejidad permite una respuesta más eficaz a los distintos niveles del alumnado.

En resumen, esta programación intenta poner en práctica una metodología activa, participativa y basada en el ensayo y error, así como en el propio descubrimiento, que facilite la interacción, fomente la responsabilidad sobre el aprendizaje, material utilizado, medio ambiente, prevención de riesgos, asegure la motivación, favorezca la modificación o adquisición de nuevas actitudes frente al trabajo individual y en equipo y posibilite el desarrollo de habilidades.

217

Para la consecución de estos objetivos trabajaremos contenidos en los siguientes módulos: MODULO 1. CAPACITACIÓN LABORAL EN OPERACIONES BASICAS DE CARPINTERÍA 1. MATERIALES.OBJETIVOS 1.- Conocer los tipos de maderas que utilizamos en el taller.

2.- Descubrir la importancia que tienen utilizar un tipo de madera o tablero, dependiendo del trabajo a realizar.

3.- Adquirir hábitos de comportamiento y de prudencia en el uso de las maderas y tableros.

4.- Respetar las normas de seguridad y salud.

CONCEPTOS 1.- ¿Qué es la madera?

2.- ¿Qué son los tableros?

PROCEDIMIENTOS 1.- Diferenciación de los tipos de materiales a utilizar.

2.- Reconocimiento de los materiales 3.-Uso, utilidades y a través de distintos sentidos. aplicaciones de la madera y los 3.- Elección del material con el que tableros. vamos a trabajar.

4.-defectos y enfermedades de 4.- Diferenciación del tipo de la madera herramienta que debemos utilizar en 5.-Sensibilización ambiental cada caso.

ACTITUDES 1.- Sensibilidad ante el impacto medioambiental producido por la transformación, uso y desecho de los materiales.

2. – Respeto a las normas de uso y conservación de los materiales de trabajo.

3. – Valoración del aprovechamiento de los materiales de desecho.

5.- Manipulación y uso de los distintos materiales con los que trabajamos.

4. – Actitud de cuidado ante la manipulación y traslado de los materiales a emplear.

6.- Selección y aprovechamiento de los retales.

5.- El buen uso del material necesario para trabajar.

7.- Utilización del vocabulario de los materiales utilizados.

CRITERIOS DE EVALUACIĂ“N I

R

C

Reconoce las diferentes maderas utilizadas.

Reconoce los diferentes tableros utilizados.

Utiliza y aplica la madera y tableros a los diferentes trabajos a realizar Reconoce las distintas enfermedades y defectos de la madera.

Respeta las normas de seguridad y salud en el trabajo.

I: INICIADO

R: REFORZANDO

C: CONSEGUIDO

219

MODULO 1. CAPACITACIÓN LABORAL EN OPERACIONES BASICAS DE CARPINTERÍA

1.2.- HERRAMIENTAS Y MAQUINARIA

OBJETIVOS

1.- Conocer y diferenciar las distintos tipos de herramientas con las que trabajamos.

2.- Conseguir un buen manejo de las herramientas con las que trabajamos.

3.- Conocer y diferenciar las distintos tipos de maquinas con las que trabajamos.

4.- Conseguir un buen manejo de las herramientas con las que trabajamos.

5.- Respetar las normas de seguridad y salud en el uso de estas.

CONCEPTOS 1.- Tipos de herramientas.

2.- Uso y utilidades.

3.- Tipos de maquinaria.

4.- Uso, utilidades y características.

5.- Prevención de riesgos laborales.

PROCEDIMIENTOS 1.- Identificación y utilización de las distintas herramientas a utilizar.

ACTITUDES 1.- El buen uso, mantenimiento y salud laboral en el manejo de las herramientas.

2.- Identificación y utilización de las distintas maquinas con las que vamos 2. – El correcto mantenimiento, uso y salud laboral en el manejo a trabajar. de la maquinaria.

3.- Selección de las distintas herramientas y maquinaria necesaria 3.- Orden y limpieza en el para la realización de una tarea. puesto de trabajo.

4.- Identificación de las partes de la maquina que se puedan manipular.

5.- Uso, conservación y manipulación de las herramientas y maquinaria a utilizar.

6.- Uso del correcto vocabulario.

7.- Prevención de riesgos.

220

CRITERIOS DE EVALUACIĂ“N I

R

C

Reconoce las diferentes herramientas utilizadas.

Utiliza de manera adecuada los distintos tipos de herramientas en los trabajos a realizados.

Reconoce las diferentes maquinas utilizadas.

Utiliza de manera adecuada los distintos tipos de maquinas en los trabajos a realizados.

Respeta las normas de seguridad y salud en el trabajo.

I: INICIADO

R: REFORZANDO

C: CONSEGUIDO

221

MODULO 1. CAPACITACIÓN LABORAL EN OPERACIONES BASICAS DE CARPINTERÍA

1.3.- PROYECTOS A REALIZAR

OBJETIVOS

1.- Conocer los distintos trabajos a realizar y la aplicación de las diferentes maquinaria y herramientas a utilizar.

2.- Conocer y utilizar los distintos materiales.

3.- Respetar las normas de seguridad y salud en el uso de estas.

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

1.- Ensambles y empalmes.

1.- Desarrollo del trabajo a realizar.

2.-Reabilitacion de baúl y otros muebles cedidos.

2.- Aplicación de las distintas técnicas de trabajo.

3.-fabricacion de fichas de dómino y estuches.

4.- Banqueta.

5.- Fabricación del mobiliario y enceres necesario para la adecuación de los talleres y centro.

6.-Elaboración de bayas de maderas.

7.- Prevención de riesgos laborales.

ACTITUDES 1.- Interés e implicación del alumno/a en los procesos de trabajo.

2.- Constancia e interés por 3.- Diseño de un proyecto, de acuerdo finalizar los trabajos iniciados. con unas características anteriormente 3.- Satisfacción por realizar el dadas. trabajo bien hecho 4.- Planificación y orden en la realización de un proyecto de trabajo. 4.- Valoración del esfuerzo personal realizado, durante el 5.- Aplicación de las instrucciones para proceso de trabajo. llevar a cabo un trabajo.

5.- El buen uso de las medidas 6.- Evaluación de los resultados de la de prevención de riesgos actividad y de los procesos, laborales. detectando aciertos y errores, para reforzar los primeros y corregir los últimos.

7.- Prevención de riesgos laborales.

8.- Utilización del vocabulario de los materiales utilizados.

222

CRITERIOS DE EVALUACIĂ“N I

R

C

Reconoce y utiliza las diferentes herramientas del trabajo.

Utiliza de manera adecuada los distintos tipos de herramientas en los trabajos a realizados.

Reconoce las diferentes maquinas utilizadas.

Utiliza de manera adecuada los distintos tipos de maquinas en los trabajos a realizados.

Respeta las normas de seguridad y salud en el trabajo.

I: INICIADO

R: REFORZANDO

C: CONSEGUIDO

223

MODULO 2. ORIENTACIÓN LABORAL EN OPERACIONES BASICAS DE CARPINTERÍA 1.4.- SALUD LABORAL OBJETIVOS 1.- Conocer y utilizar la prevención que debemos adoptar en cada trabajo.

2.- Conocer y utilizar los distintos señales.

CONCEPTOS 1.- Salud laboral.

2.- Señales y simbología utilizadas en la profesión.

PROCEDIMIENTOS 1.- Uso de los elementos e indumentaria adecuada para la profesión.

2.- Utilización, cuidado y atención de los materiales, herramientas y maquinarias empleadas.

3.- Seguimiento de las pautas de higiene corporal, antes, durante y después del trabajo.

ACTITUDES 1.- Valoración de las medidas preventivas de salud y seguridad laboral.

2.- Actitud de atención y prevención ante cualquier situación, actividad y utilización de las instalaciones, materiales, herramientas y maquinaria .

4.- Mantenimiento de las condiciones saludables en el trabajo.

3.- Valoración de la importancia del cumplimiento 5.- Realización de las operaciones de orden, de las normas de seguridad e higiene y los riesgos que limpieza y mantenimiento de las conlleva su incumplimiento instalaciones del taller, materiales, en el trabajo. herramientas y maquinaria.

6.- Identificación de los riesgos inherentes al uso de la maquinaria, herramientas, materiales, productos u otros elementos relacionados con la profesión y los accidentes que su uso inadecuado podrían generar.

4.- Actitud favorable hacia un entorno de trabajo agradable, ordenado y saludable.

5.- Actitud de ayuda y colaboración en las situaciones de trabajo.

7.- Identificación y uso adecuado de la información de las señales, símbolos e iconos más frecuentes.

224

CRITERIOS DE EVALUACIÓN I

R

C

Reconoce y utiliza los diferentes EPI en el trabajo.

Utiliza de manera adecuada los distintos tipos de protecciones frente al trabajo.

Identifica y usa adecuadamente de la información de las señales, símbolos e iconos más frecuentes.

Realiza de las operaciones de orden, limpieza y mantenimiento de las instalaciones del taller, materiales, herramientas y maquinaria.

Identifica los riesgos inherentes al uso de la maquinaria, herramientas, materiales, productos u otros elementos relacionados con la profesión y los accidentes que su uso inadecuado podrían generar.

I: INICIADO

R: REFORZANDO

C: CONSEGUIDO

225

MODULO 2. ORIENTACIÓN LABORAL EN OPERACIONES BASICAS DE CARPINTERÍA 2.1.- MERCADO LABORALES OBJETIVOS

1.- Conocer y utilizar las distintas empresas, instituciones, organismos, asociaciones, etc. que nos puedan facilitar un puesto de trabajo.

2.- Identificar distintos sectores laborales que ofrecen posibilidades de empleo a personas con discapacidad.

CONCEPTOS 1.- Ofertas de trabajo.

2.- Búsqueda de empleo.

PROCEDIMIENTOS 1.- Búsqueda y localización de las distintas empresas, instituciones, organismos, asociaciones, etc. que nos puedan facilitar un puesto de trabajo.

2.- Autoevaluación para la búsqueda de empleo.

ACTITUD 1.- Valoración de las posibilidades laborales de cada alumno/a.

2.– Esfuerzo e interés por conocer y utilizar los diferentes medios en la búsqueda de empleo.

3.- Cumplimentación de documentos tales como solicitudes, cartas de presentación, impresos, etc. orientado a participar en ofertas de empleo.

4.- Identificación de sectores laborales que ofrecen posibilidades de empleo a personas con discapacidad.

226

CRITERIOS DE EVALUACIÓN I

R

C

Reconoce y utiliza las diferentes empresas, instituciones, organismos, asociaciones, etc. que les puedan facilitar un puesto de trabajo.

Muestra conductas interés por el trabajo fuera del centro.

Supera las frustraciones que se puedan producir en el trabajo.

I: INICIADO

R: REFORZANDO

C: CONSEGUIDO

227

MODULO 2. ORIENTACIÓN LABORAL EN OPERACIONES BASICAS DE CARPINTERÍA 2.2.- LAS EMPRESAS OBJETIVOS 1.- Conocer los distintos tipos de empresas.

2.- Conocer los distintos tipos de puestos de trabajo.

3.- Identificar las consecuencias que se derivan del incumplimiento de las obligaciones laborales.

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

1.- Tipos de empresas.

2.- La organización, elementos, sector y grupo de actividad de las empresas.

1.- Identificación de los elementos de una empresa..

2.- Diferenciación de los diferentes puestos.

ACTITUD 1.- Implicación e interés por conocer las características y tipos de empresas.

2.– Interés por la participación y el ejercicio de los derechos 3.- Identificación de las consecuencias colectivos. que se derivan del incumplimiento de 3.- Predisposición a consultar las obligaciones laborales. sobre cualquier problemática y situación laboral.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN I

R

C

Identifica los elementos de una empresa.

Diferenciación de los diferentes puestos.

Identifica las consecuencias que se derivan del incumplimiento de las obligaciones laborales.

I: INICIADO

R: REFORZANDO

C: CONSEGUIDO

228

MODULO 2. ORIENTACIÓN LABORAL EN OPERACIONES BASICAS DE CARPINTERÍA 2.3.- EL PUESTO DE TRABAJO OBJETIVOS

1.- Conocer las propias capacidades, motivación, interés y expectativas laborales del trabajador.

2.- Tomar conciencia, estima de sí mismo y adecuase al puesto de trabajo y los requerimientos para su desempeño.

3.- Identificar las jornadas laborales.

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUD

1.- El potencial profesional, posibilidades y limitaciones personales.

1.- Identificación de las propias capacidades, motivación, interés y expectativas laborales del trabajador.

2.- Tipo y características del puesto de trabajo.

2.- Incorporación y adecuación al puesto de trabajo y los requerimientos 3.- La adecuación de los distintos tipos de trabajo ofertados a las características personales. para su desempeño.

3.- El perfil profesional.

4.- La jornada laboral, tipos y duración.

3.- Diferenciación y cumplimiento de los horarios establecidos.

1.- Sensibilidad para descubrir y aceptar las posibilidades personales para el desempeño de distintas actividades laborales.

2. – Percepción de la dimensión social del trabajo como valor integrador en la sociedad y garantía de autonomía personal.

4.- Actitud de responsabilidad en el cumplimiento de los horarios.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN I

R

C

Reconoce sus capacidades de trabajo.

Reconoce los horarios de trabajo y las consecuencias de no cumplirlos.

Identifica sus capacidades frente al trabajo y su adaptación a él.

I: INICIADO

R: REFORZANDO

C: CONSEGUIDO

229

MODULO 3. EXPERIENCIA DE INICIACIÓN LABORAL EN CENTROS DE TRABAJO EN OPERACIONES BASICAS DE CARPINTERÍA 3.1.- CENTRO DE TRABAJO OBJETIVOS

1.- Reconocer los diferentes puestos de trabajo, horarios y productos elaborados en dichos puestos.

2.- Utilizar los medios de transporte y comunicación adecuados para el desempeño del puesto de trabajo.

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

1.- Características, horario y 1.- Reconocimiento de los diferentes tipos de producto y servicios puestos de trabajo, horarios y productos elaborados en dichos prestados por la empresa. puestos.

2.- Utilización de los medios de transporte y comunicación adecuados para el desempeño del puesto de trabajo.

ACTITUD 1.- Interés e implicación por conocer las características, tipos y horarios del centro de trabajo.

2.- Apreciación de las exigencias de los distintos horarios y turnos derivados del funcionamiento del centro de trabajo.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN I

R

C

Reconoce los diferentes puestos de trabajo, horarios y productos elaborados en dichos puestos.

Identifica los medios de transporte y comunicación adecuados para el desempeño del puesto de trabajo.

Reconoce la importancia de los horarios.

I: INICIADO

R: REFORZANDO

C: CONSEGUIDO

230

MODULO 3. EXPERIENCIA DE INICIACIÓN LABORAL EN CENTROS DE TRABAJO EN OPERACIONES BASICAS DE CARPINTERÍA 3.2.- AJUSTE AL PUESTO DE TRABAJO OBJETIVOS

1.- Reconocer y utilizar las dependencias del lugar de trabajo, identificar los diferentes espacios sabiendo la función que cumplen.

2.- Cumplir los horarios.

3.- Reconocer y utilizar los materiales, maquinas y herramientas van usar en el puesto de trabajo.

4.- Mantener el orden, la limpieza y aplicar las medidas de prevención e higiene para evitar riesgos o accidentes laborales.

5.- adquirir el buen uso y aprovechamiento de los materiales empleados.

CONCEPTOS 1.- El horario personal.

2.- Instrucciones y normas en el puesto.

PROCEDIMIENTOS

ACTITUD

1.- Utilización de las dependencias del 1.- Actitud responsable en el lugar de trabajo, identificando los desempeño en el puesto de diferentes espacios con la función que trabajo. cumplen.

2.- Esfuerzo por ajustarse a los 2.- Cumplimiento de los horarios. ritmos de trabajo.

3.- Maquinaria y herramientas utilizadas en el 3.- Reconocimiento y utilización de los puesto. materiales, maquinas y herramientas 4.- Medidas de prevención y usados en el puesto de trabajo. salud laboral.

4.- Realización de tareas, cada vez con menos vigilancia o ayuda, para adquirir progresivamente autonomía en el desempeño laboral.

3.- Apreciación de la importancia de mantener ordenado el puesto de trabajo.

4.- Valoración positiva del cambio que supone el desempeñar un puesto de trabajo.

5.- Mantenimiento del orden, la limpieza y la aplicación de medidas de prevención e higiene para evitar riesgos o accidentes laborales.

6.- El buen uso y aprovechamiento de los materiales empleados.

231

CRITERIOS DE EVALUACIÓN I

R

C

Reconoce y utiliza los diferentes espacios del lugar de trabajo.

Reconoce y utiliza los materiales, maquinas y herramientas usados en el puesto de trabajo.

Mantiene del orden, la limpieza y la aplicación de medidas de prevención e higiene para evitar riesgos o accidentes laborales.

Hace un buen uso y aprovechamiento de los materiales empleados.

I: INICIADO

R: REFORZANDO

C: CONSEGUIDO

Para la evaluación de estos contenidos tendremos en cuenta: CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN PARA ESTE ÁMBITO. 1.-Identificación y reconocimiento de los materiales, las herramientas y las maquinas adecuadas para elaborar un producto.

2.-Elaborar adecuadamente un producto siguiendo un plan, con ayuda, empleando los materiales, herramientas, maquinarias y técnicas necesarias.

3.-Participación de forma adecuada en trabajos, respetando las normas de funcionamiento, asumiendo las responsabilidades y desempeñando las tareas encomendadas.

4.-Cooperar en la superación de dificultades surgidas en el grupo, aportando ideas y esfuerzo con generosidad y tolerancia hacia los demás.

5.-Identificar y comprender la información de los mensajes de señales, símbolos e iconos más frecuentes en los entornos laborales.

6.-Reconocer y comprobar la importancia del buen uso de materiales, herramientas, máquinas e instalaciones así como del orden y de la limpieza para la buena conservación, mantenimiento y mayor duración de los mismos.

232

7.-Cumplir las normas de seguridad en el trabajo.

8.-Seguir de manera adecuada las instrucciones recibidas, asumiendo así la realización de un trabajo en concreto.

9. Expresar y comunicar utilizando la terminología adecuada, necesidades propias de situaciones laborales de forma oral o mediante sistemas alternativos.

10. Conocer las posibilidades y limitaciones de uno mismo “Autoconocerse” para poder desempeñar tareas laborales.

11. Identificar las características de los distintos tipos de empresas, organismos y asociaciones y de sus puestos de trabajo sobre los cuales hay posibilidades de acceder y desempeñar un trabajo de acuerdo con sus capacidades.

12. Utilizar distintos recursos que sirvan para la búsqueda de empleo.

13. Conocer y adaptarse a la cultura del centro donde desempeñe el trabajo.

233

3.-ÁMBITO DE HABILIDADES Y DESTREZAS LABORALES

OBJETIVOS GENERALES PARA EL ÁMBITO.

1. Identificar y utilizar adecuadamente los diferentes materiales, útiles, herramientas y máquinas tanto en el campo de la jardinería como la carpintería mostrando respeto hacia el medio ambiente y valorando los efectos que sobre él tiene el uso racional de los recursos.

2. Aplicar técnicas y procedimientos con los que se pueda afrontar la ejecución de tareas y operaciones básicas polivalentes y específicas propias de la familia profesional agraria y de la carpintería.

3. Aplicar los conocimientos y habilidades adquiridos, en la realización de las tareas y en los trabajos sencillos, favoreciendo la relación y la generalización entre los distintos aprendizajes.

4. Adquirir hábitos personales relacionados con el trabajo, que posibiliten y potencien la autonomía laboral.

5. Expresar y comunicar decisiones e ideas en los procesos de trabajo de jardinería y carpintería, utilizando el vocabulario y simbología técnico- práctico adecuado.

6. Conocer y valorar los efectos que sobre la salud tiene y seguridad personal y colectiva tiene el respeto a las normas de seguridad e higiene, contribuyendo activa y responsablemente al orden y a la consecución de un ambiente seguro y agradable.

7. Valorar los sentimientos de satisfacción que produce la realización y terminación del trabajo, contribuyendo así al ajuste personal, superando las dificultades y aceptando las limitaciones individuales.

8 Conocer la existencia de y posibilidades que ofrecen instituciones y servicios de carácter público o privado dedicados a colaborar, informar y facilitar empleo valorándolo y utilizándolo de manera adecuada.

9. Utilizar los conocimientos y procedimientos tecnológicos aprendidos mediante la realización de prácticas en centros de trabajo y asociaciones de carácter público o privado.

234

ÁMBITO I : Ámbito de habilidades y destrezas laborales

Para la consecución de estos objetivos trabajaremos contenidos en los siguientes módulos: MÓDULO: 1.- CAPACITACIÓN LABORAL EN JARDINERÍA BLOQUE DE CONTENIDOS: 1.1.- MAQUINARIA Y HERRAMIENTAS UTILIZADAS EN JARDINERÍA OBJETIVOS: 1. Conocer y manejar las principales herramientas para cavar.

2. Conocer y manejar las principales herramientas de poda y limpieza 3. Aprender a realizar los cuidados básicos de mantenimiento de herramientas.

4. Adquirir, utilizar y manejar los trabajos básicos de mantenimiento del cortacésped, máquina cortasetos, desbrozadora, Sopladora- aspiradora, motoazada, biotrituradora y mochila de tratamientos.

5. Conocer y respetar las normas de seguridad e higiene básicas en el trabajo relativas a cada una de las máquinas utilizadas.

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

CRITERIO EVALUACIÓN

1. Herramientas para cavar, de poda; de limpieza en jardinería.

1. Aprendizaje del funcionamiento básico y utilización de la maquinaria existente mediante la observación, montaje y desmontaje de piezas.

1. Acostumbrarse a trabajar al aire libre que requieren cierto esfuerzo físico.

-Conoce el funcionamiento de arranque de la maquinaria

2. Maquinaria: Cortacésped, cortasetos, desbrozadora, biotrituradora, motoazada, sopladora-aspiradora y Mochila de tratamientos.

3. Normas de seguridad e higiene de cada una de las máquinas utilizadas en jardinería.

2. Utilización de la maquinaria existente en labores de preparación del suelo, limpieza de malas hierbas y mantenimiento de jardines.

3. Realización de tareas de mantenimiento como engrase, limpieza de filtros de la maquinaria existente.

2. Habituarse, a veces, al trabajo en solitario.

3. Cumplimiento riguroso de las medidas de seguridad en las operaciones y tareas del manejo de la maquinaria.

4. Limpieza y precisión en los acabados

-Arranca la maquinaria sin dificultad -Maneja con destreza y habilidad la maquinaria -Cumple las medidas de seguridad en las operaciones y manejo de la maquinaria -Presenta orden y limpieza en la maquinaria después de su uso

235

ÁMBITO I : Ámbito de habilidades y destrezas laborales MÓDULO: 1.- CAPACITACIÓN LABORAL EN JARDINERÍA. BLOQUE DE CONTENIDOS: 1.2.- LIMPIEZA Y ORGANIZACIÓN DE INVERNADERO. TALLER AGRARIO Y HERRAMIENTAS AGRÍCOLAS. OBJETIVOS: 1. Conocer todo el material de jardinería y su ubicación en las instalaciones del centro.

2. Mantener el orden en la distribución del material de jardinería 3. Colaborar en el mantener limpio las instalaciones.

4. Valorar el trabajo planificado y organizado.

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

CRITERIO EVALUACIÓN

1. Instalaciones.

1. Identificación de todo el material existente en las instalaciones.

1. Valoración de la planificación y sistematización del trabajo

1. Conoce el material de jardinería y su ubicación dentro del invernadero y taller.

2. Interés en comprobar los resultados obtenidos.

2. Mantiene el orden dentro del invernadero y taller.

2. Distribución.

3. Organización y ubicación del material agrario según normativa ambiental y seguridad laboral.

2. Distribución por zonas del material existente.

3.Limpieza de las instalaciones

3. Satisfacción por realizar el trabajo bien hecho 4. Valoración del esfuerzo personal realizado

3.Recoge y guarda las herramientas en sus lugares habituales 4. Colabora con el profesor en las tareas encomendadas manteniendo el interés por comprender las instrucciones.

5. Mantiene interés a la hora de organizar el taller agrario respetando y cuidando los distintos espacios y materiales.

6. Presenta hábito de trabajo en equipo y actitud de colaboración.

236

ÁMBITO I : Ámbito de habilidades y destrezas laborales MÓDULO: 1.- CAPACITACIÓN LABORAL EN JARDINERÍA BLOQUE DE CONTENIDOS: 1.3.- INSTALACIONES DE RIEGO EN JARDINERÍA OBJETIVOS: 1. Conocer el funcionamiento de riego por goteo y aspersión existente en el invernadero y alrededores.

2. Distinguir y manejar los diferentes elementos de la instalación de riego.

3. Detectar y reparar pequeñas averías en la red de riego.

4..Mantener en perfecto estado de uso la instalación de riego CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

CRITERIO EVALUACIÓN

1. Sistemas de riego utilizados en jardinería.

1. Instalar el sistema de riego para la huerta e invernadero y reparar en su caso o diseñar un sistema de riego por goteo y aspersión en las zonas verdes del centro.

1. Hábitos de observación del estado de las plantas para una eficiente aplicación del riego.

1. Conoce los diferentes sistema de riego,

2.. Materiales de riego.

2. Atención, interés, meticulosidad, orden y responsabilidad en la realización de las tareas de 2. Regar las plantas del mantener y cuidar las invernadero y exteriores instalaciones de riego. así como el césped.

3. Valoración del producto 3. Reparar grifos y bien acabado y de la calidad conductos de agua, y en de los trabajos. Satisfacción general efectuar por la obra bien hecha. pequeñas reparaciones 4. Espíritu de colaboración y de las que trabajo en equipo. habitualmente realizan los jardineros

2. Realiza con cierta destreza las tareas encomendadas en el diseño de diferentes sistemas de riego en las instalaciones del centro 3.Detecta posibles avería y aporta soluciones en las instalaciones de riego

237

MBITO I : Ámbito de habilidades y destrezas laborales MÓDULO: 1.- CAPACITACIÓN LABORAL EN JARDINERÍA BLOQUE DE CONTENIDOS: 1.4.- LABORES BÁSICAS DE MANTENIMIENTO DE UN JARDÍN 1. Conocer y realizar las operaciones de conservación de las instalaciones del centro.

2. Conocer y desarrollar los trabajos de conservación de los elementos vegetales de un jardín.

3. Demostrar interés y orden en las tareas a desarrollar promoviendo el trabajo en grupo.

4. Adquirir hábitos en la utilización de los medios de seguridad.

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

CRITERIO EVALUACIÓN

1. Conservación de la infraestructura del jardín.

1. Se realiza una limpieza general de las instalaciones del centro.

2. Trabajo de mantenimiento de los elementos vegetales: Césped, huerta arbustos, árboles.

2. Se procede a la sustitución o reparación de aquellos elementos en mal estado.

1. Capacidad de observación para distinguir los diferentes estados de conservación.

2. Valoración de la estética en jardinería.

1. Presenta capacidad de observación para distinguir los diferentes estados de conservación de las instalaciones del centro: Limpieza del patio, invernadero, mantenimiento del césped y arriates del centro.

3. Actitud de cuidado y orden en las tareas a realizar.

2. Presenta una actitud de cuidado y orden en las tareas a realizar.

4. Trabajo en grupo.

3. Muestra interés en las tareas encomendadas.

3. Limpieza general del espacio verde y deportivo del centro.

3. Se realizan visitas a jardines de los alrededores para apreciar su buen o mal estado de conservación.

5. Hábito en la utilización y observación de los medios y medidas de seguridad

4. Participa en los trabajos en grupo.

5. Tiene hábito en la utilización y observación de los medios y medidas de seguridad

238

ÁMBITO I : Ámbito de habilidades y destrezas laborales MÓDULO: 1.- CAPACITACIÓN LABORAL EN JARDINERÍA BLOQUE DE CONTENIDOS: 1.5.- REPRODUCCIÓN SEXUAL OBJETIVOS: 1. Comprender las funciones de los principales órganos de las plantas.

2. Entender el concepto de semilla desde el punto de vista sexual.

3.. Mantener el interés en los trabajos que se desarrollen: Recolección de semillas, preparación de semilleros, siembra directa.

6. Adquirir orden y limpieza en los trabajos a desarrollar CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

CRITERIO EVALUACIÓN

1. Funciones de los órganos de la planta.

1. Visualización de los distintos órganos de las plantas en material vegetal.

1. Esfuerzo y dedicación en la identificación de los órganos de las plantas.

1. Comprende el concepto de semilla.

2. Interés en la recolección de semillas.

3. Mantiene interés en la recolección de semillas y material vegetal.

2. Órganos de reproducción. La semilla 3. Tipos de semilleros.

4. Técnicas de germinación.

2. Salidas en los exteriores del centro para la recolección de semillas de diferentes especies.

3. Preparación de semilleros.

4. Semillar en contenedores y en macetas.

5. Siembra directa en el exterior de plantas hortícolas.

3. Predisposición en las tareas de preparación de semilleros y siembra.

4. Preocupación en el mantenimiento, orden y limpieza de los semilleros

2. Reconoce los distintos órganos de las plantas.

4. Distingue los distintos tipos de semilleros y envases.

5.Es cuidadoso en sus tareas a realiza 6.Termina con éxito los trabajos encomendados r 7. Trabaja con esfuerzo manteniendo cierto orden y limpieza

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ÁMBITO I : Ámbito de habilidades y destrezas laborales MÓDULO: 1.- CAPACITACIÓN LABORAL EN JARDINERÍA BLOQUE DE CONTENIDOS: 1.6.- DISEÑO DE UNA HUERTA OBJETIVOS: 1. Conocer algunas especies hortícola y periodos de cultivo 2. Realizar operaciones básicas en el manejo de una huerta como laboreo, enmiendas, abonado, siembra directa, siembra a golpes, repicado, eliminación de malas hierbas, transplante con cepellón y recolección.

3. Reconocer determinadas plagas y enfermedades en cultivos hortícolas.

4. Instalar el sistema de riego por goteo CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

CRITERIO EVALUACIÓN

1. Especies Hortícolas

1. observación de la especies que utilizemos para realizar el huerto.

1. Esfuerzo y dedicación en la tareas encomendadas

1. Reconoce las especies hortícolas presentes en la huerta

2. Interés en la preparación del terreno

2. Utiliza con destreza la motoazada en la preparación del terreno

2. El suelo. Abonado .enmiendas

2. Preparación del 3. La siembra. Siembra terreno con la directa. Siembra a motoazada y golpes. Siembra en herramientas básicas. semilleros. Repicado.

3. Aportación directa de 4. El transplante. estiércol en el terreno Transplante con cepellón. Transplante 4. Preparación de a raíz desnuda. semilleros.

5. Densidad de cultivo.

6. Recolección.

7.Plagas y enfermedades 8. Sistema de riego por goteo.

5. Semillar en contenedores y en macetas.

6. Siembra directa en el exterior de plantas hortícolas 7. Instalación con los alumnos de un sistema de riego por goteo.

3. Comprende la importancia

3. Predisposición en las del abonado y enmiendas en tareas de preparación el suelo hortícola de semilleros y 4. Realiza con eficacia las siembra.

4. Preocupación en el mantenimiento de la huerta.

tareas de siembra, repicado y transplante de las plantas.

5.Comprende el concepto de densidad de cultivo 6 .Reconoce alguna plaga y enfermedad en el cultivo.

7. Trabaja con esfuerzo manteniendo cierto orden y limpieza en las tareas encomendadas.

240

ÁMBITO I : Ámbito de habilidades y destrezas laborales MÓDULO: 1.- CAPACITACIÓN LABORAL EN JARDINERÍA BLOQUE DE CONTENIDOS: 1.7.- MULTIPLICACIÓN VEGETATIVA DE LAS PLANTAS. OBJETIVOS: 1. Preparar sustratos y mantillos.

2 .Conocer los diferentes sistemas de reproducción asexual 3. Aplicar los conocimientos adquiridos, en la realización de tareas y trabajos de multiplicación vegetativa.

4. Identificar las herramientas y materiales para la multiplicación de plantas.

5. Valorar las medidas de prevención de riesgos laborales.

6. Adquirir hábitos personales relacionados con el trabajo que posibiliten y potencien la autonomía laboral.

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

1. Operaciones básicas de reproducción vegetativa.

1. Preparar sustratos y mantillos.

2. Métodos vegetativos de multiplicación: Esquejes, acodos e injertos.

3. Herramientas y materiales auxiliares para la multiplicación de las plantas.

4. Medidas de prevención de riesgos laborales en las operaciones de reproducción.

ACTITUDES

1. Preocupación por el trabajo bien realizado en tareas de cuidados y 2. Preparar semilleros de controles de semilleros Poliestireno y polietileno. y de viveros.

3. Organizar material vegetativo para la reproducción.

4. Multiplicación por diferentes métodos de plantas fáciles de propagar.

5. Utilización del equipo de protección individual

2. Atención, interés, meticulosidad, orden y responsabilidad en la realización de las faenas de multiplicación de plantas y construcción del semillero.

3. Valoración de la importancia del cumplimiento de las normas de seguridad e higiene y los riesgos que conlleva su

CRITERIO EVALUACIÓN 1.Realiza con eficacia la preparación de sustratos y mantillos 2. Presenta organización, esfuerzo, dedicación en la preparación de semilleros, macetas y material vegetativo.

3. Conoce los diferentes métodos de multiplicación vegetativa o asexual.

4. Presta interés en las tareas de multiplicación vegetativa por esquejes.

5. Conoce las herramientas y materiales auxiliares

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incumplimiento en las tareas de reproducci贸n.

4. Perseverancia, esfuerzo y dedicaci贸n ante las tareas repetitivas.

para la multiplicaci贸n de las plantas.

6.Conoce el uso de hormonas en la reproducci贸n y sus ventajas

5. Respeto por el trabajo propio y ajeno.

242

ÁMBITO I : Ámbito de habilidades y destrezas laborales MÓDULO: 1.- CAPACITACIÓN LABORAL EN JARDINERÍA BLOQUE DE CONTENIDOS: 1.8.- TÉCNICAS DE PODA. OBJETIVOS: 1. Conocer los principios básicos de la poda.

2. Adquirir destreza en los diferentes tipos de poda: Poda de vivaces, anuales de flor, arbustos y árboles ornamentales.

3. Conocer y valorar las medidas de prevención en riesgos laborales.

4. Mostrar respeto por el medio ambiente.

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

CRITERIO EVALUACIÓN

1. Principios de la poda.

1. Realización de la poda de setos, arbustos y árboles siguiendo las técnicas adecuadas en función de la características botánicas de cada especie-

1. Valoración del trabajo bien ejecutado y de calidad.

1. Conoce los principios de la poda

2. Tipos de Poda.

3. Medidas de prevención en riesgos laborales.

4. Medidas de protección medioambiental.

2. Aplicación en el proceso de la poda de las medidas de seguridad y salud pertinentes.

3. Distinción y cumplimiento de las medidas de protección medioambiental.

2. Actitud de respeto a los procedimientos y normas establecidos en el proceso.

3. Cumplimiento riguroso de las medidas de seguridad en las operaciones y tareas.

4. Predisposición de atención y precaución ante cualquier situación, actividad y utilización de materiales, herramientas y maquinarias.

2. Realiza la poda de setos, arbustos y árboles siguiendo las técnicas adecuadas en función de las características botánicas de cada especie.

3. Aplica en el proceso de la poda las medidas de seguridad y salud pertinentes.

4. Realiza correctamente la poda de vivaces y anuales de flor 5. Realiza correctamente la poda de arbustos ornamentales 6. Realiza correctamente la poda de árboles ornamentales 7. Conoce y respeta el medio ambiente

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ÁMBITO I : Ámbito de habilidades y destrezas laborales MÓDULO: 1.- CAPACITACIÓN LABORAL EN JARDINERÍA BLOQUE DE CONTENIDOS: 1.9.- PLAGAS Y ENFERMEDADES DEL JARDÍN.TRATAMIENTOS FITOSANITARIOS OBJETIVOS: 1. Identificar plagas y enfermedades que afecten a un jardín, o zona verde, plantas hortícolas y ornamentales.

2. Realizar acciones preventivas y tratamientos fitosanitarios para combatir las plagas y enfermedades.

3.Aprender conceptos generales de los diferentes productos fitosanitarios..

4. Conocer y manejar los diferentes útiles para prevención y realización de tratamientos fitosanitarios 5. Respetar las normas de seguridad en la aplicación de los tratamientos..

6. Mostrar respeto por el medio ambiente.

7. Valorar la actitud del alumno con sus compañeros en situaciones de trabajos habituales.

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

CRITERIO EVALUACIÓN

1. Los enemigos de las plantas: Plagas y enfermedades.

1. Identificación de las plagas y enfermedades más comunes en plantas hortícolas y ornamentales.

1. Cumplimiento riguroso de las medidas de seguridad en las operaciones y tareas, en especial en el manejo de la mochila de tratamientos.

1. Identifica las principales plagas y enfermedades que afectan a las principales especies ornamentales.

2. Productos Fitosanitarios.

3. Máquinas de tratamientos fitosanitarios.

4. Normas de seguridad en la realización de tratamientos fitosanitarios.

2. Aplicación de medidas preventivas para evitar, minimizar y retrasar la aparición de enfermedades y plagas con la ayuda ce un calendario.

3. Aplicación de tratamientos curativos.

4. Reconocimiento de las medidas de seguridad en el manejo de productos fitosanitarios.

2. Respeto al medio ambiente.

3. Interés por cumplir las indicaciones de las distintas señales, símbolos e iconos para evitar riesgos.

4. Actitud de ayuda y colaboración en situaciones de trabajo habituales y ante

2. Conoce los productos fitosanitarios.

3. Comprende y realiza las labores de prevención para evitar los ataques de las principales plagas y enfermedades.

4. Realiza tratamientos para el control de plagas y

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situaciones de riesgo, peligro o accidente.

enfermedades.

5. Conoce el manejo y mantenimiento de la maquinaria usada en los tratamientos fitosanitarios.

6. Conoce y respeta las normas de seguridad en el trabajo con productos quĂ­micos.

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ÁMBITO I : Ámbito de habilidades y destrezas laborales MÓDULO: 1.- CAPACITACIÓN LABORAL EN JARDINERÍA BLOQUE DE CONTENIDOS: 1.10.- PROYECTOS A REALIZAR OBJETIVOS: 1. Pintar con spray la palmera Phoenix Canariensis.

2. Pintar con spray papeleras del centro y cubo de basura que utilizamos en jardinería.

3. Diseñar una rocalla en algún rincón de las instalaciones del centro.

4. Crear una instalación para producir compost con bloques de hormigón.

5. Mejorar algunos rincones del centro con especies ornamentales y forestales rodeadas con piedras naturales coloreadas.

6. Creación de un pequeño vivero para especies forestales 7. Preparar un semillero con materiales de construcción.

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

CRITERIO EVALUACIÓN

1. Diseño de espacios del centro con plantas ornamentales, aromáticas y forestales.

1. Diseño de un proyecto, de acuerdo con unas características propuestas.

1. Interés e implicación del alumno/a en los procesos de trabajo.

1. Ha trabajado con orden aplicando las instrucciones para llevar a cabo el diseño propuesto

2. Identificación de las fases de un proyecto.

2. Constancia e interés por finalizar los trabajos iniciados.

2. Ha trabajado con orden aplicando las instrucciones para llevar a cabo la creación de una instalación para producir compost.

2. Compost. Instalación y preparación con restos de poda.

3. Crear un vivero forestal con los elementos básicos.

4.Construcción de un semillero

3. Distribución y elección de tareas y trabajo para realizar.

5.- Aplicación de las instrucciones para llevar a cabo un trabajo.

6.- Evaluación de los resultados de la actividad y de los procesos, detectando aciertos y errores, para reforzar los primeros y corregir los últimos.

3. Satisfacción por realizar el trabajo bien hecho.

4. Valoración del esfuerzo personal realizado, durante el proceso de trabajo.

5. El buen uso de las medidas de prevención de riesgos laborales.

3. Ha trabajado con orden aplicando las instrucciones para llevar a cabo el vivero forestal 5. Ha mostrado interés en las tareas encomendadas en la construcción de un semillero.

6. Ha mostrado satisfacción por realizar el trabajo con éxito.

7.- Prevención de riesgos

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ÁMBITO I : Ámbito de habilidades y destrezas laborales MÓDULO: 1.- CAPACITACIÓN LABORAL EN JARDINERÍA BLOQUE DE CONTENIDOS: 1.11.- MANTENIMIENTO DE LA PISCINA CLIMATIZADA+ OBJETIVOS: 1. Mantener la piscina del centro en condiciones óptimas de limpieza y desinfección para su uso.

2. Conocer y manejar de forma básica el sistema de depuración de la piscina.

3. Conocer y Controlar diariamente la tº del agua de la piscina.

4. Controlar el ph y cloro del agua.

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

CRITERIO EVALUACIÓN

1 Desinfección del agua a través de tratamientos químicos. Antialgas.

1. Aplicación de productos químicos teniendo en cuenta el volumen de la piscina.

1. Interés e implicación del alumno/a en los procesos de trabajo.

1. Distingue y conoce los tratamientos que utilizamos en el mantenimiento de la piscina.

2. Control del ph.

2. Medición diariamente del ph y cloro a través de indicadores tomando muestras de la piscina.

2. Constancia e interés por realizar los trabajos a diario.

2. Sabe medir e interpretar el ph de la piscina.

3 .Control del cloro.

4. Control de la temperatura del agua.

5 .Limpieza del fondo de la piscina. Skimer.

Filtros de bomba caliente y fría. Filtro de arena.

3.- Revisión diaria de la temperatura del agua de la piscina.

4. Limpieza diaria de la piscina con el limpiafondo.

5 Limpieza mensual de los filtros de las bombas de agua.

3. Valoración del esfuerzo personal realizado, durante el proceso de trabajo.

4. El buen uso de las medidas de prevención de riesgos laborales.

3. Sabe medir el cloro e interpretar el nivel de cloro en la piscina.

4. Controla la temperatura del agua y su reloj automático.

5. Maneja con destreza el limpiafondo de la piscina.

6. Identifica y maneja los elementos básicos de la instalación de bombeo y depuración de la piscina.

6. Limpieza trimestral del filtro de arena.

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ÁMBITO I : Ámbito de habilidades y destrezas laborales MÓDULO: 2.- ORIENTACIÓN LABORAL. BLOQUE DE CONTENIDOS: 1.LA EMPRESA EN JARDINERÍA OBJETIVOS: 1. Identificar los elementos de una empresa.

2. Comprender el concepto de contrato.

3.Diferenciación entre derechos y obligaciones en el campo laboral 4. Identificar las consecuencias que se derivan del incumplimiento del contrato.

5. Analizar la figura de la seguridad social.

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

CRITERIO EVALUACIÓN

1. Elementos de una empresa: Trabajo, Capital y medios de producción.

1. Identificación de los elementos de una empresa

1. Conoce los elementos de una empresa.

2. Relación Laboral: Contrato de trabajo; Derechos y Obligaciones del trabajador.

3. Diferenciación entre derecho y obligaciones en el campo laboral.

1. Motivación e Interés por conocer características generales de una empresa.

3. Seguridad Social.

2. Información sobre la figura del contrato.

4. Conocimiento de las consecuencias que se derivan del incumplimiento de las obligaciones laborales.

2. Responsabilidad y solidaridad en las relaciones laborales.

3. Predisposición a 5. Información sobre prestaciones consultar sobre a que tiene derecho el trabajador cualquier problemática y con discapacidad situación laboral

2. Entiende el compromiso del contrato.

3. Conoce los derechos que conlleva un contrato.

4. Comprende las obligaciones del trabajador en la empresa.

5. Reconoce las consecuencias que supone el incumplimiento de las obligaciones laborales.

6. Ha mostrado interés por conocer los elementos de una empresa

248

ÁMBITO I : Ámbito de habilidades y destrezas laborales MÓDULO: 3.- EXPERIENCIA DE INICIACIÓN LABORAL EN PUESTOS DE TRABAJO. BLOQUE DE CONTENIDOS: 1.1.- PRACTICAS DE CONSERVACIÓN Y MANTENIMIENTO DE JARDINES EN CENTROS DE TRABAJO OBJETIVOS: 1. Identificar el centro de trabajo 2. Comprender y cumplir el horario personal establecido por la empresa o centro de trabajo 3. Ejecutar de forma exitosa las instrucciones y normas de trabajo 4. Practicar para adquirir mayor destreza en el uso de las herramientas y maquinarias existentes en el centro de trabajo..

5. Valorar el esfuerzo e interés por adaptarse al puesto de trabajo.

6. Cumplir la normas de seguridad en el trabajo CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

CRITERIO EVALUACIÓN

1. El Horario de trabajo

1. Utilización de las dependencias del lugar de trabajo identificando los diferentes espacios y la función que cumplen.

1. Responsabilidad en el desempeño del puesto de trabajo.

1 .Prácticas de conservación y mantenimiento de jardines en centros de trabajo.

2. Esfuerzo por adaptarse al ritmo del trabajo.

2 Conoce la empresa y sus dependencias

2. Instrucciones y normas en el trabajo.

3. Máquinas y herramientas de Jardinería utilizadas en el puesto de trabajo.

4. Medidas de prevención de riesgos laborables y normativa ambiental.

2 .Cumplimiento del horario personal.

3. Comprensión y ejecución de las instrucciones y normas del trabajo.

4. Reconocimiento y utilización del material, herramientas y maquinarias de jardinería que se usan en el puesto de trabajo.

5. Realización de tareas

3. Interés por implicarse en el grupo de trabajo.

4. Preocupación por mantener ordenado y limpio el lugar de trabajo.

5. Valoración del puesto de trabajo como medio de integración personal y

3.. Se adapta a las normas e instrucciones del trabajo 4. Reconoce el material, herramientas y maquinaria que dispone la empresa 5. Ha usado exitosamente la maquinaria 6. Ha mostrado interés y esfuerzo por adaptarse al puesto de trabajo.

7. Cumple con las normas de

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cada vez con menos ayuda para adquirir progresivamente autonom铆a en el desempe帽o laboral.

social

seguridad en el trabajo.

6. Aplicaci贸n de medidas de prevenci贸n e higiene.

7. Mantenimiento de orden y limpieza.

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Para la evaluación de estos contenidos tendremos en cuenta: CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN PARA ESTOS ÁMBITOS. 1.-Identificación y reconocimiento de los materiales, las herramientas y las maquinas adecuadas para elaborar un producto.

2.-Elaborando adecuadamente un producto siguiendo un plan, con ayuda, empleando los materiales, herramientas, maquinarias y técnicas necesarias.

3.-Participación de forma adecuada en trabajos, respetando las normas de funcionamiento, asumiendo las responsabilidades y desempeñando las tareas encomendadas.

4.-Cooperando en la superación de dificultades surgidas en el grupo, aportando ideas y esfuerzo con generosidad y tolerancia hacia los demás.

5.-Identificando y comprendiendo la información de los mensajes las señales, símbolos e iconos más frecuentes en los entornos laborales.

6.-Reconociendo y comprendiendo la importancia del buen uso de materiales, herramientas, maquinarias e instalaciones así como del orden y de la limpieza para la buena conservación, mantenimiento y mayor duración de los mismos.

7.-Cumpliendo las normas de seguridad en el trabajo.

8.-Seguiendo de manera adecuada las instrucciones recibidas, asumiendo así la realización de un trabajo en concreto.

9. Expresando y comunicando, utilizando la terminología adecuada, las necesidades propias de situaciones laborales de forma oral o mediante sistemas alternativos de comunicación.

10. Conociendo las posibilidades y limitaciones de uno mismo (“Autoconocerse”), para poder desempeñar tareas laborales.

11. Identificando las características de los distintos tipos de empresas, organismos y asociaciones y de sus puestos de trabajo sobre los cuales hay posibilidades de acceder y desempeñar un trabajo de acuerdo con sus capacidades.

12. Utilizando distintos recursos que sirvan para la búsqueda de empleo.

13. Conociendo y adaptandose a la cultura del centro donde desempeñe el trabajo.

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