PROYECTO EDUCATIVO CEE VIRGEN DEL AMPARO (4) by chelo lopez lopez

9.- Plan de Orientaci贸n y Acci贸n Tutorial. Procedimiento para suscribir compromisos educativos

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POAT Compromisos

9.-PLAN

TUTORIAL

ORIENTACIÓN Y

ACCIÓN educativos

PROCEDIMIENTO

PARA

SUSCRIBIR COMPROMISOS EDUCATIVOS 1.

INTRODUCCIÓN

Atendiendo a la Orden de 16 de noviembre de 2007, por la que se regula la organización de la orientación y la acción tutorial en los centros públicos que impartan las enseñanzas de Educación Infantil y Primaria, el Plan de orientación y acción tutorial constituye el instrumento pedagógicodidáctico que articula a medio y largo plazo el conjunto de actuaciones de los equipos docentes y del centro educativo en su conjunto, relacionado con la orientación y con la acción tutorial. Este plan, integrado como un elemento del proyecto educativo del Centro, será coherente con los objetivos del mismo, incluidos aquellos relativos a la Promoción de la Cultura de la Paz y la mejora de la convivencia en los Centros. Corresponde al Centro elaborar el Plan, bajo las directrices establecidas por el ETCP y con la colaboración y el asesoramiento del orientador/a de referencia

DEFINICIÓN Y FINALIDADES DE LA ACCIÓN TUTORIAL.

La orientación y acción tutorial es una tarea colaborativa que, coordinada por la persona titular de la tutoría y asesorada por el orientador u orientadora de referencia, compete al conjunto del equipo docente del alumnado de un grupo. Dicha labor orientará el proceso educativo individual y colectivo del alumnado. La orientación y acción tutorial tendrán las finalidades que a continuación se indican: a. Favorecer la adaptación del alumnado al contexto escolar y la integración del mismo en el grupo clase y el desarrollo de valores de tolerancia y respeto a nivel de la comunidad educativa de la localidad. b. Realizar un seguimiento personalizado del proceso de aprendizaje del alumnado, haciendo especial hincapié en la atención a las dificultades de aprendizaje, y promoviendo las medidas correctoras desde la llegada del alumno al centro escolar (Pruebas iniciales, ACI, Programas específicos, Asesoramiento de apoyos externos…) c. Potenciar el desarrollo de hábitos de autonomía personal y social. d. Facilitar una educación integral que atienda a las características concretas de cada alumno/a y favorezca su desarrollo global. e. Impulsar medidas que favorezcan el desarrollo en valores de respeto y tolerancia tanto para nuestra comunidad educativa como para el resto de centros de la localidad. f. Favorecer el desarrollo de habilidades de autodeterminación

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g. Establecer vínculos de colaboración y cooperación entre el centro, las familias del alumnado y el entorno. h. Facilitar la socialización, la adaptación escolar y la transición entre etapas educativas del conjunto del alumnado y la integración en diferentes entornos sociales.

La orientación y la acción tutorial promoverá la Cultura de la Paz y la mejora de la convivencia en el Centro a través de estrategias educativas coordinación con servicios externos, coordinación con las familias… actuando de forma globalizada desde todas las vertientes posibles. Se contemplan dos tipos de actuaciones dentro de la acción tutorial Tutorías individualizadas: _ Información sobre la marcha general del curso o sobre algún aspecto determinado del mismo ( salida, actividad complementaria, talleres…), así como para informar sobre los posibles aspectos a desarrollar, reforzar y valorar. _ Establecer una relación fluida con las familias, que favorezca el conocimiento mutuo y la unidad de las actuaciones.

Para ello se realizarán reuniones y entrevistas del tutor con los padres/ madres del alumnado o con sus representantes legales, en las que se tratarán todos los aspectos que afectan al desarrollo educativo de los mismos. El responsable de la planificación y puesta en marcha de estas reuniones serán los tutores, no eximiendo de esta tarea a los profesores de gabinete que deben propiciar igualmente estas reuniones para tratar temas específicos de su materia. Para evaluar la tutoría se dispone de un documento de recogida de datos donde se indica el porcentaje de asistencia y el análisis de resultados.

Tutorías colectivas: _ Informar a los padres de los alumnos de cada tutoría sobre las actividades a desarrollar a lo largo del curso, normas de convivencia, organización, etc. _ Recoger información de las familias sobre sus necesidades, inquietudes y/o problemática general que afecta a cada tutoría.

Para ello se realizarán reuniones colectivas por ciclos o a nivel de centro , además de reuniones colectivas por tutoría. Se potenciarán las reuniones de padres sobre algunos aspectos que afectan al desarrollo y la educación de sus hijos para traspasar esta información al ETCP como medio de canalizar estas propuestas hacia la programación de la escuela de padres. Los responsables serán los tutores y el equipo directivo.

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Para evaluar se dispondrá de un documento donde se recoja el grado de participación y el porcentaje de asistencia. Contaremos con hojas informativas sobre calendario, actividades a realizar a lo largo del curso. Horario de tutorías… Serán de obligado cumplimiento una al inicio del curso y otra opcional al principio de cada trimestre.

El EOE de zona colaborará para la consecución de los objetivos anteriormente citados.

Finalidades

a. Favorecer la adaptación del alumnado al contexto escolar y el desarrollo de valores de tolerancia y respeto a nivel de la comunidad educativa de la localidad.

Acción tutorial Desarrollar estrategias que favorezcan la convivencia en el ámbito del aula y la extrapolación de las mismas a nuevos contextos y situaciones Contribuir al desarrollo de la socialización, enseñando a convivir de manera pacífica y satisfactoria y educando en destrezas y habilidades sociales para la convivencia. Contribuir a la adecuada interacción entre los integrantes de la comunidad educativa: profesores, alumnos y padres, así como entre la comunidad educativa y el entorno, asumiendo papel de mediación y, si hace falta, de negociación ante los conflictos que puedan plantearse. Facilitar la integración de los alumnos en su grupo y en el conjunto de la dinámica del colegio, fomentando actitudes de participación. Fomentar la cooperación, la solidaridad, el trabajo en grupo tanto a nivel del centro como intercentro. Desarrollar tanto en nuestro alumnado como en el resto de la comunidad educativa de la localidad valores de tolerancia y respeto a las diferencias Crear un clima de bienestar y armonía que ayude al alumnado a realizar su trabajo de forma placentera y con ilusión. Establecer en las aulas, a través de la acción tutorial y el trabajo en equipo, un clima de respeto y solidaridad en el que cada cual pueda ser él mismo y le permita un desarrollo personal en su relación con los demás. Fomentar en distintos estamentos sociales la consecución de formas de relación más justa e integradoras a partir de la convivencia directa con nuestro alumnado y la información ofrecida por los profesionales.

b. Realizar un seguimiento personalizado del proceso de

Favorecer todos aquellos elementos que contribuyan a personalizar el desarrollo del currículo, adaptándolo a las posibilidades y necesidades concretas de los alumnos. Profundizar en el estudio de las características que definen cada una de las

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aprendizaje del alumnado, haciendo especial hincapié en la prevención y, en su caso, detección temprana de las dificultades de aprendizaje, y promoviendo las medidas correctoras oportunas tan pronto como dichas dificultades aparezcan.

discapacidades de nuestro alumnado de forma que se pueda ajustar al máximo la intervención educativa. Promover la formación permanente, curricular, didáctica y metodológica del profesorado, que le permita responder a los requerimientos de la función tutorial y orientadora, así como de la intervención educativa personalizada. Promover la cooperación del profesorado y el intercambio de experiencias educativas. Conseguir la coordinación de todos los profesores/as implicados en los procesos de enseñanza-aprendizaje del grupo de alumnos. Contribuir a la personalización de la educación atendiendo a todos los aspectos del ser humano, favoreciendo la integración de los distintos aprendizajes y coordinando la acción de los distintos agentes educativos. Ajustar la enseñanza a las características individuales, referida a personas con sus aptitudes e intereses diferenciados, aprovecharlas y enriquecerlas. Realizar el seguimiento intensivo y continuo del proceso de enseñanzaaprendizaje de los/as alumnos/as.

c. Potenciar el desarrollo de hábitos de autonomía personal y social.

Lograr que los alumnos/as estén motivados por las tareas escolares y adquieran técnicas y hábitos de trabajo adecuados. Favorecer el aprendizaje de conocimientos, habilidades y destrezas que permitan al alumnado alcanzar el mayor grado de autonomía posible en actividades de la vida diaria. Desarrollar habilidades que faciliten la Inter. actuación del alumnado con su entorno y le aporten herramientas para un integración social satisfactoria. Aportar al alumnado estrategias para controlar su conducta en caso de ser necesario, ayudándolo a intervenir y ser elemento activo en la resolución del conflicto de convivencia generado. Facilitar al alumnado experiencias que le permitan la extrapolación de aprendizajes de autonomía personal y social a nuevos contextos.

d. facilitar una educación integral que atienda a las características concretas de cada alumno/a y favorezca un desarrollo

Procurar las mejores condiciones de escolarización de cada alumno/a que llega al centro, atendiendo tanto su a su edad cronológica como a otros aspectos específicos que van a facilitar o dificultar su inclusión y adaptación a un grupo concreto. Favorecer aprendizajes más funcionales y mejor conectados con el entorno de modo que la escuela aporte una educación para la vida. Favorecer la individualización del proceso de enseñanza y aprendizaje,

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personal global y armónico.

facilitando una respuesta educativa ajustada a las necesidades particulares del alumnado, articulando las oportunas medidas de apoyo al proceso educativo. Atender a las dificultades en el aprendizaje, anticipándose a ellas.

e. Impulsar medidas que favorezcan el desarrollo en valores de respeto y tolerancia en nuestra comunidad educativa y estrategias para poder extrapolar los mismos a otros entornos.

Conseguir la coordinación entre todos los profesores del Centro para dar una respuesta adecuada a la diversidad de necesidades educativas de los alumnos/as. Hacer extensivo a toda nuestra comunidad educativa y otros estamentos sociales el hecho de la diversidad y las diferencias (biológicas, físicas, psíquicas, intelectuales, etc.) como un valor a respetar en todo momento. Participar en actividades, programas, planes y proyectos educativos que ayuden a mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje en el aula y den respuesta a las demandas de la Comunidad Educativa. Intensificar la actuación del centro específico como dinamizador de la integración del alumnado tanto a nivel escolar como social. Planificar propuestas educativas diversificadas de organización, procedimientos, metodología y evaluación adaptadas a las necesidades de cada alumno/a.

Coordinar el desarrollo de actividades encaminadas a la inserción y promoción del alumnado con características especiales. Establecer cauces de colaboración y coordinación entre los diversos profesionales que intervienen con cada alumno/a f. Favorecer el desarrollo de conocimientos, habilidades y destrezas que faciliten la toma de decisiones por parte del alumnado.

gEstablecer vínculos de colaboración y

Lograr que los alumnos/as obtengan un conocimiento adecuado sobre sí mismos (actitudes, expectativas, intereses, valores, deseos, capacidades, etc.). Favorecer los procesos de madurez personal que permitan a nuestro alumnado la toma de decisiones ante situaciones progresivamente más complejas. Facilitar ofertas variadas en cuanto al desarrollo de habilidades y destrezas laborales de diferentes familias profesionales, de forma que el alumnado, cuyas capacidades le permitan acceder al mundo laboral , pueda tomar decisiones adecuadas tanto a sus intereses como a sus posibilidades .

Fomentar la colaboración, participación y coordinación de los distintos integrantes del Equipo Docente y de la comunidad educativa, favoreciendo también la relación de la escuela con las familias, el AMPA y con el entorno

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cooperación entre el centro, las familias del alumnado y el entorno.

social. Mejorar la participación de las familias y los canales de información que se transmite a padres y madres. Promover la cooperación entre Centros docentes y las familias, asesorando en el desarrollo de programas formativos de padres. Conseguir que las familias compartan el planteamiento educativo de la institución escolar. Lograr la colaboración de la familia para dar una respuesta educativa adecuada a las necesidades del alumnado. Conseguir la colaboración de los padres en relación con las tareas de autonomía personal el trabajo personal de sus hijos: organización de tiempo del tiempo libre y del descanso, así como atención a las tareas escolares. Orientar a los padres en la tarea educativa, temiendo en cuenta las características individuales de cada alumno/a. Planificar conjuntamente con los padres, unas pautas a seguir con aquellos alumnos que presentan algún tipo de comportamiento disruptivo o necesitan algún programa específico. Contribuir a la adecuada relación e interacción entre los distintos integrantes de la comunidad educativa: profesorado, alumnado y familias, así como entre la comunidad educativa y el entorno social, facilitando el desarrollo de valores que favorezcan la integración social de nuestro alumnado.

h. Facilitar la socialización, la adaptación escolar y la transición entre etapas educativas del conjunto del alumnado

Facilitar la integración en el centro y la adaptación a las situaciones nuevas en las transiciones de un ciclo a otro, de una etapa a otra, de un centro a otro (Experiencias de escolarización combinada). Facilitar la continuidad en la progresión de la acción educativa. Conseguir dar las respuestas adecuadas al alumnado derivándolo a los diferentes programas existentes en el centro. Orientar a las familias acerca de los programas de transición que se llevan a cabo en el centro sus peculiaridades y características. Informar a las familias sobre la cartera de recursos existentes en la localidad para las personas con discapacidad una vez finalizan su periodo de escolarización.

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ASPECTOS ORGANIZATIVOS 3.1.-Tutoría

La tutoría y la orientación forman parte de la función docente. Dicha labor se desarrollará a lo largo de las distintas etapas educativas. El alumnado de cada grupo tendrá un maestro/a tutor/a que coordinará la enseñanzas impartidas en dicho grupo. Los tutores/as ejercerán la dirección y la orientación del aprendizaje del alumnado y el apoyo en su proceso educativo en colaboración con las familias. 3.2 . Los tutores/as Cada unidad o grupo de alumnos/as tendrá un tutor/a que será asignado por el director/a siguiendo el siguiente protocolo a tal fin estipulado Los tutores/as ejercerán la dirección y la orientación del aprendizaje del alumnado y el apoyo en su proceso educativo en colaboración con las familias. 3.3 Funciones del tutor/a Según el Decreto230/2007 en su artículo 18 punto 2, el tutor o tutora desarrollará las siguientes funciones:  Conocer las aptitudes e intereses de cada alumno o alumna, con objeto de orientarle en su proceso de aprendizaje y en la toma de decisiones personales y cademicas.  Coordinar la intervención educativa de todos los profesores y profesoras que componen el equipo docente de un grupo de alumnos/as  Garantizar la coordinación de las actividades de enseñanza y aprendizaje que se propongan al alumnado a su cargo.  Organizar y presidir las reuniones del equipo docente y las sesiones de evaluacion de su grupo de alumnos/as.  Coordinar el proceso de evaluación continua del alumnado y adoptar, junto con el equipo docente, las decisiones que procdan acerca de la evaluación y promoción del alumnado de acuerdo con los criterios que, al respecto, establezca por Orden la Consejería competente en educación.  Cumplimentar la documentación académica del alumnado a su cargo.  Recoger la opinión del alumnado a su cargo sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje desarrollado en las distintas áreas que conforman el currículo  Informar al alumnado sobre el desarrollo de su aprendizaje, así como a sus padres, madres o tutores legales.  Facilitar la cooperación educativa entre el profesorado del equipo docente y los padres, madres o tutores del alumnado.  Mantener una relación permanente con los padres, madres o tutores, a fin de facilitar el ejercicio de los derechos reconocidos en las letras d) y g) del artículo cuarto, apartado 1, de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación  Cuantas otras se establezcan por Orden de la Consejería competente en materia de educación o se incluya en el Plan de acción y orientación tutorial. 276

3.4 Criterios pedagógicos para la designación de tutores/as

 

Continuidad con el mismo grupo de alumnos/as con que inicio el Ciclo. Antigüedad en el centro.

3.5 Criterios generales para la asignación de tutorías Teniendo en cuenta los criterios expuestos anteriormente, las necesidades de aprendizaje de los alumnos/as, la normativa de organización y funcionamiento de principios de curso, las características de los grupos, idoneidad del maestro/a, incluso la atención a problemas de conducta y prevención de posibles conflictos, el Director/a, a principios de cada curso escolar y en reunión con el Claustro de profesores, oído este asignará las distintas tutorías considerando: 



Los maestros que durante el curso anterior hubiesen llevado a cabo la tutoría de un determinado grupo y este continúe compuesto en su mayoría por el mismo alumnado, permanecerán en esa tutoría. El resto de tutorías a asignar, en caso de no existir acuerdo, se realizará atendiendo a los siguientes criterios: o Mayor antigüedad en el colegio como propietario definitivo. o Mayor antigüedad en el cuerpo como funcionario de carrera. o Menor número de registro personal o de orden de lista.

OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO.

Objetivos con el alumnado o

o o o

Profundizar en la evaluación inicial con el objetivo de actualizar y concretar los niveles de competencia y la situación real del alumno/a y así llevar a cabo programaciones individualizadas ajustadas a sus necesidades y características. Desarrollar la formación integral de nuestro alumnado necesaria para llevar a cabo una vida con el mayor grado posible de calidad y autonomía. Desarrollar en el alumnado actitudes que favorezcan valores democráticos de solidaridad, tolerancia, responsabilidad etc. Potenciar objetivos básicos de autonomía personal y participación en el medio social y natural, favoreciendo la integración y la adaptación de los alumnos al grupo y al entorno. Favorecer en grado máximo el desarrollo de las capacidades cognitivas del alumnado creando hábitos de trabajo y utilizando metodología diversas para un mayor ajuste a las necesidades personales.

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Objetivos para el profesorado

Establecer formas sistemáticas de coordinación entre los distintos profesionales que intervienen con el alumno de forma que se posibilite:  -Conocimiento del alumnado de forma individual y grupal.  -Una óptima colaboración y coordinación entre el equipo docente.  -El paso de información de un grupo de alumno/a a un nuevo tutor-a  -Adecuación de los recursos humanos y materiales para una optimización del proceso de enseñanza-aprendizaje. Hacer un seguimiento continuado de la asistencia del alumnado.

Efectuar un seguimiento global de los procesos de enseñanza-aprendizaje para: -

o o

Detectar necesidades y dificultades educativas especiales. Dar las oportunas respuestas educativas de refuerzo y ampliación. Recabar los oportunos asesoramientos y apoyos, colaborando con los servicios de orientación educativa en la detección de necesidades educativas y en la aplicación de los programas de intervención. Establecer el Plan de acción tutorial. Fomentar la participación del personal docente y atención educativa complementaria en toda las propuestas educativas y de formación.

Objetivos para la familia

Facilitar el intercambio de información con los padres.

Implicar a los padres en actividades de apoyo al aprendizaje y orientación de sus hijos.

Crear compromisos educativos con las familias

o Promover la colaboración y participación de los padres hacia la escuela. Contribuir al establecimiento de relaciones fluidas con los padres y madres que faciliten la conexión entre el centro y las familias.

278

PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES . 5.1 ACTUACIONES A DESARROLLAR PARA LA CONSECUCIÓN DE OBJETIVOS: INFANTIL Y PRIMARIA ACTUACIONES

OBJETIVOS

RESPONSABLES

RECURSOS

TEMPORALIZACIÓN

CON EL ALUMNADO 1. Profundizar en la evaluación * Evaluación al ingresar en el centro: inicial

con

actualizar

el y

de Dictámen de escolarización,

objetivo concretar

los

niveles de competencia y la situación real del alumnado y así

llevar

* Tutor/a

cabo

programaciones individualizadas ajustadas a sus necesidades y características.

evaluación psico- * Orientador del * Plantillas de recogida pedagógica y EOE de datos Primera recogida de información de las familias. *Equipo * Ficha de tutoría del directivo. alumno  Nivel de competencia curricular  Recursos humanos necesarios y materiales * Ficha de tutoría para necesarios. entrevista con los  Estilo de Aprendizaje  Datos de autonomía personal y social. padres  Datos personales (ficha médica, datos * Acta de evaluación sobre la convivencia en la familia….) *Evaluación inicial con periodicidad anual en todos *Registros de recogida los niveles donde se compruebe el nivel de de información sobre desarrollo curricular y el estilo de aprendizaje y se la evaluación inicial. pueda comparar con el final del curso anterior

* Primeras semanas del curso. *Coincidiendo con el inicio de cada unidad didáctica.

* Asambleas con recogida de información sobre el punto de partida de cada alumno/a con respecto al 279

tema tratado. * Coordinación y toma de decisiones del equipo docente

* Tutor/a *Equipo docente

*Asambleas: *Realización de unidades didácticas que doten de significado y funcionalidad los aprendizajes desarrollados.

2.Desarrollar la formación integral de nuestro alumnado necesaria *Participación del alumnado en salidas al entorno * Tutor/a para llevar a cabo una vida con el donde extrapolar los aprendizajes *Fichas de registro *Equipo docente. mayor grado posible de calidad y *Participación en actividades complementarias. autonomía.

Durante todo el curso.

*Profundización en aquellos aspectos y metodologías que contribuyan al desarrollo de actitudes de autodeterminación y mejora del autoconcepto y la autoestima. *Inclusión en las diferentes programaciones *Tutor/a, didáctica de objetivos en caminados al desarrollo *Equipo Docente 3. Desarrollar en el alumnado de estos valores (ejes transversales) *Equipos actitudes que favorezcan valores de democráticos de solidaridad, *Programa de adaptación de las actividades docentes tolerancia, responsabilidad…etc complementarias y extraescolares de forma que otros centros de todo el alumnado se beneficie de su contenido y a la localidad.

* Ficha de registro. *Programaciones didácticas.

*Primer trimestre

*Materiales adaptados.

*Todo el curso.

la vez poderlo compartir con otros centros *Participantes en * 280

le Proyecto de innovación “un espacio de tolerancia para todos.”

educativos de la localidad.

*Desarrollar hábitos básicos: -Autonomía alimentación.

aseo,

vestido

-Mantenimiento del orden y la higiene tanto en el aula como en las zonas comunes del centro. 4. Potenciar objetivos básicos de autonomía personal y participación en el medio social y natural, favoreciendo la integración y la adaptación del alumnado al grupo clase y la entorno.

-Consecución de hábitos que permitan el acceso a las actividades propuestas en el aula. (permanecer sentado, actitud relajada, respeto de *Tutor/a normas básicas de convivencia…). *Equipos *Elaboración y puesta en práctica de programas docentes. específicos que redunden en la mejora de la autonomía personal y las habilidades sociales. *Programación, seguimiento y valoración de las actividades complementarias y extraescolares adaptándolas a las necesidades e intereses del alumnado.

*Fichas de registro de observación.

*Todo el curso

*Programaciones didácticas. *Programas específicos. *Materiales y recursos adaptados. *Salidas. *Agendas de clase. *Señalizadores visuales. *Registro de entrevista inicial a las familias.

*Realización de actividades que permitan al alumnado la extrapolación de aprendizajes de autonomía personal y desenvolvimiento en el 281

medio a entornos más normalizados. *Establecimiento dentro de las aulas y en función de las características del alumnado de rutinas de trabajo que refuercen aspectos como: 

Construcción de las normas del grupo Desarrollo hábitos de ayuda y solidaridad  Asumir responsabilidades que tenga consecuencia para el propio grupo etc. *Acogida: - Posibilidad de entrada escalonada al centro para los alumnos/as de nueva escolarización en educación infantil. - Información a los padres sobre aspectos generales del centro y del grupo. - Recogida de información con las familias de alumnos/as de nueva escolarización en un cuestionario preparado para tal fin. - Presentación del tutor/a -Presentación de los alumnos/a -Conocimiento del centro y sus dependencias - Ejercicios para favorecer la integración y relación del grupo

*Ante nuevas escolarizaciones.

282

*Programas específicos. *Talleres de trabajo. *Agendas visuales. *Establecimiento de programas específicos que refuercen los objetivos propuestos en las programaciones didácticas y den respuesta a problemas y situaciones personalizadas. 5. Favorecer en grado máximo el desarrollo de las capacidades cognitivas del alumnado creando hábitos de trabajo y utilizando metodologías diversas para un mayor ajuste a las necesidades personales.

*Profundización y puesta en práctica de metodologías concretas que faciliten un mejor y más integral desarrollo del alumnado. *Tutor/a -Establecimiento de talleres para trabajar aspectos *Equipos concretos en agrupamientos flexibles. docentes

*Sistemas visuales de refuerzo de aprendizajes. *Materiales adaptados (comunicadores, pulsadores, elementos de acceso al *A lo largo del curso ordenador, programas informáticos adaptados…)

-Establecimiento de rutinas que favorezcan una mayor autonomía en el trabajo. -Búsqueda de materiales y recursos facilitadores del acceso a aprendizajes.

283

ACTIVIDADES

RESPONSABLES

OBJETIVOS

TEMPORALIZACIÓN

RECURSOS

CON EL PROFESORADO

Equipos Docentes

- Evaluación Inicial, con análisis de resultado 1.- Establecer formas sistemáticas de coordinación entre los distintos - Reuniones de Equipos Docentes y Equipos de profesionales que intervienen con Ciclo con análisis del proceso enseñanzael alumnado de forma que se aprendizaje posibilite. - Estudio de los informes trimestrales, finales de la  El conocimiento de los etapa y de finales de ciclo. alumnos/as individuales y -Reuniones periódicas de los diferentes equipos como grupo.  Una óptima colaboración docentes con acta de recogida de acuerdos. entre los profesores.  El paso de información de -Reunión semanal del claustro donde se tratarán un grupo de alumnos/as a de resolver los problemas puntuales que vayan Claustro. surgiendo en la práctica docente. un nuevo tutor/a -Elaboración conjunta de materiales y recursos.

Pruebas de evaluación A principio de curso inicial

Informes anterior.

del

curso

Hoja de registro de datos de evaluación

Actas de reunión de los diferentes equipos docentes.

Actas de recogida de acuerdos y decisiones Durante todo el curso. de los equipos Equipo docente y docentes. claustro. Materiales y recursos. 284

- Control de la asistencia diaria

Parte de diaria

- Parte mensual de faltas 2.Hacer un seguimiento - Entrega a la jefatura de estudios continuado de la asistencia del alumnado. - Introducción de los datos en SENECA

Tutor/a

3.Efectuar un seguimiento global de los procesos de enseñanza-aprendizaje para:

Jefatura Estudios

Tutor/a

*Análisis de los resultados por parte del equipo docente. *Toma de decisiones sobre el enfoque de la Equipos Docente intervención.

*Elaboración de una programación individualizada para cada alumno.

Diario

Parte mensual

- Aplicación de medidas a alumnado absentista( Entrevistas, citaciones, derivación,…) *Evaluación inicial

asistencia

-Tutor/a

*Análisis de casos de alumnos/as que entrañan ETCP especial dificultad de intervención y toma de decisiones sobre las medidas educativas a tomar además de la programación individualizada.

Modelos del plan de Mensual Absentismo( ver anexos) Inicio de curso -Registros e informes de evaluación (tanto del momento en que se esté trabajando Durante el Curso como del curso anterior.) -Acta de toma decisiones.

de 1º trimestre

-Reuniones de los diferentes órganos Durante el curso -Modificaciones horarios agrupamientos.

en y

-Flexibilización de los agrupamientos. -Adecuación del horario del profesor de 285

apoyo a ciclo para incidir especialmente en este alumnado. -Flexibilización de los horarios. -Establecimiento de programas específicos que incidan en la resolución de la problemática surgida.

-Instrumentos recogida información.

-Recogida y registro de todas las incidencias que surgen en la dinámica diaria del alumno/a (diario de clase) -Consenso con las familias a la hora de Tutor/a establecer determinadas líneas de actuación.

de de

-Actas de reuniones de tutoría y acuerdos con las familias.

-Seguimiento exhaustivo y evaluación de los resultados de la intervención. *Solicitud de apoyo externo para aquellos alumnos que no responden al diseño de intervención propuesto por el equipo docente:

Tutor/a

-Solicitud de asesoramiento al Orientador del EOE con el que previamente se ha establecido Tutor/a un programa de colaboración. -Canalización a través del orientador del EOE de demanda de apoyo a los equipos especializados.

Protocolos derivación

-Coordinación de la actuación con otros 286

servicios (salud mental, trabajadores sociales, Tutor/a servicios sociales comunitarios….)

Jefatura Estudios.

Orientador/a

Jefatura estudios

- Realización de la programación de las actividades de tutoría con el grupo. - Búsqueda, selección o elaboración de las actividades concretas a realizar. 4.-Establecer el Plan de acción - Desarrollo de las actividades con diferentes Tutor/a tutorial. agrupamientos (grupo clase, ciclo, centro, entorno , intercentro)

Programación tutorial. Inicio de curso Revisión trimestral PAC

Memoria Final

- Valoración del desarrollo de las actividades realizadas y propuestas de mejora.

287

-Participación del personal de atención educativa complementaria en cuantos cursos de formación -Equipo directivo. 5.-Fomentar la participación del se consideren de interés para la tarea educativa. personal docente y atención -Asignación del personal de atención educativa -PAEC. educativa complementaria en complementaria a ciclos concretos para facilitar la todas las propuestas educativas y -Equipos continuidad del trabajo en programas concretos. de formación. docentes. -Participación del PAEC en reuniones de equipos docentes y claustro.

OBJETIVOS

ACTUACIONES

RESPONSABLES

-Cursos de formación. -Programas específicos. -Reuniones conjuntas. Durante todo el curso. -Acta de reuniones de los equipos docentes con acuerdos de intervención

RECURSOS

TEMPORALIZACIÓN

CON LAS FAMILIAS

1.-Facilitar el intercambio información con los padres.

*Tutorías individualizadas para entrega de informes trimestrales y cualquier otra cuestión que pueda surgir a lo largo del curso tanto a petición de del profesorado como de las familias. *Reunión general a principio de curso para informar de las líneas generales de organización y funcionamiento del centro así como de los proyectos educativos existentes. 288

*Uso de las agendas escolares como intercambio diario de información de interés. *Página Web *Folletos informativos con carácter trimestral con los detalles más relevantes acaecidos en el centro durante esos meses. *Participación de las familias en la preparación y 2.-Implicar a las familias en desarrollo de actividades complementarias y actividades de apoyo al extraescolares. aprendizaje y orientación de sus *Colaboración de las familias en programas hijos/as concretos desarrollados en el aula. *Programa de deberes en casa. 3.-Crear compromisos educativos *Coordinación con las familias para intervenir con las familias. conjuntamente en el desarrollo y aplicación de programas específicos.

289

5.3 PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES DE TUTORÍA:

INFANTIL Y PRIMER CICLO.

El enfoque que el equipo de infantil hace de la orientación y la acción tutorial estará basado tanto en tareas dirigidas tanto al alumnado del aula como a los padres/madres de los mismos.

CON RESPECTO AL ALUMNADO:

1.- Tareas dirigidas a la adquisición de normas básicas de comportamiento tanto en el aula como en el centro.

    

Recogida de los materiales utilizados. Uso de las papeleras. Uso correcto y seguro de los materiales. Normas de cortesía: saludo y despedida. Utilización adecuada de materiales y espacios.

2.- Tareas dirigidas al fomento de valores democráticos de solidaridad, respeto, tolerancia…

  

Ayuda y colaboración . Respeto de turnos Compartir juegos, juguetes y espacios.

3.- Actividades enfocadas a la adquisición de habilidades y destrezas básicas que faciliten la integración y la participación en el entorno cercano.   

Hábitos de aseo e higiene Autonomía y mejora en la alimentación Cuidado del vestido .

290

CON RESPECTO A LAS FAMILIAS:

1.- Actividades dirigidas a la orientación familiar.



Información a los padres/madres sobre todos los aspectos considerados relevantes sobre sus hijos/as.  Asesoramiento en el seguimiento de determinadas conductas o hábitos en el entorno familiar.  Colaboración en la puesta en marcha de programas concretos.  Establecimiento de compromisos educativos. 2.- Información familiar sobre cuestiones importantes de organización y funcionamiento.     

Utilización de las tutorías Sistematizar el uso de la agenda viajera. Recogida de información relevante sobre el alumnado. Normas del centro y aula Información sobre programas que se llevan a cabo

3.- Colaboración familia- escuela.



Colaboración familiar con las actividades llevadas a cabo en el centro.( actividades extraescolares y complementarias, participación en actividades puntuales…)

SEGUNDO CICLO,TERCER CICLO DE FBO Y PFTVAL Objetivos generales 

Profundizar en el conocimiento personal, familiar y social del alumno/a



Establecer pautas de actuación para facilitar la coordinación con los diferentes profesionales que trabajan con el alumno/a



Implicar y comprometer a los padres y madres en actividades de apoyo al aprendizaje y orientación de sus hijos/as.



Informar a los padres/madres de todo cuanto afecta al bienestar y a la educación de sus hijos/as. 291



Coordinar a los profesionales que imparten docencia al alumno/a para mejorar su desarrollo educativo y personal.



Crear espacios de diálogo y formación para las familias sobre aspectos surgidos de su propia experiencia y necesidad.



Establecer relaciones positivas con la familia del alumnado y lograr su colaboración



Informar al inicio de cada trimestre a las familias de las propuestas didácticas y programaciones que se llevarán a cabo, estableciendo pautas de actuación conjuntas.



Informar trimestralmente de los resultados curriculares obtenidos por el alumnado.



Recabar información a los padres y madres sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hijos/as



Apoyo, empatía y ayuda al alumno.



Aplicación de estrategias necesarias para dar respuesta a las necesidades educativas de los alumnos/as.



Elaborar actas de reuniones de tutoría que permitan recoger lo tratado en las mismas y los acuerdos de colaboración llevados a cabo entre el equipo docente y la familia.



Potenciar el uso espontáneo de la hora de tutoría por parte de las familias.

Actividades con el alumnado: 

Fomentar la adquisición de hábitos de trabajo y la capacidad para iniciar y terminar las actividades sin necesidad de que estén dirigidas por un adulto.



Desarrollar el gusto por el trabajo en equipo, la aceptación de los compañeros/as y la de uno/a mismo/a, creando lazos de uniónentre los diferentes compañeros/as y aumentando los momentos de ayuda y colaboración en clase e internivel.



Orientar al alumnado en la adquisición de habilidades de autonomía personal y contribuir a que el alumno/a tome conciencia en relación a su aspecto personal. 292



Aumentar el conocimiento de uno mismo, valorando sus posibilidades y destrezas de manera que repercuta positivamente en su autoestima.



Paliar posibles problemas de integración de los alumnos/as aumentando sus relaciones sociales, prestándole apoyos y destrezas que le permitan optimizar las relaciones entre iguales.



Potenciar las relaciones sociales entre los alumnos/as de

grupo clase y con otros/as

alumnos/as del centro, valorando la amistad como un elemento enriquecedor para el bienestar personal. 

Desarrollar el respeto entre iguales, así como valorar la solidaridad y la ayuda mutua entre compañeros.



Adaptar los elementos de la programación a las capacidades cognitivas y manipulativas de cada alumno/a así como sus intereses personales.

Actividades con la familia: 

Entrevista inicial con los padres y madres del alumno/a para conocerles y obtener información sobre su hijo/a, así como para informarles del proceso de enseñanza que se va a llevar a cabo.



Aplicación de la agenda como elemento básico de comunicación entre la escuela y la familia.



Entrevistas periódicas con los padres y madres.



Entrevistas con las familias cuando ellos lo soliciten.



Participación y colaboración en la preparación de actividades complementarias.



Actividades de asesoramiento.

293

Actividades con profesores: 

Reunión inicial para poner en común la evaluación realizada sobre las necesidades educativas especiales de los alumnos/as.



Puesta en común y coordinación en la aplicación del proceso de enseñanza: logopeda, tutor/a y familia.



Actividades de coordinación entre las familias y el tutor/a



Reuniones periódicas para intercambio de información y coordinación entre el ciclo.

BASAL

Plan de acción tutorial. Aula de basal

1.- Con respecto al alumnado

OBJETIVOS

ACTUACIONES

RECURSOS

TEMPORALIZACIÓN

1.Realizar una

Evaluación Inicial.

Desde principio del curso hasta finales de Octubre

evaluación inicial

Entrevista con la familia.

-Registro de evaluación inicial

para comprobar la situación del alumno/a y orientar las

Actualización de datos de otros servicios (USMI, Ayuntamiento, EOE..)

-Protocolo de recogida de datos para reunión con la familia. -Ficha de actualización de recursos médicos.

actuaciones a realizar.

294

2.. Fomentar el desarrollo de actitudes participativas tanto en el centro como en su entorno sociocultural y natural realizando, siempre que sea posible y necesaria una adaptación del contexto.(aspectos asistenciales, de salud , formas de intervención y situación familiar). 3. Favorecer el desarrollo integral de los alumnos tratando aspectos fundamentales como la comunicación, la salud corporal, autonomia personal, capacidades sensoriales y perceptivas, desarrollo emocional… a través de una atención integral y diversificada ajustada a las necesidades individuales.

-Asamblea -Actividades en gran grupo. -Actividades complementarias y extraescolares

-Programación anual de aula.

Durante todo el curso

- Programación de las diferentes actividades.

-Intervención educativa dentro de un proyecto de educación basal.

-Programación individualizada de cada alumno.

-Programación individualizada de cada alumno/a.

-Registros de observación y evaluación.

- Contextos y rutinas estructurados.

- Relación de actividades

- Actividades especificas de estimulación , comunicación etc..

- Materiales especificos.

- Durante todo el curso

- Programas específicos - Intervenciones y seguimientos continuados. - Adaptación de los recursos físicos , materiales y personales.

295

4. Realizar la evaluación del proceso de enseñanzaaprendizaje de cada alumno.

- Evaluación continua.

5. Garantizar a través de las distintas actuaciones la capacidad de autodeterminación de los alumnos.

- Uso de sencillas estrategias que favorezcan el desarrollo de la capacidad de autodeterminación.

-Revisión de las actividades , recursos, adaptaciones etc..

-Registros de evaluación.

-Durante todo el curso.

-Materiales variados.

- Recursos materiales: (paneles de elección)

-Durante todo el curso.

- Estrategias de comunicación

2.- Con respecto al profesorado

OBJETIVOS

ACTUACIONES

RECURSOS

TEMPORALIZACIÓN

1.Garantizar la

- Intercambio de información.

- Actas de las reuniones.

Durante todo el curso

- Reuniones periódicas.

- Registros de evaluación

respuesta al conjunto de necesidades de los alumnos a través de

- Unificación de criterios de actuación.

la coordinación de los distintos profesionales , favoreciendo una atención globalizada y significativa.

296

2. Promover la formación permanente del profesorado para la adecuada respuesta a las necesidades de los alumnos.

- Grupos de trabajo, asistencia a cursos, seminarios

Durante todo el curso

- Proyectos de innovación

3. Coordinar la - Reuniones del planificación de equipo docente. actividades conjuntas . - Planificación de actividades y lineas de actuación conjuntas. 4.-Participar en proyectos educativos que ayuden a mejorar los procesos de enseñanzaaprendizaje .

- Durante todo el curso

- Planes , proyectos etc…

- Durante todo el curso

3.- Con respecto a las familias OBJETIVOS

ACTUACIONES

RECURSOS

1. Mantener una comunicación fluida con las familias para favorecer el intercambio de información, coordinación de actividades conjuntas,, resolución de problemas concretos etc..

- Reuniones de tutoria.

Registros reuniones.

TEMPORALIZACIÓN de -Durante todo el curso.

- Agenda viajera - Agendas Compromisos educativos con las familias.

297

2. Incentivar la colaboración de la familia en la elaboración y desarrollo de diferentes actividades para dar una respuesta educativa adecuada a las necesidades del alumnado.

- Participación de las -Actividades familias en: concretas. -Actividades complementarias extraescolares.

- Durante todo el curso.

- Actividades especificas ( talleres etc..) - Actividades formativas e informativas en pequeño grupo.

PTVAL

Objetivos para cada uno de los

Propuesta

sectores

actividades

I) CON RESPECTO AL ALUMNO

Actividades propias de la

ÁMBITO

AUTONOMÍA

PERSONAL EN LA VIDA DIARIA.

docente.

Incidencia

desarrollo de planes y

Temporalización

programas concretos Durante todo el curso.

programación Salidas

programadas al entorno

1. Tener una imagen ajustada, positiva de sí mismo y una actitud de aceptación hacia los demás. 2. Conocer y controlar el propio cuerpo, para

adecuarlo

expresión

sentimientos y emociones. 3. Afianzar hábitos de salud e higiene personal, el conocimiento y su propio cuidado. 4. Adquirir las habilidades necesarias para desenvolverse en las actividades de la

298

vida diaria. 5. Valorar los aspectos vinculados a la salud, la seguridad y el equilibrio afectivo y sexual, necesarios para llevar una vida con la mayor calidad y autonomía posible. 6. Comprender y expresar de forma funcional con cualquier sistema de comunicación. 7.

Continuar

específicos

con

del

los

curso

programas anterior

incorporación de nuevos. 8. Elaborar materiales específicos para el desarrollo de las unidades didácticas. b) ÁMBITO DE INTEGRACIÓN SOCIAL Y COMUNITARIA. 1.- Identificar los lugares existentes en el entorno próximo desarrollando actitudes de curiosidad y de adecuada información. 2.- Conocer y utilizar los recursos y los servicios existentes en la comunidad para cubrir

las

necesidades

propias,

adecuando su comportamiento a las normas establecidas. 3.-

Participar

relaciones

interpersonales de los entornos en los que se muevan. 4.-

Utilizar

distintos

medios

transportes de uso público, interpretando códigos y desarrollando estrategias de orientación espacial. 5.- Conocer y poner en práctica normas básicas de educación vial. 6. Organizar y utilizar el tiempo libre

299

como medio de desarrollo y de disfrute personal. 7. Fomentar estrategias para mejorar la implicación familiar en las actividades educativas del alumnado, como método de desarrollo de una escuela abierta. 8. Programar actividades para ocupar el tiempo libre (Recreo). c)

ÁMBITO

HABILIDADES

DESTREZAS LABORALES.

1. Identificar y utilizar adecuadamente los diferentes

materiales,

útiles,

herramientas y máquinas, mostrando respeto hacia el medio ambiente y valorando, los efectos que sobre él tiene el uso racional de los recursos. 2. Aplicar técnicas y procedimientos con los que se pueda afrontar la ejecución de tareas y operaciones básicas de las profesiones de carpintería y jardinería. 3. Aplicar los conocimientos y las habilidades adquiridos para realizar las tareas, favoreciendo la generalización de los distintos aprendizajes. 4.

Adquirir

relacionados

hábitos con

personales trabajo,

que

posibiliten y potencien la autonomía personal. 5. Expresar y comunicar decisiones e ideas en los procesos de trabajo, que posibiliten o potencien la autonomía personal. 6. Conocer y valorar los efectos que sobre

300

la salud y seguridad personal y colectiva tiene el respeto a las normas de seguridad e higiene. 7. Valorar los sentimientos de satisfacción que produce la realización y finalización del trabajo, superando las dificultades y aceptando las limitaciones individuales.

8. Conocer la existencia y posibilidad que ofrecen las instituciones y servicios dedicados a informar y facilitar empleo.

II) CON RESPECTO AL PROFESORADO 1. Promover la investigación y formación del profesorado sobre nuevas técnicas, estrategias y metodologías con el objetivo de ofrecer al alumnado una intervención más funcional. 2. Favorecer la coordinación entre los diferentes profesores que trabajan con un mismo alumno, lográndose así una intervención más coherente y productiva. 3. Favorecer la funcionalidad y realismo de las programaciones docentes para proporcionar

alumnado

una

intervención

más adecuada a sus

características. 4. Mejorar las estrategias de evaluación empleadas con los alumnos para poder conocer de manera más exhaustiva el nivel de desarrollo alcanzado por el

- Formación en grupos

alumnado

de trabajo.

con

respecto

competencias básicas.

las

- Durante todo el curso. - Reuniones de ciclo

- Realización de cursos

semanales.

de formación

301

educativa. III) CON RESPECTO AL CENTRO

- Participación en las reuniones de ciclo.

1. Participar y colaborar en actividades diversas con otros centros educativos de la zona. 2. Mejorar las instalaciones de los talleres de jardinería y carpintería, invernaderos, espacios verdes y dependencias del centro. 3. Completar el proyecto curricular de PTVAL 4. Mejorar y agilizar la comunicación dentro del centro. IV) CON RESPECTO A LA FAMILIA:

1. Favorecer el trabajo cooperativo, promoviendo metas colectivas y, por tanto, una escuela abierta a todos los sectores educativos. - Jornadas de 2. Poner en marcha la página web del centro.

convivencia intercentro

- Durante todo el curso escolar.

3. Mejorar la información que reciben los padres sobre sus hijos.

302

- Reuniones bimensuales. - Reuniones informativas al finalizar cada trimestre. - Reuniones puntuales

- Durante todo el curso escolar.

cuando unas de las partes lo crea oportuno.

5. MEDIDAS DE ACOGIDA Y TRÁNSITO ENTRE ETAPAS

Las actividades de estos programas tendrán las siguientes finalidades:

b. c. d. e. f.

Facilitar la adaptación al contexto escolar del alumnado de nuevo ingreso tanto si viene de una escolarización previa en un centro ordinario como si es su primer acceso al sistema educativo, Facilitar y orientar el paso del alumnado de básica obligatoria a Programas de transición a la vida adulta y laboral Favorecer un intercambio de información eficaz y fluido en los diferentes cambios de ciclo y etapa de forma que se garantice la continuidad y coherencia en los aprendizajes. Orientar a las familias sobre aquellos aspectos que faciliten la adaptación del alumnado a la nueva etapa educativa Facilitar a las familias información y orientación sobre las alternativas que se le presentan al alumnado que termina su escolarización en el centro Facilitar la adaptación del alumnado en las experiencias de escolarización combinada.

303

5.1 Medidas a tomar con el alumnado de nuevo ingreso: 5.1.1Actividades de acogida a familias Actividad

Agentes

Temporalización

Entrevista inicial de un representante del Equipo Directivo con la familia Información sobre los servicios ofertados por el centro. Acompañamiento y presentación de las instalaciones.

Equipo directivo.

Durante todo el curso. Es el primer acercamiento de las familias tras ser derivadas al centro por el EOE

Entrevista de la familia con un representante del equipo directivo a fin de recabar información importante sobre el alumno (medicación, grado de minusvalía, nivel de autonomía en AVD…). - Información sobre la asignación a un grupoclase. - Presentación del tutor-a y acuerdo sobre entrevista inicial con el/la mismo/a. Reunión inicial con las familias. En esta entrevista se informará sobre las normas básicas de convivencia establecidas en el centro y las incidencias de principio de curso.

Equipo directivo

Durante todo el curso. Una vez llega la confirmación del Servicio de Planificación sobre la escolarización del alumno/a en el centro.

Equipo directivo

Octubre.

Reunión de tutoría donde se establecerán las pautas de actuación del tutor/a y los acuerdos de intervención coordinada con las familias

Tutor/a

Tras la escolarización en el centro.

Tutor/a

5.1.2.-Actividades de acogida del nuevo alumnado Actividad -

Si el alumno/a acompaña a sus padres/madres en las entrevistas previas a la escolarización se visitan las dependencias del centro y se conoce al personal que trabaja en el mismo.

Agentes

Temporalización

Personal del centro

Primer centro.

acercamiento

304

Desde el primer día de clase se acompaña al alumno al aula reduciendo este acompañamiento en función del aumento de su autonomía en la de ambulación por el centro.

Se establecen actividades de aula que favorezcan la incorporación del alumno/a al grupo y el reconocimiento y aprendizaje de normas básicas de convivencia. -

Personal de atención educativa complementaria y monitoras escolares

Evaluación inicial: Se cumplimentará Equipo docente/tutor un protocolo de evaluación para alumnado de nuevo ingreso que ofrece información sobre todos los aspectos del desarrollo del mismo (nivel curricular, autonomía personal y social, estrategias de aprendizaje, grado de socialización….). El resultado de esta valoración inicial será el punto de partida para la elaboración del ACI.

Durante todo el curso.

Noviembre/Diciembre en una escolarización ordinaria o en el momento a lo largo del curso en que se produzca la escolarización.

5.1.3.-Actividades y medidas a organizar por el centro: Actividad

Agentes

Temporalización

-Reunión de la Jefatura de Estudios con los Tutores/as , EOE y Equipo En el momento en que tutores/as implicados en la escolarización de Directivo. se produzca la estos alumnos. escolarización. - Transmisión de la información inicial aportada por familias y EOE -Establecimiento de medidas de intervención ajustadas a las necesidades del grupo en el que se integre (ajuste de los apoyos, ajuste de agrupamientos y horarios, solicitud de asesoramiento al orientador del EOE…).

305

Corresponde al equipo docente bajo la coordinación de la Jefatura de Estudios y con el asesoramiento del orientador/a de referencia, la programación y desarrollo de las actividades contempladas en este programa

5.2.- Programa de acogida para el nuevo profesorado

Una recepción adecuada del nuevo profesorado debería incluir al menos , aparte de los consabidos saludos formales ,poner a disposición del nuevo/a profesor/a: * Una copia del Proyecto de Centro y Plan Anual (anterior) * Una copia de la Memoria (anterior) * Una descripción del entorno y circunstancias del alumnado. * Teléfonos y lugares relacionados con alquiler de vivienda, modos de transporte, compras, y otros usados frecuentemente. * Una guía del municipio (si existe) Todo ello entregado en una bolsa o carpeta debidamente rotulada demostrará al nuevo/a profesor/a que ha llegado a un centro organizado, previsible y donde sus miembros hacen sentirse seguros/as a los/as nuevos/as miembros. 5.3 Programas de tránsito De Atención temprana al Centro Específico

Reunión de coordinación EOE- atención temprana Agentes -

Miembros del EOE (Médico/a, Orientador/a, Educador/a Social, Logopeda) Miembros de Atención temprana.

Actividades -

Necesidades educativas de niños/as de nueva escolarización en el CEE Elaboración por parte del EOE del informe psicopedagógico y el dictámen de escolarización. Información del EOE a las familias sobre la escolarización propuesta y los recursos existentes en la zona.

Instrumentos

Temporalización

Informe de valoración de atención temprana - Informe Psicopedagógico - Dictámen de escolarización

Marzo/Abril

306

De Un ciclo a otro de básica obligatoria dentro del Centro Específico

Agentes -

Actividades

Equipo docente de ambos ciclos. Jefatura de Estudios.

Intercambio de información sobre el alumnado. Acuerdo sobre la obtención de prórroga en el ciclo por un año. Acuerdos sobre la idoneidad de ubicarlo en un grupo clase determinado dada sus características. Unificación de criterios metodológicos y criterios de intervención. Acuerdos sobre la puesta en práctica de medidas concretas de refuerzo y atención complementaria que faciliten su paso de ciclo.

Instrumentos

Temporalización

Informes de evaluación final del alumno/a - Programaciones individualizadas.

Mayo-Junio.

De Educación básica obligatoria a PTVAL

Reunión de coordinación entre etapas:

Agentes -

Jefe/a de Estudios Orientador/a. Tutores de Tercer ciclo de Básica obligatoria y equipo de PTVAL

Actividades 



Intercambio de información del alumnado. Toma de acuerdos sobre la idoneidad del programa de transición a la vida adulta y laboral propuesto para el alumno dado sus intereses y preferencias. Unificación de criterios metodológicos y propuestas de

Instrumentos

Temporalización

Plantilla de recogida de información. - Programaciones Individualizadas -ACIs - Informes individualizados

Mayo/Junio

307



coordinación didáctica entre etapas. Acuerdos para las actividades de Acogida entre etapas. Modificación del ACI

Actividades a desarrollar con el alumnado Agentes

Actividades

Tutores de 3º ciclo Técnicos de FP



Evaluación final e informe exhaustivo sobre el nivel de desarrollo alcanzado por el alumno. Informe del Técnico de FP sobre el trabajo realizado por el alumno/a en el pretaller.

Instrumentos -

Cumplimentación de Informe Individualizado al finalizar la etapa.

Temporalización Mayo/Junio

Actividades a desarrollar con las familias Agentes

Tutor/a Equipo Directivo

Actividades -Charla informativa Sobre la oferta educativa del centro una vez termina la básica obligatoria. -Propuesta a las familias sobre el PTVAL que se considera idóneo para su hijo habida cuenta de su nivel de desarrollo, intereses…. -Presentación del diseño curricular de esta etapa . -Toma de acuerdo sobre el PTVAL elegido.

Instrumentos

Temporalización

-Curriculum de PTVAL -Power Point con información sobre la dinámica seguida en cada uno de los PTVAL que se ofertan en el centro.

Mayo/Junio

308

Corresponde a la Jefatura de Estudios la coordinación y dirección de las actividades del programa de tránsito

5.4.- Programa para la puesta en práctica de experiencias de escolarización combinada.

5.4.1 Actividades a realizar por el centro donde está matriculado el alumno/a

Agentes

Tutor/a Equipo Directivo Orientador/a del EOE Tutor/a del centro receptor de la propuesta y Equipo directivo del mismo.

Actividades -Reunión de coordinación entre el tutor/a , la jefatura de estudios y el/a orientador/a de referencia del EOE sobre la idoneidad o no de comenzar este proceso. -Elaboración por parte del EOE de una propuesta de experiencia de escolarización combinada donde aparezcan los posibles centros receptores de ese alumno/a -Información al centro receptor de la propuesta de experiencia de escolarización combinada. -Establecimiento de un acuerdo entre los profesionales implicados de ambos centros. -Solicitud por parte del centro de referencia de aprobación del Delegado de la propuesta. -Reuniones de coordinación para establecer las pautas de intervención. -Establecimiento de reuniones periódicas de coordinación entre los tutores

Instrumentos

Temporalización

-Informe del EOE. -Informes de evaluación del alumno. -Documentación normalizada para la recogida de acuerdos. -Acta de reuniones de coordinación. -Programaciones individualizadas. -Programación del aula en el que se integra.

Cuando surja iniciativa. Preferentemente principio de curso .

la a

309

5.4.2.-Actividades con el alumnado

Agentes

Actividades

Tutor/a de referencia Tutor/a del centro receptor

-Actividades junto con el resto de compañeros para familiarizarse con el nuevo entorno en el que se propone su escolarización combinada.(actividades conjuntas intercentro) -Actividades de concienciación y presentación de la nueva distribución de la jornada semanal. -Elaboración de un cuadernillo de presentación de las nuevas tareas que le esperan, presentación de compañeros, espacios… -Acompañamiento por parte del tutor/a de referencia las primeras jornadas en el nuevo centro. Este acompañamiento se irá abandonando paulatinamente. -Establecimiento de una agenda que permita una transferencia fluida de la información y los incidentes.

Instrumentos

Temporalización

-Agenda escolar personalizada. -Cuadernillos de trabajo. -Actividades conjuntas intercentros. -Agendas visuales (en caso de ser necesaria) con la distribución de la jornada semanal.

-Durante el proceso de integración en el nuevo centro.

Instrumentos

Temporalización

-Documento de acuerdo sobre la puesta en práctica de esta experiencia. -Informes trimestrales de ambos tutores sobre el desarrollo del

-El tiempo que dure la escolarización combinada.

5.4.3.-Actividades con la familia.

Agentes

Actividades

-Orientador del EOE -Jefatura de Estudios -Tutor/a centros.

ambos

-Presentación de la propuesta de escolarización combinada por parte del orientador la jefatura de estudios y el tutor/a, explicando los motivos que han llevado a esa proposición

310

y el centro con el que se lleva a cabo la experiencia. -Firma de acuerdo con la escolarización combinada por parte de la familia. -Presentación de las actuaciones a llevar a cabo para facilitar la integración en el nuevo centro. -Presentación del nuevo tutor/a implicado en la experiencia y el centro al que va a acudir su hijo/a. -Información periódica en tutoría de la evolución de la experiencia.

alumno/a. -Agenda con transmisión de información de manera constante y fluida.

6. COORDINACIÓN ENTRE LOS MIEMBROS DE LOS EQUIPOS DOCENTES, DE TUTORES/A, ASÍ COMO EL PROFESORADO DEL CENTRO Y EL EOE

Para dar cumplimiento a la Orden de 16 de noviembre de 2007, por la que se regula la organización de la orientación y la acción tutorial en los centros públicos que imparten las enseñanzas de Educación Infantil y Primaria, es necesario establecer unos mecanismos de coordinación que deben incardinarse dentro de las estructuras organizativas ya existentes en los centros. En un primer momento, el Órgano de Coordinación docente que debe marcar el calendario de actuaciones debe ser el ETCP (arts. 33 y 34 del Decreto 201/1997 de 3 de septiembre, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de las Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de Educación Primaria), más concretamente el art. 34. c. establece entre sus funciones la de “Elaborar la propuesta de organización de la orientación escolar, del plan de acción tutorial y del plan de formación del profesorado”, por lo que se propone que sea este Órgano, quien en sus primeras reuniones del mes de septiembre establezca las oportunas fechas que den cumplimiento a lo establecido en la orden que no ocupa.

311

. EL EQUIPO TÉCNICO DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA. -ETCP-

El Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica (E T C P) estará formado(art. 33 del decreto 201/97 de 3 de septiembre) por: El Director-a que será su presidente, el-la jefe de estudios, los coordinadores de etapa, y el orientador de referencia del EOE.

COMPETENCIAS DEL ETCP (art. 34 del decreto 201/97 de 3 de septiembre)

- Establecer directrices generales para la elaboración del Proyecto Curricular (PC) del Colegio y sus modificaciones. - Coordinar la elaboración del PC del Colegio y sus posibles modificaciones y asegurar su coherencia con el Proyecto de Centro y sus modificaciones. - Proponer al Claustro el PC del Colegio o sus modificaciones para su aprobación . - Velar por su cumplimiento y posterior evaluación. - Elaborar las propuestas de criterios de organización de la orientación escolar, del plan de acción tutorial y del plan de formación del profesorado. - Elaborar la propuesta de criterios y procedimientos previstos para realizar las adaptaciones curriculares adecuadas a los alumnos-as con necesidades educativas especiales. - Proponer criterios al Claustro para estudiar la evolución del aprendizaje del alumnado y del proceso de enseñanza. - Fomentar la evaluación de todas las actividades que el Colegio realice.

312

FUNCIONAMIENTO DEL ETCP

La asistencia de los maestros-as es obligatoria.

Será convocado por el Director-a por iniciativa propia o por solicitud de al menos cuatro de sus componentes, con 48 horas de antelación como mínimo, figurando en la convocatoria el orden del día a tratar, además de la fecha, hora y lugar. Las reuniones se celebrarán siempre dentro de horario no lectivo y de obligada permanencia de los maestros-as. Las sesiones durarán como máximo dos horas, continuándose de común acuerdo entre todos los asistentes si estas se prolongaran, de no ser así se continuarán en el primer día hábil posible, fijándose la fecha y la hora en la misma reunión. El Director-a actuará como moderador en los debates, existiendo un turno de palabra. No tendrá poder de decisión, que corresponde al Claustro o al CEC según el caso. Actuará como secretario-a el maestro-a de menor edad, levantando acta con el visto bueno del Director-a en un libro habilitado a tal efecto y que será custodiado por el secretario-a del Colegio.

313

PLAN DE TRABAJO DEL ETCP

1° TRIMESTRE Plan de Trabajo del 1° Trimestre Necesidades del Centro respecto al EOE Organizar la elaboración de la programación de las diferentes actividades docentes del Centro, incluidas en el PAC Organización y coordinación de los refuerzos educativos . Coordinación de las actividades del Plan de acción tutorial Revisión del Curriculum Plan de Igualdad en Educación Plan de convivencia

2° TRIMESTRE -

Evaluación del Plan de trabajo del 1° Trimestre Plan de trabajo del 2° trimestre Evaluación de los refuerzos educativos y planificación de los del 2° trimestre Seguimiento del PAC Seguimiento del Plan de acción tutorial Seguimiento del alumnado que haya requerido la intervención de los equipos de orientación externa especializados Plan de Igualdad en Educación Seguimiento de las propuestas de mejoras 3° TRIMESTRE Evaluación del Plan de trabajo de 2° trimestre Evaluación del refuerzo educativo del 2° trimestre y planificación del 3° trimestre Seguimiento y evaluación del Plan de acción tutorial Establecer directrices y recoger valoraciones para la elaboración de la Memoria Final Programa de transición al PTVAL Plan de Igualdad en Educación Evaluación del plan de apoyo Valoración de las propuestas de mejoras

314

EQUIPOS DE CICLO Y EQUIPO DOCENTE

De acuerdo con el artículo 138 de la LEA:

1. Los Equipos de Ciclo son los órganos encargados de organizar y desarrollar las enseñanzas propias del ciclo, estando integrados por todos los maestros/as que impartan docencia en él.

2. En el Centro específico se contará con un coordinador por etapa (básica y PTVAL), que será nombrado a propuesta del director/a de acuerdo con lo que a tales efectos se establezca.

3. Asimismo, el centro específico contará con un orientador de plantilla o como ocurre en nuestro centro, el propuesto por el EOE de la localidad. Este orientador/a desarrollará su tarea de asesoramiento en el centro durante un número de horas semanales. Entre sus funciones están: -Detección, valoración seguimiento y actualización de informes psicopedagógicos de los alumnos/as del centro. -Elaboración y revisión de dictámenes de escolarización en los casos que así lo precisen. -Orientación y asesoramiento al profesorado en problemas que precisen su intervención. -Canalizar las demandas del centro al EOE Especializado. -Coordinación del Logopeda del EOE con el profesorado de AL y elaboración de informes logopédicos en casos pertinentes. -Asesoramiento para la elaboración y seguimiento de ACIs -Asesoramiento a familias en la aplicación de determinados programas. -Asesoramiento para la elaboración del POAT

315

En nuestro Colegio existirán los siguientes equipos de ciclo: - Educación infantil. - Primer ciclo de E. Primaria. - Segundo ciclo de E. Primaria. - Tercer ciclo de E. primaria. -Basal -PTVAL Los maestros-as especialistas que no sean tutores se adscribirán, a principio de curso, a un ciclo en el que impartan clases, no obstante cualquier especialista podrá incorporarse, de forma puntual, a otros ciclos cuando sea necesaria su presencia. COMPETENCIAS DE LOS EQUIPOS DE CICLO. El art. 30 del decreto 201/97 de 3 de septiembre por el que se aprueba el ROC menciona como competencias de los equipos de ciclos:

- Elaborar los aspectos docentes del Plan anual correspondiente al ciclo. - Formular propuestas al ETCP relativas a la elaboración o modificación de PC del Colegio. - Mantener actualizada la metodología didáctica. - Llevar a cabo la evaluación de las actividades realizadas y elaborar propuestas de mejoras en memoria final de curso .

- Promover, organizar y realizar las actividades complementarias y extraescolares. - Estudiar las posibles causas y proponer soluciones a comportamientos generalizados, que vayan en contra de las normas de convivencia o que dificulten seriamente su labor educativa. - Evaluar las actividades no docentes y extraescolares realizadas por el ciclo o por parte del mismo, reflejando la misma en el libro correspondiente que se custodiará en la secretaría del Colegio.

316

FUNCIONAMIENTO DE LOS EQUIPOS DE CICLO.

Cada equipo de ciclo mantendrá como mínimo, una reunión semanal, además de una preceptiva al principio y otra al final de cada curso escolar. Además de estas sesiones ordinarias podrán existir sesiones extraordinarias cuando alguna situación lo aconseje. Las reuniones se convocarán con 48 horas de antelación como mínimo, dentro del horario no lectivo y de obligada permanencia de los maestros-as en el Colegio. La asistencia es obligatoria. Las sesiones tendrán una duración máxima de una hora, pudiéndose continuar por acuerdo de todos los asistentes, en caso contrario se continuará la semana siguiente. De estas reuniones se levantará acta en la que quede recogido el aspecto tratado y las propuestas de intervención. El coordinador de etapa será el encargado-a de recoger las propuestas de los diferentes ciclos y hacer de enlace de los mismos con el ETCP. El coordinador-a de la etapa realizará las reuniones semanales del ciclo con aquel que le corresponda por su tutoría. En caso de ser necesario las reuniones semanales se harán en común entre todos los ciclos a fin de encontrar respuestas consensuadas a problemas concretos. DESIGNACIÓN Y CESE DE LOS COORDINADORES DE CICLO. Cada etapa contará con un coordinador-a que será nombrado anualmente por el Delegado-a provincial a propuesta del centro. La designación se llevará a cabo en la primera reunión del Claustro de Profesores al inicio del curso escolar. Los coordinadores cesarán de su cargo al finalizar su nombramiento, por renuncia motivada y aceptada por el Delegado-a provincial o por revocación del Delegado-a a propuesta del equipo del centro, dando audiencia al interesado-a. Siempre que la organización pedagógica del Colegio lo permita y se contemple en la orden de organización y funcionamiento, los coordinadores tendrán una reducción horaria de una hora semanal. COMPETENCIAS DE LOS COORDINADORES DE CICLO. 1. Convocar, presidir y moderar las reuniones del equipo de ciclo, tanto las ordinarias como las extraordinarias. 2. Representar al equipo en las reuniones del ETCP. 3. Coordinar las funciones de tutoría de los alumnos-as que forman el ciclo. 4. Coordinar la enseñanza en el correspondiente ciclo de acuerdo con el PC del Colegio. 317

5. Coordinar las actividades de refuerzo educativo en el ciclo. 6. Cooperar en la elaboración de las adaptaciones curriculares. 7. Levantar acta de las sesiones 8. Controlar, evaluar y registrar todo lo relacionado con las actividades no docentes y extraescolares. 9. Proponer, a quién corresponda, medidas o soluciones a problemas de cualquier tipo que afecten al correcto funcionamiento del ciclo en cualquier aspecto. 10. Aquellas otras funciones que le encomiende el-la jefe de estudios dentro del ámbito de sus competencias. EQUIPOS DOCENTES Según el artículo 19 del decreto 230/2007 y el artículo 140 de la LEA

1. Los equipos Docentes están constituidos por todos los profesores y profesoras que imparten docencia a un mismo grupo de alumnos/as y serán coordinados por el correspondiente tutor/a. 2. Los equipos docentes trabajarán para prevenir los problemas de aprendizaje o de convivencia que pudieran presentarse y compartirán toda la información necesaria para trabajar de manera coordinada en el cumplimiento de sus funciones. A tales efectos, se habilitarán horarios específicos para las reuniones de coordinación Las reuniones de coordinación se celebrarán todos los martes primero de mes a partir de las 18´00h. FUNCIONES DEL EQUIPO DOCENTE  Llevar a cabo el seguimiento global del alumnado del grupo, estableciendo las medidas necesarias para mejorar su aprendizaje, de acuerdo con el proyecto educativo del Centro.  Realizar de manera colegiada la evaluación del alumnado, de acuerdo con la normativa vigente y con el proyecto educativo de Centro, y adoptar las decisiones que correspondan en materia de promoción.  Cuantas otras se establezcan por la Consejeria competente en materia de educación o se determinen en el plan de orientación y accion tutorial

318

CALENDARIO DE TRABAJO EQUIPO DOCENTE Y DE CICLO

EQUIPO DOCENTE:

1° ,2º y 3º TRIMESTRE -

Evaluación del desarrollo académico del alumnado Propuestas de mejora del rendimiento del grupo y de su alumnado y las decisiones que se tomen al respecto Valoración de las relaciones sociales del grupo. Propuestas para la mejora de la convivencia en el grupo y las decisiones que se tomen al respecto. Desarrollo y seguimiento de las adaptaciones curriculares. Coordinación de la actuación de todos los especialistas que inciden en alumnado del grupo. Establecimiento de pautas de actuación y metodología a emplear. Elaboración de material didáctico adaptado. Intercambio de información sobre aspectos puntuales del desarrollo del alumno/a

EQUIPO DE CICLO:

1° TRIMESTRE -

Elaboración de las programaciones de las diferentes actividades docentes, así como actividades complementarias y extraescolares Sistematización y planificación de las actividades de acción tutorial Recogida de información sobre los resultados de las pruebas iniciales de los alumnos/as, para ajustar al máximo las programaciones individualizadas y programas específicos a llevar a cabo Sesiones de evaluación Organización de materiales disponibles. Programación para el uso del aulas de uso común Coeducación Programación y adaptación de actividades complementarias y extraescolares para el alumnado del ciclo. Plan de convivencia

319

2° TRIMESTRE -

Recogida de información para la organización del 2° trimestre Seguimiento y evaluación de los aspectos docentes del PAC Seguimiento de las actividades de acción tutorial Programación de actividades docentes y complementarias Sesiones de evaluación Coeducación Establecimiento , aplicación y seguimiento de programas específicos

3° TRIMESTRE -

Recogida de información para la organización de los refuerzos del 3° trimestre Seguimiento y evaluación de las actividades de acción tutorial Programación de las diferentes actividades docentes y complementarias Sesiones de evaluación Evaluación de los aspectos docentes del PAC Programación de actividades Final de Curso Aplicación , seguimiento y evaluación de programas específicos.

320

7. PROCEDIMIENTOS Y ESTRATEGIAS PARA FACILITAR LA COMUNICACIÓN, COLABORACIÓN Y COORDINACIÓN CON LAS FAMILIAS.

Como hemos señalado al principio y hemos ido trabajando a lo largo de los diferentes puntos del POAT, los objetivos en relación a las familias son:

1.-Facilitar el intercambio de información con los padres. 2.-Implicar a las familias en actividades de apoyo al aprendizaje y orientación de sus hijos/as 3.-Crear compromisos educativos con las familias.

Para la consecución de dichos objetivos nos plantearemos lo siguiente:

ACTUACIONES Reunión colectiva de inicio de curso: Información sobre incidencias Información sobre planes y proyectos a desarrollar durante el curso. Normas básicas de convivencia Presentación del equipo de profesores. ROF. Reunión inicial con tutores: Presentación del Plan de trabajo para el curso. Consenso de normas básicas para mejorar el clima de convivencia en el aula Información sobre programas específicos a tener en cuenta Información sobre actividades extraescolares y complementarias Establecimiento inicial de compromiso para la colaboración de las familias en las tareas de casa. o o

Envío de cartas y comunicaciones. Cumplimentación diaria de la agenda, tanto por parte de las familias como de los tutores.

Entrevistas con las familias para solucionar problemas concretos que vayan surgiendo.

Reuniones individualizadas, al menos, una vez al trimestre.

321

Participación de las familias en la preparación y desarrollo de actividades complementarias y extraescolares

Entrega de boletín informativo sobre la evolución de su hijo/a trimestralmente.

Reuniones CE y de la Comisión de convivencia

Reuniones formativas sobre cuestiones de interés

Elaboración de un tríptico informativo para las familias con aspectos relevantes del trabajo del trimestre.

Puesta en funcionamiento de una página Web que permita agilizar los cauces informativos entre el centro y las familias.

RECURSOS o o o o o o o

Documentos de apoyo a la tutoría( registros de tutoría, compromisos,…) Boletínes informativos Actas de reuniones de tutoría y CE Agenda “viajera” Programas de tareas en casa. Trípticos informativos Página Web

TEMPORALIZACIÓN o o o o o

A Inicio de curso Trimestral Final de Curso En momentos puntuales que se correspondan con la realización de actividades complementarias y extraescolares. Todas aquellas veces que se consideren necesarias

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Podemos clasificar los procedimientos y estrategias de participación atendiendo a su aspecto formal: A.

ÓRGANOS DE PARTICIPACIÓN FORMAL EN EL CENTRO EL CONSEJO ESCOLAR DEL CENTRO Y LA COMISIÓN DE CONVIVENCIA

COMPETENCIAS CEC. En base a la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de Mayo en su artículo 127, el Consejo escolar tendrá las siguientes competencias: a) Aprobar y evaluar los proyectos y las normas a los que se refiere el capítuloII del titulo V de la Ley anteriormente señalada. b) Aprobar y evaluar la programación general anual del centro sin perjuicio de las competencias del Claustro de profesores, en relación con la planificación y organización docente. c) Conocer las candidaturas a la dirección y los proyectos de dirección presentados por los candidatos. d) Participar en la selección del director del centro en los términos que la Ley establece. Ser informado del nombramiento y cese de los demás miembros del equipo directivo. En su caso, previo acuerdo de sus miembros, adoptados por mayoría de dos tercios, proponer la revocación del nombramiento del director e) Aprobar y evaluar los proyectos y las normas a los que se refiere el capítuloII del titulo V de la Ley anteriormente señalada. f) Aprobar y evaluar la programación general anual del centro sin perjuicio de las competencias del Claustro de profesores, en relación con la planificación y organización docente. g) Conocer las candidaturas a la dirección y los proyectos de dirección presentados por los candidatos. h) Participar en la selección del director del centro en los términos que la Ley establece. Ser informado del nombramiento y cese de los demás miembros del equipo directivo. En su caso, previo acuerdo de sus miembros, adoptados por mayoría de dos tercios, proponer la revocación del nombramiento del director i) Decidir sobre la admisión de alumnos/as con sujeción a lo establecido en la LOE y disposiciones que la desarrollen. j) Conocer la resolución de conflictos disciplinarios y velar porque se atengan a la normativa vigente. Cuando las medidas disciplinarias adoptadas por el director/a correspondan a conductas del alumnado que perjudiquen gravemente la convivencia del centro, el Consejo Escolar, a instancia de padres/madres o tutores, podrá revisar la decisión adoptada y proponer, en su caso, las medidas oportunas. k) Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro, la igualdad entre hombres y mujeres y la resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social. l) Promover la conservación y renovación de las instalaciones y equipo escolar y aprobar la obtención de recursos complementarios. m) Fijar las directrices para la colaboración, con fines educativos y culturales, con las Administraciones locales, con otros centros, entidades y organismos. n) Analizar y valorar el funcionamiento general del centro, la evolución del rendimiento escolar y los resultados de las evaluaciones internas y externas en las que participe el centro. o) Elaborar propuestas e informes, a iniciativa propia o a petición de la Administración competente, sobre el funcionamiento del centro y la mejora de la calidad de la gestión, así como sobre aquellos otros aspectos relacionados con la calidad de la misma. p) Cualesquiera otras que le sean atribuidas por la Administración educativa

323

PLAN DE ACTUACIÓN C.E

Septiembre

Octubre

Presentación del nuevo Curso Propuesta de días no lectivos Plan de familia Información sobre planes y proyectos

Justificación económica de gastos Aprobación del presupuestos de gastos Plan de Familia: contratación de empresas, información comedor, aula matinal y actividades extraescolares Aprobación de planes y proyectos Plan de convivencia Renovación CE

Aprobación del PAC Constitución del Consejo Escolar si fuera necesario alguna renovación. Constitución de comisiones en caso de modificaciones en los integrantes del CE Actividades del Día de la Constitución Actividades para la celebración del Dia de la Discapacidad.

Diciembre

- Actividades Final de trimestre Resultados de la Evaluación Seguimiento Plan de Familia

Enero

Aprobación de la 1° revisión del PAC Aportaciones a la 1º revisión del PAC Día de la Paz y no-violencia

Actividades Día de Andalucía

Noviembre

Febrero -

324

Marzo

Abril

Mayo Junio

Seguimiento Plan de Familia Escolarización

Información de los resultados de la evaluación Seguimiento Plan de familia Aprobación 2° Revisión del PAC Escolarización

Escolarización Calendario Final de Curso

Memoria Final Evaluación del Plan de Apertura. Revisión del estado de cuentas

FUNCIONES DE LA COMISIÓN DE CONVIVENCIA. De acuerdo con lo establecido en el artículo 8 del D. 19/2006 de 23 de enero, las funciones de la Comisión de Convivencia serán: a) Canalizar las iniciativas de todos los sectores de la comunidad educativa para mejorar la convivencia, el respeto mutuo, así como promover la cultura de paz y la resolución pacífica de los conflictos. b) Adoptar las medidas preventivas necesarias para garantizar los derechos de todos los miembros de la comunidad educativa y el cumplimiento de las normas de convivencia del centro. c) Desarrollar iniciativas que eviten la discriminación del alumnado, estableciendo planes de acción positiva que posibiliten la integración de todos los alumnos y alumnas. d) Mediar en los conflictos planteados. e) Conocer y valorar el cumplimiento efectivo de las correcciones y medidas disciplinarias en los términos que hayan sido impuestas. f) Proponer al Consejo Escolar las medidas que considere oportunas para mejorar la convivencia en el centro. g) Dar cuenta al pleno del Consejo Escolar, al menos dos veces a lo largo del curso, de las actuaciones realizadas y de las correcciones y medidas disciplinarias impuestas. h) Cualesquiera otras que puedan serle atribuidas por el Consejo Escolar, relativas a las normas de convivencia en el centro.

325

PLAN DE ACTUACIONES COMISIÓN DE CONVIVENCIA Con carácter preceptivo, deberán existir al menos dos reuniones anuales de la Comisión, si embargo al objeto de dinamizar y hacer operativo el trabajo de la comisión el calendario de reuniones será:

FECHA OCTUBRE/NOVIEMBRE

   

ENERO

 



  ABRIL

   

ASUNTO A TRATAR Revisión y adecuación del Plan de Convivencia. Nombramiento de secretario de la Comisión Establecimiento del calendario de trabajo Preparación actividades de coeducación y de actividades encaminadas a favorecer la convivencia y contribuir al trabajo en valores de tolerancia y solidaridad (Proyecto de innovación) aprovechando día de la Constitución, Navidad , discapacidad, derechos del niño…. Revisión trimestral del Plan de Convivencia. Preparación actividades de coeducación y de actividades encaminadas a favorecer la convivencia aprovechando el Día de la Paz u otros momentos puntuales Valoración de incidentes que afectan al clima de convivencia durante el trimestre anterior e idoneidad o no de las posturas tomadas. Valoración de los resultados de las actividades complementarias compartidas con otros centros. (Proyecto de innovación) Revisión de actividades extraescolares realizadas durante el primer trimestre. Revisión trimestral del Plan de convivencia. Preparación actividades complementarias encaminadas al desarrollo del Proyecto de innovación. Valoración de las conductas contrarias a las normas de convivencia y la idoneidad de las correcciones impuestas. Revisión de las actividades extraescolares llevadas a cabo durante el segundo trimestre.

326

JUNIO

 Elaboración de la Memoria del Plan de Convivencia  Revisión de las actividades extraescolares del tercer trimestre.  Valoración de las acciones llevadas a cabo para paliar las situaciones contrarias a la convivencia.  Revisión del trabajo realizado con relación al Plan de Mejora y Calidad y que tenga incidencia sobre el clima de convivencia.

Sin menoscabo del calendario de reuniones, la comisión se reunirá cuantas veces se estime necesario, para garantizar el adecuado funcionamiento de su labor en el seno del Consejo Escolar del Centro. B.

MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN EN EL CENTRO a.-Reuniones de padres y madres de la tutoría.

El lugar donde se deben producir los contactos entre el profesorado tutor/a y la familia es la tutoría, entendida ésta como lugar de encuentro, privilegiado para conseguir la comunicación y la unificación de objetivos y criterios educativos. La tutoría no sólo debe estar enfocada a un trabajo con el alumnado, sino a un encuentro con los padres y madres que permita ponernos de acuerdo sobre los objetivos educativos y los valores y actitudes en los que hay que insistir coordinadamente, tanto en los centros como en las familias. La acción tutorial con los padres y madres es un proceso que va unido necesariamente al trabajo de la tutoría con el alumnado. Para la realización de un trabajo conjunto con los padres y madres se precisa tener una actitud abierta, cercana, colaborativa, cooperativa y muy respetuosa; no debemos olvidar que es un trabajo en el que intervienen adultos que tienen formas de pensar no siempre coincidentes con la del profesorado. Es un trabajo entre iguales cuyo objetivo es mejorar la educación del alumnado/hijos/as. Los maestros tutores y el resto del E. Educativo informará sobre los objetivos establecidos en el currículum, el grado de adquisición de los mismos por el alumnado, así cómo los progresos y dificultades que encuentren. Los maestros/as informarán al principio de curso sobre los objetivos, competencias básicas, contenidos y criterios de evaluación de cada área, así como los programas específicos que se van a poner en marcha en cada caso. Los padres podrán acudir al centro en sesión de tutoría tantas veces como consideren necesarias, concertando previamente la cita en el horario establecido. Las familias recibirán información sobre la marcha de sus HIJO/AS: Al menos tres veces al curso. Al finalizar cada curso el tutor/a realizará un informe exhaustivo con toda la información posible recabada de la evaluación continua. 327

Las entrevistas con las familias del alumnado tendrán las siguientes finalidades: o

Informar sobre aquellos aspectos relevantes para la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje y el desarrollo personal del alumnado.

Establecer criterios de actuación conjunta en aspectos de autonomía personal y social.

Proporcionar asesoramiento educativo a las familias, ofreciendo pautas y orientaciones que mejoren el proceso educativo y de desarrollo personal del alumnado.

Promover y facilitar la cooperación familiar en la tarea educativa del profesorado, tanto en lo concerniente a los aspectos académicos como en lo relacionado con la mejora de la convivencia del centro.

HORARIO DE TUTORÍA.

Sin menoscabo de las funciones atribuidas al tutor/a y como complemento a las mismas se establece una hora semanal de atención a padres y madres de alumnos/as al objeto de dinamizar, proporcionar información y unificar criterios en torno a la educación de nuestros alumnos y alumnas.

De tal modo, se establece el horario de tutoría los martes de 17 a 18 horas. Al objeto de que el tutor/a pueda preparar y ofrecer la información necesaria se concertará la cita de tutoría , siempre y cuando sea posible. b. Reuniones de padres y madres de ciclo y de centro.

Reuniones de Ciclo Estas se realizarán para informar de actuaciones que impliquen al Ciclo entero como pueden ser excursiones, salidas,..Se realizarán en el mismo horario de tutorías. Reuniones de Centro Se realizan para informar sobre asuntos a que afecta a toda la Comunidad Educativa como pueden ser presentación del PAC, difusión del Plan de Convivencia,….

328

c. Actividades de participación puntual en el Centro.

Talleres o actividades en el aula o en el centro organizados por padres y madres o realizados con

su colaboración y/o participación. -

Celebraciones puntuales como el Día de la Paz, el Día de la Mujer trabajadora, etc.,

Actividades realizadas alrededor del Día de Andalucía, del Carnaval, de Navidades, etc.,

Visitas, salidas, encuentros, intercambios con otros centros en los que pueden colaborar y participar los padres y madres.

Otra formas de participación de las familias

La participación de las familias en el proceso educativo de sus hijos e hijas:

Los padres y las madres o tutores legales, como principales responsables que son de la educación de sus hijos e hijas o pupilos, tienen la obligación de colaborar con los centros docentes y con el profesorado. En el caso del alumnado con nee no se entiende una formación global de calidad si no existe implicación de las familias. Los centros docentes tienen la obligación de informar de forma periódica a las familias sobre la evolución escolar de sus hijos e hijas así como de cualquier incidente que surja en el día a día (caídas, cambio de estado de ánimo, conductas anómalas, avances significativos en algún aspecto concreto….) Se establecerán procedimientos para facilitar y agilizar este intercambio de información como son las agendas, notas, llamadas de teléfono en caso de urgencia…

329

8. DESCRIPCIÓN DE PROCEDIMIENTOS PARA RECOGER Y ORGANIZAR LOS DATOS ACADÉMICOS Y PERSONALES DEL ALUMNADO Sin perjuicio de las obligaciones relacionadas con la realización de informes trimestrales y anuales que cada tutor realizará de manera personalizada, el expediente del alumno/a contará con: Informe Personal. En el caso del alumnado que se haya escolarizado por primera vez en el centro constará de una entrevista a la familia con datos referidos a ,diagnóstico, datos médicos, datos sobre el grado de autonomía en AVD, información a cerca de sus comportamientos sociales, intereses, miedos…En caso de provenir de otro centro incluirá el que haya sido remitido desde el mismo. Informe psico-pedagógio: Aportado por el EOE . En el se especifica el nivel de competencia curricular del alumno/a , información sobre el contexto socio-familiar,estilo de aprendizaje y determinación de necesidades. Dictámen de escolarización: Aportado por el EOE donde se especifica el tipo de escolarización que se considera más adecuado a las características del alumno/a ACIs:Una vez se lleva a cabo la evaluación inicial del alumno/a siguiendo un protocolo establecido a tal fin se elabora una adaptación curricular. En ella se describen aspectos como: Datos personales. Proceso de escolarización hasta el momento Estilo de aprendizaje Nivel de competencia curricular Necesidades específicas de apoyo en determinados aspectos. Programación individualizada Seguimiento y evaluación. Este ACIs será revisado anualmente y modificado en función a la evolución del alumno o el cambio de etapa educativa. Informes personales trimestrales y finales.: Trimestralmente los tutores y especialistas que atienden al alumno/a emitirán un informe para dar conocimiento a las familias del trabajo realizado y el grado de desarrollo alcanzado en relación a los objetivos previstos en su programación.

330

A final de cada curso se emitirá un informe mucho más detallado y exhaustivo donde, además del nivel de competencia curricular alcanzado, se haga mención de aspectos como programas específicos trabajados, grado de interacción en el grupo clase, elementos de acceso utilizados, adaptaciones en útiles o materiales concretos, informe completo del desarrollo de habilidades de autonomía personal en AVD… El centro, en su afán por dinamizar y organizar la información sobre el alumno/a ha elaborado un programa donde se recogen todos los datos anteriores. Anualmente el tutor/a deberá poner al día la información incluyendo informes aportados por especialistas. Seguimos a la espera de que la Administración arbitre las medidas para poder utilizar la plataforma SÉNECA con la adaptación necesaria de la documentación que en ella aparece

9. ORGANIZACIÓN Y UTILIZACIÓN DE LOS RECURSOS PERSONALES Y MATERIALES RECURSOS PARA LA ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL a. Personales 

RECURSOS PERSONALES o

Orientador

Otros agentes: Equipo Específico, Trabajador/a social, USMIJ, Pediatras, Atención Temprana,…



PROTOCOLO DE ACTUACIÓN PARA ATENDER DEMANDAS EDUCATIVAS QUE NO ENCUENTRAN RESPUESTA EN LA DINÁMICA GENERAL DEL AULA.Las actuaciones y decisiones adoptadas para responder a las necesidades educativas del alumnado desarrolladas en el centro pueden representarse en el siguiente protocolo de acción:

331

Detección del problema

Establecimiento de pautas de actuación

Actuación con la familia

Tutor/a

Refuerzo puntual.

Servicios externos

Seguimiento

Resultado positivo

Fin del proceso

Orientador del EOE

Resultado negativo

Revisión de los seguimientos y nueva propuesta de actuación

Servicios externos (USMI, Servicios sociales…

ETCP

Familia

Nuevos refuerzos y apoyos dentro y fuera del aula

Seguimiento

Resultado positivo

Fin de proceso

Orientador EOE intermediario con el EOE especializado.

Resultado negativo

Intervención EOE especializado

Servicios externos

332

Propuesta de intervención y seguimiento.

GESTIÓN DE RECURSOS PERSONALES

 Apoyo curricular 



Tipos de apoyo: 

Agrupamientos flexibles.



Desdoblamiento



Apoyo educativo para el grupo ordinario.



Programa específico

Criterios de atención alumnos/as:

1º.Teniendo en cuenta las aportaciones de los tutores del curso anterior y los resultados de determinados agrupamientos se realiza una primera adecuación de los grupos-clase, que si bien respetan básicamente el criterio de la edad, tienen en cuenta las peculiaridades de determinados alumnos/as procurando establecer grupos lo más equilibrados posible.

1º Tras una primera toma de contacto con el alumnado y teniendo en cuenta el informe final de curso y la prueba inicial, el tutor pone en conocimiento del ETCP a través del coordinador de aquellos problemas específicos que ponen en riesgo la continuidad del programa desarrollado en el aula. Estos casos suelen estar unidos a trastornos graves de conducta.

2º El ETCP valora todas las posibilidades para atender la demanda haciendo en un primer término mayor énfasis en los apoyos tendentes a reforzar el tiempo y dedicación que el tutor/a le dedique al alumno/a en cuestión.

3º Jefe/a de estudios, coordinado/a con el orientador/a de referencia y en su caso con el PT, valoran el listado de alumnos/as de atención a apoyo y la asignación de horas posibles.

4º En la sesión de evaluación se hará el seguimiento de los alumnos/as considerando necesarias las altas y las bajas del alumnado.

333



Establecimiento de horarios: la distribución horaria se realizará en función de los siguientes criterios: 

De mayor afectación a menor.



Se prioriza desde el primer ciclo hasta el último ciclo.



Continuidad en la atención.



Ratio



Atención de los apoyos: 

Individual.



En grupos.



Dentro del aula (Prioritario en 1er Ciclo).



Fuera del aula como última medida.

Los programas de refuerzo serán de dos tipos: 



Programas de refuerzo de áreas o materias instrumentales ( impartido por el profesor de apoyo en las áreas de matemáticas y lengua y por los especialistas de Inglés en el área de la Lengua extranjera) Programas de refuerzo para la recuperación de aprendizajes no adquiridos ( será impartido por los tutores/a correspondientes)

Los objetivos del Plan de Refuerzo serán: -

Atender de forma adecuada a los/as alumnos/as que presentan dificultades de aprendizaje en las materias instrumentales o que no la han superado en el Curso anterior. Organizar de forma sistemática los trecursos humanos y materiales que dispone el Centro para atender a este alumnado. Ofrecer un refuerzo educativo basado en la superación de los problemas específicos que presenta cada alumno/a en cada área.

Forma en que se realiza: -

Dentro del aula con el grupo clase ( Educación Infantil y 1º de Primaria) Fuera del aula con uno o más alumnos/as

334

El desarrollo de los refuerzos educativos se realizarán teniendo en cuenta los siguientes aspectos:         

El refuerzo educativo se podrá realizar atendiendo directamente a los alumnos/as que necesiten apoyo, como elaborando material didáctico para estos alumnos/as. Se realizará tanto el apoyo y refuerzo de los/as alumnos/as con algún problema de aprendizaje, como el apoyo a cursos completos. Se procurará dentro de lo posible que el refuerzo y apoyo de cualquier alumno/a sea por un tiempo limitado. Previsión horaria para la atención del alumnado de apoyo. Planificación y desarrollo de actividades especialmente secuenciadas , diversificadas y motivadoras Selección, elaboración y utilización de instrumentos y materiales curriculares y no curriculares, adecuados al caso. Coordinación entre el Equipo Docente Coordinación/ colaboración entre familia-escuela: Se podrán crear compromisos educativos. Colaboración y asesoramiento de otros profesionales.



La Jefa de Estudios será la encargada de sistematizar y coordinar el Plan de Refuerzos Educativos, siendo de su competencia:

Concretar, al menos trimestralmente, con cada tutor/a en Equipo Docente el grupo de alumnos/as que requieren refuerzo y los aspectos concretos a trabajar con ellos.

Organizar las tareas de refuerzo del profesorado de acuerdo con las necesidades surgidas.

Preparar en colaboración con otros profesores/as que imparten refuerzos, materiales específicos necesarios para el correcto desarrollo de las tareas



El ETCP hará un seguimiento trimestral del desarrollo de los refuerzos y los Equipos Docentes mensualmente

Evaluación de los apoyos y refuerzo.    

Realización de una ficha de seguimiento individualizada para cada alumno/a Informe trimestral de seguimiento de cada alumno/a, presentado en la sesión trimestral de evaluación. Reuniones periódicas de los profesores/as de refuerzo con los profesores/as de cada uno de los alumnos/as. Información trimestral a las familias

335

 AL 

Tipos de atención: 

AL del centro educativo: intervención directa con el alumnado que presente dificultades en el lenguaje oral y así conste en su expediente.



AL del EOE: detección, evaluación y seguimiento de los alumnos/as con dificultades en el lenguaje oral. Intervención directa en caso de no disponer de AL de centro.



Criterios de atención alumnos/as:

 1º De mayor afectación a menor:  2º De menor edad a mayor edad.

 ATAL 



Actuaciones: 

Integración del alumnado inmigrante.



Adquisición de las competencias lingüísticas y comunicativas.

Criterios de atención alumnos/as:

 1º Alumnos/as sin conocimiento del español desde 2º ciclo de Educación Primaria hasta el final de la ESO .  2º Alumnos/as con nivel 0 o 1 en el dominio de las competencias comunicativas.

 Monitor/a de EE



Criterios de atención alumnos/as:

 1º Alumnos/as con Dictamen de escolarización (DIS) en el que se haga constar este recurso.  2º Alumnos/as con un grado de autonomía personal y escolar dependiente de otras personas.

336

b. Materiales -

Banco de recursos del aula de apoyo: 

Materiales sobre diferentes habilidades, destrezas y conceptos básicos: atención, memoria, razonamiento,…



Materiales sobre lectura, escritura y cálculo.



Libros de diferentes editoriales con diferente grado de Nivel de competencia curricular para facilitar las adaptaciones curriculares.

Biblioteca de aula o de centro.

Recursos digitales y rincones web.

Centro de recursos del EOE/CEP.

337

12. COLABORACIÓN Y COORDINACIÓN CON SERVICIOS Y AGENTES EXTERNOS ENTIDADES Y ORGANISMOS Y OTROS

AREAS DE INTERVEN CIÓN

AGENTES

TEMPORALIZACIÓN

ACTUACION

OBJETIVOS

Atención Temprana.

Atención a la diversidad

Responsable de las tres consejerías (Bienestar social, Educación y Salud) -Profesionales de atención temprana -Pediatra

Preferentemente a final de curso. -Principio del curso siguiente. -Todo el año

-Derivación de casos. -Coordinación tratamiento e intervención. -Mecanismos de coordinación interdisciplinar.

-Detección de atención temprana -Prevención de dificultades -Unificación de criterios de intervención

Orientadores -Médico/a -Al -PT -Jefe/a de Estudios Asuntos Sociales/ Equipo de Tratamiento familiar

Atención a la diversidad

-Psiquiatras -Trabajador/a social -Orientadores Psicólogos/a -Equipo directivo -Personal del equipo de tratamiento familiar

-Primera reunión a principio de curso -Una reunión al trimestre

-Intercambio de información. -Seguimiento y control familiar -Detección de casos -Intervención -Actuación conjunta de formación a la comunidad educativa

-Unificación criterios de intervención - Intervención global - Seguimiento y control de casos -Apertura del centro a la comunidad

USMIJ Salud Mental

Atención a la diversidad

Maestros/as/P T de la Delegación de Educación -Psiquiatra -Orientadores

-Una reunión al trimestre

-Intercambio de información. -Derivación de casos -Intervención - Unificación criterios

-Diagnostico clínico -Mejorar cauces de coordinación -Intercambio de información -Diagnóstico e intervención.

Psicólogos/a s

338

Centro de Salud Pediatras

Atenciรณn a la diversidad

-Pediatra -Trabajador/a social

-Una reuniรณn al trimestre -A demanda

- Orientador

-Contrastar Informaciรณn -Derivaciรณn a profesionales -Seguimiento de casos

-Diagnostico -Derivaciรณn de casos de forma temprana -Intercambio de informaciรณn y seguimiento de casos.

-Evaluaciรณn

- Diagnรณstico

-Intervenciรณn

- Intervenciรณn

-Asesoramiento

Asesoramiento externo

- Mรฉdico/a

Equipo de orientaciรณn educativa especializado

Atenciรณn a la diversidad

-Equipo Especializado (TGD, Conducta, Motรณricos y Auditivo)

A demanda a lo largo del curso

-Orientadores

-Gestiรณn de recursos

-Tutores/as -Pt Otros Organismos

Atenciรณn a la diversidad

-Diferentes asociaciones

-Equipo Directivo -Orientadores

-Intervenciรณn -Todo el curso

-Diagnรณstico

- Casos puntuales asesoramiento

-Asesoramiento

-ONCE

Profesores/aes pecialistas

-โ ฆ

-Tutores/as

-Centro

-Equipo educativo

-Facilitaciรณn de recursos

- Familia

Coordinaciรณn y especializaciรณn de la respuesta educativa-

-PT -Maestro/a de compensatoria -Inspecciรณn Comisiรณn zonal de Absentismo

Atenciรณn a la diversidad

-Ampa -Directores

-Una al

-Control

-Coordinaciรณn de los diferentes

339

IES, CEIP

Trimestre

-Seguimiento

agentes

Representante Ayto

-Comisión Técnica, en función de casos

-Adopción de medidas

-Actuación integral

-Derivación

-Control y mejora d absentismo

-Orientadores -Asuntos sociales - Policía Local Inspección

Atención a la diversidad

-Orientador/a

- Todo el curso

- Acis

-Inspector/a

- De forma específica en periodo de escolarización

-Asesoramiento

-Seguimiento

- Ofrecer respuesta educativa ajustada a las necesidades del alumno/a

- Una vez al trimestre

-Desarrollo del programa de tránsito

-Facilitar la continuidad de etapas

-Unificación de criterios de E-A

-Unificación de criterios de respuesta ed

-Jefe/a de Estudios

-Supervisión

-Familias Comisión zonal de tránsito

-Directores/as POAT

-Orientadore -Tutores/as -Pt

-Trasvase de información

-Profesores/a

-Jornadas de Acogida familia, alumnos POAT ONGs y Asociaciones

Profesionales de las asociaciones

-Profesionales de las asociaciones

-Orientadores

-Minimizar la repercusión del cambio de etapa

- Desarrollo de programas

-Formación Integral

-Asesoramiento

-Información y asesoramiento

-Información

POAT Protección Civil

-Orientadores

-Orientadores/a

-Miembros de Protección civil

-Desarrollo de programas

-Facilitación de accesos

-Colaboraciones puntuales

-Información

340

-Jornadas -Cursos Formativos

POAT -Toda la comunidad educativa

CEP

-Toda la comunidad educativa

-Formación integral Coordina-ción de Zona

-Asesoramiento -Coordinación -Formación Continua

Ayuntamiento

POAT Plan de absentismo

-Consejería de educación -Instituto de la mujer

-Todo el curso

- Formación: oferta educativa de la localidad. -Atender a la diversidad

-Coordinar en la zona la oferta educativa y profesional. -ofrecer recursos necesarios para atender al alumnado que lo precise.

341

13. PROCEDIMIENTOS Y TÉCNICAS PARA EL SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DESARROLLADAS

Para la evaluación del POAT establecemos diferentes dimensiones de análisis:

A. EVALUACIÓN DEL DISEÑO

INDICADORES

TEMPORALIZACIÓN

AGENTES

PROCEDIMIENTOS

TÉCNICAS/ INSTRUMENTOS

1. Ajuste de la temporalización de las actuaciones.

Al final del curso

ETCP

1º El Equipo Educativo en la junta de evaluación final analiza cada plan

Análisis de la temporalización del POAT. Hoja de registros

2º El ETCP lo valora y determinan las incidencias y modificaciones pertinenetes a incluir en la Memoria Final 3º Los resultados se presentan al Claustro 2. Coordinación de las actuaciones diseñadas en cada uno de los ciclos.

3. Se responde a las necesidades de la comunidad educativa.

Una vez al trimestre

Equipo Educativo Tutores/as

Al final del curso

1º Cada coodinador/a se reúne con los ciclos y valoran las actuaciones llevadas a cabo.

ETCP

2º En el ETCP se valora la correlación entre las actividades de ciclo.

ETCP

1º Partiendo de los objetivos diseñados en el POAT, el ETCP valora el grado de consecución de los mismos

Análisis del cuaderno del tutor/a y del POAT Hoja de registro

Análisis del POAT. Hoja de registro de la evaluación del Proceso y de los Resultados.

2º Introducen las modificaciones pertinentes en la MF

342

4. Funcionalidad del POAT: la planificación teórica se corresponde con la práctica.

Una vez al trimestre

5. Participación de la comunidad educativa.

Al final del curso

Equipo Educativo Tutores/as

1º Cada coodinador/a se reúne con los ciclos y valoran las actuaciones llevadas a cabo.

ETCP

2º En el ETCP se valora lo diseñado y lo desarrollado.

Comunidad educativa

1º El Equipo Educativo valora el grado de participación de la familia, el alumnado y la suya propia.

Análisis del POAT Hoja de registro

Revisión de la MF Análisis del Cuaderno del Tutor/a y de las evaluaciones del proceso.

2º Se deriva al ETCP y se valora el grado de participación de todos los implicados

B. EVALUACIÓN DEL PROCESO

INDICADORES

TEMPORALIZACIÓN

AGENTES

PROCEDIMIENTOS

TÉCNICAS/ INSTRUMENTOS

1. Participación de los implicados en las actuaciones

A lo largo del curso

Tutor/a Equipo Educativo ATAL/AL/PT

1º El Equipo Educativo evalúa cada actividad que realiza y realiza las anotaciones pertinentes en un diario de campo.

Análisis del cuaderno del tutor/a

EOE 2. Seguimiento de los protocolos establecidos en los diferentes planes

Una vez al trimestre

ETCP

1º Se valora en el ETCP y se canaliza la información cada ciclo.

Hoja de registro de incidencias y modificaciones

3. Coordinación entre las diferentes áreas e integración de las actividades en el currículum

Una vez al trimestre

Equipo Educativo

1º El Equipo Educativo coordinado por el tutor/a valoran las actividades realizadas y derivan la información al coordinador de ciclo

Hoja de registro

Tutor/a ETCP

Análisis del Plan anual del Orientación y Acción Tutorial

2º El ETCP valora la coordinación llevada a

343

cabo y las modificaciones oportunas 4. Fluidez y dinamismo de las actuaciones

Una vez al trimestre

Equipo Educativo Tutor/a ETCP PT/AL/ATAL EOE

1º El Equipo Educativo valora las actuaciones junto con la opinión del PT/AL/ATAL/EOE canalizadas por el Tutor/a.

Hoja de registro Diario del tutor/a

2º El ETCP analiza dicha información y realiza las oportunas modificaciones.

C. EVALUACIÓN DE RESULTADO

INDICADORES

TEMPORALIZACIÓN

AGENTES

PROCEDIMIENTOS

TÉCNICAS/ INSTRUMENTOS

1. Repercusión del POAT en los diferentes agentes educativas: Maestros/as, familias y alumnado

Al final del curso

2. Grado de consecución de los objetivos

Al final del curso

ETCP

1º Tutor/a valora junto con el Equipo Educativo los resultados obtenidos en función de cada agente.

Hoja de registro Análisis del cuaderno del Tutor/a

2º Deriva la información al ETCP que analiza dicha información ETCP

1º Partiendo de los objetivos diseñados, el ETCP valora los logros conseguidos.

Revisión del POAT Instrumentos de evaluación anteriores

2º Se realizan las modificaciones oportunas. 3. Cambios y mejoras en la comunidad educativa

Al final del curso

Equipo Educativo ETCP

1º El Equipo Educativo valora las repercusiones en el alumnado y la familia

Revisión del POAT

2º Se derivan los resultados al ETCP y se

Análisis del cuaderno del tutor/a

Instrumentos de evaluación anteriores

344

4. Correlación con los documentos de planificación del centro

Al final del curso

ETCP

introducen las modificaciones en la MF

Revisión del Censo de NEE

1º El ETCP analiza las actividades realizadas y la relación con los documentos de planificación del centro

Revisión del plan anual de OAP en relación al POAT, MF, PCC, ROF, Plan de Convivencia y Plan de Coeducación.

345

MODELO DE COMPROMISO EDUCATIVO 1 DATOS DEL CENTRO CODIGO DEL CENTRO DENOMINACIÓN DOMICILIO LOCALIDAD PROVINCIA 2 IDENTIFICACIÓN DE LAS PERSONAS QUE SUSCRIBEN EL COMPROMISO D/Dª._____________________, representante legal del alumno/a_____________________________________,matriculado en este centro en el curso escolar y grupo____

C.POSTAL

D/Dª._____________________,en calidad de tutor/a de dicho alumno/a.

OBJETIVOS QUE SE PRETENDEN

Ambas partes comparten que la educación necesita la actuación conjunta de las familias y el centro educativo y manifiestan su disposición a cooperar para estimular y apoyar el proceso educativo del alumno/a. Por ello acuerdan colaborar para conseguir los siguientes objetivos: � Conocer, compartir y facilitar el logro de los objetivos educativos adecuados al alumno/a. � Comunicarse de manera habitual y positiva sobre el progreso y el desarrollo personal del alumno/a. � Mejorar los resultados escolares del alumno/a. � Mejorar los hábitos de estudio y esfuerzo del alumno/a. � Mejorar la autonomía y responsabilidad del alumno/a en el cumplimiento de las tareas escolares. � Otros:

COMPROMISOS QUE SE ADQUIEREN

Para conseguir los objetivos anteriormente descritos, se comprometen al cumplimiento de los siguientes compromisos: Por parte de la familia o responsables legales: � Favorecer y controlar la asistencia diaria y puntual del alumno/a al centro y con los materiales necesarios para las clases. � Aceptar y cumplir las indicaciones del profesorado para el progreso educativo del alumno/a. � Facilitar un ambiente, horario y condiciones de estudio adecuadas para el alumno/a y procurar el cuidado de los materiales educativos. � Colaborar en el control y cumplimiento de las tareas escolares del alumno/a. � Mantener una comunicación fluida con el tutor o tutora del alumno/a. � Otros: Por parte del centro: � Realizar el control diario y proporcionar información inmediata a los representantes legales sobre la ausencia del alumno/a. � Proporcionar al alumno/a los recursos necesarios para la realización de sus actividades y tareas en el centro. � Proporcionar indicaciones claras sobre la consecución de objetivos, el cumplimiento de tareas y el progreso escolar del alumno/a. � Realizar las entrevistas entre los representantes legales del alumno/a y el tutor/a con la periodicidad establecida. � Facilitar la adquisición de hábitos de estudio y el apoyo pedagógico necesario para conseguir la plena integración escolar del alumno/a. � Otros: Este compromiso educativo tendrá una duración de _______________________ y podrá ser modificado en caso de incumplimiento por alguna de las partes o de que las medidas adoptadas no den el resultado esperado. En ___________________ , a ____ , del mes de ______________ de _____ FIRMA FIRMA Los representantes legales del alumno/a: El Tutor/a del alumno/a Fdo.: Fdo.:

346

PROGRESO EDUCATIVO DEL ALUMNO/A. ACTUACIONES Y SEGUIMIENTO

� Conocer y Fecha de revisión

facilitar objetivos:

�Comunicación

� Mejora habitual y positiva: resultados:

� Mejora

� Mejora otros

hábitos estudio y esfuerzo:

autonomía:

objetivos:

Observaciones:

FIRMA Los representantes legales del alumno/a: Fdo.:

Fecha de revisión

FIRMA El tutor o tutora del alumno/a: Fdo.:

� Conocer y

�Comunicación

� Mejora

� Mejora otros

facilitar objetivos

habitual y positiva

resultados

autonomía:

objetivos:

Observaciones: FIRMA Los representantes legales del alumno/a: Fdo.:

Fecha de revisión

FIRMA El tutor o tutora del alumno/a: Fdo.:

� Conocer y

�Comunicación

� Mejora

� Mejora otros

facilitar objetivos

habitual y positiva

resultados

hábitos estudio y esfuerzo

autonomía

objetivos

Observaciones::

FIRMA Los representantes legales del alumno/a: Fdo.: Fecha de revisión

FIRMA El tutor o tutora del alumno/a: Fdo.:

� Conocer y

�Comunicación

� Mejora

� Mejora otros

facilitar objetivos

habitual y positiva

resultados

autonomía:

objetivos:

Observaciones: FIRMA Los representantes legales del alumno/a: Fdo

FIRMA El tutor o tutora del alumno/a: Fdo.:

347

FINALIZACIÓN DEL COMPROMISO INFORME DE CUMPLIMIENTO Valoración global de los objetivos conseguidos y no conseguidos:

Principales causas en caso de no consecución de objetivos:

Actuaciones en caso de incumplimiento del compromiso educativo:

Modificación del compromiso:

Renovación o suscripción de un nuevo compromiso: Observaciones generales: En ___________________ , a ____ , del mes de ______________ de _____ FIRMA Los representantes legales del alumno/a: FIRMA El tutor o tutora del alumno/a:

Vº Bº DEL DIRECTOR/A

Fdo.: ___________________

348

POAT Compromisos educativos

ANEXOS DE TUTORĂ?A

349

REUNIONES CON PADRES-MADRES DEL ALUMNADO DE LA TUTORÍA Fecha

Asistentes/Temas tratados/Acuerdos tomados

350

FICHA DE TUTORÍA

Alumno/a:………………………………………………..………………………………....

DATOS PERSONALES: Fecha y lugar de nacimiento: ……………………………………………………….............. Domicilio:………………………………………………………….…………………......... Teléfono de casa: ..…………… Teléfono de emergencia: ....………………............... Nombre del padre: ……………….…………………………….. Edad:…….................. Profesión y lugar de trabajo:………………….……………………………………......... Nombre de la madre: ……….…………………..… …….. Edad: ……...……............. Profesión y lugar de trabajo: ……...……………….……………………………………. Número de hermanos que sois: ….……….. Lugar que ocupa: ………………..…… Personas que viven en su casa: ……………………………………..…………………..

DATOS MÉDICOS RELEVANTES: ……………………………..…………….……………….……...................................................................................... ................................................................................ ...............................................................................................................................

351

NECESIDADES EDUCATIVAS: Medidas educativas adoptadas en cursos anteriores:...……………………….................

Necesidades educativas

Evaluación inicial

1er Trimestre

2º Trimestre

3er Trimestre

Programa específico Fisioterapia Logopedia Otras

OBSERVACIONES:

352

NOTIFICACIÓN DE ENTREVISTA Se cita a los padres, tutores o representantes legales del alumno-a de este Colegio_________________________ del nivel________________________________ a que pasen por el Colegio el día______ de___________________ de 200______, a las _______ horas, para mantener una entrevista en relación al siguiente motivo: ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ____________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ____________________________________________ .

Si no pudiese asistir, le ruego nos lo comunique con la nota del final, indicando cuando podrá pasar por el Colegio. Le comunico que si no asiste a la cita, sin motivo justificado, el Colegio tomará las medidas oportunas para corregir la conducta contraria a las normas de convivencia, que le será comunicadas con posterioridad.

La Línea, a ______ de ___________________ de 20____ Atentamente le saluda (1)________________ sello

Fdo.-______________________________ (1) Tutor-a, Jefe de E. Director-a

353

RESGUARDO JUSTIFICANTE DE NO ASISTENCIA

Dº/Dª__________________________________________________________________ padre, madre, tutor del alumno-a____________________________________________ NO puedo asistir a la entrevista por el siguiente motivo :_________________________ ______________________________________________________________________Podré asistir el día _______ / _______ / _______ a las ______________ horas.

Fdo:

Padre/madre

354

Acta equipo docente

ASISTENTES

Tutora

En La Línea de la Concepción siendo las .... horas del día ...de ....... de 2.00..., se reúne en sesión ordinaria el Equipo Docente del C.E.E.E Virgen del Amparo de esta ciudad, con la asistencia de sus miembros que al margen se relacionan. Se trataron los siguientes puntos.-

Profesores/as

NO ASISTENTES

Y no habiendo más asuntos que tratar se dio por finalizada la reunión siendo las ....... del día de la fecha.

Acta de reunión ORDINARIA ...- Equipo Docente

TUTOR/A

La Línea

CURSO…….

PROFESORES/AS

355

Acta de reunión ORDINARIA .- Equipo de Ciclo

ASISTENTES:

Coordinadora

C.E.E.E. Virgen del Amparo - La Línea

En La Línea de la Concepción siendo las...... horas del día ......de ........ de 2.00.., se reúne en sesión ordinaria el Equipo de Ciclo de..................., con la asistencia de sus miembros que al margen se relacionan. Se trató el siguiente punto:

Profesores/as

NO ASISTENTES

Y no habiendo más asuntos que tratar se dio por finalizada la reunión siendo las ....... del día de la fecha

LA COORDINADORA

PROFESORES/AS

356

C.E.E. Virgen del Amparo NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA

Datos Personales

Nombre…………………………………………………………………………………………………………...…..….......

Apellidos…………………………………….………………………………………………………………...…..………….

Fecha de Nacimiento …………………………………………………………….……………………..…………….

Domicilio………………………………………..…………………………………………………………..…………..……

Teléfonos………………………………….

………………………………….

Nombre del Padre ……………………………………………………………………………………………...………..

Nombre de la Madre ………………………………………………………………………..........................................

Enfermedades/Alergias.................................................................................................................................................

Datos de Asistencia

Mes

1 0

1 1

1 2

1 3

1 4

1 5

1 6

1 7

1 8

1 9

2 0

2 1

2 2

2 3

2 4

2 5

2 6

2 7

2 8

Septiembre Octubre Noviembre

357

2 9

3 0

3 1

C.E.E. Virgen del Amparo Diciembre Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio

F...........Falta no justificada

TRIMESTRE

PRIMERO

J……..Falta justificada

T……..Tarde

SEGUNDO

TERCERO

FALTAS

Observaciones

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

358

C.E.E. Virgen del Amparo TUTORÍAS DE PADRES

Fecha ……………………………………………

Motivo ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Medidas adoptadas ………………………………………………………………………………………………………………………………...

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Firmas …………………………………………….…………

……………………………….….…………………………………..

359

C.E.E. Virgen del Amparo DATOS PERSONALES DE LOS ALUMNOS/AS T ALUMNO-A

NACIMIENTO

TELÉFONO

DIRECCIÓN

PADRE

MADRE

360

C.E.E. Virgen del Amparo

REGISTRO DE VISITAS DE PADRES-MADRES

ALUMNO-A

FECHA

361

C.E.E. Virgen del Amparo

362

C.E.E. Virgen del Amparo

12. 363

C.E.E. Virgen del Amparo

1. 364

C.E.E. Virgen del Amparo

365

C.E.E. Virgen del Amparo

366

C.E.E. Virgen del Amparo

367

C.E.E. Virgen del Amparo

AUTORIZACIÓN DE SALIDAS

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Padre/Madre/Tutor/a:

D.N.I.

Alumno/a:

Nivel:

Actividad:

Fecha:

AUTORIZO a mi hijo/a a desplazarse con personal del Centro, al lugar y en la fecha indicada.

La Línea a

de 20

Fdo: El / La Padre/Madre/Tutor/a

368

C.E.E. Virgen del Amparo

En …………………………………………., a …………… de ………………………..……………………..de…………………

Estimada familia: Como sabéis, son muchas las ocasiones en las que el colegio organiza actos en los que los alumnos/as son fotografiados o grabados en vídeo. Por ello, nos dirigimos a vosotros/as para solicitaros la autorización correspondiente para que vuestro hijo/a aparezca en este tipo de imágenes. Agradeciendo una vez más vuestra colaboración, recibid un cordial saludo.

El tutor/a

D./Dña………………………………………………………… (padre, madre, representante legal) del alumno/a ………………………………………………… del curso …………………………….……….. con DNI ……………………………………………………………… Sí autorizo a que mi hijo/a aparezca en las fotografías o vídeo realicen en las actividades que organice el colegio. No autorizo

Firmado: ……………………………………………………………………………

(El padre, la madre, el representante legal)

En ………………………………………, a ………….…de ………………………..…….……………….de …………………

369