Læringshjulet

Der er oplæg til klassesamtale og til hvert kapitel. Derudover er der anvisninger på de læringsmål, som knytter sig til hvert af de fire hovedemner.

Forhåndserfaringer gennem værkstedsarbejde

Hver af elevbøgerne er opdelt i fire faglige emner fx tal og tælling, figurer og retning, plus osv. Hvert af disse hovedemner er struktureret ud fra ovenstående læringshjul, som gennemløber en række progressive faser:

Fase 1: Førtanken: Klassesamtalen, målsættelse og forhåndserfaringer gennem værkstedsarbejde

Fase 2: Kontekstforståelse gennem oplæste og diskuterede historier om Familien Tal og opgaver, som er knyttet til

Fase 3: Opgaveløsning – matematisk fordybelse og træning

Fase 4: Tænk tilbage – Evaluering

Fase 1: Førtanken

Klassesamtale og synlige mål

Det anbefales, at hvert hovedemne indledes med en klassesamtale evt. med klasseaktiviteter. Med klassesamtaler tænkes på elevinvolvering gennem spørgsmål og aktiviteter, som kan skabe en orientering for eleverne mod de centrale faglige pointer, emnet vil omhandle.

I fase 1 får eleverne lejlighed til at skabe personlige praktiske og eksperimentelle erfaringer med matematikken. Gennem spil, undersøgelser, målinger, brug af konkrete materialer osv. får eleverne en forforståelse for det matematiske emne. Værkstederne skal således betragtes som en ”forfilm” til det kommende arbejde – ikke med forventning om, at eleverne her opnår de endelige færdigheder i stoffet, men de skal have ”snuset” til det. Dette arbejde tænkes udført i grupper á to-fire elever. Undervejs gennem det faglige hovedemne vil man som lærer kunne referere tilbage til disse praksiserfaringer. I Kontext+ er der kun præsenteret to værksteder i elevbogen. Hvis man vil supplere og bruge mere tid på dette arbejde, er der yderligere to værksteder på www.kontextplus.dk med tilhørende arbejdsark.

Tegningen fra elevbogen samt oplæg til værkstedet findes som arbejdsark til opsætning i klassen.

Til hvert værksted er der tilknyttet to elevevalueringer:

•En glad og sur smiley, hvor eleverne tager stilling til, om de kunne lide eller ikke lide værkstedet. De giver således udtryk for deres holdning til aktiviteten typisk med bemærkninger som ”det var sjovt/kedeligt” el.lign.

•En fjer og et lod, som skal symbolisere henholdsvis en svær eller nem aktivitetet. Her får eleverne lejlighed til at tage stilling til grad af udfordring i aktiviteten. Eleverne vil typisk bruge bemærkninger som ”det var svært/let” el.lign.

Fase 2: Matematik i en kontekst

altid besvaret, så eleverne har lettere ved at afkode, hvad ideen i opgaven er. Opgaverne har ofte en tanke i sig, som udfordrer eleverne, så de ikke blot udfører rutinearbejde. Bemærk, at der er QR-koder nederst i tekstfeltet, som henviser til forældrevideoer, som på få minutter kan give et overblik over opgaver og mulige vanskeligheder.

De kan også ses på www.kontextplus.dk.

Til hvert hovedemne er der 2-4 delforløb, som gennemløber fase 2 og 3 med hvert sit faglige emne. Delforløbet indledes med en illustration og et fagligt spørgsmål, som præsenteres gennem den oplæste historie om Familien Tal. Omfanget af oplæsning svarer til ca. fem minutter. Spørgsmål til den efterfølgende dialog med eleverne findes i lærervejledningen. Eleverne har lært Familien Tal at kende i Elevbog 1a, hvor de introduceres. På websitet kan eleverne finde lydfiler til historierne, så de kan høre dem flere gange.

Fase 3: Opgaveløsning – fordybelse og træning

Der afsluttes som noget nyt i Kontext+ med en grubler til de elever, som søger flere udfordringer. På den sidste side vil der i nederste hjørne henvises til supplerende arbejdsark, der hentes på www.kontextplus.dk til ekstraopgaver. Dette kan foregå som individuelt arbejde eller evt. som makkerarbejde. Udover de supplerende arbejdsark er der også forslag til supplerende aktiviteter såsom spil og lege. De fleste af disse aktiviteter er samlet på www.kontextplus.dk.

Fase 4: Evaluering

Siderne efter historien om Familien Tal og de tilhørende opgaver er et delforløb af opgaver, som giver eleverne træning og forståelse for matematikken med udgangspunkt i overskrifter som ”Hvor skal tallet stå?” og ”Hvor mange kanter?”. Den første delopgave i hver opgave er

Hovedemnet afsluttes med en evalueringsprocedure, som består af tre elementer:

•Den sidste side i hvert af de fire hovedemner, som i Kontext+ er omdøbt til ”Tænk tilbage”, idet der er tale om opgaver, eleverne har løst tidligere.

•Særlige EVA-ark, som kan downloades fra www.kontextplus.dk. Et EVA-ark består af forside og en bagside. Forsiden indeholder spørgsmål og opgaver, som læses op af læreren. Bagsiden består af opgaver, som eleverne kan arbejde med i deres eget tempo. På www.kontextplus.dk er der beskrivelser af, hvad der kan læses ud af mulige fejl hos eleverne.

•Observationsark med udvalgte 3-4 tegn på læring til at vurdere graden af målopfyldelse hos de enkelte elever.