Hvorfor skal elever producere podcasts i skolen?

vil møde og forbruge – både i skolen og udenfor. Derudover er det at producere podcasts en særlig god måde at arbejde målrettet med mundtlighed i skolen. Du vil i denne bog opleve strukturer, hvor eleverne bearbejder viden i produktionsprocessen, og hvor der er fuld fokus på fagfagligheden og fagenes grundsubstans.

Det er en gennemgående pointe i denne bog, at den didaktiske begrundelse for at producere podcasts i skolen ligger i processen mere end i produktet. Det vil sige, at læringen foregår i processerne mod produktet. Produktet/podcasten er i sig selv ikke uvæsentlig, da der i et godt produkt ligger både stor motivationsfaktor, grundlag for konkret respons, fokus på udvikling og muligheder for at dele og blive hørt. Det er produktets iboende kvaliteter, der danner et konkret grundlag for at arbejde med mange af de fagligheder, der under alle omstændigheder skal arbejdes med i skolen. At producere podcasts er en metode til at arbejde med mundtlighed på en meget konkret måde. Sproget har det med at ændre karakter, så snart lyden har ramt øregangene. Hører vi det, der bliver sagt, og hører vi hver især det samme? Fordi mundtligheden kan være så diffus, kan det være et vanskeligt område at arbejde med i undervisningen. Podcastproduktion er en arbejdsform, som gør arbejdet med mundtligheden konkret, og som giver rammer for at arbejde kreativt med sproget som udtryksmiddel. Podcastproduktion i skolen er en god modvægt til de mange skrifttunge opgaver, som generelt fylder meget i mange fag i skolen.

En anden didaktisk begrundelse for at producere podcasts kunne være, at eleverne skal blive gode til at lave podcasts. Altså en mere modtager- og markedsorienteret tilgang, hvor det blandt

andet handler om målrettet kommunikation og om at kende markedsmekanismerne, så man kan nå ud til de rette modtagere. Her vil det også være relevant at komme helt ud til offentligheden på podcastplatformene, med alle de overvejelser, der hører med til det. Altså en reel podcastudgivelse. Dette har naturligvis også sin plads i skolen og bør være et væsentligt element, hvis eleverne for eksempel vælger podcast som produkt til projektopgaven i udskolingen. Mere om dette under afsnittet om projektopgaven og om at udgive en podcast.

Et vigtigt element er også, at denne måde at arbejde på også taler ind i dele af tiltaget med teknologiforståelse i grundskolen. Det drejer sig om at forstå og mestre digital produktion i forskellige afskygninger og om at kommunikere på digitale platforme. Teknologiforståelse bliver ikke nævnt direkte i undervisningsforslagene her i bogen, men omdrejningspunktet er en voksende digital kommunikationsform, og teknologiforståelsen ligger implicit i undervisningen. Som underviser bør du være opmærksom på at være tydelig på det tekniske og etiske i at udkomme til et stort publikum. Især hvis offentliggørelse er en del af undervisningsforløbet.

Endelig vil jeg nævne, at eleverne som regel er motiverede og glade for at arbejde med lyd og podcasts som fokusområde. En klassisk tilbagemelding går på, at eleverne i starten er tilbageholdende og generte, men ender med at være så stolte, at de gladelig spiller deres podcast for et stort publikum. Eleverne får som regel et stort personligt ejerskab over deres podcast, hvilket blandt andet skyldes de kreative kræfter, der lægges i arbejdet.

PODCAST

En podcast er en digital lyd l, som er tilgængelig til streaming eller download fra internettet. Ordet er oprindeligt en sammentrækning af ordene iPod og casting, men pod har med tiden ændret betydning til Personal On Demand. Det er altså et begreb, som er de neret ud fra, hvordan lyden distribueres. Når det er sagt, er der mange nuancer og gråzoner. Nogle podcasts er lavet som sådan, og mange er radioprogrammer, som efterfølgende er lagt ud som podcasts. En podcast er egentlig ikke en podcast, før den er udgivet og ligger klar til streaming, men i undervisningssammenhæng kan det give mening at lade, som om eleverne har lavet en podcast, selvom der faktisk er tale om en lyd l. Det er dog en god anledning til at begrebsafklare sammen med eleverne, når du taler med dem om, hvor podcasten/ lyd len skal ligge efterfølgende.

HVORFOR PODCASTPRODUKTION I SKOLEN?

— Fokus på sprog og mundtlighed — Fokus på “fortællingen” som faglighed — Bearbejdning af fagligt input — Variation af undervisningen — Forståelse for en vigtig medieform — Målrettet kommunikation — Teknologiforståelse — Motivation — Inkluderende undervisningsform