Bogens begreber

I dette supplement optræder en række gennemgående begreber, som det er en fordel at kende inden videre læsning. De er for overskuelighedens skyld oplistet alfabetisk og altså ikke i den rækkefølge, de optræder i bogen.

Afprøv-din-forståelse-opgaver: I tænkende klasserum bruger vi betegnelsen afprøv-din-forståelse-opgaver om de selvstændige opgaver, som eleverne arbejder med i forlængelse af undervisningen. Betegnelsen signalerer, hvad der er opgavernes formål (at afprøve sin forståelse), og at dette er til gavn for eleverne (ikke læreren).

Asynkron: Det betyder, at noget ikke foregår på samme tid. Hvis du for eksempel laver asynkron virtuel undervisning, betyder det, at dine elever har adgang til dig og materialerne på forskellige tidspunkter.

Bliv-ved-med-at-tænke-spørgsmål: Det er spørgsmål, eleverne stiller læreren for at kunne komme videre med den opgave, de arbejder med. Det kan være afklarende spørgsmål eller spørgsmål til udvidelser, som eleverne stiller, fordi de gerne vil kunne arbejde og tænke selvstændigt.

Hybrid: Dette beskriver, at nogle af dine elever er fysisk til stede, mens andre er andre steder (typisk hjemme). I nogle hybridsituationer deltager de elever, der er hjemme, synkront og virtuelt i det, der sker i den fysiske undervisning. Andre gange er de ikke koblet til den fysiske undervisning eller deltager asynkront i forhold til det, der sker i den fysiske undervisning.

Jamboard: Et Jamboard er et Google-baseret digitalt whiteboard, som er og forbliver gratis, hvilket ikke altid er tilfældet med den slags produkter. Det giver mulighed for, at eleverne kan tegne med en styluspen eller en mus, tilføje tekstbokse eller sticky notes, inddrage billeder, tilføje og slette noget. Derudover kan alle i en gruppe arbejde i det samme rum på en gang, som hvis de arbejdede på et whiteboard. En anden fordel er, at eleverne kan tilføje flere sider, hvis de løber tør for plads. Hvert Jamboard-link kan rumme op til 20 sider.

Konsolidering fra bunden: Konsolideringen tager afsæt i det, alle elever kan eller er nået frem til frem for straks at præsentere den mest avancerede løsning, som vi ønsker, at alle eleverne skal nå frem til. Derved udgør konsolideringen en bevægelse gennem niveauerne i en given opgave eller sekvens af opgaver.

Matematikvanskeligheder: Betegnelsen beskriver her det fænomen, at elever endnu ikke har lært matematik, som de ellers er blevet undervist i. De fleste elever kan i perioder opleve faglige vanskeligheder i større eller mindre grad. I nogle tilfælde er der tale om et afgrænset problem relateret til den konkrete undervisning, mens der i andre tilfælde er tale om væsentlige mangler inden for emner, som det er længe siden, eleverne er blevet undervist i.

Normal: Selvom det ”normale” tænkende klasserum ikke findes, anvendes denne betegnelse nogle gange i dette tillæg for at skelne mellem læringssituationerne her i bogen og den fysiske, synkrone klasseundervisning i Det tænkende klasserum i matematik – 14 praksisser for bedre læring.

Rubric: En rubric er et evalueringsværktøj udformet som en tabel, der anvendes til at beskrive grader af opfyldelse af læringsmål i eksempelvis et elevprodukt eller en arbejdsproces.

Stop-med-at-tænke-spørgsmål: Det er spørgsmål, eleverne stiller læreren for selv at slippe for at tænke. For eksempel kan eleven spørge: ”er det her rigtigt?” om et svar eller en fremgangsmåde.

Synkron: Det betyder, at noget foregår på samme tid. Hvis du for eksempel underviser synkront online, betyder det, at alle dine elever deltager på samme tid.

Vidensfeed: Et vidensfeed er grundlæggende et fælles Google Docsdokument, som du opretter, og som eleverne holder åbent på deres computer, mens de arbejder. Her kan man dele tekster, billeder og skærmbilleder i ikke-kronologisk rækkefølge. Et vidensfeed er fyldt med de ting, som eleverne ville kunne se på whiteboards i den fysiske undervisning.

Virtuel: Det vil sige, at eleverne er forbundet med dig og har adgang til undervisningens indhold via internettet.