Новий Держстандарт 2013/14 н. р.
5 клас Вступ до історії (пропедевтичний курс)
Мета курсу - створення умов для успішного опанування учнями наступних систематичних курсів історії України та всесвітньої історії. Завдання курсу: •формування уявлень і початкових знань учнів про історію як галузь людських знань, як науку, що має свій предмет вивчення і свої методи дослідження; •розвиток у школярів інтересу до предмета та мотивації до його вивчення.
Предметні компетентності
Просторова Хронологічна Логічна Інформаційна Аксіологічна та мовна
Зміст пропедевтичного курсу передбачає, що після його вивчення учні будуть: •знати і розуміти, що таке історія, як відбувається відлік часу в історії, як історики довідуються про минуле, • застосовувати набуті знання та вміння для того, щоб визначати тривалість і послідовність історичних подій, співвідносити рік із століттям, розрізняти умовні позначки і знаходити місця історичних подій на карті, • знаходити у підручнику та адаптованому тексті документа відповіді на запитання і складати розповідь про подію або постать за запропонованим учителем алгоритмом, • зіставляти окремі події з історії родини з історією рідного краю та України, виявляти ставлення до історії, окремих подій та вчинків історичних діячів, оцінювати роль громадян, музеїв та історичної науки у збереженні минулого.
Вступ до історії» складається з трьох розділів: «
•«Звідки і як історики довідуються про минуле» •«Про що і про кого розповідає історія» •«Що історичні пам’ятки розповідають про минуле»
Особливості організації навчальновиховного процесу : •практичні заняття – уроки самостійного вивчення нового матеріалу на основі опрацювання історичних джерел •уроки узагальнення та систематизації вивченого •урок контролю і корекції навчальних досягнень учнів (із пропонуванням усних, письмових або комбінованих видів завдань)
Практичні заняття o Про що можна довідатися з сімейного фотоальбому. Родинне дерево
oЯкі історичні пам’ятки мого села, рідного краю розповідають про минуле (проектно-пошукова діяльність)
oМоя уявна подорож історичними місцями України
На уроках я використовую такі методи та прийоми: групова робота; робота в парах; «мозаїка»; «карусель», «галерея»; читання з використанням позначок; читання з передбаченням; З/ХЗ/В; діаграма (кола) Вена; кубування; порушена послідовність; мозковий штурм;
дискусії – «4 кути», «діагональ», «інтерв'ю», «гаряче крісло», «шкала 010»; історії, метафори, притчі; Т-таблиця; ситуаційні вправи; рольові ігри; проблемні завдання і запитання; метод проектів; “Вірю , не вірю”; тестування; «Кейс-стаді»
«Порушена послідовність» П'ять або більше подій (пунктів, термінів …) записуються на окремому стікері, які хаотично розміщені на дошці. Учням пропонується розташувати їх в правильній послідовності.
«Кубування» Метод навчання, який полегшує розгляд різних сторін теми. Цей підхід передбачає використання кубика із написаними на кожній його грані вказівками щодо напрямку мислення та письма. 1. Опишіть це (колір, форма, розміри). 2. Порівняйте це (на що схоже, від чого відрізняється). 3. Встановіть асоціації. 4. Проаналізуйте. 5. Запропонуйте аргументи «за» або «проти» цього.
Модель «З/ ХЗ/ В» вивчення нового розділу, теми. Що ми знаємо?
Що ми хочемо знати?
Що ми вивчили?
Оцінка попереднього рівня знань.
Цілі, завдання. План вивчення (як ми можемо добути цю інформацію).
Здобутки.
Відповіді і перелік запитань дітей записуються на великому аркуші паперу. Складається план. Після того, як вивчення розділу, теми завершиться, оцінюються досягнуті результати.
«Карусель» 1. Учні об'єднуються в групи. 2. Кожна група записує, що вони знають із даної теми на аркуші паперу, маркером певного кольору. 3. Через 5-10 хвилин група передає свій аркуш іншій групі за годинниковою стрілкою, натомість отримує аркуш від попередньої групи. 4. Переміщення відбувається доти, доки кожна група не одержить свій аркуш, і зрештою учні мають змогу побачити, що було дописано іншими групами. 5. Робота кожної групи аналізується, оцінюється.
«Коло ідей» 1.Учитель ставить дискусійне питання та пропонує обговорити його в малих групах. 2.Після того як вичерпався час на обговорення, кожна група представляє лише один аспект обговорюваної проблеми. 3.Групи висловлюються по черзі, поки не буде вичерпано всі відповіді.
●
Дерево рішень
Технологія «дерево рішень» допомагає проаналізувати та краще зрозуміти механізми прийняття складних рішень.
Оцінювання навчальних досягнень учнів: Історична пропедевтика націлена передусім на початкові знання, елементарні уявлення та найпростіші вміння. У п’ятому класі написання рефератів не передбачено. Бали достатнього та високого рівня з історії може отримати п’ятикласник, який знаходить відповіді на запропоновані вчителем чи у підручнику запитання; складає простий план тексту і складає невелике історичне повідомлення; вміє виокремлювати історичну інформацію, тобто розповідає, про яку історичну подію чи постать йдеться, вміє сформулювати одне-два запитання до тексту та супутніх зображень, демонструючи рівень розуміння запропонованої інформації; позначає на лінії часу запропоновані дати, співвідносить їх зі століттями або їх частинами; знаходить на історичній карті місця найвизначніших подій тощо.
«Треба так перебудувати навчальновиховний процес, щоб учні не були пасивними об’єктами його, щоб вони брали активну участь в ньому під керівництвом педагога». Г. Ващенко
Дякую за увагу!