Asesoría Técnico Pedagógica: un reto para la educación de hoy.

UPAEP Atención a la Discapacidad II. Octubre 2015.

Asesoría Técnico Pedagógica: un reto para la Educación de hoy.

Asesoría Técnico Pedagógica

Índice EDITORIAL Un poco de historia....3 DISEÑO: LUCERO MARTÍNEZ CASTRO REVISIÓN: MARIA LOURDES ARJONA ROMAN

Fundamentos............4 Funciones..............5 ATP de educación Especial...............7

Asesoría

¿Asesorar es capacitar?............11 ¿Asesorar es acompañar?............12 Bibliografía..........13

2

Asesoría Técnico Pedagógica

Un poco de historia…

necesidad la figura del Asesor Técnico

Ante los cambios en el contexto social, la escuela se ve en la necesidad de fortalecer su misión y renovar sus prácticas de gestión y enseñanza para ser eficaz, equitativa e inclusiva, por tal razón el 11 de Septiembre del 2013 es publicada en el Diario Oficial de la Federación la Ley General del Servicio Profesional Docente la cual rige el Servicio Profesional Docente y establece los criterios, los términos y condiciones para

el

Ingreso,

la

Promoción,

el

Reconocimiento y la Permanencia en el

Pedagógico

tiene

privilegiada

de

la

implementación

de

dicha

ha

Ley

se

experimentado

contribuyendo

de

innovaciones didácticas además de la adecuada compresión y manejo de los propósitos y contenidos del plan y programas de estudio vigentes.

Sin embargo, en el momento actual se vive una dura tarea para debatir

en

torno

a

la

la prioridad en el marco de

un

la

situación

de

política

educativa y, por otra parte,

brindarles

elementos

uso responsable de la autonomía de la el

desarrollo

en las reformas educativas

teórico-metodológicos que posibiliten el donde

al

por una parte, se considera

formación docente de los profesores en

escuela,

los

señalada y considerándose un agente de 3 mejora de la calidad de la educación

preocupación

para

a

formación docente porque,

central ha sido el fortalecimiento de la servicio

acompañar

conocimientos, brindando la asesoría

proceso permanente cuya

tarea

docentes en la construcción de nuevos

Servicio.

Tras

una

logro

de

los

aprendizajes se considere el producto de un proceso colectivo. Ante esta

docente

se

pretende

quien

desde

que su

sea

el

formación

permanente haga frente a los desafíos educativos que la sociedad demanda.

Tal como menciona Alba Martínez Olivé (2008) “el asesor apoya a los maestros a pasar de la toma de decisiones basada en creencias arraigadas y rutinas a la

Asesoría Técnico Pedagógica

toma de decisiones informadas y con

•

propósito”.

El Artículo 12, fracción VI, de la Ley General de Educación señala que compete a la autoridad educativa federal regular un sistema nacional de

formación,

capacitación

y

profesional educación

Fundamentos

legales

medidas,

de

los

Estados

la

calidad

Unidos en

la

educación obligatoria de manera que los materiales y métodos educativos, la

organización

infraestructura

escolar,

educativa

la y

la

idoneidad de los docentes y los directivos logro

garanticen

de

el

aprendizaje

máximo de

los

educandos.

•

El Artículo 3º de la Ley General de Educación establece la obligación del Estado

de

prestar

servicios

educativos de calidad que garanticen el máximo logro de aprendizaje de los educandos.

Dicho

sistema

programas,

acciones

y

resulten de la aplicación de la Ley General

Mexicanos establece que el Estado garantizará

básica.

demás disposiciones generales que

El Artículo 3º de la Constitución Política

para

superación 4 maestros de

deberá sujetarse a los lineamientos,

que

sustentan la figura del ATP. •

actualización,

del

Servicio

Profesional

Docente.

•

El artículo Cuarto de la Ley General de Servicio Profesional Docente en la fracción

XXVI

establece

que

Personal Docente con Funciones de Asesoría

Técnica

Pedagógica:

Al

docente que en la Educación Básica y Media Superior cumple con los requisitos establecidos en la presente Ley y tiene la responsabilidad de brindar a otros docentes la asesoría señalada y constituirse en un agente de mejora de la calidad de la educación para las escuelas a partir de

las

funciones

de

naturaleza

técnico pedagógica que la Autoridad

Asesoría Técnico Pedagógica

Educativa

o

el

Organismo

Descentralizado le asigna.

•

El Artículo Décimo Transitorio de la Ley General del Servicio Profesional Docente

establece

Autoridades

que

Educativas

las Locales

deberán implementar un programa integral que organice y estructure debidamente

las

funciones

adscripción

del

Personal

funciones

de

Asesoría

y

la con

Técnico

Pedagógica; una acción de dicho programa integral es que sólo el personal

que

requisitos

determinados

Autoridades

cumpla Educativas,

con

los

por

las

podrá

continuar temporalmente con las funciones

de

Asesoría

Técnico

Pedagógica, y en ningún caso podrá desempeñar administrativas.

funciones

Funciones del ATP Conforme a la Ley General del Servicio Profesional Docente, durante el año 2015 se lleva a cabo por primera ocasión los concursos de Oposición para la promoción a cargos con Funciones de Dirección y Supervisión en Educación Básica,

y

a Funciones de Asesoría

Técnica Pedagógica.

Por lo tanto, de conformidad con lo que dicta la Ley General del Servicio Profesional Docente, el personal con Funciones de Asesoría

Técnica

Pedagógica

es

el

responsable de brindar a otros docentes la asesoría señalada, se constituye como un agente de mejora de la calidad de la educación para las escuelas.

Dentro de las funciones de la figura del Asesor Técnico Pedagógico (ATP) se acompaña a los docentes en la construcción de nuevos conocimientos, la interpretación crítica y la adecuación a los contextos escolares así como el desarrollo de innovaciones didácticas además de la adecuada compresión y

5

Asesoría Técnico Pedagógica

manejo de los propósitos y contenidos

evitar el rezago y la deserción en

del

escuelas, así como lograr escuelas más

plan

y

programas

de

estudio

vigentes, el ATP debe trabajar sobre las siguientes

3

directrices

1)

etapa

diagnóstico; 2) formación de alto nivel (acompañamiento); 3) Seguimiento y evaluación.

En las funciones de ATP existe un compromiso de sumarse al equipo que colabora en la supervisión escolar, al compartir y trabajar hacia una meta común, lograr que todos los alumnos tengan

una

educación

de

calidad, propiciando

la

cooperación profesional

entre

ATP, sus colegas, los

directores

supervisores,

y es

fundamental tener como

prioridad

emprender acciones educativas que contribuyan a

inclusivas

donde

se

asegure

el

3°

Artículo Constitucional que dictamina una educación de calidad para todos.

6

Asesoría Técnico Pedagógica

Un ATP de educación especial es…

pedagógica donde se identifican las características, cualidades y aptitudes deseables que el personal docente y

Coadyuvar en la mejora de la práctica docente de las profesoras y los profesores de Educación Especial, a través de asesorías técnico pedagógicas, que contribuyan a elevar la calidad de la educación de las niñas y los niños con Necesidades Educativas Especiales asociadas a Discapacidad o Aptitudes sobresalientes y mejoren el nivel de logro educativo, dentro del marco de la Educación inclusiva.

técnico docente requiere tener para una práctica profesional eficaz.

7

 Dimensión 1 Un

asesor

técnico

pedagógico,

contribuye a mejorar educativas

relacionadas

enseñanza requiere

las

en de

prácticas con

educación conocimientos

que la

especial, sólidos

acerca de los procesos de desarrollo y estilos y ritmos de aprendizaje de los Con la finalidad de que todos los Asesores

técnicos

pedagógicos

contribuyan, desde su ámbito específico de acción, a que la escuela ofrezca un servicio de calidad que favorezca el máximo

logro

académico

de

los

alumnos, la Secretaría de Educación Pública, a través de la Subsecretaría de Educación Básica y la Coordinación Nacional Docente,

del

Servicio

emitió

Profesional

los

Perfiles,

parámetros e indicadores para personal con

funciones

supervisión

y

de

de

dirección,

asesoría

de

técnica

alumnos, planteamientos curriculares, principios

didácticos

adecuaciones,

para

minimizar

o

realizar eliminar

barreras que limitan el aprendizaje, y de

las

concepciones

y

prácticas

docentes en este campo; así como del enfoque y las características de su intervención

para

al

logro

de

los

aprendizajes relacionados en todos los alumnos

con

discapacidad

o

con

aptitudes sobresalientes.

Parámetros 1.1. Explica los procesos de desarrollo y aprendizaje

de

educación básica.

los

alumnos

de

Asesoría Técnico Pedagógica

1.2 Describe los propósitos y contenidos

2.2 Apoya la mejora de la práctica

de aprendizaje de la educación básica.

educativa.

1.3 Explica los principios didácticos que

2.3 Fomenta el uso de la evaluación con

orientan la educación especial.

fines de mejora.

1.4

Explica

el

sentido

y

los

fundamentos de la asesoría.

2.4 Propicia la atención a la diversidad cultural y lingüística.

8

 Dimensión 2 Un

asesor

técnico

pedagógico,

que

contribuye a mejorar las formas de enseñar

y

aprender

en

educación

especial, requiere de habilidades para diagnosticar las prácticas pedagógicas de los docentes que asesora y las capacidades que despliegan los alumnos en este campo para que, de manera

 Dimensión 3

conjunta con los docentes, fijen las

Un asesor técnico pedagógico, para

metas y tracen la ruta de asesoría más

brindar un servicio de calidad a los

conveniente.

docentes,

Además,

requiere

de

debe

ser

un

aprendiz

capacidades para acompañar a los

permanente, abierto y crítico de las

docentes, mediante la práctica reflexiva

tendencias pedagógicas de vanguardia;

fundada en el diálogo y la colaboración,

capaz

en

continua,

la

construcción

de

estrategias

de

actualizarse y

de

comprometido

características y necesidades de los

Implica, además, la reflexión sobre la

alumnos.

propia

Parámetros

avances y límites en su labor, y a partir

planeación

y

el

seguimiento

asesoría a los docentes.

en

la

de

ello

desarrollo

orientar

para su

profesional;

de

la

enseñanza

práctica

carrera

con

didácticas adecuadas y flexibles a las

2.1 Describe el papel del diagnóstico, la

como

manera vida.

identificar

formación

y

así

el

como

Asesoría Técnico Pedagógica

intercambio de experiencias entre pares

todos los alumnos una educación de

y

calidad, debe conocer debe conocer el

otros

agentes

construir

una

comparada

educativos

visión

que

para

enriquecida

propicie

y

marco normativo que rige la educación

introducir

pública mexicana para desempeñarse

cambios en su intervención. Para ello,

en

debe contar con habilidades en el uso y

transcendencia de su función en la 9 construcción de mejores prácticas

manejo

de

las

Tecnologías

de

la

apego

a

éste,

y

valorar

la

Información y la Comunicación, pues

pedagógicas y en el cambio educativo

esto supone formarse en la opinión y

de las escuelas que asesora. Además,

crítica, en la búsqueda y selección de

debe

información, en el acceso a nuevos

respetuoso con los docentes que asesora

saberes y formas de comunicación, y en

y

la posibilidad de observar y participar

compromiso,

en otras realidades.

honestidad con la tarea conferida, así

Parámetros

como para el establecimiento de reglas

3.1 Explica la finalidad de la reflexión sistemática sobre la propia práctica profesional.

3.2

Considera

al

estudio

y

la

participación en redes y comunidades de aprendizaje como medios para su desarrollo profesional.

3.3

Explica la contribución

de las

Tecnologías de la Información (TIC) para el fortalecimiento y desarrollo de la labor de asesoría.

asesor

técnico

sus

actitudes

colegas

de

de

diálogo

trabajo,

de

responsabilidad,

claras para la buena convivencia, la tolerancia y el respeto a las diferencias de

todo

tipo,

y

la

lucha

contra

prejuicios o discriminaciones sociales, culturales,

y

étnicas

que

puedan

manifestarse al interior de la escuela.

Asimismo, deben ser valores en su labor la

negociación,

cooperación,

transparencia y empatía, al tiempo que se espera que esta misma conducta ética, puedan asumirla los docentes con sus alumnos.

 Dimensión 4 Un

mostrar

pedagógico,

que

contribuye a que la escuela brinde a

Asesoría Técnico Pedagógica

 Dimensión 5

Parámetros 4.1 Asume los principios filosóficos, las disposiciones legales y las finalidades de la educación pública mexicana.

4.2 Gestiona ambientes favorables para el aprendizaje, la sana convivencia, la inclusión educativa y la seguridad en la escuela.

4.3

Argumenta

habilidades

son

qué

actitudes

necesarias

y

para

desempeñar la labor de asesoría.

4.4. Contribuye al cumplimiento del derecho de los alumnos a una educación de calidad

Un

asesor

técnico

pedagógico,

que

contribuye a la mejora educativa y el aprendizaje de calidad, debe contar con capacidades para analizar el entorno social y cultural en el que se ubica la escuela y valorar su incidencia en al aprendizaje de los alumnos, así como para apreciar la diversidad social y cultural

de

reconocer

las

que

comunidades

esta

diversidad

y se

expresa al interior de las escuelas que asesora, para adaptar y situar su asesoría a estas condiciones. Además, requiere de habilidades para vincularse con la comunidad donde se ubica la escuela

y

establecer

una

buena

comunicación con diferentes agentes educativos y sociales en la identificación de necesidades o apoyos que permitan atender

conjuntamente

problemas

prioritarios en la educación de los alumnos

y

trabajar

juntos

para

mejorar la atención que se les brinda.

Parámetros 5.1 Reconoce la diversidad cultural y lingüística de la comunidad y de los alumnos en la tarea de asesoría.

10

Asesoría Técnico Pedagógica

5.2

Propicia

la

con

reconoce que los asuntos de mejora

diferentes agentes educativos y sociales

implican la participación de procesos de

en apoyo a la atención de los alumnos.

diferente naturaleza cuyas fronteras

5.3

funcionamiento

difícilmente se podrían distinguir. Sin

eficaz de la zona escolar y al trabajo

embargo, vale la pena señalar que no

con otros asesores.

obstante que constituyen una unidad, 11 no significan lo mismo ni son iguales

Contribuye

vinculación

al

entre

sí.

¿En

dónde

empieza

la

capacitación y en dónde termina para dar paso a la asesoría?, ¿son procesos consecuentes

o

sincrónicos?,

¿puede

existir la capacitación sin la asesoría y a la inversa?, ¿con qué otros procesos conviven?

Estas

y

otras

preguntas

surgen en este momento en el que tratamos de proveer de identidad a la asesoría; pero es muy posible que la disertación refleje el actual debate al respecto, sobre todo a partir de su énfasis

¿Asesorar es capacitar?

institucionales

Uno de los principales interrogantes que surgen entre quienes desempeñan funciones de asesoría es la relación e interacción tan estrecha que tienen con otros

procesos

acciones

que

educativa. representar

que

intervienen

impulsan

Esto

no

mayor

respecto

la

mejora

tendría

problema

en que

si

se

de

otras

que

tareas tienen

encomendadas las instancias en las que laboran los asesores y de su mayor o menor cercanía y relación con las escuelas. Así, por ejemplo, aunque la capacitación

de

los

maestros

(su

actualización, su formación continua y su desarrollo profesional) es un proceso que

se

realiza

desde

diferentes

Asesoría Técnico Pedagógica

instancias, es a los centros de maestros que corresponde ésta como principal tarea a desplegar por las funciones y responsabilidades

que

se

asignado institucionalmente.

les

han

¿Asesorar es acompañar?

Entender el asesoramiento como una forma de acompañar a los docentes, significa

trazar

comunicación

nuevas

y

relación

rutas

de

con

el

profesorado: rutas, espacios y tiempos 12 donde poder hablar de inquietudes, necesidades

o

asesoramiento

es

una

forma

problemas. por

de

El

consiguiente,

reconocer

las

dificultades y adversidades cuando la tarea pedagógica supone cambiar todo o parte de aquello que está establecido para mejorar la escuela.

Esta

mirada

sobre

asesoramiento

trata de poner palabras al como aprendemos y vivimos la historia del aprendizaje

“en

compañía”.

Un

aprendizaje que incluye sensibilidad, comprensión y respeto de lo que “el otro puede aportar, no solamente para hablar de la experiencia sino también para narrarla.

Asesoría Técnico Pedagógica

Bibliografía

García Cabrero, B. y L. Zendejas (2009), Hacia un nuevo modelo de supervisión de las escuelas primarias en México. México, INEE. Lineamientos para llevar a cabo la evaluación para la promoción de docentes a cargos 13 con funciones de Dirección, Supervisión y Asesoría Técnica Pedagógica en Educación Básica y Media Superior para el ciclo escolar 2015-2016.

Martínez, Alba. (2008). La función del asesor técnico pedagógico en la formación continua. Conferencia presentada en la Inauguración del Diplomado en Asesoría Técnico Pedagógica para la calidad de la Educación Básica en el estado de San Luis Potosí, SLP, México.

Martínez, Alba. (2009), Organización del trabajo en las escuelas de tiempo completo, México,

PETC

en:http://basica.sep.gob.mx/tiempocompleto/pdf/Organizacion-

baja.pdf Martínez, Alba. (2011) Orientaciones para fortalecer las competencias profesionales de los equipos de supervisión en las Escuelas de Tiempo Completo. México, SEP. Monereo, C. y J. I. Pozo (Coords.) (2005). La práctica del asesoramiento educativo a examen. Barcelona: Graó