CAPÍTULO 3 Constructivismo cognitivo I: Implicaciones educativas de la teoría de la asimilación o del aprendizaje significativo.
Integrantes:
Flores Delgadillo Elisa S. Flores Santillán Diana Itzel García Jiménez Lucero García Rivera Rosario Turrubiartes Espinosa Ana Itzel
Características diferenciales
Características del estudiante
CONSTRUCTIVISMO
Vigotsky Piaget El aprendizaje es evolutivo
El aprendizaje está condicionado por la sociedad
AusubeL
Principios del constructivismo
El factor más importante es lo que el alumno ya sabe
Autónomo
La experiencia previa es de gran valor
El sujeto construye el conocimiento de manera activa. Relación entre conocimiento previo y nuevo Participar de manera activa
Es responsable de su aprendizaje
Activo Desarrolla su creatividad
Interacción entre estudiantes
Aprendizaje repetitivo
Concepción del aprendizaje
Aprendizaje significativo
Diferencia La inf. se aprende sin atender el posible significado que porta
El modo en que la información nueva se incorpora
Información interactúa con conocimientos previos en formas complejas En consecuencia
Se acumula de forma aislada. Retención poco duradera Recuperación pobre cuando se requiera.
Se aprende significativamente porque la nueva inf. Se relaciona con los conocimientos previos
Se producen nuevos significados
Es vital porque el conocimiento se construye de manera colaborativa a través de la negociación social (Uso de las TIC)
Rol del docente -Facilitador de situaciones en las que el alumno desarrolle act. mentales constructivas -Orientador -Dinamizador -Debe conocer la individualidad cognitiva de cada estudiante
Relación docenteestudiante
Facilitador o motivador
No dispone de estrategias claras para evaluar , si se han logrado los objetivos
Criterios de evaluación
La evaluación que propone ésta teoría es formativa.
Los estudiantes desarrollan habilidades de autoevaluación y coevaluación.
Comparación entre lo que sabía y lo que se aprendió
Cuando la IN es desconocida Pueden Expositivos
ser:
Comparativos
Información que se le proporciona al alumno antes de una clase, unidad o curso.
Ausubel 1976
Organizadores previos OP
Enseñanza de discusión-exposición.
Autores: Eggen y Kauchak 1999
Consta de:
•Introducción (OP) •Presentación de la información nueva (IN) •Monitoreo de la comprensión lograda •Integración •Revisión y cierre
Mapas conceptuales
Importancia •Reflexión y relación sobre los conceptos •Conciencia sobre lo que se sabe y de qué forma •Evaluación, hipótesis y contradicciones
Conceptualizaciรณn del alumno
Tiene un importante papel en la construcciรณn de sus propios aprendizajes significativos Agente constructor de significados Persona que puede compartir y negociar con otros los significados aprendidos
En el proceso de construcciรณn de significados por parte del alumno, lo mas relevante es su disposiciรณn por aprender
Conocimientos previos
Principal instrumento para realizar los procesos de asimilaciรณn
Motivaci贸n
Para que un contenido de aprendizaje tenga sentido para el alumno son necesarias algunas condiciones:
El alumno sepa la finalidad de lo que se hace en clase
Es necesaria para que ocurran aprendizajes significativos
Que el alumno mantenga un grado de voluntad necesaria
Presentarle la tarea de manera interesante
Que la tarea se perciba como un reto alcanzable
Metas de la educaci贸n Cuando Meta educativa central
Profesor y aprendices
Es que el alumno logre construir aprendizajes significativos
Logran compartir o negociar significados relativos
A partir de Los contenidos curriculares
Se produce Aprendizaje significativo
Estrategias complementarias:
Ausubel 1) Mostrando inter茅s por la estructura de la o las disciplinas 2) Empleando principios adecuados para organizar y ordenar la secuencia de contenidos y de materiales
Papel del maestro Utilizando: Estrategia tipo expositivo para que se logre un aprendizaje por recepción significativo
Trata de fomentar el aprendizaje significativo de sus alumnos.
Significatividad lógica necesaria El docente haga uso de su discurso oral y escrito
El profesor debe considerar
Estrategia con la que se promueva un aprendizaje por descubrimiento autónomo o quiado.
Significatividad psicológica de la IN en relación con los CP. Lograr establecer una distancia cognitiva apropiada entre la IN que se trata de enseñar y los CP de los alumnos
Evaluación De los contenidos declarativos
Factual
Conceptual
De los contenidos procedimentales
Técnico
Algorítmico