Escuela Normal de Especialización
ELABORADO POR:
Granados Lugo Brenda Valery Hernandez Murillo Jessica Lara Contreras Guadalupe TALLER:
“Juntos favorecemos tus aptitudes” Materia: Atención Educativa a Alumnos con Aptitudes y Capacidades Sobresalientes Profesor: EUSEBIO OLVERA REYES Área: Intelectual Sexto semestre
TALLER “JUNTOS FAVORECEMOS TUS APTITUDES” INTRODUCCIÓN: La finalidad de este taller es el potencializar las capacidades y aptitudes sobresalientes de alumnos destacados, a manera de satisfacer las necesidades que presentan, y así lograr el desarrollo y fortalecimiento de habilidades y destrezas. Esto lo desglosaremos a partir de las inteligencias múltiples propuestas por Howard Gardner retomando a continuación un poco el concepto de inteligencia que menciona en su teoría: Capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas. Al definir la inteligencia como una capacidad Gardner la convierte en una destreza que se puede desarrollar. No niega el componente genético. Todos nacemos con unas potencialidades marcadas por la genética.
Esas potencialidades se van a desarrollar de una manera o de otra dependiendo del medio ambiente, nuestras experiencias, la educación recibida. Las inteligencias a desarrollar son: Lingüística, Lógico-matemática, Musical, Espacial, Cinético-corporal, Interpersonal, Intrapersonal y Naturalista.
Donde refiere que la el favorecimiento de estas habilidades y destrezas dependerá de los entornos en los que el niño se desarrolle, y de que se creen ambientes que le permitan la libertad de conocerse así mismo ser el autor de su propio conocimiento y reconocer las posibilidades que posee para enfrentarse al mundo exterior. Es por esto que este taller lo sustentamos con su teoría, ya que se pretende crear un clima de construcción y desarrollo de aprendizajes que le sean significativos de acuerdo a sus gustos deseos ritmos y estilos de aprendizaje de manera individual pero a su vez con el apoyo de sus padres. Ya que otra finalidad del taller es el involucrar a los padres de familia para que reconozcan, apoyen, fortalezcan y favorezcan los procesos que su hijo utiliza para la resolución de las problemáticas que se le presentan en lo cotidiano, así como el desarrollo de
competencias para la vida y
convivencia.
Cuestiones a tomar en cuenta respecto a los contenidos de enseñanza
Para lograr el desarrollo progresivo de las niñas y niños con aptitudes sobresalientes existen dos cuestiones esenciales que deben tenerse en cuenta respecto a los contenidos de enseñanza: no pretender enseñarlo todo y brindarle a los alumnos opciones reales, facilitándoles alternativas que puedan contribuir al desarrollo de interés, a la capacidad de analizar, fundamentar y decidir; ya que en muchas ocasiones la planeación de actividades escolares es tan extensa que resulta sumamente difícil de cubrir y, por lo tanto, no queda tiempo para que los alumnos desarrollen proyectos que no sean “los obligatorios”.
La solución de este problema es compleja, pero es posible si se cambian muchas de las expectativas del maestro acerca de la enseñanza: más que trasmitir un cúmulo de conocimientos, se trata de enseñar a pensar de manera autónoma, reflexiva y creativa. Por tal motivo decidimos que para llevar a cabo el taller y el favorecimiento de estas inteligencias se trabajarán por rincones o talleres de trabajo, en donde se les dé a los alumnos la libertad de escoger el lugar de su preferencia.
Es importante asegurarse de que los alumnos con
necesidades
asociadas
con
educativas aptitudes
especiales
sobresalientes
tengan la oportunidad de trabajar con una variedad de compañeros y no sólo con quienes comparten los mismos intereses o aptitudes, lo que fortalecerá sus relaciones sociales en el grupo.
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“JUNTOS FAVORECEMOS TUS APTITUDES” PRETENDE: La colaboración de los padres en el desarrollo potencial e integral de sus hijos El apoyo del personal docente en el favorecimiento de las inteligencias Múltiples La socialización entre iguales y sus seres cercanos Desarrollo de habilidades y destrezas que permitan la resolución de problemas La autogestión, autonomía, autocontrol para una mejor calidad de vida Reconocimiento de sus procesos metacognitivos La capacidad de analizar, reflexionar, crear, sugerir, intentar, probar, reconocer , mediante sus propios procesos de aprendizaje Fortalecer valores que permitan responsabilizarse de sus actos y de las repercusiones que pueden tener hacia su persona o hacia el otro
POBLACIÓN A LA QUE VA DIRIGIDO: A alumnos con capacidades y aptitudes sobresalientes que presentan necesidades educativas especiales, mayores de 8 años, así como a sus padres y maestros que apoyan el desarrollo de habilidades y destrezas, para la resolución de problemas cotidianos.
Propósito: Que los alumnos reconozcan sus procesos para construir aprendizajes significativos que ayuden a potencializar las áreas de desarrollo mediante las inteligencias múltiples, favoreciendo la capacidad para pensar de manera lógica imaginativa y creativa en la resolución de problemas de la vida diaria
Así mismo que los padres mediante su participación reconozcan las áreas a favorecer y fortalecer de sus hijos para una mejor respuesta de su parte a las necesidades que este presenta.
¿Qué, cómo y cuándo evaluaremos? Se va a dar de manera consecutiva a partir del desarrollo de habilidades de cada alumno, para evaluar mediante los procesos, los avances que presentan. La evaluación se realizará de manera continua durante las jornadas de trabajo, la cual dará cuenta de la evolución de los alumnos, a partir de las diferentes actividades propuestas. Esto se realizará mediante la observación y las producciones de las actividades. La participación activa de padres de familia y los alumnos ante el trabajo. Algunas evidencias de acuerdo a la actividad o producciones que generen los alumnos
METODOLOGÍA: Rincones o talleres de trabajo ¿En qué consisten? Crear rincones o talleres de trabajo, organizando cada espacio con los materiales correspondientes y coordinando de forma flexible su utilización. En los rincones, el trabajo puede ser individual; en este caso puede resultar muy útil para los alumnos que, como sucede con los alumnos con aptitudes sobresalientes, terminan más rápido que el resto de sus compañeros y requieren de una actividad extra, acercándose al rincón que les resulte más interesante para realizar otra actividad, ya sea libre o previamente programada; o bien, el trabajo puede ser organizado en pequeños grupos, en donde todos participan, proponen, aportan material y colaboran en la decisión y organización de los rincones.
¿Por qué son importantes? • Los alumnos aprenden a trabajar autónomamente y a organizarse. • Pueden potenciar su trabajo desarrollando sus habilidades. • Favorecen la relación y comunicación con el grupo. • Pueden escoger tareas que les planteen dificultades a su medida y de acuerdo con sus intereses y, de esta forma, realizar trabajos más
TEMPORALIZACIÓN. Proyecto pensado para trabajar en una semana sujeto a cambios según su implementación de manera flexible
INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA “CONSTRUYENDO UNA HISTORIETA” ACTIVIDAD INICIO: EL ALUMNO Lee un documento que hable sobre Realiza una exposición sobre lo leído anteriormente DESARROLLO Realiza un debate sobre el tema expuesto Realiza conclusiones escribiéndolas en un papel. Comparte su conclusión CIERRE: Inventa una historieta sobre el tema. Expone su historieta a sus compañeros. Comentan y complementan la historieta si es que es necesario. • ACTIVIDADES EN EL HOGAR: REALIZAR LECTURA DE NOVELAS, LLEVAR UN DIARIO.
RECURSOS Plumas Lápices Plumones Colores Hojas blancas. Papeles diversos. Documento sobre el tema de… Cuadernillo
INTELIGENCIA LOGICO-MATEMATICAS. “CREO Y RECREO PARA APRENDER ACTIVIDAD INICIO: Lee y analiza un cuento Realiza una clasificación y categorización de la serie de palabras que predominan en el cuento (uso, color, tamaños, entre otras). Escribe un final alternativo al cuento DESARROLLO: Diseña un juego de mesa sobre los temas y escenarios que aparecen en la historia. Presenta su juego a sus compañeros. Comentan y complementan el juego si es necesario. CIERRE: Hace un esquema o mapa conceptual de la estructura y los elementos del libro: acciones principales, personajes, relaciones entre ellos, conflictos, introducción, desarrollo, conclusión… Presenta su esquema a sus compañeros. ACTIVIDADES TRABAJAR CON PAPÁS, BLOQUES LÓGICOS, ACERTIJOS Y ENIGMAS. LOS PADRES OBSERVAN COMO LOS DESARROLLA Y CUESTIONAN CONTINUAMENTE
RECURSOS Cuento. Hojas blancas. Papeles distintos. Colores. Plumones. Bloques matemáticos. Acertijos y enigmas.
INTELIGENCIA MUSICAL “SIGUE EL RITMO DE LAS MELODIAS” ACTIVIDAD INICIO: Sigue el ritmo de una canción. (Pies, manos, con instrumentos musicales) se van alternando. DESARROLLO: Recorta la imagen de su cantante favorito. Busca o escribe una canción famosa de su cantante favorito. Se agrupan de cinco o seis personas, intentando que los grupos sean lo más heterogéneos posible Se pegan las fotografías de los cantantes en la pared Se pone un fragmento de distintas canciones. Reconoce al artista que la canta y corre a señalarla. CIERRE: Juega lotería de sonidos (identifica y relaciona el sonido con la vida cotidiana) ACTIVIDADES A TRABAJAR CON EL PADRES DE FAMILIA: ESTUDIO DE ALGÚN INSTRUMENTO, CANTO, CREACIÓN DE POEMAS O CUENTOS Y BUSCARLE LA MÚSICA, ENTRE OTROS.
RECURSOS Lotería de sonidos. Revistas Canción con ritmos marcados.
INTELIGENCIA ESPACIAL “INTERPRETA MIS MOVIMIENTOS” ACTIVIDAD INICIO: El grupo se divide en partes iguales se le presenta a cada grupo un contenido en particular asociado a un tema específico Reflejan a través de sus gestos lo que desean expresar a todo el grupo en general. Descifran el mensaje expresado por los demás. Relacionan el mensaje transmitido con experiencias de la realidad. DESARROLLO: Realizan un mapa mental expresando sus conocimientos previos sobre un tema en particular. Comparten y completan el mapa mental si es necesario. CIERRE: Hace una relación de imágenes con películas, vida cotidiana. Diseña una historia con las imágenes asignadas. ACTIVIDADES EN EL HOGAR: CURSOS DE FOTOGRAFÍA, ARTE Y PINTURA, ESCULTURA. JUEGOS DE ROMPECABEZAS.
RECURSOS Hojas blancas. Papeles distintos. Marcadores. Colores.
INTELIGENCIA CINÉTICO-CORPORAL “DESCUBRIENDO CON MIS SENTIDOS, TAMBIÉN APRENDO” ACTIVIDAD INICIO: Crea una obra teatral sobre algún tema de la vida cotidiana. DESARROLLO. Representa la obra. CONCLUSION. Con apoyo de los padres realizan un sensorama con la finalidad de incrementar la capacidad imaginativa, creadora y consciente, logrando un mejor equilibrio entre la información y la experiencia, entre la emoción y lo mental, entre lo palpable y lo intangible. ACTIVIDADES EN EL HOGAR: PARTICIPAR EN JUEGOS FÍSICOS, DEPORTES EN GENERAL. ACTIVIDADES MANUALES, CURSOS DE NATACIÓN, BAILE, BOXEO, DANZA, TÍPICO, TEATRO
RECURSOS. Distinto material para el sesorama. Material para la obra teatral.
INTELIGENCIA NATURALISTA “CLASIFICAR ANIMALES ME DIVIERTE” ACTIVIDAD INICIO: Visita al zoológico Recopila información e imágenes de los animales que le llamaron la atención. DESARROLLO. Realiza una clasificación de los distintos animales. (ovíparos, vivíparos, carnívoros, herbívoro, tamaños entre otros) CIERRE: Se les presenta un documental sobre animales. Analizan y reflexionan. Realiza un títere de su animal favorito y crea una historia con este. ACTIVIDADES EN EL HOGAR: VISITA A DISTINTAS ZONAS ECOLOGICAS.
RECURSOS Imágenes de animales Material para títeres de animales.
INTELIGENCIA INTERPERSONAL E INTRAEPERSONAL (emocional) “ME CONOZCO Y TE RECONOZCO” ACTIVIDAD INICIO: Se auto dibuja DESARROLLO: Escribe una redacción describiéndose a sí mismo. Describe la percepción que tiene su amigo sobre él. Describe como le gustaría que lo describiera una persona que no lo conoce. CIERRE: Piensa en alguien que conozca bien y a quien hace tiempo que no ve. Si ese amigo te escribiese una carta ¿qué te diría? Comenta con sus compañeros Realiza una autobiografía y la comparte con sus compañeros. ACTIVIDADES EN EL HOGAR: COMPARTIR EN DIFERENTES ACTIVIDADES CON LOS MIEMBROS DE LA FAMILIA Y LA COMUNIDAD: CUMPLEAÑOS, FIESTAS, TAREAS DOMÉSTICAS, ENTRE OTROS.
RECURSOS Hojas blancas. Colores.
Fuentes de consulta electr贸nica: Fumerton, M. consultado El 02- junio-11 en: http://www.slideshare.net/mayrafumerton/teora-de-las-inteligenciasmltiples-de-howard-gardner-presentation
Rada, A.(2006) consultado El 02junio11 en: http://es.scribd.com/doc/13549877/Aptitudes-Sobresalientesvi