2012
NEE Necesidades educativas especiales Programa operativo de UPAEP Abierta
Lucy Padilla 01/05/2012
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PROGRAMA OPERATIVO
ASIGNATURA: ASIGNATURA: CLAVE: NOMBRE DEL ASESOR: CORREO ELECTRÓNICO: FECHA DE ELABORACIÓN: HORARIOS DE ATENCIÓN:
PROPÓSITO GENERAL DEL CURSO:
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES 39801 Luz María Padilla Castillo luzmaria.padilla@upaep.mx 19 Mayo 2012 UPAEP Mañanas de 9 a 14:00 hrs Ext 7729 Lunes 9:00-11:00 p.m Chat Correo electrónico, con respuesta 48 hrs. máximo. Conocimientos: Ser capaz de identificar las características específicas de cada una de las necesidades educativas especiales. Habilidades: Ser capaz de integrar un diagnóstico, entrevista con padres de familia y plan de apoyo a los estudiantes con necesidades educativas especiales. Ser capaz de crear la atmósfera didáctica y afectiva necesaria para el desarrollo de cada uno de los estudiantes con necesidades educativas especiales.
Actitudes: Ser capaz de comprender, respetar e integrar a los estudiantes con necesidades educativas especiales. INTRODUCCIÓN AL CURSO:
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NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES: Este término está en contraposición con el de Educación Especial, comenzó a utilizarse en los años 70. Es el término normalizador y no discriminativo, que pone el acento en los recursos a utilizar para responder a las necesidades. Se acentúa el carácter interactivo y relativo de las necesidades educativas del alumno, ya que dependen tanto de las características personales de éste y del entorno socio familiar en que se encuentra, como de las características del contexto educativo y de la respuesta que se le ofrece. La concepción de los recursos se toma, como una mayor preparación del profesorado, una capacidad para elaborar conjuntamente un proyecto en el centro educativo, una adaptación curricular, una voluntad de unificar criterios metodológicos, de evaluación y de trabajar en equipo. Todo lo anterior para crear las condiciones necesarias donde florezca la educación inclusiva y respetuosa de la diversidad.
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COMPETENCIAS GENÉRICAS FUNDAMENTALES UPAEP A DESARROLLAR EN LA ASIGNATURA: Señalar las que se desarrollarán en su asignatura. 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. 3. Elige y practica estilos de vida saludables. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 11. Contribuye al desarrollo sostenible de manera crítica, con acciones responsables
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DESHONESTIDAD ACADÉMICA •
La deshonestidad académica, que incluye el plagio, fraude, información falsificada y/o la presentación doble o múltiple de trabajos, constituye un engaño y la institución, sanciona a todos los alumnos involucrados en ésta. Todas las formas de deshonestidad académica, se encuentran estrictamente prohibidas y la sanción es reprobar la asignatura o, en los casos más serios, a ser expulsado de la universidad.
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Actos de Deshonestidad Académica:
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- Plagio: Esto se refiere a copiar material o trabajos sin hacer alusión a la fuente de la que se obtuvo, lo cual puede resultar en que el alumno sea acusado de alegar que el trabajo de otra persona es suyo. Cuando presente un trabajo, debe tener mucho cuidado de que el trabajo contenga las citas adecuadas. Debe hacer referencia en el trabajo a todas las fuentes externas, incluyendo autor, libros, revistas, publicaciones de computación y notas de la clase. El alumno debe consultar con su profesor respecto a la manera precisa en que prefiere que cite las referencias.
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- Fraude: Esto se refiere a la ayuda y la comunicación no autorizadas en exámenes y otros tipos de trabajos académicos. A menos de que se especifique de otra manera, el alumno no debe intercambiar información o archivos durante el examen por cualquier medio. - Información Falsificada: Esto se refiere a la tergiversación o invención de datos, fuentes o citas. Toda la información que el alumno use en un proyecto o trabajo debe provenir de un recurso legítimo y debe citarse de manera precisa en su trabajo. Aunque el uso de Internet es una herramienta invaluable, también puede inducir a muchos errores. Sólo porque la información se encuentre en línea no significa que sea verdadera. Cualquier persona puede publicar un sitio web, así que el alumno debe verificar meticulosamente cualquier información que tome de Internet para asegurarse de que sea cierta. - Presentación Doble o Múltiple de Trabajos: Esto se refiere a la presentación del mismo trabajo en la misma clase o en dos o más clases. Cada trabajo o proyecto que el alumno presente debe desarrollarse específicamente para esa clase. Si el alumno cree que el trabajo o proyecto que hizo para una clase previa cumpliría con los requisitos de una tarea nueva, debe obtener permiso explícito tanto del profesor anterior como del presente con el fin de volver a presentarlo. De igual manera, no podrá presentar trabajos de otros compañeros como suyos, aunque sean mínimos los cambios, deben de presentarse por separado. Sanciones: -Cualquier acto o intento de deshonestidad académica por parte de los alumnos, será sancionado con una calificación de cero en la asignatura y no podrán seguir asistiendo a las clases en que se presente esta situación. Adicionalmente serán reportados de inmediato al director del departamento para proceder con las sanciones que el reglamento académico de la UPAEP contempla para estos casos, de acuerdo a los artículos 22 del Reglamento Académico de Licenciatura y 15 del Reglamento General de Alumnos y Usuarios de Servicios Académicos.
PROPÓSITO PARTICULAR.
COMPETENCIA.
CONTENIDO TEMÁTICO:
Reconocer y diagnosticar una necesidad educativa especial en el aula.
Ser capaz de identificar las características específicas de cada una de las necesidades educativas especiales. Ser capaz de integrar un diagnóstico, entrevista con padres de familia y plan de apoyo a los estudiantes con necesidades educativas especiales. Ser capaz de crear la atmósfera didáctica y afectiva necesaria para el desarrollo de cada uno de los estudiantes con necesidades educativas especiales. Ser capaz de comprender, respetar e integrar a los estudiantes con necesidades educativas especiales.
Definición de NEE Diferencia entre NEE, discapacidad y déficit Tipos de necesidades educativas especiales Intervención en las necesidades educativas especiales
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE: Uso de tecnología para la búsqueda, el análisis, la reflexión y el estudio auto dirigido sobre los temas del curso.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN: Realización y entrega de actividades en tiempo y forma.
Redactar de manera clara un reporte educativo para seguimiento y plan de atención a la necesidad educativa especial. Planificar y gestionar cambios concretos en la escuela, para atender a los alumnos con necesidades educativas especiales. Promover el respeto y la inclusión a la diversidad y a las personas con necesidades educativas especiales.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA: Uso de tecnología para la revisión de materiales, recursos, casos y contenidos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Asistencia 85% Realización y entrega de actividades en tiempo y forma. 100%
EVIDENCIAS
Creación de una historia creativa. Historia creativa
NORMATIVIDAD DEL CURSO:
Se justifican las faltas, no las actividades. Se les pide que traigan computadora a clase. Entrega final de la historia creativa.
FUENTES DE CONSULTA: http://www.orientared.com/atendiv/nee.php ARANDA RENDRUELLO, Rosalía E. 2002. Educación especial: áreas curriculares para alumnos con necesidades educativas especiales. Pág.,12- 16.Madrid España.
BARTOLOMÉ María del Rocío, y otros. Manual del educador infantil. Ed. McGraw Hill, Santa Fé de Bogotá, 1997. CORREA ALZATE Jorge Iván y Libia Vélez Latorre, 2002, Marco jurídico y políticas de la integración educativa. PROYECTO “Impulso al proceso de integración educativa de la población con discapacidad a los centros de educación inicial y preescolar”. Organización de los Estados Americanos, OEA.Ministerio de Educación Nacional de Colombia. Escuela Normal Superior María Auxiliadora de Copacabana (Antioquia-Colombia). 2002.
DIANE E, PAPALIA y Sally Wendkos, Psicología, Editorial McGraw-Hill, España,1987. DUK, CYNTHIA. El enfoque de educación inclusiva. Chile, 2002. http://www.inclusioneducativa.cl/documentos/inclusiva2.PDF.
HODGSON, A. y otros. Aprendiendo juntos. Madrid: Morata, 1988.
JIMÉNEZ OCHOA, Emel. Pedagogía multidimensional en la escuela infantil. Ediciones Pléyade, Medellín, 2000 CRONOGRAMA/FECHAS SESIÓN 1 SESIÓN 2 SESIÓN 3 SESIÓN 4
SESIÓN 5 SESIÓN 6 SESIÓN 7
CONTENIDO-ACTIVIDAD Expectativas y temores, normatividad, plan operativo, introducción, conceptos. NEE Bloque 1 Necesidades por problemas sensoriales o físicos NEE Bloque 2 Necesidades por problemas intelectuales sub y sobre dotados NEE Bloque 3 Necesidades por problemas específicos de aprendizaje y déficit de atención NEE Bloque 4 Necesidades por problemas específicos de conducta NEE Bloque 5 Necesidades por problemas afectivos Conclusiones, entrega de la historia creativa
EVIDENCIA-EVALUACIÓN Mapa mental de las NEE Diagnóstico, plan de acción, tratamiento. Diagnóstico, plan de acción, tratamiento. Diagnóstico, plan de acción, tratamiento.
Diagnóstico, plan de acción, tratamiento. Diagnóstico, plan de acción, tratamiento. Historia creativa
Nombre y Firma del Profesor
Nombre y Firma del alumno
de la asignatura
que recibe
Luz María Padilla Castillo • • •
c.c.p. Director de UPAEP Abierta.