POF MLK

MLK Istituto di Istruzione Superiore Martin Luther KING – MUGGIÒ (MB)

Piano dell’Offerta Formativa Anno Scolastico 2012 – 2013

Indice 1 - Il Piano dell’Offerta Formativa ...................................................................................................... 2 2 - Presentazione .................................................................................................................................. 3 2.1 - Martin Luther King - I have a dream ...................................................................................................................... 3 2.2 - La storia del Martin Luther King ............................................................................................................................. 4

3 - L’Offerta Formativa........................................................................................................................ 6 3.1 - Gli indirizzi attivati ................................................................................................................................................. 6 3.2 - Quadri orario.......................................................................................................................................................... 7 3.2.1 – Amministrazione, Finanza e Marketing Articolazione: Relazioni Internazionali per il Marketing ................. 7 3.2.2 - Turismo .......................................................................................................................................................... 8 3.2.3 - P.A.C.L.E. Perito Aziendale e Corrispondente in Lingue Estere ...................................................................... 9 3.2.4 - P.A.C.L.E. Progetto ERICA Perito Aziendale e Corrispondente in Lingue Estere .......................................... 10 3.2.5 - Perito Turistico – Progetto ITER ................................................................................................................... 11 3.2.6 - Liceo Linguistico ........................................................................................................................................... 12 3.3 - I Profili Professionali ............................................................................................................................................ 13 3.3.1 - Istruzione Tecnica ........................................................................................................................................ 13 3.3.2 - Istruzione Liceale.......................................................................................................................................... 21

4 - Le Strutture Didattiche ................................................................................................................. 23 5 - Il Martin Luther King al servizio degli Studenti .......................................................................... 24 6 - L’Attività Didattica ....................................................................................................................... 25 6.1 - Le scelte educative ............................................................................................................................................... 25 6.2 - La Programmazione Educativa e Didattica .......................................................................................................... 26 6.2.1 - Obiettivi Educativi e Formativi .................................................................................................................. 27

7 - La Valutazione .............................................................................................................................. 29 7.1 - Definizione Criteri Comuni ................................................................................................................................... 30 7.1.1 - Corrispondenza tra livelli di competenza e voti ........................................................................................... 30 7.1.2 - Criteri per la valutazione del comportamento ............................................................................................. 32 7.1.3 - Comunicazioni Scuola – Famiglia ................................................................................................................. 33

8 - Attività di Recupero e Sostegno ................................................................................................... 34 9 - Le Funzioni Strumentali ............................................................................................................... 36 10 - I Progetti Didattico-Formativi .................................................................................................... 37 10.1 - Orientamento teorico informativo - formativo ................................................................................................ 37 10.2 - Orientamento operativo: Orientamento – Stage .............................................................................................. 39 10.3 - Progetto Alternanza Scuola-Lavoro ................................................................................................................... 41 10.4 - Orientamento universitario e post-diploma ................................................................................................... 42 10.5 - Progetto relativo all’area di potenziamento linguistico e approfondimento tecnico culturale ........................ 43 10.6 - Lifelong Learning Program – progetto Comenius .............................................................................................. 45 10.7 - Educazione alla salute ........................................................................................................................................ 46 10.7.1 - Progetto Vivere bene insieme a scuola ...................................................................................................... 46 10.7.2 – Life Skill ...................................................................................................................................................... 47 10.8 - C.I.C. Centro di informazione e di consulenza ................................................................................................... 48 10.9 – Istruzione Domiciliare ....................................................................................................................................... 49 10.10 - Educazione alla solidarietà e alla pace ............................................................................................................. 50 10.11 - Attività extracurricolari espressive .................................................................................................................. 50 10.11.1 - Laboratorio musicale................................................................................................................................ 50 10.11.2 - Laboratorio teatrale ................................................................................................................................. 51 10.12 - Progetto multimedialità – ECDL ....................................................................................................................... 52 10.13 - Progetto Sportivo ............................................................................................................................................ 54

11 - La Certificazione di Qualità........................................................................................................ 56 12 - Procedure per la Verifica dei Risultati........................................................................................ 57

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1 - Il Piano dell’Offerta Formativa Il Piano dell’Offerta Formativa (POF) è il documento che regola la vita

dell'Istituto con la

definizione iniziale delle finalità che motivano tutta l’attività educativa e la proposta, a quanti nella scuola agiscono a vario titolo e a vari livelli (studenti, genitori, personale non docente, Collegio dei docenti, Consigli di classe, Consiglio di Istituto), degli obiettivi educativi e dei percorsi didattici per la crescita culturale ed umana degli studenti.

Esso esplicita le scelte formative dell’Istituto, elaborate tenendo conto delle indicazioni ministeriali, delle esigenze formative dell’utenza, delle iniziative attivate nel territorio e presenta le caratteristiche dell'organizzazione scolastica, le regole interne di convivenza democratica elaborate con l'apporto di tutte le componenti, e le possibilità di partecipazione alla vita della scuola degli studenti e dei genitori.

Il POF contiene anche un’area progettuale, che raccoglie le iniziative, per l'anno in corso e per i futuri, volte all'ampliamento e al miglioramento dell’offerta formativa di Istituto, a favorire il successo scolastico e formativo, all’orientamento in entrata e in uscita, e alla valorizzazione delle eccellenze.

L'intero documento - e in particolare la sezione progettuale - viene rivisto e integrato di anno in anno dagli organi collegiali per adeguare gli interventi formativi ai profili culturali delineati nei nuovi percorsi scolastici, all’evoluzione nei campi del sapere e alle aspettative degli studenti e delle famiglie. Attraverso il POF, condiviso e assunto dagli organi collegiali e dagli operatori che agiscono al suo interno, la scuola assume precisi e significativi impegni nei confronti dell'utenza e del contesto sociale nel quale è inserita.

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2 - Presentazione 2.1 - Martin Luther King - I have a dream Martin Luther King (Atlanta, 1929 - Memphis, 1968), ecclesiastico battista, fu uno dei più importanti leader del movimento americano per i diritti civili e principale sostenitore della resistenza non violenta alla segregazione razziale. Ordinato pastore nel 1947, durante gli studi si imbatté nelle opere di Ghandi, le cui idee divennero il nucleo della sua filosofia di protesta non violenta.

Nel 1955 King, per contrastare la politica razzista degli Stati del Sud, in contrasto con quanto le leggi indicavano, fu a capo del boicottaggio dei mezzi pubblici di Montgomery; lo scopo era quello di protestare per l’arresto di Rosa Parks, una donna di colore che si era rifiutata di cedere il posto a un passeggero bianco. Nel corso della protesta, King fu arrestato, imprigionato e più volte minacciato di morte.

Il boicottaggio terminò nel 1956 con la sentenza della Corte Suprema che dichiarava illegale la segregazione razziale sui trasporti pubblici della città. Il boicottaggio di Montgomery, rappresentò la vittoria del movimento di protesta non violenta e il prestigio di M. L. King aumentò notevolmente.

Nel 1959 si recò in India, dove poté comprendere più chiaramente i principi di Ghandi, e divenne pastore della chiesa battista di Ebenezer, ad Atlanta, il che gli permise di dedicarsi più attivamente alla direzione del nascente movimento per i diritti civili. In quello stesso periodo la leadership nera subì una profonda trasformazione ed emersero nuovi leader e gruppi più radicali, come i Black Muslims di Malcom X, i Black Power e i Black Panthers, portatori di diverse ideologie e metodi di lotta contro il razzismo.

Nel 1963 King condusse un’intensa campagna per i diritti civili a Birmingham, in Alabama, e altre città in tutto il Sud per chiedere l’iscrizione dei neri nelle liste elettorali, l’abolizione della segregazione razziale e il miglioramento della qualità dell’istruzione e degli alloggi. Durante queste campagne non violente fu arrestato più volte.

Il 28 agosto 1963 guidò la storica marcia interrazziale su Washington dove pronunciò il famoso discorso: “I have a dream ...” (sogno che sulle rosse colline della Georgia i figli degli antichi schiavi e i figli degli antichi padroni possano sedere insieme al tavolo della fratellanza).

Nel 1964 fu insignito del premio Nobel per la pace.

Il 4 aprile del 1968 venne assassinato a Memphis, da un bianco J. Earl Ray a sua volta ucciso accoltellato nella cella dove doveva scontare una pena di 99 anni. pag.3

2.2 - La storia del Martin Luther King La scuola non è nata per caso, è stata fortemente voluta e realizzata grazie all’impegno e alla partecipazione di tante persone: docenti, presidi, non-docenti e amministratori comunali.

Nel 1981 fu istituita una classe di Periti Aziendali e Corrispondenti in Lingue Estere quale sezione staccata del II ITC Parco-Nord di Cinisello Balsamo e alcuni anni dopo, nel 1986, il Ministro della P.I. concesse l’autonomia che in anni a noi vicini abbiamo dovuto difendere con tenacia.

Durante questi anni accanto ai corsi PACLE sono stati attivati anche corsi ERICA e nell’anno scolastico 2000-2001 è stato istituito il corso di Perito per il Turismo per garantire un’offerta formativa ampia e flessibile.

Attualmente il corpo docenti è costituito da circa 70 professori, la quasi totalità di ruolo. Inoltre, la maggior parte di loro opera nel nostro Istituto da molti anni e ciò garantisce continuità didattica ed efficacia progettuale.

La gestione dell’Istituto è affidata attualmente ad un Dirigente Scolastico di ruolo che si avvale della collaborazione di due docenti oltre che di un Direttore dei Servizi Generali ed Amministrativi.

Inoltre, sono stati individuati alcuni insegnanti a cui è stata attribuita una funzione particolare (funzione strumentale) per incentivare e sviluppare attività che il Collegio Docenti ritiene essenziali per la propria azione formativa: l’orientamento post-diploma e i rapporti con il mondo del lavoro, le attività extra-curricolari espressive, l’informatica e la gestione del sito web dell’istituto.

I docenti hanno sviluppato dettagliatamente progetti che mirano tutti, da diversi punti di vista, alla formazione culturale globale dello studente.  I progetti Orientamento Post-Diploma e Rapporti col Mondo del Lavoro mirano a contattare enti pubblici e privati con incontri tra esperti e studenti, per fornire agli studenti stessi dati ed informazioni riguardanti il mondo del lavoro. Da questi incontri e da stage aziendali/alternanza scuola-lavoro, della durata di due o tre settimane, gli alunni vengono aiutati a realizzarsi come figure professionali da proporre sul mercato del lavoro. 

Il progetto Attività Extra-Curricolari Espressive offre ai ragazzi, attraverso attività musicali e teatrali, l’opportunità di esprimere se stessi e comunicare con gli altri con quei linguaggi che maggiormente stimolano la loro creatività.



Il progetto Informatica mira alla diffusione dell’utilizzo delle nuove tecnologie attraverso attività di approfondimento delle conoscenze e sviluppo delle competenze informatiche rivolte a tutta la comunità scolastica; in particolare, organizza e gestisce i corsi e le sessioni dìesame ECDL, coadiuva i docenti nelle operazioni di scrutinio e mantiene le strutture informatiche dell’istituto aggiornate. pag.4



Il progetto Gestione Sito Web dell’Istituto ha lo scopo di rendere il sito web una piattaforma comunicativa aperta alla comunità scolastica e al territorio in regola con le leggi che riguardano la pubblicità istituzionale, la trasparenza, la valutazione e il merito; garantire la comunicazione continua delle attività d’istituto; agevolare la dematerializzazione della documentazione e gestire le aree pubblica e riservata secondo le necessità dell’istituto.

All’attività didattica e formativa è dato impulso e coordinamento da alcune commissioni: Commissione per il supporto attività didattico-progettuali dell’Istituto, Cultura, Informatica, Orientamento in ingresso/uscita, Viaggi, Uscite didattiche, Formazione classi, Dimensione Europa, Scambi, Comenius, Qualità, Intercultura, Educazione alla Salute che costituiscono la mente dell’Istituto, la fonte delle proposte culturali e delle sperimentazioni che poi coinvolgeranno tutti gli alunni.

Questi ultimi sono il cuore della nostra scuola e la loro partecipazione alla vita del King è vitale (chi ha visitato l’Istituto durante la giornata aperta ne ha avuto una prova evidente). Senza il loro entusiasmo, oltre alla quotidiana attività didattica, non ci sarebbero il gruppo teatrale, il coro, l’AgendAgendo, il gruppo sportivo e non sarebbe possibile organizzare appuntamenti ormai abituali quali il Concerto di Natale e il torneo di basket.

La nostra è, dunque, una storia di continuità con la scelta compiuta quando, su richiesta dei nostri alunni, abbiamo intitolato la scuola a Martin Luther King esprimendo così la nostra convinzione che la scuola non è solo un luogo dove si impara una professione e che il vero sapere è quello che ci permette di essere donne e uomini veri.

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3 - L’Offerta Formativa 3.1 - Gli indirizzi attivati La nostra offerta formativa, alla luce del “Regolamento di Riordino dei Cicli” approvato dal Consiglio dei Ministri il 4.2.2010, comprende: A. Istruzione Tecnica Settore Economico:  Amministrazione, Finanza e Marketing Articolazione: Relazioni Internazionali per il Marketing  Turismo  P.A.C.L.E., ERICA e ITER (classi quarte e quinte) B. Istruzione Liceale  Liceo Linguistico

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3.2 - Quadri orario L’attività curricolare dell’Istituto si svolge secondo i seguenti piani di studio, esemplificati dai quadri orario:

3.2.1 – Amministrazione, Finanza e Marketing Articolazione: Relazioni Internazionali per il Marketing _________________________________________________________________________ Materie I II III IV V _________________________________________________________________________ Lingua e Lett.Italiana 4 4 4 4 4 Lingua Inglese 3 3 3 3 3 Storia, Cittadinanza e Costituzione 2 2 2 2 2 Matematica 4 4 3 3 3 II Lingua Comunitaria 3 3 3 3 3 III Lingua Straniera 3 3 3 Economia Aziendale 2 2 e Geopolitica 5 5 6 Diritto 2 2 2 Informatica 2 2 Diritto ed Economia 2 2 Scienze Integrate (Scienze Terra e Biolog.)

2 2 Scienze Integrate (Fisica) 2 Scienze Integrate (Chimica) 2 Geografia 3 3 Relazioni Internazionali 2 2 3 Tecnologie Comunicazione 2 2 Scienze Motorie e Sportive 2 2 2 2 2 Religione Cattolica o Attività Alternative 1 1 1 1 1 _________________________________________________________________________ Totale ore 32 32 32 32 32

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3.2.2 - Turismo _________________________________________________________________________ Materie I II III IV V _________________________________________________________________________ Lingua e Lett.Italiana 4 4 4 4 4 Lingua Inglese 3 3 3 3 3 Storia, Cittadinanza e Costituzione 2 2 2 2 2 Matematica 4 4 3 3 3 II Lingua Comunitaria 3 3 3 3 3 III Lingua Straniera 3 3 3 Scienze Integrate (Scienze Terra e Biolog.)

2 2 Scienze Integrate (Fisica) 2 Scienze Integrate (Chimica) 2 Geografia 3 3 Geografia Turistica 2 2 2 Informatica 2 2 Econ. Aziendale 2 2 Dir. economia 2 2 Diritto e Leg. Turistica 3 3 3 Disc. Turistiche Aziendali 4 4 4 Arte e Territorio 2 2 2 Scienze Motorie e Sportive 2 2 2 2 2 Religione Cattolica o AttivitĂ Alternative 1 1 1 1 1 _________________________________________________________________________ Totale ore 32 32 32 32 32

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3.2.3 - P.A.C.L.E. Perito Aziendale e Corrispondente in Lingue Estere _________________________________________________________________________ Materie I II III IV V _________________________________________________________________________ Lingua e Lettere Italiane 3 3 Storia ed Educazione Civica 2 2 Prima Lingua Straniera 3 3 Convers. Prima Lingua Str. 1 1 Seconda Lingua Straniera 3 3 Convers. Seconda Lingua St. 1 1 Geografia Generale ed Econ.

2 2 Matem. Mat. Applic. Statist.

3 3 Fisica Scienze Naturali Chimica, elementi Merceol.

Tecnica Prof. Ammin.

4 4 Economia, Finanze Diritto 4 4 Steno e dattilografia 3 3 Educ. Fisica 2 2 Religione o Att. Altern.

1 1 _________________________________________________________________________ Totale ore 32 32

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3.2.4 - P.A.C.L.E. Progetto ERICA Perito Aziendale e Corrispondente in Lingue Estere _________________________________________________________________________ Materie I II III IV V _________________________________________________________________________ Lingua e Lettere Italiane 4 4 Storia 2 2 Prima Lingua Straniera* 4 4 Seconda Lingua Straniera* 4 4 Terza Lingua Straniera* 3 3 Matem. Inform. Laboratorio Matematica Applicata 3 3 Scienze Materia e Labor.

Scienze Natura Geografia Generale 2 2 Storia dell’Arte e Territ.

2 2 Educaz. Giuridico Econom.

Trattamento Testi Diritto Economia per Azien.

5 5 Educ. Fisica 2 2 Religione o Att. Altern.

1 1 _________________________________________________________________________ Totale ore 32 32 * nelle ore di lingua straniera è prevista un’ora di conversazione con la compresenza di esperti di madrelingua

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3.2.5 - Perito Turistico – Progetto ITER _________________________________________________________________________ Materie I II III IV V _________________________________________________________________________ Italiano 4 4 Storia 2 2 Prima Lingua Straniera* 3 3 Seconda Lingua Straniera* 3 3 Terza Lingua Straniera* 3 3 Matem. Inform.

3 3 Scienze Natura Lab. Fisica/Chimica Geografia 2 2 Diritto ed Economia Diritto e Legisl. Turistica 3 3 Trattamento Testi e dati Discipl. Aziend. Turist.** 4 4 Arte e Territorio 2 2 Educ. Fisica 2 2 Religione o Att. Altern.

1 1 _________________________________________________________________________ Totale ore 32 32 * nelle ore di lingua straniera è prevista un’ora di conversazione con la compresenza di esperti di madrelingua ** nelle ore di Discipline Aziendali e Turistiche è prevista la compresenza del docente di esercitazioni di portineria e pratiche di agenzia

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Dall’anno scolastico 2011/12 il “Martin Luther King” arricchisce la sua offerta formativa con il Liceo Linguistico, percorso liceale in linea con la progettazione formativa nell’ambito linguisticointerculturale, che l’Istituto ha affinato nel corso degli anni con progetti specifici e con la collaborazione con reti formali e informali italiane e straniere.

3.2.6 - Liceo Linguistico _________________________________________________________________________ Materie I II III IV V _________________________________________________________________________ Lingua e Lett.Italiana 4 4 4 4 4 Lingua Latina 2 2 1 Lingua e cultura stran.* 4 4 3 3 3 2 Lingua e cultura stran.* 3 3 4 4 4 3 Lingua e cultura stran.* 3 3 4 4 4 Storia e Geografia 3 3 Matematica** 3 3 2 2 2 Scienze Naturali*** 2 2 2 2 2 Storia 2 2 2 Filosofia 2 2 2 Fisica 2 2 2 Storia dell’Arte 2 2 2 Scienze Motorie e Sportive 2 2 2 2 2 Religi. Cattolica/Alternat. 1 1 1 1 1 _________________________________________________________________________ Totale ore 27 27 30 30 30 * Con 1 ora settimanale di conversazione madrelingua ** Con Informatica al primo biennio *** Biologia , Chimica, Scienze della Terra

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3.3 - I Profili Professionali 3.3.1 - Istruzione Tecnica Il Profilo Professionale del Diplomato in Amministrazione, Finanza e Marketing Il Diplomato in Amministrazione, Finanza e Marketing ha competenze generali nel campo dei macrofenomeni economici nazionali ed internazionali, della normativa civilistica e fiscale, dei sistemi e processi aziendali (organizzazione, pianificazione, programmazione, amministrazione, finanza e controllo), degli strumenti di marketing, dei prodotti assicurativo-finanziari e dell’economia sociale. Integra le competenze dell’ambito professionale specifico con quelle linguistiche e informatiche per operare nel sistema informativo dell’azienda e contribuire sia all’innovazione sia al miglioramento organizzativo e tecnologico dell’impresa inserita nel contesto internazionale.

Attraverso il percorso generale, è in grado di: 

rilevare le operazioni gestionali utilizzando metodi, strumenti, tecniche contabili ed extracontabili in linea con i principi nazionali ed internazionali;



redigere e interpretare i documenti amministrativi e finanziari aziendali;



gestire adempimenti di natura fiscale;



collaborare alle trattative contrattuali riferite alle diverse aree funzionali dell’azienda;



svolgere attività di marketing;



collaborare all’organizzazione, alla gestione e al controllo dei processi aziendali;



utilizzare tecnologie e software applicativi per la gestione integrata di amministrazione, finanza e marketing.

Nell’articolazione Relazioni Internazionali per il Marketing, il profilo si caratterizza per il riferimento sia all’ambito della comunicazione aziendale con l’utilizzo di tre lingue straniere ed appropriati strumenti tecnologici, sia alla collaborazione nella gestione dei rapporti aziendali nazionali e internazionali riguardanti differenti realtà geo-politiche e vari contesti lavorativi.

A conclusione del percorso quinquennale, il Diplomato nell’indirizzo Amministrazione, Finanza e Marketing, articolazione Relazioni Internazionali per il Marketing, consegue risultati di apprendimento di seguito specificati in termini di competenze.

1. Riconoscere e interpretare:  le tendenze dei mercati locali, nazionali e globali anche per coglierne le ripercussioni in un dato contesto;  i macrofenomeni economici nazionali e internazionali per connetterli alla specificità di un’azienda; pag.13

 i cambiamenti dei sistemi economici nella dimensione diacronica attraverso il confronto tra epoche storiche e nella dimensione sincronica attraverso il confronto tra aree geografiche e culture diverse.

2. Individuare e accedere alla normativa pubblicistica, civilistica e fiscale con particolare riferimento alle attività aziendali.

3. Interpretare i sistemi aziendali nei loro modelli, processi e flussi informativi con riferimento alle differenti tipologie di imprese.

4. Riconoscere i diversi modelli organizzativi aziendali, documentare le procedure e ricercare soluzioni efficaci rispetto a situazioni date.

5. Individuare le caratteristiche del mercato del lavoro e collaborare alla gestione delle risorse umane.

6. Gestire il sistema della rilevazioni aziendali con l’ausilio di programmi di contabilità integrata.

7. Applicare i principi e gli strumenti della programmazione e del controllo di gestione, analizzandone i risultati.

8. Inquadrare l’attività di marketing nel ciclo di vita dell’azienda e realizzare applicazioni con riferimento a specifici contesti e diverse politiche di mercato.

9. Orientarsi nel mercato dei prodotti assicurativo-finanaziari, anche per collaborare nella ricerca di soluzioni economicamente vantaggiose.

10. Utilizzare i sistemi informativi aziendali e gli strumenti di comunicazione integrata d’impresa, per realizzare attività comunicative con riferimento a differenti contesti.

11. Analizzare e produrre i documenti relativi alla rendicontazione sociale e ambientale, alla luce dei criteri sulla responsabilità sociale d’impresa.

Il Futuro del Diplomato Relazioni Internazionali per Il Marketing 1. Inserimento nel mondo del lavoro 

Industria e commercio (import-export in aziende di produzione, agenzie commerciali, agenzie e succursali di aziende straniere);



Enti di tramite (consolati, camere di commercio, enti fieristici, enti pubblici);



Editoria (servizio estero);



Trasporti (passeggeri e merci);



Credito (ufficio estero);



Assicurazioni (servizio estero);



Pubblicità; pag.14



Mass media;



Moda e design.

2. Proseguimento degli studi 

Possibilità di accedere a corsi di formazione professionale specialistici (tecnico di marketing, import-export, ecc.);



Possibilità di accedere a tutte le facoltà universitarie con particolare attenzione ai corsi di studio ad indirizzo linguistico, economico-giuridico (lingua e letteratura straniera, economia e commercio, giurisprudenza, scienze economiche-bancarie, scienze politiche).

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Il Profilo Professionale del Diplomato in Turismo Il Diplomato nel Turismo ha competenze specifiche nel comparto delle imprese del settore turistico e competenze generali nel campo dei macrofenomeni economici nazionali ed internazionali, della normativa civilista e fiscale dei sistemi aziendali. Interviene nella valorizzazione integrata e sostenibile del patrimonio culturale, artistico, artigianale, enogastronomico, paesaggistico ed ambientale. Integra le competenze dell’ambito professionale specifico con quelle linguistiche e informatiche per operare nel sistema informativo dell’azienda e contribuire sia all’innovazione sia al miglioramento organizzativo e tecnologico dell’impresa turistica inserita nel contesto internazionale.

E’ in grado di: 

gestire servizi e/o prodotti turistici con particolare attenzione alla valorizzazione del patrimonio paesaggistico, artistico culturale, artigianale, enogastronomico del territorio;



collaborare a definire con i soggetti pubblici e privati l’immagine turistica del territorio e i piani di qualificazione per lo sviluppo dell’offerta integrata;



utilizzare i sistemi informativi, disponibili a livello nazionale e internazionale per proporre servizi turistici anche innovativi;



promuovere il turismo integrato avvalendosi delle tecniche di comunicazione multimediale;



intervenire nella gestione aziendale per gli aspetti organizzativi, amministrativi, contabili e commerciali.

A conclusione del percorso quinquennale, il Diplomato nell’indirizzo Turismo consegue i risultati di apprendimento di seguito specificati in termini di competenze.

3. Riconoscere e interpretare:  le tendenze dei mercati locali, nazionali, globali anche per coglierne le ripercussioni nel contesto turistico;  i macrofenomeni socio-economici globali in termini generali e specifici dell’impresa turistica;  i cambiamenti dei sistemi economici nella dimensione diacronica attraverso il confronto tra epoche e nella dimensione sincronica attraverso il confronto tra aree geografiche e culturali diverse.

4. Individuare e accedere alla normativa pubblicistica, civilistica, fiscale con particolare riferimento a quella del settore turistico.

5. Interpretare i sistemi aziendali nei loro modelli, processi di gestione e flussi informativi.

6. Riconoscere le peculiarità organizzative delle imprese turistiche e contribuire a cercare soluzioni funzionali alle diverse tipologie. pag.16

7. Gestire il sistema delle rilevazioni aziendali con l’ausilio di programmi di contabilità integrata specifici per le aziende del settore Turistico.

8. Analizzare l’immagine del territorio sia per riconoscere la specificità del suo patrimonio culturale sia per individuare strategie di sviluppo del turismo integrato e sostenibile.

9. Contribuire a realizzare piani di marketing con riferimento a specifiche tipologie di imprese o prodotti turistici.

10. Progettare, documentare e presentare servizi o prodotti turistici.

11. Individuare le caratteristiche del mercato del lavoro e collaborare alla gestione del personale dell’impresa turistica.

12. Utilizzare il sistema delle comunicazioni e delle relazioni delle imprese turistiche.

Il Futuro del Diplomato in Turismo 1. Inserimento nel mondo del lavoro  Attività in proprio:  tour operator  agenzia di viaggio e franchising  turismo su web  professioni turistiche: guida, accompagnatore, animatore  Impiego presso:  agenzia di viaggio / tour operator  compagnie aeree, marittime e di trasporti  servizi turistici / servizi alberghieri  servizi di ricezione congressuale, fiere ed eventi turistico-culturali  editoria specializzata  Enti pubblici:  aziende di promozione turistica  assessorati al turismo di regioni e province.

2. Proseguimento negli studi  Possibilità di accedere a corsi di formazione professionale specialistici  Possibilità di accedere a tutte le facoltà universitarie con particolare attenzione ai corsi di studio ad indirizzo linguistico, economico-giuridico (lingua e letteratura straniera, economia e commercio, giurisprudenza, scienze economico-bancarie, scienze politiche). pag.17

Il Profilo Professionale del Diplomato P.A.C.L.E. Il diplomato del Perito Aziendale e Corrispondente in Lingue Estere, oltre a possedere conoscenze dei processi che caratterizzano l’azienda dal punto di vista economico, giuridico, organizzativo e informatico, possiederà una solida cultura generale, competenza linguistica comunicativa e capacità logiche. Sarà inoltre in grado di stabilire e mantenere rapporti tra l’azienda e l’ambiente in cui opera svolgendo funzioni connesse alla comunicazione d’impresa rivolta verso l’esterno.

Il Futuro del Diplomato Perito Aziendale 1. Inserimento nel mondo del lavoro 

Industria e commercio (import-export in aziende di produzione, agenzie commerciali, agenzie e succursali di aziende straniere);



Turismo (uffici turistici, agenzie di viaggio, servizi alberghieri e di ricezione congressuale, musei e mostre);



Enti di tramite (consolati, camere di commercio, enti fieristici, enti pubblici);



Editoria (servizio estero);



Trasporti (passeggeri e merci);



Credito (ufficio estero);



Assicurazioni (servizio estero);



Arte (gallerie);



Pubblicità;



Mass media;



Moda e design.

2. Proseguimento degli studi 

Possibilità di accedere a corsi di formazione professionale specialistici (tecnico di marketing, import-export, ecc.);



Possibilità di accedere a tutte le facoltà universitarie con particolare attenzione ai corsi di studio ad indirizzo linguistico, economico-giuridico (lingua e letteratura straniera, economia e commercio, giurisprudenza, scienze economiche-bancarie, scienze politiche).

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Il Profilo Professionale del Diplomato P.A.C.L.E. Progetto ERICA II diplomato ERICA, oltre a possedere conoscenze generali dei processi che caratterizzano l'azienda dal punto di vista economico, giuridico, organizzativo e informatico, ha una solida cultura di base, competenza linguistica (conoscenza di tre lingue straniere); abilità relazionali e comunicative, capacità logiche; è inoltre in grado di stabilire e mantenere rapporti tra l'azienda e l'ambiente in cui opera svolgendo funzioni connesse alla comunicazione d'impresa rivolta verso l'esterno.

Il Futuro del Diplomato Perito Aziendale - ERICA 1. Inserimento nel mondo del lavoro 

Industria e commercio (import-export in aziende di produzione, agenzie commerciali, agenzie e succursali di aziende straniere);



Turismo (uffici turistici, agenzie di viaggio, servizi alberghieri e di ricezione congressuale, musei e mostre);



Enti di tramite (consolati, camere di commercio, enti fieristici, enti pubblici);



Editoria (servizio estero);



Trasporti (passeggeri e merci);



Credito (ufficio estero);



Assicurazioni (servizio estero);



Arte (gallerie);



Pubblicità;



Mass media;



Moda e design.

2. Proseguimento degli studi 

Possibilità di accedere a corsi di formazione professionale specialistici (tecnico di marketing, import-export, ecc.);



Possibilità di accedere a tutte le facoltà universitarie con particolare attenzione ai corsi di studio ad indirizzo linguistico, economico-giuridico (lingua e letteratura straniera, economia e commercio, giurisprudenza, scienze economiche-bancarie, scienze politiche).

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Il Profilo Professionale del Diplomato Perito Turistico Il diplomato Perito Turistico opererà nel settore della produzione, commercializzazione ed effettuazione dei servizi turistici. Poiché il lavoro turistico presuppone per definizione il rapporto con altre persone, appartenenti a contesti culturali spesso molto diversi tra loro, il diplomato, completata la sua formazione, possiederà una solida cultura generale, una competenza linguistica e comunicativa e capacità logiche e relazionali.

Il Futuro del Diplomato Perito Turistico 1. Inserimento nel mondo del lavoro 

Aziende private (agenzie turistiche)



Enti pubblici: aziende di promozione turistica o assessorati al Turismo di Regione e Provincia.



Si occuperà sia di turismo di accoglienza sia di turismo in uscita, in Italia ed all’Estero, con particolare riguardo ai Paesi Europei e del bacino mediterraneo.

2. Proseguimento negli studi 

Possibilità di accedere a corsi di formazione professionale specialistici



Possibilità di accedere a tutte le facoltà universitarie con particolare attenzione ai corsi di studio ad indirizzo linguistico, economico-giuridico (lingua e letteratura straniera, economia e commercio,giurisprudenza, scienze economiche-bancarie, scienze politiche).

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3.3.2 - Istruzione Liceale Il Profilo Educativo, Culturale e Professionale dello Studente Liceale ed in particolare del Liceo Linguistico “I percorsi liceali forniscono allo studente gli strumenti culturali e metodologici per una comprensione approfondita della realtà, affinché egli si ponga, con atteggiamento razionale, creativo, progettuale e critico, di fronte alle situazioni, ai fenomeni e ai problemi, ed acquisisca conoscenze, abilità e competenze sia adeguate al proseguimento degli studi di ordine superiore, all’inserimento nella vita sociale e nel mondo del lavoro, sia coerenti con le capacità e le scelte personali”. (art. 2 comma 2 del regolamento recante “Revisione dell’assetto ordinamentale, organizzativo e didattico dei licei….”).

Per raggiungere questi risultati occorre il concorso e la piena valorizzazione di tutti gli aspetti del lavoro scolastico: 

lo studio delle discipline in una prospettiva sistematica, storica e critica;



la pratica dei metodi di indagine propri dei diversi ambiti disciplinari;



l’esercizio di lettura, analisi, traduzione di testi letterari, filosofici, storici, scientifici, saggistici e di interpretazione di opere d’arte;



l’uso costante del laboratorio per l’insegnamento delle discipline scientifiche;



la pratica dell’argomentazione e del confronto;



la cura di una modalità espositiva scritta ed orale corretta, pertinente, efficace e personale;



l’uso di strumenti multimediali a supporto dello studio e della ricerca.

Si tratta di un elenco orientativo, volto a fissare alcuni punti fondamentali e imprescindibili che solo la pratica didattica è in grado di integrare e sviluppare.

La progettazione delle istituzioni scolastiche, attraverso il confronto tra le componenti della comunità educante, il territorio, le reti formali e informali, che trova il suo naturale sbocco nel Piano dell’offerta formativa; la libertà dell’insegnante e la sua capacità di adottare metodologie adeguate alle classi e ai singoli studenti sono decisive ai fini del successo formativo. “il percorso del liceo linguistico è indirizzato allo studio di più sistemi linguistici e culturali. Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità, a maturare le competenze necessarie per acquisire la padronanza comunicativa di tre lingue, oltre l’italiano e per comprendere criticamente l’identità storica e culturale di tradizioni e civiltà diverse” (art. 6 comma 1).

Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di apprendimento comuni, dovranno: pag.21



aver acquisito in due lingue moderne strutture, modalità e competenze comunicative corrispondenti almeno al Livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento;



aver acquisito in una terza lingua moderna strutture, modalità e competenze comunicative corrispondenti almeno al Livello B1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento;



saper comunicare in tre lingue moderne in vari contesti sociali e in situazioni professionali utilizzando diverse forme testuali;



riconoscere in un’ottica comparativa gli elementi strutturali caratterizzanti le lingue studiate ed essere in grado di passare agevolmente da un sistema linguistico all’altro;



essere in grado di affrontare in lingua diversa dall’italiano specifici contenuti disciplinari;



conoscere le principali caratteristiche culturali dei paesi di cui si è studiata la lingua, attraverso lo studio e l’analisi di opere letterarie, estetiche, visive, musicali, cinematografiche, delle linee fondamentali della loro storia e delle loro tradizioni;



sapersi confrontare con la cultura degli altri popoli, avvalendosi delle occasioni di contatto e di scambio.

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4 - Le Strutture Didattiche  Auditorium: grande spazio polivalente con 300 posti a sedere per ospitare eventi e manifestazioni organizzate dall’Istituto; in questo spazio si svolgono anche: gli Open Day, i collegi docenti, le assemblee degli studenti, incontri/eventi culturali e gli spettacoli teatrali e musicali organizzati dagli studenti/docenti durante l'anno scolastico.  Laboratori o Laboratori di informatica: uno dei quali è Test Center ECDL o Laboratorio Linguistico o Laboratorio di Fisica e Chimica o Laboratorio di Musica  Aula Multimediale: spazio in cui è presente una delle quattro LIM in dotazione all’Istituto, con 35 posti a sedere, utilizzata per riunioni o presentazioni per classi o corsi per gruppi di docenti.  Aula Video – Aula PC Alunni – Biblioteca  Aula Docenti  Palestra  Palazzetto dello Sport  Campi Sportivi e Pista di Atletica  Sala Medica  Aule

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5 - Il Martin Luther King al servizio degli Studenti  Accoglienza Alunni Classi Prime  Orientamento  Orientamento teorico informativo-formativo agli alunni della secondaria di primo grado  Orientamento operativo: stage triennio  Orientamento universitario e post diploma  Servizio di Consulenza Psicologica  Corsi per il conseguimento del Patentino per la guida del ciclomotore  Corsi E.C.D.L. – Patente Europea del Computer  Certificazioni Linguistiche  Full Immersion nelle lingue straniere  Corsi di Cinese, Giapponese e Arabo  Apertura pomeridiana dell’Istituto  Il Servizio di Segreteria

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6 - L’Attività Didattica 6.1 - Le scelte educative Il nostro Istituto ritiene che compito fondamentale della scuola sia garantire a chi lo frequenta: 

Lo sviluppo di tutte le sue potenzialità e la capacità di orientarsi nel mondo in cui vive (sia esso l’ambiente di più diretto riferimento, o lo spazio sempre più esteso della comunicazione e dell’interscambio), al fine di raggiungere un equilibrio attivo e dinamico con esso;



L’assimilazione e lo sviluppo delle capacità di comprendere, costruire, criticare argomentazioni e discorsi, per dare significato alle proprie esperienze e anche difendersi da messaggi talvolta truccati in termini di verità e di valore.

Porsi questo obiettivo significa impegnare la scuola ad una duplice finalità: 

Delineare una programmazione culturale di base, necessaria per il successivo sviluppo delle capacità di capire, fare, prendere decisioni, progettare e scegliere in modo efficace il proprio futuro, innescare processi di integrazione culturale, sociale e lavorativa;



Pianificare un’offerta formativa che riconosca il valore imprescindibile della tradizione storica e la ponga in relazione con la contemporaneità e con il contesto culturale e sociale.

Quindi l’Istituto è particolarmente attento 

all’inserimento degli alunni stranieri Nel nostro Istituto, da anni vengono attuati dei progetti che mirano soprattutto a: o contribuire al rafforzamento dell’identità personale culturale per il superamento del disagio legato alla condizione di immigrato, o promuovere l’integrazione attraverso lo studio della cultura e della storia italiana o favorire il confronto interculturale, attraverso percorsi comuni con i compagni Allo scopo la scuola è dotata di un Protocollo di Accoglienza, un’intesa che, deliberata dal Collegio dei docenti, contiene: o indicazioni riguardanti l’inserimento degli alunni immigrati, con particolare attenzione ai neo arrivati o definizione dei compiti e ruoli degli operatori scolastici o le fasi dell’accoglienza e delle attività di facilitazione per l’apprendimento della lingua italiana L2.

Tale strumento di lavoro viene integrato e rivisto sulla base delle esperienze realizzate.

Dall’anno scolastico 2011-2012 è attivo anche il progetto Straking – Le radici del futuro, progetto di durata triennale finanziato dalla Fondazione Cariplo, che si pone le finalità di pag.25

promuovere interventi di integrazione sociale, culturale e linguistica dei minori stranieri e delle loro famiglie. 

all’inserimento degli alunni diversamente abili o Il soggetto diversamente abile e la sua famiglia rappresentano, con le loro specifiche necessità e richieste, il baricentro e il metro di giudizio di una rete di servizi che vanno garantiti in modo coordinato e complessivo, superando le attuali rigidità e gli accavallamenti fra competenze di Enti e Istituzioni diverse, per raggiungere il doveroso risultato di seguire coerentemente tutto il percorso vitale di educazione e di inserimento sociale della personale diversamente abile.

6.2 - La Programmazione Educativa e Didattica Nell’ottica nuova di una scuola che intende proporsi in modo flessibile e progettuale (si dice che oggi la scuola non debba più essere del programma, ma della progettazione e della programmazione), i docenti ritengono necessario non tanto di doversi preoccupare di svolgere il programma ministeriale, quanto di chiedersi che cosa si vuole che l’alunno sappia e perché e che cosa sappia fare al termine di un certo ciclo di lezioni e al termine di un anno o del corso di studi.

Solo di conseguenza si stabiliscono percorsi, argomenti da trattare, tipologie e strumenti didattici, tempo da dedicare, verifiche. Ciò in quanto risulta più vantaggioso che l’alunno raggiunga determinati obiettivi, quanto piuttosto che acquisisca una certa quantità di nozioni.

Perciò ogni docente redige un progetto didattico che è preceduto da una programmazione dei gruppi disciplinari la quale permette agli insegnanti della stessa materia di confrontarsi e rendere omogenei i singoli piani di lavoro.

I consigli di classe, poi, elaborano la programmazione didattica relativa alla definizione e al perseguimento degli obiettivi didattici trasversali, cioè comuni alle diverse discipline. A monte esiste, inoltre, la programmazione educativa del Collegio docenti: a questo spetta il compito di delineare quegli obiettivi che mirano ad una crescita globale dell’allievo come persona e cittadino.

Lo stesso Collegio fissa gli ambiti a cui si dovranno attenere i consigli di classe per la programmazione educativa e didattica ed indica le strategie per raggiungere gli obiettivi prefissati.

L’intento di tale sforzo di programmazione è quello di razionalizzare l’attività dei docenti e dei consigli di classe, nel rispetto dell’autonomia del singolo.

Da qualche anno l’Istituto sta sperimentando una modalità modulare per affrontare alcuni periodi particolarmente significativi della storia, della cultura e dell’arte europee. Attraverso l’apporto di alcune discipline vengono trattati in modo più completo ed interessante movimenti artistici ed autori pag.26

cogliendo al tempo stesso gli elementi comuni alle diverse culture europee e gli aspetti diversificanti e peculiari di ognuna di essa.

Dal punto di vista metodologico, poi, l’impostazione, la trattazione e la verifica interdisciplinari permettono di mostrare agli alunni come i diversi saperi non debbano essere intesi come unità a sé stanti, ma, piuttosto, come la parte di un unico processo di apprendimento e di sviluppo di capacità critiche personali.

L’attività, infatti, prevede anche dei momenti di verifica comune a tutte le discipline che abituano ed allenano i ragazzi ad effettuare la terza prova dell’esame di Stato.

Per il raggiungimento delle succitate finalità educative e didattiche i Consigli di Classe, in relazione alla propria programmazione, promuovono nelle classi prime e seconde, visite e viaggi d’istruzione in Italia o alle sedi del Parlamento Europeo o Consiglio d’Europa; per le classi terze quarte e quinte programmano viaggi studio all’estero, full immersion o viaggi di istruzione in Italia se concluso l’iter del potenziamento linguistico.

Il Collegio Docenti ha recepito le Linee guida per il passaggio al nuovo ordinamento: per favorire un maggiore raccordo tra i vari ambiti disciplinari e nell’intento di innalzare la qualità del processo di insegnamento/apprendimento ha costituito Dipartimenti disciplinari articolati sugli Assi culturali con il concorso delle varie discipline dell’area di istruzione generale e delle aree di indirizzo. In particolare, per il primo biennio, le strutture dipartimentali supportano la progettazione e la valutazione di attività di sviluppo e consolidamento delle competenze di tutte le discipline.

Dall’anno scolastico 2010/2011 proseguono i corsi ERICA – PACLE – ITER con la nuova definizione oraria prevista dal Ministero.

6.2.1 - Obiettivi Educativi e Formativi Il Collegio Docenti dell’Istituto Martin Luther King ha individuato i seguenti obiettivi educativi e formativi ai quali tendono tutte le attività, curricolari ed extra-curricolari, svolte nella scuola:  Educazione alla corretta comprensione ed elaborazione dei messaggi, sia come strumento di comunicazione sia come strumento di pensiero;  Educazione all’accettazione degli altri, alla tolleranza ed al riconoscimento della valenza di culture diverse;  Educazione alla riflessione su di sé e sulla propria realtà (cultura, tradizione), che implica anche la capacità di confronto con culture diverse;  Educazione alla comprensione della complessità della società ed acquisizione degli strumenti fondamentali per orientarsi in essa, in particolare l’uso delle tecnologie della comunicazione informatica; pag.27

 Educazione all’osservazione, all’analisi e alla sintesi, cioè alla capacità di scelta e di decisione sulla base di dati acquisiti;  Educazione all’autoconsapevolezza, ovverosia riconoscimento di sé, del proprio carattere, delle proprie forze e debolezze, dei propri desideri e delle proprie insofferenze.

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7 - La Valutazione Per verificare la situazione della classe all’inizio del biennio e del triennio e predisporre un’attività didattica mirata viene effettuata una valutazione diagnostica attraverso: test d’ingresso per le classi prime e terze.

Per classificare il profitto degli alunni vengono effettuate verifiche sommative. Queste servono a rilevare il livello di apprendimento della materia in base agli obiettivi prefissati al termine di una fase di insegnamento e si attuano attraverso:  interrogazioni  test  riassunti  relazioni  saggi scritti ecc.  esercizi a casa  questionari Le cadenze previste sono:  un congruo numero di prove scritte (di media 1 al mese) nei periodi di valutazione, per un totale di almeno 6 nell’intero anno scolastico  va evitato il cumulo delle prove scritte nello stesso giorno  almeno due valutazioni valide per l’orale in ogni periodo di valutazione e comunque in numero tale da consentire al docente di esprimere un giudizio sull’alunno.

Per quanto riguarda la misurazione si adotta la scala dei voti dall’1 al 10 secondo la corrispondenza tra i voti e i livelli di competenza riportata dalla scheda.

Si tenderà ad usare tutta la scala e a ridurre l’uso dei decimali al mezzo voto.

Viene utilizzato il libretto scolastico degli alunni con la registrazione cronologica dei voti orali, scritti e pratici.

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7.1 - Definizione Criteri Comuni 7.1.1 - Corrispondenza tra livelli di competenza e voti

Livello

Voti 1 2

Non Raggiunto

3 4 5

Base

Conoscenze

Mancanti Molto ridotte e travisate Molto ridotte e confuse

Non sa applicare o applica in modo disorganico le poche conoscenze acquisite.

Incomplete e disorganiche Parziali con inesattezze

Applica in modo impreciso e parziale le conoscenze acquisite.

6

Essenziali

7

Complete

Intermedio 8

Complete e approfondite

9

Approfondite e articolate

Avanzato

10

Abilità

Arricchite da studio e ricerca personale

Competenze Responsabilità e Autonomia

In situazione nota e strutturata, necessita di continui stimoli e di continua e diretta supervisione.

Applica le conoscenze acquisite in modo semplice e corretto.

Si assume la responsabilità dello svolgimento di un compito semplice.

Lavora con una certa autonomia sotto diretta supervisione.

Applica le conoscenze acquisite in modo complesso e completo.

Si assume una certa responsabilità per la valutazione e il miglioramento del compito svolto.

Sa autogestire lo svolgimento di compiti assegnati in contesti prevedibili ma soggetti a qualche cambiamento.

Applica le conoscenze acquisite in modo completo, approfondito e con un buon grado di personalizzazione e originalità.

È consapevole e responsabile della valutazione del compito svolto e dei possibili miglioramenti delle proprie prestazioni e di quelle altrui.

Sa gestire e supervisionare il proprio compito in contesti soggetti a cambiamenti imprevedibili.

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Nella valutazione finale accanto al profitto costituiscono elementi di giudizio anche i seguenti elementi non cognitivi:  Partecipazione: intesa come attenzione durante le lezioni, interesse alla materia, collaborazione con i compagni e docenti.  Impegno: inteso come rispetto delle scadenze e delle verifiche, utilizzo adeguato delle proprie potenzialità.  Metodo di studio: inteso come capacità di organizzare e programmare il proprio lavoro, capacità di cogliere i dati essenziali del testo, capacità di collegare i vari argomenti e di prendere appunti.  Progressione: inteso come miglioramento delle conoscenze e delle abilità precedenti.  Situazioni particolari: inerenti la salute e la famiglia.

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7.1.2 - Criteri per la valutazione del comportamento Il Collegio dei docenti si riferisce alla seguente tabella che associa un voto a determinati comportamenti: Voto 5

6

7

8

9

Lo studente non rispetta scadenze e regole. Non dispone del materiale scolastico.

Non rispetta quasi mai le scadenze e le consegne.

Non dispone quasi mai del materiale scolastico.

Spesso non rispetta scadenze e consegne; talvolta è sprovvisto del materiale scolastico.

Quasi sempre rispetta scadenze e consegne; è provvisto quasi sempre del materiale scolastico.

E’ rispettoso di scadenze e consegne e dispone del materiale scolastico.

Non è coinvolto dalla vita scolastica ed i suoi interventi risultano fonte di dispersione e di grave disturbo per l’attività didattica.

Non rispetta l’orario di inizio e termine delle lezioni, giustifica le assenze solo dopo reiterate richieste.

Assume un comportamento scorretto con compagni, docenti e tutto il personale scolastico creando motivi di disagio sia nel periodo di permanenza nella sede scolastica, sia nelle attività di carattere educativo posti in essere al di fuori di essa. Causa danni alle attrezzature, locali e laterale didattico.

Riporta note disciplinari e provvedimenti di sospensione ai quali non segue un ravvedimento (II quadrimestre)

Non partecipa alla vita di classe e spesso i suoi interventi risultato fonte di dispersione per l’attività didattica.

Di norma non giustifica le assenze nei tempi previsti.

Partecipa solo saltuariamente alla vita della classe e talvolta i suoi interventi risultano di disturbo per l’attività didattica.

Talvolta non giustifica puntualmente le assenze.

Partecipa alla vita della classe se sollecitato ed in modo discontinuo.

Non sempre giustifica puntualmente le assenze.

Partecipa attivamente alla vita della classe.

Giustifica puntualmente le assenze.

Il comportamento non è corretto con compagni, docenti e personale scolastico e non rispettoso delle strutture.

Il comportamento non è sempre corretto con compagni, docenti e personale scolastico e non è sempre rispettoso delle strutture

Il comportamento è abbastanza corretto con compagni, docenti e personale scolastico ed è abbastanza rispettoso delle strutture.

Il comportamento è corretto con compagni, docenti e personale scolastico ed è rispettoso delle strutture.

Riporta note disciplinari e/o provvedimenti di sospensione.

Riporta note disciplinari.

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Indicatori

Rispetto scadenze e consegne; disponibilità del materiale scolastico

Attenzione e partecipazione alla vita della classe; presenza a scuola

Rispetto delle regole di comportamento nell’ambiente e con il personale scolastico

Sanzioni disciplinari

Rispetta sempre scadenze e consegne; porta sempre il materiale scolastico necessario per il proficuo svolgimento delle lezioni.

Partecipa attivamente e pro positivamente alla vita della classe.

Le sue assenze sono sempre puntualmente giustificate.

Tiene un comportamento corretto e rispettoso.

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7.1.3 - Comunicazioni Scuola – Famiglia A scadenza programmata ad inizio anno scolastico, in fase di pianificazione delle attività, i consigli di classe provvedono all’analisi della situazione didattica degli alunni e ne danno comunicazione alle famiglie con appositi incontri.

Ulteriori informazioni alle famiglie vengono date attraverso i seguenti strumenti:  presa visione del libretto scolastico dello studente da cui si possono evincere le situazioni nelle singole materie espresse dai voti delle interrogazioni e delle verifiche, le assenze e le richieste di permessi di entrata posticipata e di uscita anticipata  colloqui con i singoli docenti in orario scolastico (preferibilmente su appuntamento)  colloqui con i singoli docenti in occasione del ricevimento serale  presa visione delle pagelle di fine periodo di valutazione  partecipazione ai consigli di classe come da calendario  sms (messaggi brevi su telefono cellulare dei genitori)  La Presidenza comunicherà con le famiglie attraverso circolari consegnate agli studenti.  Il Dirigente Scolastico riceve i genitori su appuntamento.

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8 - Attività di Recupero e Sostegno Per arginare la dispersione scolastica e sostenere gli alunni in difficoltà il nostro Istituto attua le seguenti strategie di recupero: a) Corsi pomeridiani per il recupero delle carenze formative b) Sportello di consulenza didattica (help) c) In itinere Le discipline per le quali, al termine degli scrutini, verranno attivati i corsi di recupero sono: Italiano (biennio e triennio), Latino, Lingua straniera, Matematica, Discipline economicoaziendali, Stenografia.

Tale orientamento, peraltro in linea con i dati statistici forniti dal Ministero, è supportato dalle indicazioni emerse nei Consigli di materia, riportate di seguito: trattasi di discipline fondamentali per l’acquisizione di abilità trasversali (Italiano) e discipline di indirizzo (Lingue Straniere, Latino, Discipline economico-aziendali, Matematica, Stenografia) per le quali la rielaborazione da parte dello studente può essere effettuata più efficacemente con la mediazione dell’insegnante e per le quali è prevista una valutazione orale e scritta.

Per le seguenti materie:  Storia Cittadinanza e Costituzione, Geografia, Diritto ed Economia, Scienze Naturali, Scienze Integrate, Fisica, Chimica, Scienze della Materia, Storia dell’Arte, Relazioni Internazionali, Filosofia, Informatica e Tecnologie della Comunicazione; e per le seguenti motivazioni:  i contenuti e le competenze in tali discipline si ritiene possano essere acquisite con strategie diverse seguendo le indicazioni metodologiche fornite dagli insegnanti. (Le esperienze pregresse confortano tale scelta); il recupero dell’insufficienza sarà effettuato individualmente dallo studente, opportunamente indirizzato e stimolato dal docente, con attività di rinforzo da effettuarsi a casa e/o a scuola a cui seguiranno prove di verifica (art. 5 comma 1 dell’O.M. 92/07).

Nel corso dell’anno scolastico l’attività di recupero sarà intensificata e realizzata in itinere come previsto all’art. 2 comma 10 dell’O.M. 92/07.

E’ funzionale a tale scopo la partecipazione a viaggi studio all’estero e ai corsi intensivi di lingua inglese, programmati questi ultimi per le classi seconde. pag.34

Queste attività di potenziamento linguistico sono infatti previste per gruppi di livello e quindi rispondono all’obiettivo di migliorare il punto di partenza di ciascuno studente.

Per favorire l’inserimento degli studenti stranieri, sono previsti corsi di potenziamento dell’abilità linguistica per migliorare la capacità di comprensione dei messaggi e rendere più adeguato l’uso delle strutture grammaticali di base.

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9 - Le Funzioni Strumentali La normativa del contratto scuola consente, allo scopo di potenziare e migliorare la qualità del servizio scolastico, di avvalersi del supporto di docenti cui vengono assegnate funzioni strumentali coerenti con le attività indicate dal Piano dell’Offerta Formativa e identificate con delibera del Collegio Docenti.

Nell’anno scolastico in corso i progetti delle funzioni strumentali assegnati dal Collegio Docenti sono:  I progetti Orientamento Post-Diploma e Rapporti col Mondo del Lavoro mirano a contattare enti pubblici e privati con incontri tra esperti e studenti, per fornire agli studenti stessi dati ed informazioni riguardanti il mondo del lavoro. Da questi incontri e da stage aziendali/alternanza scuola-lavoro, della durata di due o tre settimane, gli alunni vengono aiutati a realizzarsi come figure professionali da proporre sul mercato del lavoro. 

Il progetto Attività Extra-Curricolari Espressive offre ai ragazzi, attraverso attività musicali e teatrali, l’opportunità di esprimere se stessi e comunicare con gli altri con quei linguaggi che maggiormente stimolano la loro creatività.



Il progetto Informatica mira alla diffusione dell’utilizzo delle nuove tecnologie attraverso attività di approfondimento delle conoscenze e sviluppo delle competenze informatiche rivolte a tutta la comunità scolastica; in particolare, organizza e gestisce i corsi e le sessioni dìesame ECDL, coadiuva i docenti nelle operazioni di scrutinio e mantiene le strutture informatiche dell’istituto aggiornate.



Il progetto Gestione Sito Web dell’Istituto ha lo scopo di rendere il sito web una piattaforma comunicativa aperta alla comunità scolastica e al territorio in regola con le leggi che riguardano la pubblicità istituzionale, la trasparenza, la valutazione e il merito; garantire la comunicazione continua delle attività d’istituto; agevolare la dematerializzazione della documentazione e gestire le aree pubblica e riservata secondo le necessità dell’istituto.

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10 - I Progetti Didattico-Formativi 10.1 - Orientamento teorico informativo - formativo Agli alunni delle classi di terza media e alle loro famiglie da ottobre a gennaio sono destinate attività finalizzate a fornire informazioni sulle peculiarità dell’Istituto, dei curricoli e quanto definito nel Piano dell’Offerta Formativa, (Orientamento teorico informativo).

L’intento sotteso è quello di creare consapevolezza per la scelta.

Sono previsti:  Incontri frontali presso le scuole medie;  Sportello informazioni, visite guidate dell’Istituto;  Partecipazione a stage (nell’ambito del Progetto Insieme in Rete promosso dall’ex Distretto Scolastico 62 o su richiesta di singole scuole);  Giornate di scuola aperta;  Partecipazione a fiere o Campus organizzati da vari Enti L’Orientamento “formativo”, nella dimensione educativa, riflessiva, legata all’esplorazione di sé, si sviluppa attraverso più fasi.

Accoglienza Per i nuovi iscritti, nelle prime settimane di scuola per un totale di circa 10 ore in orario curricolare, sono previste attività di accoglienza di aula e collegiali.

Le finalità e gli obiettivi sono i seguenti:  Favorire la conoscenza reciproca  Sviluppare un senso di appartenenza per sentirsi parte attiva della nuova organizzazione scolastica (attraverso l’orientamento spaziale, la conoscenza dei ruoli, delle componenti e delle strutture scolastiche, delle regole comuni d’Istituto e delle fonti normative scolastiche).

Il Dirigente scolastico, i collaboratori, le funzioni strumentali presentano agli alunni delle classi prime in plenaria l’Istituto, il P.O.F., la Carta dei Servizi, il Regolamento d’Istituto.

Il coordinatore di classe e/o i singoli docenti effettuano una visita guidata delle strutture, illustrano gli obiettivi comportamentali stabiliti dal Consiglio di Classe, le finalità e gli obiettivi della propria disciplina, presentano la propria programmazione.

Agli studenti, inoltre, viene proposto uno scambio di indirizzo con i propri compagni e una presentazione di sé. pag.37

Il docente coordinatore provvede alla rilevazione di aspetti significativi emersi da mettere a disposizione del C.d.C. per favorire la conoscenza della personalità dello studente.

Nel prosieguo del percorso scolastico l’orientamento si sviluppa in una attività processuale che ha al centro la persona e che ha come finalità il conferimento di senso all’esperienza perché lo studente, da persona che apprende, assuma anche la consapevolezza di persona che sceglie.

Dall’anno scolastico 2011-2012 è attivo anche il progetto Straking – Le radici del futuro, progetto di durata triennale finanziato dalla Fondazione Cariplo, che si pone le finalità di promuovere interventi di integrazione sociale, culturale e linguistica dei minori stranieri e delle loro famiglie.

Tramite le attività del progetto, si intende sperimentare con i ragazzi dell’istituto interventi didattici ed educativi innovativi, capaci di aumentare le opportunità di successo scolastico e di sviluppare le loro capacità relazionali.

L’innovazione riguarderà sia gli aspetti metodologici, sia le tecniche e gli strumenti utilizzati con i ragazzi. La didattica, in una logica di valorizzazione della socializzazione interculturale, farà tesoro della presenza in classe degli alunni stranieri, divenendo risorsa per la gestione del processo di apprendimento.

Il progetto considera inoltre la famiglia stessa come protagonista del processo di integrazione, pertanto promuove attività a sostegno delle famiglie straniere volte a creare un rapporto di solidarietà e di scambio clturale con le famiglie italiane o tra famiglie straniere di recente e vecchia migrazione.

L’attenzione ai minori stranieri non può prescindere da un lavoro di accoglienza e integrazione delle famiglie migranti, intendendo con ciò porre lo sguardo sui genitori in primis e le eventuali altre figure adulte di riferimento per i ragazzi (zii, fratelli maggiori, ecc.). Nell’inserimento sociale delle famiglie straniere la scuola gioca un ruolo davvero rilevante: è agente non solo educativo, ma anche contesto d’integrazione culturale. L’obbligo normativo all’istruzione e alla formazione esercita un ruolo socializzante e integrativo per i figli, ma sono l’ascolto, l’accoglienza e la costruzione di un rapporto dialogico con la famiglia a legittimare e dare valore al processo d’integrazione multiculturale dei giovani.

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10.2 - Orientamento operativo: Orientamento – Stage Il nostro Istituto, in collaborazione con Centri Professionali e Agenzie del Territorio, attua già dall’anno scolastico 1997/98 il progetto Orientamento-Stage.

I vantaggi dell’esperienza hanno rafforzato la fiducia, la sensibilità e l’interesse di tutto il corpo docente verso il progetto, che è così entrato a far parte integrante della programmazione curricolare di diverse discipline; ha consolidato il dialogo con il mondo del lavoro, sviluppato il livello di integrazione con il territorio.

L’attività è rivolta alle classi del Triennio Finalità del progetto:  Fornire agli studenti la capacità di verificare le conoscenze acquisite nel curricolo  Fornire alla scuola la possibilità di monitorare la validità delle scelte di contenuti e di metodi operate in sede di programmazione  Inserire nel piano di lavoro dei consigli di classe percorsi di Orientamento che, a partire dalla preparazione, attuazione e riflessione sullo stage, possono aiutare gli allievi a prendere coscienza di sé, delle proprie capacità  Raccordare in modo costante le attività scolastiche con gli altri enti presenti sul territorio (C.F.P. imprese ed istituzioni)  Sviluppare negli allievi la capacità decisionale  Potenziare la ricaduta degli stage nell’attività didattica curricolare  Prendere consapevolezza dei tempi di lavoro e dei concreti rapporti di collaborazione  Rafforzare la conoscenza e l’uso concreto delle lingue straniere (inglese, tedesco, francese e spagnolo)  Applicare concretamente le nozioni giuridiche, economiche e procedurali apprese.

Classi Terze Saranno effettuate delle visite guidate alle aziende del territorio; sarà avviato il percorso di orientamento professionale con la partecipazione ad incontri con esperti del mondo del lavoro.

Classi Quarte Il progetto prevede un modulo di partecipazione a stage (120 ore) presso aziende, enti del territorio, preceduto da un’adeguata preparazione.

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Classi Quinte Incontri (in orario diurno e pomeridiano) con esperti di orientamento post-diploma tenuti da rappresentanti di Enti, Istituzioni, Università, Aziende, Imprese.

Al termine delle attività di Orientamento-Stage in azienda, gli alunni avranno acquisito consapevolezza dei risultati raggiunti che serviranno per poter individuare una loro immediata spendibilità nel mondo del lavoro e/o rafforzeranno la decisione di continuare negli studi universitari e post-diploma.

Alcune ore di riflessione, confronto aspettative/esperienze (in orario pomeridiano).

Il progetto “Giovani e Impresa” organizzato da “Brianza Solidale” con il patrocinio di AIMB è un corso di orientamento al lavoro con esercitazione ed attività di gruppo. L’iniziativa, indirizzata a giovani che al termine degli studi si avvicinano al mondo del lavoro, si propone di “gettare un ponte” tra la formazione teorica e la dinamica dell’esperienza pratica.

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10.3 - Progetto Alternanza Scuola-Lavoro Una nuova metodologia di apprendimento Il progetto è rivolto alle classi seconde, terze e quarte.

Offre agli allievi l’opportunità di esprimere al meglio le proprie potenzialità: ognuno potrà riflettere sull’esperienza vissuta e interloquire fattivamente con i compagni, affinché non rimangano alcuni protagonisti e altri spettatori passivi.

Mette in atto, all’interno dello spazio curricolare (come già previsto dal regolamento dell’autonomia D.P.R. 275/99), momenti di approccio e conoscenza con la realtà produttiva del territorio.

L’alternanza Scuola-Lavoro, oltre che opportunità di orientamento per i nostri allievi, tende a raccordare in modo costante le attività scolastiche con gli enti presenti sul territorio, imprese e istituzioni. Fornisce, inoltre, agli studenti la capacità di verificare le conoscenze acquisite nel curricolo e l’occasione di conoscere un contesto differente da quello scolastico.

Attraverso le attività di orientamento in orario scolastico e quelle da svolgere in azienda, il progetto prevede l’acquisizione e lo sviluppo di Competenze, Capacità e Conoscenze.

I partenrs sono:  Assindustria Monza e Brianza  Formaper – Camera di Commercio  Comune di Muggiò  Informagiovani  Aziende ed Enti del territorio

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10.4 - Orientamento universitario e post-diploma Le attività sono finalizzate ad assicurare agli studenti la possibilità di scegliere consapevolmente il proprio futuro e di partecipare allo studio e alla vita sociale in modo attivo, paritario e responsabile.

Il progetto si articola in:  Giornata in istituto di orientamento Viene somministrato un questionario per monitorare “la scelta dopo il diploma” e, via internet, si presentano i siti più significativi per avere informazioni e/o consultare materiali orientativi.  Incontri informativi e di discussione Coordinati da esperti per educare ad una scelta consapevole.  Giornata di confronto con ex alunni dell’istituto Gli ex alunni, già inseriti nel mondo del lavoro o iscritti a corsi universitari diversi, si confrontano con gli studenti del quinto anno sulle loro esperienze dirette.  Job - Orienta Fiera di Verona e/o altre iniziative sul territorio  Manifestazione CAMPUS WEB ORIENTA Salone dello Studente e Lavoro Giovani Fiera di Monza  OPEN DAY di orientamento universitario e post-diploma  Altre iniziative per il settore scolastico, la formazione ed i servizi all’impiego, promosse dal M.P.I. e/o da altre agenzie, si tengono in Istituto o nelle sedi preposte in Istituto o nelle sedi preposte.  Somministrazione di test attitudinali, test di ammissione all’Università, questionari di interessi per l’orientamento al lavoro.

In Istituto le attività di orientamento universitario e post-diploma offrono la possibilità agli studenti di poter:  richiedere materiale informativo;  consultare e scaricare da Internet informazioni in tempo reale;  consultare il materiale informativo esposto in bacheca;  trasmettere via Internet la propria iscrizione all’università e/o a corsi post-diploma

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10.5 - Progetto relativo all’area di potenziamento linguistico e approfondimento tecnico culturale L’interculturalismo consiste, sia in campo sociale sia professionale, nella conoscenza di altre culture che costituiscono arricchimento della personalità dello studente. I contatti, sia sociali sia tecnicolinguistici, che si hanno con le altre culture permettono di sviluppare la personalità dello studente e di arricchirne anche il bagaglio professionale.

Persone diverse dovrebbero poter vivere insieme pur avendo culture differenti accettando e rispettando le differenze.

La mobilità professionale consiste nello sviluppare competenza linguistica adeguata al mondo del lavoro italiano e internazionale.

Sulla base di queste premesse, il progetto si articola attivando ogni anno le seguenti esperienze didattiche a pagamento e facoltative.

Classi prime  Possibilità di attivare corsi con conversatori madrelingua in base alle adesioni.

Classi seconde  Studio intensivo di lingua inglese (full immersion) in Istituto che permetterà di conseguire un attestato di frequenza.

Classi o gruppi del triennio  Settimane studio all’estero (corso di lingua al mattino presso una scuola di lingua, pomeriggio dedicato a visite di carattere culturale delle città e/o dei dintorni) con sistemazione in famiglia, ostello o college. In questo modo gli alunni hanno la possibilità di visitare e di conoscere più da vicino tutti i paesi di cui studiano le lingue e di verificare direttamente sul campo le conoscenze acquisite.  In alternativa l’Istituto propone, anche alle classi del triennio, una settimana di studio intensivo (full immersion) nelle altre lingue studiate.  Come ulteriore alternativa alle settimane di studio all’estero, l’Istituto si sta organizzando per sperimentare stage aziendali in contesti esteri.  Per le classi quarte e quinte potrà essere programmato un viaggio breve in Italia previa, comunque, esperienza di potenziamento linguistico. pag.43

 Nel corso del triennio si possono effettuare esperienze di scambio culturale con l’estero: gruppi di studenti di nazionalità diversa si ospitano reciprocamente per realizzare progetti di interesse comune.  Nella tradizione del Progetto Lingue 2000, gli studenti approfondiscono a scuola le proprie competenze in una lingua straniera assistendo a delle ore pomeridiane di lezione in cui possono prepararsi per sostenere esami esterni presso Istituti di Lingua (British Council, Goethe Institut, Centre Culturel Français, Instituto Cervantes) che rilasciano Certificazioni valide in tutta Europa.

Obiettivi Didattico-Disciplinari 

Gli studenti conoscono persone straniere in un contesto di tipo familiare, perché vengono sistemati non in albergo, ma presso famiglie ospitanti.



Gli studenti apprendono espressioni nuove, vocaboli più appropriati e modi di dire.



Gli studenti visitano città e monumenti stranieri, apprezzandone il significato storico ed il valore artistico.



Gli studenti affinano il loro modo di relazionarsi con gli altri: i compagni, i professori, le famiglie ospitanti e con se stessi.



Gli studenti accrescono la propria motivazione allo studio delle lingue straniere.

Finalità  Favorire la crescita e lo sviluppo della personalità degli alunni non solo in ambito strettamente scolastico, ma anche in ambienti extra scolastici, dove possano essere verificate e approfondite le competenze acquisite.  Rafforzare la consapevolezza di se stessi in ambito scolastico, familiare ed esterno, diventando messaggeri di idee, di metodologie, di stimoli nuovi ed importanti per sé e per gli altri.  Coinvolgere maggiormente le famiglie nelle attività proposte dalla scuola per educarle in modo che insieme ai lori figli abbiano un incontro più diretto con culture ed ambienti diversi.  Migliorare le competenze linguistiche ed allargare gli orizzonti culturali per accettare diversi modi di pensiero e di azione ed individuare eventuali nuove mete alla propria vita.

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Inoltre potrà essere realizzato, in alcune classi del triennio, il progetto A.L.I. - C.L.I.L. (Content and Language Integrated Learning).

Questo progetto nel nostro Istituto prevede che alcune discipline curricolari siano insegnate all’interno di interventi modulari in una lingua straniera.

Obiettivi primari di questo progetto sono:  Potenziare l’apprendimento sia delle lingue straniere che di altre materie presenti nell’indirizzo di studio.  Sviluppare nei giovani un atteggiamento positivo di fiducia nelle proprie capacità di apprendere le lingue straniere Per ampliare l’offerta formativa nell’area linguistica l’Istituto propone l’attivazione di corsi di giapponese, cinese e arabo.

10.6 - Lifelong Learning Program – progetto Comenius Alla luce della dimensione europea dell’Istituto e dell’esigenza di confrontarsi con altre realtà europee, il Collegio Docenti ha deliberato di aderire al Programma d'azione comunitaria nel campo dell'apprendimento permanente, o Lifelong Learning Programme (LLP) e, più specificatamente, al sottoprogramma Comenius.

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10.7 - Educazione alla salute 10.7.1 - Progetto Vivere bene insieme a scuola Presupposti e motivazioni sull’Educazione alla Salute; compiti specifici della Scuola in materia di Educazione alla Salute.

“La salute è una condizione di completo benessere fisico, mentale e sociale e non consiste quindi solamente nell’assenza di malattie e infermità; essa è un diritto fondamentale di ogni essere umano e il raggiungimento del miglior livello possibile di benessere, è un obiettivo sociale estremamente importante che interessa il mondo intero e implica la partecipazione di numerosi settori socio-economici e non solo di quello sanitario” (Conferenza Internazionale sui Servizi di Base – Alma Ata, 12 settembre 1978) Le finalità dell’Educazione alla Salute si caratterizzano nella promozione di attività educative e formative che conducano gli studenti alla scoperta della propria identità personale, culture e sociale e alla consapevolezza del proprio sé vincente in una società del cambiamento.

I compiti specifici della Scuola in materia di Educazione alla Salute sono:  promuovere attività per il successo formativo e la rimozione del disagio giovanile;  prevenire la demotivazione, la dispersione, le devianze, l’uso di sostanze stupefacenti, l’AIDS, i tumori, i comportamenti a rischio in genere per consentire ai giovani di raggiungere elevati livelli di benessere psico-fisico, di consapevolezza critica, di motivazione ad apprendere, a partecipare, a spendersi per una vita sana, ricca di valori personali e sociali.

Il docente referente all’educazione alla salute propone, coordina, effettua il monitoraggio e la valutazione delle attività programmate in materia di Educazione alla Salute.

Ha inoltre il compito di costituire una rete diffusa su tutto il territorio provinciale che possa configurarsi come utile e agile strumento di raccordo e di intervento in relazione all’attuazione delle iniziative delle singole scuole, anche per realizzare utili sinergie a livello interistituzionale.

Nell’ambito dell’Educazione alla Salute vengono realizzati progetti finalizzati alla Prevenzione, Informazione e Formazione Sanitaria: pag.46

 Progetto Scuola Anlaids con il coordinamento di medici dell’Ospedale Sacco di Milano. Le attività di prevenzione ed informazione si rivolgono alle classi prime;gli incontri di approfondimento sono destinati alle classi quinte.  Progetto di Educazione all’affettività/Sessualità, destinato alle classi seconde, è realizzato con la collaborazione del Consultorio di Muggiò/ASL 3.  Progetto di Prevenzione all’uso e Abuso di Sostanze Stupefacenti realizzato da psicologi ed operatori specialistici si rivolge alla classi terze.  Progetto Arm Project – Progetto Aids Rotary Monzesi. Gli incontri sono destinati alle classi quarte.  Progetto di Prevenzione delle Malattie Cardiovascolari. L’iniziava, rivolta alle classi quarte, è sponsorizzata dai Rotary Club milanesi e in particolare dal Rotary Club di Milano Porta Vercellina, dall’Associazione per il Cuore “Amici De Gasperis” e dalla Regione Lombardia

10.7.2 – Life Skill Presupposti: durante l’adolescenza vengono acquisiti i comportamenti che determinano, in età adulta, lo stile di vita e le scelte salutari. È compito degli educatori accompagnare la crescita dei ragazzi fornendo loro le competenze necessarie. Famiglia e scuola sono i contesti privilegiati per promuovere e rafforzare abitudini che nel tempo si consolidano in quelle abilità di vita (life skills) che consentono di assumere consapevolmente stili di vita sani.

Il progetto Life Skills si propone di attivare le potenzialità della persona e costruire le competenze necessarie ad affrontare la vita con consapevolezza ed autonomia 

...attivare le potenzialità poiche’ ciascuna persona dispone di tutte le risorse per raggiungere il benessere fisico, mentale e sociale



...della persona perche’ le potentzialita’ si presentano in tutti a tutte le eta’, e perche sono sempre attivabili



...costruire le competenze perchè le Life Skills sono competenze che si possono imparare e migliorare



...necessarie a tutti - ragazzi, genitori, educatori, e gli altri attori nella società -- urge avere competenze che sostengano un vivere appieno delle proprie potenzialità pag.47



...ad affrontare la vita perchè le Life Skills servono in ogni momento, dalla gestione della quotidianità a quella degli eventi e le sfide che, come pietre miliari, segnano il corso della vita di ognuno



...con consapevolezza perchè sviluppando le Life Skills si acquisisce la conoscenza di essere attore e regista nella propria vita



...ed autonomia perchè le Life Skills puntano alle capacita' dell'individuo di essere alla guida della propria vita.

10.8 - C.I.C. Centro di informazione e di consulenza Natura Il C.I.C. si configura come luogo e momento in cui la scuola presta attenzione e risponde alle istanze dei giovani crea le condizioni per rendere possibile l’organizzazione di iniziative, l’elaborazione e la gestione di progetti finalizzati alla promozione della qualità della vita scolastica.

Il C.I.C. si presenta come spazio della collaborazione e della solidarietà educativa tra soggetti scolastici e operatori del territorio nella prospettiva dello sviluppo dell’integrazione dei servizi alla persona.

Il C.I.C. è un servizio della scuola alla scuola aperto alla collaborazione interistituzionale.

Aree di Intervento  Sportello di ascolto  Servizio di informazione e consulenza  Organizzazione di attività culturali ed artistiche (cineforum, conferenze, mostre ecc.)

Compiti Curare gli aspetti organizzativi ed operativi delle attività; elaborare la progettazione e il monitoraggio, tenere i rapporti con gli enti esterni.

Attività Principale: Ascolto Le aree principali in cui si configurano gli interventi riguardano:  l’affettività  i conflitti evolutivi dell’adolescente  il disagio in famiglia pag.48

 il disagio a scuola  l’orientamento  il benessere psico-fisico  altro (situazioni economiche disagiate, borse di studio, contatti esterni, …)

Le finalità primarie sono: offrire agli studenti momenti di ascolto, supporto e informazione su tematiche legate al mondo giovanile, alla scuola, all’orientamento scolastico e post-diploma, al mondo del lavoro e….altro ancora.

Il servizio Ascolto, offerto agli studenti settimanalmente in orario curricolare, è uno spazio per approfondire privatamente e liberamente situazioni o problematiche di tipo personale; diventa anche un primo filtro rispetto ad altri servizi del territorio.

Gli incontri, di carattere rigorosamente personale, sono coperti da garanzia di assoluta discrezionalità e segretezza.

10.9 – Istruzione Domiciliare Nel caso di alunni colpiti da gravi patologie o impediti a frequentare la scuola per un periodo di almeno trenta giorni, l’istituzione scolastica di appartenenza dell’alunno, previo consenso dei genitori e su loro specifica richiesta, può attivare un progetto di Istruzione domiciliare (ID) facendone formale domanda all’USR per la Lombardia, per il tramite della scuola polo (Legge n. 440/97).

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10.10 - Educazione alla solidarietà e alla pace Promozione dell’educazione alla pace come educazione alla tolleranza, all’integrazione, alla collaborazione mediante un coinvolgimento attivo degli studenti che sviluppano in tal modo competenze sociali e civiche. Tali competenze trovano esplicazione attraverso: incontri con esperti, lezione concerto, realizzazioni teatrali, partecipazione a concorsi, partecipazione a progetti di solidarietà e volontariato.

10.11 - Attività extracurricolari espressive L’I.I.S. Martin Luther King pone come assunto fondamentale della propria attività didattica ed educativa la centralità dell’alunno come portatore di un suo bagaglio di esigenze culturali, psicologiche e sociali. Partendo da questo presupposto e facendo riferimento agli obiettivi educativi e in senso lato formativi individuati dal Collegio dei Docenti, tra i quali in particolare l’educazione alla comprensione ed elaborazione dei messaggi, sia come strumento di comunicazione che di pensiero, e l’educazione alla riflessione su di sé e sulla propria realtà, l’Istituto, nell’ampliamento dell’offerta formativa, ha dato spazio a quelle attività che più direttamente rispondono ad effettivi bisogni manifestati dagli studenti e che favoriscono il raggiungimento degli obiettivi sopra citati. Sono stati pertanto scelti due percorsi, quello Musicale e quello Teatrale, che privilegiano da un lato l’aspetto linguistico e comunicativo, preminente nel nostro indirizzo di studi, dall’altro quello espressivo-creativo, che ci è sembrato particolarmente importante stimolare proprio all’interno di una realtà scolastica, quale quella dell’istruzione tecnica, nella quale i numerosi insegnamenti curricolari sono per lo più rivolti all’acquisizione di abilità pratiche.

10.11.1 - Laboratorio musicale Prendendo spunto dalla voglia degli studenti di ascoltare e fare musica, si è pensato di condurli, attraverso attività diversificate che costituiscono, pur nell’impegno richiesto, esperienze piacevoli, da un lato a valorizzare ancora di più la musica come linguaggio per esprimere se stessi e comunicare con gli altri, dall’altro ad ampliare le loro conoscenze in campo musicale, accostandoli a generi musicali meno noti o di minore fruizione, ad affinare il loro gusto e la loro sensibilità, ad educarsi all’ascolto e alla comprensione di tutto ciò che la musica può esprimere. pag.50

Il Laboratorio Musicale comprende di norma le seguenti attività:  Corso di chitarra di accompagnamento e musica d’insieme: si tiene in orario extracurricolare; prevede una presa di contatto con lo strumento, l’avvio all’esecuzione di brani dapprima semplici e progressivamente più complessi, l’apprendimento di elementi di teoria e, in una fase più avanzata, l’introduzione alla composizione.

Per quanto riguarda la musica d’insieme è prevista la formazione di un gruppo vocalestrumentale di studenti dell’Istituto che, guidati dall’esperto preparano ed eseguono brani musicali di vario genere.  Concerto di Natale degli studenti: si tiene in orario curricolare; è preparato in una serie di incontri in cui vengono scelti e proposti brani da eseguire con riferimento al genere classico e a tutti gli altri generi in cui gli studenti desiderino esprimersi.  Lezioni Concerto: sono tenuti in orario curricolare, su temi scelti di anno in anno in relazione ad argomenti trattati nei programmi curricolari nelle diverse classi. Sono momenti di ascolto guidato per un approccio più consapevole alla musica.  Laboratorio Corale: si tiene in orario extracurricolare e/o curricolare si articola in momenti di apprendimento delle tecniche del canto corale e di studio ed esecuzione di brani a più voci, in riferimento a diversi generi musicali.

10.11.2 - Laboratorio teatrale Il fare teatro è finalizzato ad un potenziamento ed allargamento delle capacità espressive dello studente, giacché si pone come mezzo di interpretazione e di riconquista della parola. Il teatro è, inoltre, per eccellenza luogo della relazione, condizione indispensabile per educare: è infatti attraverso il rapporto personale che si instaura una fiducia reciproca che consente di costituire un gruppo, in cui la solidarietà è favorita dall’attenuarsi dei conflitti e dal ridursi della competitività. Il teatro diventa così una palestra sociale attraverso la quale l’adolescente si avvia alla scoperta, alla definizione, alla valutazione e all’espressione di sé, delle proprie potenzialità e della propria creatività.

Il Percorso Teatrale si articola nelle seguenti attività:  Laboratorio Teatrale di Base: si tiene in orario extracurricolare; si serve delle tecniche proprie dell’animazione teatrale e del teatro di narrazione ed è organizzato in una parte propedeutica volta alla scoperta delle possibilità espressive del corpo, dello sguardo e della pag.51

voce; in una parte di creazione con l’individuazione di una scaletta, partendo da un testo narrativo dato e il “treatment” delle singole scene attraverso l’improvvisazione; una parte di formalizzazione o prova con il saggio conclusivo.  Teatro in Lingua Straniera: si tiene in orario in parte curricolare, in parte extracurricolare; consente di approfondire lo studio e l’uso della lingua straniera e costituisce una preziosa occasione di arricchimento culturale per gli studenti; consiste nella scelta di un testo teatrale, nell’assegnazione delle parti, nello studio del testo e nella cura della pronuncia, nella messa in scena e formalizzazione in uno spettacolo conclusivo. L’attività è iniziata in riferimento alla lingua francese.

Sia per le attività musicali che per quelle teatrali è prevista la partecipazione a rassegne e concorsi sul territorio nazionale ed estero.

10.12 - Progetto multimedialità – ECDL Questo progetto si propone come obiettivo quello di consolidare le abilità già possedute dagli alunni nel campo delle tecnologie informatiche e di fornire agli alunni competenze necessarie per l’acquisizione della certificazione ECDL. L’ECDL, o Patente europea del computer, è un'iniziativa sostenuta dall'Unione Europea ed è stata riconosciuta dalle pubbliche amministrazioni di molti Stati membri. Conseguire la patente europea del computer significa avere un attestato riconosciuto a livello internazionale che certifica le competenze di base nell’uso del computer.

Munirsi di una patente ECDL è una necessità per chi esercita una qualsiasi professione e vuole tenersi aggiornato con la realtà effettuale che lo circonda sia a livello nazionale che internazionale.

Inoltre questa certificazione è importante anche nel mondo della scuola: infatti dà diritto, per chi prosegue gli studi all’università, a credito formativo.

I moduli da superare sono i seguenti:  Modulo 1: Concetti teorici di base L’alunno deve possedere una conoscenza di base della struttura e del funzionamento di un personal computer, sapere cosa sono le reti informatiche, avere l'idea di come queste tecnologie impattano la società e la vita di tutti i giorni. pag.52

 Modulo 2: Uso del computer e gestione dei file L’alunno deve dimostrare la sua capacità di eseguire le attività essenziali di uso ricorrente quando si lavora col computer: organizzare e gestire file e cartelle, lavorare con le icone e le finestre, usare semplici strumenti di editing e le opzioni di stampa.  Modulo 3: Word L’alunno deve essere in grado di effettuare tutte le operazioni necessarie per creare, formattare e rifinire un documento.  Modulo 4: Excel L’alunno deve saper creare e formattare un foglio di calcolo elettronico e utilizzare le funzioni aritmetiche e logiche di base.  Modulo 5: Access L’alunno deve saper creare una semplice base di dati usando un pacchetto software standard e deve essere in grado di estrarre informazioni da una base di dati esistente.  Modulo 6: Power Point All’alunno è richiesta la capacità di usare gli strumenti standard di presentazione per creare presentazioni per diversi tipi di audience e di situazioni.  Modulo 7: Internet e posta elettronica Si richiede di saper usare le funzionalità di un browser, di utilizzare i motori di ricerca e di eseguire stampe da web. Si richiede inoltre di saper comunicare per mezzo della posta elettronica.

Gli alunni sostengono i vari esami presso l’I.I.S. Martin Luther King, Test Center accreditato dall’AICA nel 2010.

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10.13 - Progetto Sportivo Il progetto sportivo ha lo scopo di favorire la conoscenza e la pratica di un sempre maggior numero di attività motorie, anche non praticabili nella struttura scolastica, in modo da favorire negli studenti scelte future più consapevoli nel campo della motricità, dello sport e del benessere, oltre che garantire e sviluppare una socializzazione tramite forme di aggregazione nuove e diverse rispetto a quelle svolte durante la normale attività didattica.

Esso prevede l’organizzazione di manifestazioni sportive che hanno largo riscontro tra gli studenti:  Basket  Torneo d’istituto di basket 3 vs 3 intitolato a Stefano Manzoni  Calcetto  Torneo di calcetto  Sci  Lezioni di sci e snowboard per principianti ed a livello avanzato, in località da definire  Atletica Leggera  Giornate dell’atletica leggera in Istituto  Pallavolo  Torneo d’istituto misto per classi nei mesi di maggio – giugno Eventuale partecipazione ai giochi sportivi studenteschi come da calendario dell’Ufficio Scolastico Provinciale.

Per le classi quinte si propone un breve corso di Acquagym o di altre attività per poter sperimentare nuove discipline sportive. È data la possibilità di seguire un breve corso di autodifesa.

Per consentire la pratica di attività sportive non sperimentabili in ambito scolastico si propongono le seguenti uscite:  Uscita didattico/sportiva al Forum di Assago o Palasesto per le classi prime;  Uscita didattico/sportiva alla SPA di Monticello Brianza o Acquaworld di Concorezzo per il triennio;  Rafting: uscita in gommone in località da definirsi per le classi quarte e quinte;  Canoa – Sci nautico – Hidro Park – classi del triennio;  Vela: proposta per le classi del triennio, uscita sul lago in località da definirsi;  Equitazione, orienteering, percorsi tra gli alberi per le classi prime e/o seconde;

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 Eventuale adesione/partecipazione a manifestazioni ed iniziative patrocinate da enti o associazioni con finalità educative e di solidarietà.

La scelta di una o più attività esterne alla scuola è subordinata all’adesione degli studenti, all’approvazione degli organi collegiali ed agli eventuali finanziamenti.

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11 - La Certificazione di Qualità Nell’ambito del miglioramento del servizio offerto agli utenti (studenti, famiglie, territorio) la scuola ha intrapreso, con il supporto di una agenzia di consulenza, lo sviluppo di un Sistema di gestione della Qualità secondo la norma UNI EN ISO 9001:2008.

La realizzazione del Progetto Qualità ha portato alla Certificazione della scuola avvenuta il 15 giugno 2005 e preceduta da un’attività di verifica del grado di soddisfazione dell’utenza attraverso la diffusione di questionari sulla customer satisfaction costantemente aggiornati per adeguarli agli obiettivi previsti.

Attualmente l’Istituto è anche accreditato presso la Regione Lombardia per la tipologia formazione.

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12 - Procedure per la Verifica dei Risultati La verifica dei risultati è un processo fondamentale perché attraverso l’autovalutazione e la valutazione d’Istituto si possano verificare, correggere e sviluppare le scelte del P.O.F. In questa ottica l’Istituto ha, già da qualche anno,

aderito al Rilevamento Nazionale degli

apprendimenti gestito dall’INVALSI - che attraverso prove strutturate ha consentito una significativa valutazione degli apprendimenti nelle aree indicate dal Ministero.

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Rielaborato dal Collegio Docenti e adottato dal Consiglio di Istituto nel mese di novembre 2012 IL DIRIGENTE SCOLASTICO Prof.ssa Elena Grassi

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