1 Documento Autoevaluacion Agronomia 2016 FCAPyF - UMSS by Luis Sandoval

Carrera de Ingeniería Agronómica Rumbo a la III Acreditación ARCUSUR

INFORME DE AUTOEVALUACIÓN CARRERA DE INGENIERÍA AGRONÓMICA FACULTAD DE CIENCIAS AGRICOLAS, PECUARIAS Y FORESTALES UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMÓN Cochabamba (Bolivia), febrero de 2017

Agradecimientos

Por la participación de la Comunidad Universitaria de la Carrera de Ingeniería Agronómica, autoridades, docentes, estudiantes y administrativos, apoyados por un equipo de autoevaluación conformado por dos expertos facilitadores, cuatro Comisiones coordinadas por docentes con experiencia, para alcanzar la anhelada III Re-Acreditación internacional ante el Sistema ARCU-SUR. Deseamos expresar un agradecimiento especial a quienes han coadyuvado en el Proceso de Autoevaluación, al Ing. Gastón Sauma Gerente de SEFO-SAM, por su continua y comprometida colaboración en estos procesos. Así mismo realzamos el invaluable asesoramiento a lo largo de este proceso, el trabajo tesonero de los facilitadores: Dr. Álvaro Enrique Padilla Omiste Ph.D. y el

M.Sc.

Ramón J. Daza Rivero, expertos universitarios en procesos

internacionales de evaluación y acreditación. Los agradecimientos a la participación de los responsables de las Comisiones: M.Sc. Ing. Elvira Serrano, Dr. Alberto Centellas Quezada, M.Sc. Ing. Gino Aguirre, M.Sc. Ing. Luis Sandoval y al equipo de redacción y preparación del documento final: Dr. Johnny Villazón y M.Eng. Ing. Carlos Rojas Ralde.

TABLA DE CONTENIDO Introducción ............................................................................................................. 1 1. Presentación y Marco de Referencia .................................................................. 5 1.1. Mecanismo de Acreditación MEXA ............................................................... 5 1.2. Sistema de Acreditación ARCU-SUR ........................................................... 6 2. Diseño y Metodología del Proceso de Autoevaluación ....................................... 9 2.1. Objetivo general del proceso de autoevaluación .......................................... 9 2.2. Etapas en el proceso de Autoevaluación ...................................................... 9 2.3. Calendario y cronograma............................................................................ 11 3. Nómina del Equipo Directivo y de los miembros de la Comisión de Autoevaluación .............................................................................................................................. 13 4. Marco Teórico-Conceptual ................................................................................ 15 4.1. Dimensiones, Componentes e Indicadores ................................................ 17 5. Misión, Visión, Objetivos y Valores de la Carrera de Ingeniería Agronómica .... 21 5.1. Misión ......................................................................................................... 21 5.2. Visión .......................................................................................................... 21 5.3. Objetivos ..................................................................................................... 21 5.4. Valores........................................................................................................ 22 6. Diagnóstico Inicial o de Primera Aproximación ................................................. 23

6.1. Metodología para el Diagnóstico Inicial ...................................................... 24 6.2. Resultados del Diagnóstico Inicial o de Primera Aproximación .................. 25 6.2.1. Diagnóstico Inicial Primera Dimensión: Contexto Institucional ............. 25 6.2.2. Diagnóstico Inicial Segunda Dimensión: Proyecto Académico ............ 29 6.2.3. Diagnóstico Inicial Tercera Dimensión: Comunidad Académica .......... 32 6.2.4. Diagnóstico Inicial Cuarta Dimensión: Infraestructura .......................... 36 6.2.5. Diagnóstico Inicial Consolidado ........................................................... 39 7. Evaluación Diagnóstica ..................................................................................... 42 7.1. Propósitos y metodología ........................................................................... 42 7.2. Características de la encuesta .................................................................... 43 7.3. Elaboración y validación del instrumento .................................................... 44 7.3. Fundamentación Estadística ....................................................................... 45 7.4.Tratamiento de la información ..................................................................... 46 7.5. Aplicación de la encuesta ........................................................................... 47 8. Percepciones de la comunidad de la carrera de Ingeniería Agronómica .......... 51 8.1. Evaluación Cualimétrica General ................................................................ 51 8.2. Resultados de la aplicación de la encuesta ................................................ 53 8.2.1. Resultados Dimensión 1: Características de la carrera y su inserción institucional .................................................................................................... 53

iii

8.2.2. Resultados Dimensión 2 ...................................................................... 59 8.2.3. Resultados Dimensión 3 ...................................................................... 62 8.2.4. Resultados Dimensión 4 ...................................................................... 68 8.2.5. Análisis de Respuestas NS/NR ............................................................ 72 9. Resultados del llenado de la Guía de Autoevaluación ...................................... 85 9.1. Dimensión I – Contexto Institucional ........................................................... 85 9.1.1. Componente: Características de la Carrera y su inserción institucional ....................................................................................................................... 85 9.1.2. Componente: Organización, gobierno, gestión y administración de la carrera. ........................................................................................................... 87 9.1.3. Componente: Sistemas de evaluación del proceso de gestión. ........... 89 9.1.4. Componente: Procesos de Admisión y de incorporación ..................... 90 9.1.5. Compendio Evaluativo de la Dimension Contexto Institucional............ 92 9.2. Dimensión 2 – Proyecto Académico ........................................................... 92 9.2.1. Componente: Plan de Estudios. ........................................................... 92 9.2.2. Componente: Procesos de Enseñanza- aprendizaje: Metodologías .... 95 9.2.3. Componente: Procesos de Enseñanza- aprendizaje: Actividades Educativas...................................................................................................... 96 9.2.4. Componente: Sistemas de Evaluación................................................. 96 9.2.5. Componente: Investigación y desarrollo Tecnológico .......................... 98

9.2.6. Componente: Extensión, Vinculación y cooperación........................... 99 9.2.7. Compendio Evaluativo de la Dimensión Proyecto Académico ........... 102 9.3. Dimensión 3 – Comunidad Universitaria ................................................... 103 9.3.1. Componente: Estudiantes .................................................................. 103 9.3.2. Componente: Graduados ................................................................... 106 9.3.3. Componente: Docentes ...................................................................... 108 9.3.4. Componente: Personal no docente .................................................... 112 9.3.5. Compendio Evaluativo de la Dimensión Comunidad Universitaria ..... 113 9.4. Dimensión 4 – Infraestructura ................................................................... 114 9.4.1. Componente: Infraestructura Física y Logística ................................. 114 9.4.2. Componente: Biblioteca ..................................................................... 117 9.4.3. Componente: Instalaciones, laboratorios, campos e instalaciones experimentales ............................................................................................. 119 9.4.4. Compendio Evaluativo de la Dimensión ............................................ 121 10. Juicios de Autoevaluación ............................................................................. 123 10.1. Juicio de Valor General........................................................................... 123 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS .................................................................... 127 ANEXO 1a FORMULARIO DE ENCUESTA A ESTUDIANTES .......................... 129 ANEXO 1b FORMULARIO DE ENCUESTA A DOCENTES ............................... 141

ANEXO 1c FORMULARIO DE ENCUESTA A PERSONAL NO DOCENTE ....... 153 ANEXO 2. PESOS RELATIVOS DE LAS VARIABLES CUALIMÉTRICAS APLICADAS ........................................................................................................ 165 ANEXO 3. FOTOGRAFIAS ................................................................................ 176 ANEXO 4. RESEÑA HISTORICA Y POSTULADOS EN EL CENTENARIO AGRONOMICO COCHABAMBINO ..................................................................... 182

CUADROS Cuadro 1. Dimensiones, Componentes e Indicadores sujetos a evaluación ......... 17 Cuadro 2. Opinión de la Comisión de Autoevaluación sobre el grado de cumplimiento de los criterios de la Dimensión 1: Contexto Institucional. ....... 26 Cuadro 3. Opinión de la Comisión de Autoevaluación sobre el grado de cumplimiento de los criterios de la Dimensión 2: Proyecto Académico. ......... 30 Cuadro 4. Opinión de la Comisión de Autoevaluación sobre el grado de cumplimiento de los criterios de la Dimensión 3: Comunidad Universitaria ... 33 Cuadro 5. Opinión de la Comisión de Autoevaluación sobre el grado de cumplimiento de los criterios de la Dimensión 4: Infraestructura. .................. 37 Cuadro 6. Opinión de la Comisión de Autoevaluación sobre el grado de cumplimiento de los criterios de evaluación de la totalidad de Componentes de las cuatro Dimensiones. ................................................................................. 39 Cuadro 7. Valoración e interpretación en la escala de Likert, usada en la encuesta ....................................................................................................................... 43 Cuadro 8. Número de personas por estamento que forman parte de la Carrera de Ingeniería Agronómica ................................................................................... 46 Cuadro 9. Proporción de respuestas No Sabe – No Responde respecto al total de preguntas formuladas por dimensiones y componentes según escuesta realizada......................................................................................................... 73 Cuadro 10. Análisis de correlación de Spearman de las respuestas “NS/NR” en las encuestas analizadas por componentes de la Dimensión I............................ 74 Cuadro 11. Análisis de correlación de Spearman de las respuestas “NS/NR” en las encuestas analizadas de la Dimensión II. ...................................................... 76

vii

Cuadro 12. Análisis de correlación de Spearman de las respuestas “NS/NR” en las encuestas analizadas de la Dimensión III. ..................................................... 79 Cuadro 13. Análisis de correlación de Spearman de las respuestas “NS/NR” en las encuestas analizadas de la Dimensión IV. ..................................................... 82 Cuadro 14. Triangulación Juicios de Valor .......................................................... 123

viii

FIGURAS Figura 1. Diseño del Proceso de Autoevaluación .................................................. 10 Figura 2. Mapa Mental del Proceso de Autoevaluación ........................................ 11 Figura 3. Calendario del Proceso de Autoevaluación ............................................ 12 Figura 4. Grado de cumplimiento de los criterios de la Dimensión 1..................... 28 Figura 5. Grado de cumplimiento de los criterios de la Dimensión 2: Proyecto Académico ..................................................................................................... 32 Figura 6. Grado de cumplimiento de los criterios de la Dimensión 3: Comunidad Universitaria. .................................................................................................. 35 Figura 7. Grado de cumplimiento de los criterios de la Dimensión 4: Infraestructura ....................................................................................................................... 38 Figura 8. Grado de cumplimiento de los criterios de evaluación de la totalidad de Componentes de las cuatro Dimensiones ...................................................... 39 Figura 9. Cualimetría General de Indicadores ....................................................... 51 Figura 10. Cualimetría General de los Componentes ........................................... 52 Figura 11. Cualimetría General de las Dimensiones ............................................. 52 Figura 12. Indicadores Dimensión 1 ...................................................................... 53 Figura 13. Indicadores Dimensión 2 ...................................................................... 59 Figura 14. Indicadores Dimensión 3 ...................................................................... 62 Figura 15. Indicadores Dimensión 4 ...................................................................... 68

Figura 16. Número de personas que no responden a las preguntas formuladas en la Dimensión I, clasificadas por componentes. .............................................. 74 Figura 17. Número de personas que no responden a las preguntas formuladas en la Dimensión II, clasificadas por componentes. ............................................. 77 Figura 18. Número de personas que no responden a las preguntas formuladas en la Dimensión III, clasificadas por componentes. ............................................ 79 Figura 19. Número de personas que no responden a las preguntas formuladas en la Dimensión IV, clasificadas por componentes. ............................................ 82

INFORME DE AUTOEVALUACIÓN DE LA CARRERA DE INGENIERÍA AGRONÓMICA DE LA UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMÓN Introducción El proceso de autoevaluación - en concordancia con lo señalado por el Manual de Procedimientos del Sistema de Acreditación de Carreras Universitarias ARCUSURMERCOSUR - realizado en la Carrera de Ingeniería Agronómica de la Facultad de Ciencias Agrícolas, Pecuarias y Forestales de la Universidad Mayor de San Simón de Cochabamba, Bolivia, en la búsqueda de su tercera Re-Acreditación, desarrolló un conjunto de tareas y actividades a través de las cuales se procedió a reunir y analizar la información sustantiva necesaria contenida en su misión y visión, objetivos y valores y, a la luz de un conjunto de criterios previamente definidos, se incorpora al proceso de acreditación ARCU-SUR, con el propósito de dar cuenta del grado en que se ajusta a los criterios de calidad establecidos y concordados para ello, como así mismo, el grado en el que alcanza sus propias metas y objetivos y en razón de los mismos, lograr la III Re-Acreditación. Para lograr la culminación y consecución del proceso de autoevaluación se tomaron en cuenta aspectos importantes señalados por el referido Manual de Procedimientos: 1

Compromiso de las autoridades: Las autoridades de la Facultad y de Carrera comprometieron para este proceso de autoevaluación, promover la participación y el compromiso de los diferentes estamentos de la comunidad universitaria de Ingeniería Agronómica, en todas las actividades del mismo.

Liderazgo, consenso y participación: El proceso generó una espontánea predisposición para abordar y superar, a través de la participación y el consenso, la importancia de la evaluación para el mejoramiento de la calidad.

El proceso de autoevaluación fue liderado por académicos de la Carrera, contribuyendo al diagnóstico de deficiencias y problemas, la identificación de soluciones y la formulación de estrategias para mejorar la calidad. Se estableció una estructura formal para planificar, dirigir y coordinar la autoevaluación y redactar el informe final, considerando dos líneas generales de trabajo: 1

Claridad y transparencia: La Carrera dio a conocer los propósitos y objetivos de este proceso de autoevaluación a toda la comunidad. La claridad y transparencia en el desarrollo del proceso creó un clima de confianza y de seguridad.

Calidad y pertinencia de la información: Para el desarrollo del proceso de autoevaluación se dispuso de información suficiente, confiable y transparente que permitió realizar juicios de valor sobre el cumplimiento de los criterios de calidad ARCU-SUR y formular las recomendaciones necesarias, para la posterior toma de decisiones sobre el mejoramiento de la calidad de la Carrera.

El presente Informe de Autoevaluación es el resultado de la

participación de

autoridades, docentes, estudiantes y personal de apoyo administrativo, que componen la comunidad universitaria de la Carrera, llevado a cabo en base a los términos y condiciones establecidos por el Sistema ARCU-SUR.

Comisión de Redacción: La Comisión encargada de la redacción del presente Informe de Autoevaluación fue conformada por los siguientes miembros de la Comisión de Autoevaluación de la Carrera de Ingeniería Agronómica:

Ing. Agr. Carlos Rojas Ralde Docente de la Carrera de Ingeniería Agronómica. Ex Decano de la Facultad de Ciencias Agrícolas, Pecuarias y Forestales. Med. Vet. Johnny Villazón Quiroga Docente de la Carrera de Ingeniería Agronómica. Ex Decano de la Facultad de Ciencias Agrícolas, Pecuarias y Forestales.

Coadyuvaron al proceso de edición del documento, los Ingenieros Agrónomos: Iván del Callejo Veracc, Marcelo Flores Aguirre y Gino Aguirre Villarroel, todos ellos docentes de la Carrera de Ingeniería Agronómica. El Proceso de Autoevaluación realizado por la Carrera de Ingeniería Agronómica de la Facultad de Ciencias Agrícolas, Pecuarias y Forestales se enmarcó en las dimensiones, componentes, criterios e indicadores establecidos para el Proceso de Acreditación del MERCOSUR en el Sistema de Acreditación Regional de Carreras Universitarias (ARCU-SUR); el mismo que se constituyó en un nuevo desafío para sus autoridades, docentes, estudiantes y personal administrativo en razón de constituirse en el instrumento necesario para lograr la III Re-Acreditación. Su organización y estructura, contempla aspectos importantes del análisis de las evaluaciones, cuyos productos finales están comprendidos en el contenido del mismo, pudiéndose mencionar como partes importantes: la Evaluación Inicial, la Evaluación Diagnóstica o Evaluación de Cumplimiento de Criterios ARCU-SUR por la comunidad de la Carrera de Ingeniería Agronómica, el llenado de la Guía de Autoevaluación y la valoración del cumplimiento de los criterios ARCU-SUR en sus dimensiones y componentes por la Comisión de Autoevaluación y, por último, la emisión de juicios de valor como resultado del Proceso de Autoevaluación. En cumplimiento de las disposiciones del ARCUSUR, los componentes centrales del presente informe, incorporan una adecuada combinación de elementos descriptivos y analíticos, haciendo referencia tanto a las fortalezas como a las

debilidades de la Carrera, detectando sus causas para proponer medidas que superen las mismas. Las características del Informe de Autoevaluación presentan las siguientes propiedades: técnicas, representativas, analíticas, equilibradas y realistas, fundamentadas como sigue: 1.

Técnicas, porque se basan en metodologías válidas y en información fidedigna.

Representativas, porque manifiestan el trabajo de una Comisión de Autoevaluación representativa de la comunidad académica de la Carrera de Ingeniería Agronómica.

Analíticas, porque no solamente describen sino que aspiran y pretenden identificar causas y efectos.

Equilibradas, porque señalan aspectos positivos y negativos.

Realistas, en cuanto a sus proyecciones futuras contenidas en el Plan de Mejoramiento.

Además del aprendizaje logrado durante el proceso, se alcanzaron consensos mínimos, se superaron numerosos problemas con solvencia técnica, el diálogo y la concertación, se puso de manifiesto la capacidad de trabajo grupal y de entrega de las personas integrantes de la Comisión de Autoevaluación. En resumen, la Comisión de Autoevaluación de la Carrera de Ingeniería Agronómica de la Facultad de Ciencias Agrícolas, Pecuarias y Forestales, considera que la misma, cumple satisfactoriamente, de manera general, con los criterios de calidad de las Carreras de Ingeniería Agronómica del Sistema de Acreditación Regional de Carreras Universitarias del MERCOSUR, por tanto, considera viable su III ReAcreditación por el periodo 2017- 2023.

1. Presentación y Marco de Referencia 1.1. Mecanismo de Acreditación MEXA El Proceso de Acreditación de la Carrera de Ingeniería Agronómica se inició con la suscripción del Memorando de Entendimiento, firmado en la reunión de Ministros de Educación de los países del MERCOSUR y de los asociados de las Repúblicas de Bolivia y Chile, el 19 de junio de 1998, para la implementación de un Mecanismo Experimental de Acreditación de Carreras para el Reconocimiento de Títulos de Grado Universitario, MEXA. Dentro este acuerdo se fundamentó el mejoramiento de la calidad educativa como elemento sustancial para la consolidación del proceso de integración regional, favoreciendo la movilidad de las personas en la región, la validación de títulos de grado únicamente a nivel académico y no así al derecho al ejercicio profesional. Asimismo, en la XXII Reunión de Ministros de Educación del MERCOSUR, Bolivia y Chile, en junio del 2002, se aprobaron los mecanismos para la acreditación voluntaria de las Carreras en la región, proponiendo para la primera etapa la convocatoria a las Carreras de Agronomía dentro del MEXA, aprobándose los instrumentos

para

acreditación

(Dimensiones,

componentes,

criterios,

indicadores y fuentes de información) en la cual se inscribieron 20 Carreras de Ingeniería Agronómica. Para el Proceso de Acreditación en Bolivia se acudió, en primera instancia, a la Comisión Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria, de la Argentina (CONEAU), en virtud de que Bolivia no contaba, en ese momento, con una Agencia propia de Acreditación, respetando para este caso y otros, los acuerdos aprobados en el Mecanismo Experimental de Acreditación de Carreras. La Carrera de Ingeniería Agronomía de la Facultad de Ciencias Agrícolas, Pecuarias, Forestales y Veterinarias de la Universidad Mayor de San Simón; (Hoy Facultad de Ciencias Agrícolas, Pecuarias y Forestal, debido a que el año 2014 por

Resolución del Honorable Consejo Universitario se crea la Facultad de Ciencias Veterinarias)

integra

voluntariamente

Mecanismo

Experimental

Acreditación MERCOSUR (MEXA), de acuerdo a la convocatoria del Comité Adhoc, el 10 de agosto del 2002. Como respuesta a esta convocatoria la Carrera de Ingeniería Agronómica de la UMSS, en fecha 30 de septiembre de 2003, presentó el Informe de Autoevaluación, de acuerdo con los procedimientos e instrumentos aprobados y presentados a las Carreras en el Taller realizado en la ciudad de la Paz en fecha 7 de mayo del 2003. Luego de la visita de pares en diciembre del 2003 y posterior emisión del Informe Preliminar e Informe Final de la Comisión de Pares, la Carrera de Ingeniería Agronómica de la Facultad de Ciencias Agrícolas, Pecuarias, Forestales y Veterinarias de la Universidad Mayor de San Simón, dentro el Mecanismo Experimental de Acreditación (MEXA), fue acreditada mediante Resolución No.291/04 emitida en fecha 6 de julio del 2004 y respaldada mediante el informe oficial de acreditación de la Comisión de Pares. En el mes de julio del 2006, la Carrera de Ingeniería Agronómica, recibió el Certificado de UNIDAD ACADEMICA ACREDITADA por el Comité Ejecutivo de la Universidad Boliviana, amparada por la Resolución No. 07/2005 de la XI Conferencia Nacional Extraordinaria de Universidades. 1.2. Sistema de Acreditación ARCU-SUR Según acuerdo firmado por los Ministros de Educación de los países miembros del MERCOSUR, en fecha 9 de noviembre del 2007, el Mecanismo Experimental de Acreditación (MEXA) es reemplazado por un nuevo Sistema Regional de Acreditación de Carreras Universitarias, denominado Sistema de Acreditación Regional de Carreras Universitarias (ARCU-SUR).

La aprobación para la puesta en marcha del Sistema ARCU-SUR, se realizó en la XXXV Reunión del Consejo del Mercado Común, en San Miguel de Tucumán el 30 de junio del 2008 con los propósitos siguientes:        

Certificación de calidad académica de las Carreras de grado. Perfil del egresado y criterios de calidad regionales por titulación. Respeto a la legislación de cada país. Autonomía de las instituciones universitarias. Titulaciones determinadas por la Reunión de Ministros (requieren grado como condición para el ejercicio profesional). Proceso continuo. Participación voluntaria. Acreditación por 6 años y reconocida por los demás Estados.

Dentro de las acciones del Sistema ARCU-SUR, el Primer Ciclo de acreditación comprende siete titulaciones y cuatro convocatorias, comenzando por las Carreras de Agronomía y Arquitectura. Estas convocatorias fueron aprobadas en Brasilia el 30 de julio del 2008. Como parte integrante del Sistema de Acreditación de Carreras Universitarias para el Reconocimiento Regional de la Calidad Académica de las Respectivas Titulaciones en el MERCOSUR y Estados Asociados, Bolivia participa en la aprobación del Primer Ciclo de Acreditación por medio de la Red de Agencias Nacionales de Acreditación (RANA). Publicada la convocatoria para la Acreditación de Carreras de Agronomía del Sistema ARCUSUR el 30 de julio del 2008, la misma se difundió a través del Ministerio de Educación y Culturas de Bolivia (hoy, Ministerio de Educación). Por la importancia de mantener la calidad académica en la educación superior a nivel internacional, en fecha 14 de agosto del 2008, el señor Rector de la Universidad Mayor de San Simón, remite a la Facultad de Ciencias Agrícolas, Pecuarias, Forestales y Veterinarias la documentación y convocatoria del Vice

Ministerio de Educación Superior, instruyendo participar de la misma para mantener la acreditación regional de la Carrera de Ingeniería Agronómica de la UMSS. El 21 de agosto del 2008, la Carrera de Ingeniería Agronómica a través de sus autoridades, remite la confirmación de participar en la Re-Acreditación a la Dirección General de Educación Universitaria del Vice Ministerio de Educación Superior. A través del Decano de la Facultad de Ciencias Agrícolas, Pecuarias, Forestales y Veterinarias la Carrera de Ingeniería Agronómica, en fecha 2 de octubre del 2008, reitera su participación a la convocatoria emitida por la Red de Agencias Nacionales de Acreditación para mejorar la calidad de la Educación Superior y el consecuente avance del proceso de integración regional. El 5 de febrero del 2009, se da inicio al Proceso de Autoevaluación de la Carrera de Ingeniería Agronómica de la Facultad de Ciencias Agrícolas, Pecuarias, Forestales y Veterinarias de la Universidad Mayor de San Simón, con la participación y asesoramiento de facilitadores en el proceso de capacitación de la Comisión de Autoevaluación, de docentes estudiantes y administrativos, con fines de acreditación de la Carrera de Ingeniería Agronómica bajo el Sistema ARCU-SUR. Conocida la nueva convocatoria ARCU-SUR, la Carrera de Ingeniería Agronómica, por disposición de sus autoridades y la autorización del H. Consejo Facultativo, decide participar de la misma con el propósito fundamental de lograr la III ReAcreditación. Para el efecto, inició un nuevo Proceso de Autoevaluación el 21 de octubre de 2016.

2. Diseño y Metodología del Proceso de Autoevaluación Con el propósito de seguir un proceso sistemático en la autoevaluación de la Carrera, se asumieron básicamente tres etapas: 1.

El aprestamiento, sensibilización y capacitación en el proceso de autoevaluación de carreras. 1

La ejecución del proceso de autoevaluación en sus diferentes dimensiones y componentes.

La redacción y revisión de informes.

2.1. Objetivo general del proceso de autoevaluación Apreciar y valorar las actividades de administración académica y las funciones académicas de enseñanza aprendizaje, investigación científica e interacción social de la Carrera de Ingeniería Agronómica, para apoyar el desarrollo de una cultura de mejoramiento permanente de las acciones formativas con la participación de: estudiantes, docentes y trabajadores administrativos, en la perspectiva de la III ReAcreditación. 2.2. Etapas en el proceso de Autoevaluación El proceso de autoevaluación, se diseñó en concordancia con las disposiciones del Sistema de Acreditación ARCU-SUR, a través de la utilización de metodologías activas y participativas en dinámica de grupos, adopción de técnicas de observación directa, encuestas, organización de formas de trabajo basadas en grupos operativos y ejecución de actividades a través de seminarios, talleres y trabajo en gabinete. Este proceso comprendió las siguientes etapas:

Para la primera etapa se tomó la decisión de contar con el apoyo de dos expertos quienes además de capacitar a la comisión de autoevaluación, la acompañaron durante todo el proceso, hasta la elaboración del informe.

1) Diseño y preparación de la autoevaluación de la Carrera de Ingeniería Agronómica. 2) Organización del proceso de autoevaluación. 3) Recolección de la información. 4) Tratamiento y análisis de la información. 5) Redacción del Informe de Autoevaluación. 6) Redacción del Plan de Mejoramiento. 7) Recolección y organización de la información y documentación de respaldo. La Figura 1 muestra gráficamente la organización y desarrollo del proceso de autoevaluación emprendido en la Carrera de Ingeniería Agronómica de la UMSS, en la pretensión de su III Re-Acreditación.

Figura 1. Diseño del Proceso de Autoevaluación

Los productos finales de este proceso de Autoevaluación pueden sistematizarse en un mapa mental, destinado a contribuir en la preparación de la documentación para la entrega de informes a la Comisión Nacional de Acreditación de Carreras Universitarias, CNACU. La Figura 2 ilustra el mapa mental del proceso.

Figura 2. Mapa Mental del Proceso de Autoevaluación 2.3. Calendario y cronograma La planificación de las actividades en términos de tiempo asociadas al proceso de Autoevaluación considerando sus prioridades, los equipos de participantes, los recursos humanos y financieros necesarios, los plazos esperados para desarrollar el trabajo y coordinar con los asesores el desarrollo de actividades, dio como resultado el calendario de actividades y cronograma ejecutado, que se presenta en la Figura 3

Figura 3. Calendario del Proceso de Autoevaluaciรณn

3. Nómina del Equipo Directivo y de los miembros de la Comisión de Autoevaluación Directivos: Decano: Ing. Freddy Espinoza Colque Director de la Carrera de Ingeniería Agronómica: Ing. Richard Muriel Rojas Responsables: Comisión 1 (Contexto Institucional): Ing. Alberto Centellas Quezada. Comisión 2 (Proyecto Académico): Ing. Gino Aguirre Villarroel Comisión 3 (Comunidad Universitaria): Ing. Elvira Serrano Caballero Comisión 4 (Infraestructura): Ing. Luis Sandoval Ronca Miembros de la Comisión de Autoevaluación DOCENTES Richard Muriel Marvel Navia Ivan del Callejo Luis Sandoval Gino Aguirre Marcelo Flores Elvira Serrano Omar Delgado Eduardo Mendoza Jorge San Román Alberto Centellas Vladimir Cossio Rojas Nelson Tapia Jhonny Villazón Carlos Rojas Ralde

ESTUDIANTES Wilder Flores Gandarillas Josué Gutiérrez Segovia Luis Sempertegui Soliz Leandra Hinojosa Mamani Liz Diomar Quintanilla Fernando Soto Espinoza Wilge Garcia Condori Ruddy Mejia Condori Alvaro Equise Copati Evelyn Villanueva Gutiérrez Jose Miguel Pereyra Angel Gabriel Idalia Torrico Ledezma

ADMINISTRATIVOS Victoria Ballón Illanes Mariela Valdivia Dieter Vildozo Raul Navia Patiño Rodrigo Echeverria Herrera Augusto Rojas Calvi José María Pérez Dafne Jordan Lily Pastor Alda Reyna Bustillos Javier Delgadillo Ramiro Olmos Graciela Rocha Jose Vizcarra

Reynaldo Mendieta Freddy Espinoza Jhonny Torres

Samantha Alvarez Zula Arevalo Rojas

Marco Gutierrez Wilber Lopez Diego Rojas Delmira Alcoba

4. Marco Teórico-Conceptual Con el propósito de establecer un lenguaje común que posibilite realizar un proceso de evaluación con fines de acreditación, es necesario establecer un conjunto de conceptos que faciliten la comunicación técnica entre todos los componentes de la Comisión de Autoevaluación. Para el efecto, se estableció en el proceso de autoevaluación de la Carrera de Ingeniería Agronómica, el marco teórico aceptado por lo general en el MERCOSUR EDUCATIVO: 1) Evaluación. Proceso sistemático y ordenado de investigación mediante el cual se pretende reunir información cualitativa acerca del funcionamiento de los elementos que conforman una carrera, procesarla y analizarla con el objeto de producir un informe con los antecedentes y evidencias suficientes para demostrar el grado de calidad de la educación impartida, con la finalidad de obtener una acreditación y para la toma de decisiones sobre el mejoramiento de la calidad. 2) Acreditación. Proceso mediante el cual se otorga validez pública, referido exclusivamente a la calidad académica y de acuerdo con las normas legales nacionales, a los títulos universitarios, garantizando que las Carreras correspondientes cumplan con requisitos de calidad previamente establecidos a nivel regional e internacional. Para el MERCOSUR la acreditación se define como: “un proceso sistemático, organizado

público,

carácter

voluntario

basado

autoevaluación y posterior comprobación por pares externos de la certeza de las conclusiones derivadas del proceso de autoevaluación, y cuya responsabilidad por la supervisión del proceso y dictamen final recae sobre un ente acreditador autónomo”. 3) Autoevaluación. Se entiende por autoevaluación

un proceso

mediante el cual una carrera reúne y analiza información sustantiva, sobre la base de sus propósitos declarados y a la luz de un conjunto de criterios de calidad previamente definidos y aceptados. Se evalúan los

criterios

establecidos

convocatoria

(dimensiones,

componentes, criterios e indicadores, fuentes de información) identificando fortalezas y debilidades y propuestas de mejora a partir de las cuales se elaborará el plan de mejoramiento en las dimensiones:    

Contexto Institucional, Proyecto Académico, Comunidad Universitaria Infraestructura.

4) Informe de Autoevaluación. Es el resultado de un proceso de evaluación autocrítica hecho en la carrera para averiguar si se cumple con los criterios de calidad establecidos por el Sistema ARCU-SUR. Es decir, se constituye en el resultado escrito y de consenso del proceso realizado por la carrera para analizar el cumplimiento de los criterios de calidad establecidos por el Sistema ARCU-SUR. Debe ser participativo, de recopilación de información, construcción comunitaria de juicios y conclusiones acerca de la satisfacción de los criterios de calidad. 5) Los Comités de Pares realizan una Evaluación Externa sobre la realidad de la carrera y emiten juicios evaluativos, tomando como referencia los criterios de calidad establecidos. 6) En el Comité de Pares recae la responsabilidad del análisis experto, para verificar en el sitio, a través de la Visita,

la información

suministrada en el Informe de Autoevaluación que permite determinar el grado de ajuste de una carrera al perfil de calidad. Estará constituido por tres o más evaluadores, siendo al menos dos representantes de sendos Estados parte asociados al MERCOSUR, distintos al organizador. Los Pares comparten entre ellos y con el cuerpo académico de la carrera de Ingeniería Agronómica, la cultura propia de la disciplina o profesión y, por lo tanto, están familiarizados con su lenguaje y estilo. 7) Calidad. Es un concepto abstracto y relativo y, en tal sentido, tiene muchas

acepciones.

Para

fines

del

presente

proceso

autoevaluación, se ha establecido que la calidad es el grado en el que las dimensiones y componentes del proceso de evaluación de la

Carrera de Ingeniería Agronómica, cumplen con los requisitos y criterios establecidos. 4.1. Dimensiones, Componentes e Indicadores El Cuadro 1 Muestra las Dimensiones, Componentes e Indicadores sujetos a evaluación. Cuadro 1. Dimensiones, Componentes e Indicadores sujetos a evaluación Dimensión 1. Contexto Institucional Componente 1: Características de la carrera y su inserción institucional Ind.1 La Institución cuenta con un Estatuto Orgánico, reglamentos y normativas que rigen el funcionamiento de la Universidad y de la carrera que explicitan el desarrollo de estas actividades. Ind.2 Existen documentos institucionales de aprobación de la misión, la visión, los objetivos y los planes de desarrollo.. Ind.3 Existen documentos que demuestran la participación de la comunidad universitaria en el desarrollo y re-diseño del plan de estudios o de las orientaciones estratégicas. Ind.4 Existen proyectos de Investigación, de Interacción Social y de extensión/vinculación con el medio. Ind.5 Existen programas para la promoción de estudios de posgrado (Doctorados, Maestrías y Especialidades) dentro y fuera de la Institución. Componente 2: Organización, gobierno, gestión y administración de la carrera Ind.1 Existe un organigrama institucional, Ind.2 Existen documentos que establecen la distribución de funciones de acuerdo al organigrama. Ind.3 Existe una normativa que define la estructura organizacional y administrativa, y su composición. Ind.4 Existen sistemas de información con datos estratégicos para la gestión. Ind.5 Existen sistemas de información accesibles para la comunidad universitaria y público en general (páginas web) y mecanismos de comunicación institucionales de acceso restringido (intranet, webmail, etc.) Ind.6 Existen documentos que demuestren el sistema de elección, selección, designación y evaluación de autoridades, directivos y funcionarios de forma explícita. Ind.7 Existen antecedentes curriculares del profesional a cargo de la carrera. Ind.8 Existen documentos sobre el presupuesto, su ejecución y las previsiones presupuestarias. Ind.9 El financiamiento de las actividades académicas, del personal está garantizado Ind.10 Existe un organigrama institucional, Componente 3: Sistema de evaluación del proceso de gestión Ind.1 Se aplican mecanismos de evaluación continua de la gestión, con participación de todos los estamentos de la comunidad universitaria, los que son, a su vez, periódicamente evaluados. Ind.2 Existe un plan de desarrollo documentado, sostenible y sustentable que incluye un plan de mejoras con acciones concretas para el cumplimiento efectivo de las etapas previstas. Componente 4: Procesos de admisión y de incorporación Ind.1 Existen y se aplican normativas que establecen los mecanismos de admisión y evidencias que demuestren su difusión. Ind.2 Existe actividades para informar a los recién ingresados sobre el funcionamiento de la institución y sobre el perfil de egresado que establece la carrera. Componente 5: Políticas y programas de bienestar institucional Ind.1 La institución y la carrera deben implementar mecanismos para el acceso a programas de financiamiento y becas destinados a los alumnos y docentes. Ind.2 Deben desarrollarse en la institución programas y sistemas de promoción de la cultura en sus diversas expresiones, de valores democráticos, éticos, de no discriminación y de solidaridad social Ind.3 La institución debe desarrollar programas para el bienestar de la comunidad universitaria referidos a salud, y contar con locales de alimentación, áreas para deporte, recreación y cultura, entre otros. Componente 6: Proceso de autoevaluación

Ind.1 Ind.2

Ind.3

La carrera debe implementar un proceso de autoevaluación permanente. La carrera debe contar con alguna forma de organización que permita la implementación de procesos de autoevaluación con la participación de los miembros de la comunidad universitaria (docentes, estudiantes, egresados y personal de apoyo). Los resultados del proceso de autoevaluación deben constituir el insumo para los procesos de evaluación externa conducentes a la acreditación.

Dimensión 2. Proyecto Académico Componente 1: Plan de estudios: Perfil del egresado y estructura curricular Ind.1 Existe un perfil profesional coherente con el propuesto para la carrera de Agronomía en los países del Mercosur y estados asociados. Ind.2 Existen evidencias de que se cubren las principales áreas de estudio agronómicas que permiten el logro del perfil profesional propuesto. Ind.3 Existen evidencias de que la secuencia de las asignaturas permiten el logro del perfil profesional propuesto. Ind.4 Existen evidencias del grado de adecuación entre objetivos, metodologías, contenidos, evaluación y bibliografía de cada asignatura. Ind.5 Existen evidencias de la flexibilidad curricular de la carrera. Componente 2: Procesos de Enseñanza Aprendizaje: metodologías Ind.1 Existen evidencias de utilización de herramientas pedagógicas y de tecnologías educativas adecuadas. Ind.2 Existen evidencias de trabajo cooperativo entre docentes y estudiantes. Ind.3 Existen evidencias de satisfacción de los estudiantes con las metodologías de enseñanza implementadas en la carrera. Componente 3: Procesos de Enseñanza Aprendizaje: actividades educativas Ind.1 Se realizan actividades educativas obligatorias y complementarias en los últimos cinco años. Ind.2 Se realizaron en los últimos cinco años de actividades educativas multidisciplinarias y/o integradoras tanto horizontal como verticalmente. Ind.3 Se realizaron en los últimos cinco años de actividades educativas en el medio rural y empresas del sector agroindustrial y comercial. Componente 4: Sistemas de evaluación Ind.1 Existen evidencias de que se implementan sistemas que aseguren la realización periódica de autoevaluación y evaluación externa del proyecto académico. Ind.2 Existen evidencias de que se implementan periódicamente sistemas de evaluación y autoevaluación de las actividades de los docentes, con la participación de los estudiantes. Componente 5: Investigación y desarrollo tecnológico Ind.1 Existen evidencias de la relevancia y del impacto interno de los proyectos de investigación en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Ind.2 Existen evidencias de la participación de estudiantes en proyectos de investigación. Ind.3 Existen evidencias de la pertinencia y relevancia de los proyectos de investigación con las necesidades de desarrollo científico-tecnológico y social del medio, durante los últimos cinco años. Ind.4 Existen evidencias de la divulgación de resultados de los proyectos de investigación. Componente 6: Extensión, vinculación y cooperación Ind.1 Existen evidencias de la pertinencia y relevancia de los proyectos y actividades de extensión con las necesidades de desarrollo tecnológico y social del medio, realizados en los últimos cinco años. Ind.2 Existen evidencias de resultados de los proyectos y actividades de extensión en los últimos cinco años. Ind.3 Existen evidencias de participación de estudiantes en proyectos y actividades de extensión. Ind.4 Existen evidencias de participación de actores externos en los proyectos de extensión. Ind.5 Existen evidencias de la existencia de programas y actividades de intercambio de docentes y estudiantes en los últimos cinco años. Ind.6 Existen evidencias de los resultados de los instrumentos de vinculación y cooperación en los últimos cinco años.

Dimensión 3. Comunidad Académica Componente 1: Estudiantes Ind.1 Los criterios de ingreso y admisión son explícitos y son conocidos por los postulantes. Ind.2 La relación docente equivalente-estudiante es la apropiada para las actividades académicas. Ind.3 El número de estudiantes inscriptos por periodo lectivo en los últimos cinco años es sostenible y no amenaza a la calidad académica y la continuidad de la carrera. Ind.4 El porcentaje de aprobación de los cursos en los períodos lectivos es satisfactorio y corresponde a lo esperado académicamente.

Ind.5 Ind.6 Ind.7

El número de graduados por año es satisfactorio. La relación proporcional graduados-inscriptos es la adecuada. El índice de retención (número de alumnos que repiten el grado en el año escolar dividido por número de alumnos matriculados en el grado en el año escolar) es aceptable. Ind.8 El tiempo de permanencia de los estudiantes en la carrera no contradice las expectativas institucionales. Ind.9 El número de estudiantes incorporados en la investigación y extensión con relación al número total de estudiantes es el apropiado. Ind.10 Existen evidencias de viajes de estudio excluyendo clases prácticas y salidas a campo coherentes con el proyecto académico. Ind.11 Los estudiantes y graduados participan en los órganos colegiados (consejos de carrera, facultativo y universitario). Ind.12 Existe y funciona un centro de estudiantes de la carrera. Ind.13 Existencia y funcionamiento de emprendimientos autónomos de los estudiantes. Componente 2: Graduados Ind.1 Existen mecanismos de seguimiento de los graduados. Ind.2 Los graduados participan en el proyecto académico y su opinión se incorpora en el mismo. Ind.3 Existen evidencias de que la formación del graduado es coherente con las necesidades del medio. Componente 3: Docentes Ind.1 Un mínimo del 25% del cuerpo docente tiene formación de doctorado, maestría o especialización. Los docentes sin título de posgrado tienen experiencia reconocida en el ámbito de la asignatura a su cargo. Ind.2 Existen ofertas de cursos de capacitación pedagógica para los docentes. Ind.3 Existen y se aplican mecanismos de ingreso, promoción y criterios de permanencia docente. Ind.4 Existe y se aplica un sistema de categorías docentes (por tipos, requisitos y funciones). Ind.5 La dedicación docente por actividad académica (docencia, investigación y extensión) y por gestión, así como la duración del cargo docente son las convenientes para la carrera. Ind.6 La formación académica de grado y/o postgrado de los docentes es la adecuada a las asignaturas que imparten. Ind.7 El número máximo de asignaturas de grado por docente equivalente por periodo lectivo es igual o menor a tres (3). Ind.8 El número máximo de tutorías por docente y periodo lectivo, dentro de la carrera es de cinco (5). Ind.9 El número de publicaciones científicas por docente equivalente por año es mínimamente igual a uno (1). Ind.10 El número de publicaciones en revistas no-indexadas y/o técnicas por docente equivalente por año es mínimamente igual a uno (1). Ind.11 El conjunto de docentes de la carrera producen como mínimo cinco publicaciones de libros, capítulos de libros o publicaciones didácticas. Ind.12 Los docentes han aprobado sus trabajos de graduación (de grado o posgrado). Ind.13 Existen evidencias de participación de los docentes en actividades de desarrollo curricular e innovación educativa Componente 4: Personal no-docente Ind.1 Se evidencia de que la cantidad y distribución del personal no-docente es suficiente para atender las necesidades del proyecto académico. Ind.2 Se evidencia que existen y se aplican sistemas de selección, incorporación, evaluación y promoción. Ind.3 Se evidencia que las habilidades y nivel de formación del personal no-docente son suficientes para responder a los objetivos del proyecto académico. Ind.4 Existe y funciona un sistema de entrenamiento del personal no-docente.

Dimensión 4. Infraestructura Componente 1: Infraestructura física y logística Ind.1 Existe la disponibilidad física, el acceso sin limitaciones, la funcionalidad y seguridad de aulas, laboratorios, bibliotecas, salas para informática, Invernaderos, campos experimentales y otros. Ind.2 Existe disponibilidad física, acceso y funcionalidad de construcciones para recreación, deportes y bienestar. Ind.3 Existen locales para comedores y servicios. Ind.4 La cantidad, funcionalidad y características de los medios de comunicación son las suficientes como para atender las necesidades del proyecto académico. Ind.5 La cantidad, funcionalidad y características de los medios de transporte son las suficientes como para atender las necesidades del proyecto académico. Componente 2: Bibliotecas Ind.1 El acervo bibliográfico físico y virtual es accesible, está disponible y es pertinente y coherente con el proyecto académico.

Ind.2 Ind.3 Ind.4

Se asignan recursos suficientes para garantizar la actualización del acervo físico y virtual. Existen mecanismos de selección y actualización del acervo bibliográfico. Existe disponibilidad y acceso a servicios informatizados de calidad y los mismos se encuentran en funcionamiento. Componente 3: Instalaciones y equipamientos Ind.1 Las instalaciones y equipamientos académicos son los suficientes en cantidad y funcionalidad y sus características son las apropiadas para atender las necesidades del proyecto académico. Ind.2 Las características, cantidad y funcionalidad de instalaciones y equipamientos de laboratorio las suficientes para atender las necesidades del proyecto académico. Ind.3 Las características, cantidad y funcionalidad de laboratorios de informática son las suficientes para atender las necesidades del proyecto académico. Ind.4 Existe disponibilidad de centros o campos experimentales suficientes para atender las necesidades del proyecto académico, con adecuadas condiciones de área, representatividad agroecológica, equipamientos e instalaciones.

5. Misión, Visión, Objetivos y Valores de la Carrera de Ingeniería Agronómica La determinación de realizar ajustes a la Misión y Visión de la carrera se concretó en un taller, cuyos productos fueron los siguientes: 5.1. Misión Formar Ingenieros Agrónomos integrales, analíticos, críticos, propositivos, que coadyuven al desarrollo agropecuario del país y a la solución de problemas del sector, con una amplia visión científica y de interculturalidad. 5.2. Visión Al 2021, la Carrera de Ingeniería Agronómica se constituye en una unidad académica reconocida local, nacional y regionalmente por la alta calidad de sus procesos de formación profesional, sustentados en la investigación científica y la interacción social. Genera

conocimiento e innovación

tecnológica en respuesta de las demandas del sector agropecuario, buscando alcanzar seguridad y soberanía alimentaria y respetando el medio ambiente y la diversidad cultural de la sociedad boliviana. 5.3. Objetivos Objetivo general: Desarrollar e implementar un plan de estudios acorde con los nuevos paradigmas del desarrollo agropecuario, basado en la investigación científica y el diálogo de saberes, para coadyuvar

a la solución de problemas

agropecuarios a nivel local y nacional. Objetivos de formación: 

Garantizar una formación integral que otorgue a los estudiantes competencias en el ámbito del conocimiento, del saber hacer y del saber ser en el campo agropecuario.



Ofertar un plan de estudios basado en un diseño curricular interdisciplinario, con pertinencia social y científica, actualizado periódicamente.

Objetivos de investigación e interacción social: 

 

Estimular la capacidad docente y estudiantil para la innovación y la producción de conocimiento científico y tecnológico, respondiendo a las demandas y expectativas locales y nacionales en general, y del sector agropecuario en particular Promover y apoyar el desarrollo de capacidades de interacción y de propuesta hacia sectores clave en el desarrollo agropecuario del país. Brindar conocimientos básicos en el manejo de tecnologías de comunicación e información, para su aplicación en el área agropecuaria..

Objetivos de soporte a la gestión académica.  



Mejorar permanentemente las alternativas de ingreso y egreso a postulantes a la carrera, cumpliendo las condiciones académicas exigidas por la formación superior. Fortalecer la gestión de convenios, acuerdos o alianzas con instituciones públicas y privadas, no gubernamentales y sociales, para el desarrollo y cumplimento del proceso de formación profesional. Dinamizar la capacitación continua y la formación posgradual

5.4. Valores Estimular y reafirmar el desarrollo de valores personales y profesionales basados en:

•

Respeto a la dignidad de la persona.

•

El Respeto a la autonomía universitaria.

•

El Respeto al medio ambiente y a la Madre Tierra.

•

Responsabilidad.

•

Ética en el desempeño profesional.

•

Honestidad. Sensibilidad a las demandas sociales.

6. Diagnóstico Inicial o de Primera Aproximación

Fotografía 1: Miembros de la Comisión del Proceso de Autoevaluación El Diagnóstico Inicial, o diagnóstico de primera aproximación, es una suposición realizada a partir de la vivencia diaria de los miembros de la Comisión de Autoevaluación, sobre la situación de la Carrera de Ingeniería Agronómica, que sirve como base para iniciar el proceso de Investigación Evaluativa de la carrera en evaluación-acreditación. En otros términos, el Diagnóstico Inicial es una situación que se supone y a la que se le otorga cierto grado de posibilidad. Su validez depende de la ratificación a ser realizada y, por la verificación y confirmación, a ser efectuada, mediante la utilización de métodos e instrumentos científicos. Su valor se sustenta en el hecho que permite sacar conclusiones iniciales.

La Investigación Evaluativa, consiste en la obtención, análisis e interpretación de la información sobre una institución de educación superior, una carrera o un programa académico. Conduce a la emisión de juicios de valor sobre la realidad evaluada y utiliza para ello, métodos, técnicas e instrumentos científicos. (Tezanos Pinto Justy y otros: Evaluación de la Calidad en la Educación Superior; Ed. Serrano, Cochabamba, 2001). 6.1. Metodología para el Diagnóstico Inicial La Comisión de Autoevaluación fue organizada en cuatro subcomisiones, para atender cada una de ellas una dimensión específica de evaluación.

Fotografía 2: Las cuatro subcomisiones en plena actividad Siguiendo el documento del MERCOSUR sobre Criterios de Calidad para la Acreditación ARCU-SUR, se asignaron en una planilla Excel las dimensiones, componentes, criterios e indicadores contenidos en el documento citado,

introduciéndose en tres columnas las categorías de cumplimiento: Cumple; Cumple relativamente; No cumple. De acuerdo a la opinión consensuada de los componentes de las subcomisiones respecto de las categorías de cumplimiento, se instruyó se anotara el número 1 (uno) en la columna respectiva, según corresponda. Una vez concluida la anotación del número 1, de manera automática y de acuerdo al programa informático empleado, se lograron los totales, los porcentajes y los gráficos correspondientes a la operación realizada. Finalmente, en vista a los resultados obtenidos, cada subcomisión emitió su OPINIÓN VALORATIVA consensuada y se alcanzó a lograr un Diagnóstico Inicial o diagnóstico de primera aproximación de la Carrera de Ingeniería Agronómica, en sus cuatro dimensiones. 6.2. Resultados del Diagnóstico Inicial o de Primera Aproximación 6.2.1. Diagnóstico Inicial Primera Dimensión: Contexto Institucional El Cuadro 2 y la Figura 4 muestran la opinión de la Comisión de Autoevaluación sobre el grado de cumplimiento de los criterios de evaluación de los Componentes de la Dimensión 1: Contexto Institucional.

Fotografía 3: Miembros de la Dimensión 1, Contexto Institucional. Cuadro 2. Opinión de la Comisión de Autoevaluación sobre el grado de cumplimiento de los criterios de la Dimensión 1: Contexto Institucional. Componen tes

Criterios

1.1.1. La carrera debe dictarse en un ambiente universitario-académico donde se desarrollen actividades de docencia, investigación y extensión/vinculación con el medio. 1.1.2. La misión, la visión, los objetivos y los planes de desarrollo de la Institución y la carrera deben ser explícitos, con metas a corto, mediano y largo plazo, ser coherentes entre sí y deben estar 1.1 Característi aprobados por las Instancias institucionales cas de la correspondientes. carrera y 1.1.3. Los mecanismos de participación de su la comunidad universitaria en el desarrollo inserción y rediseño del plan o de las orientaciones institucion estratégicas, deben estar explicitados y ser al conocidos por ella. 1.1.4. En el marco de la carrera deben desarrollarse programas y proyectos de Investigación y extensión/vinculación con el medio de acuerdo con políticas y lineamientos definidos por la Institución y/o por la carrera. 1.1.5. La institución debe desarrollar programas de postítulo o posgrado.

Indicadores

Cumple

1.1.1.1. Estatuto, reglamentos y normativas que rigen el funcionamiento de la Universidad y de la carrera que explicitan el desarrollo de estas actividades.

1.1.2.1. Documentos institucionales de aprobación de la misión, la visión, los objetivos y los planes de desarrollo.

1.1.3.1. Documentos que demuestren la participación de la comunidad universitaria en el desarrollo y redlseño del plan de estudios o de las orientaciones estratégicas.

1.1.4.1 Proyectos de Investigación y extensión/vinculación con el medio.

1.1.5.1 Programas para promoción de estudios de posgrado (Doctorados, Maestrías y Especialidades) dentro y fuera de la Institución.

Cumple relativa mente

No cumpl e

1.2 Organizaci ón, gobierno, gestión y administra ción de la carrera

1.3 Sistema de evaluación del proceso de gestión

1.4 Procesos de admisión y de incorporaci ón

1.5 Políticas y programas de bienestar institucion al

1.6 Proceso de

1.2.1. Debe evidenciarse coherencia entre las formas de gobierno, la estructura organizacional y administrativa, los mecanismos de participación de la comunidad universitaria, los objetivos y los logros del proyecto académico. 1.2.2. Deben existir sistemas con información relevante, confiable y actualizada para respaldar la toma de decisiones institucionales. 1.2.3. Existirán sistemas de información y comunicación conocidos y accesibles para toda la comunidad universitaria y el público en general; además, podrán existir sistemas de información y comunicación con acceso restringido. 1.2.4. Los procedimientos para la elección, selección, designación y evaluación de autoridades, directivos y funcionarios de la institución y de la carrera deben estar reglamentados. 1.2.5. La carrera debe estar a cargo de un profesional de la disciplina con experiencia en gestión académica. 1.2.6. El presupuesto debe ser conocido y los mecanismos de asignación interna de recursos deben ser explícitos. 1.2.7. El financiamiento de las actividades acad́micas, del personal técnico y administrativo y para el desarrollo de los planes de mantenimiento y expansión de infraestructura, laboratorios y biblioteca debe estar garantizado para, al menos, el término de duración de las cohortes actuales de la carrera. 1.3.1. Deben implementarse mecanismos de evaluación continua de la gestión, con participación de todos los estamentos de la comunidad universitaria, los que deben ser, a su vez, periódicamente evaluados. 1.3.2. Debe existir un plan de desarrollo documentado, sostenible y sustentable que puede incluir un plan de mejoras con acciones concretas para el cumplimiento efectivo de las etapas previstas. 1.4.1. Los procesos de admisión deben estar explicitados y ser conocidos por los postulantes. 1.4.2. Deben implementarse actividades para informar a los recién ingresados sobre el funcionamiento de la institución y sobre el perfil de egresado que establece la carrera. 1.5.1 La institución y la carrera deben implementar mecanismos para el acceso a programas de financiamiento y becas destinados a los alumnos y docentes. 1.5.2 Deben desarrollarse en la institución programas y sistemas de promoción de la cultura en sus diversas expresiones, de valores democráticos, éticos, de no discriminación y de solidaridad social 1.5.3 La institución debe desarrollar programas para el bienestar de la comunidad universitaria referidos a salud, y contar con locales de alimentación, áreas para deporte, recreación y cultura, entre otros. 1.6.1 La carrera debe implementar un proceso de autoevaluación permanente.

1.2.1.1 Organigrama institucional, 1.2.1.2. Documentos que establecen la distribución de funciones de acuerdo al organigrama.

1 1

1.2.1.3. Normativa que define la estructura organizacional y administrativa, y su composición.

1.2.2.1. Sistemas de información con datos estratégicos para la gestión.

1.2.3.1. Sistemas de información accesibles para la comunidad universitaria y público en general (páginas web) y mecanismos de comunicación institucionales de acceso restringido (intranet, webmail, etc.)

1.2.4.1. Documentos que demuestren el sistema de elección, selección, designación y evaluación de autoridades, directivos y funcionarios de forma explícita.

1.2.5.1. Antecedentes curriculares del profesional a cargo de la carrera.

1.2.6.1. Documentos sobre el presupuesto, su ejecución y las previsiones presupuestarias.

1.2.7.1. El financiamiento de las actividades académicas, del personal

1.3.1.1. Documentos que demuestren la implementación de una evaluación continua de la gestión con participación de la comunidad universitaria (resoluciones, decisiones, actas, informes de las reuniones, informes diagnósticos).

1.3.2.1. Plan de desarrollo y planes de mejoras.

1.4.1.1. Normativas que establecen los mecanismos de admisión y evidencias que demuestren su difusión.

1.4.2.1. Actividades de inducción a la vida universitaria.

1.5.1.1. Información sobre programas de becas.

1.5.2.1. Actividades orientadas a la promoción de la cultura, los valores democráticos, éticos, de no discriminación y de solidaridad social.

1.5.3.1. Programas de bienestar universitario verificables físicamente.

1.6.1.1. Registros documentales que muestren el desarrollo del proceso de autoevaluación permanente.

autoevalua 1.6.2 La carrera debe contar con alguna ción forma de organización que permita la implementación de procesos de autoevaluación con la participación de los miembros de la comunidad universitaria (docentes, estudiantes, egresados y personal de apoyo). 1.6.3 Los resultados del proceso de autoevaluación deben constituir el insumo para los procesos de evaluación externa conducentes a la acreditación.

1.6.2.1. Documentos que aprueban la composición de la instancia organizativa de la autoevaluación.

1.6.3.1. Informes de autoevaluacín que brinden un diagństico de la situacín de la carrera. Totales %

1 15 62,5

Figura 4. Grado de cumplimiento de los criterios de la Dimensión 1 Opinión Valorativa De manera general la Dimensión 1 – Contexto Institucional, presenta un porcentaje de cumplimiento del 62,5% y de un relativo cumplimiento de 32,5%. Analizando los diversos componentes de manera individual, podemos apreciar lo siguiente: 

El componente “Características de la carrera y su inserción institucional”, tiene un cumplimiento general del 80% y un 20% de cumplimiento parcial, siendo que debe mejorarse lo relativo a los “Documentos institucionales de aprobación de la misión, la visión, los objetivos y los planes de desarrollo”, los cuales están en proceso de readecuación a las nuevas exigencias de formación profesional que den una formación integral a nuestros futuros Ingenieros Agrónomos.

9 37,5

0 0,0



segundo

componente

“Organización,

gobierno,

gestión

administración de la carrera”, gran parte de los criterios son cumplidos, siendo el grado de cumplimiento del 77,7% y un 22,3% de cumplimiento parcial.

Debemos hacer incidencia sobre mejores “Sistemas de

información accesibles para la comunidad universitaria y público en general (páginas web) y mecanismos de comunicación institucionales de acceso restringido (intranet, webmail, etc.), que tienen cierta restricción debido a que no se cuenta con servicios adecuados de empresas que puedan ofertar mejores sistemas de comunicación. En relación al “Financiamiento de diversas actividades, es cierto que se tienen garantizada para la mayor parte de ellas, pero para el mantenimiento y expansión de infraestructura, laboratorios y biblioteca, 

no se cuenta con financiamiento de fácil accesibilidad. El componente “Sistema de evaluación del proceso de gestión”, se cumple parcialmente. El cual deberá hacerse algunos ajustes. En cuanto a los “Procesos de admisión y de incorporación”, también se requieren algunos ajustes. Sobre las “Políticas y programas de bienestar institucional”, hay un gran porcentaje de cumplimiento (66,3%), debiendo hacer una mejora en los mecanismos de



accesibilidad a becas tanto a docentes y estudiantes. Finalmente en cuanto al componente de “Proceso de autoevaluación”, hay un cumplimiento parcial del 66%. Como carrera debe ajustarse la implementación un proceso de autoevaluación permanente y una organización que permita la implementación de procesos de autoevaluación con la participación de los miembros de la comunidad universitaria.

6.2.2. Diagnóstico Inicial Segunda Dimensión: Proyecto Académico El Cuadro 3 y la Figura 5 muestran la opinión de la Comisión de Autoevaluación sobre el grado de cumplimiento de los criterios de evaluación de los Componentes de la Dimensión 2: Proyecto Académico.

Fotografía 4: Miembros de la Dimensión 2, Proyecto Académico. Cuadro 3. Opinión de la Comisión de Autoevaluación sobre el grado de cumplimiento de los criterios de la Dimensión 2: Proyecto Académico. Componen tes

Criterios

2.1 Plan de estudios: Perfil del egresado y estructura curricular

2.1.1 El propósito u objetivo de la carrera será lograr un profesional que tenga incorporados en su quehacer los principios de la ética, visión humanística, sentido de responsabilidad, compromiso social y que tenga actitudes, conocimientos y habilidades para el desarrollo de competencias, tales como: a) Comprender científicamente los factores de la producción agropecuaria y combinarlos con consideraciones técnicas, socioeconómicas y ambientales. b) Conducir e interpretar investigaciones y experimentaciones, difundir y aplicar los conocimientos científicos y tecnológicos obtenidos. c) Proyectar, desarrollar, analizar y evaluar sistemas, procesos y productos. d) Planificar, implementar, evaluar y gestionar proyectos y servicios. e) Identificar problemas y proponer soluciones en su área de competencia. f) Evaluar, adaptar y utilizar nuevas tecnologías. g) Desempeñarse en mercados de las cadenas agroindustriales.

Indicadores

2.1.1.1. Existe un perfil profesional coherente con el propuesto para la carrera de Agronomía en los países del Mercosur y estados asociados.

Cumple

Cumple relativa mente

No cumpl e

h) Desempeñarse en la organización y gestión de empresas y asociaciones comunitarias. i) Asesorar en políticas públicas en el ámbito de su actividad profesional.

2.1.2 Coherencia de la estructura curricular con el logro del perfil profesional propuesto.

2.2 Procesos de 2.2.1 Coherencia de las metodologías de Enseñanza enseñanza aprendizaje con el logro del Aprendizaje perfil profesional propuesto. : metodología s 2.3 Procesos de 2.3.1 Coherencia de las actividades Enseñanza educativas con el logro del perfil profesional Aprendizaje propuesto. : actividades educativas 2.4 Sistemas de 2.4.1 Sistemas de Evaluación evaluación

2.5.1 Coherencia de las actividades de investigación con el proceso de enseñanza y aprendizaje

2.5 Investigació ny desarrollo tecnológico 2.5.2 Coherencia de las actividades de investigación con las necesidades del medio

2.6 Extensión, vinculación y cooperación

2.6.1 Coherencia de la extensión con el proyecto académico y las necesidades del medio

2.6.2 Coherencia de las actividades de intercambio con el proyecto académico 2.6.3 Coherencia de los instrumentos de vinculación y cooperación con el proyecto académico.

2.1.2.1. Evidencia de que se cubren las principales áreas de estudio agronómicas que permiten el logro del perfil profesional propuesto. 2.1.2.2. Evidencia de que la secuencia de las asignaturas permiten el logro del perfil profesional propuesto. 2.1.2.3. Evidencia del grado de adecuación entre objetivos, metodologías, contenidos, evaluación y bibliografía de cada asignatura. 2.1.2.4. Evidencia de la flexibilidad curricular de la carrera. 2.1.2.5. Evidencia de adecuación de la carga horaria (mínimo 3.000 horas reloj) de la carrera con el logro del perfil profesional propuesto. 2.2.1.1. Evidencia de utilización de herramientas pedagógicas y de tecnologías educativas adecuadas. 2.2.1.2. Evidencia de trabajo cooperativo entre docentes y estudiantes. 2.2.1.3. Evidencias de satisfacción de los estudiantes con las metodologías de enseñanza implementadas en la carrera. 2.3.1.1. Realización de actividades educativas obligatorias y complementarias en los últimos cinco años. 2.3.1.2. Realización en los últimos cinco años de actividades educativas multidisciplinarias y/o integradoras tanto horizontal como verticalmente. 2.3.1.3. Realización en los últimos cinco años de actividades educativas en el medio rural y empresas del sector agroindustrial y comercial. 2.4.1.1. Evidencia de implementación de sistemas que aseguren la realización periódica de autoevaluación y evaluación externa del proyecto académico. 2.4.1.2. Evidencia de implementación periódica de sistemas de evaluación y autoevaluación de las actividades de los docentes, con la participación de los estudiantes. 2.5.1.1. Evidencia de la relevancia y del impacto interno de los proyectos de investigación en el proceso de enseñanzaaprendizaje. 2.5.1.2. Evidencia de la participación de estudiantes en proyectos de investigación. 2.5.2.1. Evidencia de la pertinencia y relevancia de los proyectos de investigación con las necesidades de desarrollo científico-tecnológico y social del medio, durante los últimos cinco años. 2.5.2.2. Evidencia de la divulgación de resultados de los proyectos de investigación. 2.6.1.1. Evidencia de la pertinencia y relevancia de los proyectos y actividades de extensión con las necesidades de desarrollo tecnológico y social del medio, realizados en los últimos cinco años. 2.6.1.2. Evidencia de resultados de los proyectos y actividades de extensión en los últimos cinco años. 2.6.1.3. Evidencia de participación de estudiantes en proyectos y actividades de extensión. 2.6.1.4. Evidencia de participación de actores externos en los proyectos de extensión. 2.6.2.1. Evidencia de la existencia de programas y actividades de intercambio de docentes y estudiantes en los últimos cinco años. 2.6.3.1. Evidencia de los resultados de los instrumentos de vinculación y cooperación en los últimos cinco años. Totales

1 1 1 1 1 1 1

1 1

1 1 1 1

1 19 79,2%

4 16,7%

1 4,2%

Figura 5. Grado de cumplimiento de los criterios de la Dimensión 2: Proyecto Académico Opinión Valorativa  

Se cumple en un 80% los criterios de la Dimensión 2. La flexibilidad curricular de la carrera, la implementación de sistemas que permitan una autoevaluación periódica y externa, así como la poca participación de estudiantes en proyectos y actividades de extensión y actividades

intercambio

docente

estudiantil

requieren

ser

fortalecidas para que la carrera cumpla a cabalidad con estos criterios 

de calidad. La realización de actividades educativas multidisciplinarias sensu stricto no cumple, sin embargo, se ha coincidido que actividades que forman parte de la formación, como la elaboración de tesis, trabajos dirigidos y otros, cumplen con la multidisciplinariedad de las actividades, así como el desarrollo de ferias educativas, científicas y las realizadas al medio externo de manera periódica.

6.2.3. Diagnóstico Inicial Tercera Dimensión: Comunidad Académica El Cuadro 4 y la Figura 6 muestran la opinión de la Comisión de Autoevaluación sobre el grado de cumplimiento de los criterios de evaluación de los Componentes de la Dimensión 3: Comunidad Académica.

Fotografía 5: Miembros de la Dimensión 3, Comunidad Universitaria. Cuadro 4. Opinión de la Comisión de Autoevaluación sobre el grado de cumplimiento de los criterios de la Dimensión 3: Comunidad Universitaria Componen tes

Criterios 3.1.1 Coherencia de los criterios de ingreso y admisión con el proyecto académico 3.1.2 Coherencia del número total de estudiantes con el proyecto académico

3.1 Estudiantes

3.1.3 Coherencia entre el desempeño de los estudiantes con el proyecto académico en los últimos cinco años

3.1.4 Existencia de la oferta de actividades extracurriculares

Indicadores 3.1.1.1. Evidencia de criterios de ingreso y admisión explícitos y conocidos por los postulantes. 3.1.2.1. Relación docente equivalente-estudiante. 3.1.2.2. Número de estudiantes inscriptos por periodo lectivo en los últimos cinco años. 3.1.3.1 Porcentaje de aprobación de los cursos en los períodos lectivos. 3.1.3.2. Número de graduados por año. 3.1.3.3. Relación proporcional graduados-inscriptos. 3.1.3.4. índice de retención (número de alumnos que repiten el grado en el año escolar dividido por número de alumnos matriculados en el grado en el año escolar). 3.1.3.5. Tiempo de permanencia de los estudiantes en la carrera. 3.1.4.1. Número de estudiantes incorporados en la investigación y extensión con relación al número total de estudiantes. 3.1.4.2. Evidencia de viajes de estudio excluyendo clases prácticas y salidas a campo coherentes con el proyecto académico. 3.1.4.3. Participación de los estudiantes y graduados en los órganos colegiados.

Cumple

Cumple relativa mente

1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1

No cumpl e

3.1.4.4. Existencia y funcionamiento de centros de estudiantes u organizaciones equivalentes. 3.1.4.5. Existencia y funcionamiento de emprendimientos autónomos de los estudiantes. 3.2.1 Existencia de cursos de actualización 3.2 Graduados

3.2.2 Existencia de sistemas de seguimiento de los graduados.

3.3.1 Coherencia cuantitativa y cualitativa del cuerpo docente con el proyecto académico.

3.3 Docentes

3.3.2 Pertinencia de la actividad docente con el proyecto acad́mico en los últimos 5 ãos.

3.4.1 Coherencia de la cantidad de personal no-docente con el proyecto académico. 3.4 Personal no-docente

3.4.2 Coherencia de las habilidades del personal no-docente con el proyecto académico.

3.2.1.1. Evidencia de oferta de cursos de actualización. 3.2.2.1. Evidencia de mecanismos de seguimiento de los graduados. 3.2.2.2. Evidencia de participación de los graduados y formas de incorporación de su opinión en el proyecto académico. 3.2.2.3. Evidencia de que la formación del graduado es coherente con las necesidades del medio. 3.3.1.1. Número de docentes según capacitación científicatecnológica (como mínimo 25% del cuerpo docente con doctorado, maestría o especialización. El cuerpo docente que no tenga t́tulo de posgrado debe acreditar marcada experiencia reconocida en el ́mbito de la asignatura a su cargo). 3.3.1.2. Existencia de oferta de cursos de capacitacín pedaǵgica para los docentes. 3.3.1.3. Evidencia de mecanismos de ingreso, promocí฀n y criterios de permanencia. 3.3.1.4. Sistema de categoŕas docentes (tipos, requisitos y funciones). 3.3.1.5. Nú฀mero de docentes según dedicacín, indicando horas semanales por actividad acad́mica (docencia, investigacín y extensín) y gestín, y la duracín del cargo docente. 3.3.1.6. Evidencia de adecuacín de la formacín acad́mica de grado y/o postgrado del docente con la asignatura que imparte. 3.3.2.1. Número ḿximo de tres asignaturas de grado por docente equivalente por periodo lectivo. 3.3.2.2. Número ḿximo de cinco tutoŕas por docente y periodo lectivo, dentro de la carrera. 3.3.2.3. Como ḿnimo una publicacín cient́fica por docente equivalente por ão. 3.3.2.4. Como ḿnimo una publicacín en revistas noindexadas y/o t́cnicas por docente equivalente por ão. 3.3.2.5. Como ḿnimo cinco publicaciones de libros, caṕtulos de libros o publicaciones did́cticas, del conjunto de docentes de la carrera. 3.3.2.6. Número de trabajos de graduacín aprobados (grado o posgrado). 3.3.2.7. Evidencia de participacín en actividades de desarrollo curricular e innovacín educativa. 3.4.1.1. Evidencia de que la cantidad y distribución del personal no-docente es suficiente para atender las necesidades del proyecto académico. 3.4.2.1. Existencia de sistemas de selección, incorporación, evaluación y promoción. 3.4.2.2. Evidencia de que las habilidades y nivel de formación del personal no-docente son suficientes para responder a los objetivos del proyecto académico. 3.4.2.3. Existe y funciona un sistema de entrenamiento del personal no-docente. Totales

1 1 1 1 1 1

1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 14 58,3%

9 37,5%

1 4,2%

Figura 6. Grado de cumplimiento de los criterios de la Dimensión 3: Comunidad Universitaria. Opinión Valorativa Realizada la valoración de la Dimensión 3, en función a los indicadores referidos se evidencia que el 58 % de los criterios valorativos cumplen las exigencias requeridas, el 37 % cumplen relativamente lo que significa que se tiene dificultades en identificar sus evidencias de respaldo, a su vez se reporta que algunos criterios no cumplen con las exigencias, si bien son relevantes para el proyecto del proceso de autoevaluación y Re-Acreditación de la carrera, se debe considerar mecanismos que permitan elevar los índices de cumplimiento en un futuro inmediato. Valoración por Componentes: 3.1 Estudiantes. El componente estudiantil

evidencia niveles de

cumplimiento de un 54% donde el factor institucional es el que muestra altos índices de cumplimiento, el restante 46.2 de cumplimiento relativo evidencia una falta relativa de coherencia en el desempeño de estudiantes con el proyecto académico en los últimos 5 años.

3.2. Graduados. Este componente evidencia niveles de cumplimiento satisfactorios en cuanto a la oferta de cursos de actualización en un 25%; cumplimiento relativo en 50% en cuanto a mecanismos de seguimiento a graduados y formación coherente con las necesidades del medio, en el otro extremo existe un incumplimiento (25%) en la temática de que no son consideradas las opiniones o criterios de los graduados en el proyecto académico, aspecto a ser considerado dado que es un universo formado académicamente con mayores criterios sobre realidades de la carrera. 3.3 Docentes. Este componente entre sus indicadores muestra un 75% de cumplimiento de los requisitos de los Docentes en cuanto a experiencia, capacidades, formación y trabajos académicos realizados, en cuanto a las limitaciones relativas o niveles de cumplimiento relativo (25%) se muestra factores como limitada oferta de cursos de capacitación pedagógica, publicaciones y relativa participación en la innovación educativa, aspectos que pueden ser producto de factores externos. 3.4 Personal no Docente. La valoración de indicadores de este componente muestra un 25% de cumplimiento satisfactorio en cuanto a personal suficiente para atender los requerimientos del proyecto académico y los niveles de cumplimiento relativo priman con un 75% debido a factores con cierto grado de limitación ligados con sistemas de selección incorporación, evaluación, formación y entrenamiento de este capital humano. 6.2.4. Diagnóstico Inicial Cuarta Dimensión: Infraestructura El Cuadro 5 y la Figura 7 muestran la opinión de la Comisión de Autoevaluación sobre el grado de cumplimiento de los criterios de evaluación de los Componentes de la Dimensión 4: Infraestructura.

Fotografía 6: Miembros de la Dimensión 4, Infraestructura. Cuadro 5. Opinión de la Comisión de Autoevaluación sobre el grado de cumplimiento de los criterios de la Dimensión 4: Infraestructura. Componen tes

Criterios 4.1.1 Coherencia de las características de las construcciones con el proyecto académico.

4.1 Infraestruct ura física y logística

4.1.2 Coherencia de las características de las construcciones con el bienestar. 4.1.3 Coherencia de los medios de comunicación con el proyecto académico. 4.1.4 Coherencia de la disponibilidad y acceso a medios de transporte con el proyecto académico.

4.2 Bibliotecas

4.2.1 Coherencia del acervo bibliográfico físico y virtual con el proyecto académico.

Indicadores 4.1.1.1. Evidencia de la disponibilidad física, acceso sin limitaciones, funcionalidad y seguridad de aulas, laboratorios, bibliotecas, salas para informática, Invernaderos, campos experimentales y otros. 4.1.2.1. Evidencia de disponibilidad física, acceso y funcionalidad de construcciones para recreación, deportes y bienestar. 4.1.2.2. Existencia de locales para comedores y servicios. 4.1.3.1. Evidencia de que la cantidad, funcionalidad y características de los medios de comunicación son suficientes para atender las necesidades del proyecto académico. 4.1.4.1. Evidencia de que la cantidad, funcionalidad y características de los medios de transporte son suficientes para atender las necesidades del proyecto académico. 4.2.1.1. Evidencia de disponibilidad y pertinencia del acervo bibliográfico físico y virtual en coherencia con el proyecto académico. 4.2.1.2. Recursos asignados suficientes para garantizar la actualización del acervo físico y virtual. 4.2.1.3. Existencia de mecanismos de selección y actualización del acervo bibliográfico. 4.2.1.4. Disponibilidad, calidad y funcionamiento de los servicios informatizados.

Cumple

Cumple relativa mente 1

1 1 1

1 1 1 1

No cumpl e

4.3 Instalacione sy equipamient os

4.3.1 Coherencia del equipamiento académico y de laboratorios con el proyecto académico.

4.3.2 Coherencia de los centros o campos experimentales con el proyecto académico.

4.3.1.1. Características, cantidad y funcionalidad de instalaciones y equipamientos académicos suficientes para atender las necesidades del proyecto académico. 4.3.1.2. Características, cantidad y funcionalidad de instalaciones y equipamientos de laboratorio suficientes para atender las necesidades del proyecto académico. 4.3.1.3. Características, cantidad y funcionalidad de laboratorios de informática suficientes para atender las necesidades del proyecto académico. 4.3.2.1. Disponibilidad de centros o campos experimentales suficientes para atender las necesidades del proyecto académico, con adecuadas condiciones de área, representatividad agroecológica, equipamientos e instalaciones. Totales

2 15,4%

Figura 7. Grado de cumplimiento de los criterios de la Dimensión 4: Infraestructura Opinión Valorativa Si bien consideramos que tenemos un 85% de cumplimiento relativo y solo un 15% de total cumplimiento. Aun así consideramos que hemos avanzado con respecto a la anterior acreditación. Esto debido a que si bien han habido mejoras tanto en infraestructura como en equipamiento (en especial la compra de equipos audiovisuales y computadoras para las clases, y sillas o pupitres para las aulas) y varios laboratorios (fitotecnia, agroindustria, etc.), todavía consideramos que hay muchas cosas por mejorar. entre ellas nuestra biblioteca y su acervo; más servicios básicos, actualizar nuestros centros de computo, mejorar nuestro medios de comunicación, mejorar nuestra aula magna, etc. Estimamos que estas mejoras nos han costado unos 7 a 8 millones de bolivianos desde el 2013. Algunas de estas mejoras ya están no

11 84,6%

0 0,0%

solo como proyectos en elaboración, sino que ya tienen financiamiento garantizado y que por motivos burocráticos varios de ellos recién se ejecutaran el 2017 o más adelante. Consideramos que hemos y estamos mejorando nuestra infraestructura y equipamiento, pero que aún todavía debemos mejorar aún más. 6.2.5. Diagnóstico Inicial Consolidado El Cuadro 6 y la Figura 8 muestran la opinión de la Comisión de Autoevaluación sobre el grado de cumplimiento de los criterios de evaluación de todos los Componentes de las cuatro Dimensiones. Cuadro 6. Opinión de la Comisión de Autoevaluación sobre el grado de cumplimiento de los criterios de evaluación de la totalidad de Componentes de las cuatro Dimensiones. Dimensión

Cumple

Cumple relativamente

1. Contexto Institucional

62,5

37,5

2. Proyecto Académico

79,2

16,7

4,2

3. Comunidad Universitaria

58,3

37,5

4,2

4. Infraestructura

15,4

84,6

53,8%

44,1%

2,1%

Promedio

No cumple

Figura 8. Grado de cumplimiento de los criterios de evaluación de la totalidad de Componentes de las cuatro Dimensiones

Opinión Valorativa De manera general la Dimensión 1 – Contexto Institucional, presenta un porcentaje de cumplimiento del 62,5% y de un relativo cumplimiento de 32,5%. Analizando los diversos componentes de manera individual, se puede apreciar lo siguiente: 



den una formación integral a nuestros futuros Ingenieros Agrónomos. El

segundo

componente

“Organización,

gobierno,

gestión

administración de la carrera”, gran parte de los criterios son cumplidos, siendo el grado de cumplimiento del 77,7% y un 22,3% de cumplimiento parcial.

Debemos hacer incidencia sobre mejores “Sistemas de

información accesibles para la comunidad universitaria y público en general (páginas web) y mecanismos de comunicación institucionales de acceso (intranet, webmail, etc.), que tienen cierta restricción debido a que no se cuenta con servicios adecuados de empresas que puedan ofertar

mejores

sistemas

comunicación.

relación

“Financiamiento de diversas actividades“, es cierto que se tiene garantizada para la mayor parte de ellas, pero para el mantenimiento y expansión de infraestructura, laboratorios y biblioteca, no se cuenta con 

financiamiento de fácil accesibilidad. El componente “Sistema de evaluación del proceso de gestión”, se cumple parcialmente. El cual requiere algunos ajustes. En cuanto a los “Procesos de admisión y de incorporación”, también se requiere algunos ajustes. Sobre las “Políticas y programas de bienestar institucional”, hay un gran porcentaje de cumplimiento (66,3%),

debiendo hacer una mejora en los mecanismos de accesibilidad a 

becas tanto a docentes y estudiantes. Finalmente en cuanto al componente de “Proceso de autoevaluación”, hay un cumplimiento parcial del 66%. Como carrera debe ajustarse la implementación de un proceso de autoevaluación permanente y una organización que permita la implementación de procesos de autoevaluación con la participación de los miembros de la comunidad universitaria.

1. Se cumple en un 80% los criterios de la Dimensión 2. 2. La flexibilidad curricular de la carrera, la implementación de sistemas que permitan una autoevaluación periódica y externa, así como la poca participación de estudiantes en proyectos y actividades de extensión y actividades de intercambio docente estudiantil, requieren ser fortalecidas para que la carrera cumpla a cabalidad con estos criterios de calidad. 3. La realización de actividades educativas multidisciplinarias sensu stricto no cumple, sin embargo, se ha coincidido que actividades que forman parte de la formación, como la elaboración de tesis, trabajos dirigidos y otros, cumplen con la multidisciplinariedad de las actividades, así como el desarrollo de ferias educativas, científicas y externo de manera periódica.

las realizadas al medio

7. Evaluación Diagnóstica Una vez culminada la Evaluación Inicial o diagnóstico de primera aproximación, se procedió a evaluar, mediante la aplicación de una encuesta, la percepción de la comunidad universitaria de la Carrera de Ingeniería Agronómica de la UMSS respecto del cumplimiento de los Criterios de Calidad establecidos por la Convocatoria ARCU-SUR, con el propósito de conocer el nivel de cumplimiento de los mismos, contrastando posteriormente esta percepción, con los resultados de la Evaluación Inicial y con los de la aplicación de la Guía de Autoevaluación. Las fuentes de información utilizadas para la elaboración del informe corresponden a fuentes primarias, que fueron obtenidas mediante encuestas aplicadas a toda la comunidad facultativa. Las encuestas respondidas, una vez realizado el tratamiento de la información contenida en ellas y efectuado el correspondiente análisis estadístico, se constituyen en documentación de respaldo y fuente de información del presente estudio. Las mismas se presentan en Anexos y forman parte del presente Informe de Autoevaluación. 7.1. Propósitos y metodología Los formularios de encuesta fueron elaborados conteniendo dos partes: la primera, para caracterizar al(a) encuestado(a) y la segunda, por dimensiones, componentes, criterios e indicadores. Se aplicó la técnica de Likert2, que es considerada como una de las metodologías de encuesta más flexibles y populares para la medición “cualimétrica” de actitudes.

Desarrollada en 1932 por el sociólogo Rensis Likert

La opinión del entrevistado es capturada en una escala de 1 al 5, adicionalmente se incorpora la posibilidad No sabe - No responde, la valoración es mostrada en el Cuadro 7. Cuadro 7. Valoración e interpretación en la escala de Likert, usada en la encuesta Valoración

Interpretación

En total desacuerdo

Parcialmente en desacuerdo

Ni de acuerdo ni en desacuerdo

De acuerdo

Totalmente de acuerdo

NS/NR

No sabe – No responde

7.2. Características de la encuesta Se elaboraron encuestas diferenciadas para ser aplicadas a los tres estamentos de la comunidad académica de la carrera: estudiantes, docentes y personal no docente de apoyo. En los Anexos correspondientes se muestran los tres tipos de formularios. Las encuestas se realizaron tomando en cuenta todos los criterios exigidos por el ARCU-SUR, los cuales se implementaron para poder captar la percepción de toda la comunidad académica de la carrera de Ingeniería Agronómica.

Estas

encuestas

fueron

aplicadas

fecha

y aulas

seleccionadas con oportunidad. La medición de la calidad de los programas de formación profesional está conectada directamente con los procesos universitarios, en una lógica referencial irrebatible, al tiempo que se muestra un camino eficaz para medir la calidad a partir de un balance entre los aspectos objetivos y subjetivos. Con el surgimiento de la Cualimetría en 1968 (Azgaldov, 1971; Azgaldov &Azgaldova, 1971; Glichev, Panov, &Azgaldov, 1968), disponemos de una ciencia que busca “medir lo no medible” y que hoy en día se constituye en una

herramienta para mejorar la eficiencia en cualquier actividad ( Azgaldov, Kostin, & Padilla Omiste, 2015). La Cualimetría, o ciencia de la medición de la calidad, proporciona un sustento teórico y metodológico adecuado para evaluar la calidad de los programas de formación profesional ofrecidos por las universidades, dado que permite lograr un adecuado balance entre los aspectos subjetivos (cualitativos) y objetivos (cuantitativos) de tan delicada tarea. El modelo ARCU-SUR cuenta con respaldo científico y el suficiente desarrollo y aplicación en la evaluación de carreras universitarias y ofrece posibilidades de innovarse aplicando herramientas que ofrece la Cualimetría, mejorando así la credibilidad y la confiabilidad de sus resultados. Con el fín de cumplir exigencias metodológicas de la cualimetría, se aplicó el benchmarking3 para establecer los pesos relativos de las distintas variables del modelo ARCU-SUR. Los resultados se presentan en el Anexo 2. 7.3. Elaboración y validación del instrumento Las boletas de encuestas fueron elaboradas y validadas por la Comisión de Autoevaluación. Los componentes estudiantes, docentes y administrativos de la Comisión de Autoevaluación respondieron a sus respectivas encuestas y sus resultados fueron utilizados para validar la misma. La encuesta aplicada a la Comisión de Autoevaluación con fines de validación fue también usada como muestra piloto y permitió obtener algunos datos estadísticos

y otros de importancia, a efectos de determinar su

Se identificó como “expertos” a los propios componentes de la Comisión de Autoevaluación. 3

fundamentación, como así mismo realizar ajustes y correcciones y definir el tiempo destinado a la aplicación, por estamentos. 7.3. Fundamentación Estadística A partir de la información secundaria disponible (listas de personas por estamentos: docentes, estudiantes y no docentes) se procedió a determinar el universo y la muestra correspondiente para la selección de los distintos estratos y su posterior muestreo. De inicio se realizó la encuesta a todos los miembros presentes de la comisión de autoevaluación, que permitió ajustar las preguntas planeadas y estimar el tiempo de respuesta requerido por encuesta. Para los estamentos docente y no docente se procedió a encuestar a todos sus miembros, debido a la cantidad aceptable de sus componentes (menor a 50). Respecto al estamento estudiantil, se obtuvo una muestra representativa a partir del muestreo aleatorio estratificado, donde se consideró tres subgrupos: básico, intermedio y avanzado, de esta forma se conformaron subgrupos homogéneos, aumentando la precisión en las estimaciones globales. Para el cálculo del tamaño de muestra se utilizó la siguiente fórmula de muestreo aleatorio simple:

Dónde:

�2 N

4� 2 N−1 +� 2

n: Tamaño de la muestra

N: Tamaño de la población

z: Valor estandarizado de z (nivel de confianza del 95%)

e: Estimación del error de muestreo (5%)

Para tal efecto se consideró un nivel de confianza del 95% y un valor de z de 1,64 para una cola y un error de estimación del 5%, obteniéndose un tamaño de muestra de 197 encuestas.

El total de personas consideradas para el levantamiento de encuestas, organizadas por estamentos, se detallan en el Cuadro 8. Cuadro 8. Número de personas por estamento que forman parte de la Carrera de Ingeniería Agronómica COMPONENTES

Total componentes

Componentes

Total

seleccionados encuestados

Porcentaje efectivo

Docentes

81,1%

No docentes

94,7%

Estudiantes

726

197

190

96,4%

C. Autoevaluación

90,0%

TOTAL

847

308

287

93%

Fuente: Elaboración Propia, diciembre 2016

7.4.Tratamiento de la información El número de personas que respondió la encuesta con relación al número planificado de muestra (Cuadro 8), fue elevado, alcanzando un promedio general del 93%; en el caso de los docentes se reportó un 81,1% que sí fueron encuestados del total poblacional de docentes de la Carrera de Ingeniería Agronómica. En el caso de los estudiantes se destaca una cobertura importante del 96,4% del total planificado; respecto a la población no docente, este fue encuestado en un 94,7% del total planificado. En el caso particular de los docentes y no docentes, su participación fue parcial por actividades de campo programadas con antelación y que no pudieron reprogramarse por la cercanía del cierre de gestión. Respecto a los estudiantes, de igual forma algunos estaban de viaje de prácticas y otros en las evaluaciones correspondientes a los segundos parciales. Para el procesamiento de la información se empleó el programa SPSS versión 20. Las respuestas de los encuestados fueron introducidas al programa estadístico mencionado, que cuenta con opciones propias para efectuar un resumen de la opinión de los entrevistados en términos de las estadísticas

descriptivas, en particular la mediana de la calificación realizada para cada una de las preguntas planteadas y valoradas en la escala de Likert. Se complementaron los resultados con el empleo de una hoja Excel para elaborar los gráficos finales en radar y en barras, con los que se facilitó una comparación explicita de las opiniones de los docentes, estudiantes, administrativos y miembros de la Comisión de Autoevaluación, respecto de las preguntas realizadas, agrupadas en las cuatro dimensiones y sus respectivos componentes. 7.5. Aplicación de la encuesta 

A estudiantes en el Aula 810 a cargo de:

Ing. Reynaldo Mendieta Ing. Eduardo Mendoza Ing. Wladimir Cossio Ing. Nelson Tapia Univ. Rudy Mejia Univ. Wilder Flores

Fotografía 7: Estudiantes en la aplicación de encuesta. 

A docentes en el Salón de Desarrollo Rural a cargo de:

Ing. Carlos Rojas Ralde Dr. Johnny Villazón Quiroga Univ Jhonny Torrico A. Univ. Luis Sempertegui Univ. Fernando Soto Espinoza Univ. Wilge Garcia

Fotografía 8: Docentes en la aplicación de encuesta.



Administrativos en el Aula 817 a cargo de:

Lic. Victoria Beatriz Ballón Illanes Dr. Raul Navia Univ. Liz Diomar Quintanilla

FotografĂa 9: Personal administrativo en la aplicaciĂłn de encuesta.

8. Percepciones de la comunidad de la carrera de Ingeniería Agronómica A continuación se presenta un resumen gráfico de los resultados de las encuestas aplicadas. 8.1. Evaluación Cualimétrica General La Figura 9 ilustra los resultados de la Cualimetría general, esto es, los resultados de la evaluación de todos los indicadores, por: a) la Comisión de Autoevaluación; b) la muestra de Estudiantes; c) la muestra Docente y d) el Personal no Docente.

Figura 9. Cualimetría General de Indicadores

Las Figuras 10 y 11 ilustran los resultados de la Evaluación Cualimétrica de todos los Componentes y Dimensiones por: a) la Comisión de Autoevaluación; b) la muestra de Estudiantes; c) la muestra Docente y d) el Personal no Docente.

Figura 10. Cualimetría General de los Componentes

Figura 11. Cualimetría General de las Dimensiones

8.2. Resultados de la aplicación de la encuesta A continuación se presentan los resultados logrados luego de aplicado el instrumento y tratada la información recogida. 8.2.1. Resultados Dimensión 1: Características de la carrera y su inserción institucional

Figura 12. Indicadores Dimensión 1 Características de la carrera y su inserción institucional. De manera general la percepción es que existen documentos que muestran la participación de los docentes, estudiantes y administrativos de la carrera en los procesos de desarrollo y rediseño, aunque la percepción por parte de los estudiantes es menor. Administrativos y docentes comprenden la aplicación de normativas, de manera general relacionan la implementación a nivel facultativo y de la universidad. A nivel de la carrera, la comisión de autoevaluación y los estudiantes coinciden que estos existen, pero que muchos de ellos aún no estarían aprobados. De manera

generalizada se evidencia una percepción baja debido a la falta de canales y vías de difusión. Con relación a la existencia de proyectos de investigación-extensión, las encuestan arrojaron una buena percepción con excepción de los estudiantes, que pueden relacionarse por la falta de actividades de interacción de los estudiantes con las actividades enmarcadas en los centros y proyectos de investigación. Existe una percepción baja por parte de docentes y estudiantes, relacionada con la desarticulación de los programas de posgrado y el pregrado. El sector administrativo por estar involucrados en los trámites tanto de posgrado como pregrado y por los cursos de capacitación que la universidad les oferta tiene una percepción positiva. La carrera enfrentó varios procesos de desarrollo y de rediseño, como producto los documentos

provenientes de

este

proceso,

fueron

sistemáticamente

presentados a la comunidad facultativa para su conocimiento y difusión. Se sugiere realizar su readecuación y presentación para su aprobación, así como colocar a disposición de todos los departamentos, dirección de carrera y otras dependencias, el organigrama y funciones de los dependientes con una breve explicación de funciones básicas. Colocar a disposición el manual de funciones completo a todos los estamentos para su consulta y principalmente, conocimiento de todas las instancias de dependencia y niveles de decisión. Organización, gobierno, gestión y administración Existen los documentos que establecen la distribución de funciones de acuerdo al organigrama y existe una normativa que define la estructura organizacional y administrativa, y su composición, pero se consideran de acceso difícil. Los docentes pueden acceder con cierta dificultad, pero los estudiantes por su poco interés de conocer estos documentos no los ven como importantes.

Para mejorar estas dificultades se debe colocar a disposición de todos los departamentos, dirección de carrera y otras dependencias, el organigrama y funciones de los dependientes con una breve explicación de funciones básicas, así como los manuales de funciones. Existen los documentos sobre el presupuesto, al ser un requerimiento administrativo para la gestión, esta información es conocida por los representantes docentes, administrativos y estudiantes. La dirigencia estudiantil no realiza la labor de socialización a sus bases. Las autoridades de la carrera deben recomendar, que la dirigencia estudiantil realice talleres de análisis y difusión a nivel estudiantil. Estableciendo un canal oficial de difusión del presupuesto a nivel facultativo (televisión, comunicados, páginas web, etc.), inmediatamente una vez que la Dirección Administrativa Financiera realice la aprobación y la comunicación oficial. La variable Información sobre datos estratégicos es la más baja en este componente, puede deberse a la casi inexistencia de planes estratégicos en las diferentes instancias de la carrera. Con relación de los Sistemas de información accesible, la percepción es buena, pero de acuerdo a la comisión faltaría mejorar y complementar los medios que existen. La consulta sobre Documentos sobre sistemas de elección-selección, reportó una buena percepción con una valoración menor de los estudiantes al parecer por un inadecuado flujo de información. La consulta de Antecedentes curriculares del director de carrera cuenta con una percepción buena. Valoración menor de los estudiantes al parecer por desinformación. Existe una buena valoración de los administrativos por estar vinculados con su trabajo y acceso a los Documentos sobre presupuesto y con una percepción regular a baja de docentes y estudiantes. Las autoridades de la carrera y de planta están involucrados en la elaboración de presupuestos.

La percepción sobre el Financiamiento de actividades académicas es buena. Los administrativos y docentes relacionan más como salarios asegurados. Los estudiantes consideran que las acciones son mínimas por la priorización de otras actividades como bibliotecas, laboratorios y prácticas. Sistema de evaluación Con relación a este tema la comisión esta consiente de que los mecanismos de evaluación de la carrera son incipientes, la evaluación se reduce a una evaluación académica (a docentes) cada final de gestión. No existe una evaluación continua de la gestión y sus diversas dependencias. Esto hizo que la comisión decida asignar a este tema un valor relativamente más bajo. Sin embargo, la pregunta referida a este tema tuvo respuesta más positiva por parte de estudiantes y docentes en relación al valor asignado por la comisión y en relación con los administrativos. Al parecer esto fue influenciado por la implementación regular de mecanismos de evaluación de las actividades de docentes y estudiantes y la no aplicación de estas al trabajo del personal administrativo. La comisión se preocupó de que no se ponga un valor muy alto en este aspecto, conscientes de que no existen documentos que puedan demostrar la evaluación continua de la gestión de la carrera. En relación el segundo aspecto de este componente, la carrera no cuenta con un plan de desarrollo, solo un plan de contingencias, que sin embargo no ha sido implementado y sale a luz cada etapa de Re-Acreditación. La valoración de este tema en la encuesta es también de regular a bajo. Sin embargo, los docentes parecen ver más la necesidad de estos documentos lo cual causó que hagan una valoración más baja de esta variable en relación con estudiantes y administrativos. Como posibles soluciones a estas falencias se propone por una parte la creación de una unidad de seguimiento y evaluación continua o la inserción más precisa de estas actividades como parte de las tareas de las autoridades de carrera, de modo que se puedan coordinar adecuadamente las actividades de seguimiento y evaluación planificadas. Por otra parte la elaboración de un plan de desarrollo de corto, mediano y largo plazo entre todos los estamentos de la carrera y en

coordinación con instancias facultativas, es una necesidad imperiosa. Este debe ser elaborado de manera participativa y difundido adecuadamente para que sea adoptado, independientemente de quien sea la autoridad de carrera. Procesos de admisión y de incorporación Respecto a este componente, se considera que existen normativas para la admisión de estudiantes, pero no existen mecanismos de difusión continua de estas normativas. Por esto último, la comisión califica con un puntaje más bajo este aspecto en relación con estudiantes, docentes y administrativos. En cuanto a la implementación de actividades de información sobre mecanismos de admisión, no todos reciben información, solamente los que hacen propedéutico. La comisión y los tres grupos de encuestados valoran esta variable de manera similar. Como solución se propone la elaboración de una estrategia de difusión de la oferta curricular de la carrera y los requisitos de admisión de estudiantes, que involucre a las diferentes instancias de la carrera. Políticas y programas de bienestar Institucional La carrera debe implementar mecanismos para el acceso a programas de financiamiento y becas destinados a los alumnos más destacados en diversos aspectos y a docentes para diversos tipos de intercambios, congresos, estancias y otros que vayan a enriquecer las capacidades de los docentes. Por otro lado deben desarrollarse en la institución programas y sistemas de promoción de la cultura en sus diversas expresiones, de valores democráticos, éticos, de no discriminación y de solidaridad social, además de la promoción de valores humanos. La institución debe desarrollar programas para el bienestar de la comunidad universitaria referidos a salud y contar con mayor cantidad de áreas para deporte, recreación y cultura, entre otros.

Proceso de autoevaluación La carrera debe implementar un proceso de autoevaluación permanente, contando para ello con alguna forma de organización que permita la implementación de procesos de autoevaluación con la participación de los miembros de la comunidad universitaria (docentes, estudiantes, egresados y personal de apoyo). Los resultados del proceso de autoevaluación deben constituir el insumo para los procesos de evaluación externa conducentes a la acreditación. Síntesis de los Juicios de Valor de la Dimensión 1. -

Crear canales y vías de difusión para socializar diversas informaciones con los diversos estamentos (manual de funciones, informaciones amplias y detalladas de la carrera, informaciones sobre autoridades -cv, presupuesto, convocatorias selección de docentes, diversos comunicados, etc.), colocarse en diversos canales (páginas web, intranet, departamentos, centros, etc.).

Proyectos de investigación-extensión, deberían tener mayores actividades de interacción de los estudiantes.

Desarticulación de los programas de posgrado y el pregrado.

Incrementar presupuesto para actividades extra salariales.

Implementar mecanismos de evaluación continua de la gestión y sus diversas dependencias, que deben constituir el insumo para los procesos de evaluación externa.

La carrera no cuenta con un plan de desarrollo.

8.2.2. Resultados Dimensión 2

Figura 13. Indicadores Dimensión 2 Plan de estudios Con respecto al plan de estudios, en sus criterios de perfil profesional, las áreas de estudio, la secuencia de asignaturas, la coherencia entre objetivos, metodologías y contenidos de las asignaturas, así como la flexibilidad curricular, existe coincidencia entre las opiniones en la comunidad facultativa, sobre el grado de cumplimiento de estos criterios. Dada la ponderación asignada a cada criterio y componente dentro de la dimensión, las opiniones muestran que se alcanza en promedio a un 68% de cumplimiento en este componente. Procesos de enseñanza aprendizaje: Metodologías En cuanto a las metodologías empleadas en el proceso de enseñanza aprendizaje, han sido valoradas por la comunidad facultativa, próximo al anterior componente, mostrando que este requiere ser reforzado, principalmente en el uso adecuado de

herramientas pedagógicas, lo que se refleja la mediana satisfacción de los estudiantes con respecto al uso de estas herramientas. En esto, el aspecto más valorado y en el que se evidencia un acuerdo general entre los estamentos, es el trabajo colaborativo entre docentes y estudiantes durante las clases. Proceso de Enseñanza - aprendizaje: Actividades educativas En opinión de docentes, estudiantes y administrativos, existe en general coincidencia de opiniones sobre la realización de actividades obligatorias y complementarias, multidisciplinarias y/o integradoras. Sin embargo se muestra también coincidencia entre docentes y estudiantes, sobre la necesidad de reforzar actividades educativas en el medio rural y en empresas del sector agropecuario. Sistema de evaluación Los procesos de acreditación han motivado la implementación de sistemas de autoevaluación quinquenales. De la opinión de la comunidad facultativa, especialmente docentes y administrativos, se ve que estos procesos no son suficientes y deben ser reforzados con una mayor frecuencia, sobre todo en la evaluación del proyecto académico en su conjunto. Con respecto a la evaluación de las actividades docentes, las opiniones de docentes y estudiantes difieren sobre el grado de participación de estudiantes en estos procesos. En opinión de los estudiantes existe un menor conocimiento sobre la realización de estas evaluaciones. Una posible explicación es que las actividades académicas, se priorizan en la evaluación con participación estudiantil, frente a las actividades de investigación e interacción desarrolladas por los docentes, en las que solo comisiones de los consejos participan. Investigación y desarrollo tecnológico En este componente, existe coincidencia entre todos los estamentos de la carrera, con respecto a la pertinencia de la investigación y su impacto interno, la pertinencia al responder a las necesidades del medio y en las evidencias de participación de los estudiantes en estos procesos. Estas coincidencias muestran una valoración

positiva (entre 66 y 69%) en el alcance de estos indicadores. Sin embargo el aspecto con menos valoración y en el que también existen diferencias de opinión entre docentes y estudiantes es el de la divulgación de resultados. Estas opiniones muestran que el acceso a información y a los resultados de investigación por parte de los estudiantes es aun limitado, aunque en la opinión de docentes se manifiesta que existe una divulgación relativamente más alta. Estas diferencias pueden ser obvias ya sea por la participación de docentes en estos proyectos, o por sus mayores facilidades de acceso a información. Extensión, vinculación y cooperación Las opiniones generalizadas sobre este componente son generalizadas y relativamente homogéneas entre los sectores de la carrera. Entre los criterios menos valorados por los estudiantes se encuentran (el acceso a) los resultados de proyectos o actividades de extensión y sobre la participación de actores externos en dichos proyectos. Estas opiniones parecen ser concordantes con las opiniones sobre la difusión de este tipo de actividades (Ver componente 2.5). Síntesis de los Juicios de Valor de la Dimensión 2. En términos generales el resultado del análisis de las encuestas realizadas a la comunidad de la carrera de ingeniería agronómica en la

dimensión académica,

cumple de una manera amplia con los requisitos establecidos por el MERCOSUR; sin embargo, las actividades de vinculación y cooperación con el medio no han sido suficientemente difundidas por

parte del sector docente hacia el resto de la

8.2.3. Resultados Dimensión 3

Figura 14. Indicadores Dimensión 3 La dimensión de “comunidad universitaria” está constituida por cuatro componentes importantes como son Estudiantes, Graduados, Docentes y Personal Administrativo Estudiantes Dentro del componente de estudiantes se han establecido parámetros tales como los criterios de admisión que según toda la comunidad son explícitos y son conocidos por los postulantes, otro criterio es la relación docente / estudiante, el mismo que según todas las comunidades es apropiado para las actividades académicas. En cuanto al número de estudiantes inscritos por periodo en los últimos cinco años, desde la percepción de administrativos y docentes ha presentado una leve baja que

por lo pronto no constituye una amenaza para la calidad educativa y continuidad de la carrera, en tanto que para la comisión de evaluación y los estudiantes esta relación es adecuada. Existe unanimidad de todos los actores en que el porcentaje de aprobación de los cursos es relativamente satisfactorio y corresponde a la expectativa de rendimiento académico y que ésta relación es adecuada. El número de graduados por año según los docentes y los estudiantes es relativamente satisfactorio, no obstante la comisión considera que al no coincidir su criterio con los otros estamentos, se requiere de mayor difusión de los medios de verificación del número de graduados. La relación graduados inscritos, no es adecuada según principalmente la comisión, y las comunidades. El índice de retención (número de alumnos que repiten el grado en el año dividido por número de alumnos matriculados en el grado en el año académico) no es muy aceptable por diferentes factores internos y externos El tiempo de permanencia de los estudiantes durante su tránsito por la carrera responde de manera relativa a las expectativas institucionales. El número de estudiantes incorporados en la investigación y extensión según estudiantes, docentes y la comisión es apropiado. El criterio de los docentes estudiantes así como de la comisión respecto a la existencia de evidencias de viajes de estudio son positivos, los administrativos creen que no hay evidencia de las mismas debido a que ellos no participan mucho de estas actividades educativas Según los docentes existe una buena participación de los estudiantes en los órganos colegiados, la respuesta de los estudiantes al respecto y los administrativos consideran que esta participación no es todavía plena, posiblemente debido a que

los graduados en este escenario pretenden siempre aparecer como estudiantes y no mencionan el hecho de ser graduados. Existe conocimiento pleno de la comunidad sobre la existencia y funcionamiento de un Centro de estudiantes de la carrera Docentes, estudiantes, así como la comisión, e incluso los administrativos conocen la existencia y funcionamiento de emprendimientos autónomos de los estudiantes Graduados Según los estudiantes, existen mecanismos de seguimiento de los graduados adecuados, en cambio para docentes y administrativos, incluyendo la comisión, la existencia de mecanismos de seguimiento a graduados es relativo. Según la comisión y los estudiantes existe una amplia participación de los graduados en el proyecto académico, los administrativos no comparten esta opinión por desconocimiento. Tanto para la comisión así como para docentes y estudiantes existen evidencias de que la formación de los graduados es coherente con las necesidades del medio. Esto se puede ver en las empresas que se presentan en la EXPOFERIA AGROPECUARIA DEPARTAMENTAL en la que una gran parte de las empresas agropecuarias es de profesionales de San Simón. Docentes Para la comisión, los docentes, y estudiantes el % de docentes con posgrado es aceptable; según el criterio de los administrativos es relativo. La oferta de cursos de capacitación pedagógica para docentes según la comisión, docentes, y estudiantes es aceptable no así para el estamento administrativo. La existencia de mecanismos de ingreso, promoción y criterios de permanencia, según la comunidad de la carrera es relativamente aceptable.

El sistema de categorías de docentes según la comisión, los estudiantes e incluso los administrativos es aceptable, situación relativamente compartida por los docentes. La dedicación docente por actividad académica por gestión es conveniente según los docentes y estudiantes, aspecto que no está plenamente compartido por los administrativos. Las comunidades en pleno consideran que la formación académica de los docentes es la adecuada para la asignatura que imparten. Las comunidades en pleno consideran que el número de asignaturas por docente es adecuado. El número de tutorías por docentes según la comisión y los docentes alcanza a 5 tutorías por docente, este criterio es relativamente, compartido por los estudiantes y los administrativos. El número de publicaciones científicas por docentes por año no es el adecuado según el criterio de la comunidad facultativa. El número de publicaciones en revistas no indexadas por docentes por año, es relativamente aceptable, algunos docentes tienen dos hasta cinco publicaciones por año en cambio que otros no publican ninguna. El conjunto de docentes de la carrera producen como mínimo cinco publicaciones de libros, capítulos de libros o publicaciones didácticas, lo cual se cumple relativamente según la comisión, docentes y estudiantes, aspecto que no es compartido por los administrativos. Docentes, estudiantes, comisión, y administrativos indican que los docentes han aprobado sus trabajos de graduación.

Tanto la comisión que apoya el proceso de autoevaluación como los docentes consideran que existe evidencia de participación de los docentes en actividades de desarrollo curricular e innovación educativa, en cambio los administrativos y estudiantes consideran que esta participación es relativa. Personal no-docente Para toda la comunidad de la carrera el personal de apoyo es el adecuado para atender las necesidades del proyecto académico, lo importante es hacer que realmente se cumplan eficientemente sus actividades. La comisión, los administrativos, y los docentes, consideran que los sistemas de selección incorporación, evaluación y promoción del personal de apoyo son relativamente adecuados, en cambio que los estudiantes consideran que el mencionado sistema es muy adecuado. Según la comisión, los administrativos y los estudiantes es evidente que las habilidades y nivel de formación del personal no-docente son suficientes para responder a los objetivos del proyecto académico, lo cual para los docentes es relativo. Para los estudiantes y la comisión, existe y funciona un sistema de entrenamiento de personal no docente adecuado, en cambio para los administrativos esta variable debe mejorar. Síntesis de los Juicios de Valor de la Dimensión 3 Respecto al componente estudiantes podemos indicar que la cantidad de estudiantes ha presentado una leve disminución el último año, la misma que puede ser fácilmente superada mediante una campaña de promoción de la carrera en los contextos de Colegios y grados superiores. La relación existente entre docentes, estudiantes es adecuada, lo cual permite una incorporación de estudiantes en las actividades de investigación e interacción social adecuada.

Si bien se observa debilidad en el número de inscritos en relación con los graduados, esta debilidad está siendo progresivamente superada gracias a la diversidad de modalidades que ofrece la carrera sin afectar la calidad de los trabajos de titulación. La participación activa de los estudiantes de la carrera de Ingeniería Agronómica en los órganos colegiados nos indica la calidad de profesionales que compensa la debilidad en la cantidad de graduados. Los mecanismos de seguimiento a los graduados así como la ejecución de acciones para promover espacios que permitan mayor participación en el proyecto académico requieren ser fortalecidos así como las iniciativas de nuevos espacios de articulación con los graduados a través de la “jornadas anuales en ciencias agrarias”. En cuanto al estamento docente de la carrera se puede indicar que es competente académicamente, aunque existen pocos espacios para la actualización y capacitación; respecto a sus categorías aunque se tiene una norma clara para la titulación, estos procesos se han paralizado por largos periodos. La cantidad, calidad, distribución de horas académicas, número de asignaturas, tutorías y actividades de apoyo practico a la docencia son buenos; una debilidad que resalta y que está siendo superada paulatinamente es la producción científica por parte de los docentes; para superar la misma se tienen proyectos de investigación que contemplan el financiamiento de publicaciones de las experiencias, así mismo se recomienda elaborar una base de datos de ofertas y demandas de material científico para publicar. Por tanto una ponderación respecto al componente docente es positiva con la salvedad de cumplir las publicaciones planificadas. En cuanto al personal administrativo podemos indicar que es el adecuado, y tiene correspondencia entre capacidades y roles de apoyo al proyecto de la carrera, sin

embargo es necesario establecer un protocolo de gestión de Recursos Humanos, que permitan dinamizar las capacidades del personal, así como controlar y fiscalizar el cumplimiento de funciones. 8.2.4. Resultados Dimensión 4

Figura 15. Indicadores Dimensión 4 Infraestructura física y logística Según los 3 estamentos la infraestructura en general cumple relativamente para el proceso de enseñanza aprendizaje. Sin embargo es necesario proponer el implementar más aulas, laboratorios y equipamiento. Se percibe que la disponibilidad de construcciones cumple relativamente para recreación, deporte y bienestar, en forma unánime. Se estima que para mejorar se requiere complementar más áreas deportivas con acceso a duchas, baños, casilleros, vestuarios y facilidades para las mismas. Así como más áreas de recreación y estudio. En el caso de comedores y servicios, se tiene un cumplimiento de moderado a bajo. Como urgente solución se debe implementar un plan de mejoras con una infraestructura que permita tanto a docentes, estudiantes y administrativos puedan acceder a alimentos sanos y seguros. Donde por ejemplo la carrera podría

implementar y alquilar a terceros o privados una infraestructura para que ofrezcan esos servicios a la comunidad, pues es muy complejo el que se pueda destinar nuevo personal administrativo para estas tareas. Los medios de comunicación cumplen relativamente para los 3 estamentos. Aunque los estudiantes lo ponderan un poco más bajo. Se considera necesario un plan de mejoras que incluya la cantidad como la funcionalidad de los mismos. Por ejemplo es prioritario mejorar el ancho de banda y la disponibilidad o cobertura del servicio de internet, además de implementar o emplear nuevos medios de comunicación como el uso de redes sociales o pantallas en corredores. La comisión y los docentes estiman que se cumple con los medios de transporte. En cambio los administrativos y estudiantes perciben un cumplimiento relativo o menor. En el caso de los administrativos posiblemente es debido a que ellos quisieran disponer de un transporte facultativo del personal, como se tenía antes. En cambio los estudiantes estiman que se debería contar con mejores y más medios de transporte facultativos para las salidas y trabajos de campo. Bibliotecas Según las encuestas se cumple con el acervo bibliográfico físico y virtual. Sin embargo se estima que mucho de esta valoración se debe a que en la actualidad hay buena bibliografía en internet y acceso a algunos portales de publicaciones. Estimamos que nuestra biblioteca debe mejorar tanto en infraestructura, actualización periódica bibliográfica, suscripción a revistas especializadas, oferta de material digital, etc. La percepción es que se cumple relativamente con los recursos la actualización del acervo físico y virtual de la biblioteca. Como solución se propone incluirlo en el plan de mejoras, se requieren más recursos para mejorar y actualizar la biblioteca en su acervo físico y virtual. Se necesita también modernizar y desarrollar la parte digital de nuestra biblioteca

Se percibe según la encuesta que se cumple relativamente los mecanismos de selección y actualización del acervo bibliográfico. Sin embargo es necesario incluirlos en el plan de mejoras ya que es uno de los puntos más críticos. Existe diferencia de opiniones, Sin embargo casi todos estiman que se cumple relativamente con la disponibilidad de servicios informatizados. En especial los docentes que le dieron un mayor puntaje. Se estima que eso se debe a que en la actualidad se cuenta con varios sistemas como Websis para seguimiento, inscripciones, etc. Claroline, Moodle para manejar cursos virtuales. Sin embargo todo ello se puede mejorar al aumentar el ancho de banda y con una mayor capacitación a los docentes/estudiantes en el manejo de estos sistemas Instalaciones y equipamientos En general es uno de los puntajes más bajos el de las instalaciones y equipamientos académicos. Se cumple relativamente, pero los 3 estamentos estiman que se debe mejorar. Se necesitan implementar un plan para más aulas, mejorar sus condiciones, ventilación, data y proyectores para cada aula. Se reporta que se cumple relativamente en el punto de los laboratorios y su equipamiento. Por la apreciación se ve urgente y necesario implementar un plan de mejoras para actualización y equipamiento. Si bien se cuenta con equipos en los laboratorios, varios de ellos ya necesitan ser renovados. Los tres estamentos reportan que tenemos problemas en los centros de computo. Si bien se cumple relativamente, es urgente mejorarlo, actualizarlo y reequiparlo. También se requiere construir una nueva y adecuada infraestructura que se implementara en el plan de mejoras. Relativamente se cumple con los centros y campos experimentales. Sin embargo a pesar de tener buena cantidad de terrenos, se requiere más maquinaria e insumos, mayor disponibilidad de agua para riego. En la actualidad estas deficiencias se

están empezando a enfrentar con tecnologías alternativas como el riego localizado, la hidroponía y la construcción de viveros más modernos que permitan una activa participación en el proyecto académico. Es necesario implementar este punto en el plan de mejoras de la carrera. Síntesis de los Juicios de Valor de la Dimensión 4 En términos generales la dimensión 4: infraestructura cumple relativamente según la apreciación de los 3 estamentos más la comisión. Entre los componentes que deben ser prioritariamente mejorados según la encuesta están:      

Comedores y servicios. Recursos para la actualización del acervo físico y virtual. Mecanismos de selección y actualización del acervo bibliográfico. Instalaciones y equipamientos académicos. Laboratorios y su equipamiento. Centros de computo.

Por lo tanto la comisión Infraestructura emite un juicio de valor y propone elaborar un plan de mejoras en Infraestructura y equipamiento con los siguientes puntos:  

Se necesitan implementar un plan para más aulas, mejorar sus condiciones, ventilación, data y proyectores para cada aula. Implementar más áreas deportivas con acceso a duchas, baños, casilleros, vestuarios y facilidades para las mismas. Así como más áreas de recreación

 

y estudio. Implementar una infraestructura que permita tanto a docentes, estudiantes y administrativos puedan a acceder a alimentos sanos y seguros. Mejorar el ancho de banda y la disponibilidad o cobertura del servicio de internet, además de implementar o emplear nuevos medios de comunicación



como el uso de redes sociales o pantallas en corredores. Más medios de transporte facultativos para las salidas y trabajos de campo.



Mejorar la biblioteca tanto en infraestructura, actualización periódica bibliográfica, suscripción a revistas especializadas, oferta de material digital,

     

etc. Se requieren más recursos para mejorar y actualizar la biblioteca en su acervo físico y virtual. Establecer mejores mecanismos de selección y actualización del acervo bibliográfico. Capacitación a los docentes/estudiantes en el manejo de los sistemas informáticos Actualización y equipamiento de laboratorios. Si bien se cuenta con equipos en los laboratorios, varios de ellos ya necesitan ser renovados Mejorar, actualizar y reequipar centros de cómputo. También se requiere construir una nueva y adecuada infraestructura Se requiere más maquinaria e insumos, mayor disponibilidad de agua para riego para los campos experimentales.

8.2.5. Análisis de Respuestas NS/NR Una de las opciones de respuesta al cumplimiento de criterios ARCU-SUR es No Sabe – No Responde (NS/NR). En el Cuadro 9 se muestra la proporcion de este tipo de respuesta por dimensiones y componentes. En este cuadro se observa que los mayores porcentajes de “No sabe – no responde” corresponden al componente No docente en sus cuatro dimensiones, mostranto el porcentaje mas elevado (17%) en la Dimension III, seguido de la Dimension II con un 14.4%, luego esta la Dimension IV con 11.5% y al final se ubica la Dimension I. Por el contrario, el componente Docente fue el que menos respuestas de este tipo presentó en todas las dimensiones, la mas baja se encuentra en la Dimensión IV con apenas el 0.5% y las mas alta en la Dimensión III con un 5.5%.

Cuadro 9. Proporción de respuestas No Sabe – No Responde respecto al total de preguntas formuladas por dimensiones y componentes según escuesta realizada. COMPONENTES

Dimensión I

Dimensión II

Dimensión III

Dimensión IV

Docentes NS/NR

Total preguntas

1032

989

1462

559

Proporción

2,3%

1,6%

5,5%

0,5%

146

223

353

Total preguntas

4560

4370

6460

2470

Proporción

3,2%

5,1%

5,5%

4,0%

119

208

864

828

1224

468

6,7%

14,4%

17,0%

11,5%

Estudiantes NS/NR

No Docentes NS/NR Total preguntas Proporción

Dimension I. Contexto Institucional Efectuado el analisis de correlacion de Spearman de las respuestas “NS/NR” entre componentes dentro de la Dimensión I, se determino la existencia de una correlacion altamente significativa (Pr<0.01) entre docentes y estudiantes, es decir, que existen respuestas coincidentes en ambos componentes, como se observa en el Cuadro 10, a pesar de la diferencia del número de casos reportados en ambos componentes. Respecto al componente No Docente, estos tienen criterios diferentes a los dos anteriores.

Cuadro 10. Análisis de correlación de Spearman de las respuestas “NS/NR” en las encuestas analizadas por componentes de la Dimensión I. Docentes Docentes

Coeficiente de correlación

0,542**

0,342

0,006

0,102

0,542**

1,000

0,268

0,006

0,205

0,342

0,268

1,000

0,102

0,205

N Coeficiente de correlación

No Docentes

1,000

Sig. (bilateral) Estudiantes

Estudiantes

Sig. (bilateral) N No Docentes Coeficiente de correlación Sig. (bilateral) N

** La correlación es significativa en el nivel 0,01 (2 colas).

En general, los Docentes son lo que mejor comprendieron las preguntas formuladas de esta dimension y no respondieron 11 de las 25 preguntas analizadas. En cambio los estudiantes estuvieron presentes en todas las preguntas y con mayor número de casos registrados respecto a los otros componentes, como se observa en la

25 20 15 10 5

V1631

V1621

V1611

V1531

V1521

V1511

V1421

V1411

V1321

V1311

V1271

V1261

V1251

V1241

V1231

V1221

V1213

V1212

V1211

V1151

V1141

V1131

V1121

V1111

NUMERO DE CASOS (PERSONAS)

Figura 16.

PREGUNTAS ANALIZADAS CON RESPUESTAS "NS/NR" DIMENSION I Docentes

Estudiantes

No Docentes

Figura 16. Número de personas que no responden a las preguntas formuladas en la Dimensión I, clasificadas por componentes.

Del total de preguntas No respondidas, sobresalen cuatro preguntas, las mismas son analizadas en orden de importancia a continuación: V1212. Existen documentos que establecen la distribución de funciones de acuerdo al organigrama. Colocar a disposición de todos los departamentos, dirección de carrera y otras dependencias, el organigrama y funciones de los dependientes con una breve explicación de funciones básicas. Asimismo como el manual de funciones completo a todos los estamentos. V1131. Existen documentos que demuestran la participación de la comunidad universitaria en el desarrollo y rediseño del plan de estudios o de las orientaciones estratégicas. Hubo desarrollo y rediseño de la carrera, pero los documentos provenientes de todo este proceso, no fueron presentados a la comunidad facultativa para su conocimiento, difusión y aprobación. Se debe realizar su readecuación y presentación para su aprobación. V1321. Existe un plan de desarrollo documentado, sostenible y sustentable que incluye un plan de mejoras con acciones concretas para el cumplimiento efectivo de las etapas previstas. No existe un plan de desarrollo, solo un plan de contingencias, que sale a luz cada etapa de re-acreditación. Se hace necesario elaborar un plan de desarrollo de corto, mediano y largo plazo entre todos los estamentos de la facultad, que sea trabajado, aprobado y difundido. Debiendo respetarse esta, independientemente de la quien sea la autoridad facultativa.

V1213. Existe una normativa que define la estructura organizacional y administrativa, y su composición. Por su similitud y relación con el tema, ambas preguntas están siendo respondidas de manera conjunta. Existen los documentos, pero no son de fácil acceso. Docentes pueden acceder ya con cierta dificultad, pero estudiantes es mucho más restricto. Además del poco interés de conocer estos documentos, especialmente por el estamento estudiantil. Es necesario colocar a disposición de todos los departamentos, dirección de carrera y otras dependencias, el organigrama y funciones de los dependientes con una breve explicación de funciones básicas. Dimension II. Proyecto Académico El Cuadro 11, muestra el correlacion de Spearman entre componentes, donde se observa que no hubo respuestas significativas, es decir, las respuestas de cada uno de los componentes tienen criterios diferentes. Cuadro 11. Análisis de correlación de Spearman de las respuestas “NS/NR” en las encuestas analizadas de la Dimensión II. Docentes Docentes

Coeficiente de correlación Sig. (bilateral) N

Estudiantes

Coeficiente de correlación Sig. (bilateral) N

No Docentes

Coeficiente de correlación Sig. (bilateral) N

Estudiantes

No Docentes

1,000

-0,348

-0,002

0,103

0,993

-0,348

1,000

0,234

0,103

0,283

-0,002

0,234

1,000

0,993

0,283

En general, igual que la anterior Dimension, los Docentes son lo que mejor comprendieron las preguntas formuladas de esta dimension y no respondieron 11 de las 23 preguntas analizadas. En cambio los estudiantes estuvieron presentes en todas las preguntas y con mayor número de casos registrados respecto a los otros componentes, como se observa en la Figura 17.

Docentes

Estudiantes

No Docentes

NUMERO DE CASOS (PERSONAS)

30 25 20 15 10 5

V2631

V2621

V2614

V2613

V2612

V2611

V2522

V2521

V2512

V2511

V2412

V2411

V2313

V2312

V2311

V2213

V2212

V2211

V2124

V2123

V2122

V2121

V2111

VARIABLES ANALIZADAS DIMENSION II

Figura 17. Número de personas que no responden a las preguntas formuladas en la Dimensión II, clasificadas por componentes. Del total de preguntas No respondidas, sobresalen cuatro preguntas, las mismas son analizadas en orden de importancia a continuación: V2611. Existen evidencias de la pertenencia y relevancia de los proyectos y actividades de extensión con las necesidades de desarrollo tecnológico y social del medio, realizado en los últimos cinco años. Los docentes son conocedores de este tipo de evidencias, pero no así los estudiantes y no docentes, razón por la cual es necesario colocar a disposición de

los otros componentes periódicamente las actividades que muestran el desarrollo tecnológico y social en el medio. V2631. Existen evidencias de los resultados de los instrumentos de vinculación y cooperación en los últimos cinco años. La falta de información acerca de los instrumentos de vinculación y cooperación no es socializada, por lo tanto se hace necesario colocar a disposición de los tres componentes las actividades que evidencian este tipo de resultados. V2313. Se realizaron en los últimos cinco años actividades educativas en el medio rural y empresas del sector agroindustrial y comercial. Existe falta de información acerca de las actividades educativas en el medio rural, se debe socializar las actividades realizadas en el medio rural. V2521. Existen evidencias de la pertenencia y relevancia de los proyectos de investigación con las necesidades de desarrollo científico- tecnológico y social del medio, durante los últimos cinco años. La ausencia de respuestas muestra que no se conocen los resultados que evidencian la relevancia de los proyectos de investigación en el medio. Por lo tanto, se hace necesario socializar a toda la comunidad universitaria los logros alcanzados en estos proyectos de investigación. Dimension III. Comunidad Universitaria El análisis de correlacion de Spearman efectuado entre los componentes de la Dimension III (Cuadro 12), muestra que hubo respuestas altamente significativas (Pr<0.01) entre los Estudiantes y No Docentes, es decir, que existen respuestas coincidentes en ambos componentes, como se observa en el Cuadro 11. Respecto al componente Docente, estos tienen criterios diferentes a los dos anteriores.

Cuadro 12. Análisis de correlación de Spearman de las respuestas “NS/NR” en las encuestas analizadas de la Dimensión III. Docentes Docentes

Coeficiente de correlación

-0,031

0,247

0,862

0,166

-0,031

1,000

0,592**

0,862

0,000

Coeficiente de correlación

0,247

0,592**

1,000

Sig. (bilateral)

0,166

0,000

N Coeficiente de correlación Sig. (bilateral) N No Docentes

No Docentes

1,000

Sig. (bilateral)

Estudiantes

N ** La correlación es significativa en el nivel 0,01 (2 colas).

En general, los tres componentes estan presentes en casi todas las preguntas analizadas, como se observa en la Figura 18. Obviamente con participacion diferente respecto al número de casos, sobresaliendo los estudiantes y no docentes.

Estudiantes

No Docentes

50 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0 V3111 V3121 V3122 V3131 V3132 V3133 V3134 V3135 V3141 V3142 V3143 V3144 V3145 V3221 V3222 V3223 V3311 V3312 V3313 V3314 V3315 V3316 V3321 V3322 V3323 V3324 V3325 V3326 V3327 V3411 V3421 V3422 V3423

NUMERO DE CASOS (PERSONAS)

Docentes

VARIABLES ANALIZADAS DIMENSION III

Figura 18. Número de personas que no responden a las preguntas formuladas en la Dimensión III, clasificadas por componentes.

Del total de preguntas No respondidas, sobresalen seis preguntas, las mismas son analizadas en orden de importancia a continuación: V3322. El número máximo de tutorías por docente y periodo lectivo, dentro de la carrera es de cinco (5). La pregunta formulada, presentó la mayor cantidad de respuestas NS/NR, en los tres componentes, debido a la no comprensión del término “tutorías”, que se entiende en nuestro medio como el docente que colabora en un trabajo de investigación para completar la formación profesional y no es interpretada en el sentido de "profesor guía o consejero" de los estudiantes de la carrera. Para resolver este inconveniente, es necesaria una explicación acerca del sentido del término tutorías. V3326. Los docentes han aprobado sus trabajos de graduación (de grado o posgrado). En general existe un desconocimiento de parte de los tres componentes sobre la defensa o no del trabajo de investigación de grado o posgrado. Para subsanar esta interrogante, es necesario publicar por todos los medios disponibles los resultados de la defensa de los trabajos de investigación. V3324. El número de publicaciones en revistas no-indexadas y/o técnicas por docente equivalente por año es mínimamente igual a uno (1). La mayoría de los estudiantes y no docentes no comprenden el significado de "revistas no-indexadas". Motivo por el cual optaron por no responder, además, al no tener acceso a este tipo de revistas desconocen la participación de los docentes de la Carrera. Para evitar esta ausencia de información es necesario publicar en el sitio web los resúmenes de estas publicaciones, junto a los enlaces a los sitios donde estén in extenso los artículos.

V3321. El número máximo de asignaturas de grado por docente equivalente por periodo lectivo es igual o menor a tres (3). Los tres componentes que participaron de la encuesta no comprenden bien el significado de "docente equivalente”, el mismo es un parámetro específico de la auto evaluación y debe ser calculado, por lo cual no respondieron a esta pregunta. Es necesario comunicar oportunamente a toda la comunidad universitaria los parámetros de evaluación que serán tomados en cuenta durante el proceso. V3323. El número de publicaciones científicas por docente equivalente por año es mínimamente igual a uno (1). Si bien existen publicaciones científicas presentadas por los docentes e investigadores de la carrera, estas no son de dominio general, motivo por el cual no hubo respuestas. Es necesario publicar periódicamente estos logros. V3327. Existen evidencias de participación de los docentes en actividades de desarrollo curricular e innovación educativa. Existen actividades relacionadas con el desarrollo curricular, pero que esta restringido a un grupo selecto y que no es de dominio general, salvo los diplomados en educación superior. Dimension IV. Infraestructura El Cuadro 13, muestra el análisis de correlacion efectuado entre los componentes de la Dimension IV, donde se observa que hubo respuestas altamente significativas (Pr<0.01) entre los Estudiantes y No Docentes, es decir, que existe ausencia de respuestas en preguntas similares. Respecto al componente Docente, estos tienen criterios diferentes a los dos anteriores.

Cuadro 13. Análisis de correlación de Spearman de las respuestas “NS/NR” en las encuestas analizadas de la Dimensión IV. Docentes Docentes

Coeficiente de correlación

0,345

0,224

0,248

0,461

Coeficiente de correlación

0,345

1,000

0,816**

Sig. (bilateral)

0,248

0,001

Coeficiente de correlación

0,224

0,816**

1,000

Sig. (bilateral)

0,461

0,001

N No Docentes

No Docentes

1,000

Sig. (bilateral)

Estudiantes

N ** La correlación es significativa en el nivel 0,01 (2 colas).

En general, igual que las anteriores Dimensiones, los Docentes tambien fueron los que en menor cantidad no respondieron a las preguntas, estando presentes en 3 de las 13 preguntas analizadas.

Los estudiantes al igual que en las anteriores

estuvieron presentes en la todas las preguntas y con mayor número de casos

NUMERO DE CASOS (PERSONAS)

registrados respecto a los otros componentes, como se observa en la Figura 19. 20 18 16 14 12 10 8 6 4 2 0 V4111 V4121 V4122 V4131 V4141 V4211 V4212 V4213 V4214 V4311 V4312 V4313 V4321

VARIABLES ANALIZADAS DIMENSION IV Docentes

Estudiantes

No Docentes

Figura 19. Número de personas que no responden a las preguntas formuladas en la Dimensión IV, clasificadas por componentes.

Del total de preguntas No respondidas, sobresalen cuatro preguntas, las mismas son analizadas en orden de importancia a continuación: V4312. Las características de calidad y funcionalidad de instalaciones y equipamiento de laboratorio son suficientes para atender las necesidades del proyecto académico. Los estudiantes y no docentes tienen conocimiento medio acerca del proyecto académico y la relación con parámetros de calidad y funcionalidad de los laboratorios. Se hace necesario mayor información y comunicación acerca de este tema. V4321. Existe disponibilidad de centros o campos experimentales suficientes para atender las necesidades del proyecto académico, con adecuadas condiciones de área, representatividad agroecológica, equipamiento e instalaciones. De igual forma, los estudiantes y no docentes tienen conocimiento medio acerca de la disponibilidad de estos recursos, posiblemente por la escaza vinculación de algunos estudiantes y no docentes en temas de especialidad, en el caso de los estudiantes que no respondieron, posiblemente se deba al semestre en el que se encuentran. También se hace necesario mayor información y comunicación acerca de este tema. V4313. Las características, cantidad y funcionalidad de laboratorios de informática son suficientes para atender las necesidades del proyecto académico. Si bien todos los componentes de la comunidad universitaria utilizan programas de computadora para realizar sus actividades y en el caso de los estudiantes sus prácticas; son limitadas las asignaturas que requieren de prácticas en laboratorios de informática ;posiblemente esta sea la razón principal por la cual no se conoce a cabalidad este tipo de laboratorios porque está restringido a esas asignaturas. V4214. Existe disponibilidad y acceso a servicios informáticos de calidad y los mismos se encuentran en funcionamiento.

Los programas de mejora del servicio con fondos IDH, no es de conocimiento de todos, lo que ocasiona una ausencia en la respuesta a esta pregunta. Se debe incidir en la mejora de los canales de comunicaciĂłn. El anterior analisis realizado por dimensiones, revela las debilidades de la Carrera de IngenierĂa AgronĂłmica, en terminos de la falta de difusion de las actividades realizadas o el no cumplimiento de los criterios de calidad.

9. Resultados del llenado de la Guía de Autoevaluación El presente Informe de Autoevaluación constituye una síntesis de: 1. El Informe de la Evaluación Inicial o Diagnóstico de primera aproximación elaborado en consenso por la Comisión de Autoevaluación de la Carrera. 2. El Informe de Evaluación Diagnóstica, resultante de la aplicación de encuestas a docentes, estudiantes y administrativos. 3. EI Plan de Mejoramiento, traducido en la Matriz del Marco Lógico 9.1. Dimensión I – Contexto Institucional 9.1.1. Componente: Características de la Carrera y su inserción institucional Existen los documentos (estatuto, reglamentos y normativas), que permiten el funcionamiento de la universidad y la carrera, que explican el desarrollo de las diversas actividades en los diversos ámbitos. Sobre la Misión, objetivos y planes de desarrollo, la percepción de la comisión y estudiantes es que estos existen pero no estarían aprobados. Administrativos y docentes perciben de que si existen, pero pueden estar confundiendo estos documentos con los de la Facultad y la universidad. De manera general la percepción es que existen documentos que muestran la participación de los docentes, estudiantes y administrativos de la carrera en los procesos de desarrollo y rediseño de la carrera, aunque la percepción por parte de los estudiantes es menor. Administrativos y docentes perciben la existencia de normativas, de manera general pareciera que relacionan la existencia a nivel facultativo y de la universidad. La carrera enfrentó varios procesos de desarrollo y de rediseño, como producto los documentos

provenientes de

este

proceso,

fueron

sistemáticamente

presentados a la comunidad facultativa para su conocimiento y difusión.

Se sugiere realizar su readecuaciรณn y presentaciรณn para su aprobaciรณn, asรญ como colocar a disposiciรณn de todos los departamentos, direcciรณn de carrera y otras dependencias, el organigrama y funciones de los dependientes con una breve explicaciรณn de funciones bรกsicas. Con relaciรณn a la existencia de proyectos de investigaciรณn-extensiรณn, las encuestas arrojaron una buena percepciรณn con excepciรณn de los estudiantes, que pueden relacionarse por la falta de actividades de interacciรณn de los estudiantes con las actividades enmarcadas en los centros y proyectos de investigaciรณn. Existencia de una percepciรณn baja por parte de docentes y estudiantes, relacionada con la desarticulaciรณn de los programas de posgrado y el pregrado. El sector administrativo por estar involucrados en los trรกmites tanto de posgrado como pregrado y por los cursos de capacitaciรณn que la universidad les oferta tiene una percepciรณn positiva. Colocar a disposiciรณn el manual de funciones completo a todos los estamentos para su consulta y principalmente, conocimiento de todas las instancias de dependencia y niveles de decisiรณn. Aspectos favorables y desfavorables del cumplimiento o satisfacciรณn del componente Aspectos favorables: -

Desarrollo y rediseรฑo de la carrera.

Existen proyectos de investigaciรณn-extensiรณn.

Existen programas de posgrado.

Existe un organigrama y manual de funciones de la carrera.

Existen procesos de autoevaluaciรณn de la carrera.

Aspectos desfavorables: 

Los documentos provenientes del desarrollo y rediseño de la carrera, no fueron presentados a la comunidad facultativa para su conocimiento, difusión

  

y aprobación. Falta de actividades de interacción de mayor cantidad de estudiantes con las actividades de los Centros y Proyectos de investigación. Promoción limitada de programas de posgrado. Desconocimiento de estudiantes del organigrama y manual de funciones de la carrera.

Acciones en marcha para garantizar la calidad en forma permanente   

Se está realizando la readecuación curricular y presentación a la comunidad facultativa para su aprobación. Se está teniendo mayor interacción de estudiantes con las actividades de los Centros y Proyectos de investigación. Se está colocando a disposición el organigrama y manual de funciones de la carrera, de todos los departamentos, direcciones y otras dependencias con una breve explicación de funciones básicas, incluidos el sector estudiantil.

9.1.2. Componente: Organización, gobierno, gestión y administración de la carrera. Existen los documentos que establecen la distribución de funciones de acuerdo al organigrama y existe una normativa, que define la estructura organizacional y administrativa, y su composición, pero se consideran de acceso difícil. Los docentes pueden acceder con cierta dificultad, pero los estudiantes por su poco interés de conocer estos documentos no los ven como importantes. La información sobre datos estratégicos, es muy débil, puede deberse a la casi inexistencia de planes estratégicos en las diferentes instancias de la carrera. Se cuenta con Sistemas de información y estos estos son accesibles.

Documentos sobre sistemas de elección-selección, reportó una buena percepción con una valoración menor de los estudiantes, al parecer por un inadecuado flujo de información. Lo propio con los Antecedentes Curriculares del Director de carrera, que cumple con todos los requisitos exigidos para el cargo; y cuenta con una percepción buena, con una valoración menor de los estudiantes probablemente por poca información. En relación al presupuesto, existen documentos al ser este un requerimiento administrativo para la gestión, esta información es conocida por los representantes docentes, administrativos y estudiantes. Las autoridades de la carrera y de planta están involucrados en la elaboración de presupuestos. La dirigencia estudiantil no realiza la labor de socialización a sus bases. El Financiamiento de actividades académicas es en general buena. Los administrativos y docentes relacionan más como salarios asegurados. Los estudiantes consideran que las acciones son mínimas por la priorización de otras actividades como bibliotecas, laboratorios y prácticas. Aspectos favorables y desfavorables del cumplimiento o satisfacción del componente Aspectos favorables: 

Existen los documentos sobre el presupuesto, que es conocida por los representantes docentes, administrativos y estudiantes.

Aspectos desfavorables: 

La dirigencia estudiantil, no realiza la labor de socialización a sus bases de los documentos sobre el presupuesto y otros de carácter administrativo y financiero.

Acciones en marcha para garantizar la calidad en forma permanente  

Las autoridades están recomendando, que la dirigencia estudiantil haga la comunicación a sus bases. Se están facilitando canales de difusión del presupuesto a nivel facultativo y de carreras (comunicados, páginas web, etc.), inmediatamente una vez que



la DAF haya hecho la comunicación oficial. Se está elaborando un plan de desarrollo de corto, mediano y largo plazo entre todos los estamentos de la facultad, que sea trabajado, aprobado y difundido.

9.1.3. Componente: Sistemas de evaluación del proceso de gestión. Los mecanismos de evaluación de la carrera son incipientes, la evaluación se reduce a una evaluación académica (a docentes) cada final de semestre. No existe una evaluación continua de la gestión y sus diversas dependencias. La pregunta referida a este tema tuvo respuesta más positiva por parte de estudiantes y docentes en relación al valor asignado por la comisión y en relación con los administrativos. Al parecer esto fue influenciado por la implementación regular de mecanismos de evaluación de las actividades de docentes y estudiantes, y no a la aplicación de estas al trabajo del personal administrativo. La comisión se preocupó de que no se ponga un valor muy alto en este aspecto, conscientes de que no existen documentos que puedan demostrar la evaluación continua de la gestión de la carrera. En relación al segundo aspecto, la carrera no cuenta con un plan de desarrollo. La valoración de este tema es regular a bajo. Sin embargo, los docentes parecen ver más la necesidad de estos documentos, lo cual causó que hagan una valoración más baja de esta variable en relación con estudiantes y administrativos. Como posibles soluciones a estas falencias se propone por una parte la creación de una unidad de seguimiento y evaluación continua o la inserción más precisa de estas actividades como parte de las tareas de las autoridades de carrera, de modo

que se puedan coordinar adecuadamente las actividades de seguimiento y evaluación planificadas. Por otra parte la elaboración de un plan de desarrollo de corto, mediano y largo plazo entre todos los estamentos de la carrera y en coordinación con instancias facultativas, es una necesidad imperiosa. Este debe ser elaborado de manera participativa y difundido adecuadamente para que sea adoptado, independientemente de quien sea la autoridad de carrera. Aspectos favorables y desfavorables del cumplimiento o satisfacción del componente Aspectos favorables: 

Existen mecanismos de evaluación de la carrera.

Aspectos desfavorables: 

La evaluación se reduce a una evaluación académica (a docentes) cada final de semestre. No existe una evaluación continua de la gestión y sus diversas



dependencias. No existe un plan de desarrollo de la carrera.

Acciones en marcha para garantizar la calidad en forma permanente 

Se está ajustando la unidad de seguimiento y evaluación continua, que coordine con las diversas unidades de la Facultad las diversas actividades



de seguimiento y evaluación planificadas. Está prevista la elaboración de un plan de desarrollo de corto, mediano y largo plazo entre todos los estamentos de la facultad, que sea trabajado, aprobado y difundido.

9.1.4. Componente: Procesos de Admisión y de incorporación Existencia de normativas específicas, para la admisión de estudiantes e inducción a la vida universitaria, pero no existen mecanismos suficientes de difusión continua. La comisión califica con un puntaje más bajo a las actividades de inducción a la vida

universitaria, este último aspecto tuvo una estrecha correlación valorativa entre los estamentos de estudiantes, docentes y administrativos por la difusión débil que se tiene. La difusión de la información es realizada, solamente a aquellos que hacen el curso propedéutico como vía de introducción al contexto Universitario. Las actividades de inducción a la vida universitaria se cumplen de acuerdo a la permanencia del universitario y al avance del conocimiento que adquiere. Otro factor que otorga este grado de cumplimiento está referido a limitantes provenientes de un cambio de enfoque externo a la vida universitaria (Gobierno). Se propone la elaboración de una estrategia de difusión de la oferta curricular de la carrera y los requisitos de admisión de estudiantes, que involucre a las diferentes instancias de la carrera, así como inducir de manera más eficiente los mecanismos de permanencia universitaria. Aspectos favorables y desfavorables del cumplimiento o satisfacción del componente Aspectos favorables: 

Existen normativas para la admisión de estudiantes.

Aspectos desfavorables: 

Falta de mecanismos y procesos de difusión de la normativa.

Acciones en marcha para garantizar la calidad en forma permanente 

Se está elaborando una estrategia de difusión de la oferta curricular de la carrera y los requisitos de admisión de estudiantes y que involucre a las



diferentes instancias de la carrera. Se está fortalecimiento de la oficina educativa o asignación de roles especialmente

sector

administrativo

docente

deben

ser

implementados en lo inmediato a efectos de fortalecer e inducir el componente de Procesos de admisión y de incorporación. 9.1.5. Compendio Evaluativo de la Dimension Contexto Institucional La carrera esta legítimamente constituida e inserida institucionalmente a nuestra universidad, contando con todos los documentos para su funcionamiento legal, además muestra un potencial fortalecido a partir de procesos consolidados en lo académico, científico, investigativo y administrativo; denota un rol pertinente y transversalizado con la realidad agroalimentaria y de RRNN por el rol que juega con la sociedad, contempla limitantes de orden extra facultativo. Debiendo hacerse un ajuste en la difusión interna de funciones y determinaciones; que regulan las diversas actividades con los diversos estamentos; y además de ajustar los planes de desarrollo, presupuestos y evaluaciones a la gestión. Juicio de Valor La dimensión Institucional cumple en gran medida con los criterios exigidos por el ARCU-SUR, excepto algunos ajustes que se están llevando a cabo. 9.2. Dimensión 2 – Proyecto Académico 9.2.1. Componente: Plan de Estudios. Perfil y competencias de egresado Con respecto al plan de estudios, en sus criterios de perfil profesional coherente, las áreas de estudio que permiten el logro del perfil profesional de ingeniería agronómica, la secuencia lógica de las asignaturas, la coherencia entre objetivos, metodologías y contenidos de las mismas, así como la flexibilidad curricular, las opiniones

muestran que

existe una amplia

coincidencia sobre el grado de

cumplimiento de estos criterios en las opiniones de los componentes de la comunidad facultativa.

Revisados los documentos trabajados y las percepciones de la comunidad de la carrera se ha podido evidenciar que se alcanza en promedio a un 68% de cumplimiento en este componente. Este aspecto definitivamente es relevante, sin embargo es también importante tomar en cuenta la falta de opinión en el sector estudiantil, en lo referente al perfil profesional. Este vacío de respuesta ha implicado establecer en lo inmediato, estrategias que permitan mostrar la diversidad de oportunidades que oferta la carrera de agronomía para la competencia profesional de los futuros profesionales. La flexibilidad curricular, si bien existe, la misma puede ser mejorada, estableciendo talleres que permitan consensuar la complementación de asignaturas y otras acciones que faciliten al estudiante en su proceso de formación académica y pongan de manifiesto la amplitud docente. Aspectos favorables y desfavorables del cumplimiento o satisfacción del componente Entre los aspectos favorables, se encuentran:  

Amplia coincidencia respecto

del cumplimiento del perfil profesional del

ingeniero agrónomo propuesto Flexibilidad curricular

En cuanto a los aspectos desfavorables, se señalan:  

Poca información en los estudiantes sobre el perfil profesional Flexibilidad curricular parcial

Acciones en marcha para garantizar la calidad en forma permanente Se verifican las siguientes acciones: 

Difusión de las oportunidades que la carrera oferta a los estudiantes

 

Verificación de la secuencia de asignaturas. Organización de talleres que faciliten el proceso.

Estructura curricular La actual malla curricular responde y satisface los propósitos de la carrera para lograr la formación de un ingeniero agrónomo con conocimientos y habilidades para ejercer la profesión. En consecuencia existe actualmente una clara coherencia entre el plan de estudios y el perfil profesional. Considerando la dinámica y exigencias del mercado profesional, se ha diseñado un nuevo currículum para la carrera que a corto plazo será implementada, esta situación fortalecerá que el ingeniero agrónomo desarrolle sus conocimientos, habilidades y destrezas acordes con los perfiles profesionales del ingeniero agrónomo, dentro de los estándares del MERCOSUR

en respuesta a los

requerimientos nacionales de la dinámica agraria. Aspectos favorables y desfavorables del cumplimiento o satisfacción del componente Como aspectos favorables, se evidencian los siguientes: 

Existe una buena coherencia entre el plan de estudios y el perfil profesional.

Como aspectos desfavorables, se evidencian los siguientes: 

Queda pendiente verificar la respuesta universitaria a la expectativa del entorno.

Acciones en marcha para garantizar la calidad en forma permanente 

Se encuentra en proceso de revisión y ajuste el nuevo diseño curricular, particularmente el perfil profesional; para ello, se buscan consensos.

9.2.2. Componente: Procesos de Enseñanza- aprendizaje: Metodologías Metodologías de enseñanza y perfil Se evidencia que se utiliza diferentes herramientas pedagógicas para la enseñanzaaprendizaje, sin embargo, la actual dinámica de la información y comunicación requiere que nuevas herramientas sean tomadas en cuenta por el sector docente y el sector estudiantil para la mejora de la labor académica. Con referencia al trabajo cooperativo entre docentes y estudiantes se puede evidenciar esta sinergia principalmente en el área de prácticas y visitas a experiencias de campo. Asimismo, en el sector estudiantil, es evidente

que existe aceptación sobre la

metodología de enseñanza empleada. Aspectos favorables y desfavorables del cumplimiento o satisfacción del componente Como aspectos favorables, se evidencian los siguientes:  

Existencia de herramientas pedagógicas. El trabajo cooperativo en actividades prácticas.

En cuanto a lo desfavorable, se observa que:  

No todos los docentes usan herramientas pedagógicas apropiadas Existe poca coordinación entre docentes

Acciones en marcha para garantizar la calidad en forma permanente  

Diseño e implementación de espacios para fortalecer capacidades en el uso de herramientas pedagógicas Mecanismos de coordinación entre docentes / asignaturas

9.2.3. Componente: Procesos de Enseñanza- aprendizaje: Actividades Educativas Actividades educativas-perfil En opinión de la comunidad universitaria, existe en general coincidencia de opiniones sobre la realización de actividades obligatorias y complementarias, multidisciplinarias y/o integradoras. Sin embargo, se muestra también coincidencia entre docentes y estudiantes, sobre la necesidad de reforzar actividades educativas en el medio rural y en empresas del sector agropecuario, así como reforzar la coordinación de actividades multidisciplinarias. Aspectos favorables y desfavorables del cumplimiento o satisfacción del componente Entre los aspectos favorables, se señala 

La existencia de una buena oferta de asignaturas electivas que complementan la formación profesional.

Como aspectos desfavorables, se señalan:  

Pocas actividades integradoras en el plan de estudios. Limitadas actividades educativas en el medio rural y empresas.

Acciones en marcha para garantizar la calidad en forma permanente  

Actividades académicas integradoras diseñadas e incluidas en el plan de estudios. Énfasis en prácticas en el medio rural y empresas a través de convenios y acuerdos buscando respuestas a sus necesidades

9.2.4. Componente: Sistemas de Evaluación Sistemas de evaluación y autoevaluación

Los procesos de acreditación han motivado la implementación de sistemas de autoevaluación quinquenales. De la opinión de la comunidad facultativa, especialmente docentes y administrativos, se ve que estos procesos no son suficientes y deben ser reforzados con una mayor frecuencia, sobre todo en la evaluación del proyecto académico en su conjunto. Con respecto a la evaluación de las actividades docentes, las opiniones de docentes y estudiantes difieren sobre el grado de participación de estudiantes en estos procesos. En opinión de los estudiantes existe un menor conocimiento sobre la realización de estas evaluaciones. Una posible explicación es que las actividades académicas, se priorizan en la evaluación con participación estudiantil, frente a las actividades de investigación e interacción desarrolladas por los docentes, en las que solo participan comisiones de los consejos. Aspectos favorables y desfavorables del cumplimiento o satisfacción del componente Aspectos favorables:  

Los estudiantes

realizan evaluaciones periódicas del componente

académico a docentes. Se realizan autoevaluaciones en forma quinquenal.

Aspectos desfavorables:  

La participación estudiantil se verifica mediante sus delegados en la evaluación de la investigación e interacción. Carencia de políticas universitarias que definan la periodicidad de las autoevaluaciones, sólo se realizan para convocatorias de acreditaciones.

Acciones en marcha para garantizar la calidad en forma permanente 

Se viene implementando seminarios para

exponer

los avances en

investigación de docentes con participación de estudiantes.

9.2.5. Componente: Investigación y desarrollo Tecnológico Coherencia investigación – proceso de enseñanza y aprendizaje En este componente, existe coincidencia entre todos los estamentos de la carrera, con respecto a la pertinencia de la investigación y su impacto interno, la pertinencia al responder a las necesidades del medio y en las evidencias de participación de los estudiantes en estos procesos. Sin embargo el aspecto con menos valoración y en el que también existen diferencias de opinión entre docentes y estudiantes es el de la divulgación de resultados. Estas opiniones muestran que el acceso a información y a los resultados de investigación por parte de los estudiantes es aun limitado, aunque en la opinión de docentes se manifiesta que existe una divulgación relativamente más alta. Estas diferencias pueden ser obvias ya sea por la participación de docentes en estos proyectos, o por sus mayores facilidades de acceso a información. Por otra parte, la participación de los estudiantes en proyectos de investigación concluyen en trabajos de tesis y/o proyectos de grado. Aspectos favorables y desfavorables del cumplimiento o satisfacción del componente Aspectos favorables:   

Las investigaciones son pertinentes alcanzando un valioso impacto en el entorno. Las investigaciones permiten a los estudiantes realizar proyectos de grado. La labor de investigación

y formación de profesionales de

centros y

laboratorios de la Carrera, han sido reconocidos y premiados por entidades del sector público y privado y organizaciones sociales. Un aspecto desfavorable es la limitada divulgación de resultados en opinión de los estudiantes

Acciones en marcha para garantizar la calidad en forma permanente  

Se vienen implementando seminarios para

exponer

los avances en

investigación de docentes y graduados con participación de estudiantes Se realiza la difusión de las actividades de investigación, mediante la página web de la carrera.

Coherencia investigación – necesidades del medio La opinión generalizada de la comunidad universitaria señala que los temas de investigación responden a las necesidades del medio social, cuyos resultados se divulgan a través de las revistas de investigación Aspectos favorables y desfavorables del cumplimiento o satisfacción del componente El principal aspecto favorable a destacar en este punto es que los temas de investigación responden a las necesidades y expectativas del medio. En contraposición con lo anterior y como un aspecto desfavorable, se señala que la divulgación de resultados requiere otra dinámica. Acciones en marcha para garantizar la calidad en forma permanente  

Se viene implementando seminarios para

exponer

los avances en

investigación de docentes y graduados con participación de estudiantes Se ha modernizado la página web de la Carrera de Agronomía, la cual se actualiza de forma continua.

9.2.6. Componente: Extensión, Vinculación y cooperación Proyecto académico y necesidades del medio.

Las opiniones sobre este componente son generalizadas y relativamente homogéneas entre los sectores de la carrera. Existe pertinencia y relevancia de los proyectos académicos con las necesidades del medio. Existen programas y centros que contribuyen a los estudiantes en los procesos de enseñanza y aprendizaje a través de actividades de interacción y extensión en el área rural. Entre los criterios menos valorados por los estudiantes se encuentran (el acceso a) los resultados de proyectos o actividades de extensión y sobre la participación de actores externos en dichos proyectos. Estas opiniones parecen ser concordantes con las opiniones sobre la difusión de este tipo de actividades (Ver componente 2.5). Aspectos favorables y desfavorables del cumplimiento o satisfacción del componente Aspectos favorables:  

Existe pertinencia de los proyectos académicos con las necesidades del medio. Existen programas y centros que contribuyen a los estudiantes en los procesos de enseñanza y aprendizaje con actividades de interacción y



extensión. Se destaca la buena vinculación con municipios y sector productivo

Aspectos desfavorables: 

Proyectos de apoyo a los estudiantes para la interacción dependen del apoyo de proyectos externos, situación que incide en el proceso de enseñanza-



aprendizaje. Poca difusión de los resultados de interacción

100

Acciones en marcha para garantizar la calidad en forma permanente 

Se está incorporando en la página web de la Carrera información relevante sobre el accionar en el medio rural y periurbano.

Actividades de intercambio y proyecto académico. Si bien existen procesos de intercambio de docentes y estudiantes a través de convenios nacionales e internaciones entre universidades, estos procesos muestran poca dinámica al interior de la Carrera Aspectos favorables y desfavorables del cumplimiento o satisfacción del componente El principal aspecto favorable a destacar radica en que los estudiantes se retroalimentan con el proceso de intercambio de otras realidades. Como aspectos desfavorables, se señalan:   

El intercambio señalado no es permanente. Lo económico constituye un factor limitante de los estudiantes locales. Es así mismo limitada promoción de este intercambio

Acciones en marcha para garantizar la calidad en forma permanente 

Por el momento no existe ninguna acción.

Instrumentos de vinculación y cooperación y proyecto académico. La comunidad universitaria considera que los convenios responden a la vinculación y cooperación del proyecto académico de la carrera, sin embargo no es una manifestación enfática Aspectos favorables y desfavorables del cumplimiento o satisfacción del componente

101

Aspectos favorables:  

Existe una valiosa vinculación y cooperación universitaria y facultativa La carrera a través de la Facultad forma parte de diversos directorios en entidades estratégicas del Departamento

Aspectos desfavorables:  

Poco aprovechamiento de las vinculaciones Pocos convenios se hacen efectivos

Acciones en marcha para garantizar la calidad en forma permanente 

Ninguna acción en curso.

9.2.7. Compendio Evaluativo de la Dimensión Proyecto Académico En función del análisis realizado por toda la comunidad universitaria en el proyecto académico, se evidencia que la malla curricular y el perfil profesional responden al currículo vigente como también a los criterios del Mercosur, existiendo una flexibilidad parcial en las asignaturas; la misma se debe al buen número de asignaturas electivas que complementan el perfil profesional. La existencia de varios centros y programas facultativos de investigación, contribuyen al mejoramiento de la enseñanza, como también las investigaciones responden a las necesidades del medio, sin embargo las mismas

deben ser

reforzadas con una adecuada estrategia de difusión. Asimismo, en cada gestión, los estudiantes realizan evaluaciones al desempeño académico a los docentes, siendo limitada su evaluación en el área de investigación e interacción.

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Juicio de Valor En términos generales el resultado del análisis de las encuestas realizadas a la comunidad de la carrera de ingeniería agronómica en la

dimensión académica,

cumple de una manera amplia con los requisitos establecidos por el MERCOSUR; sin embargo, las actividades de vinculación y cooperación con el medio no han sido suficientemente difundidas por

parte del sector docente hacia el resto de la

comunidad de la carrera, en particular hacia el sector estudiantil. Se observa asimismo poca respuesta del sector estudiantil referido al perfil profesional, aspecto que requerirá generar estrategias de comunicación para brindar una mayor información al respecto. 9.3. Dimensión 3 – Comunidad Universitaria 9.3.1. Componente: Estudiantes La carrera implementa un régimen de ingreso y admisión semestral (principio y medio año) claramente normado y definido que contempla dos modalidades de admisión para estudiantes nuevos: el examen de ingreso donde se evalúa el nivel de conocimientos, destrezas, capacidad de análisis, comprensión y síntesis de bachilleres que aspiran a ingresar a la carrera y

el curso preuniversitario

(propedéutico) que tiene una duración de 160 horas e incluye la nivelación de conocimientos básicos en biología, física, química y matemáticas, se busca además que los estudiantes construyan un lenguaje común referido a la carrera que les permita cierta seguridad y compromiso con su elección. Esta información según todos los integrantes de la comunidad son explícitos y plenamente conocidos por los postulantes, lo cual indica que la carrera de Ingeniería Agronómica cumple este criterio. En cuanto al número de estudiantes y el proyecto académico, guardan una relación equilibrada que garantiza la continuidad y excelencia en la formación de los estudiantes, aunque la percepción de estudiantes, docentes administrativos y

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comisión evaluadora de la carrera indica que se ha presentado una leve disminución en los últimos años; la misma que puede ser fácilmente superada mediante una campaña de promoción de la carrera en los contextos de colegios (bachilleres); así mismo se cuenta con la EXPOAGROPECUARIA FORESTAL DEPARTAMENTAL y la feria profesiográfica como espacio de promoción, lo cual ha permitido contar con una población estudiantil proporcional a las otras carreras de la facultad. La relación docentes/estudiantes según es apropiada para las actividades académicas y de investigación, este factor facilita la realización de viajes de practicas de campo con los profesores lo cual es muy valorado y practicado en la carrera. El desempeño de los estudiantes es aceptable; indicadores como el número de estudiantes aprobados es relativamente satisfactorio y corresponde a la expectativa de rendimiento académico en la carrera; el número de graduados por año en relación a los inscritos si bien ha mejorado, todavía es relativamente satisfactorio, considerando que se han desarrollado medidas para promover la titulación de los egresados a través de diversas modalidades; así mismo el tiempo promedio para la titulación oscila entre 6 a 7 años y el tiempo promedio de conclusión de Plan de Estudios tiempo de permanencia de los estudiantes durante su tránsito por la carrera es de 5.5. años como promedio lo cual está acorde con los estándares exigidos por el sistema ARCU-SUR. La existencia de proyectos de investigación en los distintos Departamentos y sus Centros de investigación permiten incorporar un número creciente de estudiantes a la actividad investigativa y de extensión. Existe una planificación anual de cursos extracurriculares organizados por los distintos Departamentos y Centros de investigación de la carrera, dirigidos a estudiantes, productores y funcionarios públicos, las temáticas varían de acuerdo a las demandas del sector. Productivo, y un indicador de las mismas es la alta participación de estudiantes y productores; la peculiaridad de estos cursos es que tienen un alto componente práctico. Ej. Módulo de Fruticultura (Manejo de frutales

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de valle, Curso de poda de frutales, Manejo pos cosecha de frutales) Lombricultura, Jardineria, Hidroponia, entre otros. La activa participación de los estudiantes en los órganos colegiados garantiza el ejercicio del Cogobierno Docente estudiantil en la carrera, el Centro de estudiantes es la representación gremial y es apoyado por las autoridades de la carrera. Gran parte de los emprendimientos autónomos de los estudiantes están apoyados por las autoridades; cuentan con ambientes para el funcionamiento del Centro de Estudiantes, se tiene un internado, y un comedor, participan en la Expoagropecuaria Forestal Departamental donde reúnen fondos para diversas actividades; tienen la administración del Café estudiantil cuyos ingresos les permite equipar su centro con computadoras e impresoras para prestar servicios a los estudiantes a precios accesibles, así mismo cuentan con un lote de herramientas de trabajo, guardapolvos para prácticas en laboratorio. Una de las actividades centrales es la organización de la semana facultativa con actividades deportivas, culturales y de confraternidad que congregan a docentes, administrativos y ex alumnos de la carrera. (graduados) Aspectos favorables y desfavorables del cumplimiento o satisfacción del componente Aspectos favorables:         

Criterios de admisión coherentes y bien difundidos. Buen porcentaje de aprobación de los cursos. Órgano de Co gobierno idóneo La relación existente entre docentes estudiantes es adecuada. Número de estudiantes incorporado en la investigación y extensión es adecuado Viajes de estudio frecuentes. Relación inscritos graduados creciente Participación activa de los estudiantes en los órganos colegiados Apoyo de las autoridades a las iniciativas propias de los estudiantes.

105

Aspectos desfavorables:    

Debilidad en el número de inscritos en relación con los graduados. Oficina educativa no tiene un programa de Consejería tutoría para los estudiantes. Ausencia de un programa de promoción y difusión de la carrera. El índice de retención (número de alumnos que repiten el grado en el año escolar dividido por número de alumnos matriculados en el grado en el año

 

académico) no es muy aceptable por diferentes factores internos y externos. Competencia de las universidades públicas y privadas que abren carreras de agronomía similares. Situación política e institucional e inestabilidad de la UMSS.

Acciones en marcha para garantizar la calidad en forma permanente   

Está en marcha el programa de difusión de la carrera en Municipios, centros educativos y medios de difusión. Se están implementado mecanismos para un funcionamiento más eficiente de la oficina de Educación. Apoyo psicopedagógico de estudiantes desde la oficina educativa.

9.3.2. Componente: Graduados Para la actualización de los graduados de la carrera se tienen una gama de alternativas accesibles, a través de cursos de Diplomado, Especialidad, Maestria, y Doctorado, en el último quinquenio se ha ampliado las opciones temáticas de la oferta de posgrado, y la carrera de ingeniería agronómica es una de las pocas que cuenta con un Curso de Doctorado que se ha desarrollado en una primera versión de manera exitosa, así mismo se han trabajado y se están iniciando tres programas de Maestría científica, como respuesta a las demandas de los posgraduados interesados en competir en el ámbito profesional que exige una

permanente

actualización considerando los cambios que se producen en al ámbito agropecuario

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en cuanto a tecnología, y el cambio climático y su efecto en la disponibilidad de las bases productivas. Un aspecto importante es el respaldo al colegio de Ingenieros Agrónomos, a través de actividades de actualización, y capacitación, pues docentes de la carrera desarrollan cursos de capacitación para profesionales agrónomos con técnicas novedosas o temáticas de discusión actual, estas actividades todavía requieren la elaboración de un plan o cronograma que facilite la participación de los graduados en las mencionadas actividades. Se ha implementado un plan de seguimiento a los graduados que está en la pagina web de la carrera, así mismo escenarios como la Expoferia Agropecuaria Forestal Departamental

asi como la Jornada Académica Anual En Ciencias Agrarias,

constituyen parte del mecanismo de seguimiento

y una evidencia de que la

formación de los graduados es coherente con las necesidades del medio. Esto se puede ver en las empresas que se presentan en la Expoferia Agropecuaria Departamental en la que una gran parte de las empresas agropecuarias es de profesionales Agrónomos de la Universidad Mayor de San Simón. La implementación de la Jornada académica anual en Ciencias Agrarias, constituye una oportunidad de congregar a los graduados de las últimas gestiones, presentar su trabajo de titulación a la comunidad facultativa y compartir sus primeras experiencias en la práctica de la profesión, ese escenario ha exigido la elaboración de un artículo científico para su publicación en la revista sobre aportes académicos de la facultad de agronomía a las ciencias agrarias; la organización de este escenario constituye un mecanismo de seguimiento de los graduados que en la opinión de los docentes y administrativos de la carrera se debe

fortalecer e

institucionalizar, puesto que ha aportado información a la base de datos de los graduados de la carrera de ingeniería agronómica. Existe buena participación de los graduados en el proyecto académico, pues muchos de ellos

participan como investigadores adscritos a los proyectos de

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investigación, así mismo solicitan la organización de cursos extracurriculares que requieren para complementar sus competencias. Aspectos favorables y desfavorables del cumplimiento o satisfacción del componente Aspectos favorables:  



Participación de los graduados en el proyecto académico. Graduados participan en auxiliaturas, y en actividades académicas. La formación de los graduados es coherente con las necesidades del medio. Esto se percibe en la participación en la EXPOFERIA AGROPECUARIA FORESTAL DEPARTAMENTAL.

Aspectos desfavorables:   

El Sistema de seguimiento de los graduados es incipiente. Graduados no participan en toma de decisiones a nivel institucional. Limitada socialización de la oferta académica para complementar la formación de los graduados. ( Especialidad, Maestría y Doctorado).

Acciones en marcha para garantizar la calidad en forma permanente 

Se están apoyando mecanismos de seguimiento a los graduados así como la ejecución de acciones para promover espacios que permitan su mayor



participación en el proyecto académico. Se están implementando espacios en la página web para recibir y dar información actualizada de los graduados de la carrera, sus competencias, logros y demandas, en la perspectiva de complementar la base de datos.

9.3.3. Componente: Docentes El estamento docente de la carrera de ingeniería agronómica se caracteriza por una adecuada formación académica, este cuerpo docente está integrado por

108

profesionales principalmente agrónomos existiendo en áreas especificas profesionales idóneos de diversas áreas que complementan la formación de los estudiantes de ingeniería agronómica, por tanto la formación académica de los docentes es la adecuada para las asignaturas que imparten. El apoyo a la docencia lo realizan los auxiliares, que son estudiantes destacados, cuyas convocatorias se las realiza semestralmente. Las asignaturas que tienen auxiliares son las que demandan mayor número de horas para sus prácticas en aulas o en campo, existe una demanda por parte de los estudiantes para incorporar mayor número de auxiliares principalmente a las prácticas de campo y laboratorio. De los 68 docentes de la carrera el 91 % tiene una nivel de posgrado, (el 12 % tiene nivel de Diplomado , el 2 % tiene Especialidad, el 67 % a nivel de Maestría, 10 % a nivel de Doctorado). El 90 % de los docentes tiene el Diplomado en Docencia Universitaria lo cual garantiza la aplicación de técnicas didácticas adecuadas en el proceso de enseñanza aprendizaje. Sin embargo, todavía es insuficiente la oferta de cursos de capacitación pedagógica y actualización técnica para docentes. El proceso de selección y admisión docente esta normado en el Estatuto Orgánico de la UMSS en y el reglamento de régimen académico docente. Así mismo se cuenta con reglamentos de personal académico que norman la vinculación laboral con la Universidad, grado de formación académica y la evaluación del desempeño en la docencia. La promoción interna de los docentes está contemplada en el Reglamento de la docencia, sin embargo la convocatoria a concurso de méritos y examen de competencias para docentes titulares no se realiza conforme al reglamento vigente, por lo que hace falta desarrollar de forma continua la promoción y categorización docentes

y de esta manera

permanencia y titularidad de los docentes.

109

cumplir con los criterios de

El número de asignaturas por docente así como la carga horaria de los docentes es adecuada para el cumplimiento del proyecto académico, que además toma en cuenta el número de estudiantes que expresa una relación de 1 a 27, lo cual se considera una relación aceptable, que facilita una distribución adecuada en el número de tutorías por docente. La participación de los docentes en actividades de formación, y extensión, es activa, y como producto de dicha participación la institución cuenta con una aceptable producción pedagógica, técnica y de divulgación. Esta producción incluye libros, informes, folletos, cartillas, boletines, discos compactos, lo cual requiere ser publicado y difundido. Es muy importante el número de tesis de grado aprobadas debiéndose resaltar la calidad de las mismas, también se concluyen anualmente un considerable número de tesis de posgrado (maestría). Es importante la participación de los docentes, en actividades de desarrollo curricular, considerando el amplio menú de actividades que desarrollan, tanto a nivel de los Departamentos con que cuenta la carrera así como de los centros y programas en los que participan, muchas de estas actividades están vinculadas con la innovación educativa, entre las que merece resaltarse el desarrollo de videos interactivos como apoyo al proceso de enseñanza aprendizaje. Es el proceso de publicación que tiene limitaciones por la falta de un programa que promocione y motive la publicación de la producción científica y académica anual de los docentes, aunque el número de publicaciones en revistas no indexadas, es aceptable, debido a que unos docentes tienen dos hasta cinco publicaciones por año y otros no tienen ninguna. Sin embargo, y de una manera relativa el conjunto de docentes de la carrera producen como mínimo cinco publicaciones ya sean de libros, capítulos de libros o publicaciones didácticas.

110

Tanto los proyectos de investigación como los de interacción social, se desarrollan sobre temáticas directamente vinculadas con la carrera, son pertinentes en función de los profesionales que se busca formar y están insertas en el contexto socioeconómico regional. Aspectos favorables y desfavorables del cumplimiento o satisfacción del componente Aspectos favorables:         

Institucionalidad estable de la carrera favorece la permanencia docente. Grado académico de posgrado de docentes favorece la excelencia académica, de la carrera La existencia de mecanismos de ingreso, promoción y criterios de permanencia, según la comunidad de la carrera es relativamente aceptable. Excelencia académica es favorecida por la adecuada formación académica de los docentes para las asignaturas que imparten. Demandas del medio por investigaciones aplicadas en el área contribuyen a desarrollar más investigaciones (docentes-estudiantes). Adecuado número de asignaturas por docente favorece la dedicación de los docentes y posibilita el trabajo de tutoría en trabajos de titulación. La existencia de programas,

proyectos y centros de investigación e

interacción favorece la producción intelectual de los docentes, Buena participación de los docentes en actividades de desarrollo curricular e innovación educativa. Existe una política de investigación científica claramente definida (líneas de investigación) que favorece el desarrollo de proyectos de investigación de docentes y estudiantes lo cual fortalece la formación académica en la carrera.

111

Aspectos desfavorables:  

Escasa

oferta de cursos de capacitación pedagógica y científica para

docentes Las convocatorias a Procesos de titularización de los docentes han sido paralizadas por periodos considerablemente largos (por la situación

 

institucional de la UMSS). El número de publicaciones científicas por docentes por año no es el adecuado. No se tienen facilidades para acceder a información sobre las demandas en espacios que promueven publicaciones de la producción científica.

Acciones en marcha para garantizar la calidad en forma permanente 

Se está implementando un programa de capacitación y actualización en aspectos técnicos, metodológicos y conceptuales sobre las ciencias agrarias.

 

para docentes. Se tiene implementado el diplomado en Educación superior intercultural basado en competencias en ciencias agrarias. Está en promoción un programa de sistematización de experiencias de investigación, interacción social y formación, que impulsen e incrementen la



producción académica. Plan estratégico de comunicación y difusión que facilita la socialización de las experiencias y la producción intelectual de docentes y estudiantes en medios escritos y canal universitario.

9.3.4. Componente: Personal no docente El personal de apoyo está compuesto por una dotación de 47 personas, las cuales se encuentran asignados a las direcciones, departamentos, centros de investigación, laboratorios, bibliotecas, maestranza, campo

- producción y

vigilancia. La cantidad y distribución de tareas es variable y su administración responde de manera coherente al proyecto académico de la carrera.

112

Existe el criterio de la necesidad de actualizar el manual de funciones que contribuya a que el personal cumpla eficientemente sus actividades. Los sistemas de selección incorporación, evaluación y promoción del personal requieren ser más claros y pertinentes, debido a que el grado de instrucción del personal no docente no es homogéneo y sus competencias son diversas. Aspectos favorables y desfavorables del cumplimiento o satisfacción del componente Aspectos favorables:    

La estabilidad institucional favorece la estabilidad laboral del personal. El personal de apoyo es adecuado y suficiente Los sistemas de

selección e incorporación del personal de apoyo son

relativamente adecuados Las habilidades y nivel de formación del personal no-docente es suficiente para responder a los objetivos del proyecto académico.

Aspectos desfavorables:  

Manual de funciones desactualizado que no se aplica para el cumplimiento claro de los roles y funciones de los administrativos. Falta un programa de capacitación y actualización de RR.HH.

Acciones en marcha para garantizar la calidad en forma permanente 

Se esta revisando el manual de funciones del sector administrativo en la perspectiva de actualizarlo y hacerlo operativo.

9.3.5. Compendio Evaluativo de la Dimensión Comunidad Universitaria Considerando los parámetros de ingreso y admisión, numero total de estudiantes, desempeño, así como la oferta curricular, el componente de estudiantes se puede

113

afirmar que los mismos se cumplen positivamente y contribuyen satisfactoriamente al proyecto académico. Con respecto a los graduados de la carrera, la existencia de cursos de actualización es buena, la limitación está en un sistema de seguimiento y monitoreo que esta emergiendo y requiere ser fortalecido, lo cual permite el cumplimiento de los parámetros señalados. Existe coherencia cuali-cuantitativa del plantel docente con el proyecto académico expresada en una alta calificación académica de un gran porcentaje de docentes posgraduados, la relaciono docentes/estudiantes es buena y permite un trabajo didáctico, teórico, practico y de tutoría buenos contribuyendo de manera positiva al proyecto académico. Por tanto una ponderación respecto al componente docente es positiva con la salvedad de cumplir las publicaciones planificadas. En cuanto al personal administrativo podemos indicar que es el adecuado, y tiene correspondencia entre capacidades y roles de apoyo al proyecto de la carrera, sin embargo es necesario actualizar el manual de funciones. 9.4. Dimensión 4 – Infraestructura 9.4.1. Componente: Infraestructura Física y Logística En términos generales la Dimensión 4 de Infraestructura cumple según la apreciación de los 3 estamentos más la comisión. Sin embargo entre los componentes que deben ser prioritariamente mejorados según la percepción recogida están:     

Comedores y servicios Recursos para la actualización del acervo físico y virtual Mecanismos de selección y actualización del acervo bibliográfico Instalaciones y equipamientos académicos Centros de computo

114



Laboratorios y su equipamiento

Por lo tanto la comisión Infraestructura emite un juicio de valor y propone elaborar un plan de mejoras en Infraestructura y equipamiento con los siguientes puntos: Construcciones - proyecto académico:  

Se necesita implementar un plan para más aulas, mejorar sus condiciones, ventilación, data y proyectores para cada aula. Mejorar la biblioteca tanto en infraestructura, actualización periódica bibliográfica, suscripción a revistas especializadas, oferta de material digital,

     

etc. Se requieren más recursos para mejorar y actualizar la biblioteca en su acervo físico y virtual. Establecer mejores mecanismos de selección y actualización del acervo bibliográfico. Actualización y equipamiento de laboratorios. Si bien se cuenta con equipos en los laboratorios, varios de ellos ya necesitan ser renovados Mejorar, actualizar y reequipar centros de cómputo. También se requiere construir una nueva y adecuada infraestructura Nueva infraestructura para eventos de divulgación científica, académicas e institucionales Se requiere más maquinaria e insumos, mayor disponibilidad de agua para riego para los campos experimentales.

Construcciones – bienestar 

Implementar más áreas deportivas con acceso a duchas, baños, casilleros, vestuarios y facilidades para las mismas. Así como más áreas de recreación



y estudio. Implementar una infraestructura que permita tanto a docentes, estudiantes y administrativos puedan a acceder a alimentos sanos y seguros.

115

Medios de comunicación 

Mejorar el ancho de banda y la disponibilidad o cobertura del servicio de internet, además de implementar o emplear nuevos medios de comunicación



como el uso de redes sociales o pantallas en corredores. Capacitación a los docentes/estudiantes en el manejo de los sistemas informáticos

Disponibilidad de transportes 

Más medios de transporte facultativos para las salidas y trabajos de campo.

Aspectos favorables y desfavorables del cumplimiento o satisfacción del componente Aspectos Favorables:      

Recursos IDH facultativos disponibles para proyectos de implementación de maquinaria, equipos de laboratorio y audio visuales Recursos IHD facultativos y universitarios para mejoramiento y construcción e Infraestructura Recursos concursables para fortalecimiento con ASDI y otras fuentes de cooperación internacional. Disponibilidad y acceso a acervo bibliográfico actualizado de los proyectos y Centros Disponibilidad de espacio físico Diversidad de pisos ecológicos para realizar prácticas

Aspectos Desfavorables: 

La burocracia administrativa para la ejecución e implementación de proyectos de infraestructura académica, bienestar, comunicación y transporte es el principal aspecto desfavorable.

116



La crisis institucional de la universidad de la gestión 2015 ha incidido en la gestión y ejecución de algunos trabajos relacionados a la infraestructura facultativa (mantenimiento, construcción y ejecución de proyectos de

  

infraestructura) Falta de un plan de infraestructura facultativa (mantenimiento, mejora y crecimiento) La unidad de infraestructura facultativa es insuficiente y no abastece Presión social sobre el uso del suelo en el predio La Tamborada

Acciones en marcha para garantizar la calidad en forma permanente   

En realización Talleres para definir una política facultativa en infraestructura Aprobadas en HCC y HCF resoluciones para apoyar y realizar mejoras en la infraestructura. En trámite fortalecimiento de la Unidad de infraestructura facultativa

9.4.2. Componente: Biblioteca En términos generales la dimensión cumple. Sin embargo emergieron algunos componentes que deben ser prioritariamente mejorados según la encuesta están:  

Recursos económicos para la actualización del acervo físico y virtual Mecanismos de selección y actualización del acervo bibliográfico

Mejorar la biblioteca tanto en infraestructura, actualización periódica bibliográfica, suscripción a revistas especializadas, oferta de material digital,



etc. Se requieren más recursos para mejorar y actualizar la biblioteca en su acervo físico y virtual.

117

 

Establecer mejores mecanismos de selección y actualización del acervo bibliográfico. Mejorar, actualizar y reequipar centros de cómputo. También se requiere construir una nueva y adecuada infraestructura.

Medios de comunicación 

Mejorar el ancho de banda y la disponibilidad o cobertura del servicio de internet, además de implementar o emplear nuevos medios de comunicación

 

como el uso de redes sociales o pantallas en corredores. Capacitación a los docentes/estudiantes en el manejo de los sistemas informáticos Aspectos favorables y desfavorables del cumplimiento o satisfacción del componente

Aspectos favorables y desfavorables del cumplimiento o satisfacción del componente Aspectos Favorables:     

Horarios más asequibles de la biblioteca para los estudiantes Recursos IDH universitarios disponibles para proyectos de implementación en infraestructura y compra de bibliografía Recursos concursables para fortalecimiento con ASDI y otras fuentes de cooperación internacional. Disponibilidad y acceso a acervo bibliográfico actualizado de los proyectos y Centros El costo del servicio de internet es más accesible que años anteriores.

Aspectos Desfavorables: 

Burocracia administrativa para la ejecución de recursos económicos para mejorar el acervo bibliográfico

118

  

Falta de política facultativa que apoye la biblioteca Deficientes mecanismos para selección y actualización de acervo bibliográfico Poco ancho de banda de internet y poca área de cobertura

Acciones en marcha para garantizar la calidad en forma permanente     

Se está gestionando presupuesto para compra de libros, revistas científicas y software actualizado para la biblioteca En proceso el establecimiento de convenios con universidades, centros y organismos internacionales en el marco de las bibliotecas En proceso de ajustes para fortalecer una unidad que trabaje en la Comunicación, información y servicios informáticos (UCIS) En proceso la implementación de programas de actualización en uso de plataformas virtuales a comunidad universitaria En proceso la renovación y actualización de la página web en la carreraFacultad.

9.4.3. Componente: Instalaciones, laboratorios, campos e instalaciones experimentales En términos generales la dimensión 4.3 de infraestructura cumple según la apreciación de los 3 estamentos más la comisión. Entre los componentes que deben ser prioritariamente mejorados según la encuesta están:  



Instalaciones y equipamientos académicos Laboratorios y su equipamiento Centros de cómputo

Por lo tanto la comisión Infraestructura emite un juicio de valor y propone elaborar un plan de mejoras en Infraestructura y equipamiento con los siguientes puntos:

119

Construcciones - proyecto académico:      

Se necesitan implementar un plan para más aulas, mejorar sus condiciones, ventilación, data y proyectores para cada aula. Actualización y equipamiento de laboratorios. Si bien se cuenta con equipos en los laboratorios, varios de ellos ya necesitan ser renovados Mejorar, actualizar y reequipar centros de cómputo. También se requiere construir una nueva y adecuada infraestructura Nueva infraestructura para eventos de divulgación científica, académicas e institucionales Se requiere más maquinaria e insumos, mayor disponibilidad de agua para riego para los campos experimentales. Fortalecer la Unidad de infraestructura facultativa

Construcciones – bienestar 

Implementar más áreas deportivas con acceso a duchas, baños, casilleros, vestuarios y facilidades para las mismas. Así como más áreas de recreación



y estudio. Implementar una infraestructura que permita tanto a docentes, estudiantes y administrativos puedan a acceder a alimentos sanos y seguros.

Disponibilidad de transportes 

Más medios de transporte facultativos para las salidas y trabajos de campo.

Aspectos favorables y desfavorables del cumplimiento o satisfacción del componente Aspectos Favorables:  

Recursos IDH universitarios disponibles para proyectos de implementación en infraestructura Disponibilidad de espacio físico

120

  

Diversidad de pisos ecológicos para realizar practicas Varios Centros y proyectos de investigación reconocidos a nivel nacional Campos experimentales disponibles

Aspectos Desfavorables: 

La burocracia administrativa para la ejecución e implementación de proyectos de infraestructura académica, bienestar, comunicación y transporte es el



principal aspecto desfavorable. La crisis institucional de la universidad de la gestión 2015 ha incidido en la gestión y ejecución de algunos trabajos relacionados a la infraestructura facultativa (mantenimiento, construcción y ejecución de proyectos de

 

infraestructura Falta de instrumentos de apoyo al plan facultativo de infraestructura (mantenimiento, construcción y ejecución de proyectos de infraestructura) Falta de disponibilidad de agua para riego en La Tamborada

Acciones en marcha para garantizar la calidad en forma permanente   

En realización Talleres para definir una política facultativa en infraestructura Resoluciones del HCF y HCC para realizar mejoras en infraestructura Se están elaborando y gestionando proyectos de infraestructura y equipamiento



para

laboratorios,

centros

cómputo

campos

experimentales. Esto se realiza cada gestión (al inicio y al final)

9.4.4. Compendio Evaluativo de la Dimensión Infraestructura En términos generales la dimensión 4: infraestructura cumple. Siendo nuestros puntos más débiles y que deben ser mejorados prioritariamente los siguientes:  

Comedores y servicios Recursos para la actualización del acervo físico y virtual

121

   

Mecanismos de selección y actualización del acervo bibliográfico Instalaciones y equipamientos académicos Centros de cómputo Laboratorios y su equipamiento

122

10. Juicios de Autoevaluación Se presenta de manera resumida una tabla de tres columnas que contienen los juicios de autoevaluación resultantes de la Evaluación Inicial, Evaluación Diagnóstica y Guía de Autoevaluación, cuyo resultado, una vez triangulados, expresan el Juicio de Valor General respecto del cumplimiento de los criterios de calidad, en el conjunto de las cuatro dimensiones objeto del proceso de autoevaluación (Cuadro 14). Cuadro 14. Triangulación Juicios de Valor Evaluación Inicial

Evaluación Diagnóstica

Guía de Autoevaluación

Comisión de Autoevaluación, Opinión Valorativa.

Comunidad Universitaria de la Carrera, Juicio de Valor.

Comisión de Autoevaluación, Juicio de Autoevaluación.

La evaluación de primera aproximación señala que la Carrera de Ingeniería Agronómica tiene un grado de cumplimiento de los criterios de calidad que alcanza al 95%. Se señala que en aplicación a un plan de oportunidades de mejora de carácter realista, podrá superar el 5% de deficiencias detectadas.

De manera general, de acuerdo a las percepciones de docentes, estudiantes y personal de apoyo administrativo, manifestadas en la encuesta, la Carrera de Ingeniería Agronómica, cumple con los criterios de calidad establecidos por el Sistema ARCU-SUR.

En síntesis, la Carrera de Ingeniería Agronómica satisface las exigencias planteadas por el Sistema ARCU-SUR. Sin embargo, se siente en la obligación de atender responsablemente las dimensiones y componentes cuyos criterios de calidad han sido detectados como de escaso cumplimiento o cumplimiento insatisfactorio. Para ello presenta al Comité de Pares Evaluadores un Plan de Mejoramiento, de carácter razonable, destinado a salvar y progresar, las debilidades y problemas identificados.

10.1. Juicio de Valor General El Juicio de Valor General está sustentado en los antecedentes de los juicios de valor por dimensiones o juicios específicos realizados en función de los diferentes

123

criterios por la Comisión de Autoevaluación, manifestada en la aplicación del documento de Evaluación Inicial y en la Guía de Autoevaluación y, por las opiniones de los docentes, estudiantes y administrativos de la Carrera, sobre su cumplimiento, expresado en las encuestas aplicadas a la totalidad de los profesores y administrativos y a una muestra de estudiantes. El Juicio de Valor General, es el pronunciamiento de la Comisión de Autoevaluación de la carrera de Ingeniería Agronómica respecto del cumplimiento, en general, de los criterios de calidad establecidos por ARCU-SUR y con la Misión y Visión que ella misma se ha dado. Pese a la crisis institucional de la Universidad Mayor de San Simón, la Facultad de Ciencias Agrícolas, Pecuarias y Forestales, y su Carrera de Ingeniería Agronómica, han realizado los esfuerzos para mantener su regularidad académica en los aspectos referidos a los procesos de enseñanza y aprendizaje, investigación científica e interacción social universitaria. Sin embargo, la crisis institucional ha repercutido en varias aspectos de la calidad académica de la Carrera, ocasionando dificultades, problemas y causando debilidades y errores en el cumplimiento de determinados criterios de calidad. A pesar de esta situación y luego de la autoevaluación realizada, la Comisión de Autoevaluación, después de una reflexión sobre el cumplimiento de los criterios de calidad en cada una de las dimensiones y componentes evaluados, concluye que de manera general, los criterios de evaluación han sido satisfechos o alcanzados, motivo por el cual la Carrera de Ingeniería Agronómica de la Facultad de Ciencias Agrícolas, Pecuarias y Forestales, de la Universidad Mayor

San

Simón,

debería

ser

merecedora

TERCERA

ACREDITACIÓN. 10.2. Consideraciones Finales La carrera de Ingeniería Agronómica ha realizado un verdadero esfuerzo académico y administrativo para desarrollar el proceso de autoevaluación, situación debida a la

124

crisis institucional universitaria de hace tres años, la misma que ha tenido la Universidad Mayor de San Simón en la inestabilidad e incertidumbre. La carrera no ha sido ajena a la mencionada crisis, la cual indudablemente ha afectado su desarrollo; sin embargo de ello por todo lo anteriormente señalado se considera viable su III Re-Acreditación. Las autoridades de la Facultad de Ciencias Agrícolas, Pecuarias y Forestales y la Carrera de Ingeniería Agronómica decidieron encarar la participación de la Carrera, a la Convocatoria ARCU-SUR, en la importante búsqueda de la III Re-Acreditación superando todos los obstáculos mencionados. Efectivamente, se ha realizado un gran esfuerzo frente a un enorme desafío. La búsqueda de información, convocatorias a la comunidad de la Carrera para su participación, el funcionamiento pleno de la Comisión de Autoevaluación y otros aspectos, han demandado un gran esfuerzo de motivación y una gran dosis de paciencia. Con el concurso de docentes, estudiantes y administrativos comprometidos con el mantenimiento de la calidad académica y el “prestigio de Agronomía”, se ha logrado en poco tiempo, concluir con el proceso de autoevaluación, recopilar y rescatar la documentación del re-diseño curricular y conseguir los documentos de respaldo exigidos por los manuales y por el documento específico de dimensiones, componentes, criterios e indicadores de la convocatoria para la acreditación de Agronomía y elaborar un Plan de Mejoramiento. Queda en manos del Comité de Pares los resultados de este exhaustivo trabajo, en la esperanza de una comunidad académica ansiosa de llegar a su deseada III ReAcreditación con la existencia de estatutos, reglamentos y manuales de funciones vigentes para todos los estamentos y la vigencia del nuevo currículo. Académicamente la carrera se encuentra en transición hacia un nuevo diseño curricular moderno y pertinente, en función a las actuales necesidades del medio y en congruencia con su misión, visión y objetivos ya establecidos.

125

En relación a la comunidad universitaria se evidencia una adecuada interacción entre estudiantes, docentes y personal administrativo, con activa participación de sus respectivas instancias gremiales en las actividades de la carrera debiéndose reforzar la interacción con los graduados mediante la Escuela de Posgrado y Colegio de Profesionales. La infraestructura de la carrera cumple con los requerimientos básicos para apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje respecto a aulas, laboratorios y campos de experimentación. Debiendo mejorarse equipamiento, instalaciones y servicios de Bienestar Estudiantil. La carrera cumple institucionalmente con los criterios establecidos por ARCU-SUR en todas sus dimensiones. Comisión de Autoevaluación de la Carrera de Ingeniería Agronómica

126

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS •

Azgaldov, G. G. Kostin, A. Padilla Álvaro. (2015). The ABC of Qualimetry. Ed.

Ridero, Moscow,. •

Comité Ejecutivo de la Universidad Boliviana. (2010). Modelo Académico de

la Universidad Boliviana, Ed. CEUB, La Paz. •

Comité Ejecutivo de la Universidad Boliviana. (2010). Modelo Académico de

la Universidad Boliviana, Ed. CEUB, La Paz. •

Daza Rivero, Ramón J. (2009). Mejoramiento y Actualización de los Criterios

de Evaluación para la evaluación institucional. Ministerio de Educación de la República de El Salvador, San Salvador. •

Daza Rivero, Ramón J. (2009). Mejoramiento y Actualización de los Criterios

de Evaluación. Ministerio de Educación de la República de El Salvador, San Salvador. •

Daza Rivero, Ramón J.; Olmos Campos Mónica; Padilla Omiste, Álvaro E.:

Capacitación de Comisiones de Autoevaluación de Carreras Universitarias de Universidades Bolivianas para su Acreditación MERCOSUR y Estados Asociados. UMSS, Cochabamba, 2008 al 2016. •

MERCOSUR EDUCATIVO (2010). Manual de procedimientos del Sistema

ARCU-SUR, 2008-2010. •

MERCOSUR EDUCATIVO (2015). Criterios de Calidad para la Acreditación

ARCU-SUR: AGRONOMÍA. •

MERCOSUR. (2007). Memorándum de Entendimiento para la Creación e

Implementación de un Sistema de Acreditación de Carreras Universitarias para el Reconocimiento de Titulaciones en el MERCOSUR y Estados Asociados. Montevideo, Uruguay, 2007.

127

•

MERCOSUR. (2008). Acuerdo sobre la Creación e Implementación de un

Sistema de Acreditación para el Reconocimiento Regional de la Calidad Académica de las Respectivas Titulaciones en el MERCOSUR y Estados Asociados. Tucumán, Argentina, 2008. •

Tezanos Pinto, Justy y otros (2001). Evaluación de la Calidad en la Educación

Superior. Ed. Serrano, Cochabamba. •

Tezanos Pinto, Justy y otros. (2001). Evaluación de la Calidad en la

Educación Superior. Ed. Serrano, Cochabamba.

128

ANEXO 1a FORMULARIO DE ENCUESTA A ESTUDIANTES ENCUESTA DE OPINION A ESTUDIANTES DE LA CARRERA DE INGENIERÍA AGRONÓMICA SOBRE EL CUMPLIMIENTO DE CRITERIOS DE CALIDAD (ARCU-SUR). Edad: Años Estado Civil:

Sexo Masculino

☐

Sexo Femenino

☐(Marcar con una X) ☐

Soltero(a) Casado(a) Viudo: Otras formas de relación (divorciado y conviviente) (Marcar con una X) Lugar de nacimiento del estudiante: ………………………………………………………………………….. Nacionalidad:…………………………………… Lugar de residencia del padre y/o de la madre: ………………………………………………………………. Colegio donde salí bachiller:……………………………………………………………………………………

☐ Particular: ☐ (Marcar con una X) Idiomas que habla: Castellano:☐, Quechua:☐, Aymará:☐, Portugués:☐, Inglés:☐ Otro: (Marcar con una X)

Urbano:

☐

Rural:

☐

Fiscal:

Año de ingreso a la Carrera: ………… Curso en el que se encuentran la mayor parte de las asignaturas en que está inscrito este semestre: 2º semestre 3º semestre 4º semestre 5º semestre 6º semestre 7º semestre 8º semestre 9º semestre 10º semestre

Apreciado (a) estudiante: Como es de su conocimiento, la carrera de Ing. Agronómica se encuentra desarrollando un proceso de Autoevaluación con fines de Re-Acreditación en el marco del Sistema ARCU-SUR. Pedimos su colaboración para conocer su parecer sobre los criterios de calidad en las Dimensiones y Componentes que se indican : Para sus respuestas sobre cada uno de los Indicadores listados en el formulario de Encuesta anexo, le solicitamos marcar con una X en el círculo que contiene la afirmación que mejor represente su opinión,: 5. Totalmente de acuerdo 4. De acuerdo 3. Ni de acuerdo ni en desacuerdo 2. Parcialmente en desacuerdo 1. En total desacuerdo En caso de no saber o tener dudas, simplemente no realice marca alguna Muchas gracias!. 129

1 11

DIMENSIÓN: CONTEXTO INSTITUCIONAL. Componente: Características de la carrera y su inserción institucional.

1111

La Institución cuenta con un Estatuto Orgánico, reglamentos y normativas que rigen el funcionamiento de la Universidad y de la carrera que explicitan el desarrollo de estas actividades.

1121

Existen documentos institucionales de aprobación de la misión, la visión, los objetivos y los planes de desarrollo..

1131

Existen documentos que demuestran la participación de la comunidad universitaria en el desarrollo y re-dlseño del plan de estudios o de las orientaciones estratégicas.

1141

Existen proyectos de Investigación, de Interacción Social y de extensión/vinculación con el medio.

1151

Existen programas para la promoción de estudios de posgrado (Doctorados, Maestrías y Especialidades) dentro y fuera de la Institución.

Componente: Organización, gobierno, gestión y administración de la carrera.

1211

Existe un organigrama institucional,

1212

Existen documentos que establecen la distribución de funciones de acuerdo al organigrama.

1213

Existe una normativa que define la estructura organizacional y administrativa, y su composición.

1221

Existen sistemas de información con datos estratégicos para la gestión.

Totalmente de Acuerdo

De Acuerdo

Ni acuerdo ni Desacuerdo

En Desacuerdo

Desacuerdo Total

Totalmente de Acuerdo

De Acuerdo

Ni acuerdo ni Desacuerdo

En Desacuerdo

Desacuerdo Total

130

1231

1241

Existen documentos que demuestren el sistema de elección, selección, designación y evaluación de autoridades, directivos y funcionarios de forma explícita.

1251

Existen antecedentes curriculares del profesional a cargo de la carrera.

1261

Existen documentos sobre el presupuesto, su ejecución y las previsiones presupuestarias.

1271

El financiamiento de las actividades académicas, del personal está garantizado

Componente: Sistema de evaluación del proceso de gestión

1311

Se aplican mecanismos de evaluación continua de la gestión, con participación de todos los estamentos de la comunidad universitaria, los que son, a su vez, periódicamente evaluados.

1321

Existe un plan de desarrollo documentado, sostenible y sustentable que incluye un plan de mejoras con acciones concretas para el cumplimiento efectivo de las etapas previstas.

Componente: Procesos de admisión y de incorporación.

1411

Existen y se aplican normativas que establecen los mecanismos de admisión y evidencias que demuestren su difusión.

1421

Existe actividades para informara los recién ingresados sobre el funcionamiento de la institución y sobre el perfil de egresado que establece la carrera.

Componente: Políticas y programas de bienestar institucional.

Totalmente de Acuerdo

De Acuerdo

Ni acuerdo ni Desacuerdo

En Desacuerdo

Desacuerdo Total

Totalmente de Acuerdo

De Acuerdo

Ni acuerdo ni Desacuerdo

En Desacuerdo

Desacuerdo Total

Totalmente de Acuerdo

De Acuerdo

Ni acuerdo ni Desacuerdo

En Desacuerdo

Desacuerdo Total

131

1511

1521

1531

La institución y la carrera deben implementar mecanismos para el acceso a programas de financiamiento y becas destinados a los alumnos y docentes. Deben desarrollarse en la institución programas y sistemas de promoción de la cultura en sus diversas expresiones, de valores democráticos, éticos, de no discriminación y de solidaridad social La institución debe desarrollar programas para el bienestar de la comunidad universitaria referidos a salud, y contar con locales de alimentación, áreas para deporte, recreación y cultura, entre otros.

Componente: Proceso de autoevaluación.

1611

La carrera debe implementar un proceso de autoevaluación permanente.

1621

La carrera debe contar con alguna forma de organización que permita la implementación de procesos de autoevaluación con la participación de los miembros de la comunidad universitaria (docentes, estudiantes, egresados y personal de apoyo).

1631

Los resultados del proceso de autoevaluación deben constituir el insumo para los procesos de evaluación externa conducentes a la acreditación.

Totalmente de Acuerdo

De Acuerdo

Ni acuerdo ni Desacuerdo

En Desacuerdo

Desacuerdo Total

132

DIMENSIÓN PROYECTO ACADÉMICO

Componente: Plan de estudios: Perfil del egresado y estructura curricular.

2111

Existe un perfil profesional coherente con el propuesto para la carrera de Agronomía en los países del Mercosur y estados asociados.

2121

Existen evidencias de que se cubren las principales áreas de estudio agronómicas que permiten el logro del perfil profesional propuesto.

2122

Existe evidencias de que la secuencia de las asignaturas permiten el logro del perfil profesional propuesto.

2123

Existen evidencias del grado de adecuación entre objetivos, metodologías, contenidos, evaluación y bibliografía de cada asignatura.

2124

Existen evidencias de la flexibilidad curricular de la carrera.

Componente: Procesos de Enseñanza Aprendizaje: metodologías.

2211

Existen evidencias de utilización de herramientas pedagógicas y de tecnologías educativas adecuadas.

2212

Existen evidencias de trabajo cooperativo entre docentes y estudiantes.

2213

Existen evidencias de satisfacción de los estudiantes con las metodologías de enseñanza implementadas en la carrera.

Componente: Procesos de Enseñanza Aprendizaje: actividades educativas.

Totalmente de Acuerdo

De Acuerdo

Ni acuerdo ni Desacuerdo

En Desacuerdo

Desacuerdo Total

Totalmente de Acuerdo

De Acuerdo

Ni acuerdo ni Desacuerdo

En Desacuerdo

Desacuerdo Total

Totalmente de Acuerdo

De Acuerdo

Ni acuerdo ni Desacuerdo

En Desacuerdo

Desacuerdo Total

133

2311

Se realizan actividades educativas obligatorias y complementarias en los últimos cinco años.

2312

Se realizaron en los últimos cinco años actividades educativas multidisciplinarias y/o integradoras tanto horizontal como verticalmente.

2313

Se realizaron en los últimos cinco años actividades educativas en el medio rural y empresas del sector agroindustrial y comercial.

Componente: Sistemas de evaluación.

2411

Existen evidencias de que se implementan sistemas que aseguren la realización periódica de autoevaluación y evaluación externa del proyecto académico.

2412

Existen evidencias de que se implementan periódicamente sistemas de evaluación y autoevaluación de las actividades de los docentes, con la participación de los estudiantes.

Componente: Investigación y desarrollo tecnológico..

2511

Existen evidencias de la relevancia y del impacto interno de los proyectos de investigación en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

2512

Existen evidencias de la participación de estudiantes en proyectos de investigación.

2521

Existen evidencias de la pertinencia y relevancia de los proyectos de investigación con las necesidades de desarrollo científico-tecnológico y social del medio, durante los últimos cinco años.

2522

Existen evidencias de la divulgación de resultados de los proyectos de investigación.

Totalmente de Acuerdo

De Acuerdo

Ni acuerdo ni Desacuerdo

En Desacuerdo

Desacuerdo Total

Totalmente de Acuerdo

De Acuerdo

Ni acuerdo ni Desacuerdo

En Desacuerdo

Desacuerdo Total

134

Componente: Extensión, vinculación y cooperación.

2611

Existen evidencias de la pertinencia y relevancia de los proyectos y actividades de extensión con las necesidades de desarrollo tecnológico y social del medio, realizados en los últimos cinco años.

2612

Existen evidencias de resultados de los proyectos y actividades de extensión en los últimos cinco años.

2613

Existen evidencias de participación de estudiantes en proyectos y actividades de extensión.

2614

Existen evidencias de participación de actores externos en los proyectos de extensión.

2621

Existen evidencias de la existencia de programas y actividades de intercambio de docentes y estudiantes en los últimos cinco años.

2631

Existen evidencias de los resultados de los instrumentos de vinculación y cooperación en los últimos cinco años.

Totalmente de Acuerdo

De Acuerdo

Ni acuerdo ni Desacuerdo

En Desacuerdo

Desacuerdo Total

135

3 31

DIMENSIÓN: COMUNIDAD UNIVERSITARIA Componente: Estudiantes.

3111

Los criterios de ingreso y admisión son explícitos y son conocidos por los postulantes.

3121

La relación docente equivalente-estudiante es la apropiada para las actividades académicas.

3122

El número de estudiantes inscriptos por periodo lectivo en los últimos cinco años es sostenible y no amenaza a la calidad académica y la continuidad de la carrera.

3131

El porcentaje de aprobación de los cursos en los períodos lectivos es satisfactorio y corresponde a lo esperado académicamente.

3132

El número de graduados por año es satisfactorio.

3133

La relación proporcional graduados-inscriptos es la adecuada.

3134

El índice de retención (número de alumnos que repiten el grado en el año académico dividido por número de alumnos matriculados en el grado en el año académico) es aceptable.

3135

El tiempo de permanencia de los estudiantes en la carrera no contradice las expectativas institucionales.

3141

El número de estudiantes incorporados en la investigación y extensión con relación al número total de estudiantes es el apropiado.

3142

Existen evidencias de viajes de estudio excluyendo clases prácticas y salidas a campo coherentes con el proyecto académico.

3143

Los estudiantes y graduados participan en los órganos colegiados (consejos de carrera, facultativo y universitario).

Totalmente de Acuerdo

De Acuerdo

Ni acuerdo ni Desacuerdo

En Desacuerdo

Desacuerdo Total

136

3144

Existe y funciona un centro de estudiantes de la carrera.

3145

Existencia y funcionamiento de emprendimientos autónomos de los estudiantes.

Componente: Graduados.

3221

Existen mecanismos de seguimiento de los graduados.

3222

Los graduados participan en el proyecto académico y su opinión se incorpora en el mismo.

3223

Existen evidencias de que la formación del graduado es adecuada y coherente con las necesidades del medio.

Componente: Docentes.

3311

Un mínimo del 25% del cuerpo docente tiene formación de doctorado, maestría o especialización. Los docentes sin título de posgrado tienen experiencia reconocida en el ámbito de la asignatura a su cargo.

3312

Existen ofertas de cursos de capacitación pedagógica para los docentes.

3313

Existen y se aplican mecanismos de ingreso, promoción y criterios de permanencia docente.

3314

Existe y se aplica un sistema de categorías docentes (por tipos, requisitos y funciones).

3315

La dedicación docente por actividad académica (docencia, investigación y extensión) y por gestión, así como la duración del cargo docente son los convenientes para la carrera.

Totalmente de Acuerdo

De Acuerdo

Ni acuerdo ni Desacuerdo

En Desacuerdo

Desacuerdo Total

Totalmente de Acuerdo

De Acuerdo

Ni acuerdo ni Desacuerdo

En Desacuerdo

Desacuerdo Total

137

3316

La formación académica de grado y/o postgrado de los docentes es la adecuada a las asignaturas que imparten.

3321

El número máximo de asignaturas de grado por docente equivalente por periodo lectivo es igual o menor a tres (3).

3322

El número máximo de tutorías por docente y periodo lectivo, dentro de la carrera es de cinco (5).

3323

El número de publicaciones científicas por docente equivalente por año es mínimamente igual a uno (1).

3324

El número de publicaciones en revistas no-indexadas y/o técnicas por docente equivalente por año es mínimamente igual a uno (1).

3325

El conjunto de docentes de la carrera producen como mínimo cinco publicaciones de libros, capítulos de libros o publicaciones didácticas.

3326

Los docentes han aprobado sus trabajos de graduación (de grado o posgrado).

3327

Existen evidencias de participación de los docentes en actividades de desarrollo curricular e innovación educativa

Componente: Personal no-docente.

3411

Se evidencia de que la cantidad y distribución del personal no-docente y auxiliares de docencia es suficiente para atender las necesidades del proyecto académico.

3421

Se evidencia que existen y se aplican sistemas de selección, incorporación, evaluación y promoción.

3422

Se evidencia que las habilidades y nivel de formación del personal no-docente son suficientes para responder a los objetivos del proyecto académico.

Totalmente de Acuerdo

De Acuerdo

Ni acuerdo ni Desacuerdo

En Desacuerdo

Desacuerdo Total

138

3423

Existe y funciona un sistema de entrenamiento del personal no-docente.

4 41

DIMENSIÓN INFRAESTRUCTURA Componente: Infraestructura física y logística .

4111

Existe la disponibilidad física, el acceso sin limitaciones, la funcionalidad y seguridad de aulas, laboratorios, bibliotecas, salas para informática, Invernaderos, campos experimentales y otros.

4121

Existe disponibilidad física, acceso y funcionalidad de construcciones para recreación, deportes y bienestar.

4122

Existen la cantidad suficiente de locales para comedores y servicios básicos y sanitarios.

4131

La cantidad, funcionalidad y características de los medios de comunicación son las suficientes como para atender las necesidades del proyecto académico.

4141

La cantidad, funcionalidad y características de los medios de transporte son las suficientes como para atender las necesidades del proyecto académico.

Componente: Bibliotecas.

4211

El acervo bibliográfico físico y virtual es accesible, está disponible y es pertinente y coherente con el proyecto académico.

4221

Se asignan recursos suficientes para garantizar la actualización del acervo físico y virtual.

4222

Existen mecanismos de selección y actualización del acervo bibliográfico.

Totalmente de Acuerdo

De Acuerdo

Ni acuerdo ni Desacuerdo

En Desacuerdo

Desacuerdo Total

Totalmente de Acuerdo

De Acuerdo

Ni acuerdo ni Desacuerdo

En Desacuerdo

Desacuerdo Total

139

4231

Existe disponibilidad y acceso a servicios informatizados de calidad y los mismos se encuentran en funcionamiento.

Instalaciones y equipamientos.

4311

Las instalaciones y equipamientos académicos son los suficientes en cantidad y funcionalidad y sus características son las apropiadas para atender las necesidades del proyecto académico.

4312

Las características, cantidad y funcionalidad de instalaciones y equipamientos de laboratorio son suficientes para atender las necesidades del proyecto académico.

4313

Las características, cantidad y funcionalidad de laboratorios de informática son suficientes para atender las necesidades del proyecto académico.

4321

Existe disponibilidad de centros o campos experimentales suficientes para atender las necesidades del proyecto académico, con adecuadas condiciones de área, representatividad agroecológica, equipamientos e instalaciones.

Totalmente de Acuerdo

De Acuerdo

Ni acuerdo ni Desacuerdo

En Desacuerdo

Desacuerdo Total

Muchas gracias por sus respuestas!.

140

ANEXO 1b FORMULARIO DE ENCUESTA A DOCENTES ENCUESTA DE OPINION A DOCENTES DE INGENIERÍA AGRONÓMICA SOBRE EL CUMPLIMIENTO DE CRITERIOS DE CALIDAD (ARCU-SUR). 1) LUGAR Y FECHA DE NACIMIENTO: Departamento Provincia

Ciudad

País

Fecha

Nacionalidad

Sexo

F 2) UNIVERSIDAD DONDE CURSÓ ESTUDIOS DE GRADO: Nombre de la universidad

País

3) UNIVERSIDAD DONDE CURSÓ ESTUDIOS DE POSTGRADO: Nombre de la universidad

País

☐M☐.

4) GRADO ACADÉMICO: 5) TÍTULO PROFESIONAL.: 6) GRADO ACADÉMICO DE POSTGRADO: Especialista

☐

M.Sc.

7) IDIOMAS QUE HABLA: Español

☐

Inglés

☐

☐Quechua. ☐

Ph.D.

☐

Aymará

☐

Postdoctorado.

Portugués

AÑO DE INGRESO COMO DOCENTE A LA CARRERA: …………………

☐

☐ Otro.

Otro.

☐

☐(Especificar…………)

Apreciado (a) docente:: Como es de su conocimiento, la carrera de Ing. Agronómica se encuentra desarrollando un proceso de Autoevaluación con fines de Re-Acreditación en el marco del Sistema ARCU-SUR. Pedimos su colaboración para conocer su parecer sobre los criterios de calidad en las Dimensiones y Componentes que se indican : Para sus respuestas sobre cada uno de los Indicadores listados en el formulario de Encuesta anexo, le solicitamos marcar con una X en el círculo que contiene la afirmación que mejor represente su opinión,: 5. Totalmente de acuerdo 4. De acuerdo 3. Ni de acuerdo ni en desacuerdo 2. Parcialmente en desacuerdo 1. En total desacuerdo En caso de no saber o tener dudas, simplemente no realice marca alguna Muchas gracias!. 141

1 11

DIMENSIÓN: CONTEXTO INSTITUCIONAL. Componente: Características de la carrera y su inserción institucional.

1111

La Institución cuenta con un Estatuto Orgánico, reglamentos y normativas que rigen el funcionamiento de la Universidad y de la carrera que explicitan el desarrollo de estas actividades.

1121

Existen documentos institucionales de aprobación de la misión, la visión, los objetivos y los planes de desarrollo..

1131

Existen documentos que demuestran la participación de la comunidad universitaria en el desarrollo y re-diseño del plan de estudios o de las orientaciones estratégicas.

1141

Existen proyectos de Investigación, de Interacción Social y de extensión/vinculación con el medio.

1151

Existen programas para la promoción de estudios de posgrado (Doctorados, Maestrías y Especialidades) dentro y fuera de la Institución.

Componente: Organización, gobierno, gestión y administración de la carrera.

1211

Existe un organigrama institucional,

1212

Existen documentos que establecen la distribución de funciones de acuerdo al organigrama.

1213

Existe una normativa que define la estructura organizacional y administrativa, y su composición.

1221

Existen sistemas de información con datos estratégicos para la gestión.

142

Totalmente de Acuerdo

De Acuerdo

Ni acuerdo ni Desacuerdo

En Desacuerdo

Desacuerdo Total

Totalmente de Acuerdo

De Acuerdo

Ni acuerdo ni Desacuerdo

En Desacuerdo

Desacuerdo Total

1231

1241

Existen documentos que demuestren el sistema de elección, selección, designación y evaluación de autoridades, directivos y funcionarios de forma explícita.

1251

Existen antecedentes curriculares del profesional a cargo de la carrera.

1261

Existen documentos sobre el presupuesto, su ejecución y las previsiones presupuestarias.

1271

El financiamiento de las actividades académicas, del personal está garantizado

Componente: Sistema de evaluación del proceso de gestión

1311

Se aplican mecanismos de evaluación continua de la gestión, con participación de todos los estamentos de la comunidad universitaria, los que son, a su vez, periódicamente evaluados.

1321

Existe un plan de desarrollo documentado, sostenible y sustentable que incluye un plan de mejoras con acciones concretas para el cumplimiento efectivo de las etapas previstas.

Componente: Procesos de admisión y de incorporación.

1411

Existen y se aplican normativas que establecen los mecanismos de admisión y evidencias que demuestren su difusión.

1421

Existe actividades para informara los recién ingresados sobre el funcionamiento de la institución y sobre el perfil de egresado que establece la carrera.

Componente: Políticas y programas de bienestar institucional.

143

Totalmente de Acuerdo

De Acuerdo

Ni acuerdo ni Desacuerdo

En Desacuerdo

Desacuerdo Total

Totalmente de Acuerdo

De Acuerdo

Ni acuerdo ni Desacuerdo

En Desacuerdo

Desacuerdo Total

Totalmente de Acuerdo

De Acuerdo

Ni acuerdo ni Desacuerdo

En Desacuerdo

Desacuerdo Total

1511

1521

1531

Componente: Proceso de autoevaluación.

1611

La carrera debe implementar un proceso de autoevaluación permanente.

1621

1631

Los resultados del proceso de autoevaluación deben constituir el insumo para los procesos de evaluación externa conducentes a la acreditación.

144

De Acuerdo

Ni acuerdo ni Desacuerdo

En Desacuerdo

Desacuerdo Total

DIMENSIÓN PROYECTO ACADÉMICO

Componente: Plan de estudios: Perfil del egresado y estructura curricular.

2111

Existe un perfil profesional coherente con el propuesto para la carrera de Agronomía en los países del Mercosur y estados asociados.

2121

Existen evidencias de que se cubren las principales áreas de estudio agronómicas que permiten el logro del perfil profesional propuesto.

2122

Existe evidencias de que la secuencia de las asignaturas permiten el logro del perfil profesional propuesto.

2123

Existen evidencias del grado de adecuación entre objetivos, metodologías, contenidos, evaluación y bibliografía de cada asignatura.

2124

Existen evidencias de la flexibilidad curricular de la carrera.

Componente: Procesos de Enseñanza Aprendizaje: metodologías.

2211

Existen evidencias de utilización de herramientas pedagógicas y de tecnologías educativas adecuadas.

2212

Existen evidencias de trabajo cooperativo entre docentes y estudiantes.

2213

Existen evidencias de satisfacción de los estudiantes con las metodologías de enseñanza implementadas en la carrera.

Componente: Procesos de Enseñanza Aprendizaje: actividades educativas. 145

Totalmente de Acuerdo

De Acuerdo

Ni acuerdo ni Desacuerdo

En Desacuerdo

Desacuerdo Total

Totalmente de Acuerdo

De Acuerdo

Ni acuerdo ni Desacuerdo

En Desacuerdo

Desacuerdo Total

Totalmente de Acuerdo

De Acuerdo

Ni acuerdo ni Desacuerdo

En Desacuerdo

Desacuerdo Total

2311

Se realizan actividades educativas obligatorias y complementarias en los últimos cinco años.

2312

Se realizaron en los últimos cinco años actividades educativas multidisciplinarias y/o integradoras tanto horizontal como verticalmente.

2313

Se realizaron en los últimos cinco años actividades educativas en el medio rural y empresas del sector agroindustrial y comercial.

Componente: Sistemas de Evaluación.

2411

Existen evidencias de que se implementan sistemas que aseguren la realización periódica de autoevaluación y evaluación externa del proyecto académico.

2412

Existen evidencias de que se implementan periódicamente sistemas de evaluación y autoevaluación de las actividades de los docentes, con la participación de los estudiantes.

Componente: Investigación y desarrollo tecnológico.

2511

Existen evidencias de la relevancia y del impacto interno de los proyectos de investigación en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

2512

Existen evidencias de la participación de estudiantes en proyectos de investigación.

2521

Existen evidencias de la pertinencia y relevancia de los proyectos de investigación con las necesidades de desarrollo científico-tecnológico y social del medio, durante los últimos cinco años.

2522

Existen evidencias de la divulgación de resultados de los proyectos de investigación.

146

Totalmente de Acuerdo

De Acuerdo

Ni acuerdo ni Desacuerdo

En Desacuerdo

Desacuerdo Total

Totalmente de Acuerdo

De Acuerdo

Ni acuerdo ni Desacuerdo

En Desacuerdo

Desacuerdo Total

Totalmente de Acuerdo

Componente: Extensión, vinculación y cooperación.

2611

2612

Existen evidencias de resultados de los proyectos y actividades de extensión en los últimos cinco años.

2613

Existen evidencias de participación de estudiantes en proyectos y actividades de extensión.

2614

Existen evidencias de participación de actores externos en los proyectos de extensión.

2621

Existen evidencias de la existencia de programas y actividades de intercambio de docentes y estudiantes en los últimos cinco años.

2631

Existen evidencias de los resultados de los instrumentos de vinculación y cooperación en los últimos cinco años.

147

De Acuerdo

Ni acuerdo ni Desacuerdo

En Desacuerdo

Desacuerdo Total

3 31

DIMENSIÓN: COMUNIDAD UNIVERSITARIA Componente: Estudiantes.

3111

Los criterios de ingreso y admisión son explícitos y son conocidos por los postulantes.

3121

La relación docente equivalente-estudiante es la apropiada para las actividades académicas.

3122

El número de estudiantes inscriptos por periodo lectivo en los últimos cinco años es sostenible y no amenaza a la calidad académica y la continuidad de la carrera.

3131

El porcentaje de aprobación de los cursos en los períodos lectivos es satisfactorio y corresponde a lo esperado académicamente.

3132

El número de graduados por año es satisfactorio.

3133

La relación proporcional graduados-inscriptos es la adecuada.

3134

El índice de retención (número de alumnos que repiten el grado en el año académico dividido por número de alumnos matriculados en el grado en el año académico) es aceptable.

3135

El tiempo de permanencia de los estudiantes en la carrera no contradice las expectativas institucionales.

3141

El número de estudiantes incorporados en la investigación y extensión con relación al número total de estudiantes es el apropiado.

3142

Existen evidencias de viajes de estudio excluyendo clases prácticas y salidas a campo coherentes con el proyecto académico.

3143

Los estudiantes y graduados participan en los órganos colegiados (consejos de carrera, facultativo y universitario).

Totalmente de Acuerdo

148

De Acuerdo

Ni acuerdo ni Desacuerdo

En Desacuerdo

Desacuerdo Total

3144

Existe y funciona un centro de estudiantes de la carrera.

3145

Existencia y funcionamiento de emprendimientos autónomos de los estudiantes.

Componente: Graduados.

3221

Existen mecanismos de seguimiento de los graduados.

3222

Los graduados participan en el proyecto académico y su opinión se incorpora en el mismo.

3223

Existen evidencias de que la formación del graduado es coherente con las necesidades del medio.

Componente: Docentes.

3311

3312

Existen ofertas de cursos de capacitación pedagógica para los docentes.

3313

Existen y se aplican mecanismos de ingreso, promoción y criterios de permanencia docente.

3314

Existe y se aplica un sistema de categorías docentes (por tipos, requisitos y funciones).

3315

La dedicación docente por actividad académica (docencia, investigación y extensión) y por gestión, así como la duración del cargo docente son los convenientes para la carrera.

149

Totalmente de Acuerdo

De Acuerdo

Ni acuerdo ni Desacuerdo

En Desacuerdo

Desacuerdo Total

Totalmente de Acuerdo

De Acuerdo

Ni acuerdo ni Desacuerdo

En Desacuerdo

Desacuerdo Total

3316

La formación académica de grado y/o postgrado de los docentes es la adecuada a las asignaturas que imparten.

3321

El número máximo de asignaturas de grado por docente equivalente por periodo lectivo es igual o menor a tres (3).

3322

El número máximo de tutorías por docente y periodo lectivo, dentro de la carrera es de cinco (5).

3323

El número de publicaciones científicas por docente equivalente por año es mínimamente igual a uno (1).

3324

El número de publicaciones en revistas no-indexadas y/o técnicas por docente equivalente por año es mínimamente igual a uno (1).

3325

El conjunto de docentes de la carrera producen como mínimo cinco publicaciones de libros, capítulos de libros o publicaciones didácticas.

3326

Los docentes han aprobado sus trabajos de graduación (de grado o posgrado).

3327

Existen evidencias de participación de los docentes en actividades de desarrollo curricular e innovación educativa

Componente: Personal no-docente.

3411

Se evidencia de que la cantidad y distribución del personal no-docente es suficiente para atender las necesidades del proyecto académico.

3421

Se evidencia que existen y se aplican sistemas de selección, incorporación, evaluación y promoción.

3422

Se evidencia que las habilidades y nivel de formación del personal no-docente son suficientes para responder a los objetivos del proyecto académico.

Totalmente de Acuerdo

150

De Acuerdo

Ni acuerdo ni Desacuerdo

En Desacuerdo

Desacuerdo Total

3423

Existe y funciona un sistema de entrenamiento del personal no-docente.

4 41

DIMENSIÓN INFRAESTRUCTURA Componente: Infraestructura física y logística .

4111

Existe la disponibilidad física, el acceso sin limitaciones, la funcionalidad y seguridad de aulas, laboratorios, bibliotecas, salas para informática, Invernaderos, campos experimentales y otros.

4121

Existe disponibilidad física, acceso y funcionalidad de construcciones para recreación, deportes y bienestar.

4122

Existen la cantidad suficiente de locales para comedores y servicios básicos y sanitarios.

4131

La cantidad, funcionalidad y características de los medios de comunicación son las suficientes como para atender las necesidades del proyecto académico.

4141

La cantidad, funcionalidad y características de los medios de transporte son las suficientes como para atender las necesidades del proyecto académico.

Componente: Bibliotecas.

4211

El acervo bibliográfico físico y virtual es accesible, está disponible y es pertinente y coherente con el proyecto académico.

4212

Se asignan recursos suficientes para garantizar la actualización del acervo físico y virtual.

4213

Existen mecanismos de selección y actualización del acervo bibliográfico.

151

Totalmente de Acuerdo

De Acuerdo

Ni acuerdo ni Desacuerdo

En Desacuerdo

Desacuerdo Total

Totalmente de Acuerdo

De Acuerdo

Ni acuerdo ni Desacuerdo

En Desacuerdo

Desacuerdo Total

4214

Existe disponibilidad y acceso a servicios informatizados de calidad y los mismos se encuentran en funcionamiento.

Instalaciones y equipamientos.

4311

Las instalaciones y equipamientos académicos son los suficientes en cantidad y funcionalidad y sus características son las apropiadas para atender las necesidades del proyecto académico.

4312

Las características, cantidad y funcionalidad de instalaciones y equipamientos de laboratorio son suficientes para atender las necesidades del proyecto académico..

4313

Las características, cantidad y funcionalidad de laboratorios de informática son suficientes para atender las necesidades del proyecto académico.

4321

Totalmente de Acuerdo

152

De Acuerdo

Ni acuerdo ni Desacuerdo

En Desacuerdo

Desacuerdo Total

ANEXO 1c FORMULARIO DE ENCUESTA A PERSONAL NO DOCENTE ENCUESTA DE OPINION A PERSONAL DE APOYO ADMINISTRATIVO A LA CARRERA DE INGENIERÍA AGRONÓMICA SOBRE EL CUMPLIMIENTO DE CRITERIOS DE CALIDAD (ARCU-SUR). 1) LUGAR Y FECHA DE NACIMIENTO: Departamento

Provincia

Ciudad

2) ESTUDIOS REALIZADOS: Primarios

☐

Secundarios.

☐

Técnico profesional.

☐

Postgrado.

En el caso de estudios universitarios concluidos, señalar Grado Académico: T.Sup.

☐

Licenciatura.

3) IDIOMAS QUE HABLA: Español

☐

Inglés

☐

Quecha.

☐

Fecha (dd/mm/aaaa)

País

Aymará

☐

Nacionalidad

Universitarios.

☐

Portugués

4) AÑO DE INGRESO A LA UMSS, COMO FUNCIONARIO: …………………

☐

Otro.

☐(Especif…………)

5) CARGO QUE OCUPA O FUNCIÓN QUE DESEMPEÑA …………………………………………………………………………………

Apreciado (a) amigo(a): Como es de su conocimiento, la carrera de Ing. Agronómica se encuentra desarrollando un proceso de Autoevaluación con fines de Re-Acreditación en el marco del Sistema ARCU-SUR. Pedimos su colaboración para conocer su parecer sobre los criterios de calidad en las Dimensiones y Componentes que se indican : Para sus respuestas sobre cada uno de los Indicadores listados en el formulario de Encuesta anexo, le solicitamos marcar con una X en el círculo que contiene la afirmación que mejor represente su opinión,: 5. Totalmente de acuerdo 4. De acuerdo 3. Ni de acuerdo ni en desacuerdo 2. Parcialmente en desacuerdo 1. En total desacuerdo En caso de no saber o tener dudas, simplemente no realice marca alguna Muchas gracias!.

153

1 11

DIMENSIÓN: CONTEXTO INSTITUCIONAL. Componente: Características de la carrera y su inserción institucional.

1111

La Institución cuenta con un Estatuto Orgánico, reglamentos y normativas que rigen el funcionamiento de la Universidad y de la carrera que explicitan el desarrollo de estas actividades.

1121

Existen documentos institucionales de aprobación de la misión, la visión, los objetivos y los planes de desarrollo..

1131

Existen documentos que demuestran la participación de la comunidad universitaria en el desarrollo y re-dlseño del plan de estudios o de las orientaciones estratégicas.

1141

Existen proyectos de Investigación, de Interacción Social y de extensión/vinculación con el medio.

1151

Existen programas para la promoción de estudios de posgrado (Doctorados, Maestrías y Especialidades) dentro y fuera de la Institución.

Componente: Organización, gobierno, gestión y administración de la carrera.

1211

Existe un organigrama institucional,

1212

Existen documentos que establecen la distribución de funciones de acuerdo al organigrama.

1213

Existe una normativa que define la estructura organizacional y administrativa, y su composición.

1221

Existen sistemas de información y comunicación, con datos estratégicos para la gestión.

1231

154

Totalmente de Acuerdo

De Acuerdo

Ni acuerdo ni Desacuerdo

En Desacuerdo

Desacuerdo Total

Totalmente de Acuerdo

De Acuerdo

Ni acuerdo ni Desacuerdo

En Desacuerdo

Desacuerdo Total

1241

Existen documentos que demuestren el sistema de elección, selección, designación y evaluación de autoridades, directivos y funcionarios de forma explícita.

1251

Existen antecedentes curriculares del profesional a cargo de la carrera.

1261

Existen documentos sobre el presupuesto, su ejecución y las previsiones presupuestarias.

1271

El financiamiento de las actividades académicas, del personal está garantizado

Componente: Sistema de evaluación del proceso de gestión

1311

Se aplican mecanismos de evaluación continua de la gestión, con participación de todos los estamentos de la comunidad universitaria, los que son, a su vez, periódicamente evaluados.

1321

Existe un plan de desarrollo documentado, sostenible y sustentable que incluye un plan de mejoras con acciones concretas para el cumplimiento efectivo de las etapas previstas.

Componente: Procesos de admisión y de incorporación.

1411

Existen y se aplican normativas que establecen los mecanismos de admisión y evidencias que demuestren su difusión.

1421

Existe actividades para informara los recién ingresados sobre el funcionamiento de la institución y sobre el perfil de egresado que establece la carrera.

Componente: Políticas y programas de bienestar institucional.

1511

La institución y la carrera deben implementar mecanismos para el acceso a programas de financiamiento y becas destinados a los alumnos y docentes.

1521

Deben desarrollarse en la institución programas y sistemas de promoción de la cultura en sus diversas expresiones, de valores democráticos, éticos, de no discriminación y de solidaridad social

155

Totalmente de Acuerdo

De Acuerdo

Ni acuerdo ni Desacuerdo

En Desacuerdo

Desacuerdo Total

Totalmente de Acuerdo

De Acuerdo

Ni acuerdo ni Desacuerdo

En Desacuerdo

Desacuerdo Total

Totalmente de Acuerdo

De Acuerdo

Ni acuerdo ni Desacuerdo

En Desacuerdo

Desacuerdo Total

1531

La institución debe desarrollar programas para el bienestar de la comunidad universitaria referidos a salud, y contar con locales de alimentación, áreas para deporte, recreación y cultura, entre otros.

Componente: Proceso de autoevaluación.

1611

La carrera debe implementar un proceso de autoevaluación permanente.

1621

1631

Los resultados del proceso de autoevaluación deben constituir el insumo para los procesos de evaluación externa conducentes a la acreditación.

Totalmente de Acuerdo

156

De Acuerdo

Ni acuerdo ni Desacuerdo

En Desacuerdo

Desacuerdo Total

DIMENSIÓN PROYECTO ACADÉMICO

Componente: Plan de estudios: Perfil del egresado y estructura curricular.

2111

Existe un perfil profesional coherente con el propuesto para la carrera de Agronomía en los países del Mercosur y estados asociados.

2121

Existen evidencias de que se cubren las principales áreas de estudio agronómicas que permiten el logro del perfil profesional propuesto.

2122

Existe evidencias de que la secuencia de las asignaturas permiten el logro del perfil profesional propuesto.

2123

Existen evidencias del grado de adecuación entre objetivos, metodologías, contenidos, evaluación y bibliografía de cada asignatura.

2124

Existen evidencias de la flexibilidad curricular de la carrera.

Componente: Procesos de Enseñanza Aprendizaje: metodologías.

2211

Existen evidencias de utilización de herramientas pedagógicas y de tecnologías educativas adecuadas.

2212

Existen evidencias de trabajo cooperativo entre docentes y estudiantes.

2213

Existen evidencias de satisfacción de los estudiantes con las metodologías de enseñanza implementadas en la carrera.

Componente: Procesos de Enseñanza Aprendizaje: actividades educativas. 157

Totalmente de Acuerdo

De Acuerdo

Ni acuerdo ni Desacuerdo

En Desacuerdo

Desacuerdo Total

Totalmente de Acuerdo

De Acuerdo

Ni acuerdo ni Desacuerdo

En Desacuerdo

Desacuerdo Total

Totalmente de Acuerdo

De Acuerdo

Ni acuerdo ni Desacuerdo

En Desacuerdo

Desacuerdo Total

2311

Se realizan actividades educativas obligatorias y complementarias en los últimos cinco años.

2312

Se realizaron en los últimos cinco años de actividades educativas multidisciplinarias y/o integradoras tanto horizontal como verticalmente.

2313

Se realizaron en los últimos cinco años de actividades educativas en el medio rural y empresas del sector agroindustrial y comercial.

Componente: Procesos de Enseñanza Aprendizaje: actividades educativas.

2411

Existen evidencias de que se implementan sistemas que aseguren la realización periódica de autoevaluación y evaluación externa del proyecto académico.

2412

Existen evidencias de que se implementan periódicamente sistemas de evaluación y autoevaluación de las actividades de los docentes, con la participación de los estudiantes.

Componente: Procesos de Enseñanza Aprendizaje: actividades educativas.

2511

Existen evidencias de la relevancia y del impacto interno de los proyectos de investigación en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

2512

Existen evidencias de la participación de estudiantes en proyectos de investigación.

2521

Existen evidencias de la pertinencia y relevancia de los proyectos de investigación con las necesidades de desarrollo científico-tecnológico y social del medio, durante los últimos cinco años.

2522

Existen evidencias de la divulgación de resultados de los proyectos de investigación.

158

Totalmente de Acuerdo

De Acuerdo

Ni acuerdo ni Desacuerdo

En Desacuerdo

Desacuerdo Total

Totalmente de Acuerdo

De Acuerdo

Ni acuerdo ni Desacuerdo

En Desacuerdo

Desacuerdo Total

Totalmente de Acuerdo

Componente: Extensión, vinculación y cooperación.

2611

2612

Existen evidencias de resultados de los proyectos y actividades de extensión en los últimos cinco años.

2613

Existen evidencias de participación de estudiantes en proyectos y actividades de extensión.

2614

Existen evidencias de participación de actores externos en los proyectos de extensión.

2621

Existen evidencias de la existencia de programas y actividades de intercambio de docentes y estudiantes en los últimos cinco años.

2631

Existen evidencias de los resultados de los instrumentos de vinculación y cooperación en los últimos cinco años.

159

De Acuerdo

Ni acuerdo ni Desacuerdo

En Desacuerdo

Desacuerdo Total

3 31

DIMENSIÓN: COMUNIDAD UNIVERSITARIA Componente: Estudiantes.

3111

Los criterios de ingreso y admisión son explícitos y son conocidos por los postulantes.

3121

La relación docente equivalente-estudiante es la apropiada para las actividades académicas.

3122

El número de estudiantes inscriptos por periodo lectivo en los últimos cinco años es sostenible y no amenaza a la calidad académica y la continuidad de la carrera.

3131

El porcentaje de aprobación de los cursos en los períodos lectivos es satisfactorio y corresponde a lo esperado académicamente.

3132

El número de graduados por año es satisfactorio.

3133

La relación proporcional graduados-inscriptos es la adecuada.

3134

El índice de retención (número de alumnos que repiten el grado en el año académico dividido por número de alumnos matriculados en el grado en el año académico) es aceptable.

3135

El tiempo de permanencia de los estudiantes en la carrera no contradice las expectativas institucionales.

3141

El número de estudiantes incorporados en la investigación y extensión con relación al número total de estudiantes es el apropiado.

3142

Existen evidencias de viajes de estudio excluyendo clases prácticas y salidas a campo coherentes con el proyecto académico.

3143

Los estudiantes y graduados participan en los órganos colegiados (consejos de carrera, facultativo y universitario).

Totalmente de Acuerdo

160

De Acuerdo

Ni acuerdo ni Desacuerdo

En Desacuerdo

Desacuerdo Total

3144

Existe y funciona un centro de estudiantes de la carrera.

3145

Existencia y funcionamiento de emprendimientos autónomos de los estudiantes.

Componente: Graduados.

3221

Existen mecanismos de seguimiento de los graduados.

3222

Los graduados participación en el proyecto académico y su opinión se incorpora en el mismo.

3223

Existen evidencias de que la formación del graduado es coherente con las necesidades del medio.

Componente: Docentes.

3311

3312

Existen ofertas de cursos de capacitación pedagógica para los docentes.

3313

Existen y se aplican mecanismos de ingreso, promoción y criterios de permanencia docente.

3314

Existe y se aplica un sistema de categorías docentes (por tipos, requisitos y funciones).

3315

La dedicación docente por actividad académica (docencia, investigación y extensión) y por gestión, así como la duración del cargo docente son los convenientes para la carrera.

3316

La formación académica de grado y/o postgrado de los docentes es la adecuada a las asignaturas que imparten.

161

Totalmente de Acuerdo

De Acuerdo

Ni acuerdo ni Desacuerdo

En Desacuerdo

Desacuerdo Total

Totalmente de Acuerdo

De Acuerdo

Ni acuerdo ni Desacuerdo

En Desacuerdo

Desacuerdo Total

3321

El número máximo de asignaturas de grado por docente equivalente por periodo lectivo es igual o menor a tres (3).

3322

El número máximo de tutorías por docente y periodo lectivo, dentro de la carrera es de cinco (5).

3323

El número de publicaciones científicas por docente equivalente por año es mínimamente igual a uno (1).

3324

El número de publicaciones en revistas no-indexadas y/o técnicas por docente equivalente por año es mínimamente igual a uno (1).

3325

El conjunto de docentes de la carrera producen como mínimo cinco publicaciones de libros, capítulos de libros o publicaciones didácticas.

3326

Los docentes han aprobado sus trabajos de graduación (de grado o posgrado).

3327

Existen evidencias de participación de los docentes en actividades de desarrollo curricular e innovación educativa

Componente: Personal no-docente.

3411

Se evidencia de que la cantidad y distribución del personal no-docente es suficiente para atender las necesidades del proyecto académico.

3421

Se evidencia que existen y se aplican sistemas de selección, incorporación, evaluación y promoción.

3422

Se evidencia que las habilidades y nivel de formación del personal no-docente son suficientes para responder a los objetivos del proyecto académico.

3423

Existe y funciona un sistema de entrenamiento del personal no-docente.

Totalmente de Acuerdo

162

De Acuerdo

Ni acuerdo ni Desacuerdo

En Desacuerdo

Desacuerdo Total

4 41

DIMENSIÓN INFRAESTRUCTURA Componente: Infraestructura física y logística .

4111

Existe la disponibilidad física, el acceso sin limitaciones, la funcionalidad y seguridad de aulas, laboratorios, bibliotecas, salas para informática, Invernaderos, campos experimentales y otros.

4121

Existe disponibilidad física, acceso y funcionalidad de construcciones para recreación, deportes y bienestar.

4122

Existen locales para comedores y servicios.

4131

La cantidad, funcionalidad y características de los medios de comunicación son las suficientes como para atender las necesidades del proyecto académico.

4141

La cantidad, funcionalidad y características de los medios de transporte son las suficientes como para atender las necesidades del proyecto académico.

Componente: Bibliotecas.

4211

El acervo bibliográfico (colección de libros en las bibliotecas), físico y virtual es accesible, está disponible y es pertinente y coherente con el proyecto académico.

4221

Se asignan recursos suficientes para garantizar la actualización del acervo físico y virtual.

4222

Existen mecanismos de selección y actualización del acervo bibliográfico.

4231

Existe disponibilidad y acceso a servicios informatizados de calidad y los mismos se encuentran en funcionamiento.

Instalaciones y equipamientos. 163

Totalmente de Acuerdo

De Acuerdo

Ni acuerdo ni Desacuerdo

En Desacuerdo

Desacuerdo Total

Totalmente de Acuerdo

De Acuerdo

Ni acuerdo ni Desacuerdo

En Desacuerdo

Desacuerdo Total

Totalmente de Acuerdo

De Acuerdo

Ni acuerdo ni Desacuerdo

En Desacuerdo

Desacuerdo Total

4311

Las instalaciones y equipamientos académicos son los suficientes en cantidad y funcionalidad y sus características son las apropiadas para atender las necesidades del proyecto académico.

4312

Las características, cantidad y funcionalidad de instalaciones y equipamientos de laboratorio las suficientes para atender las necesidades del proyecto académico.

4313

Las características, cantidad y funcionalidad de laboratorios de informática las suficientes para atender las necesidades del proyecto académico.

4321

164

ANEXO 2. PESOS RELATIVOS DE LAS VARIABLES CUALIMÉTRICAS APLICADAS 2.1. Ponderación de los Indicadores

Componente 1.1

Nº

Descripción

Ponderación

1111

La Institución cuenta con un Estatuto Orgánico, reglamentos y normativas que rigen el funcionamiento de la Universidad y de la carrera que explicitan el desarrollo de estas actividades.

0,225

1121

Existen documentos institucionales de aprobación de la misión, la visión, los objetivos y los planes de desarrollo.. Existen documentos que demuestran la participación de la comunidad universitaria en el desarrollo y re-diseño del plan de estudios o de las orientaciones estratégicas.

0,207

1141

Existen proyectos de Investigación, de Interacción Social y de extensión/vinculación con el medio.

0,212

1151

Existen programas para la promoción de estudios de posgrado (Doctorados, Maestrías y Especialidades) dentro y fuera de la Institución.

0,177

1211

Existe un organigrama institucional,

0,117

1212

Existen documentos que establecen la distribución de funciones de acuerdo al organigrama.

0,116

1213

Existe una normativa que define la estructura organizacional y administrativa, y su composición.

0,110

1221

Existen sistemas de información con datos estratégicos para la gestión.

0,095

1131

0,179

Componente 1.2

165

1231

1241 1251 1261 1271

Existen sistemas de información accesibles para la comunidad universitaria y público en general (páginas web) y mecanismos de comunicación institucionales de acceso restringido (intranet, webmail, etc.) Existen documentos que demuestren el sistema de elección, selección, designación y evaluación de autoridades, directivos y funcionarios de forma explícita.

0,102

Existen antecedentes curriculares del profesional a cargo de la carrera. Existen documentos sobre el presupuesto, su ejecución y las previsiones presupuestarias. El financiamiento de las actividades académicas, del personal está garantizado

0,118

Se aplican mecanismos de evaluación continua de la gestión, con participación de todos los estamentos de la comunidad universitaria, los que son, a su vez, periódicamente evaluados. Existe un plan de desarrollo documentado, sostenible y sustentable que incluye un plan de mejoras con acciones concretas para el cumplimiento efectivo de las etapas previstas.

0,506

Existen y se aplican normativas que establecen los mecanismos de admisión y evidencias que demuestren su difusión. Existe actividades para informara los recién ingresados sobre el funcionamiento de la institución y sobre el perfil de egresado que establece la carrera.

0,508

La institución y la carrera deben implementar mecanismos para el acceso a programas de financiamiento y becas destinados a los alumnos y docentes.

0,331

0,110

0,116 0,117

Componente 1.3 1311

1321

0,494

Componente 1.4 1411 1421

0,492

Componente 1.5 1511

166

1521

Deben desarrollarse en la institución programas y sistemas de promoción de la cultura en sus diversas expresiones, de valores democráticos, éticos, de no discriminación y de solidaridad social

0,311

1531

0,358

1611

0,315

Los resultados del proceso de autoevaluación deben constituir el insumo para los procesos de evaluación externa conducentes a la acreditación.

0,346

Descripción Existe un perfil profesional coherente con el propuesto para la carrera de Agronomía en los países del Mercosur y estados asociados. Existen evidencias de que se cubren las principales áreas de estudio agronómicas que permiten el logro del perfil profesional propuesto. Existe evidencias de que la secuencia de las asignaturas permiten el logro del perfil profesional propuesto. Existen evidencias del grado de adecuación entre objetivos, metodologías, contenidos, evaluación y bibliografía de cada asignatura. Existen evidencias de la flexibilidad curricular de la carrera.

Ponderación

Componente 1.6

1621

1631

Componente 2.1

Nº 2111 2121 2122 2123 2124

167

0,339

0,205 0,196 0,200 0,214 0,185

Componente 2.2 2211 Existen evidencias de utilización de herramientas pedagógicas y de tecnologías educativas adecuadas. Existen evidencias de trabajo cooperativo entre docentes y 2212 estudiantes. 2213 Existen evidencias de satisfacción de los estudiantes con las metodologías de enseñanza implementadas en la carrera.

0,346 0,338 0,316

Componente 2.3 2311 Se realizan actividades educativas obligatorias y complementarias en los últimos cinco años. Se realizaron en los últimos cinco años de actividades educativas 2312 multidisciplinarias y/o integradoras tanto horizontal como verticalmente. 2313 Se realizaron en los últimos cinco años de actividades educativas en el medio rural y empresas del sector agroindustrial y comercial.

0,319 0,323 0,358

Componente 2.4 Existen evidencias de que se implementan sistemas que aseguren la 2411 realización periódica de autoevaluación y evaluación externa del proyecto académico.

0,487

Existen evidencias de que se implementan periódicamente sistemas 2412 de evaluación y autoevaluación de las actividades de los docentes, con la participación de los estudiantes.

0,513

Componente 2.5

168

2511 Existen evidencias de la relevancia y del impacto interno de los proyectos de investigación en el proceso de enseñanza-aprendizaje. 2512 Existen evidencias de la participación de estudiantes en proyectos de investigación. Existen evidencias de la pertinencia y relevancia de los proyectos de 2521 investigación con las necesidades de desarrollo científico-tecnológico y social del medio, durante los últimos cinco años. 2522 Existen evidencias de la divulgación de resultados de los proyectos de investigación.

0,236 0,231 0,268 0,264

Componente 2.6 Existen evidencias de la pertinencia y relevancia de los proyectos y 2611 actividades de extensión con las necesidades de desarrollo tecnológico y social del medio, realizados en los últimos cinco años. 2612 Existen evidencias de resultados de los proyectos y actividades de extensión en los últimos cinco años. 2613 Existen evidencias de participación de estudiantes en proyectos y actividades de extensión. 2614 Existen evidencias de participación de actores externos en los proyectos de extensión. 2621 Existen evidencias de la existencia de programas y actividades de intercambio de docentes y estudiantes en los últimos cinco años. 2631 Existen evidencias de los resultados de los instrumentos de vinculación y cooperación en los últimos cinco años.

169

0,175 0,168 0,163 0,159 0,154 0,180

Componente 3.1

Nº

Descripción 3111 Los criterios de ingreso y admisión son explícitos y son conocidos por los postulantes. 3121 La relación docente equivalente-estudiante es la apropiada para las actividades académicas. El número de estudiantes inscriptos por periodo lectivo en los últimos 3122 cinco años es sostenible y no amenaza a la calidad académica y la continuidad de la carrera. 3131 El porcentaje de aprobación de los cursos en los períodos lectivos es satisfactorio y corresponde a lo esperado académicamente. 3132 El número de graduados por año es satisfactorio. 3133 La relación proporcional graduados-inscriptos es la adecuada. El índice de retención (número de alumnos que repiten el grado en el 3134 año escolar dividido por número de alumnos matriculados en el grado en el año escolar) es aceptable. 3135 El tiempo de permanencia de los estudiantes en la carrera no contradice las expectativas institucionales. 3141 El número de estudiantes incorporados en la investigación y extensión con relación al número total de estudiantes es el apropiado. 3142 Existen evidencias de viajes de estudio excluyendo clases prácticas y salidas a campo coherentes con el proyecto académico. 3143 Los estudiantes y graduados participan en los órganos colegiados (consejos de carrera, facultativo y universitario). 3144 Existe y funciona un centro de estudiantes de la carrera. Existencia y funcionamiento de emprendimientos autónomos de los 3145 estudiantes.

170

Ponderación 0,086 0,090 0,082 0,077 0,072 0,065 0,070 0,073 0,073 0,078 0,072 0,087 0,074

Componente 3.2 3221 Existen mecanismos de seguimiento de los graduados. 3222 Los graduados participación en el proyecto académico y su opinión se incorpora en el mismo. 3223 Existen evidencias de que la formación del graduado es coherente con las necesidades del medio.

0,298 0,310 0,392

Componente 3.3 Un mínimo del 25% del cuerpo docente tiene formación de doctorado, 3311 maestría o especialización. Los docentes sin título de posgrado tienen experiencia reconocida en el ámbito de la asignatura a su cargo. Existen ofertas de cursos de capacitación pedagógica para los 3312 docentes. 3313 Existen y se aplican mecanismos de ingreso, promoción y criterios de permanencia docente. 3314 Existe y se aplica un sistema de categorías docentes (por tipos, requisitos y funciones). La dedicación docente por actividad académica (docencia, 3315 investigación y extensión) y por gestión, así como la duración del cargo docente son los convenientes para la carrera. 3316 La formación académica de grado y/o postgrado de los docentes es la adecuada a las asignaturas que imparten. 3321 El número máximo de asignaturas de grado por docente equivalente por periodo lectivo es igual o menor a tres (3). 3322 El número máximo de tutorías por docente y periodo lectivo, dentro de la carrera es de cinco (5).

171

0,081 0,077 0,075 0,082 0,085 0,086 0,081 0,071

3323 El número de publicaciones científicas por docente equivalente por año es mínimamente igual a uno (1). 3324 El número de publicaciones en revistas no-indexadas y/o técnicas por docente equivalente por año es mínimamente igual a uno (1). 3325 El conjunto de docentes de la carrera producen como mínimo cinco publicaciones de libros, capítulos de libros o publicaciones didácticas. Los docentes han aprobado sus trabajos de graduación (de grado o 3326 posgrado). 3327 Existen evidencias de participación de los docentes en actividades de desarrollo curricular e innovación educativa

0,070

3411 Se evidencia de que la cantidad y distribución del personal no-docente es suficiente para atender las necesidades del proyecto académico. 3421 Se evidencia que existen y se aplican sistemas de selección, incorporación, evaluación y promoción. Se evidencia que las habilidades y nivel de formación del personal no3422 docente son suficientes para responder a los objetivos del proyecto académico. Existe y funciona un sistema de entrenamiento del personal no3423 docente.

0,260

0,068 0,070 0,076 0,079

Componente 3.4

Componente 4.1

Nº

Descripción

Existe la disponibilidad física, el acceso sin limitaciones, la 4111 funcionalidad y seguridad de aulas, laboratorios, bibliotecas, salas para informática, Invernaderos, campos experimentales y otros. 4121 Existe disponibilidad física, acceso y funcionalidad de construcciones para recreación, deportes y bienestar. 172

0,254 0,271 0,215 Ponderación 0,191 0,200

4122 Existen locales para comedores y servicios. La cantidad, funcionalidad y características de los medios de 4131 comunicación son las suficientes como para atender las necesidades del proyecto académico. La cantidad, funcionalidad y características de los medios de 4141 transporte son las suficientes como para atender las necesidades del proyecto académico.

0,198

4211 El acervo bibliográfico físico y virtual es accesible, está disponible y es pertinente y coherente con el proyecto académico. 4212 Se asignan recursos suficientes para garantizar la actualización del acervo físico y virtual. Existen mecanismos de selección y actualización del acervo 4213 bibliográfico. 4214 Existe disponibilidad y acceso a servicios informatizados de calidad y los mismos se encuentran en funcionamiento.

0,271

0,201

0,210

Componente 4.2

0,234 0,232 0,263

Componente 4.3 Las instalaciones y equipamientos académicos son los suficientes en 4311 cantidad y funcionalidad y sus características son las apropiadas para atender las necesidades del proyecto académico. Las características, cantidad y funcionalidad de instalaciones y 4312 equipamientos de laboratorio las suficientes para atender las necesidades del proyecto académico. Las características, cantidad y funcionalidad de laboratorios de 4313 informática las suficientes para atender las necesidades del proyecto académico.

173

0,250

0,249

0,234

Existe disponibilidad de centros o campos experimentales suficientes para atender las necesidades del proyecto acadĂŠmico, con adecuadas 4321 condiciones de ĂĄrea, representatividad agroecolĂłgica, equipamientos e instalaciones.

174

0,267

2.2. Ponderación de los Componentes COMPONENTES PESOS RELATIVOS DIMENSIÓN 1. CONTEXTO INSTITUCIONAL Características de la carrera y su inserción institucional 0,177 Organización, gobierno, gestión y administración de la carrera 0,178 Sistema de evaluación del proceso de gestión 0,166 Procesos de admisión y de incorporación 0,150 Políticas y programas de bienestar institucional 0,161 Proceso de autoevaluación 0,168 DIMENSIÓN 2. PROYECTO ACADÉMICO Plan de estudios: Perfil del egresado y estructura curricular Procesos de Enseñanza Aprendizaje: metodologías Procesos de Enseñanza Aprendizaje: actividades educativas Sistemas de evaluación Investigación y desarrollo tecnológico Extensión, vinculación y cooperación

0,166 0,169 0,168 0,166 0,172 0,159

DIMENSIÓN 3. COMUNIDAD UNIVERSITARIA Estudiantes Graduados Docentes Personal no-docente

0,272 0,231 0,272 0,224

DIMENSIÓN 4. INFRAESTRUCTURA Infraestructura física y logística Bibliotecas Instalaciones y equipamientos

0,358 0,337 0,305

2.3. Ponderación de las Dimensiones DIMENSIONES DIMENSIÓN 1. CONTEXTO INSTITUCIONAL DIMENSIÓN 2. PROYECTO ACADÉMICO DIMENSIÓN 3. COMUNIDAD UNIVERSITARIA DIMENSIÓN 4. INFRAESTRUCTURA

175

PESOS RELATIVOS 0,254 0,261 0,247 0,238

ANEXO 3. FOTOGRAFIAS

176

177

178

179

180

181

ANEXO

RESEÑA

HISTORICA

POSTULADOS

CENTENARIO AGRONOMICO COCHABAMBINO A más de cien años de la fundación de lo que ahora es nuestra gloriosa Facultad “Martín Cárdenas”, seguimos siendo el estandarte, la punta de lanza, el sumun del conocimiento científico agrario, el desarrollo y sustento académico de nuestra Patria, fuimos y somos el orgullo agrario Cochabambino, somos los que tenemos el reto de afrontar cambios globales y asegurar la soberanía y seguridad alimentaria, mantenemos el pacto de complementariedad entre nuestra sociedad y nuestros Recursos Naturales. El legado de nuestros antecesores pervive en toda nuestra comunidad facultativa (Docentes, Administrativos y Estudiantes); esos altos designios y postulados del año 1912 cuando se fundó el Instituto Nacional de Agronomía y Veterinaria “Eliodoro Villazón” dependiente del Ministerio de Agricultura, están hoy más que nunca presentes en cada uno de los que formamos parte del universo Agrario Universitario Cochabambino. Este renacimiento agrícola del año 1912 tuvo sus orígenes durante el gobierno del General José María Achá, cuando se creó la Escuela Normal de Agricultura y Ganadería, primera en su género en el país, mediante Decreto de 26 de octubre de 1861, habiendo sido designado cancelario (lo que hoy se conoce como Rector) el Dr. Luis Mariano Guzmán, la agresión artera que sufrió nuestro País en la denominada guerra del Pacífico tuvo repercusiones en esa incipiente comunidad agraria, motivo por el cual el Dr. Guzmán al asumir el cancelariato por quinta vez desde el 10 de diciembre de 1880 tuvo la ardua tarea de la reconstrucción de la Escuela Normal. Esta reconstrucción incidió en la continuidad de actividades y tuvieron que transcurrir 38 años (año 1908) para gestarse la creación del Instituto Nacional de Veterinaria en La Paz y el Instituto de Agronomía en Cochabamba, las condiciones geopolíticas y la amplia biodiversidad de nuestro Departamento permitió que el año 1911 estas dos entidades se fusionen y se contemple la posibilidad de funcionar en Cochabamba. Ya en 1912, durante la Presidencia del Dr. Hernando Siles, bajo designios académicos integrales, en Cochabamba se funda el Instituto Nacional de Agronomía y Veterinaria “Eliodoro Villazon”, año considerado el inicio por nuestra comunidad Facultativa, al fundarse este ente académico lo hizo con excelentes condiciones materiales y con un selecto personal docente que en una primera etapa logró formar promociones de Técnicos agrónomos y veterinarios, a saber: Los Técnicos. Veterinarios Drs. Isaac Montalvo y Raul Mercado y los Tecnicos Agrónomos Fermín Galvarro y muchos otros. Posteriormente ya al margen del impacto de la contienda del Pacífico, los devaneos políticos y cambios de posturas en el régimen agrario, originaron hechos relevantes como la clausura temporal de esta entidad agraria en la cual desaparecieron 182

valiosos equipos de laboratorio y la dispersión de formadores y forjadores de profesionales. Estos cambios en nuestra historia agraria contemplan hitos considerados importantes; como la creación de la Escuela de Agronomía el año 1916, unidad dependiente del Ministerio de Educación, la cual también fué cerrada temporalmente por falta de recursos, permitiendo que equipos de laboratorio fueran trasladados a la ciudad de La Paz. Ante la falta de continuidad en este sector, la política esencialmente académica de manera visionaria determina que este sector o Escuela pase a depender de la UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMON en el año de 1916, esta conquista del sector Agrario es traducida mediante Ley de fecha 31 de diciembre de 1929, año en el cual el Presidente Hernando Siles otorga los derechos correspondientes a la Escuela de Agronomía y Veterinaria en Cochabamba dependiente de la UMSS. Otros hitos de importancia en esta breve reseña histórica agraria, contemplan al año de 1931 cuando el Rector Dr. Francisco Prada crea una Nueva Escuela de Agricultura, Veterinaria y Química Industrial, nuevamente la visión agrarista basada en postulados agrarios permite que a los 6 meses se independice la sección de agronomía y se constituya en la “Escuela de Agricultura”, entre 1932 y 1935, esta unidad académica entró en receso por la contienda bélica con el Paraguay, ya que profesores y alumnos fueron movilizados a la zona de operaciones, concluida la contienda por necesidad de la sociedad en su conjunto se promovió la reapertura de la Escuela.

Uno de los hitos más importantes de nuestra historia agrícola, se dio el año 1937, año en el cual la Escuela de Agricultura es reconocida por su valor e importancia y 183

pasa a constituirse en Facultad de Agronomía, bajo el Rectorado del eximio Botánico Dr. Martín Cárdenas cargo que ejerció hasta el año 1944, durante esa memorable época se establecieron redes de relaciones importantes y consolidaron la institucionalidad académica reflejada en múltiples testimonios. En 1938, son equipadas la Facultad de Medicina, la Escuela de Odontología y del Instituto Tecnológico, la Facultad de Agronomía recibió por Ley las propiedades de Linde y Callajchullpa para convertirlas en centros de experimentación agrícola, además de la adquisición de un Observatorio de Metereología y un lote de 2.000 árboles frutales del Criadero de Santa Inés procedente de Santiago de Chile. San Simón asistió a numerosos congresos internacionales, e intercambios en los cuales agronómicamente destacan comisiones científicas extranjeras, (la Escuela de Agricultura de Cambridge), que investigaron el virus y la genética de la papa en Colomi; la Universidad de California, cuyo botánico W. Eyerdam estudió las especies silvestres de tabaco; y el Museo de Historia Natural de Santiago de Chile, que envió al entomólogo Dr. Emilio Ureta, para estudiar los insectos de Chimoré. Entre 1939 y 1940, se contempla un nuevo cambio de razón social estableciéndose la Escuela Superior de Agricultura conducida por el entonces Director (Ing. Walter Ceballos Tovar) en el año 1940, esta otra etapa transitoria fue nuevamente cambiada en el año 1945 en la cual los movimientos estudiantiles encabezados por el universitario Carlos Cosio Montaño permitieron la recuperación del nivel Académico estableciéndose la Facultad de Ciencias Agronómicas (Rector Arturo Urquidi); esta consolidación Académica permitió la apertura de dos perfiles profesionales: el de Ingenieros Agrónomos con 5 años de estudio y el de peritos o Técnicos agrícolas con un periodo de estudio de 4 años. La Facultad se estableció durante algunos años en un pequeño edificio situado en la Plaza Sucre, cuando nuevamente ejercía el rectorado el Dr. Martín Cárdenas, los resultados inmediatos permitieron el año de 1951 incorporar a la sociedad nacional los nuevos profesionales agrónomos.

En 1961 el Ministerio de Agricultura entrego a la Facultad de Ciencias Agronómicas 184

la Estación Experimental “La Tamborada” para su administración, así también se recibió un donativo de la fundación Rockefeller el monto de 85 mil dólares (15 mil para un internado y 60 mil para materiales de laboratorio, vehículos y maquinaria agrícola). Además de recibir apoyo técnico y financiamiento del proyecto 15 de la FAO. Entre 1957 y 1967 la facultad estaba constituida por 30 Catedráticos y 400 Alumnos, con un plan de estudios de 40 materias. Administrativamente se contaba con una Estación Experimental, el área forestada de La Tamborada, el campo universitario de Las Cuadras, los fundos de Linde, Callajchullpa, La Violeta y la Concesión de tierras en el Chapare.

El año 1974, la Facultad trasladó su sede a la granja de la Tamborada, y 2 años después en 1976; adecuó su nombre por razones de mayor integralidad y complementariedad por el de Facultad de Ciencias Agrícolas y Pecuarias “Dr. Martín Cárdenas”; esta política integral permitió el año 1983 la creación y funcionamiento de la Escuela Técnica Forestal, un año después esta unidad eleva su nivel al de Escuela Técnica Superior Forestal, actualmente está establecida en los predios del Parque Nacional Tunari, otras acciones que hacen grande, unida y complementaria a nuestra Facultad son actividades efectuadas durante el año 1993 cuando se crea la Carrera de Medicina Veterinaria y Zootecnia, carrera que funciona en los predios de la Granja Hochschild en la zona de Tacata en la Provincia Quillacollo. Estos más de 100 años de vida de nuestra facultad, han estado marcados por acontecimientos importantes, ante todo hechos que determinaron su permanencia a través de este siglo, hoy los pilares sobre los que descansa la base filosófica del saber agrario lo constituyen la ACADEMIA, LA CIENCIA E INVESTIGACION Y LA INTERACCION SOCIAL, son bases que han permitido ser plasmados por el reconocimiento Internacional MEXA MERCOSUR en julio de 2006, la REACREDITACION a través del ARCU – SUR en julio de 2010, estas acreditaciones internacionales indican que nuestra Facultad es el centro de excelencia más importante en educación superior a nivel Nacional.

185

HOY EN EL PROCESO DE III REACREDITACIÓN, “LA FACULTAD DE CIENCIAS AGRÍCOLAS, PECUARIAS Y FORESTALES” mantiene sus principios y postulados bajo la MISION de: “FORMAR PROFESIONALES INTEGRALES, LÍDERES, COMPETENTES, CRÍTICOS, CREATIVOS Y REFLEXIVOS DE LA PROBLEMÁTICA AGROPECUARIA Y FORESTAL PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE REGIONAL Y NACIONAL DE LOS RECURSOS NATURALES, EN COMPROMISO CON EL ENTORNO ECOLÓGICO, SOCIAL, CULTURAL Y ECONÓMICO, DESDE LA PERSPECTIVA TRANSDISCIPLINARIA, CAPACES DE GENERAR Y TRANSFERIR CIENCIA Y TECNOLOGÍA, CON CULTURA EMPRENDEDORA, SENSIBILIDAD SOCIAL, VALORES Y PRINCIPIOS ÉTICOS”. Elaborado por: Ing. Omar Delgado Z. En base a documentos de la Oficina de Educación y fuentes históricas de Ing. Rodríguez (2005); UMSS (2011) y Análisis Histórico del Ing. Luis Sandoval (2012).

186