UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA MAESTRIA: LEARNIG CURSO: TEORÍA DEL APRENDIZAJE SECCIÓN: A
Docente del Curso MSc. Dilia Figueroa De Teos
RECOPILACIÓN DE CONTENIDOS 1. EVOLUCIÓN DE LAS TEORÍAS DE LA PRENDIZAJE 2. P N I De Las Teorías De Aprendizaje 3. PROCESOS DE APRENDIZAJE 4. INTELIGENCIAS MÚLTIPLES 5. CONDUCTISMO 6. COGNITIVISMO 7. CONSTRUCTIVISMO 8. CONECTIVISMO 9. NEUROCIENCIA APLICADA A LA EDUCACIÓN
NOMBRE: Luis Alberto García Lemus No. de Carné: 753-98-6213
Quiriguá, Los Amates, Izabal. 07/09/2016
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SESIÓN 1: EVOLUCIÓN DE LAS TEORÍAS DE L APRENDIZAJE 1. Investigar cada una de las teorías para llenar el siguiente cuadro.
NO.
Teoría
Representante
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El Idealismo
Platón, Berkeley y Kant
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El Realismo
Platón
3
Racionalismo Moderno
R. Descartes
4
El Empirismo
Aristóteles.
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El Estructuralismo
Francis Galton
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El Funcionalismo
E. Titchener,
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El Conductismo
Thorndike, Iván Pavlov, Vladimir Bechterev,
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El Constructivismo
Gestalt
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la teoría cognitiva
Jean William Fritz Piage
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La sociocultural
Vigotsky
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la teoría psicogenética
Jean Piaget
Cómo se da el aprendizaje según esta teoría
Supone que los objetos no pueden tener existencia sin que haya una mente que esté consciente de ellos, Para poder conocer las cosas, se debe tomar en cuenta la conciencia, las ideas, el sujeto y el pensamiento. Es aquella postura filosófica que manifiesta que los objetos tienen una existencia independiente al observador. Plantea que la idea tiene realidad en primer lugar y fundamentalmente como “acto de pensamiento”. Las ideas básicas son innatas es una teoría filosófica que enfatiza el papel de la experiencia, ligada a la percepción sensorial, en la formación del conocimiento trata, de un modo, afrontar las ciencias humanas, de analizar un campo específico como un sistema complejo de partes relacionadas entre sí Propone que las sociedades suponen de mecanismos propios capaces de regular los conflictos y las irregularidades, así como las normas que determinan el código de conducta de los individuos, los cuales variarán en función de los medios existentes y esto es lo que rige el equilibrio social. uno de los primeros en definir el objeto de estudio de la psicología, es el estudio experimental objetivo y natural de la conducta Postula la necesidad de entregar al alumno herramientas (generar andamiajes) que le permitan construir sus propios procedimientos para resolver una situación problemática, lo que implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo. La teoría del desarrollo intelectual se centra en la percepción, la adaptación y la manipulación del entorno que le rodea. pone el acento en la participación proactiva de los menores con el ambiente que les rodea, siendo el desarrollo cognoscitivo fruto de un proceso colaborativo. Su teoría psicogenética se considera la columna vertebral de los estudios sobre el desarrollo intelectual del niño, niña, adolescente y el adulto, puesto que para el autor la lógica se construye de manera progresiva de acuerdo a sus propias leyes, desde el nacimiento a lo largo de la vida, atravesando diferentes etapas antes de llegar a ser adulto
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Conclusión A modo de conclusión, quisiéramos añadir, que desde el punto de vista docente es interesante y conveniente conocer todas y cada una de las teorías del aprendizaje, adoptando una postura ecléctica, que nos permita utilizar una u otra en función de las necesidades y del contexto educativo, sin limitarse a utilizar siempre la misma teoría, por muy buena que sea.
El estudio de las teorías del aprendizaje; por una parte nos proporcionan un vocabulario y un armazón conceptual para interpretar diversos casos de aprendizaje. Por otra parte nos sugieren dónde buscar soluciones para los problemas prácticos; aunque ellas no nos dan soluciones, pero dirigen nuestra atención hacia ciertas variables que son fundamentales para encontrar la solución
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SESIÓN 2: TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
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Conclusión El enseñar y aprender ésta planteando nuevas estrategias, todas estas basadas en las nuevas teorías sobre el aprendizaje (conductismo, cognoscitivismo y constructivismo) y queda claro que para que el alumno adquiera nuevas competencias el profesor no debe de desprenderse de estos tres paradigmas de la educación.
La capacidad para predecir e incorporar nuevos hechos, frente aquellas otras teorías que se limitan a explorar lo ya conocido. Un programa puede ser progresivo teóricamente cuando realiza predicciones nuevas aunque no sean corroboradas o empíricamente cuando corrobora a alguna de las predicciones
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SESIÓN 3: PROCESOS DE APRENDIZAJE
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Conclusión. El proceso de aprendizaje es individual, aunque se lleva a cabo en un entorno social determinado. Para el desarrollo de este proceso, el individuo pone en marcha diversos mecanismos cognitivos que le permiten interiorizar la nueva información que se le está ofreciendo y así convertirla en conocimientos útiles.
El aprendizaje humano está relacionado con la educación y el desarrollo personal. Debe estar orientado adecuadamente y es favorecido cuando el individuo está motivado. El estudio acerca de cómo aprender interesa a la neuropsicología, la psicología educacional y la antropología, la que recoge las peculiaridades propias de cada etapa del desarrollo humano
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SESIÓN 4: INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
La Teoría de las Inteligencias Múltiples fue ideada por el psicólogo estadounidense Howard Gardner como contrapeso al paradigma de una inteligencia única. Gardner propuso que la vida humana requiere del desarrollo de varios tipos de inteligencia. Así pues, Gardner no entra en contradicción con la definición científica de la inteligencia, como la «capacidad de solucionar problemas o elaborar bienes valiosos». Un buen ejemplo de esta idea se observa en personas que, a pesar de obtener excelentes calificaciones académicas, presentan problemas importantes para relacionarse con otras personas o para manejar otras facetas de su vida. La investigación de Howard Gardner ha logrado identificar y definir hasta ocho tipos de inteligencia distintas. Vamos a conocer de manera más detallada cada una de las inteligencias propuestas por la Teoría de las Inteligencias Múltiples de Gardner a continuación.
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Qué es la inteligencia? Es la capacidad de pensar, entender, razonar, asimilar, elaborar información y emplear el uso de la lógica. También es un hecho bien establecido que la inteligencia también está ligada a otras funciones mentales como la percepción o capacidad de recibir información, y la memoria.
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Conclusión Es importante tener en cuenta las distintas inteligencias en la educación ordinaria, porque muchas veces en el entorno educativo se da mucha importancia al aspecto académico y especialmente a algunas áreas como matemáticas, idiomas, historia y se olvidan de aspectos extracurriculares que son imprescindibles para el desarrollo de la persona.
Las inteligencias múltiples para conocer cuál es la que tenemos o tienen nuestro alumnos, hijos para apoyarlos de tal manera aprendan de manera de acuerdo a la inteligencia con mayor potencial. Según esta teoría, todos los seres humanos poseen las ocho inteligencias en mayor o menor medida. Al igual que con los estilos de aprendizaje. No hay tipos puros, y, si los hubiera, les resultaría imposible funcionar.
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SESIÓN 5: CONDUCTISMO Conductismo: Es el estudio de conductas que se pueden observar y medir. Su teoría está basada en que a un estímulo le sigue una respuesta, siendo este el resultado de la interacción entre el individuo y su medio. Según Pavlov, en base a sus experimentos establece los principios del condicionamiento básico: Es la forma más simple de aprendizaje, donde las respuestas asociadas suelen ser involuntarias, de tipo emocional o fisiológico. Watson, es considerado el precursor del movimiento conductista, defendía que cualquier conducta compleja, si la analizamos y descomponemos en todas sus partes, hallaremos que está constituida por reflejos condicionados, y que el aprendizaje es un cambio en la disposición o capacidad de un organismo y que se debe fundamentalmente a la influencia del medio. Skinner, su teoría se basa en el condicionamiento operante, por refuerzo, en otras palabras las respuestas esperan una recompensa, esto genera un comportamiento que con la constancia del refuerzo se va incrementando, pero si el refuerzo ya no se obtiene este se va extinguiendo. Vygotsky consideraba que el estudio de la psicología era el estudio de los técnicas variables, ya que cuando las personas responden a las situaciones, las alteran, sus investigaciones y escritos se centraban en el pensamiento, el lenguaje, la memoria y el juego. Jean Piaget diferenció cuatro desarrollos cognitivos del infante, (pensar, reconocer, percibir, recordar) todos relacionados con habilidades del conocimiento. Bruner, llego a la conclusión de que los valores y las necesidades acordaban las percepciones humanas, e intenta desarrollar las destrezas intelectuales del sujeto, para que éste obtenga el máximo conocimiento.
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Conclusión Forma de poder estudiar la conducta en los seres humanos, es una forma de poder conocernos más, en el contexto de pensar un poco más objetivo y saber los porqué de cómo nos comportamos, es una gran herramienta al ser humano y grandes científicos la han desarrollado para que nosotros tomemos esos conocimientos y los acoplemos a nuestras mentes y así vivir de forma más simple mentalmente sin tener que hacer tantas preguntas sobre nosotros mismos que en si las respuestas están en nosotros.
El aprendizaje es un tema fundamental en el estudio de la psicología. Aunque se considera que algunas conductas tempranas están determinadas genéticamente y se van a expresar de manera progresiva dentro del proceso de desarrollo y maduración, la mayor parte de nuestras conductas son aprendidas, como una respuesta a los estímulos del medio ambiente
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SESIÓN 6: COGNITIVISMO TEORÍAS COGNITIVAS El desarrollo cognoscitivo se refiere a los cambios que ocurren en las estructuras cognoscitivas, las capacidades, y los procesos de un individuo. El desarrollo cognitivo se enfoca en los procedimientos intelectuales y en las conductas que emanan de estos procesos. Este desarrollo es una consecuencia de la voluntad de las personas por entender la realidad y desempeñarse en sociedad, por lo que está vinculado a la capacidad natural que tienen los seres humanos para adaptarse e integrarse a su ambiente. La modalidad más frecuente de analizar los datos y de emplear los recursos cognitivos es conocido como estilo cognitivo. Cabe destacar que esto no está vinculado a la inteligencia ni al coeficiente intelectual, sino que es un factor propio de la personalidad. Otro concepto relacionado es el de prejuicio cognitivo, una distorsión que afecta al modo en que una persona capta lo real. A nivel general, se habla de distorsiones cognitivas cuando se advierten errores o fallos en el procesamiento de información. La terapia cognitiva o terapia cognitiva-conductual, por último, es una forma de intervención de la psicoterapia que se centra en la reestructuración cognitiva, ya que considera que las distorsiones mencionadas anteriormente producen consecuencias negativas sobre las conductas y las emociones. Según Ausubel, define que aprender es un sinónimo de comprender. En cuanto Brunel los conocimientos son más útiles cuando son descubiertos por uno mismo, debido a que cada quien procesa los conocimientos a la manera que los interpreta. Existen tres sistemas del pensamiento: 1) El sistema Inactivo, es el que se basa en el ejercicio manipulativo del mismo. 2) Sistema Irónico, es el que se representa a través de imágenes. 3) Sistema Simbólico, se basa en el uso del lenguaje y la creación de conceptos.
También esta teoría asume que el aprendizaje se produce a partir de la experiencia, es diferente al conductismo, lo concibe no como un simple traslado de la realidad, sino como una representación de dicha realidad. El cognitivismo abandona la orientación mecanicista pasiva del conductismo y concibe al sujeto como procesador activo de la información a través del registro y organización de dicha información para llegar a su reorganización y reestructuración en el aparato cognitivo del aprendiz.
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La diferencia del conductismo al cognitivismo, no se realiza de manera básica ni da como resultado una teoría particular; más bien supone una “atmósfera” en la que surgen planteamientos de transición de uno a otro paradigma, enfoques dentro del ámbito del Procesamiento de la información, núcleo fundamental del cognitivismo.
Albert Bandura su teoría conductista define que el proceso de aprendizaje da importancia a la construcción de conocimiento y que se aprende no sólo lo que se hace, sino también observando conductas y consecuencias de las conductas. Bandura en su teoría dice que se puede distinguir entre expectativas de autoeficacia y resultados, un estudiante puede creer que haciendo una tarea le llevará a conseguir unos determinados objetivos (expectativas de resultados), pero no la hace porque duda de su habilidad para realizarla (expectativas de autoeficacia). Estas expectativas de autoeficacia están influenciadas por la experiencia propia (éxitos y fracasos personales), la experiencia vicaria (éxitos y fracasos ajenos) y la activación emocional (ansiedad ante la tarea). Robert M. Gagné. Modelo de aprendizaje Taxonómico, en este modelo de aprendizaje es como una propuesta a medio camino entre el conductismo, el cognitivismo y el procesamiento de la información, a su vez se basa en una posición semi- cognitiva de la línea de Tolman. Gagné describe los siguientes enfoques: Los procesos de aprendizaje, las fases del aprendizaje, los resultados del aprendizaje, las condiciones del aprendizaje Proceso del aprendizaje es el cambio se produce en la conducta del individuo, posibilitando inferir que el cambio se logra a través del aprendizaje. El modelo de procesamiento de la información presenta algunas estructuras que sirven para explicar lo que sucede internamente durante el proceso del aprendizaje. Las fases del aprendizaje es la estimulación que el individuo recibe y es ingresado a su memoria temporal que se denomina de corto alcance, para que luego pase a una memoria de largo alcance y pueda quedarse para el futuro. Las capacidades aprendidas se dominan en cinco: 1. 2. 3. 4. 5.
Destrezas motoras Información Verbal Destreza intelectual Actitudes Estrategias cognitiva 16
CONCLUSIÓN El aprendizaje se produce a partir de la experiencia, pero, a diferencia del conductismo, lo concibe no como un simple traslado de la realidad, sino como una representación de dicha realidad. Así pues, es de vital importancia descubrir el modo en que se adquieren tales representaciones del mundo, se almacenan y se recuperan de la memoria o estructura cognitiva.
El aprendizaje del ser humano puede verse descrito a través de unas teorías dirigidas aspectos específicos de las personas. Es por ello que una de las teorías que explica el proceso de aprendizaje del ser humano lo es la teoría cognitiva. La teoría cognitiva expone que el ser humano reacciona a estímulos de tipo visual o auditivo, de forma distinta y que su reacción a estos estímulos es a través de la significancia.
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SESIÓN 7: CONSTRUCTIVISMO
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CONCLUSIÓN. el conocimiento humano no se recibe en forma pasiva ni del mundo ni de nadie, sino que es procesado y construido activamente, además la función cognoscitiva está al servicio de la vida, es una función adaptativa, y por lo tanto el conocimiento permite que la persona organice su mundo experiencial y vivencial,
El sujeto no es una isla, y está inmerso en una situación social, o más bien, varias situaciones sociales que influencian su auto imagen y potencial de aprendizaje por medio de esfuerzos directivos, o simplemente por el hecho de que ya existen relaciones de conocimientos previamente construidos a los que recientemente llega a tener acceso (ejemplo- por medio de interacción con sus padres o con el maestro, otros alumnos, etc). Por tanto no se pueden desligar de los procesos cognitivos los procesos emocionales del aprendizaje.
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ESIÓN 8: CONECTIVISMO
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CONCLUSIÓN
El modelo mantiene que una persona, tanto en los aspectos cognitivos, sociales y afectivos del comportamiento, no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción de estos dos factores.
El aprendizaje constructivo supone una construcción que se realiza a través de un proceso mental que conlleva a la adquisición de un conocimiento nuevo. Pero en este proceso no es solo el nuevo conocimiento que se ha adquirido, sino, sobre todo la posibilidad de construirlo y adquirir una nueva competencia que le permitirá generalizar, es decir, aplicar lo ya conocido a una situación nueva.
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SESIÓN 9: NEUROCIENCIA APLICADA A LA EDUCACIÓN “Neurociencias y su importancia en contextos de aprendizaje”. Organizador de inferencias y conclusiones. Título: Neurociencias Autor: Jessel. El texto dice… La tarea central de las llamadas neurociencias es la de intentar explicar cómo es que actúan millones de Células nerviosas dividuales en el encéfalo para producir la conducta y cómo, a su vez, estas células están influidas por el medioambiente, incluyendo la conducta de otros individuos (Jessel, et al. 1997).
Concluyo que… El cerebro está formado de millones de células la cuales trasmiten la formar de actuar de las personas de acuerdo al medio ambiente que lo rodean, estos van a influir en el comportamiento de la personas.
Título: neurociencias Autor: Doetsch, 2005 y Schinder, 2002 El texto dice… Concluyo que… Las investigaciones han El cerebro de las demostrado que personas reaccionan de durante el desarrollo de acuerdo la transmisión nuevas vías neurales de impulsos nerviosos, (Doetsch, 2005 y de acuerdo a Schinder, 2002), reacciones vividas con nuestras sinapsis anterioridad o se la cambian todo el tiempo experiencia. y es así como recordamos una y otra experiencia o vivencia.
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Aprendí que… El comportamiento de las personas va a depender de acuerdo al medio ambiente que lo rodean. Bien como dice el conocido refrán dime con quién andas y te diré quién eres.
Aprendí que… Las vivencias y experiencias que posee uno persona influirá en las reacciones o impulsos para definir su conducta.
Título: neurobiología Autor: Battro El texto dice… Battro (2002b) señala que por razones históricas los caminos de la neurobiología y la educación tuvieron pocas ocasiones de encontrarse; por primera vez lo hicieron al buscar las causas de la debilidad mental y también en la indagación del talento excepcional.
Concluyo que… Las reacciones de comportamiento de la personas va a depender de la información que manejan o poseen.
Título: La Neuropsicología Autor: Comenius, El texto dice… Concluyo que… La Neuropsicología, El comportamiento de como disciplina que las personas va a estudia las relaciones depender las funciones entre cerebro y u órdenes que conducta, se interesa transmite las neuronas más precisamente por de acuerdo a los las bases recuerdos, neuroanatomías de los medioambiente y e comportamientos información que maneje superiores llamados funciones corticales superiores y las patologías que de ellas se derivan
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Aprendí que… El comportamiento de las personas va a depender de la información que hayan estado expuestos en el transcurso de la vida.
Aprendí que… Las funciones superiores que mencionan son las órdenes que transmite el cerebro de acuerdo la integración de información que posea la persona.
CONCLUSION El aprender es un proceso por el cual se adquiere una determinada información y se almacena para poder usarla cuando haga falta. El aprendizaje se produce como consecuencia de una serie de procesos químicos y eléctricos. Luego de ser captados por medio de los sentidos todos los estímulos que recibe un individuo se dirigen al cerebro.
El cerebro está formado de millones de células la cuales trasmiten la formar de actuar de las personas de acuerdo al medio ambiente que lo rodean, estos van a influir en el comportamiento de la personas.
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