VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN II PROGRAMA DE ESPECIALIZACIÓN EN INVESTIGACIÓN CIENTIFICA, TECNOLÓGICA Y HUMANÍSTICA DÉCIMA UNIDAD DE APRENDIZAJE
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN Sesión 19 : Construcción de Instrumentos de Investigación
Mg. Miguel Escurra Mayaute 1
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El Instrumento de Medida
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Es una herramientas que miden el desempeño de alguna tarea, la observación de la conducta o el autoinforme (Murphy y Davidshofer, 1994).
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Constituye una técnica sistemática o estandarizada en la cual las tarea, las instrucciones, las respuestas, el procedimiento de aplicación, la corrección y la interpretación están pautadas y son equivalentes para todos los sujetos evaluados
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Contiene una muestra de la conducta de los sujetos, que representa los posibles comportamientos que son manifestaciones empíricas y observables de la característica que mide el instrumento.
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Las puntuaciones se interpretan por referencia a normas y estándares, las puntuaciones adquieren significado al comparar a unos sujetos con otros y observar su posición relativa o al compararlas con un criterio externo que sirve de estándar absoluto del desempeño de los sujetos.
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La finalidad es hacer inferencias y predicciones sobre otras conductas distintas o más generales que las observadas durante la aplicación del test.
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En general los instrumentos de medida se pueden clasificar por el grado de sistematización en:
No Estandarizados o construidos ad hoc . Semi-estandarizados. Estandarizados.
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Tipos de instrumentos
Registro de Conducta
Instrumentos no estandarizados
Sistema de Categorías Formato de Campo CONDUCTA VERBAL
Análisis Documental MATERIAL DOCUMENTAL
Entrevista estructurada Instrumentos
Entrevista en profundidad. Discusión en grupo. Autobiografías, diarios, cartas, memorias, material gráfico y objetos personales. Registros biográficos. Historia de vida.
Cuestionario
semi-estándarizados Encuesta Pruebas psicológicas Instrumentos estándarizados
Pruebas sociológicas Pruebas educativas Pruebas fisiológicas 5
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1) ENFOQUES METODOLOGICOS PARA CONSTRUIR INSTRUMENTOS
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La investigación metodológica para Kerlinger y Lee (2003) es una investigación controlada de los aspectos teóricos y aplicados de la medición, las matemáticas y de las estadísticas y de las formas de obtener y analizar datos.
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Este tipo de investigación constituyen un componente básico de toda investigación psicológica en general y sirve de sustento a los diferentes procedimientos para construir instrumentos.
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Los enfoques metodológicos se diferencian en la atribución de la fuente de variabilidad de las respuestas a los ítems.
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Los tipos de enfoques son:
Centrado en el sujeto. Centrado en el estímulo Centrado en la respuesta
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a) Enfoque Centrado en el Sujeto
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Asume que la variación sistemática de las respuestas de los sujetos frente a los estímulos o ítems se atribuye a las diferencias individuales de los sujetos.
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Su propósito es jerarquizar a los sujetos que son los únicos a los que se asignan valores, como por ejemplo los puntajes totales.
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Agregar o quitar al azar estímulos de la misma población o dominio conductual de preguntas, no afectaría más que en fluctuaciones muestrales de los puntajes.
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El campo de la investigación está basado principalmente en mediciones de este tipo.
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El investigador selecciona las preguntas y las alternativas de respuestas que tienden a destacar las diferencias individuales entre los sujetos
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B)
Enfoque Centrado en el estímulo
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Considera que la variación sistemática en las respuestas de los sujetos frente a los estímulos se atribuye a diferencias de los estímulos con respecto a un determinado atributo o cualidad.
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El propósito es jerarquizar los estímulos, que son los únicos a los que se le asignan valores.
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Agregar o eliminar individuos elegidos al azar de la misma población no tendría otro efecto sobre los resultados que las fluctuaciones muestrales comunes de los valores de los ítems.
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Un ejemplo de este enfoque es el método para construir escalas de actitudes de intervalos aparentemente iguales de Thurstone, en la cual la tarea de los sujetos, en este caso llamados jueces, es disminuir las fuentes de variación debida a su propia posición respecto a una actitud.
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Consiste en clasificar una cantidad de enunciados respecto de una actitud subyacente sobre un determinado continuo de actitud, según el grado de mayor o menor saturación con que dicha proposición o enunciado refleja la actitud subyacente.
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C)
Enfoque Centrado en la Respuesta
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Asume que la variabilidad de las reacciones frente a los estímulos se atribuye a una combinación de los enfoques centrado en el sujeto y centrado en los estímulos.
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Un ejemplo de este enfoque puede ser la técnica de Guttman para la elaboración y análisis de las escalas de actitudes, en donde se intenta ordenar tanto a los sujetos como a los estímulos con respecto al continuo subyacente de actitudes, de manera que a ambos componentes se le pueden asignar valores.
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2)METODOS PARA LA CONSTRUCCION DE INSTRUMENTOS Los instrumentos pruebas o tests se pueden construir a partir de uno de los siguientes métodos: a) Enlaces lógicos (método racional a priori). b) Enlaces empíricos. c) Enlaces Homogéneos.
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a)
Métodos de Enlaces lógicos
Consiste en determinar un constructo o rasgo que se desea medir y seleccionar los ítems que parezcan medir dicha característica. Es el método más antiguo y permite desarrollar instrumentos con un valor muy limitado.
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El método favorece a los ítems cuyo enlace es evidente como por ejemplo los ítems de una escala que mida la extraversión. -
Voy a fiestas con frecuencia.
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Es fácil hablar con personas desconocidas.
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Trabajo en grupo.
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b) Método de enlaces empíricos Consiste en seleccionar los ítems con base a una relación empírica con una medida de criterio Para construir los tests se siguen los siguientes pasos: a) Elegir un grupo que presenta la características o rasgo a medir. b) Se escribe un conjunto de ítems relacionados con la característica. c) Se selecciona un grupo de personas que no tienen la característica de interés.
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d) Se aplica la prueba a los dos grupos. e) Se compara de forma estadística los ítems entre los dos grupos. f) Los ítems que presentan diferencias estadísticas significativas a favor del grupo criterio, son seleccionados para conformar la prueba final. El método garantiza evidencias de validez concurrente, pero no aporta evidencias validez basadas en la estructura interna.
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c) Método de enlaces homogéneos Implica desarrollar un marco teórico y en base a este se desarrolla una gran cantidad de ítems, los cuales son aplicados a muestras de sujetos de manera que los datos son analizados a través de procedimientos multivariados de manera que se procede a construir escalas homogéneas
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Para construir un test con este método se siguen los siguientes pasos: Se desarrolla una gran cantidad de ítems a partir del marco teórico de lo que se quiere medir. Se aplica el instrumento a una muestra representativa de la población establecida. A los datos obtenidos se les aplica un análisis estadístico multivariado, por lo general es el Análisis Factorial Exploratorio.
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Luego se seleccionan los ítems que conforman los agrupamientos identificados de forma estadística y de acuerdo a un análisis de contenido, se les procede a dar una denominación relevante. Las escalas construidas son unidimensionales que presentan evidencias de validez de constructo, aunque se debe establecer los otros tipos de validez.
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3)
CARACTERÍSTICAS DEL PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DE INSTRUMENTOS
Las principales características del proceso de construcción de instrumentos son: a) Hace uso de conceptos teóricos y aplicados de las matemáticas, las estadísticas y la psicología. b) Utiliza los principales procedimientos de la experimentación y los estudios tranculturales. c) Posibilita el desarrollo de procedimientos más óptimos para construir instrumentos. d) Optimiza el desarrollo de las metodologías de investigación.
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ETAPAS DEL DISEÑO PARA LA CONSTRUCCION DE INSTRUMENTOS La construcción de instrumentos implica el uso de muy diversas técnicas, las cuales dependen básicamente de lo que se quiera medir, así como de las propiedades teóricas de los constructos evaluados. Brown (1980) como por Kline (1986) y Thorndike (1989) Schepers (2009) y Furr (2011). Proponen un esquema incluye 4 etapas básicas:
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I. ESTRUCTURA DEL INSTRUMENTO. Analizar los conceptos que sirven como apoyo teórico al instrumento que se desee construir. En esta etapa se requiere: a)
Especificar lo que se quiere medir con el instrumento
b) Operacionalizar el instrumento, determinando cuál será su contenido, detallando con precisión que aspectos áreas o factores que serán estudiados.
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c)
Seleccionar el formato, implica seleccionar las características deseables que debe tener el instrumento. Como pueden ser:
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Tipo de respuesta que debe presentarse, pueden ser con alternativas o libre. De papel y lápiz o ejecución. Forma de aplicación, colectiva o individual.
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II) ELABORACION DE LA PRUEBA INICIAL Desarrollar los ítems iniciales de la prueba, aplicando diversas técnicas, las cuales dependen del tipo de objeto de mediciónse puede recurrir a diferentes ayudas como el programa educativo, libros y manuales, las taxonomías de objetos educacionales (Gagne, Bloom). Durante esta etapa se procede a establecer el tiempo disponible para la aplicación de la prueba así como el tipo y característica de los reactivos que se requerirán para evaluar los objetivos, la escolaridad, edad y capacidad de los sujetos. Cuando se ha completado la primera versión del test, es posible iniciar el proceso de validación, en un principio inicialmente a través de las evidencias de Validez de contenido.
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III) APLICACION Y ANALISIS ESTADISTICO DEL INSTRUMENTO INICIAL O PRE-TEST En ésta fase se establece la aplicación de la prueba a una muestra representativa de sujetos (n > 300) y en base a sus resultados es factible de realizar el análisis estadístico de los ítems, calculando los índices respectivos: - La Dificultad. - El Poder Discriminatorio. - Los patrones de respuesta a los ítems. - Los índices de validez.
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IV) ELABORACION DEL FORMATO FINAL Después de haber procesado los resultados se cuenta ya con una prueba final, la cual debe aplicarse a una muestra mayor con miras a estandarizar el procedimiento de aplicación de la prueba. Implica los siguientes aspectos: Aplicación masiva de la prueba. Desarrollar la estandarización
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La Estandarización de un instrumento, según Brown (1980) es el proceso de desarrollo de los controles que permiten que todos los sujetos a los que se les aplique el instrumento se encuentren en similares condiciones de aplicación y de ejecución. Estos controles pueden plantearse en términos de: El Contenido de la prueba. La forma de aplicación de la prueba a los sujetos. La calificación de los protocolos de respuesta.
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Analizar los resultados de la aplicación masiva para: -
Calcular la Confiabilidad.
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Estudiar las evidencias de validez.
Desarrollar las Normas o Baremos, construyendo las Tablas Normativas que permitirán contrastar los rendimientos de los sujetos con el grupo de referencia.
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Este esquema es válido para construir un instrumento totalmente nuevo o para adaptar uno que proviene de un contexto diferente al nuestro.
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GRACIAS POR SU ATENCIÓN !!!!!
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