Tipos de aprendizajes

1

TIPOS DE APRENDIZAJES

2

INDICE

Contenido TIPOS DE APRENDIZAJES.................................................................................................... 1 TIPOS DE APRENDIZAJE ............................................................................................................. 3 2.4. Tipos y ciclos de aprendizaje organizacional: adaptaciรณn versus transformaciรณn......... 4

3

Este tema se ha preparado a partir de la siguiente bibliografía básica: Papalia, D.Ey WendkosOlds, S. (1996). Psicología. México: McGraw‐Hill.

Myers, D.G. (2006). Psicología.Madrid: Editorial Medica Panamericana.

TIPOS DE APRENDIZAJE Aprendizaje Asociativo: aprendizaje de que ciertos acontecimientos tienen lugar juntos.

Condicionamiento clásico: aprendizaje asociativo cuándo existen dos acontecimientos.

Tipo de aprendizaje mediante el cual un organismo llega a asociar dos estímulos

Condicionamiento operante: aprendizaje asociativo entre una respuesta y sus consecuencias.

Tipo de aprendizaje asociativo según el cual el sujeto asocia comportamientos con sus consecuencias. Este tipo de aprendizaje aumenta si viene seguido por un refuerzo o disminuye si le sigue un castigo

4

Aprendizaje Observacional.

Es un tipo de aprendizaje que se consigue observando e imitando el comportamiento de los demás. ¿CÓMO SE LLEVA A CABO?: Moldeamiento: proceso de observación e imitación de un comportamiento específico. Neuronas espejo: nuestro cerebro posee unas neuronas en el lóbulo frontal que producen descargas cuándo se ejecutan una serie de acciones o se observa a otra persona haciendo algo.

Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=231318274008

Red de Revistas Científicas de América Latina, el Caribe, España y Portugal Sistema de Información Científica Colegio Oficial de Psicólogos de Madrid España ¿Cómo citar? Fascículo completo Más información del artículo Página de la revista Revista de Psicología del Trabajo y de las Organizaciones, ISSN (Versión impresa): 1576-5962 revistas_copm@cop.es Colegio Oficial de Psicólogos de Madrid España www.redalyc.org

Proyecto académico sin fines de lucro, desarrollado bajo la iniciativa de acceso abierto

2.4. Tipos y ciclos de aprendizaje organizacional: adaptación versus transformación

5

1) Aprendizaje correctivo (de bucle sencillo). Consistente en corregir las desviaciones producidas: se detectan los desajustes y se realiza la correspondiente corrección o ajuste en función de los procedimientos operativos estándar

previamente

establecidos;

corresponde

a

la

noción

de

retroalimentación en un sistema cibernético y es lo que realiza un simple termostato.

2) Aprendizaje adaptativo (de doble bucle). Ocurre en la medida que el feedback ambiental reta las teorías utilizadas, los marcos de referencia o los sistemas de interpretación de la organización, y éstos son redefinidos o cambiados para que se adapten a las demandas del ambiente; y 3) Aprendizaje como solución de problemas (de triple bucle). Se elaboran reglas a un nivel superior y se retan los modelos mentales colectivos de la cultura y la base emocional en los que se basan a través de la reflexión colectiva sobre las asunciones, creencias y fundamentos que dirigen la organización y en base a las experiencias vividas; consiste en ‘aprender a aprender’, esto es, desarrollar la capacidad de un sistema de guiarse a sí mismo con referencia a un conjunto de normas y valores, cuestionando al tiempo si tales normas constituyen guías apropiadas de comportamiento. Se emplea la metáfora de los c e r e b r o s, en la medida que las organizaciones futuras deban estar diseñadas como sistemas de aprendizaje, abiertas a la autocrítica y a la innovación (tengan capacidad de transformación).

4) Ccognición organizacional: la construcción del conocimiento colectivo y la influencia del contexto social El aprendizaje organizacional no puede entenderse si no es en un nivel colectivo (Friedman, 2001) y el análisis de sus procesos requiere adoptar otras perspectivas (Lant y Shapira, 2001) que permitan analizar, además de cómo se procesa la información, cómo se construye el conocimiento colectivo (cómo el conocimientoindividual o particular se transforma en colectivo); esto es, cómo se

6

crean modelos mentales compartidos, y cómo el conocimiento socialmente construido influye y forma parte del conocimiento particular e individual.

Marco Antonio Moreira.

Instituto de Física, UFRGS Caixa postal 15051, Campus 91501-970 Porto Alegre, RS, Brasil El conocimiento humano es construido; el aprendizaje significativo subyace a esa construcción. (J.D. Novak).

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: UN CONCEPTO SUBYACENTE Meaningful learning: a subjacent concept El aprendizaje significativo como un concepto subyacente a subsumidores, esquemas de asimilación, internalización de instrumentos y signos, constructos personales y modelos mentales, compartir significados e integración constructiva de pensamientos, sentimientos y acciones.