Análisis DAFO Organización y Gestión de las TIC en los Centros Educativos
Lucía Toledo López
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Contexto del caso Datos de identificación El centro es “Lazarillo de Tormes”, es un colegio público línea 1. Se encuentra en la localidad de Torrijos (Toledo). Una localidad que se encuentra a unos 30Km de Toledo. El nivel educativo en el que realicé mi Practicum fue en 2º de Primaria (1º Ciclo), con la profesora Mº Cruz Carrillo. La recogida de datos se realizó en el 1º Trimestre.
Contexto del centro Es un colegio prácticamente nuevo, fue creado en 2007. Cuenta con un total de 289 alumnos, 90 en Infantil y 199 en Primaria. Distribuidos en 9 aulas de 1º a 6º en Primaria y 4 aulas de 3años a 5 años en Infantil. También cuentan con apoyo, PT y Al. El aula Althia, cuenta con recursos informáticos muy variados y la Biblioteca con gran diversidad de libros. El nivel económico de las familias del centro es medio-bajo, debido principalmente, a la gran tasa de inmigración existente en él (30%) y la alta tasa de paro entre los padres de los alumnos. Esto destaca, económicamente sobre todo, en la imposibilidad de adquirir material escolar o la participación de los alumnos a excursiones y sobre todo, en la adquisición de material digital. Sin embargo, en el centro todos los alumnos tienen un trato por igual y los alumnos fomentan su acogida a los nuevos compañeros extranjeros y les ayudan a integrarse tanto en el aula como fuera de ella. Desde “Lazarillo de Tormes” se fomenta la integración en el propio colegio, en el medio y en el entorno socio-cultural en que está inmerso, de forma que esté abierto a sus necesidades y demandas. Cultivan una actitud abierta y crítica ante los cambios tecnológicos y sociales que se producen en la sociedad.
Entrevista coordinador TIC Después de haber realizado la entrevista al coordinador (no es una figura como tal única, sino que es un profesor que acataba la labor de coordinador tic). He podido concretar lo siguiente: el colegio cuenta con un ordenador portátil para cada profesor, además cuenta con Netbooks para los alumnos de 5º y 6º. También cuenta con proyectores, uno por aula, haciendo un total de 13 proyectores. Además la infraestructura de Pizarra digital está en 5 de las aulas, todas de primaria, y cuentan con red Wifi para todo el centro. Por parte de los profesores más jóvenes tiene una gran acogida, por los mayores es un uso escaso casi nulo. Utilizan la pizarra digital para que los 2
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niños aprendan divirtiéndose y así adquieran antes los conocimientos. Los profesores más mayores, utilizan los recursos digitales como un complemento para afianzar los conocimientos adquiridos por el libro de texto. Además el centro no realiza ningún proyecto relacionado con las Tics. Con respecto a su experiencia como “asesor”, me comentó que no ejercía en gran profundidad esas funciones, pero que su labor fundamental era la supervisión del estado de los recursos tecnológicos, facilitar información al profesorado y proponer recursos y materiales para su futura adquisición. Todo esto si sus conocimientos se lo permitían. Además, la dedicación a estos asuntos es escasa, según él, por faltarle tiempo al impartir una tutoría. En sus huecos libres se encarga de ayudar al profesorado. Las dificultades con las que se encuentra son muy pocas, porque le gusta la informática y todo lo relacionado con el mundo tecnológico y digital y se le da bastante bien. De todos modos, lo que más demanda el profesor al coordinador es más información con respecto a la pizarra digital o algún programa informático en el ordenador.
Contexto organizativo de TIC en el aula de prácticas. Valoración observaciones y relatos de clase Llevé al aula varias sesiones interactivas, dos ejemplos son en Lengua Castellana sobre la G y la J y otra en Conocimiento del Medio sobre las plantas. Las sesiones eran a través de juegos en la pizarra digital fundamentalmente y también añadí complementos visuales como vídeos y fotografías. Las actividades principales eran de unir con el dedo y rellenar huecos y juegos interactivos que encontré en diversas páginas de información y en páginas de Santillana y Anaya. La profesora apenas utilizaba estos recursos por lo que yo la animé a hacerse partícipe y la ayudé cuando lo necesitaba. Cuando utilizaban las Tics se organizaban en pequeños grupos puesto que las actividades lo requerían. Los contenidos se trabajaron según lo establecido en el horario, en el aula Althia o en clase con la pizarra digital. Los medios utilizados fueron: El ordenador del profesor (en el aula) para ver vídeos relacionados con
el temario. Eran videos educativos con dibujos que van explicando la teoría. Es un método de aprendizaje que requiere la atención de los niños y aprenden divirtiéndose.
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El aula Althia, cuando tocaba en el horario. Allí aprendieron a crear
carpetas, descargar imágenes, usar el Paint, ver vídeos, hacer actividades… Los ordenadores portátiles individuales, los utilizaban los de 5º y 6º para
actividades de refuerzo y apoyo, para realizar proyectos, actividades en grupos, buscar información… su uso era alto. El cañón de proyección, que lo utilizaban prácticamente todas las aulas
de Primaria, para exponer contenidos (Power Point o vídeos) y su uso era escaso. Mi clase sí lo utilizaba más a menudo, porque al ser una clase de 1º Ciclo, todo lo visual les anima a interactuar. Pizarra Digital Interactiva, que servía para exponer contenidos y realizar
actividades individuales. En mi paso por las 5 clases que la tenían, en 3 clases su uso fue nulo, porque estas clases están a cargo de maestros mayores y no sabían utilizarla. En mi clase la utilicé en muchas ocasiones para varias sesiones que realicé con los alumnos. El acceso a Internet, se utilizaba para crear y compartir recursos,
preparar clases, buscar información… además el colegio cuenta con una página web en la que los profesores que quieran pueden subir la teoría y la práctica diaria, exámenes, notas… a parte del programa Delphos. Las páginas más vistas son: Wikipedia, Youtube, Google News, Wikis, Juegos interactivos… El libro tradicional juega un papel muy importante, sobre todo en los
maestros mayores. En general, es la guía de todos aunque muchos lo complementan con los recursos citados anteriormente. Por otro lado, las competencias que desarrolla el alumnado con el uso de las TIC, en Infantil son: Identificar y comprender los iconos que les permiten el uso de distintos programas, realizar juegos y respetar los tiempos de uso. Para Primaria son, acceder a la información utilizando técnicas y estrategias específicas, buscar, seleccionar, registrar, tratar y analizar información, trabajar en entornos colaborativos, valorar las posibilidades de las Tic y evitar los riesgos tanto en lo relativo al acceso a páginas inaceptables o juegos negativos como ante el peligro de aislamiento social. Además las instrucciones que da el docente durante las actividades, depende del curso, en 1º es un aprendizaje más guiado, mientras que en 5º y 6º es un aprendizaje autónomo y cooperativo. Lo mismo pasa con la organización y seguimiento de la actividad, depende del curso en el que nos encontremos será un seguimiento más cercano o más libre por parte del profesor. Cuando los alumnos no entienden algo, por ejemplo salir de páginas que se meten sin querer o quitar publicidad, el profesor no duda en guiarle y enseñarle a salir del 4
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apuro él solo. En general, los profesores fomentan un aprendizaje cooperativo, lo que les ayuda a guiarse entre ellos mismos para solucionarse sus problemas.
Subjetividades de los agentes educativos Entrevista tutor Después de haber entrevistado a mi tutora, puedo concluir que: La profesora utiliza las Tic diariamente con Internet y su teléfono móvil. Tiene un uso escaso en su metodología de recursos digitales en el aula, pero las veces que lo ha utilizado ha obtenido muy buenos resultados. Es una clase complicada, con 5 ACNEAES e intenta fomentar la participación de todos sacándoles uno a uno o cooperativamente intentando que sus compañeros les ayuden y consigan el éxito entre todos. A los alumnos les gusta mucho y siempre están dispuestos a participar, el problema es, según ella, que no puede centrar sus clases en el aprendizaje interactivo porque se pierde mucho tiempo. Si no fuera así, la utilizaría más porque considera que es un recurso muy beneficioso para su aprendizaje. Lo más positivo que ve, es lo centrados y callados que están y el esfuerzo que ponen para hacerlo bien. Como aspecto negativo ve, que es muy lento y la pizarra digital da problemas. Fortalezas que ve, es que te permite un aprendizaje continuo, interacción con el grupo, eliminación del miedo al fracaso o ridículo (todos se animan y ayudan). Oportunidades: comunicación con los padres y alumnos, desarrollar habilidades a partir de juegos interactivos, aprender con herramientas y aplicaciones… En general, al proyecto Escuela 2.0 lo considera como algo positivo para los alumnos. Así aprenderán a utilizar la tecnología, pero a su modo de ver, no se debe abandonar el aprendizaje tradicional porque el proyecto no es más que un complemento muy efectivo. También considera que deberían dar más información con respecto al uso de la Pizarra Digital.
Entrevista alumnos Después de realizar la entrevista a los alumnos puedo concluir lo siguiente: (cabe destacar que son alumnos de 2º de Primaria y no tienen adquiridos aún los conocimientos TIC en todo su abanico de posibilidades) Un 50% de los alumnos tienen ordenador e internet en sus hogares. Los que lo tienen, un 40% utiliza bastante las tecnologías digitales para el ocio, el resto está entre poco y alguno. Un 100% no utiliza las tecnologías para comunicarse. Un 80 % no utiliza las tecnologías para realizar tareas y un 20% lo utiliza poco. 5
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El 100% de los alumnos no es capaz de buscar información en Internet ni de usar las Tic para resolver problemas, ni son capaces de elaborar objetos o productos multimedia ni saben trabajar colaborativamente en entornos de comunicación. El 88% está más motivado e implicado en las tareas de clase bastante y mejorado su rendimiento. Un 20% ha desarrollado la competencia digital bastante mientras que un 80% poco. Un 88% trabaja más en equipo y de forma colaborativa pero el 100% no saben buscar bien información en distintas fuentes. El 100% sabe poco expresarse y comunicarse mejor.
Valoración La metodología basada en las TIC en el colegio es algo que a los niños les encantaba. Algunos profesores daban un buen uso a estos recursos, sin embargo, otros profesores no tenían tanto uso. Es una lástima que hoy en día no den la importancia que merecen, deberíamos implicar más a los alumnos en el aprendizaje interactivo. También creo, que si el profesor no tiene conocimientos digitales adquiridos, poco va a ayudar al niño. Por eso, el ministerio tendría que fomentar cursos para guiar al profesorado en el manejo de estos recursos. Nuestra labor como futuros docentes es cambiar esta realidad, nosotros seremos la guía y el soporte para cambiar la enseñanza tradicional por una más innovadora y digital.
Conclusiones del caso ¿Cuál es el modelo o estrategia metodológica de la clase y qué papel juegan las TIC? En la clase en la que estuve no jugaban un papel muy importante, simplemente era un complemento más. Cuando utilizaba las TIC solía formar pequeños grupos en los que los alumnos debían salir uno de cada grupo progresivamente, además el resto (dependiendo de la actividad) solía ir copiando las actividades en el cuaderno. ¿Qué tipo de actividades se realizan con las TIC? La tutora utilizaba los recursos digitales para el visionado de vídeos sobre todo, aunque también realizaban juegos en la pizarra digital para fomentar la participación, cooperación e integración. La profesora de Inglés, era la que más usaba estos recursos. Utilizaba juegos interactivos, actividades en la pizarra digital, veían vídeos en Youtube, actividades que venían en la Editorial Santillana… Las sesiones que yo realicé consistían en juegos interactivos, visionado de vídeos, actividades de rellenar y unir, actividades por grupos… 6
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¿Qué visión tienen el docente y el alumnado sobre la experiencia del uso de las TIC? La profesora considera que las NN.TT funcionan muy bien en el aula, sin embargo, no las utiliza diariamente con los alumnos porque, según ella, es un recurso muy lento. Además, cree que es un complemento de la enseñanza tradicional, es decir, del libro. Los niños estaban muy ilusionados por utilizar sobre todo la pizarra digital. Siempre estaban dispuestos a participar y además ayudaban a sus compañeros siempre que lo necesitaban. ¿Cuál o cuáles son las razones que explican las características de este caso? Las razones son el uso de un recurso nuevo tan innovador como la pizarra digital y el aprender “tocando”, moviendo, girando… en general, interactuando con la actividad y el recurso. Tenían muchas ganas de aprender y sobre todo de divertirse, por eso no se puede dejar de lado el fomento de las TIC. ¿Qué elementos innovadores presenta y que potencialidad de transferencia tiene? En mi opinión el uso de las TIC debería ser un recurso más utilizado en su aula, no sólo un complemento. Presenta infinidad de recursos innovadores con los que los niños aprenden disfrutando. Yo, personalmente, comprobé como aprendían y se divertían con estos recursos. Además gracias a ellos, se fomenta la cooperación, participación, pérdida del miedo al fracaso y lo más importante, la integración. La función de la profesora en este caso, es de mediación y resolución de problemas que pudieran tener lo alumnos al querer salir todos a la vez. Cuando eso ocurría, formaba pequeños grupos en los que iba saliendo uno de cada grupo progresivamente. Además gracias a estos recursos, fomentamos la autonomía y formación digital del alumno para que en un futuro, le ayude en su uso diario dándole una nueva oportunidad de generar un aprendizaje interactivo.
* Análisis DAFO siguiente hoja: 7
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DAFO Debilidades
Amenazas
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Es un aprendizaje lento.
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Recursos digitales como la pizarra digital da numerosos problemas técnicos.
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Falta de profesorado
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formación
del
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Bajo control del profesor hacia los alumnos más mayores.
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Falta de fondos para la compra y modernización de los equipos.
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Páginas no fiables.
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Avance de las tecnologías pero retraso por los profesores
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Inexistencia de cursos formativos a los profesores.
Falta de recursos en el aula debido a su coste.
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Rechazo de las tic por algunos profesores
−
Más trabajo por parte de los profesores equivale a no molestarse a utilizar TIC
Fortalezas −
Aprendizaje continuo.
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Interacción con el grupo.
Oportunidades
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Comunicación con los padres y alumnos.
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Desarrollar habilidades a partir de juegos interactivos.
Análisis DAFO −
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Eliminación del miedo al fracaso.
Gran abanico educativos.
de
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Aprender con herramientas y aplicaciones.
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Aprovechar las distintas innovaciones tecnológicas.
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Aumento del informático.
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Utilizar las TIC e internet con alumnos que no disponen de estos recursos en casa.
recursos
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Aumento de participación.
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Fácil manejo y uso
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Fomento del trabajo autónomo
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Motivación de los alumnados
conocimiento
Mi autoevaluación sobre esta práctica es de 13,5/15 porque considero que he realizado un buen trabajo, me he esforzado y he realizado un análisis, en mi opinión, correcto. Webgrafía DAFO:http://familiaycole.com/2012/09/23/dafo-te-atreves-con-el/ Análisis DAFO:http://familiaycole.files.wordpress.com/2012/07/analisis-dafo-materialpractico.pdf Prácticum I: Información del Prácticum I
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