Unidad
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Introducciรณn al desarrollo socioafectivo
En esta unidad aprenderemos a: t 7BMPSBS MB OFDFTJEBE EF MB FEVDBDJร O FNPDJPOBM DPNP SFTQVFTUB B MBT EJGFSFOUFT TJUVBDJPOFT TPDJBMFT t 7BMPSBS MB JNQPSUBODJB EF MB BGFDUJWJEBE FO FM EFTBSSPMMP JOUFHSBM JOGBOUJM t *EFOUJGJDBS FM QBQFM RVF EFCF EFTFNQFร BS FM FEVDBEPS QBSB GBWPSFDFS FM EFTBSSPMMP TPDJPBGFDUJWP EF MPT OJร PT
Y estudiaremos: t -B KVTUJGJDBDJร O Z OFDFTJEBE EF MB FEVDBDJร O TPDJPBGFDUJWB t -B GVOEBNFOUBDJร O UFร SJDB EF MB FEVDBDJร O TPDJPBGFDUJWB t -PT PCKFUJWPT Z DPOUFOJEPT EF MB FEVDBDJร O TPDJPBGFDUJWB -B JOUFHSBDJร O DVSSJDVMBS t -B JNQPSUBODJB EFM ร NCJUP TPDJPBGFDUJWP FO FM EFTBSSPMMP JOGBOUJM t -B JNQMJDBDJร O EFM FEVDBEPS JOGBOUJM FO FM EFTBSSPMMP TPDJPBGFDUJWP EFM OJร P t -PT DPODFQUPT RVF EF NBOFSB JOUSPEVDUPSJB TF USBUBSร O EF GPSNB Nร T FYIBVTUJWB FO MBT 6OJEBEFT TPCSF %FTBSSPMMP BGFDUJWP TPDJBM NPSBM Z TFYVBM
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Introducciรณn al desarrollo socioafectivo
1. Justificaciรณn y necesidad de la educaciรณn socioafectiva "OUFT EF BCPSEBS FM UFNB EFM desarrollo socioafectivo EF MPT OJร PT FO TVT BTQFDUPT BGFDUJWP TPDJBM NPSBM Z TFYVBM FT OFDFTBSJP SFGMFYJPOBS TPCSF MB JNQPSUBODJB EFM ร NCJUP TPDJPBGFDUJWP Z EF MB FEVDBDJร O FNPDJPOBM FO MB TPDJFEBE BDUVBM Z FO OVFTUSB DPOWJWFODJB DPUJEJBOB
ยฟSabรญas queโ ฆ? &M Informe Delors GVF FMBCPSBEP QPS MB $PNJTJร O JOUFSOBDJPOBM QBSB MB FEVDBDJร O EFM TJHMP XXI B QFUJDJร O EF MB 6OFTDP &TUF JOGPSNF GVF QSFQBSBEP QPS QFSTPOBT RVF USBCBKBO FO FM NVOEP FEVDBUJWP Z IBCMB EF Dร NP EFCFNPT FOGPDBS MB FEVDBDJร O FO MB TPDJFEBE BDUVBM
4J RVFSFNPT OJร PT DBQBDFT EF WJWJS KVOUPT Z EF SFMBDJPOBSTF QBDร GJDBNFOUF DBQBDFT EF FNQBUJ[BS DPO MPT EFNร T EF QSFTUBS DPOTVFMP EF BZVEBS WFSCBM Z Gร TJDBNFOUF B MPT PUSPT EF WBMPSBS QPTJUJWBNFOUF B MPT EFNร T EF FTDVDIBSMPT EF DPNQBSUJS EF DPPQFSBS Z EF SFTPMWFS DPOGMJDUPT FOUSF FMMPT BTร DPNP IBDFS GSFOUF B MBT QSFTJPOFT HSVQBMFT EFCFNPT EFUFOFSOPT B QFOTBS Dร NP QBTBS EF MB BDUVBM TJUVBDJร O RVF EFKB FTUP B MB DBTVBMJEBE B PUSB RVF MP GBWPSF[DB EF VOB GPSNB TJTUFNร UJDB Z FGJDB[ 1PSRVF FOUPODFT TFSร Nร T Gร DJM BWBO[BS IBDJB VOB TPDJFEBE EF QFSTPOBT DBQBDFT EF SFMBDJPOBSTF QPTJUJWBNFOUF DPO MPT EFNร T DBQBDFT EF DPNVOJDBS TVT EFTFPT Z TVT TFOUJNJFOUPT Z EF IBDFS GSFOUF DPOTUSVDUJWBNFOUF B MBT EJGJDVMUBEFT EF MB WJEB 1PS UBOUP TJ RVFSFNPT GPSNBS DJVEBEBOPT DPNQFUFOUFT FNPDJPOBM Z TPDJBMNFOUF FT OFDFTBSJP FO QSJNFS MVHBS SFGMFYJPOBS Z DPODJFODJBSTF TPCSF MB USBTDFOEFODJB EF FTUBT DPNQFUFODJBT Z FO TFHVOEP MVHBS FNQF[BS B USBCBKBS FO FMMBT EFTEF MPT QSJNFSPT Bร PT &TUF FT FM objetivo principal EF FTUB 6OJEBE BOBMJ[BS WBMPSBS Z DPODJFODJBSTF EF MB JNQPSUBODJB EF MB FEVDBDJร O TPDJPBGFDUJWB &OUSF MPT EJWFSTPT BSHVNFOUPT RVF QVFEFO FTHSJNJSTF QBSB justificar la educaciรณn socioafectiva EFTUBDBNPT MPT RVF BQBSFDFO FO MB 'JHVSB Justificaciรณn y necesidad de la educaciรณn socioafectiva
Situaciones vitales
t &TUร NVMPT RVF DBVTBO UFOTJร O FNPDJPOBM t $POGMJDUPT FOUSF MP RVF EFTFBNPT Z MP RVF EFCFSร BNPT IBDFS t -B GJOBMJEBE EF MB FEVDBDJร O FO FM EFTBSSPMMP EF MB QFSTPOBMJEBE JOUFHSBM
Situaciones educativas
t *OGPSNF %FMPST DVBUSP QJMBSFT EF MB FEVDBDJร O "QSFOEFS B DPOPDFS "QSFOEFS B IBDFS "QSFOEFS B DPOWJWJS "QSFOEFS B TFS t &EVDBDJร O FNPDJPOBM BQSFOEFS B DPOWJWJS Z BQSFOEFS B TFS
Situaciones sociales
t -BT SFMBDJPOFT TPDJBMFT TPO GVFOUF EF DPOGMJDUPT RVF BGFDUBO B MPT TFOUJNJFOUPT SFTQVFTUBT WJPMFOUBT t "OBMGBCFUJTNP FNPDJPOBM RVF TF NBOJGJFTUB FO GPSNB EF DPOGMJDUPT WJPMFODJB BOTJFEBE
Fig. 1.1. Justificaciรณn y necesidad de la educaciรณn socioafectiva. 8
$PNQFUFODJBT TPDJPBGFDUJWBT RVF QFSNJUFO IBDFS GSFOUF B FTUPT FTUร NVMPT Z DPOGMJDUPT t %PUBS BM BMVNOBEP EF DPNQFUFODJBT FNPDJPOBMFT Z TPDJBMFT QBSB FTUBCMFDFS SFMBDJPOFT QPTJUJWBT FOUSF MPT NJFNCSPT EF MB DPNVOJEBE FTDPMBS t %FTBSSPMMBS DPNQFUFODJBT TPDJPBGFDUJWBT QBSB IBDFS GSFOUF BM GSBDBTP FTDPMBS MBT EJGJDVMUBEFT EF BQSFOEJ[BKF FM BCBOEPOP FTDPMBS MB BOTJFEBEy
1SFWFOJS FTUPT BTQFDUPT DPO VOB BEFDVBEB FEVDBDJร O TPDJPBGFDUJWB
Necesidades derivadas de las situaciones vitales
Necesidades derivadas de las situaciones educativas
Necesidades derivadas de las situaciones sociales
Introducción al desarrollo socioafectivo
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2. Fundamentación teórica de la educación socioafectiva -PT GVOEBNFOUPT EF MB FEVDBDJØO TPDJPBGFDUJWB EFCFO CVTDBSTF FO MBT HSBOEFT BQPSUBDJPOFT EF MB QFEBHPHÓB Z MB QTJDPMPHÓB EFTEF GJOBMFT EFM TJHMP XIX t -PT movimientos de renovación pedagógica, RVF DPO TVT EJWFSTBT SBNJGJDBDJPOFT &TDVFMB /VFWB &TDVFMB "DUJWB QSPQPOÓBO VOB FEVDBDJØO QBSB MB WJEB B QBSUJS EF MB GPSNBDJØO EF MB QFSTPOBMJEBE JOUFHSBM EFM BMVNOBEP &O FTUF NBSDP MB BGFDUJWJEBE KVHBCB VO QBQFM JNQPSUBOUF "MHVOPT EF MPT QSJODJQBMFT SFQSFTFOUBOUFT EF FTUPT NPWJNJFOUPT TPO %FXFZ .POUFTTPSJ MBT IFSNBOBT "HB[[J Z 'SFJOFU t -B psicoterapia, RVF QVFEF DPOTJEFSBSTF DPNP VOB UFSBQJB FNPDJPOBM QVFT TF DFOUSB FO MPT USBTUPSOPT FNPDJPOBMFT BOTJFEBE FTUSÏT EFQSFTJØO $PNP HSBOEFT DPSSJFOUFT EF MB QTJDPUFSBQJB EFTUBDBO FM QTJDPBOÈMJTJT 'SFVE MB QTJDPMPHÓB IVNBOJTUB 3PHFST Z MB QTJDPUFSBQJB SBDJPOBM FNPUJWB &MMJT t -B teoría de las inteligencias múltiples (BSEOFS RVF TF GVOEBNFOUB FO MB JEFB EF RVF MB QFSTPOB EFCF BCPSEBS EJGFSFOUFT UJQPT EF QSPCMFNBT Z DVFTUJPOB FM SFEVDDJPOJTNP DPO RVF TF IBO DPOUFNQMBEP MBT DVFTUJPOFT EF JOUFMJHFODJB EFTEF MB FEVDBDJØO 4V QSPQVFTUB FT BNQMJBS FM DBNQP EF BDDJØO FEVDBUJWB IBCJUVBMNFOUF SFEVDJEP B MB MØHJDP NBUFNÈUJDB Z MJOHàÓTUJDB FYUFOEJÏOEPMP B MBT RVF EFOPNJOØ JOUFMJHFODJBT NÞMUJQMFT NVTJDBM DJOÏUJDP DPSQPSBM MØHJDP NBUFNÈUJDB MJOHàÓTUJDB FTQBDJBM JOUFSQFSTPOBM F JOUSBQFSTPOBM
¿Sabías que…? Carl Rogers. 1TJDØMPHP FTUBEPVOJEFOTF EFTBSSPMMØ MB UFPSÓB EF MB UFSBQJB DFOUSBEB FO MB QFSTPOB FO MB RVF MB FNQBUÓB FT GVOEBNFOUBM QBSB MPHSBS MB DPNVOJDBDJØO FOUSF FM UFSBQFVUB Z FM QBDJFOUF P FOUSF MPT TFSFT IVNBOPT Albert Ellis. 1TJDØMPHP FTUBEPVOJEFOTF $SFBEPS EF MB UFPSÓB EF MB UFSBQJB SBDJPOBM FNPUJWB 53& RVF USBUB TPCSF MBT DBVTBT EF MBT FNPDJPOFT IVNBOBT DPOUSBQSPEVDFOUFT
&TQFDJBMNFOUF SFMFWBOUF FT TV DPODFQUP EF MB inteligencia intrapersonal, RVF IBDF SFGFSFODJB B MB DBQBDJEBE EF JEFOUJGJDBS MBT QSPQJBT FNPDJPOFT BOBMJ[BSMBT EFTDSJCJSMBT QPOFSMFT OPNCSF Z FWBMVBSMBT -B inteligencia interpersonal TF SFGJFSF B MB DBQBDJEBE EF SFMBDJPOBSTF BEFDVBEBNFOUF Z BCBSDB FM DPOKVOUP EF MP RVF DPOPDFNPT DPNP jDVBMJEBEFT TPDJBMFTx t -B teoría de la inteligencia emocional (PMFNBO 'JHVSB RVF TF JOTQJSB FO MBT JEFBT EF (BSEOFS TPCSF JOUFMJHFODJB JOUSBQFSTPOBM F JOUFSQFSTPOBM 'JHVSB QBSB EFTBSSPMMBS FM DPODFQUP EF JOUFMJHFODJB FNPDJPOBM 4FHÞO (PMFNBO MPT FMFNFOUPT DPOTUJUVUJWPT EF MB JOUFMJHFODJB FNPDJPOBM TPO – – – – –
7JWJS Z DPOPDFS MBT QSPQJBT FNPDJPOFT 3FHVMBS MBT FNPDJPOFT .PUJWBSTF B TÓ NJTNP 3FDPOPDFS MBT FNPDJPOFT EF MPT EFNÈT &TUBCMFDFS SFMBDJPOFT
-BT USFT QSJNFSBT IBDFO SFGFSFODJB B MB DPNQFUFODJB QFSTPOBM Z MBT EPT ÞMUJNBT B MB DPNQFUFODJB TPDJBM -B DPNQFUFODJB QFSTPOBM Z MB DPNQFUFODJB TPDJBM DPOGPSNBO MB JOUFMJHFODJB FNPDJPOBM Gardner
Goleman
*OUFMJHFODJB JOUSBQFSTPOBM
$PNQFUFODJB QFSTPOBM
Fig. 1.2. Daniel Goleman, psicólogo californiano (1947), autor de la teoría de la inteligencia emocional.
Vocabulario *OUFMJHFODJB JOUFSQFSTPOBM
$PNQFUFODJB TPDJBM
Inteligencia emocional
Inteligencia emocional. $BQBDJ EBE IVNBOB EF TFOUJS FOUFOEFS DPOUSPMBS Z NPEJGJDBS FTUBEPT FNPDJPOBMFT FO VOP NJTNP Z FO MPT EFNÈT DPO FM PCKFUJWP EF NFKPSBS MBT SFMBDJPOFT FOUSF MBT QFSTPOBT
Fig. 1.3. Paralelismo entre la teoría de Gardner y la teoría de la inteligencia emocional. 9
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Introducción al desarrollo socioafectivo
Ten en cuenta -PT DPODFQUPT EF emoción y sentimiento DPO TVT DPSSFTQPOEJFOUFT NBOJGFTUBDJPOFT TF WFO EF GPSNB EFUBMMBEB BM DPNJFO[P EF MB 6OJEBE EF %FTBSSPMMP BGFDUJWP
t -B neurociencia, RVF IB QFSNJUJEP DPOPDFS NFKPS FM GVODJPOBNJFOUP DFSFCSBM EF MBT FNPDJPOFT 'JHVSB "TÓ QPS FKFNQMP TBCFS RVF MBT FNPDJPOFT EJTQBSBO SFTQVFTUBT GJTJPMØHJDBT UBRVJDBSEJB TVEPSBDJØO P RVF VOB EJTNJOVDJØO EFM OJWFM EF TFSPUPOJOB QVFEF QSPWPDBS EFQSFTJPOFT Caso Práctico 1 "MGSFEP USBCBKB FO VOB MVEPUFDB Z WF B EPT OJ×PT EF DJODP B×PT KVOUPT +BWJFS Z 1BVMB .JFOUSBT RVF 1BVMB NVFTUSB VOB HSBO TPMUVSB BM IBCMBS B +BWJFS MF DVFTUB NÈT FNQMFBS WPDBCVMBSJP Z FTUSVDUVSBT DPNQMFKBT &O DBNCJP +BWJFS UJFOF VO HSBO PÓEP NVTJDBM -B DPODMVTJØO EF "MGSFEP FT RVF FM OJWFM EF JOUFMJHFODJB FT NBZPS FO 1BVMB RVF FO +BWJFS $PNFOUB FTUF DBTP TFHÞO MB UFPSÓB EF MBT JOUFMJHFODJBT NÞMUJQMFT Solución: "MGSFEP VUJMJ[B VO QFOTBNJFOUP CBTBEP FO VOB WJTJØO SFEVDDJPOJTUB EF MB JOUFMJHFODJB 4PMP DPOTJEFSB MB JOUFMJHFODJB MJOHàÓTUJDB 4JO FNCBSHP TFHÞO MB UFPSÓB EF MBT JOUFMJHFODJBT NÞMUJQMFT +BWJFS UFOESÓB VOB JOUFMJHFODJB NVTJDBM RVF DPOWFOESÓB TFHVJS GPNFOUBOEP
Actividades 1. 4PCSF FM MJCSP EF .JHVFM $ .BSUÓOF[ -ØQF[ Sociedades que favorecen la inteligencia emocional en sus relaciones sociales &E $BUBSBUB SFBMJ[BE VOB QVFTUB FO DPNÞO Z VO EFCBUF QBSB FYUSBFS MBT QSJODJQBMFT DPODMVTJPOFT
2. &OVNFSB TJUVBDJPOFT WJUBMFT FEVDBUJWBT Z TPDJBMFT RVF WJWJNPT BDUVBMNFOUF Z SFGMFYJPOB TPCSF DØNP JOGMVZFO FO MB DPOEVDUB {2VÏ BMUFSOBUJWBT TF QVFEFO QMBOUFBS BOUF EJDIBT TJUVBDJPOFT %FCBUJE FO DMBTF FO UPSOP B FTUBT BMUFSOBUJWBT
"MHVOBT EF MBT SFTQVFTUBT GJTJPMØHJDBT EF FNPDJPOFT CÈTJDBT BQBSFDFO FO MB 'JHVSB Alegría
Tristeza
Miedo
%JTNJOVDJØO EF MB GSFDVFODJB DBSEÓBDB &MFWBDJØO EF MBT DPNJTVSBT EF MB CPDB (SBO BDUJWJEBE NPUPSB "VNFOUP EF MB UFOTJØO NVTDVMBS "QFSUVSB EF PKPT Z CPDB "QBSJDJØO EF SJTB P TPOSJTB
*ODSFNFOUP MFWF EF MB GSFDVFODJB DBSEÓBDB %JTNJOVDJØO EFM FM UPOP NVTDVMBS 0SJFOUBDJØO IBDJB BCBKP EF MBT DPNJTVSBT EF MB CPDB 1SPCMFNBT EF TVF×P "VNFOUP P EJTNJOVDJØO EFM BQFUJUP %JGJDVMUBE EF DPODFOUSBDJØO
"VNFOUP EF MB GSFDVFODJB DBSEÓBDB "VNFOUP EF MB DPOEVDUJWJEBE EF MB QJFM "VNFOUP EF MB UFOTJØO NVTDVMBS "VNFOUP EF MB TVEPSBDJØO "MUFSBDJØO EF MB GVODJØO SFTQJSBUPSJB 5SBTUPSOPT HÈTUSJDPT 4FRVFEBE FO MB CPDB
Sorpresa
Ira
Asco
%FTBDFMFSBDJØO GÈTJDB EF MB GSFDVFODJB DBSEÓBDB "VNFOUP CSVTDP EF MB BDUJWJEBE TJNQÈUJDB *OUFSSVQDJØO QVOUVBM EF MB SFTQJSBDJØO %JMBUBDJØO EF MBT QVQJMBT &MFWBDJØO EF MB QBSUF JOUFSJPS Z FYUFSJPS EF MBT DFKBT &MFWBDJØO EF MPT QÈSQBEPT TVQFSJPSFT %FTDFOTP EF MB NBOEÓCVMB "QFSUVSB EF MB CPDB
"VNFOUP EF MB BDUJWJEBE EFM TJTUFNB TJNQÈUJDP "VNFOUP EF MB GSFDVFODJB DBSEÓBDB "VNFOUP EF MB QSFTJØO TBOHVÓOFB "VNFOUP EF MB UFOTJØO NVTDVMBS $BMPS FO FM SPTUSP
&MFWBDJØO NPEFSBEB EF MB GSFDVFODJB DBSEÓBDB 7BSJBDJPOFT FO FM WPMVNFO TBOHVÓOFP &MFWBDJØO EF UFOTJØO NVTDVMBS HFOFSBM Z GSFDVFODJB SFTQJSBUPSJB %FTDFOTP Z VOJØO EF MBT DFKBT &MFWBDJØO EF MBT NFKJMMBT 'SVODJNJFOUP EF MB OBSJ[ &MFWBDJØO EF MB CBSCJMMB 3FEVDDJØO BDFOUVBEB EF MB BCFSUVSB EF MPT QÈSQBEPT
Fig. 1.4. Reacciones fisiológicas asociadas a diversas emociones. 10
Introducciรณn al desarrollo socioafectivo
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3. Objetivos y contenidos de la educaciรณn emocional &NQF[BSFNPT FM EFTBSSPMMP EF FTUF BQBSUBEP DPO FM TJHVJFOUF $BTP 1Sร DUJDP
ยฟSabรญas queโ ฆ?
Soluciรณn:
6OB WF[ BQMJDBEP FM 1SPHSBNB EF QSPNPDJร O EF MB DPNQFUFODJB TPDJBM EF MB 6OJWFSTJEBE EF :BMF /FX )BWFO TF PCUVWJFSPO MPT TJHVJFOUFT SFTVMUBEPT FO MPT BMVNOPT DPO SFTQFDUP BM HSVQP EF DPOUSPM
1BVMB FT VOB OJร B RVF QPS MBT DBSFODJBT TPDJPBGFDUJWBT RVF NVFTUSB OP EFCF IBCFS TJEP FTUJNVMBEB QPS TV FOUPSOP GBNJMJBS QBSB TFS TPDJBMNFOUF DPNQFUFOUF
t Mejora FO IBCJMJEBEFT EF TPMVDJร O EF QSPCMFNBT
Caso Prรกctico 2 1BVMB FT VOB OJร B RVF OP TVFMF NPTUSBS TFOUJNJFOUPT EF DVMQB UJFOF SFBDDJPOFT QSJNBSJBT JNQVMTJWBT Z Sร QJEBT Z TJ BMHP MF TBMF NBM MP EFKB B MB QSJNFSB $PNP FEVDBEPS {RVร QPESร BT FOUFOEFS RVF MF QBTB B 1BVMB
t Mรกs colaboraciรณn DPO MPT DPNQBร FSPT
3.1. Objetivos -PT objetivos GVOEBNFOUBMFT EF MB FEVDBDJร O FNPDJPOBM DPOTJTUFO FO MPHSBS RVF MBT QFSTPOBT t "QSFOEBO B gestionar las emociones EF NBOFSB RVF FMMP MFT QFSNJUB DPOTFHVJS NFKPSFT OJWFMFT EF EFTBSSPMMP QFSTPOBM Z TPDJBM t %FTBSSPMMFO FM autoconocimiento, MB autoestima Z MB autonomรญa personal. t %FTBSSPMMFO MB DBQBDJEBE EF relacionarse DPO PUSPT EF NBOFSB TBUJTGBDUPSJB
t Mayor dominio EF MPT JNQVMTPT t Vรญnculos mรกs positivos DPO MB GBNJMJB Z MB FTDVFMB t Mรกs habilidad QBSB NBOFKBS QSPCMFNBT JOUFSQFSTPOBMFT t Mejor control EF MB BOTJFEBE t Menos conductas EFMJDUJWBT t Mejor tolerancia B MB GSVTUSBDJร O
t %FTBSSPMMFO MB sensibilidad SFTQFDUP B MBT OFDFTJEBEFT EF PUSPT t %FTBSSPMMFO FTUSBUFHJBT EF resoluciรณn de conflictos.
3.2. Contenidos &O DVBOUP B MPT contenidos, EJTUJOHVJNPT FOUSF BRVFMMP RVF IBCSร B RVF USBCBKBS QBSB BMDBO[BS MB DPNQFUFODJB QFSTPOBM Z MB DPNQFUFODJB TPDJBM
A. Competencia personal -B competencia personal TF FOUJFOEF DPNP UPEP MP RVF BGFDUB B MB SFMBDJร O DPO VOP NJTNP 5JFOF MBT TJHVJFOUFT DBSBDUFSร TUJDBT t Conciencia de uno mismo: DPOPDFS MPT FTUBEPT JOUFSOPT Z QFSTPOBMFT โ
Conciencia emocional: SFDPOPDFS MBT QSPQJBT FNPDJPOFT Z BOBMJ[BS Dร NP BGFDUBO FO EFUFSNJOBEPT DPNQPSUBNJFOUPT
โ
Valoraciรณn adecuada de uno mismo: DPOPDFS MPT SFDVSTPT QFSTPOBMFT MBT DBQBDJEBEFT Z MBT MJNJUBDJPOFT
t Autorregulaciรณn: DPOUSPM EF MPT JNQVMTPT Z SFDVSTPT QFSTPOBMFT โ
Autocontrol: DBQBDJEBE EF NBOFKBS MBT FNPDJPOFT F JNQVMTPT DPOGMJDUJWPT
โ
Autoestima y confianza FO MB QPTJCJMJEBE EF BMDBO[BS NFUBT
t Automotivaciรณn: DPOKVOUP EF UFOEFODJBT FNPDJPOBMFT RVF HVร BO P GBDJMJUBO FM MPHSP EF MPT PCKFUJWPT QFSTPOBMFT โ
Motivaciรณn de logro: DBQBDJEBE EF FTGPS[BSTF QPS NFKPSBS P TBUJTGBDFS VO PCKFUJWP
โ
Compromiso: DBQBDJEBE EF BTVNJS Z NBOUFOFS MPT PCKFUJWPT
Importante -B regulaciรณn emocional GBWPSFDF MB JOUFSBDDJร O TPDJBM DPO MPT EFNร T 11
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IntroducciĂłn al desarrollo socioafectivo
Importante 4F QPESĂˆ EFDJS RVF MBT FNPDJPOFT Z TFOUJNJFOUPT OP TF QVFEFO FOTFĂ—BS TJNQMFNFOUF TF TJFOUFO 1PS PUSP MBEP TF BGJSNB RVF las emociones se aprenden, Z QPS FMMP TF QVFEFO FOTFĂ—BS EF VOB GPSNB TJTUFNĂˆUJDB
B. Competencia Social -B competencia social FT FM NPEP EF SFMBDJPOBSOPT DPO MPT EFNĂˆT 4VT DBSBDUFSĂ“TUJDBT TPO t $PODJFODJB EF MPT TFOUJNJFOUPT OFDFTJEBEFT Z QSFPDVQBDJPOFT EF MPT EFNĂˆT –
Capacidad para captar MPT QVOUPT EF WJTUB Z TFOUJNJFOUPT EF PUSB QFSTPOB
t )BCJMJEBEFT EF SFMBDJĂ˜O TPDJBM –
Habilidades de comunicaciĂłn, RVF JODMVZFO IBCJMJEBEFT RVF WBO EFTEF MB FTDVDIB IBTUB TBCFS EBS Z SFDJCJS JOGPSNBDJĂ˜O
–
Habilidades de autoafirmaciĂłn QBSB EFGFOEFS MPT QSPQJPT EFSFDIPT P QVOUPT EF WJTUB SFTQFUBOEP TJFNQSF B MPT EFNĂˆT
–
Habilidades de resoluciĂłn de conflictos, NBOFKBOEP BEFDVBEBNFOUF MPT DPOGMJDUPT Z CVTDBOEP QVOUPT EF BDVFSEP
–
Habilidades de ayuda: DBQBDJEBE QBSB TBUJTGBDFS MBT OFDFTJEBEFT EF PUSBT QFSTPOBT
–
Habilidades de cooperaciĂłn y trabajo en equipo.
&O MB GJHVSB TF NVFTUSBO MBT QSJODJQBMFT DBSBDUFSĂ“TUJDBT RVF EFGJOFO MB DPNQFUFODJB FNPDJPOBM Z MB DPNQFUFODJB TPDJBM $PODJFODJB FNPDJPOBM 'JHVSB ÂżSabĂas que‌? t &M DFSFCSP VUJMJ[B FO VO MB QBSUF FNPDJPOBM NJFOUSBT RVF VOB NĂ“OJNB QBSUF EFM DFSFCSP FM FNQMFB FM BTQFDUP MĂ˜HJDP ÚÚÚ
Competencia personal
"VUPNPUJWBDJĂ˜O
t -B QBSUF FNPDJPOBM EFM DFSFCSP SFTQPOEF SĂˆQJEBNFOUF Z DPO NĂˆT GVFS[B RVF MB QBSUF MĂ˜HJDB t &M EF MB DPNVOJDBDJĂ˜O FNPDJPOBM TF USBOTNJUF EF GPSNB WFSCBM
"VUPSSFHVMBDJĂ˜O EF JNQVMTPT
Competencia social
t -B NBZPSĂ“B EF MB JOGPSNBDJĂ˜O RVF SFDJCF OVFTUSP DFSFCSP FT EF UJQP FNPDJPOBM
$PODJFODJB EF MPT TFOUJNJFOUPT Z OFDFTJEBEFT EF MPT PUSPT 'JHVSB
)BCJMJEBEFT TPDJBMFT DPNVOJDBDJĂ˜O BVUPBGJSNBDJĂ˜O SFTPMVDJĂ˜O EF DPOGMJDUPT BZVEB DPPQFSBDJĂ˜Oy Fig. 1.5. Principales caracterĂsticas de los dos tipos de competencias.
Fig. 1.6. Para conseguir la competencia personal es importante que el niĂąo aprenda a reconocer sus emociones. 12
Fig. 1.7. En la escuela infantil es importante trabajar el reconocimiento de las emociones ajenas para favorecer la competencia social.
Introducciรณn al desarrollo socioafectivo
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3.3. La integraciรณn curricular Caso Prรกctico 3 &O VOB SFVOJร O DPO FM FEVDBEPS MPT QBESFT EF -VDร B DPNFOUBO RVF MB OJร B FT CBTUBOUF DBQSJDIPTB RVF BOUF MPT EFTFPT EF DPOTFHVJS IBDFS P UFOFS BMHP Z OP QPEFS PCUFOFSMP QBUBMFB MMPSB Z DIJMMB TJO QBSBS {2Vร MFT EJSร BT B MPT QBESFT {2Vร DPOEVDUBT IBCSร B RVF USBCBKBS Soluciรณn:
Ten cuidado -BT rabietas TF USBUBO FO MB 6OJEBE EF %FTBSSPMMP BGFDUJWP FO FM BQBSUBEP EF EJGJDVMUBEFT Z DPOGMJDUPT
&TUB DPOEVDUB UFOESร B RVF WFS DPO MB DPNQFUFODJB QFSTPOBM Z FO DPODSFUP DPO MB BVUPSSFHVMBDJร O EF MPT JNQVMTPT 1PS UBOUP FO MB FTDVFMB USBCBKBSร BNPT FM BVUPDPOUSPM Z B MPT QBESFT MFT EJSร BNPT RVF OP BDDFEBO B UPEPT TVT EFTFPT QVFTUP RVF FTUร O SFGPS[BOEP FTUB DPOEVDUB OFHBUJWB EF MB OJร B
&M EFTBSSPMMP EF FTUPT DPOUFOJEPT B MP MBSHP EF UPEP FM QFSJPEP FEVDBUJWP UFOESร VOB USBTDFOEFODJB GVOEBNFOUBM QBSB FM EFTBSSPMMP EF MB QFSTPOBMJEBE EF MPT OJร PT 4JO FNCBSHP QBSBEร KJDBNFOUF FTUB JNQPSUBODJB WB EJMVZร OEPTF B MB IPSB EF JODMVJS FM contenido afectivo en el proyecto curricular, FO MBT QSPHSBNBDJPOFT Z FO MBT UBSFBT EJBSJBT &TUร NVZ QSFTFOUF FO FM currรญculum oculto, QFSP TF USBUB EF IBDFSMP FYQMร DJUP EF GPSNB TJTUFNร UJDB Z DPO FTUSBUFHJBT DPODSFUBT EF JOUFSWFODJร O t Desde los objetivos. 4F BHSVQBO FO DVBUSP Oร DMFPT RVF BCBSDBO MB HMPCBMJEBE EF MB QFSTPOB F JNQMJDBO MPT GBDUPSFT TPDJBMFT Z BGFDUJWPT 6O HSVQP FTUร PSJFOUBEP B GBWPSFDFS FM EFTBSSPMMP EF MB BVUPOPNร B Gร TJDB JOUFMFDUVBM Z NPSBM Z MB DPOTUSVDDJร O EF MB QSPQJB JEFOUJEBE 0USP JOUFOUB QPUFODJBS MB PCTFSWBDJร O Z MB DPNQSFOTJร O EF MPT GFOร NFOPT Z IFDIPT EF MB WJEB SFBM 6O UFSDFS HSVQP TF EJSJHF B GBWPSFDFS MB DPNVOJDBDJร O Z MB FYQSFTJร O 1PS ร MUJNP FM DVBSUP CVTDB EFTBSSPMMBS MB SFMBDJร O DPO MPT EFNร T Z MB DPNQSFOTJร O EF MB WJEB TPDJBM
Vocabulario Curriculum oculto. $POKVOUP EF DPOUFOJEPT TPDJPBGFDUJWPT Z DPNQPSUBNFOUBMFT RVF TF USBOTNJUFO EF GPSNB JNQMร DJUB FO VO DPOUFYUP FEVDBUJWP
t Desde los contenidos. 4F VUJMJ[BSร O BRVFMMPT RVF EFTEF MB WJWFODJB Z MB FYQFSJFODJB GBWPSF[DBO FM EFTBSSPMMP EFM OJร P RVF QBSUBO EF TJUVBDJPOFT DPNP FM FTUBCMFDJNJFOUP EF SFMBDJPOFT DPPQFSBUJWBT Z MB FMBCPSBDJร O EF OPSNBT Z SFHMBT EF KVFHP FM VTP EF MB UPMFSBODJB Z TFOUJEP DSร UJDP Z MB FYQSFTJร O EF MB QSPQJB JEFOUJEBE Z WBMPSBDJร O EF MPT EFNร T t Desde el espacio. -B EJTUSJCVDJร O EF MPT FTQBDJPT EFCF DVCSJS MBT OFDFTJEBEFT EF UJQP JOEJWJEVBM Z TPDJBM &M OJร P EJTQPOESร EF VO FTQBDJP JOEJWJEVBMJ[BEP QBSB HVBSEBS TVT DPTBT EFTDBOTBS BJTMBSTF Z PUSP RVF SFTQPOEB B TVT OFDFTJEBEFT EF SFMBDJร O TPDJBM t Desde los materiales. &OUSF FM BCVOEBOUF NBUFSJBM RVF TF VUJMJ[B FO MB FEVDBDJร O JOGBOUJM VOB QBSUF TFSWJSร QBSB FOSJRVFDFS MB FYQSFTJร O MB DPNVOJDBDJร O Z MB JEFOUJEBE QFSTPOBM FTQFKPT NBSJPOFUBT Z PUSB QBSB EFTBSSPMMBS MP JOEJWJEVBM Z MP TPDJBM t Desde el tiempo. -P Nร T SFMFWBOUF FT FM SFTQFUP B MPT SJUNPT EF MPT OJร PT UBOUP CJPMร HJDPT DPNP MPT RVF QSFDJTBO QBSB SFMBDJPOBSTF Z FTUBCMFDFS DPNVOJDBDJร O 4J FGFDUJWBNFOUF FM ร NCJUP TPDJPBGFDUJWP TF JOUFHSB FO FM DVSSร DVMP BDUVBSFNPT DPSSFDUBNFOUF DPO carรกcter preventivo BOUF MBT EJGJDVMUBEFT Z DPOGMJDUPT Z OP TPMP DPO DBSร DUFS QBMJBUJWP Actividades 3. 3FBMJ[BE VO EFCBUF FO DMBTF EJWJEJFOEP FM HSVQP FO EPT NJUBEFT 6OB NJUBE EFCFSร EFGFOEFS RVF MBT FNPDJPOFT OP TF QVFEFO FOTFร BS MB PUSB EFGFOEFSร RVF MBT FNPDJPOFT Tร QVFEFO FOTFร BSTF 4. +BWJFS VO OJร P EF USFT Bร PT UJFOF QSPCMFNBT QBSB KVHBS B KVFHPT DPPQFSBUJWPT Z OP FT DBQB[ EF FTDVDIBS DPO BUFODJร O {2Vร QSPCMFNBT TF EFUFDUBO SFGFSJEPT B MB FEVDBDJร O FNPDJPOBM
5. &O MB BTBNCMFB DFMFCSBEB EFTQVร T EF MB GJFTUB EF /BWJEBE FM FEVDBEPS QSFHVOUB B MPT QFRVFร PT Dร NP FTUร O TJ DPOUFOUPT P USJTUFT 0USP Eร B USBT MB MFDUVSB EF VO DVFOUP MFT GPSNVMB QSFHVOUBT TPCSF FM FTUBEP EF ร OJNP EFM QFSTPOBKF QSJODJQBM USBT MB SFTQVFTUB MFT IBDF MB TJHVJFOUF QSFHVOUB {QPS RVร {2Vร BTQFDUP EF MB JOUFMJHFODJB FNPDJPOBM FTUร USBCBKBOEP MB FEVDBEPSB 13
1
Introducciรณn al desarrollo socioafectivo
4. Importancia del รกmbito socioafectivo en el desarrollo infantil Actividades 6. 1BVMB RVF UJFOF EPT Bร PT QSFTFOUB VO DPNQPSUBNJFOUP BHSFTJWP DPO MPT OJร PT EF TV DMBTF QFMMJ[DB NVFSEF FNQVKB Z TV SFMBDJร O DPO MB FEVDBEPSB UBNQPDP FT NVZ TBUJTGBDUPSJB &O FTUF NFT TF QMBOUFB MB FOTFร BO[B EF Iร CJUPT EF IJHJFOF Z PSEFO 1BVMB OP BWBO[B FO FTUPT BQSFOEJ[BKFT {2Vร FYQMJDBDJร O QVFEFT EBS B FTUB TJUVBDJร O EFTEF FM QVOUP EF WJTUB EFM BQSFOEJ[BKF
Ten en cuenta 5PEP MP SFMBUJWP BM DPNQPSUBNJFOUP BHSFTJWP TF WFSร FO MBT 6OJEBEFT Z TPCSF FM EFTBSSPMMP TPDJBM Z NPSBM -P SFMBDJPOBEP DPO MBT GBNJMJBT JOUFHSBEBT TF WFSร FO MB 6OJEBE EF %FTBSSPMMP TPDJBM BM USBUBS FM UFNB EF MB FYDMVTJร O TPDJBM Z TV SFMBDJร O DPO FM EFTBSSPMMP TPDJBM
Importante &M DPODFQUP EF pobreza OPT IBCMB EF QSJWBDJร O QFSP FO Uร SNJOPT FDPOร NJDPT 6OB QFSTPOB FT QPCSF DVBOEP OP UJFOF TVGJDJFOUFT JOHSFTPT QBSB TBUJTGBDFS TVT OFDFTJEBEFT Cร TJDBT P CJFO DVBOEP TVT JOHSFTPT FTUร O QPS EFCBKP EFM VNCSBM Nร OJNP EF JOHSFTPT EF MB TPDJFEBE FO RVF WJWF " EJGFSFODJB EFM DPODFQUP EF QPCSF[B FM EF exclusiรณn social FT Nร T EJOร NJDP Z OPT IBCMB EF QSJWBDJร O P EFTWFOUBKB QFSP FO SFMBDJร O DPO EJWFSTBT EJNFOTJPOFT MBCPSBM FEVDBUJWB GBNJMJBS Z EF JOHSFTPT 14
-PT BTQFDUPT TPDJPBGFDUJWPT FTUร O JNQMJDBEPT FO MB BERVJTJDJร O EF MPT QSJODJQBMFT BQSFOEJ[BKFT RVF SFBMJ[B FM OJร P 4F TBCF RVF DVBMRVJFS QSPDFTP EF BQSFOEJ[BKF TVQPOF MB interrelaciรณn de tres factores: t Intelectuales: EFUFSNJOBO MB QFSDFQDJร O Z MB DPNQSFOTJร O EF BTQFDUPT Z FMFNFOUPT EF BQSFOEJ[BKF t Emocionales: EFUFSNJOBO FM JOUFSร T QPS MB UBSFB Z MBT NFUBT Z PCKFUJWPT B MPHSBS &M OJร P BQSFOEF Z IBDF MBT UBSFBT QBSB BHSBEBS BM FEVDBEPS QBSB OP QFSEFS TV DBSJร P &M FEVDBEPS EFCFSร B PGSFDFS DPNQFOTBDJPOFT BGFDUJWBT B FTF FTGVFS[P RVF SFBMJ[B FM OJร P QBSB DPOTFHVJS EFUFSNJOBEPT BQSFOEJ[BKFT t Sociales: EFUFSNJOBO FM NBSDP NPUJWBEPS QBSB FGFDUVBS FM FTGVFS[P FO MB UBSFB -B BDFQUBDJร O Z BDPHJNJFOUP FOUSF JHVBMFT TVQPOFO FO NVDIPT DBTPT MB TJUVBDJร O TPDJBM NPUJWBEPSB EFM BQSFOEJ[BKF 1PS PUSB QBSUF FYJTUFO dimensiones de la personalidad JOGMVFODJBEBT EJSFDUBNFOUF QPS BTQFDUPT TPDJPBGFDUJWPT BVUPDPOGJBO[B BVUPFTUJNB TFHVSJEBE BVUPOPNร B JOJDJBUJWB "TJNJTNP FM rendimiento escolar Z profesional TPO EJNFOTJPOFT FO MB WJEB EFM OJร P Z EFM BEVMUP RVF UJFOFO TV SBร [ FO FM ร NCJUP TPDJPBGFDUJWP -PT OJร PT DPO NBMBT FYQFSJFODJBT FO MB FTDVFMB JOGBOUJM BCPSEBO FM QBTP B MB FTDVFMB QSJNBSJB DPO NBZPSFT EJGJDVMUBEFT RVF BRVFMMPT RVF MB IBO WJWJEP EF VOB NBOFSB Nร T QPTJUJWB Z SFMBKBEB
4.1. El desarrollo socioafectivo y la inclusiรณn social 6O BEFDVBEP EFTBSSPMMP TPDJPBGFDUJWP DBQBDJUB B MBT QFSTPOBT QBSB JOUFHSBTF QMFOBNFOUF FO MB TPDJFEBE FO MB RVF WJWFO 1PS FM DPOUSBSJP BMHร O QSPCMFNB FO FTUF EFTBSSPMMP QSPWPDBSร DBSFODJBT TPDJPBGFDUJWBT RVF JNQFEJSร B FTF JOEJWJEVP JOUFHSBSTF FO MB TPDJFEBE Z QPS UBOUP QBTBSร B FTUBS FO SJFTHP EF FYDMVTJร O &O MB BDUVBMJEBE TF IB TVTUJUVJEP FM DPODFQUP EF marginaciรณn social QPS FM EF exclusiรณn social, Uร SNJOP RVF FOHMPCB UPEBT BRVFMMBT TJUVBDJPOFT QPS MBT DVBMFT VOB QFSTPOB QFSUFOFDJFOUF B VOB TPDJFEBE EFKB EF TFS DPOTJEFSBEB DPNP NJFNCSP EF QMFOP EFSFDIP &O FTUF DPODFQUP EF FYDMVTJร O TPDJBM UJFOFO DBCJEB UPEBT BRVFMMBT QFSTPOBT RVF EFCJEP B TVT QSPCMFNร UJDBT FDPOร NJDBT DVMUVSBMFT P TPDJBMFT EFKBO EF TFS DPOTJEFSBEBT ร UJMFT QBSB MB TPDJFEBE 'JHVSB Fig. 1.8. Fotograma de la pelรญcula de Charles Chaplin El Chico (The Kid). El film trata del abandono de un niรฑo por parte de una madre soltera, y de cรณmo es recogido por un vagabundo que lo crรญa y educa hasta los cinco aรฑos. Chaplin muestra que recibir el afecto adecuado ayuda al desarrollo de la personalidad del niรฑo y de sus capacidades, y lo protege ante las dificultades sociales.
Introducción al desarrollo socioafectivo
-BT TJUVBDJPOFT EF FYDMVTJØO TPDJBM BGFDUBO EF NBOFSB FTQFDJBM B MPT OJ×PT Z VOB JOGBODJB EF FYDMVTJØO F JOBEBQUBDJØO TPDJBM QVFEF DPOEVDJS B VO FTUBEP BEVMUP EF FYDMVTJØO /VNFSP TPT FTUVEJPT EFNVFTUSBO RVF FYJTUFO EJGFSFODJBT FOUSF MPT IJKPT EF GBNJMJBT JOUFHSBEBT Z MPT EF GBNJMJBT FYDMVJEBT RVF BGFDUBO EF NBOFSB FTFODJBM B TV EFTBSSPMMP TPDJBM Z BGFDUJWP 'JHVSB t 'VFSUF FYQSFTJØO FNPDJPOBM Z EVSF[B EF DBSÈDUFS t /P TVFMFO UFOFS TFOUJNJFOUP EF DVMQB
Carencias de desarrollo socioafectivo de niños excluidos
t #BKB SFTJTUFODJB B MB GSVTUSBDJØO t %JGJDVMUBEFT FO MB DBOBMJ[BDJØO EF MB BHSFTJWJEBE SFBDDJPOFT QSJNBSJBT JNQVMTJWBT Z SÈQJEBT
1
¿Sabías que…? j-B JOGBODJB FO &TQB×B QSFTFOUB OP TPMP VO NBZPS SJFTHP EF QPCSF[B RVF PUSPT HSVQPT EF QPCMBDJØO TJOP VOB NBZPS DSPOJGJDBDJØO EF FTUB Z VOB QSPCBCJMJEBE NÈT FMFWBEB EF FODPOUSBSTF FO FTB TJUVBDJØO FO BMHÞO NPNFOUP EFM UJFNQP &TUPT BMUPT OJWFMFT EF QSFDBSJFEBE FO MB JOGBODJB FT NVZ QSPCBCMF RVF TF USBEV[DBO FO EJGJDVMUBEFT TPDJBMFT DVBOEP FTUPT OJ×PT TF DPOWJFSUBO FO BEVMUPT x LUIS AYALA, ROSA MARTÍNEZ Y MERCEDES SASTRE, Familia, infancia y privación social, 'VOEBDJØO 'PFTTB
t 1PDB DBQBDJEBE EF DSÓUJDB NVZ JOGMVFODJBCMFT QPS DJSDVOTUBODJBT Z FOUPSOP
#BKBT FYQFDUBUJWBT EF MPHSP MP RVF DPOUSJCVZF BM GSBDBTP FTDPMBS FM BCBOEPOP QSFNBUVSP EFM TJTUFNB FEVDBUJWP Z B QPTUFSJPSFT EJGJDVMUBEFT EF JOTFSDJØO TPDJP MBCPSBM Fig. 1.9. Consecuencias de las carencias de desarrollo afectivo en los niños excluidos.
-PT OJ×PT FO SJFTHP EF FYDMVTJØO TPDJBM P FYDMVJEPT QPS TVT DPOEJDJPOFT GBNJMJBSFT OP IBO TJEP FTUJNVMBEPT QBSB TFS TPDJBMNFOUF DPNQFUFOUFT P OP IBO EFTBSSPMMBEP SFMBDJPOFT FOUSF JHVBMFT " FTUF HSVQP EF OJ×PT MB FTDVFMB JOGBOUJM EFCF BZVEBSMFT B EFTBSSPMMBS UPEBT MBT DBQBDJEBEFT Z B QSPQJDJBS NPNFOUPT EF JOUFSBDDJØO DPO TVT JHVBMFT B USBWÏT EFM USBCBKP DPPQFSBUJWP FO HSVQPT QFRVF×PT 5BCMB Actividades 7. 3FMBDJPOB FM BSU EF MB Convención de Derechos del Niño DPO MB JNQPSUBODJB EFM EFTBSSPMMP TPDJPBGFDUJWP Z FMBCPSB VO DVBESP EF QSJODJQJPT EF BDUVBDJØO 8. -FF FM TJHVJFOUF BSUÓDVMP Z DPOUFTUB MBT QSFHVOUBT RVF UJFOFT B DPOUJOVBDJØO j+VBO .BSÓB GVF VO OJ×P OP EFTFBEP RVF DPNFO[Ø B TFS HPMQFBEP EFTEF QFRVF×P /P MF EFKBCBO KVHBS DPO TVT KVHVFUFT OJ TBMJS BM QBSRVF Z MF QSJWBCBO EF UFOFS SFMBDJPOFT TPDJBMFT -B TFOUFODJB BTFHVSB RVF FM OJ×P RVFEØ jFTUSBOHVMBEPx FO FM DPOGMJDUP EF MB QBSFKB &M OJ×P IB QBEFDJEP BMPQFDJB Z EFMHBEF[ FYUSFNB &T SFUSBÓEP UJFOF FQJMFQTJB Z UBOUP TV IFSNBOB DPNP ÏM NVFTUSBO VOB DPOEVDUB IJQFSTFYVBM &M OJ×P WFÓB DØNP MPT QBESFT NBOUFOÓBO SFMBDJPOFT TFYVBMFT Z FO PDBTJPOFT MF JOWPMVDSBCBO FO FMMBT "IPSB DPO B×PT Z SFTVMUBEP EF MBT DPOEVDUBT FKFSDJEBT QPS BNCPT QBESFT QBEFDF TÓOESPNF EFQSFTJWP TFWFSP CBKB BVUPFTUJNB IJQFSBDUJWJEBE FOVSFTJT OPDUVSOB QÏSEJEB EF PSJOB USBTUPSOP FO FM BQFHP BHSFTJWJEBE FYUFSOB DPNQPSUBNJFOUP Z MFOHVBKF TFYVBM JOBEFDVBEP F JNQSPQJP QBSB TV FEBE USBTUPSOP QPS BGFDUJWJEBE EÏGJDJU EF BUFODJØO Z VO EFUFSJPSP QTJDPMØHJDP RVF MF BGFDUBSÈ EVSBOUF B×PTx El País a) {2VÏ DBSFODJBT TPDJPBGFDUJWBT TF NBOJGJFTUBO FO FM BSUÓDVMP b) {$ØNP TF QVFEF SFMBDJPOBS FTUF BSUÓDVMP DPO MB FYDMVTJØO TPDJBM Z FM EFTBSSPMMP TPDJPBGFDUJWP
Fig. 1.10. Es importante relacionarse con el niño a través de gestos y expresiones faciales, de tal forma que se cree un ambiente socioafectivo entre los dos. 15
1
Introducciรณn al desarrollo socioafectivo
" DPOUJOVBDJร O TF FYQPOFO EF GPSNB FTRVFNร UJDB MPT principales objetivos RVF EFCFO FTUBS QSFTFOUFT FO VOB FTDVFMB JODMVTJWB ยฟSabรญas queโ ฆ? 4FHร O FM BSUร DVMP EF MB Convenciรณn sobre los Derechos del Niรฑo EFM Bร P FM &TUBEP EFCF SFDPOPDFS RVF MB FEVDBDJร O EFCF FTUBS PSJFOUBEB B EFTBSSPMMBS MB QFSTPOBMJEBE Z MBT DBQBDJEBEFT EFM OJร P B GJO EF QSFQBSBSMP QBSB VOB WJEB BEVMUB
Vocabulario Resiliencia. $BQBDJEBE EF BMHVOPT JOEJWJEVPT QBSB TPCSFQPOFSTF B USBHFEJBT P QFSร PEPT EF EPMPS FNPDJPOBM 4J MB SFTJMJFODJB FT MB BEFDVBEB FOUPODFT FM TVKFUP QVFEF SFTVMUBS JODMVTP GPSUBMFDJEP B DBVTB EF MPT DPOUSBUJFNQPT
Mitigar el riesgo
-PT DPOUFYUPT FO MPT RVF TF EFTFOWVFMWFO MBT GBNJMJBT RVF WJWFO TJUVBDJPOFT EF SJFTHP EF FYDMVTJร O TPDJBM OP TPO NVZ GBWPSFDFEPSBT QBSB FM EFTBSSPMMP EFM OJร P OP TJFNQSF BTFHVSBO FM DMJNB EF BGFDUP FM BQPZP P MB FTUJNVMBDJร O OFDFTBSJB Z DPOWJFSUFO MB FYDMVTJร O FO VO GBDUPS EF SJFTHP RVF DPOEJDJPOB MBT QFSTQFDUJWBT GVUVSBT
Fijar lรญmites claros y ๏ฌ rmes
-B FTDVFMB JOGBOUJM EFCF FTUBCMFDFS Mร NJUFT QSFDJTPT QBSB MPT OJร PT Z TVT GBNJMJBT DPOUSJCVZFOEP EJSFDUBNFOUF BM EFTBSSPMMP EFM OJร P B MB WF[ RVF PGSFDFS NPEFMPT EF BDUVBDJร O QBSB MPT QBESFT RVJFOFT FO PDBTJPOFT OP TBCFO NBSDBS Mร NJUFT BEBQUBEPT B MB FEBE EFM OJร P P MFT SFTVMUB EJGร DJM P JODร NPEP WFMBS QPS TV DVNQMJNJFOUP
Enriquecer vรญnculos
-PT OJร PT RVF DSFDFO FO FOUPSOPT GBNJMJBSFT DPO HSBWFT QSPCMFNBT EF FYDMVTJร O TPDJBM QSFTFOUBO VOB NBZPS JODJEFODJB EF NPEFMPT EF BQFHP JOTFHVSP EFTFTUSVDUVSBEP &M DFOUSP JOGBOUJM EFCF DPOUSJCVJS B EFTBSSPMMBS Wร ODVMPT BGFDUJWPT TFHVSPT FO MPT OJร PT Z GBDJMJUBS MBT SFMBDJPOFT FTUBCMFT DPO FMMPT
Enseรฑar habilidades para la vida
"QSFOEJ[BKF EF MB DPPQFSBDJร O MB SFTQPOTBCJMJEBE FM BVUPDPOUSPM MBT EFTUSF[BT EF MB DPNVOJDBDJร O MB SFTPMVDJร O EF DPOnJDUPT MBT IBCJMJEBEFT QBSB SFTPMWFS QSPCMFNBT Z MB BEPQDJร O EF EFDJTJPOFT FO EJTUJOUBT TJUVBDJPOFT EF MB WJEB
Construir resiliencia/ competencia
%FTBSSPMMP EF DBQBDJEBEFT RVF QVFEBO QSPNPWFS Z BZVEFO B TVQFSBS MPT EFTBGร PT FO VO FOUPSOP EJTGVODJPOBM P FTUSFTBOUF DPNP QPS FKFNQMP UFNQFSBNFOUP QPTJUJWP TFOUJEP EFM IVNPS nFYJCJMJEBE BVUPOPNร B QFSTPOBM NPUJWBDJร O EF MPHSP SFTJTUFODJB B MB GSVTUSBDJร O FUD
Brindar afecto y apoyo
%FTBSSPMMBS DBQBDJEBEFT RVF QFSNJUBO JOJDJBS NBOUFOFS Z DPOTPMJEBS SFMBDJPOFT EF BNJTUBE DPNP MB DPPQFSBDJร O MB TPMJEBSJEBE MB FNQBUร B MB UPMFSBODJB MBT IBCJMJEBEFT DPNVOJDBUJWBT Z MB SFTPMVDJร O EF DPOnJDUPT
Establecer y transmitir expectativas elevadas y positivas
'PNFOUBS MB DPOWJDDJร O HFOFSBMJ[BEB EF RVF FM ร YJUP FT QPTJCMF Z USBOTNJUJSMP UBOUP B QBESFT DPNP B QSPGFTPSFT
Brindar oportunidades de participaciรณn signi๏ฌ cativa
"MVNOPT GBNJMJBT Z EPDFOUFT EFCFO TFOUJSTF QSPUBHPOJTUBT EFCFO FOUFOEFS RVF MP RVF PDVSSF FO FM DFOUSP FTDPMBS EFQFOEF EF TV JNQMJDBDJร O DBQBDJEBE JOJDJBUJWB Z FYQFDUBUJWBT
Tabla 1.1. Objetivos de la escuela inclusiva. Fuente: Guijo, ยซDerechos de la infancia (0-6 aรฑos) y educaciรณn inclusivaยป en Revista de Educaciรณn, nยบ 347, pp. 55-76, 2008.
Web &O MB Qร HJOB XFC EFM .JOJTUFSJP EF &EVDBDJร O QVFEFT DPOTVMUBS FO GPSNBUP QEG MB JOUFSFTBOUF SFWJTUB www.revistaeducacion.mec.es
Fig. 1.11. Uno de los objetivos de la escuela inclusiva es el de enseรฑar el aprendizaje de la cooperaciรณn. 16
Introducciรณn al desarrollo socioafectivo
1
5. La implicaciรณn del educador infantil en el รกmbito socioafectivo -B EJOร NJDB DPUJEJBOB EF VO FEVDBEPS JOGBOUJM IB EF MMFWBSTF B DBCP EFTEF VO clima fuertemente socializador, UBOUP FO MB FEVDBDJร O GPSNBM DPNP FO MB OP GPSNBM -B TPDJBMJ[BDJร O OP FT Tร MP DPO MPT OJร PT Z FOUSF MPT OJร PT TJOP UBNCJร O DPO MPT QBESFT t $PO MPT OJร PT QPUFODJBOEP MP TPDJPBGFDUJWP EFTEF UPEPT MPT FMFNFOUPT DVSSJDVMBSFT DPNP IFNPT WJTUP BOUFSJPSNFOUF t $PO MPT QBESFT DSFBOEP FTQBDJPT QBSB MB QBSUJDJQBDJร O Z GBDJMJUBOEP MB DPNVOJDBDJร O FO MB FOUSBEB Z MB TBMJEB EFM DFOUSP 6UJMJ[BOEP MPT NFEJPT BEFDVBEPT MPT QBESFT TF EFKBSร O FNQBQBS QPS jMBT GPSNBT EF IBDFS MBT DPTBTx FO MB FTDVFMB JOGBOUJM Z CVTDBSร O MB QBSUJDJQBDJร O Z MB DPNQMJDJEBE &MMP BEFNร T MFT IBSร TFOUJSTF TBUJTGFDIPT EF MB EFDJTJร O RVF IBO UPNBEP B MB IPSB EF FMFHJS FM DFOUSP EPOEF EFQPTJUBO TV DPOGJBO[B %FCJEP B MB DPSUB FEBE EF MPT OJร PT FM FEVDBEPS JOGBOUJM BTVNF VO HSBEP EF JNQMJDBDJร O FNPDJPOBM Z EF FOUSFHB FO MB SFMBDJร O RVF OP TF EB FO FM NJTNP HSBEP FO OJOHVOB PUSB FUBQB FEVDBUJWB 1PS MP RVF TF SFGJFSF BM EFTBSSPMMP TPDJPBGFDUJWP TF QVFEF EFDJS RVF TF QPOFO FO KVFHP MPT BTQFDUPT Nร T IVNBOPT EFM QSPGFTJPOBM EF MB FEVDBDJร O JOGBOUJM &O MB 'JHVSB TF SFGMFKBO MPT EJGFSFOUFT BTQFDUPT EF MBT SFTQPOTBCJMJEBEFT TPDJPBGFDUJWBT EFM FEVDBEPS
ยฟSabรญas queโ ฆ? -PT SFTVMUBEPT EFM QSJNFS FTUVEJP QJMPUP TPCSF MB FEVDBDJร O JOGBOUJM FTQBร PMB TPO NVZ QPTJUJWPT QBSB MBT ร SFBT EF BQSFOEJ[BKF EFM DVSSร DVMP EF MB FEVDBDJร O JOGBOUJM medio fรญsico y social, identidad y autonomรญa personal, y expresiรณn y comunicaciรณn. -BT USFT ร SFBT TVQFSBCBO MB NFEJB EF QVOUPT FO VOB FTDBMB EF B MINISTERIO DE EDUCACIร N, POLร TICA SOCIAL Y DEPORTE 2008. Evaluaciรณn de la educaciรณn infantil en Espaรฑa. Informe del estudio piloto 2007, w w w.inst itutodeevaluac ion. mec.es
Social t "EBQUBSTF B TJUVBDJPOFT OVFWBT t *OUFSBDDJPOBS DPO MPT BEVMUPT Z DPO JHVBMFT TPCSF UPEP MPT Nร T QFRVFร PT t -B DPOWJWFODJB JOUFSQFSTPOBM Z MB DPNVOJDBDJร O TVQFSBOEP FM EFTBSSPMMP JOEJWJEVBMJTUB FM FHPร TNP FM USBCBKP TPMJEBSJP Z MB JODPNVOJDBDJร O
Responsabilidad del educador ante las necesidades socioafectivas
Autoestima t 4FOUJSTF VO jTFS ร OJDP F JSSFQFUJCMFx t 7JWFODJBS FM EFTDVCSJNJFOUP EF VOP NJTNP MB QBSUJDJQBDJร O TPDJBM MB QSPEVDUJWJEBE Z FM TFS ร UJM BM HSVQP t "GSPOUBS DPO BGFDUJWJEBE USBORVJMJEBE Z SFMBKBEBNFOUF MPT jSJUPTx TPDJBMFT RVF TF WBO EBOEP FO MB WJEB DPUJEJBOB 2VF TF TJFOUBO JNQPSUBOUFT DVBOEP TF DVCSFO MBT OFDFTJEBEFT Cร TJDBT
Moral t &M FEVDBEPS EFCF UFOFS DMBSP RVF BEFNร T EF EBS DBSJร P UBNCJร O EFCF NBSDBS MPT Mร NJUFT
Responsabilidad del educador ante las actividades cotidianas y rutinarias
t 'PSUBMFDFS FM EFTBSSPMMP EFM MFOHVBKF TPDJBM Z BGFDUJWP "QSFOEFS B EFDJS jUF RVJFSPx jCVFOPT Eร BTx t #VTDBS FYQFSJFODJBT QBSUJDJQBUJWBT Z TPDJBMJ[BEPSBT "QSFOEFS MB TPDJBMJ[BDJร O B QBSUJS EF EJWFSTJEBE EF KVFHPT DPNP MPT KVFHPT EF BHVB Z FTQVNB t &TUBCMFDFS OPSNBT Z WBMPSFT BDFQUBCMFT Z BEFDVBEPT B DBEB FEBE "QSFOEFS B jQPOFS MB NFTBx B DPMPDBS MPT KVHVFUFT t "QSFOEFS B UFOFS SFMBDJPOFT TPDJBMFT B QBSUJS EF MB QBSUJDJQBDJร O FO TV FTGFSB TPDJBM Z BM NJTNP UJFNQP DPOPDFSTF B Tร NJTNP EFOUSP EF TV NBSDP DVMUVSBM PSHBOJ[BS BDUJWJEBEFT DPNP jIPZ FT FM Eร B EFx jPCKFUPT RVF USBJHP EF DBTBx jWJFOFO MPT 3FZFT .BHPTx
Responsabilidad del educador como creador de ambiente socioafectivo
t %FCF DSFBS VO BNCJFOUF Dร MJEP BDPHFEPS Z TFHVSP RVF QSPQJDJBSร FO FM OJร P o 2VF TF TJFOUB RVFSJEP USBORVJMP Z SFMBKBEP o &TUJNVMBS TVT SFMBDJPOFT JOUFSQFSTPOBMFT RVF DPOUSJCVJSร B MB DPOTUSVDDJร O EF VOB JNBHFO QPTJUJWB o 2VF BGSPOUF NFKPS MPT SFUPT RVF MF QMBOUFB FM DPOPDJNJFOUP QSPHSFTJWP EFM NFEJP
Fig. 1.12. Responsabilidades del educador infantil en el รกmbito socioafectivo. 17
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Introducciรณn al desarrollo socioafectivo
Caso Prรกctico 4 5SBCBKBT DPNP FEVDBEPS FO VOB SFTJEFODJB QBSB NFOPSFT 6OP EF MPT OJร PT +BWJFS EF DVBUSP Bร PT BDBCB EF MMFHBS Z IB TVGSJEP NBMUSBUPT 5JFOF VOB BVUPFTUJNB OFHBUJWB JOFTUBCJMJEBE FNPDJPOBM Z MF DVFTUB FOUBCMBS SFMBDJPOFT DPO PUSPT OJร PT {2Vร SFTQPOTBCJMJEBEFT UFOESร BT DPNP FEVDBEPS Soluciรณn: "EFNร T EF MB SFTQPOTBCJMJEBE SFTQFDUP B MBT OFDFTJEBEFT TPDJPBGFDUJWBT MBT BDUJWJEBEFT DPUJEJBOBT Z SVUJOBSJBT Z MB DSFBDJร O EFM BNCJFOUF TPDJPBGFDUJWP BEFDVBEP FM FEVDBEPS EFCF TFS TFOTJCMF B RVF TF USBUB EF VO OJร P FYDMVJEP TV GSBHJMJEBE Z WVMOFSBCJMJEBE TPO FTQFDJBMNFOUF JNQPSUBOUFT EFCJEP BM NPNFOUP EF TV EFTBSSPMMP Z EFCFO QPUFODJBSTF TVT Wร ODVMPT BGFDUJWPT Z FM BQFHP BEFDVBEPT QBSB FWJUBS MPT SJFTHPT EF FTUBS FO FTB JOTUJUVDJร O Actividades 9. -FF FM TJHVJFOUF UFYUP j&O VO FTUVEJP EF FWBMVBDJร O EFM BDPHJNJFOUP GBNJMJBS Z EF MBT DBSBDUFSร TUJDBT EF MPT QBESFT CJPMร HJDPT EF FTUPT OJร PT FM EF MPT QBESFT Z FM EF MBT NBESFT OP FYQSFTBCBO BGFDUP B MPT IJKPT 1PS MP RVF TF SFGJFSF BM EFTBSSPMMP TPDJBM Tร MP FM EF QBESFT Z FM EF NBESFT IBCMBCBO DPO MPT OJร PT MFT EBCBO FYQMJDBDJPOFT MFT QFEร BO PQJOJPOFT x AMORร S, P. Y OTROS, Familia canguro. Una experiencia de protecciรณn a la infancia. $PM &TUVEJPT 4PDJBMFT 'VOEBDJร O -B $BJYB a) {2Vร BTQFDUPT EFCFSร B USBCBKBS MB FTDVFMB JODMVTJWB DPO MPT OJร PT EFM UFYUP 18
&T JNQPSUBOUF RVF MB BDUJUVE EFM FEVDBEPS TFB FO UPEP NPNFOUP BGFDUJWB QBSB t Comprender MBT SFBDDJPOFT EFM OJร P 1BSB FMMP FT OFDFTBSJP RVF MBT PCTFSWF Z FYUSBJHB IJQร UFTJT Z DPODMVTJPOFT TPCSF MPT DPOGMJDUPT JOUFSOPT t Relacionarse DPO FM OJร P B USBWร T EF gestos, expresiones faciales y contacto fรญsico; FT EFDJS PGSFDFSMF TBUJTGBDDJPOFT TVTUJUVUPSJBT GSFOUF B UPEBT MBT SFOVODJBT RVF EFCF SFBMJ[BS Z UPEP FMMP B USBWร T EFM DBSJร P FM BGFDUP MB DPNQSFOTJร O Z FM DPOTVFMP %F FTUB GPSNB FM OJร P TF TJFOUF DPNQSFOEJEP BNBEP Z WBMPSBEP MP DVBM MF QSPEVDF TFOUJNJFOUPT EF TFHVSJEBE Z DPOGJBO[B &O EFGJOJUJWB FM FEVDBEPS EFCF GBDJMJUBS FM QSPDFTP EF DSFDJNJFOUP Z EFTBSSPMMP IBDJร OEPMPT Nร T MMFWBEFSPT Z GBDJMJUBOEP BTร MBT SFOVODJBT BM QMBDFS BM EFTFP Z EFTFRVJMJCSJPT P EFTBKVTUFT RVF TF QSPEVDFO FO UPEP DBNCJP Gร TJDPT QTร RVJDPT "Tร NJTNP EFCF UFOFS FO DVFOUB RVF FM BQSFOEJ[BKF JNQMJDB VO DBNCJP FM DVBM B TV WF[ HFOFSB EFTFRVJMJCSJPT Z BOHVTUJBT RVF QSPWPDBO BOTJFEBE &M TJTUFNB EF QSPUFDDJร O B MB QSJNFSB JOGBODJB Bร PT PGSFDF EJWFSTPT SFDVSTPT FOUSF FMMPT MBT residencias de primera infancia, DVZB GJOBMJEBE FT BDPHFS Z BTVNJS MB DSJBO[B Z FEVDBDJร O EF OJร PT FO DBTPT FO RVF MB GBNJMJB OP QVFEB MMFWBSMBT B DBCP " FTUPT OJร PT TF MFT EFCF QSPQPSDJPOBS VO DMJNB FO FM RVF TF TBUJTGBHBO UPEBT TVT OFDFTJEBEFT Z TF GBDJMJUF TV EFTBSSPMMP QFSTPOBM &O FTUPT DBTPT, MPT FEVDBEPSFT EF QSJNFSB JOGBODJB UJFOFO VOB HSBO SFTQPOTBCJMJEBE EFCJEP B MB DPNQMFKJEBE F JOUFOTJEBE EF MB UBSFB 'JHVSB
Responsabilidad del educador ante las necesidades socioafectivas de los niรฑos excluidos y en riesgo de exclusiรณn
&O SFMBDJร O DPO MPT OJร PT t 'Sร HJMFT Z WVMOFSBCMFT FTQFDJBMNFOUF MPT CFCร T Z MPT Nร T QFRVFร PT t 'VFSUF EFQFOEFODJB OFDFTJEBE EF MPT BEVMUPT t *NQPSUBODJB EF FTUF NPNFOUP EF MB WJEB FO FM EFTBSSPMMP QPTUFSJPS EF MB QFSTPOB
t %FCF TFS TFOTJCMF FO TV SFMBDJร O DPO MPT NFOPSFT t %FCF TFS FNQร UJDP Z EBS SFTQVFTUBT BEFDVBEBT Z DPOUJOHFOUFT t %FCF DPOTUSVJS Wร ODVMPT BGFDUJWPT t %FCF EFTBSSPMMBS VO QSPDFTP EF BQFHP OFDFTBSJP QBSB FM EFTBSSPMMP EFM NFOPS RVF FWJUF MPT SJFTHPT EF VOB JOTUJUVDJPOBMJ[BDJร O
Fig. 1.13. Responsabilidades del educador infantil en el รกmbito socioafectivo de niรฑos excluidos o en riesgo de exclusiรณn.
&M objetivo prioritario EF MB FTDVFMB JODMVTJWB FT MPHSBS RVF FM BMVNOBEP FWPMVDJPOF GBWPSBCMFNFOUF B QFTBS EF RVF IBZB FYQFSJNFOUBEP TJUVBDJPOFT EF SJFTHP EF FYDMVTJร O TPDJBM Z NJOJNJ[BS P BOVMBS MBT DPOTFDVFODJBT EFTGBWPSBCMFT RVF DBCร B FTQFSBS 4PMP MB FTUJNVMBDJร O EF FTBT DBQBDJEBEFT QPUFODJBMFT EFTEF MPT QSJNFSPT NFTFT EF WJEB DPOUSJCVZF B BTFHVSBS FM EFTBSSPMMP QPTUFSJPS -PHSBSMP TVQPOF formar niรฑos socialmente competentes, QPTFFEPSFT EF IBCJMJEBEFT QBSB MB WJEB UBMFT DPNP FM QFOTBNJFOUP DSร UJDP MB DBQBDJEBE EF SFTPMWFS QSPCMFNBT Z EF UPNBS MB JOJDJBUJWB OJร PT GJSNFT FO TVT QSPQร TJUPT DPO WJTJร O QPTJUJWB EF TV GVUVSP Z DPO JOUFSFTFT NFUBT Z NPUJWBDJPOFT QBSB TBMJS BEFMBOUF FO MB FTDVFMB Z FO MB WJEB -B FTDVFMB 'JHVSB TF DPOWJFSUF BTร FO VO DPOUFYUP ร QUJNP QBSB RVF UPEPT EFTBSSPMMFO MB DBQBDJEBE EF IBDFS GSFOUF B MB BEWFSTJEBE TF BEBQUFO B MBT QSFTJPOFT TF FOGSFOUFO B MPT QSPCMFNBT Z BERVJFSBO MBT DPNQFUFODJBT TPDJBMFT Z QFSTPOBMFT OFDFTBSJBT QBSB SPNQFS DPO FM Dร SDVMP EF FYDMVTJร O
Introducción al desarrollo socioafectivo
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Síntes is Situaciones vitales Justificación de la necesidad de la educación emocional
Situaciones educativas
Necesidades derivadas
Situaciones sociales
Fundamentación teórica
Movimientos de renovación pedagógica
Psicoanálisis
Psicoterapia (terapia emocional)
Terapia racional emotiva
Neurociencia
Psicología humanista
Teoría de las inteligencias múltiples (Gardner)
Musical, cinéticocorporal, logicomatemática, lingüística, y espacial Interpersonal e intrapersonal
Teoría de la inteligencia emocional (Goleman)
Entender, controlar y modificar estados emocionales en uno mismo y en otros para mejorar las relaciones
Competencia personal: conciencia emocional, autorregulación y automotivación Objetivos y contenidos Competencia social: conciencia, sentimientos y necesidades de los otros, y habilidades sociales En consecuencia Integración curricular: el aspecto socioafectivo en todos los elementos del currículo
Importancia del ámbito socioafectivo en el desarrollo
Repercusiones generales: r &O FM BQSFOEJ[BKF r &O MBT EJNFOTJPOFT EF MB QFSTPOBMJEBE r &O FM SFOEJNJFOUP FTDPMBS Z QSPGFTJPOBM El desarrollo sociafectivo y la inclusión social: r $BSFODJBT TPDJPBGFDUJWBT EF MPT OJÒPT FYDMVJEPT r 0CKFUJWPT EF MB FTDVFMB JODMVTJWB Ante las necesidades socioafectivas del niño
Implicación del educador en el desarrollo socioafectivo
Labor socioafectiva en las tareas cotidianas Creador de ambiente socioafectivo Ante las necesidades socioafectivas de los niños excluidos
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Introducciรณn al desarrollo socioafectivo
Compr ueba t u aprend iz aje Deducir la necesidad de la educaciรณn emocional como respuesta a las diferentes situaciones sociales 1. 3FDVFSEB MBT QSJODJQBMFT JEFBT EF .BSร B .POUFTTPSJ Z MBT IFSNBOBT "HB[[J RVF BQSFOEJTUF FM Bร P QBTBEP FO %JEร DUJDB EF MB &EVDBDJร O *OGBOUJM, Z FYUSBF MBT JEFBT EF FTUBT BVUPSBT RVF TVCSBZBO MB JNQPSUBODJB EF MB FEVDBDJร O TPDJPBGFDUJWB 2. &M BSUร DVMP EF MB $POWFODJร O TPCSF MPT %FSFDIPT EFM /Jร P IBCMB EF MPT PCKFUJWPT EF MB FEVDBDJร O j-B FEVDBDJร O EFCFSร FTUBS FODBNJOBEB B EFTBSSPMMBS UV QFSTPOBMJEBE BQUJUVEFT Z DBQBDJEBEFT NFOUBMFT Z Gร TJDBT IBTUB FM Nร YJNP EF UVT QPTJCJMJEBEFT %FCF QSFQBSBSUF QBSB TFS VOB QFSTPOB SFTQFUVPTB DPO PUSBT QFSTPOBT SFTQPOTBCMF QBDร GJDB Z SFTQFUVPTB DPO FM NFEJP BNCJFOUF FO VOB TPDJFEBE MJCSF x {$ร NP TF SFMBDJPOB FTUF BSUร DVMP DPO MPT PCKFUJWPT EF MB FTDVFMB TPDJPBGFDUJWB 3. 1PS HSVQPT FMBCPSBE VO NVSBM TPCSF MBT QSJODJQBMFT UFPSร BT RVF KVTUJGJDBO MB OFDFTJEBE EF MB FEVDBDJร O TPDJPBGFDUJWB 4. &YQMJDB MB SFMBDJร O RVF FYJTUF FOUSF MBT DPNQFUFODJBT TPDJPBGFDUJWBT Z MBT EJGJDVMUBEFT EF BQSFOEJ[BKF FM GSBDBTP FTDPMBS Z FM BCBOEPOP FTDPMBS {$ร NP QVFEF BGFDUBS B MPT OJร PT FYDMVJEPT 5. *OWFTUJHB MB WJEB EF /FMTPO .BOEFMB Z KVTUJGJDB QPS RVร QVFEF TFS VO FKFNQMP EF SFTJMJFODJB
8. "OBMJ[B UVT QSPQJPT DPNQPSUBNJFOUPT QFSTPOBMFT UBOUP QPTJUJWPT DPNP OFHBUJWPT B OJWFM EF SFMBDJร O TPDJBM DPO FM PCKFUJWP EF EFUFSNJOBS RVร BTQFDUPT EF UV FEVDBDJร O JOJDJBM IBO TJEP EFGJDJUBSJPT P BEFDVBEPT 9. $PNFOUB FM TJHVJFOUF UFYUP Z FYQร O MBT JEFBT RVF EF ร M TF EFSJWBO j)BZ RVJFOFT IBO SFOEJEP DVMUP B MB FGJDBDJB Z IBO DBร EP FO FM QSBHNBUJTNP TPMP MFT JOUFSFTB MP ร UJM 4F FOTFร BO QBSDFMBT EF DPOPDJNJFOUP PMWJEBOEP RVF MB QFSTPOB FT VO UPEP Z RVF TF EFCF BUFOEFS BM EFTBSSPMMP EF UPEBT MBT QPUFODJBMJEBEFT /PT TPSQSFOEFO MPT DBTPT CBTUBOUF GSFDVFOUFT EF BHSFTJWJEBE Z EFMJODVFODJB RVF TF SFHJTUSBO B EJBSJP FO MB DBMMF Z FO BMHVOBT FTDVFMBT -B TPMVDJร O OP FTUร FO MBT Dร SDFMFT P FO MPT USJCVOBMFT EF NFOPSFT TJOP FO TBCFS FODBV[BS FO MB FTDVFMB Z FO MB GBNJMJB FTUB GVFS[B BSSPMMBEPSB RVF TF MMBNB BGFDUJWJEBE x + . 7BMFSP Cรณmo educar la afectividad, la autoestima y las actitudes en la escuela &E 1SPNPMJCSP 10. {2Vร FOUJFOEFT QPS DPNQFUFODJB TPDJPBGFDUJWB Z QPS DPNQFUFODJB FNPDJPOBM {4PO DPODFQUPT JHVBMFT P EJGFSFOUFT 1PO VO FKFNQMP BKVTUBEP B MB FTDVFMB JOGBOUJM Valorar la importancia de la afectividad en el desarrollo integral infantil 11. 6OB NBESF EF VOB OJร B EF USFT Bร PT -VDร B UJFOF VOB BVUPFTUJNB OFHBUJWB Z QPDP BVUPDPOUSPM Z OP FT DBQB[ EF GJKBSTF PCKFUJWPT QFSTPOBMFT {&T FM DPOUFYUP GBNJMJBS EF -VDร B GBWPSFDFEPS EF VO EFTBSSPMMP TPDJPBGFDUJWP BEFDVBEP 12. +BWJFS FT VO OJร P EF EPT Bร PT DVZB GBNJMJB WJWF DPO DJFSUB QSFDBSJFEBE FDPOร NJDB 4VT QBESFT OP MF NVFTUSBO DBSJร P EF NBOFSB DPOTUBOUF TJOP RVF VOBT WFDFT TF MP NBOJGJFTUBO Z PUSBT OP "EFNร T EJTDVUFO NVZ B NFOVEP a) {&O RVร TJUVBDJร O TF FODVFOUSB MB GBNJMJB EF +BWJFS b) {$ร NP TF QVFEF NFKPSBS FTB TJUVBDJร O EFTEF MB FTDVFMB JOGBOUJM 13. %F MPT PCKFUJWPT EF MB FTDVFMB JODMVTJWB RVF TF FYQPOFO FO MB 5BCMB QPO VO FKFNQMP EF USFT EF FMMPT
6. 4J VO OJร P QBUBMFB MMPSB Z HSJUB EF NBOFSB TJTUFNร UJDB FO MB FTDVFMB JOGBOUJM BHSFEJFOEP FO PDBTJPOFT B TVT JHVBMFT {RVร BTQFDUP HFOFSBM EF MB JOUFMJHFODJB FNPDJPOBM IBCSร B RVF USBCBKBS Z RVร BTQFDUP FTQFDร GJDP 7. 4VQPOHBNPT MB TJHVJFOUF TJUVBDJร O RVF TF SFQSFTFOUBSร QPS HSVQPT TF SFBMJ[B VOB FOUSFWJTUB QBSB VO QSPHSBNB JOGPSNBUJWP FOUSF VO QFSJPEJTUB Z VO JNQPSUBOUF TPDJร MPHP Z QTJDร MPHP FO MB RVF TF BOBMJ[B MB TJUVBDJร O BDUVBM FO FM BTQFDUP DPOEVDUVBM FO SFMBDJร O B MB JOGBODJB Z MBT BMUFSOBUJWBT RVF TF QVFEFO QMBOUFBS BOUF EJDIBT TJUVBDJPOFT 20
14. 1PS QBSFKBT QFOTBE FO EPT UJQPT EF OJร PT VOP RVF IBZB SFDJCJEP VOB FEVDBDJร O TPDJPBGFDUJWB BEFDVBEB EVSBOUF TVT QSJNFSPT Bร PT Z PUSP RVF OP IBZB SFDJCJEP FTB FEVDBDJร O FT EFDJS RVF FTPT BTQFDUPT OP IBZBO TJEP DPOUFNQMBEPT FO TV GPSNBDJร O {$ร NP TFSร O FTPT EPT OJร PT FO FM GVUVSP QSPGFTJPOBMNFOUF Z FO FM ร NCJUP EF TVT SFMBDJPOFT QFSTPOBMFT &YUSBFE MBT DPODMVTJPOFT QFSUJOFOUFT Z EFCBUJEMBT QPTUFSJPSNFOUF FO DMBTF 15. &M DVSTP QBTBEP FTUVEJBTUF FO MPT Nร EVMPT EF %FTBSSPMMP DPHOJUJWP Z "VUPOPNร B QFSTPOBM Z TBMVE MPT QSJODJQBMFT
Introducciรณn al desarrollo socioafectivo
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Compr ueba t u aprend iz aje BQSFOEJ[BKFT RVF FM OJร P DPOTFHVร B FO FTUPT EPT ร NCJUPT EF TV EFTBSSPMMP "OBMJ[B RVร BTQFDUPT EF FTPT BQSFOEJ[BKFT TF QPESร BO WFS BGFDUBEPT TJ FM OJร P OP SFDJCJFSB MB BEFDVBEB BUFODJร O TPDJPBGFDUJWB 16. {1PS RVร DSFFT RVF FO MB FTDVFMB JOGBOUJM TF MF EB UBOUB JNQPSUBODJB BM NPNFOUP EF MB BTBNCMFB {2Vร BTQFDUPT TPDJPBGFDUJWPT TF FTUร O USBCBKBOEP FO FTPT NPNFOUPT +VTUJGJDB MB SFTQVFTUB
17. #VTDB TJUVBDJPOFT P FKFNQMPT FO MB FTDVFMB JOGBOUJM FO RVF TF QPOHB EF NBOJGJFTUP FM EFTBSSPMMP EF MB JOUFMJHFODJB JOUSBQFSTPOBM F JOUFSQFSTPOBM $PNFOUBE WVFTUSPT FKFNQMPT DPO UPEP FM HSVQP FO DMBTF Identificar el papel que debe desarrollar el educador para favorecer el desarrollo socioafectivo de los niรฑos 18. {$ร NP JOUFHSBSร BT DVSSJDVMBSNFOUF BMHร O BTQFDUP EF MB DPNQFUFODJB TPDJBM QBSB USBCBKBS DPO OJร PT EF USFT Bร PT *OEJDB MPT PCKFUJWPT Z MPT DPOUFOJEPT 19. {%F RVร NBOFSB QPESร B FM FEVDBEPS QPUFODJBS FM BTQFDUP TPDJPBGFDUJWP EFM EFTBSSPMMP JOGBOUJM EFTEF UPEPT MPT FMFNFOUPT DVSSJDVMBSFT 3FBMJ[B VOB UBCMB EF EPCMF FOUSBEB FO MB RVF TF SFGMFKFO EJDIPT FMFNFOUPT Z MBT BDUVBDJPOFT DPODSFUBT EF DBSร DUFS BGFDUJWP FO DBEB VOP EF FMMPT
Fig. 1.14. R
20. "OUF MPT BTQFDUPT TPDJBM NPSBM EF MBT BDUJWJEBEFT DPUJEJBOBT Z EF MPT Iร CJUPT BCSJE VO DPOTVMUPSJP SBEJPGร OJDP FO FM RVF TF QSFHVOUF RVร QPESร B IBDFS VO FEVDBEPS FO FTPT BTQFDUPT EFTEF FM QVOUP EF WJTUB TPDJPBGFDUJWP 5SBCBKP EF FRVJQP
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Introducciรณn al desarrollo socioafectivo
Tes t de repaso 1. {2Vร TJUVBDJPOFT WJUBMFT KVTUJGJDBO MB OFDFTJEBE EF MB FEVDBDJร O TPDJPBGFDUJWB a) &TUร NVMPT RVF DBVTBO UFOTJร O FNPDJPOBM b) $POGMJDUPT FOUSF MP RVF EFTFBNPT Z MP RVF EFCFSร BNPT IBDFS c) "OBMGBCFUJTNP FNPDJPOBM d) -BT PQDJPOFT a) Z b) TPO DPSSFDUBT 2. -B T UFPSร B T RVF QSPQPOร BO VOB FEVDBDJร O QBSB MB WJEB B QBSUJS EF MB GPSNBDJร O EF MB QFSTPOBMJEBE JOUFHSBM EFM BMVNOBEP TPO a) -B QTJDPUFSBQJB b) -PT NPWJNJFOUPT EF SFOPWBDJร O QFEBHร HJDB c) -B UFPSร B EF MBT JOUFMJHFODJBT Nร MUJQMFT d) -B UFPSร B EF MB JOUFMJHFODJB FNPDJPOBM 3. -B DBQBDJEBE IVNBOB EF TFOUJS FOUFOEFS DPOUSPMBS Z NPEJGJDBS FTUBEPT FNPDJPOBMFT FO VOP NJTNP Z FO MPT EFNร T DPO FM PCKFUJWP EF NFKPSBS MBT SFMBDJPOFT FOUSF MBT QFSTPOBT FT a) -B JOUFMJHFODJB FNPDJPOBM b) -B JOUFMJHFODJB JOUFSQFSTPOBM c) -B JOUFMJHFODJB NVTJDBM d) /JOHVOB EF MBT PQDJPOFT FT DPSSFDUB 4. "M IBCMBS EF DPNQFUFODJB QFSTPOBM TF IBCMB a) %F UPEP MP RVF BGFDUB B MB SFMBDJร O DPO VOP NJTNP b) %F MB DPODJFODJB EF VOP NJTNP EF MB BVUPSSFHVMBDJร O Z EF MB BVUPNPUJWBDJร O c) %FM NPEP EF SFMBDJPOBSOPT DPO MPT EFNร T d) -BT PQDJPOFT a) Z b) TPO DPSSFDUBT 5. -PT PCKFUJWPT QBSB BCPSEBS MB FEVDBDJร O FNPDJPOBM EFTEF VO QVOUP EF WJTUB DVSSJDVMBS TPO a) 'BWPSFDFS FM EFTBSSPMMP EF MB BVUPOPNร B Gร TJDB JOUFMFDUVBM Z NPSBM Z MB DPOTUSVDDJร O EF MB QSPQJB JEFOUJEBE b) 0CTFSWBS Z DPNQSFOEFS MPT GFOร NFOPT Z IFDIPT EF MB WJEB SFBM c) 'BWPSFDFS MB DPNVOJDBDJร O Z MB FYQSFTJร O d) -BT USFT PQDJPOFT TPO DPSSFDUBT 6. &M BQSFOEJ[BKF DPOTJTUF FO MB JOUFSSFMBDJร O EF a) 'BDUPSFT JOUFMFDUVBMFT FNPDJPOBMFT Z TPDJBMFT b) 'BDUPSFT JOUFMFDUVBMFT Z DPHOJUJWPT c) 'BDUPSFT JOUFMFDUVBMFT DPHOJUJWPT Z SFQSPEVDUPSFT d) /JOHVOB EF MBT PQDJPOFT FT DPSSFDUB 7. 5PEB TJUVBDJร O QPS MB RVF VOB QFSTPOB EFKB EF TFS DPOTJEFSBEB NJFNCSP EF QMFOP EFSFDIP FO MB TPDJFEBE QPS MB BDV22
NVMBDJร O EF QSPCMFNBT TPDJBMFT DVMUVSBMFT Z FDPOร NJDPT TF DPOTJEFSB a) &YDMVTJร O TPDJBM b) 1PCSF[B BCTPMVUB c) 1PCSF[B SFMBUJWB d) .BSHJOBDJร O TPDJBM 8. -BT DBSFODJBT FO FM EFTBSSPMMP TPDJPBGFDUJWP EF MPT OJร PT FYDMVJEPT TF NBOJGJFTUBO a) &O VOB GVFSUF FYQSFTJร O FNPDJPOBM Z EVSF[B EF DBSร DUFS b) &O VO TFOUJNJFOUP EF DVMQB c) &O MBT EJGJDVMUBEFT QBSB MB DBOBMJ[BDJร O EF MB BHSFTJWJEBE Z FO SFBDDJPOFT QSJNBSJBT JNQVMTJWBT Z Sร QJEBT d) -BT PQDJPOFT a) Z c) TPO DPSSFDUBT 9. .JUJHBS FM SJFTHP GJKBS Mร NJUFT DMBSPT Z GJSNFT CSJOEBS BGFDUP Z BQPZP Z FOTFร BS IBCJMJEBEFT QBSB MB WJEB TPO FOUSF PUSPT PCKFUJWPT EF a) MB JOUFMJHFODJB FNPDJPOBM b) -B FTDVFMB c) -B FTDVFMB JODMVTJWB d) 5PEBT MBT PQDJPOFT TPO DPSSFDUBT 10. $VBOEP FM FEVDBEPS IBDF RVF FM OJร P TF TJFOUB VO jTFS ร OJDP F JSSFQFUJCMFx FTUร DVNQMJFOEP TV SFTQPOTBCJMJEBE a) "OUF MBT OFDFTJEBEFT TPDJPBGFDUJWBT EFM OJร P b) "OUF MBT BDUJWJEBEFT DPUJEJBOBT Z SVUJOBSJBT c) $PNP DSFBEPS EF VO BNCJFOUF TPDJPBGFDUJWP d) /JOHVOB EF MBT PQDJPOFT FT DPSSFDUB 11. -B BDUJUVE EFM FEVDBEPS EFCF TFS BGFDUJWB QBSB a) 0GSFDFS BM OJร P TBUJTGBDDJPOFT TVTUJUVUJWBT GSFOUF B MBT SFOVODJBT b) 2VF FM OJร P TF TJFOUB DPNQSFOEJEP BNBEP Z WBMPSBEP c) 1SPEVDJS BM OJร P TFOUJNJFOUPT EF TFHVSJEBE Z DPOGJBO[B d) -BT USFT PQDJPOFT TPO DPSSFDUBT 12. -B SFTQPOTBCJMJEBE EFM FEVDBEPS BOUF MBT OFDFTJEBEFT TPDJPBGFDUJWBT EF MPT OJร PT FYDMVJEPT Z FO SJFTHP EF FYDMVTJร O TF NBOJGJFTUBO FO a) %FCF EFTBSSPMMBS VO QSPDFTP EF BQFHP OFDFTBSJP QBSB FWJUBS MPT SJFTHPT EF VOB JOTUJUVDJPOBMJ[BDJร O b) %FCF TFS TFOTJCMF B MB GSBHJMJEBE Z WVMOFSBCJMJEBE Z B MB GVFSUF EFQFOEFODJB SFTQFDUP B MPT BEVMUPT EF FTUPT OJร PT c) %FCF TFS DPOTDJFOUF EF MBT GVFSUFT DBSFODJBT TPDJPBGFDUJWBT EF FTUPT OJร PT d) 5PEBT MBT PQDJPOFT TPO DPSSFDUBT