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1010956-1
1010919
嬰幼兒發展與保育
5
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嬰幼兒發展與保育 Guide
研 讀 重點 歷屆統測命題數命題分析
章名
嬰幼兒發展與保育
年度
命題題數
99 年
5
100 年
4
101 年
6
研讀重點 依歷年考題分析，本章近三年約有 4 ∼ 6 題試題（ 命題率約 16 ∼ 24％），以幼兒個體發展的基 本概念最常命題 。 近年來由於課程時數的調整，為增加考生對試題的熟悉及充分的練習，特別 納入相關類科中嬰幼兒發展保育的試題，以達最佳之準備 。
Guide
綱 要 表解
嬰幼兒的生理發展與保育 嬰幼兒發展與保育
認知發展 語言發展
皮亞傑 維高斯基
情緒的發展
嬰幼兒的心理發展與保育
社會化行為的發展 人格的發展 創造力的發展
嬰幼兒常見疾病的預防與照護
幼保相關行業介紹
托嬰托兒教保服務產業 兒童相關產業 139
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嬰幼兒發展與保育
Point
重點 採 擷
5-1 嬰幼兒的生理發展與保育 一 嬰幼兒發展的基本概念 琼嬰幼兒期是各方面發展迅速、學習吸收力最強的階段 。 「 翻身、坐、爬、站、走 」是嬰幼兒生理發展的五大動作，每個動作依發展原則依序 鎇 發展 。 琷嬰幼兒的成長可分為生長和發展兩方面： 生長
是指身體及生理方面的成熟，偏重「 量 」的增加 。 是指個人在生命期間（ 由受孕至死亡 ），身心整體
發展
連續變化的過程，不僅是「 量 」的增加，也包含了 「 質 」的變化 。
例如：體重和胸圍的增加 。 量的增加：如活動力增加 。 質的變化：如道德層次提升 。
二 嬰幼兒發展的意義與分期 𡛼嬰幼兒發展的意義： 琼 發 展速率前後不同，有個別差異，有階段性且呈連續性，共同模式下有個別差異，例 如：長牙的順序具共同性，但每個人長牙時間不一定 。 鎇個體發展的條件受到遺傳和環境交互影響，透過成熟與學習的方式發展 。 琷年紀愈小，受到成熟的支配因素愈大，學習多受後天環境的影響 。 發 展的速率非固定不變，大部分先快後慢，例如：出生後第一年頭部發育最快，生殖 䒟 系統則先慢後快 。 𦷪發展的速率具不平衡性，例如：神經系統發展先快後慢，生殖系統先慢後快 。
𥕛兒童發展的分期：
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嬰幼兒發展與保育
5
三 發展的變化過程 變化內容 大小的改變
變化過程 琼個體自生命的形成開始，隨著年齡呈正比的增長 。 鎇例如：身高體重的增加、胸圍增大、語彙增多等 。 琼在身體比例上，頭佔全身比例，胎兒為 1/2，新生兒為 1/4，成人則 1/8。 鎇 幼 兒的想像力比推理能力強，成人則反之 。 隨著年齡的成長和生活經驗的累
比例的改變
積，推理能力逐漸增強 。 琷 從 出生到成人的發育過程中，頭只增長了 1 倍，軀幹增長了 3 倍，上肢增長 了 4 倍，下肢增長了 5 倍 。
舊特徵的消失
琼在發展過程中隨著個體的成長，身心舊特徵逐漸地消失 。 鎇 例 如：人體胎毛出生後慢慢掉落、乳齒的脫落、胸腺的逐漸萎縮，兒語逐漸 消失，對父母的依賴逐漸減少 。 隨著年齡的增長，經由成熟與學習的雙重影響，身心新特徵會發展出來 。
新特徵的獲得
琼生理方面：恆齒於六歲左右開始長出，第二性徵於青春期開始顯現 。 鎇心理方面：幼兒期表現出探索、好問的特質 。
四 動作發展的原則
原則 頭尾定律 （ 由上至下 ） 近遠定律 （ 由中心至邊緣 ）
由整體到特殊
發展內容 由頭部動作的發展延伸到腳部 。
由軀幹的動作先發展，再延伸到四肢 。 琼 幼 兒 期 的 動 作 發 展 是 由 未 分 化 的 全 身 動 作，而後逐漸分化至局部的特殊性動作 。 鎇 幼 兒是先學會大肌肉、大幅度的粗動作， 才進到精細的小肌肉技巧 。
發展程序 抬頭→抬胸→翻身→獨坐→爬 →扶物站立→獨自行走→跑步 抱球→握球→抓球
整體→分化→統整
五 嬰幼兒各階段的生理發展與保育 𡛼胎兒期（ 產前期 ）：受精卵結合∼出生 琼受精卵形成時，即決定了性別、胎兒數目、基因遺傳及家中排行 。 鎇約在三、四個月時，即可分辨出胎兒的性別，四個月則可從聽診器聽到胎心音 。 琷四個月大神經即開始髓鞘化，八個月大概能適應子宮外環境 。 141
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嬰幼兒發展與保育
䒟胎兒期是智力發展的起點 。 𦷪這時期，孕婦的營養、身體健康、生活習慣等，對胎兒的生長發育有重要的影響 。 䕑胎兒的臍帶具有輸送氧氣及養分的功能 。
𥕛新生兒期：出生∼滿月 琼新生兒的身高平均約在 46 ∼ 56 公分之間 。 鎇新生兒的體重則在 2,500 ∼ 4,300 公克之間 。 初 生 三、 四 天 內， 新 生 兒 因 胎 便 和 尿 液 排 出， 以 及 生 理 性 水 腫 消 失， 體 重 會 減 輕 琷 5％∼ 10％，稱為生理性體重減輕 。 䒟新生兒臍帶約出生後一星期左右掉落 。 𦷪 新生兒的心臟小、血管粗，且靜脈比動脈粗，因此血壓偏低，但心跳速度卻很快（ 每 分鐘約 120 ∼ 160 次 ）。 䕑嬰兒呼吸速率平均每分鐘 30 ∼ 45 次，較成人淺而快 。 疃新生兒因多躺臥，主要是以腹式呼吸，約一歲後（ 會站立 ）才改為胸式呼吸 。 新生兒、嬰兒與成人之生理特徵比較： 項目
個體
新生兒
嬰兒
成人
呼吸速率（ 次
分）
40 ∼ 50
35 ∼ 45
16 ∼ 18
心跳速率（ 次
分）
120 ∼ 160
120 ∼ 140
60 ∼ 80
血壓（ 收縮壓 / 舒張壓 ）
60 ∼ 80
40 ∼ 50
90
65
120
80
新 生兒大多在出生後 24 ∼ 36 小時內解出墨綠色胎便，若兩日內沒有排出，有可能是 㽣 腸道阻塞 。 𤳙新生兒的胃容量小，加上消化快，最好能夠少量多餐，一般約 3 ∼ 4 小時餵一次 。 𤴆 新生兒由於賁門及幽門尚未發育完全，加上胃呈水平位置，胃容量小，食道短，使得 喝入的乳汁容易逆流回食道，容易有溢奶現象 。 㽘 每 次餵完奶需要讓嬰兒呈直立姿勢，並輕拍背部，使吞下的空氣容易排出 。 畕 母 乳營養價值高且容易吸收，初乳中含有抗體，可增強嬰幼兒對疾病的抵抗力，是新 生兒最理想的食物 。
𥐥嬰兒期：滿月∼滿二歲 琼四個月大的體重為出生時的 2 倍，一歲約為 3 倍，二歲半約為 4 倍 。 鎇 一 歲時的身高大概是出生時的 1.5 倍，二歲時的身高大概是成年人的一半 。 一般而 言，男嬰的平均身高與平均體重皆較女嬰為高、為重 。 琷 出 生時即可分泌唾液，三個月大唾液腺成熟，因不會吞口水，所以有「 流涎 」現象， 直到二歲左右學會吞口水，流涎現象才消失 。 142
嬰幼兒發展與保育
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䒟一歲半∼三歲之間是訓練幼兒大小便的適合年齡 。 𦷪 幼兒時期的神經系統發展最快 。 六個月時增加為兩倍，一歲時增加到三倍 。 䕑腦細胞無再生能力，應避免嬰兒頭部受到損傷 。 疃嬰兒出生後，前四個月是色盲且多呈遠視狀態，最佳視覺距離為 20 ∼ 30 公分 。 當 嬰兒四∼六個月時，已經具備吞嚥能力，而消化系統也逐漸發育成熟，是開始準備 㽣 斷奶及補充副食品的時間，嬰兒從四個月開始階段性的添加副食品 。 𤳙 食物的烹調方式以蒸、煮為主，採取一次只餵一種新的食物，從少量開始嘗試，食物 的濃度也要由稀至漸濃 。 以天然的食物為主，儘量不添加糖或鹽來調味 。 𤴆添加副食品除能補充營養，在咀嚼時，將有助於牙床結構與牙齒的發展 。 㽘嬰幼兒對冷的刺激比熱的刺激敏感 。 畕選擇玩具以安全性為首要考量 。 癳骨骼以出生第一年發展最快，第二年趨緩，青年期為第二高峰，二十歲左右停止 。 𪗆嬰兒全身共有 270 塊骨骼，六歲時 300 塊，青春期 250 塊，成年期只剩 206 塊 。 㬙 骨 骼的成熟度是身體成長的最好指標 。 嬰兒期是骨骼發育的關鍵階段，嬰兒骨骼中 的鈣質少而膠質多，過早走路及負擔過重的東西容易變形 。 嬰 兒骨化的過程中，在飲食上要提供足夠的鈣、磷與維生素 D，並給予適當的睡眠與 瑨 戶外活動；牛奶是嬰幼兒骨骼與牙齒發展的主要食物 。 嬰幼兒骨質與成人的差異如 下： 項目
嬰幼兒
成人
膠原蛋白及水分含量
較多
較少
鈣、磷含量
較少
較多
韌性及柔軟度
較佳
較差
種類
軟骨較多（ 故較鬆 ）
硬骨較多
危險性
易變形
易骨折
𨫌 兒童骨骼的成長，自出生下肢通常有傾向「 O 」型腿的外型；二歲左右，肢體會自動 矯正，但卻容易發生過度矯正而產生了「 X 」型腿 。 這種由「 O 」到「 X 」到直的變 化，就好像是時鐘的鐘擺一樣，所以稱做「 鐘擺現象 」。 一般到了六、七歲，兒童骨 骼已逐漸接近正常 。
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嬰幼兒發展與保育
：二∼六歲 磮學齡前期（ 幼兒期 ） 琼 人 的牙齒可分為：乳齒（ 共 20 顆 ）和恆齒 （ 即永久齒，約 28 ∼ 32 顆 ）。 鎇 六 歲開始長第一顆恆牙，即第一大臼齒， 俗稱為「 六歲牙 」或「 六歲臼齒 」。 琷喝完奶養成清潔口腔的習慣 。 䒟二歲長出門齒時可教導其自行刷牙 。 𦷪三歲之後每半年應該定期檢查牙齒 。 䕑 可 在水中添加氟（1ppm ）以減少蛀牙的發 生。
𣄃學齡期（ 兒童期 ）：六∼十二歲 琼 學 齡期兒童的生理發展是規律且緩慢與穩 定的 。 鎇 一 般而言，在學齡期女生的身高發育會比 男生早 2 年 。 琷學齡期的動作發展變得較流暢且較協調，複雜粗動作與精細動作的能力也逐漸增加 。 䒟開始學習基本的知識與技能，而其性格與習慣亦逐漸養成 。
Practice
小試 身 手
（ ）琼 「 幼兒由最初用雙手抱物，其次以手掌取物，最後才會用手指抓物的發展順 序 」，說明了以下哪一個發展方向法則？ 由中心到邊緣 由小至大 由細至粗 從頭至尾 。 （ ）鎇 人 一生當中有兩批牙齒生長，一為乳齒，另一為永久齒，乳齒全部長齊，共 有幾顆？ 20 顆 24 顆 28 顆 32 顆 。 （ ）琷 人 體的胎毛、乳齒的脫落現象是屬於 大小的改變 比例的改變 舊 特徵的消失 新特徵的獲得 。 （ ）䒟 兒 童最先長出的恆齒為 第一門齒 犬齒 第二門齒 第一大臼 齒。
解 答Answer 琼 鎇 琷 䒟
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嬰幼兒發展與保育
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5-2 嬰幼兒的心理發展與保育 一 認知發展 從出生之後，在適應環境的過程中，吸收知識的認知方式及解決問題的思維能力， 會隨著年齡而增長或改變的歷程，即為認知發展 。
𡛼皮亞傑（ Jean Piaget, 1896 ∼ 1980）認知發展理論 琼 無 論是嬰兒、兒童、青年以至成人，在吸收知識時都是經由不同認知過程的整合（ 組 織 ），以及主動適應環境（ 適應 ）的歷程所組成 。 鎇皮亞傑認為人的認知發展由基模、順應和平衡三個因素交互作用而形成 。
基模 （ Schema ）
𥺼 是人類思考問題的一種基本模式，由皮亞傑首先提出 。 認為嬰幼兒面對外 在環境，即有其本能的反應，而這一套處理訊息的認知過程，則稱為基模 。 「 狗 」 的 基 模 是 毛 茸 茸、 有 四 條 腿， 稱 之 為「 汪 𥺦 例 如： 幼 兒 的 認 知 中， 汪 」。 順 應 就 是 個 體 為 了 適 應 環 境 而 繼 續 不 斷 改 變 它 原 有 的 基 模， 定義
（ Assimilation ）與調適（ Accommo-dation ）。
順應 （ Adaptation ）
平衡
使 認 知 能 與 環 境 條 件 取 得 平 衡 的 過 程 。 有 兩 種 方 式： 同 化
同化
幼兒以「 汪汪 」來指狗，第一次見到羊也稱羊為「 汪汪 」。
調適
幼兒能知道羊的叫聲不是「 汪汪 」，而能分辨出羊和狗的不同 。
環境中的事物經常變動，平衡的狀態只是暫時的，人就處於「 平衡→失衡→ 平衡 」的循環，漸漸成熟懂事 。
琷皮亞傑的認知發展階段： 𥺼 皮亞傑將個體的認知發展分成：感覺動作期、運思預備期、具體運思期、形式運思 期四個時期 。 𥺦 各時期之間並非跳躍式的改變，而是連續中呈現階段現象 。 階 段中有個別差異現象 。 糍 𤧹 四個時期前後順序不變 。
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認知發展階段
又稱
年齡
發展特性 琼 以 口、眼、手各種動作去認識外在環境 。 鎇 在 這階段的嬰幼兒，主要靠看、聽、移動、碰觸、嚐
感覺動作期
實用智慧期
零∼二歲
嚐看來感覺周遭的事物 。 琷 一歲左右發展出「 物體恆存 」（ Object Permanence ） 概念 。 琼憑直覺判斷事實 。 鎇知覺集中傾向 。
直覺智慧期 運思預備期
或
二歲∼七歲
前操作期
琷 沒 有「 保留概念 」，或稱守恆概念（ Conservation ）。 䒟具有不可逆性 。 𦷪自我中心主義 。 䕑直接推理 。 琼具有可逆性思考及守恆概念 。 鎇 去 集中化是此階段兒童思維成熟最大的特徵，同時也
具體運思期
具體智慧期 七∼十一歲
具備了守恆的概念 。 琷自我中心消失 。 䒟具備分類和包含的能力 。
抽象智慧期 形式運思期
或
十一歲以上
形式操作期
琼具抽象的概念與合於形式的邏輯思考 。 鎇能做抽象思維 。 琷運用符號、語言文字為依據的求知方式 。 䒟相當有邏輯的推理 。
𥕛維高斯基認知發展理論 俄羅斯心理學家利維 ． 維高斯基（ Lev Semenovich Vygotsky, 1896 ∼ 1934）認知 發展理論三個重點： 琼社會文化是影響認知發展的要素：強調社會文化因素對兒童認知發展的影響 。 鎇 語 言在認知發展中的功能：兒童在社會文化中學習到的語言，是幫助他認知發展的重 要因素 。 提 出「 可能發展區 」（ the Zone of Proximal Development，簡稱 ZPD ）與「 鷹架作 琷 用 」（ Scaffolding ）的學習理論 。
可能發展區
鷹架作用
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是指由實際發展到潛在發展之間的距離 。 從教育的觀點而言， 「 可能發展區 」 亦即指兒童心智能力的可變性和可塑性 。 是指提供學習者認知層次的引導和協助，以幫助其能夠逐漸完成某一任務，進 而使其由實際的表現能力發展出潛在能力的表現 。
嬰幼兒發展與保育
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二 語言發展 琼哭聲是新生兒主要的溝通方式 。 鎇嬰幼兒的語言發展可分為單字句期、雙字句期、造句期、好問期四期 。 語言發展階段
單字句期
年齡
一歲∼ 一歲半
發展特性 琼 語 言發展的關鍵期，是真正語言的開始 。 鎇會有意義的叫爸爸、媽媽 。 琷會揮手說掰掰或一些兩個字的名詞 。 䒟 常 會以單字來表示一整句話，如說「 媽媽 」，可能是「 媽媽我 肚子餓了 」、 「 媽媽快來 」等意思 。
雙字句期
一歲半∼
又稱「 電報句期 」
二歲
琼 學 會 的 字 彙 迅 速 增 加， 會 使 用 一 些 簡 單 的「 名 詞 ＋ 動 詞 」 等，如「 媽媽抱抱 」。 鎇 不 顧及文法，只說關鍵字 。 如「 媽媽，鞋 」，來表示「 媽媽 幫我穿鞋 」。 琷詞類發展的順序為「 名詞→動詞→形容詞 」。 琼開始會使用代名詞 。 鎇了解的順序是「 我 」→「 你 」→「 他 」。
造句期
二歲∼
又稱「 文法期 」
二歲半
琷會用「 感嘆句 」流露自己的情感 。 䒟會用「 疑問句 」發問 。 𦷪 能回答簡單問題（ 如「 你叫什麼名字 」）或輪流對話 。 例如： 「 我肚子餓餓 」。 琼此期學習重點是「 複合句 」的使用 。 鎇此期幼兒喜歡發問，喜歡問「 為什麼 」。
好問期
二歲半∼ 三歲半
琷 為 語 言 學 習 過 程 中 的 爆 發 期， 語 彙 快 速 增 加， 並 學 會 複 合 句，如「 媽媽去上班，然後弟弟就哭了 」。 「 哪裡 」、 「 做什麼 」，或說一些簡單的句子，如 䒟 會 問「 誰 」、 「 媽媽買菜菜 」。 會使用「 這個 」、 「 那個 」等冠詞 。
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嬰幼兒發展與保育
三 情緒的發展 琼 華 森（ JohnB.Watson, 1878 ∼ 1959） 首 先研究人類的先天情緒，認為新生兒有三 種不同的基本情緒：愛、憤怒、恐懼 。 鎇 加 拿大心理學家布雷吉士（ Katharine M. Banham Bridges, 1932）提出新生兒的情 緒只有興奮與恬靜兩種，三個月後才分化 成「 苦惱 」、 「 興奮 」、 「 愉快 」的情緒反 應。 琷 嬰 兒 基 本 情 緒 的 發 展， 較 受 成 熟 因 素 的 影響，逐漸成長後，受學習因素的支配較 大。 䒟 各 年齡階段情緒的發展不同，原則上還是 依照「 先籠統再分化 」的發展方式進行 。 嬰幼兒情緒分化圖如上所示 。
四 社會化行為的發展 琼 個 體發展為社會成員所需之態度、信仰與行為的歷程，社會心理學家稱為「 社會化 」。 鎇 一 般嬰幼兒常見的社會化行為有依附、模仿、競爭、攻擊、反抗、同情與憐憫、分享 與合作等行為 。 社會化行為 依附行為
模仿行為
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社會化行為特性 藉由陌生情境中的母子分離及重聚過程，來了解嬰幼兒早期與照顧者間所建立 的情感聯結 。 琼是嬰幼兒相當典型的社會行為 。 鎇三個月的幼兒會模仿臉部表情 。 琷六到七個月會模仿手勢動作 。 䒟一歲會模仿單純的聲音 。
競爭行為
琼嬰兒的競爭可能單純只為了玩具，但幼兒的競爭則可能是想引起成人的注意 。 鎇當競爭無法滿足幼兒的欲望，會變成嫉妒 。
攻擊行為
琼多為身體的直接攻擊，年紀愈大則會漸漸的變成語言式的攻擊 。 鎇於四、五歲達到高峰 。
嬰幼兒發展與保育
社會化行為 反抗行為
同情與 憐憫行為 分享與 合作行為
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社會化行為特性 琼約在三歲左右 。 鎇喜歡與成人唱反調 。 琼約十八個月左右幼兒 。 鎇 會 以實際行動去安慰啼哭的同伴，例如：有一個幼兒哭了，其他的幼兒也會 跟著哭起來 。 在幼兒發展的過程中，最重要的訓練是要幼兒能適應他所生存的環境，合乎社 會的標準，才能獲得美滿的團體生活 。
五 人格的發展 學齡前幼兒正值人格發展的關鍵期，也是語言、認知、情緒及社會性行為的重要發 展階段 。
𡛼佛洛伊德的人格發展理論： 奧 地利心理學家西格蒙德 ． 佛洛伊德（ Sigmund Freud, 1856 ∼ 1939）的人格發展理 琼 論中，早期總離不開性的觀念，所以他的發展分期，被稱為「 性心理發展期 」。 鎇佛洛伊德主張兒童早期的經驗影響一個人的人格 。 琷佛洛伊德將人格結構分為本我、自我、超我三個部分，彼此交互影響 。
人格結構
原則
本我
享樂原則
自我
現實原則
超我
完美原則
說明 只想到自己而不會顧慮到別人，須滿足立即的生理需求 。 個體出生後在現實環境中，由本我分化產生，如本我不能立即獲得滿 足，就必須遷就現實 。 個體受社會文化道德規範後逐漸形成，一是自我理想、二為良心 。
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嬰幼兒發展與保育
䒟佛洛伊德將人格發展分成口腔期、肛門期、性器期、潛伏期、兩性期五個階段 。 分期
口腔期
年齡
特徵
零∼一歲
琼 此 期慾望的滿足主要靠口腔的咀嚼、吸吮、吞嚥等活動獲得滿足 。 鎇 如 此期不能滿足，可能會留下不良影響 。 如成人吸菸、貪吃、依賴、 潔癖等等，都被認為是口腔性格 。
肛門期
性器期
一∼三歲
三∼六歲
琼 此 期主要靠大小便排泄時所產生的刺激性獲得滿足 。 鎇 如不滿足，成人的性格在行為的表現上會出現冷酷、頑固、吝嗇等特徵。 琼 幼 兒對自己的性器官特別感興趣，出現類似手淫的活動，並從中獲得 滿足 。 鎇此時已能分別男女，會出現所謂的「 戀父情結 」或「 戀母情結 」。
潛伏期
六∼十二歲
兩性期
十二歲以後
此期會從身體和對父母的愛戀轉向周遭的事物，如同學身上，喜歡與同 性朋友一起活動 。 性的需求轉向年齡相當的異性，開始有婚姻家庭的意識 。
𥕛艾瑞克森的心理社會發展理論： 丹 麥心理分析師艾瑞克 ． 艾瑞克森（ EricH.Erickson, 1902 ∼ 1994）強調社會與文化 琼 的影響 。 艾 瑞克森的心理社會發展理論，將人生分為八個階段，每個階段都會面臨一個不同的 鎇 「 任務與危機 」，都會造成自我發展的衝突，而每一次危機的解決則視個人尋求健康 平衡的能力而定 。 年齡階段 嬰兒期（0 ∼ 1 歲 ） 幼兒期（1 ∼ 3 歲 ） 學齡前（3 ∼ 6 歲 ） 學齡期（6 ∼ 12 歲 ）
發展任務與危機 信任 自主 主動 勤勉
年齡階段
發展任務與危機
不信任
青春期（12 ∼ 18 歲 ）
角色認同
懷疑
成人期（18 ∼ 24 歲 ）
親密
孤獨
罪惡感
中年期（24 ∼ 64 歲 ）
生育
停滯
自卑
老年期（65 歲↑ ）
自我調整
混淆
絕望
𥐥馬斯洛的需求層次論： 美 國心理學家亞伯拉罕 ． 馬斯洛（ Abraham Maslow, 1908 ∼ 1970）認為人類的動機 琼 是由多種不同性質的需求所組成 。 各種需求之間，又有先後順序與高低層次之分 。 鎇其理論被稱為「 需求層次理論 」（ Hierarchy of Needs Theory ）。 琷 馬 斯洛需求階層分為：生理的需求、安全的需求、愛與隸屬的需求、尊重的需求、自 我實現的需求 。 150
嬰幼兒發展與保育
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六 創造力的發展 𡛼創造力的特質： 美國心理學家喬伊 ． 保羅 ． 基爾福（ Joy Paul Guilford, 1897 ∼ 1987）於 1950 年 將創造力分為「 敏覺、流暢、變通、獨創、精進 」五種特質 。 特質
敏覺性
內容 創造力第一個基本條件是觀察 。 敏覺性 就是一種對人、對事物或環境的敏感度 。 亦稱「 多產性 」，即大量構想，能在一定
流暢性
時間內針對問題源源不斷想出許多答案， 其答案數量愈多表示流暢性愈高 。 又稱伸縮性或水平思考，是指一種改變思
變通性
考方式，能突破成規，變更思考或處事模 式，是一種舉一反三、聞一知十的類推事 物。
獨創性
幼兒一進教室，立刻發現學習區有增加新 的素材；老師換新的眼鏡，幼兒能立即發 現。 橡 皮 筋 有 哪 些 用 途？ 幼 兒 能 說 出 愈 多 答 案，表示流暢性愈高 。
「 碗除了拿來裝飯用以外，還有哪些不同 種類的用途？」能想出愈多不同種類用途 的代表變通力愈強 。
是一種多面向思考，能想出別人所想不出
幼兒的黏土作品和他人不同，呈現出獨特
來的觀念 。
新奇、與眾不同的顏色與造型 。
精進性是一種計畫周詳，精益求精，美上 精進性
舉例
加美的能力 。 也是一種補充概念，在原來 的構想或基本概念再加上新觀念，增加有 趣的細節 。
「 用紙做的船會被水浸壞，怎麼辦呢？」 「 在紙上塗一層蠟就不容易被浸溼表面 了 。」
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嬰幼兒發展與保育
𥕛創造力表現方式： 表現方式
內容
舉例
皮 亞傑認為幼兒普遍有一種「 萬物有靈論 」觀念 。 琼 孩 子認為所有東西都是活的、有生命的，所以較易以 鎇 泛靈論
同理心關愛事物 。 琷 泛 靈論發展大約從二歲開始，四∼五歲達高峰，上小 學後到十一歲才和成人一樣 。
看到一個玻璃的無尾熊會 餵他吃東西；在幼兒的圖 畫中可以看到太陽有五 官；夜晚看到影子，以為 有鬼等等，都是認為周遭 的東西都是有生命的 。
琼發生於二∼五歲，與泛靈論平行發展 。 戲劇性遊戲 鎇 幼 兒生活以「 遊戲 」為中心，藉由角色扮演和生活 「 扮家家酒 」。 情境的模仿可促進幼兒的人際關係、增強語文能力 。 繪 畫、 剪 貼、 積 木、 泥
建構性遊戲 不需玩伴即可進行 。
工、玩沙等等 。
三 ∼六歲的孩子常會假想出一個或數個玩伴 。 琼 他 會帶著假想玩伴參加各種活動，好像這些朋友真的 鎇 圍繞在他身邊 。 假想玩伴
孩 子和假想玩伴玩耍，常是想像力與創造力的發揮， 琷 若過於干涉他們遊戲的進行，可能引發挫折感，而使 他們失去對遊戲的掌控感 。 孩子常扮演「 導演 」的角色，自導自演、也指導假想 䒟 玩伴該有的行為與對話，無形中培養出創造力 。 白 謊是幼兒因為無法分辨事實與想像，藉著誇張的想 琼 像說大話或是吹牛並非有意欺騙，孩子明知道其所描
白謊
述的事並不存在 。 四 ∼五歲是白謊出現的高峰，六歲之後便會逐漸消 鎇 失。
「 爸 爸 媽 媽 去 上 班， 琼 我們要在奶奶家乖乖等 喔！」 「 天 黑 黑 的， 我 保 護 鎇 你，別怕！」
「 昨天，我搭飛機用降落 傘到動物園玩！」
𥐥兒童遊戲類型： 琼依參與度分： 種類 主動遊戲
內容
舉例
主動遊戲即是個體必須參與該項活動，其樂趣從親
賽 跑、 繪 畫、 玩 泥 巴、 打 電
身參與活動中獲得 。
動等 。
個體並不須要親自參與活動，其樂趣得自於觀看他 被動遊戲
人活動，個體不必耗費很多的精力，個體從中所得 到的樂趣，並不亞於主動遊戲 。
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看 電 視、 看 漫 畫、 聽 音 樂、 看電影、閱讀書籍等 。
嬰幼兒發展與保育
5
鎇依認知程度分： 種類 功能性遊戲
象徵性遊戲
規則性遊戲
內容
舉例
遊戲內容毫無主題與組織，純然只是感覺器官的刺
玩 各 種 玩 具， 抓、 捏、 敲、
激輸入，可幫助個體感官的功能成熟 。
咬、聞、聽等 。
兒童喜歡模仿成人的角色行為，透過各種象徵的物 件或舉止動作達到模仿的目的，從中獲得快樂 。 遊戲內容為有規則的競賽 。 有遊戲規則、角色分 配、動作技巧的限制等 。
扮家家酒 。
躲避球、棒球、接力賽跑等 。
琷依社會性分： 種類 單獨遊戲
內容
舉例
純屬感覺與動作方面的遊戲 。 玩弄簡單的玩具和
玩 各 種 玩 具， 抓、 捏、 敲、
運動探索自己的身體，是遊戲的主要項目 。
咬、聞、聽等 。
兒童喜歡站在旁邊看別人遊戲，被玩耍的小朋友和 旁觀遊戲
遊戲所吸引，惟生理機能控制能力仍未非常良好， 加以對不熟悉的人事物怕生，是以藉由從旁觀看獲
喜歡站在遊樂器旁觀賞 。
得愉快的情緒，但不願意參與遊戲 。 兒童之間既不會發生從屬關係，也不會有互助合作 平行遊戲
的行為，只是在一起各自玩各自的遊戲，因此也可
兒童在球池中各玩各的 。
以說是「 集體的單獨遊戲 」。 會出現簡單的互動行為，像是相互指揮、模仿、命 聯合遊戲
令或交換玩具等 。 囿於能力的不足，仍無組織、 規則或角色安排的情形，僅是簡單的互動行為 。
兒童可以一起在沙堆玩挖沙 子或堆疊沙塔的遊戲 。
屬於高認知能力的遊戲發展，遊戲是有目的的，有 合作遊戲
一定的主題、具有領導者與被領導者、角色安排、
躲避球、棒球等 。
遊戲器材及遊戲規則等 。
Practice
小試 身 手
＊（ ）琼 P iaget 的認知發展階段：彍前操作期；鈫具體操作期；𤊄感覺動作期；旔形 式操作期 。 下列何者為正確的發展步驟？ 彍鈫𤊄旔 𤊄彍鈫旔 𤊄旔彍鈫 彍鈫旔𤊄 。 153
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嬰幼兒發展與保育
＊（ ）鎇 下 列一般嬰幼兒的情緒發展順序，何者正確？ 苦惱→嫉妒→恐懼 苦 惱→恐懼→嫉妒 恐懼→苦惱→嫉妒 恐懼→嫉妒→苦惱 。 （ ）琷 下 列 哪 位 學 者， 對 人 類 發 展 持 連 續 發 展 的 看 法， 並 用 發 展 危 機 的 觀 點， 來 解 釋 人 類 一 生 的 8 個 階 段？ 馬 斯 洛（ A. Maslow ） 羅 吉 斯（ C. Rogers ） 艾瑞克遜（ E. Erikson ） 柯博格（ L. Koh lberg ）。 （ ）䒟 幼 兒以「 水水 」代替「 我要喝水 」的時期為 先聲期 單字語句期 多字語句期 複句期 。 （ ）𦷪 艾 瑞克遜（ Erikson ）「 心理社會發展論 」，指出兒童在 3 ∼ 6 歲處於何種人 格發展的關鍵期？ 信任與不信任 自我統整與認同混淆 友愛親密 與孤獨疏離 自動自發與退縮內疚 。
解 答Answer 琼 鎇 琷 䒟 𦷪 解析： 皮 亞傑（ Piaget ）的認知發展階段依序為感覺動作期（ 實用智慧期 ）→前操作期 琼 （ 直覺智慧期或前運思期 ）→具體操作期（ 具體智慧期或具體運思期 ）→形式操 作期（ 抽象智慧期或形式運思期 ）。 鎇苦惱（ 出生後 1 個月出現 ）→恐懼（6 個月 ）→嫉妒（18 個月 ）。
5-3 嬰幼兒常見疾病的預防與照護 由於嬰兒在六個月後，血液中來自母體的抗體會逐漸消失，加上免疫系統尚未發育 成熟，容易遭受外在致病原的感染，所以須透過主動免疫或被動免疫來提升免疫力 。
一 尿布疹 尿布疹又稱「 尿布皮膚炎 」，民間俗稱的「 紅屁股 」。 琼是嬰兒常見的皮膚疾病 。 鎇好發於一歲以下的嬰兒 。 發生原因
琷因未勤換尿布，或將尿布包得太緊，造成細菌的滋生 。 主 要是因嬰兒的尿液和糞便中所含的尿素與腸道酵素，經過細菌分解所產生的阿 䒟 摩尼亞對皮膚造成刺激 。
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