Situación de aprendizaje: Los problemas ambientales ¿qué pasa con nuestro mundo?

PLANEACIÓN DIDÁCTICA Noviembre de 2015 Grado: 3°

Campo formativo

Grupo: “B”

Preescolar

Competencia

Aprendizajes esperados

Exploración y conocimiento del mundo Aspecto: Mundo natural Estándar curricular: Ciencias 4. Actitudes asociadas a la ciencia 4.2. Tiene una actitud favorable hacia la conservación del medio ambiente y su sustentabilidad.

Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla.



Competencias transversales a favorecer:

Música

  

Educación física Inglés USAER

• Conversa sobre algunos problemas ambientales de la comunidad y sus repercusiones en la salud.

• Comprende que forma parte de un entorno que necesita y debe cuidar.

- LyC: Obtiene y comparte información a - Expone información sobre un tópico, organizando cada vez mejor través de diversas formas de expresión sus ideas y utilizando apoyos gráficos u objetos de su entorno. oral.

Actividades de apoyo a los aprendizajes 

Ciclo escolar: 2014-2015

Actividades permanentes 

Vigilante del orden.

Espacios  Aula.  Patio.

DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN. El presente grupo es diverso, sin embargo en su totalidad muestra interés por los textos, cantos y juegos espontáneos, participan activamente en las situaciones propuestas y han progresado en el trabajo en equipo, no obstante las actividades que se realizan de forma grupal les representa un reto; alumnos como Miriam, Miguel y Fernanda no regulan emociones ni conductas, manifiestan atención dispersa y baja tolerancia a la frustración, por lo que es necesario realizar adecuaciones específicas a fin de seguir contribuyendo a su inclusión, es preciso comentar que en la misma vertiente se considera Denisse quien presenta Aptitudes Sobresalientes.

Esta situación de aprendizaje titulada “Los problemas ambientales: ¿Qué pasa con nuestro mundo?” surge de la necesidad de crear una cultura ciudanía respecto al cuidado del medio, debido a que no existe como tal en el aula, aunque si bien, los alumnos reconocen la necesidad de depositar la basura en su lugar así como otras medidas, no lo practican de forma continua. Cabe mencionar, que esta situación parte del Proyecto de Gestión Escolar, el cual se rige bajo el propósito de concientizar e involucrar a alumnos y padres de familia sobre el cuidado del ambiente natural, de igual manera, retoma la Ruta de Mejora y la Estrategia Global. Por todo lo anterior, la presente situación de aprendizaje tiene los siguientes objetivos: - General: Establecer conversaciones grupales acerca de los problemas ambientales y sus consecuencias en la salud–partiendo desde un ámbito general para pasar a un particular-.

- Específico: Conocer las causas de los problemas ambientales, comprender la necesidad de cuidar el medio y reconocer acciones que pudiesen implementarse para contrarrestarlo .

La forma de intervención que se empleará será la Unidad didáctica, la cual es una “organización de un recorte de la realidad, una unidad del sentido que centraliza los contenidos a trabajar durante un determinado tiempo, las propuestas con las cuales se va a trabajar esos contenidos, las estrategias más adecuadas y las metas que imprimen intencionalidad pedagógica al recorrido a seguir” (Laura Pitluck, 1999). De igual forma, Brailovsky (2012), menciona que la Unidad Didáctica enseña indagando, curiosa e intensamente, un recorte de la realidad. Y por eso, demanda desmenuzar y desarmar dicho recorte.

Con relación a las actividad permanente titulada “Vigilante del orden”, ésta consistirán en delegar comisiones y responsabilidades a algunos alumnos, estos tendrá la función de vigilar que los niños mantenga limpio su lugar y organizado el salón.

SITUACIÓN APRENDIZAJE: “Los problemas ambientales: ¿Qué pasa con nuestro mundo?”

Modalidad de intervención: Unidad didáctica

RECURSOS

(Tiempo Estimado: TE)

INICIO Lunes 9 de noviembre 1.

2.

Se iniciará la mañana con la presentación de una noticia acerca del huracán “Patricia”, a fin de que sea un punto de partida, por lo cual se cuestionará ¿qué sucede? ¿en qué lugar? ¿a quiénes afectan? ¿por qué ocurren? ¿qué o quién lo causa? ¿Qué pasó en nuestro estado a raíz de ello? ¿cómo se presentó? ¿qué pudo haber sucedido? Para dar respuesta a estos cuestionamientos, se implementará la actividad de “la botella preguntona” a fin de identificar los conocimientos previos de los alumnos. (TE: 20 min) Una vez identificadas las posibles consecuencias del fenómeno, se procederá a comentar sobre la importancia de reconocer estos fenómenos y las repercusiones que tiene en nuestro contexto, cabe mencionar que se registrará en un papel dichas ideas. (TE: 10 min).

Proyector, bocinas.

Botella, papeles guía, papel bond y plumones.

Tarea: Investigar fenómenos naturales que han sucedido en los últimos años y sus consecuencias.

DESARROLLO Martes 10 de noviembre 3. Para iniciar la mañana se compartirán la tarea mediante una estrategia, a fin de que los alumnos lo expongan, a la par se realizaran reflexiones para acerca de los fenómenos naturales que investigaron, haciendo principalmente hincapié en las conciencias de los mismos. (TE: 25 min) 4. A partir de ello, se cuestionará acerca de qué creen que sean los problemas ambientales, se registraran las ideas previas en el pizarrón. (TE: 10 min)

Pizarrón y plumón.

5. En seguida se procederá a jugar “el rompecabezas se quema”, dicha actividad consiste en esconder y buscar en diferentes partes del salón imágenes –que al juntarlas formaran una imagen mayor-, en la cual se describirán los principales problemas ambientales, para encaminar a la reflexión respecto a los mismo, cabe mencionar que se registrarán las opiniones de los alumnos en un papel bond. (TE: 30 min) 6. Para continuar, por mesa de trabajo se les asignaran imágenes referentes a la problemática abordada, entre ellos discutirán qué es lo que observan, quién lo causa y cuáles son sus consecuencias, en seguida se expondrán en plenaria y se hará alusión a la contaminación (TE: 30 min) 7. Como cierre, se jugará al teléfono descompuesto, el cual seguirá las reglas normales, sólo que las frases que se irán comunicando serán referentes a los problemas ambientales (TE: 25 min)

Rompecabezas.

Plumones, papel bond.

Imágenes.

Tarea: investigar acerca de la contaminación (tipos, causas y consecuencias) y elaborar un dibujo sobre lo que entendió del mismo.

Miércoles 11 de noviembre 8. Se comenzará retomando lo trabajado a lo largo de la semana, para dar así inicio a la exposición de tareas, para ello, se les asignará un número y se elegirá uno al azar, de tal forma que el alumno que tenga ese número deberá comentar lo que investigó (TE: 20 min).

9. Para continuar se les presentará un vídeo alusivo a la contaminación ambiental, en el cual se resalta las causas y consecuencias que se tienen, así como algunas formas para enfrentarlo y ayudar a su preservación. Es importante mencionar que se propiciará la reflexión al cuestionar ¿quién ha hecho acciones negativas que afecten a ambiente? Con base al presente vídeo y a la investigación, se realizará una lluvia de ideas (TE: 20 min).

Objetos.

Vídeo, proyector, pizarrón, plumones.

10. Finalmente se elaborará un cuadro comparativo –por equipos- en el que se colocarán cosas que contaminan y cosas que no, lo que dará pauta a su vez a la reflexión (TE: 15 min).

Tarea: realizar un diario (escrito/dibujo) sobre lo que observó relativo cuidado del medio (cualquier tipo de contaminación) durante todo el día –haciendo hincapié en el regreso a casa-.

Papel bond, imágenes, revistas, plumones, tijeras, resistol.

Jueves 12 de noviembre 11. Se comenzará la mañana con la exposición de algunos de los cuadros comparativos, que se elegirá al azar.

A la par se comentará sobre el mismo encaminando a la reflexión, de tal forma será posible observar que han aprendido hasta el momento los alumnos. (TE: 20 min).

12. Se proseguirá con la exposición de la tarea (diario), en el que se pondrán en común las situaciones observadas (TE: 15 min).

13. Entonces se retomaran los tipos de contaminación existentes y sus repercusiones en la salud, para ello se realiza un cuadro de doble entrada –de forma grupal- de tal forma que se resalten los apartados ¿qué contamina? ¿cómo ayudar? (TE: 40 min))  Contaminación del suelo.  Contaminación del agua.  Contaminación del aire.

14. Para concluir la mañana, se realizará una analogía haciendo uso de una hoja –para cada alumno-, y se resaltarán los cambios que suceden al arrugarla, y se relacionará con la situación actual del mundo (TE: 15 min) (TE: 15 min).

Cuadros comparativos Diario Papel bond, plumones, imágenes, revistas.

Hojas recicladas

CIERRE Viernes 13 de noviembre 15. Se comenzará con la presentación del video “cuida tu planeta”, sobre el cuál se reflexionará y se registraran los puntos más importantes en el pizarrón (TE: 20 min).

16. En seguida, se realizará un experimento comparativo, para ello en dos recipientes diferentes se colocaran dos plantas, a una se le dará el cuidado necesario, y a la otra se colocarán cosas que contaminen –según lo trabajado a lo largo de la jornada-, durante la mañana de trabajo se observarán los cambios, a esta actividad se le dará continuidad las semanas siguientes, cabe menciona que los alumnos deberán realizar un registro en su cuaderno para tener un referente (TE: 20 min) 17. Conforme al vídeo, se presentará el cuestionamiento ¿Qué podemos hacer nosotros? Para ello se realizará un compromiso para dejar de hacer acciones negativas y contribuir al cuidado del medio, por ello en una hoja (reciclada), los alumnos escribirán o dibujaran, dichas acciones negativas y se les preguntará qué hacer con las mismas -en señal de compromiso- (TE:20 min).

18. Se elegirá de forma democrática el vigilante del orden - mediante votaciones y con uso de credenciales-, a quien se le dará un nombramiento y un distintivo, cabe mencionar, que de forma previa se dará lectura al reglamento y las funciones que deberá cumplir.

ADECUACIONES ESPECÍFICAS: - Miriam: Actividades referidas al desarrollo de lenguaje oral y actividad del Cielo estrellado para regulación de conductas.

- Fernanda y Miriam: Elaborar un horario de actividades, un anecdotario y dar continuidad, a fin de regular conductas, emociones y contribuir a su tolerancia a la frustración.

- Miguel: Se dará continuidad a la actividad de “cuido un huevo” para contribuir al establecimiento de la responsabilidad, compromiso y regulación de emociones y conductas.

- Denisse: actividades enfocadas al desarrollo del lenguaje escrito así como del pensamiento matemático.

Vídeo, proyector, bocinas, pizarrón, plumones.

Recipientes, cuaderno.

plantas,

Hojas recicladas, colores,

Nombramiento y distintivo

Cielo estrellado.

Libreta, cartulina plumones.

Huevo (Willy).

Libro: aprendo jugando.

Sopa de palabras.

y

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Propósito:

Rúbrica de evaluación grupal Fecha:: _______________________

Nombre de la situación de aprendizaje

Los problemas ambientales: ¿Qué pasa con nuestro mundo?

Indicadores de logro Categorías

Reconoce problemas ambientales (C)*1

Nivel de logro esperado

En proceso

Requiere apoyo

Los estudiantes reconocen diversas problemáticas ambientales y las causas de las mismas.

Los alumnos identifican algunas problemáticas ambientales, sin embargo no comprenden las causas.

Los niños no muestran capacidad para reconocer las problemáticas ambientales y mucho menos las causas.

Los niños identifican sólo algunas repercusiones de los problemas ambientales en el ámbito de la salud.

Los estudiantes no reconocen las consecuencias que llevan consigo los problemas ambientales.

Repercusiones de los problemas ambientales en la salud (C)*

Los alumnos reconocen y expresan las repercusiones y efectos de los problemas ambientales en la salud y en otros ámbitos.

Relaciona los problemas ambientales con su vida cotidiana (C y P)*

Establecen relación entre las problemáticas ambientales y su contexto inmediato.

Reconocen los problemas ambientales, sin embargo no establecen la relación con su vida cotidiana.

Debido a que no reconoce los problemas ambientales, le es imposible relacionarlo con su contexto inmediato.

Manifiestan comprensión y sensibilidad hacia la necesidad de cuidar el entorno.

Entiende que debe cuidar su entorno, no obstante es necesario sensibilizar en mayor medida.

No se sensibiliza respecto a la necesidad de cuidar el ambiente.

Los alumnos son capaces de exponer información acerca del tema abordado, organizan sus ideas y hacen uso de apoyos gráficos

Manifiestan dificultad para exponer sus ideas de forma organizada, sin embargo se esfuerzan por hacerlo y emplean apoyos gráficos.

Les es complejo organizar sus ideas, muestra dificultas para exponer información y no hacen uso de apoyos gráficos.

Aunque los alumnos son capaces de participar individualmente, de forma colectiva no lo logran, o viceversa.

A los alumnos les resulta complejo participar ya sea individual o colectivamente.

Comprende que debe cuidar su entorno (C y A)* Expone información sobre un tópico (C y P)*

Participación individual y colaborativa (A)*

*

Los alumnos son capaces de participar en su totalidad de manera activa y entusiasta, tanto de forma individual como colaborativamente.

* Saberes: (C)= Conceptual (P)= Procedimental (A) = Actitudinal

Observaciones

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: ESCALA DE ESTIMACIÓN Nombre de la situación de aprendizaje

Los problemas ambientales: ¿Qué pasa con nuestro mundo?

NOMBRE DEL ALUMNO 1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

Favorecidos de forma transversal

INDICADORES Reconoce diversas problemáticas ambientales y las causas de las mismas.

Identifica y expresa las repercusiones y efectos de los problemas ambientales en la salud y en otros ámbitos.

Establece relación entre las problemáticas ambientales y su contexto inmediato.

Manifiesta comprensión y sensibilidad hacia la necesidad de cuidar el entorno.

Es capaz de exponer información acerca del tema abordado, organiza sus ideas y hace uso de apoyos gráficos.

Muestra capacidad para participar en su totalidad de manera activa y entusiasta, tanto de forma individual como colaborativamente.

INDICADOR Escala del 1 al 5, donde: 5= siempre 4= casi siempre 3= a veces 2= casi nunca 1= nunca

GUIA DE OBSERVACIÓN

Campo formativo: Exploración y

Aspecto: Mundo natural

conocimiento del mundo

Fecha de observación ______________________________

Aprendizaje esperado:

Competencia: Pa rti ci pa en acciones de

• Conversa sobre algunos problemas ambientales de la comunidad y sus repercusiones en la salud.

cui da do de l a na tura l eza , l a va l ora y mues tra s ens i bi l i da d y comprens i ón s obre l a neces i da d de pres erva rl a .

• Comprende que forma parte de un entorno que necesita y debe cuidar.

x Competencias que se favorecen de manera transversal:

Aprendizajes esperados que se favorecen de manera transversal:

Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral.

Aspectos a observar Reconoce diversas problemáticas ambientales y las causas de las mismas.

Identifica y expresa las repercusiones y efectos de los problemas ambientales en la salud y en otros ámbitos.

Establece relación entre las problemáticas ambientales y su contexto inmediato.

Manifiesta comprensión y sensibilidad hacia la necesidad de cuidar el entorno.

Es capaz de exponer información acerca del tema abordado, organiza sus ideas y hace uso de apoyos gráficos.

Muestra capacidad para participar en su totalidad de manera activa y entusiasta, tanto de forma individual como colaborativamente

Expone información sobre un tópico, organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u objetos de su entorno.

Si

No

Observaciones: ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ _____________________________________