ESCOLA SECUNDÁRIA C/ 3ºCICLO DO ENTRONCAMENTO
Literacia da Informação e Metodologia de Trabalho de Projecto
13 de Outubro de 2010
“Está comprovado que quando os bibliotecários e os professores trabalham em conjunto, os alunos atingem níveis
mais
elevados
aprendizagem,
de
de
literacia,
resolução
de
de
leitura,
de
problemas
e
competências no domínio das tecnologias de informação e comunicação.” Manifesto da Biblioteca Escolar - Unesco
Segundo o à saída da capaz de:
Currículo Nacional do Ensino Básico, educação básica o aluno deverá ser
Pesquisar, seleccionar e organizar informação para transformar em conhecimento mobilizável.
O documento reconhece assim o desenvolvimento das competências de gestão de informação como uma das grandes finalidades da aprendizagem durante a escolaridade obrigatória.
Segundo o Currículo Nacional do Ensino Secundário:
“No final do secundário o aluno deverá ter adquirido um conjunto de capacidades metodológicas:
• a capacidade de recuperar, de explorar, de validar e utilizar diferentes fontes de informação necessárias ao seu trabalho, quer sobre a forma impressa (...), quer visual ou informatizada; • sendo capaz de a encontrar numa biblioteca, num museu, num centro de documentação; • e sabendo utilizar as tecnologias de informação e os procedimentos de recuperação e de navegação para aceder eficazmente à informação.” Revisão Curricular do Ensino Secundário
O que entendemos por competências de informação?
São as ferramentas que nos permitem aprender ao longo da vida e estruturam um indivíduo informado, atento, crítico, criativo, com hábitos de leitura e de utilização das TIC.
Permitem obter e perceber a informação em diferentes suportes, integrá-las num corpo de informação pré-existente e produzir conhecimento.
O seu domínio integra o conceito de literacia e define os “letrados da informação”.
O que entendemos por literacia? O relatório PISA avalia os desempenhos dos estudantes tendo por base o seu nível de literacia, definindo-a como a “capacidade de os alunos aplicarem os seus conhecimentos e analisarem, raciocinarem e comunicarem com eficiência, à medida que colocam, resolvem e interpretam problemas numa variedade de situações”. A promoção da(s) literacia(s) – literacia da informação, literacia informática, literacia visual, etc. – é condição essencial para o desenvolvimento e progresso na sociedade do conhecimento do século XXI, em que “informação é poder”.
Missão da escola Cabe à escola definir uma estratégia pedagógica orientadora para promover a literacia e o desenvolvimento de competências de informação. Estas não são adquiridas de forma livre e espontânea: devem ser currículo;
integradas
transversalmente
no
devem ser ensinadas no contexto de necessidades ou problemas da vida real, para que sejam significativas e os alunos as interiorizem e activem quando necessitarem.
Como podemos ajudar os alunos e responsabilizรกlos?
A importância do guião orientador do trabalho:
O papel do professor é construir esse mapa e fornecer-lhe os instrumentos essenciais a uma navegação sem grandes ondas...
Só com uma prática de investigação orientada, mas em que o aluno é muito mais responsabilizado, este ganhará progressivamente autonomia e será capaz de desenvolver as competências gerais e específicas pretendidas, descobrir as suas lacunas, criar os seus próprios instrumentos e encontrar novas estrelas. Quais os aspectos a incluir no guião?
Os itens fundamentais de um guião de trabalho: 1. 2.
CABEÇALHO TEMA/ ASSUNTO
4.
MÉTODO DE TRABALHO
Deve mencionar a obrigatoriedade Deve ser colocado sob a forma de de seguir o guião de pesquisa pergunta, clara e objectiva, a que o de informação adoptado (PLUS trabalho final a apresentar deverá ou BIG6). responder. Pode ter sido previamente discutido e negociado 5. INDICAÇÕES com os alunos.
1.
DESCRIÇÃO DO TRABALHO/ PRODUTO FINAL
BIBLIOGRÁFICAS
6.
PRAZO DE REALIZAÇÃO
7.
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
-Indicar o tipo de trabalho pretendido; -Extensão/ dimensão do trabalho; -Utilização das TIC; -Se implica ou não apresentação à turma.
Como organizar o processo de investigação?
Elsa Barreiros © 2010
O processo de investigação
Traduzido e adaptado pelo Gabinete da Rede de Bibliotecas Escolares.
Como orientar os alunos? A fim de prevenir a derrapagem dos nossos alunos no processo de investigação, os trabalhos de pesquisa devem ser apoiados
por um guião de pesquisa de
informação. Os modelos mais usados são:
Big 6 PLUS
É preciso compará-los e decidir qual o mais adequado à nossa população escolar.
Guião de pesquisa do Modelo PLUS (Reino Unido, 1996) Modelo PLUS: uma estratégia pesquisa e uso da informação
para
PLANIFICAR o trabalho LOCALIZAR a melhor informação USAR com eficácia a informação AUTO-AVALIAR o trabalho(Self-evaluation)
a
Modelo PLUS
1. PLANIFICAR
1.1. Planificação estratégica O que pretendo fazer? Qual o objectivo?
1.2. Planificação temática O que sei já sobre este tema? Como posso organizar as minhas ideias? (Esquematizar) Que questões / problema preciso de descobrir?
Modelo PLUS
II. LOCALIZAR
2.1. Localização das fontes: De que tipo de informação precisas? Quais as fontes prováveis para encontrar o que necessitas? Faz uma lista das fontes que escolheste.
Modelo PLUS
III. USAR A INFORMAÇÃO
3.1. Registo da informação Escolhe o método mais apropriado para registar a informação necessária ao teu trabalho.
3.2. Planificação da apresentação do trabalho. 3.3. Redacção ou elaboração do trabalho final.
Modelo PLUS
IV. AUTO-AVALIAÇÃO -1ªFase
1ª Fase 4.1. Revisão do plano de trabalho original. Rejeita informação… Reformula… Substitui…
2ª Fase 4.2. Reflexão final sobre o trabalho.
Guião de pesquisa Modelo BIG 6
(The Big Six- Teaching Technology and Information Skills)
Processo de 6 etapas: 1. Identificar o tema 2. Procurar fontes de informação 3.Seleccionar os documentos e retirar a inform. dos documentos 4. Organizar e tratar a informação 5. Comunicar a informação 6. Avaliar o processo
Modelo BIG 6
Processo de 6 etapas
1. Identificar o tema O que devo fazer? Que informação necessito para fazer isto?
2. Procurar fontes de informação Estratégias para procurar a informação. A que fontes devo aceder para encontrar esta informação? Se usar páginas electrónicas, como posso saber se elas são fiáveis para o meu projecto?
Modelo BIG 6
Processo de 6 etapas
3. Seleccionar os documentos e retirar a informação dos documentos. Onde posso encontrar estas fontes? Quem me pode ajudar a encontrar o que necessito?
4. Organizar e tratar a informação. Como posso registar a informação que encontro? Como posso referir as minhas fontes?
Modelo BIG 6
Processo de 6 etapas
5. Comunicar a informação. Como posso mostrar os resultados? Como vou valorizar as minhas fontes na apresentação do produto final ou representação? Materiais que vou precisar para a minha apresentação ou representação. Quanto tempo necessito para encontrar a informação e criar o produto?
6. Avaliar o processo. Como posso saber se o que fiz foi o melhor?
Fontes consultadas:
Rede de Bibliotecas Escolares:
http://www.rbe.min-edu.pt/np4/?newsId=126&fileName=guiao_plus.pdf
http://www.rbe.min-edu.pt/np4/?newsId=126&fileName=guiao_2ciclo.pdf
Elsa Barreiros © 2010