MINISTERIO DE EDUCACIÓN SECUENCIA DIDACTICANACIONAL NO. 01 MUNICIPIO:
AGUAZUL
SECRETARIA DE EDUCACIÓN:
CASANARE
TITULO DE LA SESIÒN:
¡TENGO UNA IDEA!
GRADO:
Multigrado
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL 1. IDENTIFICACIÓN Integrantes del equipo de trabajo: NOMBRES Y APELLIDOS ÁNGELA CONSUELO AVELLANEDA AMAYA LUÍS ARTURO BLANCO BERNAL LILIANA MONROY REYES HECTOR HURTADO
AREA A LA QUE PERTENECEN Lic. En Básica primaria con énfasis en humanidades y matemáticas Lic. En Básica primaria con énfasis en humanidades y matemáticas Lic. En Educación Especial Lic. En Básica primaria con énfasis en humanidades
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL SITUACION PROBLÉMICA: al trabajar con cinco o seis grados a la vez, no se puede prestar la atención necesaria a un solo grado para orientar con complejidad un tema. Por ello, cuando se pide a los estudiantes que hagan un resumen, casi siempre nos encontramos con una colcha de palabras e ideas sueltas. Por otra parte, a veces incurrimos en el error de no enseñar a los niños a hacer un esquema mental con lo que han entendido. FACTOR Escriba frente a cada factor los SUBPROCESOS a trabajar en esta secuencia
LENGUAJE
PRODUCCIÓN ORAL TEXTUAL
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL De primero a tercero: Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa. Utilizo la entonación y los matices afectivos de voz, para alcanzar mi propósito en diferentes situaciones comunicativas. De cuarto a quinto: Organizo mis ideas para producir un texto oral, teniendo en cuenta mi realidad y mis propias experiencias. Selecciono el léxico apropiado y acomodo mi estilo al plan de exposición, así como al contexto comunicativo.
ESCRITA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL De primero a tercero: Elaboro un plan para organizar mis ideas.
COMPRENSIÓN INTERPRETACIÓN TEXTUAL
E
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL De primero a tercer: Identifico la silueta o el formato de los textos que leo. Identifico el propósito comunicativo y la idea global de un texto. Elaboro resúmenes y esquemas que dan cuenta del sentido de un texto. De cuarto a quinto: Leo diversos tipos de texto: descriptivo, informativo, narrativo, explicativo y argumentativo. Comprendo los aspectos formales y conceptuales (en especial: características de las oraciones y formas de relación entre ellas)
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL De primero a tercer: Elaboro y socializo hipótesis predictivas acerca del contenido de los textos. MEDIOS DE De cuarto a quinto: COMUNICACIÓN Y Selecciono y clasifico la información emitida por los medios de comunicación y produzco textos orales con OTROS SISTEMAS base en planes en los que utilizo la información recogida. SIMBÓLICOS LITERATURA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL De primero a tercer: Reconozco los principales elementos constitutivos de un proceso de comunicación. ÉTICA DE COMUNICACIÓN
LA
De cuarto a quinto: Identifico en situaciones comunicativas reales los roles, las intenciones de los interlocutores y el respeto por los principios básicos de la comunicación.
2. Competencia
EDUCACIÓN NACIONAL Textual,MINISTERIO pragmática DE y comunicativa.
3. Eje temático: (Tema, unidad didáctica, situación problémica o proyecto dentro del cual se circunscribe la clase)
PRIMERO: Preguntas y respuestas SEGUNDO: Conversación TERCERO: El resumen: partes, técnicas y elaboración CUARTO: El argumento: definición técnicas QUINTO: La oración: simple y compuesta
4.
PRIMERO: Comprende y responde preguntas relacionadas con su información personal y de su
Objetivos
entorno.MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL SEGUNDO: Comprende las principales características de la conversación y reconoce la importancia de un buen trato. TERCERO: Reconoce las ideas claves para interpretar un texto y las explica con sus propias palabras. CUARTO: Expresa en forma asertiva y respetuosa sus puntos de vista e intereses, dando un argumento válido y veraz. QUINTO: Comprende e identifica las diferencias entre oraciones simples y compuestas.
6.
Sesiones
SESIÒN UNO
3 GRADO PRIMERO
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
ACTIVIDADES (EXPLORACIÓN) Exploración: Se pedirá a los niños que hablen con los compañeros acerca de su familia y lo que hicieron el día anterior en la tarde. Unos preguntarán primero y los otros responderán y después viceversa.
MATERIALES Cartulina Marcadores
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL Toma de contacto: En un cartel se les presentará y se leerán las principales palabras para formular preguntas, y cómo se deben responder A medida que se explica, los niños irán dando ejemplos de preguntas con cada palabra y responderán a la vez, así se explicarán las dudas que van presentado y se corregirán los errores que comentan. SEGUNDO
Exploración
Copias
MINISTERIO EDUCACIÓN NACIONAL Proyecto SÉ grado DE segundo página 39-40. Primero individualmente, luego en grupo y por último el docente
leerán
Toma de contacto: Proyecto SÉ grado segundo página 42 TERCERO
Exploración: Cartilla 1 de lenguaje tercero página 69-74 Luego representar las ideas más importantes a través de dibujos.
Copias Cartilla de lenguaje
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL CUARTO
Toma de contacto: Proyecto SÉ grado tercero página 117-118 Exploración: Lluvia de ideas sobre la utilidad del petróleo y las consecuencias en el ambiente. Suscitar la opinión personal de cada estudiante sobre el tema Toma de contacto En grupo investigarán las principales utilidades del petróleo y su proceso
Computadores Enciclopedias
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL de extracción, deben sacar las principales ideas y escribirlas en el cuaderno. QUINTO
Exploración: Conocimientos previos sobre la oración y sus partes, hacer preguntas y poner algunos ejemplos en el tablero. Toma de contacto: Proyecto SÉ grado quinto página 122
Marcadores Copias
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
PLAN DE CLASE 02 MUNICIPIO:
AGUAZUL
SECRETARIA DE EDUCACIÓN:
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL CASANARE
DANE: INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
285010000364 LUIS MARÍA JIMENEZ
TITULO DE LA CLASE:
“DESCRIBIENDO VIENDO”
1. IDENTIFICACIÓN:
Profesor que orienta la clase: SORAIDA ALFONSO LÓPEZ. NOMBRES Y APELLIDOS Patricia Hurtado Nancy del Pilar Iguavita Hilda María Cristancho. Marina Alvarez Yadira Dalel.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL AREA A LA QUE PERTENECEN Tercero Tercero Primero Quinto Segundo.
Grado: segundo Total estudiantes: 2. PENSAMIENTO O FACTOR Producción textual.
20
No. MINISTERIO Hombres 12DE EDUCACIÓN NACIONAL
No. mujeres:8
Fecha:
Hora: 7:00- 8:50
12/05/2014
ESTÁNDAR(ES) BÁSICOS DE COMPETENCIA.
• •
Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos según lo amerite la situación comunicativa. Describo personas, objetos, lugares, etc, en forma detallada.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL un plan textual para la producción de un texto • Desarrollo • •
descriptivo. Participa en situaciones comunicativas cotidianas haciendo uso de textos orales descriptivos e informativos, usando un lenguaje coloquial. Comparo textos de acuerdo con sus formatos, temáticas y funciones
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL Textual, pragmática, semántica y comunicativa 3. COMPETENCIAS: Textos descriptivos 4. EJE TEMÁTICO:
5. propósito: (Indicadores de desempeño) Se busca en el mediado que sea participativo, intuitivo, pensador y emotivo.
Infiere el concepto de descripción, a partir de la acción de describir objetos de su entorno.
Identifica las características de la descripción de personas,
MINISTERIO DE EDUCACIÓNanimales, NACIONAL objetos y situaciones Realiza una descripción de objetos dentro del contexto de una historia colectiva
Participa en la creación de un texto, expresando algunas ideas con coherencia y cohesión.
Mejorar la expresión oral, mediante la participación en clase. Lee diferentes clases de textos, para identificar los descriptivos.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL . 6. Conocimientos previos:
Conversatorio sobre cómo son sus juguetes preferidos, sus personajes favoritos, su mejor amigo, su colegio, su familia etc. Actividades de la guía 1 de la cartilla nivelemos.
7. Materiales y recursos educativos: (Talleres, guías, cartelera, libro de texto, proyecto SÉ o Escuela Nueva.) clave santillana 2.
Nivelemos. Guía 1. Aprendamos a describir cosas. Escuela nueva, Pág. 5 al 9. Competencias Comunicativas: pág. 7-15
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL Descripción niveles de desempeño SABER Láminas de animales. 8. Puntos importantes sobre la enseñanza: (Estrategia metodológica / alternativa
Se tiene en cuenta los momentos del modelo mediado, así: Exploración : mediante una dinámica de los ojos cerrados los niños y niñas exploraran algunos objetos a través de sus otros sentidos. Pregunte a los estudiantes qué hacen ellos para expresar cómo es un objeto, por ejemplo cuando quieren decirles a sus padres cómo es el juguete que quieren de cumpleaños. También puede permitir que recuerden su juguete favorito, su
MINISTERIO NACIONAL didáctica a personaje preferido, los lugares añorados etc. yDE lesEDUCACIÓN cuenten a sus compañeros cómo es, para que ellos lo imaginen con todos seguir para los sus detalles. Dé libertad a quienes deseen contar a los demás y a los otros, permítales hacerles preguntas. estudiantes Toma de contacto: • Escribir una historia colectiva no es sencillo, pues todos esperarán que sus idas sean tenidas en cuenta. Una estrategia para que estas tengan relación unas con otras es un juego de encadenamiento. Usted o un niño comienza una idea y otro debe continuarla, retomando la anterior. Ejemplo: Niño 1: Estaba yo sentado en el parque... Niño 2: cuando un perro mojado se me acercó.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL Niño 3: Tenía unos ojos muy tristes... Niño 4: parecía haber tenido una pelea muy... Este ejercicio lo puede repetir en varias ocasiones. • Una estrategia para describir un objeto puede ser pensar en el objeto que se va a describir y escribir su nombre en el centro de una hoja o tablero. Escribir alrededor del objeto palabras que describan su forma, tamaño, color, textura, adornos o detalles que tiene, uso, etc.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN Puesta en marcha el docente realiza la explicación del temaNACIONAL utilizando diferentes herramientas; guía de escuela nueva y cuaderno de actividades de proyecto sé. Trabajo personal y grupal • Terminada la historia colectiva, y escrita en su cuaderno, pídales que la relean para hacer las correcciones que cada uno crea necesarias. Haga énfasis en que debe observarse claramente la descripción de algún objeto dentro de la historia. Por ejemplo, la cadena que llevaba el perro. Finalmente, dígales que dibujen el objeto descrito. Puesta en común los estudiantes aplican los conocimientos adquiridos para desarrollar diferentes descripciones a través de adivinanzas. Cierre de la clase: se hace una retroalimentación a través de videos e imágenes, donde los niños traerán un texto escrito
MINISTERIO EDUCACIÓN NACIONAL sobre la descripción de su preferencia, y se DE mostrara parte de la próxima clase “fotos de ellos mismos”. “descripción de personas
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL PLAN DE CLASE NO. 03 I.E. LUIS MARIA JIMENEZ MUNICIPIO:
AGUAZUL
SECRETARIA DE EDUCACIÓN:
CASANARE
DANE:
2850100000364
TITULO DE LA CLASE:
3. IDENTIFICACIÓN: Integrantes del equipo de trabajo: NOMBRES Y APELLIDOS NANCY DEL PILAR IGUAVITA ARDILA MARINA ALVAREZ PEREZ PATRICIA HURTADO PULIDO
MINISTERIO DE EDUCACIÓNTUS NACIONAL “CUENTAME FANTASÍAS”
AREA A LA QUE PERTENECEN TERCERO CUARTO Y QUINTO ESPAÑOL TERCERO
YADIRA DALEL SASTOQUE
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL SEGUNDO
Profesor que orienta la clase
Nancy del Pilar Iguavita
Grado:3°
No. hombres: 13
No. mujeres: 12
Total estudiantes: 25
Fecha: abril 2014
Hora: 7:00 am
4. PENSAMIENTO O FACTOR:
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL Estándar(es) básicos de competencia
COMPRENSION E INTERPRETACIÓN TEXTUAL.
Elaboro hipótesis acerca del sentido global de los textos, antes y durante el proceso de lectura; para el efecto me apoyo en mis conocimientos previos, las imágenes y los títulos.
PRODUCCIÓN TEXTUAL
Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos según lo amerite la situación comunicativa.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL Leo fabulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas, o LITERATURA.
5. Competencia 4.Eje temático: (Tema, unidad didáctica, situación problémica o
cualquier otro texto literario.
Textual, pragmática y comunicativa. LA NARRACIÓN: CUENTOS DE CIENCIA FICCIÓN.
proyecto dentro del cual se circunscribe la clase)MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL 5.Propósito: (Logro o nivel de comprensión que se desea alcanzar con la clase)
• • •
Identificar hechos reales y fantásticos en los cuentos. Reconocer en textos narrativos que leo, elementos tales como tiempo, espacio, acción, personajes. Relacionar las hipótesis predictivas que surgen de los textos que leo, con su contexto y con otros textos
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL • Utilizar conocimientos previos para la comprensión e interpretación de una clase de cuento
Conocimientos previos, competencias y capacidades necesarias.
Interpretación de imágenes Diferencias entre cuento, fabula, mito y leyenda Definición y clasificación de cuentos
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL materiales y recursos educativos : (talleres, guías, recurso digitales y en línea, libro de texto, colección semilla, proyecto se, escuela nueva con su bibliografía)
Recursos digitales Colección semilla Libro texto.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
6. CONCEPTUALIZACIÓN
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
MINISTERIO DE EDUCACIÓN 6. Puntos importantes sobre la enseñanza: (Estrategia Se tieneNACIONAL en cuenta los seis momentos según el modelo pedagógico metodológica / alternativa didáctica a seguir para los Mediado, que se trabaja en la Institución. estudiantes) Exploración: - solicitud y alistamiento del aula virtual para el desarrollo de la clase. - Consecución y selección de imágenes. - Proyección de imágenes de las diferentes clases de cuento. - Indagación del sentir del estudiante al ver las imágenes.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL Toma de contacto: - Indagar cuál de las imágenes no son reales en el contexto. - Agrupación de imágenes según sus características. - Conversatorio con los niños sobre los personajes de las imágenes, su concepto o impresión de éstas. Puesta en marcha: A partir de la actividad anterior, se explica la temática expuesta en el
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL mentefacto, Se trabaja uno de los talleres de Proyecto Se. Trabajo personal y grupal - Proyección secuencial de imágenes para la creación de un cuento de ciencia ficción en forma oral. - Se forman equipos, se les entrega una fotocopia con imágenes para que ellos las ordenen a su parecer y creen sus propios textos. Puesta en común
MINISTERIO DE EDUCACIÓN Se lee enNACIONAL voz alta algunos de los textos que los niños escribieron. Responder una evaluación escrita tipo icfes sobre las diferencias de un cuento de ciencia ficción con otros cuentos. Cierre de la clase: entrega de cuentos de colección semilla, para que los niños hagan la respectiva lectura en casa y lo transformen en cuento de ciencia ficción.
MINISTERIO PLANDE DEEDUCACIÓN CLASE NO.NACIONAL 04 E.E. LUIS MARIA JIMENEZ MUNICIPIO:
AGUAZUL
SECRETARIA DE EDUCACIÓN:
CASANARE
DANE:
2850100000364
TITULO DE LA CLASE:
1. IDENTIFICACIÓN Integrantes del equipo de trabajo: NOMBRES Y APELLIDOS NANCY DEL PILAR IGUAVITA ARDILA MARINA ALVAREZ PEREZ PATRICIA HURTADO PULIDO
MINISTERIO DE EDUCACIÓNJUGANDO NACIONALCON LAS TIC” “APRENDER
AREA A LA QUE PERTENECEN TERCERO CUARTO Y QUINTO ESPAÑOL TERCERO
YADIRA DALEL SASTOQUE Profesor que orienta la clase
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL SEGUNDO Patricia Hurtado Pulido
Grado:3°
No. hombres: 13
No. mujeres: 12
Total estudiantes: 25
Fecha: julio 2014
Hora: 7:00 am
2. PENSAMIENTO O FACTOR:
MINISTERIO DE EDUCACIร N NACIONAL Estรกndar(es) bรกsicos de competencia
PENSAMIENTO NUMERICO Y SISTEMA NUMERICO
Uso diversas estrategias de cรกlculo mental para resolver problemas en situaciones cotidianas. Formulo preguntas o actividades acerca de los datos que pide el problema. Identifica y resuelve matemรกticas.
problemas
que
surgen
de
situaciones
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL 3. Competencia 4.. Eje temático: (Tema, unidad didáctica, situación problémica o proyecto dentro del cual se circunscribe la clase) 5.
Propósito: (Logro o nivel de comprensión que se desea
Comunicativa, razonamiento y solución de problemas. Reparticiones, división, signos y términos, clases de divisiones, relación entre división y multiplicación, planteamiento y resolución de problemas.
•
Realizar reparticiones con diferentes elementos (tapas, palos).
alcanzar con la clase)
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL • Utilizar conocimientos previos para el planteamiento y • •
6. Puntos importantes sobre la enseñanza: (Estrategia metodológica / alternativa didáctica a seguir para los estudiantes)
• •
resolución de problemas. Identificar la división y sus términos. Resolver actividades con el uso de las TIC.
EXPLORACION: Situaciones de repartición (ejercicios con tapas y palos). TOMA DE CONTACTO: situación problema, se plantea una
MINISTERIO DE EDUCACIÓNsituación NACIONAL para que el mediado la resuelva. • PUESTA EN MARCHA: desarrollo • • •
de la clase (conceptualización). TP Y TG: TRABAJO EN GRUPO: resolver taller tipo prueba SABER. TRABAJO INDIVIDUAL: actividad TIC en el aula de informática. PUESTA EN COMUN: Socialización sobre la actividad
MINISTERIO DE EDUCACIÓNdesarrollada NACIONAL con las TIC. • AUTOREGULACION: Retroalimentación de las diferentes •
actividades. CIERRE DE LA CLASE: Resolver un problema basados en la tienda escolar.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL SECUENCIA DIDACTICA NO. 05 MUNICIPIO:
AGUAZUL
SECRETARIA DE EDUCACIÓN:
CASANARE
INSTITUCION EDUCATIVA:
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL LUIS MARÍA JIMENEZ
ESCUELAS UNITARIAS RURALES
Multigrado
NOMBRE DE LA SECUENCIA
TU MEDIRÁS
4. IDENTIFICACIÓN Integrantes del equipo de trabajo:
NOMBRES Y APELLIDOS ÁNGELA CONSUELO AVELLANEDA LUÍS ARTURO BLANCO LILIANA MONROY REYES HECTOR HURTADO VISIÓN GENERAL:
MINISTERIO DE EDUCACIÓN AREA ANACIONAL LA QUE PERTENECEN Lic. En Básica primaria con énfasis en humanidades y matemáticas Lic. En Básica primaria con énfasis en humanidades y matemáticas Lic. En Educación Especial Lic. En Básica primaria con énfasis en humanidades
MINISTERIO Se busca con ésta secuencia que los niños reconozcan cuáles DE sonEDUCACIÓN las unidadesNACIONAL de longitud y cuál es su uso en la vida diaria, a través de actividades prácticas como la medición de espacios de su entorno con diferentes patrones de medida, que les permitan descubrir el mundo de la medición. Esta secuencia didáctica está diseñada para que de una forma práctica el estudiante identifique en las diferentes formas de medir atributos de varios objetos, usando elementos del medio. IDEAS CLAVE: • Las medidas de longitud requieren de un patrón o referencia.
•
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL La medición también se puede representar de forma gráfica.
•
Los objetos concretos de nuestro entorno son medibles.
5. REFERENTES:
PENSAMIENTO NUMERICO:
DE EDUCACIÓN NACIONAL • MINISTERIO describo situaciones que requieren el uso de medidas relativas. •
Resuelvo y formulo problemas en situaciones aditivas de composición y de transformación.
PENSAMIENTO ESPACIAL • Desarrollo habilidades para relacionar dirección, distancia y posición en el espacio.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL PENSAMIENTO METRICO • Reconozco en los objetos, propiedades o atributos que se puedan medir (longitud, área, volumen, capacidad, peso y masa) y, en los eventos, su duración. •
Comparo y ordeno objetos respecto a sus atributos medibles.
•
Analizo y explico sobre la pertinencia de patrones e instrumentos en procesos de
MINISTERIO medición. DE EDUCACIÓN NACIONAL •
Realizo estimaciones de medidas requeridas en la resolución de problemas relativos particularmente a la vida social, económica y de las ciencias.
ALEATORIO • Clasifico y organizo datos de acuerdo a cualidades y atributos y los represento en tablas
EDUCACIÓN • MINISTERIO Represento DE datos relativos NACIONAL a mi entorno usando objetos concretos, pictogramas y diagramas de barras. VARIACIONAL Reconozco y describo regularidades y patrones 3. Eje didáctica,
temático: situación
(Tema, unidad PRIMERO: Grande – mediano – pequeño problémica o SEGUNDO: Medidas no convencionales, el cm y el dm
proyecto dentro del circunscribe la clase) DESEMPEÑOS ESPERADOS
cual
se
MINISTERIO DEdeEDUCACIÓN TERCERO: medidas longitud (el NACIONAL metro y submúltiplos) CUARTO: Perímetro QUINTO: Medidas de área (Cuadrado y rectángulo) •
Utilizo objetos de mi entorno como patrón de medida.
•
Resuelvo problemas de la cotidianidad en los que intervienen unidades de medida.
DE metro EDUCACIÓN • MINISTERIO Reconozco el y sus NACIONAL submúltiplos como la unidad convencional de medida de longitud.
•
SESIÓN UNO
Recolecto datos y los represento a través de tablas de frecuencia y gráficas de barras.
GRADO PRIMERO
NACIONAL ACTIVIDADES (EXPLORACIÓN) MINISTERIO DE EDUCACIÓN MATERIALES Exploración: Se mostrará a los niños objetos de Cartulina, tijeras, lápiz. diferentes características, posteriormente, se hará un cuadro comparativo de éstas en el tablero, haciendo énfasis en aquellas características medibles y cuantificables como largo, corto, ancho, angosto, grande y pequeño. Actividades con las regletas de cuissineire
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL Contacto: Proyecto SÉ página 114 y 115 de Proyecto Sé (libro) grado primero. Indique a los niños que para la siguiente clase calquen en cartulina su pie y el de dos o tres miembros de su familia y recorten las siluetas calcadas y no las peguen al cuaderno.
SEGUNDO
Exploración:
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL Copias, reglas, lápiz, borrador y elementos del salón para medir
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
toma
TERCERO
CUARTO
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL Exploración: Regletas de cussiniere. Con las regletas de cussiniere se harán varios ejercicios copias lúdicos de medida. Contacto: Cartilla 2 escuela nueva página 22 Exploración: Se pedirá a los estudiante que aproximen Copia, colores, metro reglas la medida de cada figura que se les entregará. Contacto perimetro
QUINTO
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL Cartilla 2 página 105 Exploración Lana, tijeras, regla, objetos varios. El docente colocará sobre una mesa varios objetos del medio, cada niño hará la estimación usando una hebra de lana, es decir cada uno cortará el pedazo de lana de acuerdo a lo que estima que mide cada objeto. Luego pasa uno a uno a medir el objeto con su recorte, y toman los datos de aproximación en una tabla. Luego
EDUCACIÓN NACIONAL hacen la misma medición usando laMINISTERIO regla tanto DE para el objeto como para la lana asignada a éste y completan la tabla. Contacto: El área Cartilla 2 página 72
PLAN DE CLASE NO. 06
E.E. LUIS MARIA JIMENEZ MUNICIPIO: SECRETARIA DE EDUCACIÓN: DANE: TITULO DE LA CLASE:
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL AGUAZUL CASANARE 2850100000364 “ME UBICO EN EL TIEMPO”
1. IDENTIFICACIÓN Integrantes del equipo de trabajo: NOMBRES Y APELLIDOS NANCY DEL PILAR IGUAVITA ARDILA MARINA ALVAREZ PEREZ PATRICIA HURTADO PULIDO YADIRA DALEL SASTOQUE
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL AREA A LA QUE PERTENECEN TERCERO CUARTO Y QUINTO ESPAÑOL TERCERO SEGUNDO
Profesor que orienta la clase
MINISTERIO DE EDUCACIÓN YADIRA NACIONAL DALEL SASTOQUE
Grado:2°
No. hombres: 11
No. mujeres: 14
Total estudiantes: 25
Fecha: Agosto 2014
Hora: 7:00 am
2. PENSAMIENTO O FACTOR:
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
PENSAMIENTO NUMERICO Y SISTEMA NUMERICO
PENSAMIENTO ESPECIAL Y SISTEMAS GEOMÉTRICOS
Estándar(es) básicos de competencia Uso diversas estrategias de cálculo mental para resolver problemas en situaciones cotidianas. Estándar(es) básicos de competencia Reconozco y aplico traslaciones y giros sobre una figura.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL 3. Competencia 4. Eje temático: (Tema, unidad didáctica, situación problémica o proyecto dentro del cual se circunscribe la clase) 5.
Propósito: (Logro o nivel de comprensión que se desea
Medidas de tiempo -El reloj: análogo, digital.
•
Identificar el reloj como un instrumento para medir el tiempo.
alcanzar con la clase)
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL y describir el funcionamiento de los • Diferenciar • • •
relojes análogo y digital. Concluir y demostrar que las manecillas del reloj cumplen la función de rotación en el plano Determinar la duración de un evento en horas, medias horas, cuartos de hora y minutos. Argumentar la importancia del reloj en la vida cotidiana de las personas.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL • Resolver problemas relacionados con el tiempo a través de la interpretación de diagramas de barras
6. Puntos importantes sobre la enseñanza: (Estrategia metodológica / alternativa didáctica a seguir para los estudiantes)
• •
EXPLORACION: Iniciamos con la canción “El baile de los esqueletos
MINISTERIO DE EDUCACIÓN-Historia NACIONAL del reloj: Se escuchará el relato de lo que algunos niños investigaron.
•
TOMA DE CONTACTO: Con un círculo de cartulina cada niño elaborará un reloj, haciendo los dobleces indicados por la docente, para diferenciar los 4 cuartos en que se divide el reloj, seguido cada sección se dividirá en 3 partes iguales formando así las 12 partes de este y el niño las coloreará
MINISTERIO DE EDUCACIÓNcada NACIONAL una con un color diferente; se colocan las manecillas. • PUESTA EN MARCHA: Explicación de la forma como giran las
manecillas sobre su eje (comparación con otros elementos que giran sobre sí mismos). Presentación de un reloj gigante con los 60 minutos Explicar las funciones de las manecillas y cómo leer sus diferentes posiciones. Presentación del reloj digital y sus diferencias con el análogo
MINISTERIO DE EDUCACIÓN(los NACIONAL niños las identificaran y las nombraran). • • •
Traducción, memorización y uso de la oración WHAT TIME IS IT? TP Y TG: Desarrollar una fotocopia (anexo 1) PUESTA EN COMUN: Consignar la conceptualización en el cuaderno CIERRE DE LA CLASE: Taller para resolver en casa. Resolver un problema con diagrama de barras; convertir horas, días y
MINISTERIO DE EDUCACIÓNsemanas NACIONAL a minutos a través de la suma y multiplicación. Anexo 2
6. CONCEPTUALIZACIÓN.
TALLERES
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL ANEXO 1: Página 124, Proyecto SE grado 1°
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
ANEXO 2: Página 121, Proyecto SE grado 3° y página 124, Proyecto SE grado 2° TAKS (TAREA)
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
Example:
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL 3 horas
60 minutos X 3 horas = 180 minutos
4 días
4 días X 24 horas = 96 horas
2 semanas
2 sem. X 7 días = 14 días
96 horas X 60 minutos = 5.760 minutos 14 días X 24 h = 336 horas
336 h X 60 min. = 20.160 min.
2- El profesor de Matemáticas preguntó a los estudiantes de grado segundo ¿Cuánto tiempo tardan en desayunar?
Las respuestas que obtuvo fueron: 12 minutos 10 minutos 11 minutos 9 minutos 10 minutos
11 minutos 12 minutos 12 minutos 11 minutos 12 minutos
10 minutos 8 minutos 9 minutos 10 minutos 10 minutos
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL 12 minutos 10 minutos 10 minutos 8 minutos 12 minutos
12 minutos 9 minutos 10 minutos 11 minutos 10 minutos
Luego organizó la información en un diagrama de barras así:
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
¿Cuántos niños tardan en desayunar 9 minutos? __________________________________________
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL ¿Cuántos son los niños que demoran más tiempo desayunando?_______________________________ ¿Cuántos niños demoran menos tiempo desayunando? ______________________________
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL CONCEPTUALIZACIÓN EL RELOJ El reloj es un instrumento que sirve para medir el tiempo, en horas, minutos y segundos. 1 hora es Media hora es
= =
60 minutos 30 minutos
Un cuarto de hora 3 Cuartos de hora
= 15 minutos = 45 minutos
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
CLASES DE RELOJ En el mercado encontramos relojes análogos, digitales (dentro de estos encontramos el CRONÓMETRO). RELOJ ANÁLOGO: Este reloj funciona con manecillas. Generalmente tienen 2 manecillas (Horario y minutero), pero hay otros con 3
manecillas segundero).
MINISTERIO DE EDUCACIĂ“N NACIONAL
(Horario,
minutero
y
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
El HORARIO es la manecilla más corta e indica las HORAS. El MINUTERO es la manecilla más larga e indica los MINUTOS, tarda 5 minutos en pasar de un número a otro.
MINISTERIO EDUCACIÓNmarcan NACIONAL RELO DIGITAL: No tiene manecillas, funciona con sólo números,DE generalmente las HORAS a la izquierda y los MINUTOS a la derecha
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
RECUERDA QUE LAS HORAS SE EXPRESAN EN AM---M---PM
AM----Horas de la mañana M---Hora del medio día PM----Horas de la noche.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL 7. Conocimientos previos, competencias y capacidades necesarias: COMPETENCIAS COGNITIVAS -Números de 1 a 60 -Números de 5 en 5 COMUNICATIVA: -Ángulos -Concepto de mañana, tarde y noche. RAZONAMIENTO: -Interpretación de diagramas de barras. COMPETENCIA ACTITUDINAL:
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL PLAN DE CLASE NO. 07 I.E. LUIS MARIA JIMENEZ MUNICIPIO: SECRETARIA DE EDUCACIÓN: DANE:
AGUAZUL CASANARE 2850100000364
TITULO DE LA CLASE:
1 IDENTIFICACIÓN Integrantes del equipo de trabajo: NOMBRES Y APELLIDOS NANCY DEL PILAR IGUAVITA ARDILA MARINA ALVAREZ PEREZ PATRICIA HURTADO PULIDO
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL COMPRENDO LA REALIDAD
AREA A LA QUE PERTENECEN TERCERO CUARTO Y QUINTO ESPAÑOL TERCERO
YADIRA DALEL SASTOQUE Profesor que orienta la clase Grado:5° Total estudiantes: 24
2. PENSAMIENTO O FACTOR:
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL SEGUNDO MARINA ALVAREZ PEREZ No. hombres: 13 Fecha: Agosto 2014
No. mujeres: 11 Hora: 7:00 am
Estándar(es) básicos de competencia
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL COMPRENSION E INTERPRETACIÓN TEXTUAL.
Identifico la intención comunicativa de cada uno de los textos leídos.
PRODUCCIÓN TEXTUAL
Adecuo la entonación y la pronunciación a las exigencias de las situaciones comunicativas en que participo.
LITERATURA.
Leo diversos tipos de textos literarios: relatos mitológicos, leyendas, cuentos, fabulas, poemas y obras teatrales
MINISTERIO DE EDUCACIÓN ComparoNACIONAL textos narrativos, líricos y dramáticos, teniendo en cuenta algunos de sus elementos constitutivos. MEDIOS DE SIMBOLICOS
COMUNICACIÓN
Y
OTROS
SITEMAS
Produzco textos orales y escritos con base en planes en lo que utilizo la información recogida de los medios.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL 3. SITUACION PROBLÉMICA : Se ha afirmado que la poesía es un género natural en los niños, puesto que desde sus canciones de cuna lo han experimentado. También se ha destacado que el elemento lúdico de la poesía es muy cercano al proceso de aprendizaje del lenguaje. Se considera muy frecuente en los primeros años de la infancia, escaso en los últimos y casi ausente de la adolescencia. La poesía debería ser un elemento bien asentado en la escuela, Pero no es lo que está sucediendo con éste género literario, parece ser que se está quedando en el pasado y debemos rescatarlo.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
La poesía por su propia naturaleza está relacionada con otras manifestaciones y actividades artísticas más complejas. Por ejemplo, se conecta con la música y el ritmo; con el teatro y la escenificación. Nuestro objetivo es proponer la poesía infantil como un elemento lúdico para favorecer el desarrollo del menor. En nuestros días, es urgente conseguir que la poesía se instale nuevamente en la escuela. Junto con el canto, la lectura de poemas, debe retomar nueva fuerza, pues poco a poco ha ido desapareciendo del ámbito escolar. Y con ello se ha ido privando a los niños de experiencias en extremo generosas para su formación.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL Esta reincorporación de la poesía en el trabajo escolar no sólo debe tener la forma de lectura, sino de múltiples actividades en torno al texto poético. Como en todos los campos, el maestro tiene un papel importante en la formación de los niños para la apreciación de la poesía. .
4. Competencia
Textual, literaria, poética, semántica, gramatical, pragmática y comunicativa.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL 5.
Eje temático: (Tema, unidad didáctica, situación problémica o proyecto dentro del cual se circunscribe la clase)
6. .
Propósito: (Logro o nivel de comprensión que se desea alcanzar con las clases)
GENERO LIRICO: LA POESÍA.
Dar herramientas para estimular la creación poética en los niños
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL Educa su sensibilidad artística y literaria, desarrollando el gusto por la lectura del género lírico.
Produce textos poéticos para expresar ideas y sentimientos.
Reconoce recursos estilísticos y figuras literarias en los poemas: ritmos, rima, símil, hipérbole y metáfora. Y aprende a utilizarlos.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL Identifica el estilo que usa el autor en un texto poético para expresar sus ideas. Demuestra interés por descubrir la belleza de los mensajes en los textos poéticos
Identifica ideas y sentimientos que refleja el autor de un poema a partir de su lectura
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL 7. Conocimientos previos, competencias y capacidades Interpretación de imágenes. necesarias.
Elaboración de poemas sencillos a partir de las imágenes. Socializar los poemas e identificar la rima y forma compararlos con la copla e identificar sus diferencias Hacer buen uso de las preposiciones en la elaboración de poemas
8. materiales y recursos educativos : Recursos digitales, Proyecto SE, Colección semilla, Talleres, Libro texto.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL 9. Puntos importantes sobre la enseñanza: (Estrategia metodológica / alternativa didáctica a seguir para los estudiantes)
- Se tiene en cuenta los momentos del modelo mediado, así: Exploración : mediante la observación de algunas imágenes los niños y niñas ponen a volar su imaginación y creatividad realizando comparaciones o les hallan similitudes. Se permite a los estudiantes, expresar lo que ´piensan y sienten al observar y
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL analizar las imágenes, por ejemplo cuando ven un paisaje que recuerdos les trae?, que les gusta?, los lugares añorados etc. Dar libertad a quienes deseen participar y contar a los demás su punto de vista Toma de contacto: • Escribir con figuras literarias es divertido, pues todos esperarán que sus idas sean tenidas en cuenta. Una estrategia para que estas tengan relación unas con otras es un juego de encadenamiento. Usted o un niño comienza una idea y otro debe continuarla, retomando la anterior. Ejemplo:
DE EDUCACIÓN Niño 1: seMINISTERIO parecen como dos... NACIONAL Niño 2: gotas de agua. Niño 3 eres tan dulce como ... Niño 4: la miel Este ejercicio lo puede repetir en varias ocasiones. Puesta en marcha el docente realiza la explicación del tema utilizando diferentes herramientas; y cuaderno de actividades de proyecto sé pag 82. Actividades de pagina de
internet MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL Trabajo personal y grupal • Terminada la conceptualización del tema, se desarrolla diversas actividades relacionadas al tema, se les pide que lean para hacer las correcciones si son necesarias.. Puesta en común los estudiantes aplican los conocimientos adquiridos desarrollando diferentes actividades referentes al tema. Cierre de la clase: se hace una retroalimentación a través de videos e imágenes, se les
DE EDUCACIÓN NACIONAL dejara de MINISTERIO actividad extra clase elaborar una poesía utilizando figuras literarias. CONCEPTUALIZACIÓN
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL