AMOR
ACOSO
PREVINIENDO EL BULLYING SALVAMOS VIDAS
AUTORES : MARIA JOSE CAMPO CARDENAS LUZ ELVIRA CARO CARDONA KATTY YULIETH CASTELLANOS FRAGOSO FACULTAD DE DERECHO, CIENCIAS POLITICAS Y SOCIALES UNIVERSIDAD POPULAR DEL CESAR RECTOR: ENRIQUE MEZA DECANO: ROBERTH ROMERO RAMIREZ JEFE DE DEPARTAMENTO : LIBIA ALBIS BARRANCO
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TABLA DE CONTENIDO 1. PRESENTACIÓN .......................................................................................... 5 2. INTRODUCCIÓN ......................................................................................... 6 3. OBJETIVOS .................................................................................................. 7 3.1. OBJETIVO GENERAL:.......................................................................... 7 3.2. OBEJTIVOS ESPECIFICOS: ................................................................. 7 4. CAPITULO N°1 ............................................................................................ 8 4.1. BULLYING.............................................................................................. 9
4.2. TIPOS DE BULLYING ........................................................................... 9 4.3. LA AUTOELIMINACION .................................................................... 12 4.4. RELACION ENTRE BULLYING Y LA AUTOELIMINACION ........ 12 5. CAPITULO N° 2 ......................................................................................... 12 5.1. FACTORES DE RIESGO QUE CONLLEVAN A LOS JOVENES A SUICIDARSE DESDE LA PERSPECTIVA DEL BULLYING. ..................... 13
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TABLA DE CONTENIDO
6. CAPITULO N° 3 ..........................................................................................14 6.1.MECANISMOS DE PREVENCIÓN. ....................................................15 7. INTEGRACIÓN DE SABERES ..................................................................17 8. ANEXOS ......................................................................................................18 8.1 ACTIVIDADES LUDICAS ....................................................................18 9. REFERENCIAS ..........................................................................................19
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TABLA DE IMÁGENES Ilustración 1. Bullying o Matoneo ..................................................................... 9 Ilustración 2. Bullying Sexual ............................................................................ 9 Ilustración 3. Bullying de Exclusión. ............................................................... 10 Ilustración 4. bullying Psicológico................................................................... 10 Ilustración 5. Bullying Físico ........................................................................... 10 Ilustración 6. Ciberbullying ............................................................................. 11 Ilustración 7. El bullying verbal ....................................................................... 11 Ilustración 8.Bradbullying ............................................................................... 11 Ilustración 9. La Autoeliminación .................................................................... 12 Ilustración 10. Factores de Riesgo. .................................................................. 13
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1. PRESENTACIÓN La Universidad Popular del Cesar junto con la facultad de derecho, ciencias políticas y sociales y el programa de psicología, interesados en un mejor desarrollo integral de los adolescentes, han planteado una serie de estrategias de promoción y prevención frente a las diferentes problemáticas en las que el adolescente se ve involucrado. Las agresiones de diversa índole entre escolares, dentro y fuera de los establecimientos educacionales, tienen una larga data en Colombia. En los tiempos de nuestros abuelos y padres parte sus conflictos eran solucionados entre los grupos formados entre compañeros y amigos de la escuela. Sin embargo, las características de estos comportamientos han ido cambiando en forma considerable: ahora no sólo se ejerce la violencia directa, sino que se provoca asimismo hostigamiento, daño psicológico y segregación en contra de quien es más débil o diferente. Adicionalmente, estas conductas no sólo se llevan a cabo en los recintos escolares, pues también se aplican y difunden a través de medios tecnológicos como los celulares o Inter-
net. Estos son los rasgos actuales del fenómeno llamado bullying o matoneo escolar, que ha crecido fuertemente en Colombia en el último tiempo. Es por esto que la presente cartilla educativa se realizó con el fin de orientar al adolescente, al educando y a la familia, en cuanto a la prevención, modificación y mejoramiento de estas conductas. Esta cartilla cuenta con el apoyo por parte de la rectoría, la decanatura de Derecho Ciencias Políticas y Sociales y el programa de Psicología de la Universidad Popular del Cesar, adicional a esto, fue redactada y realizada por estudiantes del
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III semestre de psicología de dicha universidad.
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2. INTRODUCCIÓN La violencia escolar es un fenómeno muy prevalente en la actualidad, y que tiene como actores a los propios alumnos. La garantía de un ambiente escolar seguro se ha visto comprometida durante los últimos anos, debido a la presencia de problemas sociales que, sin lugar a dudas, afectan el sentir, el pensar y el actuar de los educandos. A partir de varios estudios alrededor del mundo y con el uso de diversas metodologías de investigación para abordar el tema, se ha establecido, con un grado aceptable de certeza, que actualmente el bullying es el principal tipo de violencia que enfrentan los menores dentro de un plantel educativo. En esta oportunidad se coloca el bullying o matoneo en relación con el suicidio. Para el adecuado desarrollo de este proyecto, se inicia con el aporte teórico más importante de los últimos tiempos acerca de esta problemática, en segunda instancia se describen los diversos factores de riesgos que dirigen al estudiante a cometer actos suicidas desde la mirada del bullying, por último se proponen unas técnicas de prevención que serán de ayuda en la disminución no solo los casos de bullying presentes en los centros educativos, sino además generar mayor control de los mismo.
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3. OBJETIVOS 3.1. OBJETIVO GENERAL:
Brindar a los adolescentes entre 11 y 17 años fundamentos teóricos y herramientas para la prevención del suicidio generado por el matoneo.
3.2. OBEJTIVOS ESPECIFICOS:
Revisar los aspectos teóricos más relevantes respecto al suicidio y matoneo en los adolescentes.
Describir los factores de riesgo que llevan a los adolescentes al suicidio desde la perspectiva del bullying o matoneo.
Informar acerca de los factores protectores que utilizan las escuelas y familias frente al intento de suicidio en adolescentes victimas del matoneo escolar.
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4. CAPITULO N°1 ASPECTOS TEORICOS
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4.1. BULLYING
Ilustración 1. Bullying o matoneo
La definición de bullying o también conocido como la violencia entre pares; es un término que deriva del inglés “bully”, que significa “valetón o Matón” como sustantivo, y “maltratar o amedrentar” como verbo. Este concepto es básicamente un trastorno social que sucede generalmente en centros educativos, es decir, en primaria y secundaria. Esta práctica se caracteriza por el simple Fuente: Fundación en movimiento, 2017 hecho de la fuerza que posee un estudiante y se impone por encima de otro más débil. Por otro lado, incluye a la familia y entorno social, puesto que, la familia de la víctima y el victimario deben enfrentar cualquier tipo de consecuencias que se generen, muchas veces son situaciones extremas no solo generan daños psicológicos irreversible, sino también daños físicos que pueden conllevar a la muerte, incluyendo el suicidio. Entre los términos importantes dentro el bullying, se encuentra que cada uno de los participantes cumple un papel: el agresor o “bully”, la víctima “bullied” y los testigos o “bystander”. (Baeza, Vidrio, Martínez, & Godoy, 2010).
4.2. TIPOS DE BULLYING Bullying Sexual
Ilustración 2. Bullying sexual
Cuando se usa la fuerza para tratar de obligar u obligar a alguien a sostener relaciones en contra de su voluntad. Cuando se toca con mala intención a una persona, aprovechando que está distraída.
Cuando existe una presión constante para obligar a alguien a hacer algo que no quiere. Ejemplo: Ver pornografía. Cuando hay manipulación: –haz esto o te va mal-; -te voy a dejar si no lo haces-; -ya no me quieres; -eres tonto si no me das un beso.Bullying Sexual
Cuando se usa la fuerza para tratar de obligar u obligar a alguien a sostener relaciones en contra de su voluntad.
Cuando se toca con mala intención a una persona, aprovechando que está distraída.
Cuando existe una presión constante para obligar a alguien a hacer algo que no quiere. Ejemplo: Ver pornografía.
Cuando hay manipulación: –haz esto o te va mal-; -te voy a dejar si no lo haces-; -ya no me
Fuente: Fundación en movimiento, 2017
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Ilustración 3. Bullying de exclusión
Bullying de exclusión En otras palabras es hacerle la ley del hielo a alguien permanentemente. Otros ejemplos:
Cuando se ignora a una persona constantemente. Si propone algo, nadie lo sigue; si pide jugar nadie lo incluye; pareciera que no existiera. Por elemental educación ¡se contesta!
Cuando se aísla a alguien.Ponerse de acuerdo entre varios para ignorar a otro es un aislamiento a propósito –con intención-. No tiene nada de malo que no te lleves con alguien, que no sea tu amigo cercano, pero con todos podemos ser amables.
Fuente: Fundación en movimiento, 2017
Excluir es quitar a alguien o algo del lugar que ocupaba. Por ejemplo, si un día se enojan con alguien de su grupito y nadie le explica lo que sucede y sólo lo evitan, es bullying. Ilustración 4. Bullying psicologico También excluir es descartar, rechazar o negar la posibilidad de conocer a una persona. Esto pasa a veces con los nuevos niños en las escuelas: nadie les da la oportunidad de saber cómo son y simplemente los rechazan por ser los nuevos
Bullying Psicológico Es la presión que ocasiona a la víctima -sentir temor- por lo que le hace otro. Algunos ejemplos:
Cuando hay persecución. Que es una manera agresiva, violenta y continua con que se acosa a alguien a fin de que haga lo que la otra persona quiere. Esta puede suceder cuando al llega la víctima, el agresor está al acecho para acorralarlo y comenzar a molestarlo y violentarlo.
Cuando hay intimidación. Que significa causar o infundir miedo. El miedo es una angustia a causa de un riesgo o daño real o imaginario. Es también la aprensión que alguien tiene de que le suceda algo contrario a lo que quiere. Las amenazas a una persona, pueden dejarla con un sentimiento de miedo, que no le permita vivir tranquilo. El miedo paraliza a las personas.
Fuente: Fundación en movimiento, 2017
Ilustración 5. Bullying fisico
Bullying Físico Es el más claro pues existen golpes, empujones, pamba, jalones de trenzas… hasta llegar al grado de organizar una golpiza entre varios al acosado e inFuente: Fundación en movimiento, cluso utilizar en los pleitos armas blancas. 2017
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Ilustración 6. Ciberbullying
Ciberbullying Es el acoso anónimo o abierto que se da por medio de los medios electrónicos interactivos como:
Los chats (Messenger, Skype, etc.).
Páginas web de corte chismógrafo. Que son portales en dónde se registran una gran cantidad de escuelas y los alumnos se dedican a subir chismes, groserías y amenazas clasificando a las personas por año escolar, nombre y apellidos y salón de clases. La cantidad de insultos con lujo de groserías y palabras obscenas es impresionante en estas páginas que Fuente: Fundación en movimiento, 2017 ojalá y pronto desaparezcan.
Mensajes escritos del celular.
Páginas de redes sociales.
Ilustración 7. Bullying verbal
El bullying verbal Es cuando se usan constantemente insultos, burlas o generalmente apodos hacia alguien, esto causa un gran daño psicológico a la persona de manera que afecta su comportamiento llevándolo a aislarse de las personas que los rodean por miedo a ser humillados, por lo que evitan cualquier contacto con sus compañeros.
Brandbullying Es el aislamiento o acoso entre estudiantes contra aquellos que no poseen artículos de vanguardia y de determinadas marcas, los más vulnerables son 57.4% de los alumnos de nivel básico, quienes consideran que esto los daña más que lo que otros dicen de ellos, este fenómeno empieza a convertirse en una presión social en todas las clases sociales y el problema puede originarse desde el hogar, debido a que los padres optan por comprar a sus hijos todo tipo de gadgets antes que atender las necesidades primarias de la casa.
Fuente: Fundación en movimiento, 2017 Ilustración 8. Brandbullying
Fuente: Fundación en movimiento, 2017
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4.3. AUTOELIMINACIÓN En 1986, la Organización Mundial de la Salud (OMS) definió Autoeliminación como “un acto con resultado letal, deliberadamente iniciado y realizado por el sujeto, sabiendo o esperando su resultado letal y a través del cual pretende obtener los cambios deseados” y el parasuicidio, como “un acto sin resultado fatal mediante el cual, sin ayuda de otros, una persona se autolesiona o ingiere sustancias con la finalidad de conseguir cambios a través de las consecuencias actuales o esperadas sobre su estado físico” Ilustración 9. la autoeliminación
Fuente: Autores
4.4. RELACION ENTRE BULLYING Y LA AUTOELIMINACION Actualmente el incremento de las tasas de suicidio han sido notorias, se puede apreciar a partir de un estudio de la Organización Mundial De La Salud (OMS, 2011) cada año un sinfín de personas mueren a causa del suicidio, lo que establece una tasa global muy impactante. De acuerdo con esta entidad, el suicidio ha sido la principal causa de muerte en los aproximadamente 45 años. Por otra parte, existen también una tasa en la que están involucrados los intentos de suicidio que es mayor en gran medida. Las causas más comunes que conllevan al suicido son aquellos problemas emocionales, autodesprecio, problemas metales individuales, falta de apoyo, aislamientos social, situaciones traumáticas vivenciadas con anterioridad, rechazos psicosociales, problemas existenciales, económicos, sociales y situacionales. Hoy en día el suicidio predomina en la adolescencia, cada vez más son los jóvenes los que se ven afectados por esta práctica. En esta oportunidad, es imprescindible establecer una relación directa entre el bullying y el suicidio en los adolescentes, para luego implementar mecanismos de prevención. Para tal relación, el aporte significativo de una de las entidades más importante a nivel mundial (OMS, 1996), declaró abiertamente, que la violencia es uno de los factores influyentes en la salud de las personas; dándole a la violencia un papel muy representativo dentro de los planteles educativos y a su vez, punto de partida para aquellos que desean investigar acerca de este tema. (Cajigas, Kahan, Luzardo, Silvia, Ugo, & Zamalvide, 2006). Asimismo, en las redes de los medios de comunicación el bullying ha generado protagonismo, también por la escasez de herramientas informativas y a su vez una deficiencia en la implementación de métodos educativos de los profesores para comenzar a manejar y encarar este tema dentro de las aulas de clases (Baeza, Vidrio, Martínez & Godoy, 2010). A pesar, de esa desinformación que la sociedad ha tenido durante todo este tiempo, se ha establecido una preocupación por la violencias que hoy en día se vivencia entre los adolescentes.
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El bullying provoca daños físicos, maltrato verbal, psicológico y social, e incluso abuso sexual; y seguirán latentes durante todo el tiempo en la vida de la víctima, no es un secreto que las consecuencias lastimen la susceptibilidad de la persona afectada, o pueden generar daños físicos tan graves que conlleven a la muerte. Otra práctica derivada del bullying el ciberbullying que se realiza mediante la cibernética.
El suicidio y el homicidio, son consecuencias fuertes en cuanto al bullying o matoneo. La baja autoestima, la vulnerabilidad, el estrés y entre otros, conducen a autolesión, autoeliminación y por último al suicidio (Aja Eslava, 2013). Entonces, es aquí donde se busca relacionar con el acto suicida, ya que el acoso entre pares, origina la depresión, de cierta manera también le permite al adolescente estar en un constante estado de tristeza, aislamiento social, con dificultad para la plena satisfacción de sus gustos y una alta posibilidad de ideación suicida. Durante la adolescencia, se presentan una diversidad de cambios a nivel físico, biológicos, psicológicos, sociales y comportamentales. Es por ello que el ámbito educativo es imprescindible para el desarrollo prosocial, interviniendo en la salud y bienestar del joven. Los amigos y compañeros, son indispensables para los debidos procesos de construir la identidad de los adolescentes y permite de igual forma determinar la autoestima, a nivel grupal, el estudiante desarrolla capacidades sociales, se le permite la toma de decisiones en situaciones difíciles para que enfrente las crisis que en el diario vivir se le presenten. Para los jóvenes la ideación suicida es considera como la única opción para salir de situaciones experimentadas que lo atormentan y son incapaces de soportar. Por otro lado, ya sea la víctima, el agresor o por tanto cómplice, por el simple hecho, de forma o haber formado parte del bullying puede desarrollar con más rapidez a la depresión. (Salmon, James & Smith, 1998). Una relación entre la depresión que se genera debido a la pérdida real o imaginaria del ser o del objeto amado, con la conducta que se genera como respuesta a aquellos comportamientos de agresividad, rabia y culpa. También plantea que los cuadros depresivos y la conducta suicida se encuentran muy relacionados entre sí (Adrianzén, 1998). La conducta suicida se divide en tres condiciones: a) la ideación suicida, enfocadas a partir de las ideas que se relacionan con la falta de la plenitud de vivir hasta planes bien planteados de autoeliminación; b) el intento suicida (parasuicidio), que abarcan las conductas que aplican con el fin de la autoeliminación sin algún éxito, y c) el suicidio que conlleva a la muerte de una acción ejecutada por el mismo sujeto con el absoluto conocimiento del resultado obtenido. (Palacios, Barrera, Ordónez, & Peña, 2007). En el suicidio, la lesión o agresión va dirigida directamente hacia la propia persona, a diferencia del homicidio que va hacia afuera, es decir, a otra persona. Esta se refiere a un acto humano de interrumpir auto-inflingida, intencional. Este acto se genera a partir de la propia persona, aquella que es incapaz de controlar situaciones consideradas como insoportables y con la plena certeza de que no hay otra salida, es por ello que planea y ejecuta satisfactoriamente una auto-lesión de manera fatal y caótica. En estas situaciones salen a flote dos conceptos sumamente importantes, la vida y la muerte y que de igual forma se complementan y hasta se contradicen en ciertos aspectos.
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5. CAPITULO N° 2 FACTORES DE RIESGO QUE LLEVAN A LOS ADOLESCENTES A LA AUTOELIMINACION DESDE LA PERSPECTIVA DEL BULLYING O MATONEO.
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5. FACTORES DE RIESGO QUE CONLLEVAN A LOS JOVENES A
AUTOELIMINARSE DESDE LA PERSPECTIVA DEL BULLYING. Dichos factores de riesgo que se originan a partir del fenómeno de autoeliminación en relación con la temática acerca del bullying, es posible mencionar a partir de las siguientes ideas:
El escenario que origina gran cantidad de factores de riesgo es el ámbito escolar, debido a la frecuencia con la que se presentan situaciones de bullying o matoneo y dan lugar a alteraciones como el estrés, la tensión, la depresión, la ansiedad y actitudes de autoeliminación.
Existen determinantes muy representativos en el desarrollo de la salud mental de todos los jóvenes que son considerados factores de riesgo: discriminación, intimidación, baja autoestima, miedo, inseguridad, aislamiento social, impulsividad, entre otros.
Situaciones dramáticas, como las amenazas en contra de la integridad de la víctima, dirigiéndola a cometer autoeliminación, esto se debe a que la persona carece de la capacidad de resiliencia para soportar cualquier situación que este vivenciando.
Agresiones verbales y físicas repetidas pueden causar serios problemas emocionales y psicológicos en la víctima.
Desde el punto de vista familiar, existen factores de riesgo como el apoyo afectivo y dificultades en las relaciones comunicativas con los miembros de la familia. Ilustración 10. Factores de riesgo
Fuente: Herrera P., 2000
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6. CAPITULO N°3 MECANISMOS DE PREVENCION
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6. MECANISMOS DE PREVENCIÓN. Desde nuestra perspectiva hemos recaudado diversos mecanismos de prevención que facilitan en gran medida la prevención de actos dañinos dentro de las aulas de clase, hoy por hoy los centros educativos, utilizan la prevención por medio de normas y reglamentos estipulados en manuales de convivencia, pero también es justo afirmar que este medio no es necesariamente el más adecuado, conforme a que esto no modifica la conducta violenta. Por tanto, es apropiado implementar mucho más estrategias innovadoras
para desarrollar competencias sociales y dejando a un lado la conducta violenta para comenzar a vivir en armonía y paz dentro de las aulas. Asimismo, es importante para esta problemática realizar una intervención social desde las vivencias, creencias antecedentes acerca de este tema; que estén planteadas en artículos, revistas, folletos, ayudas visuales, charlas y actividades dentro de un espacio estipulado en la jornada educativa. Para impedir que se produzcan deficiencias físicas, mentales y sensoriales y si es demasiado tarde, es decir, cuando ya estas se hayan presentado comenzar a trabajar las consecuencias que se generen ya sean físicas, psicológicas y sociales negativas. Las conductas de intimidación y acoso escolar generan consecuencias desfavorables como el intento suicida o el consumado, la organización mundial de la salud (OMS, 2001) implemento estrategias de prevención e intervención; en primer lugar, es lograr la confianza de la comunicación entre los jóvenes suicida, es necesario y de vital importancia durante el desarrollo del proceso suicida para crear vínculos de apoyo. Es importante tener en cuentas ciertas recomendaciones que sirven como apoyo dentro y fuera de las aulas de clase para la prevención.
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Fortalecer los vínculos familia-plantel educativo: el ámbito educativo es el lugar de interacción, desarrollo y formación del joven.
Implementar plan de apoyo psicosocial, tanto en la víctima y el agresor, es decir, intervenir a partir de sus vivencias, creencias y costumbres, promoviendo valores sociales. De la misma manera que las víctimas, los niños responsables del bullying deben recibir atención y ayuda para disminuir su conducta agresiva. A menudo el atacar y sentir la necesidad de dominar a los compañeros responde a inseguridades propias e incluso a situaciones de violencia experimentadas en el hogar. Ignorar al agresor y solo enfocarse en la víctima es incompatible con una verdadera resolución del problema a largo plazo.
Establecer planes estratégicos y pedagógicos en todos los estudiantes para informarlos acerca del tema.
Planificación y realización de campañas para luchar contra la intimidación y el acoso escolar, que puntualicen como detectar a tiempo y cómo actuar de la mejor manera dentro del aula. Informar a docentes y padres de familia sobre el tema y repercusión de la problemática actual.
Organizar equipos de profesionales (médicos, trabajadores sociales, psicólogos, entre otros) donde promuevan la comprensión y manejo de situaciones de bullying desde sus saberes previos.
Realizar actividades donde se involucren los estudiantes, es decir, convivencias, retiros espirituales y muchas más donde reflexionen sobre el actuar dentro de las aulas de clases.
Promover campañas de concientización de valores fundamentales para la buena conciencia como la tolerancia, el amor, empatía y muchos más.
Dar a conocer conceptos de discriminación, exclusión y aislamiento social.
Establecer un espacio donde un psicólogo brinde apoyo a los estudiantes que vivencian el bullying o cualquier tipo de problema que afecte psicológicamente su vida.
Generar un ambiente inclusivo, seguro y tolerante en la clase es esencial para que los alumnos
sientan que su identidad es respetada y valorada.
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INTEGRACIÓN DE SABERES Neuropsicología. La neuropsicología es una disciplina fundamentalmente clínica en la que existe una convergencia entre lo psicológico y lo neurológico. De acuerdo con Portellano (2005) la neuropsicología estudia las relaciones entre el cerebro y la conducta, fijando la atención a las consecuencias del daño cerebral sobre las funciones cognitivas y el comportamiento. Ante la evidencia problemática del bullying o matoneo dentro de las instituciones es posible establecer relaciones desde una mirada neurológica; la continuidad constante de este fenómeno provoca en las victimas efectos claramente negativos: descenso en su autoestima, estado de ansiedad e incluso cuadros depresivos, lo que dificulta su integración en el medio escolar y evita el desarrollo normal de sus aprendizajes evidenciando deficiencias cognitivas. Enfoque psicoanalítico. El enfoque psicoanalítico en su esencia es una disciplina científica que estudia, investiga y describe el alma humana. Es un método creado por el médico, neurólogo austriaco Sigmund Freud, que a partir de sus estudios se da a conocer que la idea central del psicoanálisis es la creencia de que toda persona posee pensamientos, sentimientos, deseos y recuerdos inconscientes. Por otro lado, esta escuela de pensamiento hizo hincapié en la influencia de la mente inconsciente en el comportamiento. La asociación entre este enfoque y la temática tratada están vinculados con uno de los principios básicos del psicoanálisis en la que se interesan por los problemas emocionales y psicológicos que son originados es el ámbito escolar originados por diversas situaciones en que el alumno haya sufrido de bullying, generando depresión y ansiedad, estos dos suelen tener sus raíces en los conflicto entre la mente consciente e inconsciente. Ciclo vital 1. Ciclo vital es la disciplina que se interesa por describir y explicar los cambios físicos y psicológicos que experimenta el ser humano durante su desarrollo, es decir, desde que nace hasta su muerte. Según Torras (2013) esta perspectiva se interesa por conocer los procesos y elementos fundamentales que configuran el comportamiento humano en el medio social, la relación entre la persona y el entorno, también detectar los conflictos y desajustes que aparecen en la infancia, la adolescencia, la juventud, la edad adulta y la vejez. De igual forma, desarrollar estrategias para abordarlos.
Es posible establecer la relación entre ciclo vital y el bullying, a partir de la prevención de este maltrato en el desarrollo temprano del individuo, para lograr fortalecer durante sus etapas de crecimiento y formación cada una de las esferas biopsicosociales en que se desarrollará el niño, permitiéndole crear capacidad de resiliencia para sobrellevar cada una de las situaciones en las que se sienta afectado, de igual forma trabajar en el fortalecimiento del autoestima y situaciones emocionales.
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ANEXOS
A. CORONA LA CIMA Objetivos:
Promover la integración del grupo.
Reforzar conocimientos sobre un tema concreto.
Tiempo necesario: alrededor de 30 minutos.
Tamaño del grupo: tamaño de un grupo medio-grande. Entre 30 y 40 personas. Lugar: espacio amplio en el que los participantes puedan trabajar por subgrupos. Materiales necesarios: pizarra y tiza (o rotulador), coronas, listado de preguntas sobre el tema que se quiera trabajar. Pasos a seguir: El facilitador del grupo divide al grupo grande en 4 subgrupos. Lo ideal es que se repartan de manera aleatoria los integrantes. Se les explica que se va a hacer una dinámica (o concurso) en el que se reforzarán los contenidos teóricos de algo que hayan estudiado. Por ejemplo, de una asignatura, si nos encontramos en un contexto escolar. Cada subgrupo elige un color (rojo, azul, verde y amarillo). Se dibuja en la pizarra unas escaleras (tantas como se quieran, si queremos el juego dure más, más y si no, se reduce) y al final de éstas, una cima que coronará el subgrupo que gane. Se hacen preguntas que los grupos deberán contestar, respetando el turno de palabra de los compañeros. Cada vez que un grupo acierte una respuesta, va subiendo un escalón. Gana la partida el grupo que llegue antes a la cima.
B. ADIVINA EL PERSONAJE Objetivos:
Promover la integración del grupo a través de un pequeño concurso.
Aprender más sobre los personajes que aparecen.
Tiempo necesario: alrededor de 20 minutos.
Tamaño del grupo: pequeño o mediano, entre 10 y 20 personas. Lugar: espacio amplio en el que los participantes puedan sentarse en círculo. Materiales necesarios: lista de personajes, pueden ser famosos o bien, los mismos participantes de la actividad. Los nombres estarán escritos cada uno en un papel distinto. Se pueden guardar en una pequeña bolsa o saco. Pasos a seguir:
Los miembros del grupo toman asiento en círculo y la persona que conduce la dinámica les explica que van a jugar a interpretar personajes. Se pide un voluntario. El dinamizador se acercará a él con la bolsa que contenga todos los nombres. Cogerá uno al azar (si es él mismo, lo devolverá y cogerá otro). Sus compañeros irán haciendo preguntas que sólo pueden ser respondidas con un SÍ o con un NO. Cuando alguien crea estar seguro de quién es, dirá que quiere resolver. Si acierta, le tocará interpretar un nuevo personaje y si no, se continúa hasta que alguien lo resuelve. Notas: es muy importante respetar el turno de palabra de los compañeros.
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9. REFERENCIAS Adrinzén, C. (1998). Depresión en niños y adolescentes. DIAGNOSTICO 37 (5). Obtenido de http://www.fihudiagnostico.org.pe/revista/numeros/1998-99/setoct98/280-293.html Albores, L., Sauceda, J., Ruiz, S., & Roque, E. (2011). El acoso escolar (bullying) y su asociación con trastornos psiquiátricos en una muestra de escolares en México. Salud Púbica de México 55 (3). Obtenido de http://www.scielo.org.mx/ scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0036-36342011000300006 Baeza, C., Vidrio, F., Martínez, B., & Godoy, A. (2010). Acoso severo entre iguales (“bullying”). El enemigo entre amigos. Acta Pediátrica de México 31 (4), 149-152. Obtenido de http://www.redalyc.org/pdf/4236/423640324002.pdf Cajigas, N., Kahan, E., Luzargo, M., Najson, S., Ugo, C., & Zamalvide, G. (2006). Agresión entre pares (Bullying) en un centro educativo de Montevideo: estudio de las frecuencias de los estudiantes de mayor riesgo. Revista Médica del Uruguay 22 (2), 144-145. Obtenido de http://www.scielo.edu.uy/scielo.php?pid=S168803902006000200010&script=sci_arttext Díaz, F., Prados, M., & Ruiz, M. (2004). Relación entre las conductas de intimidación, depresión e ideación suicida en adolescentes. rsultados preliminares. Revista de Psiquiatría y Psicología del Niño y del Adolescente 4 (1). Obtenido de http://psiquiatriainfantil.org/numero4/art4.pdf Fundación en movimiento -respetar para mejor convivir. (2007). Tipos de bullying. Lago Bolsena-ciudad de México. [En línea]: http://www.fundacionenmovimiento.org.mx/bullying/tipos-de-bullying Garaigordobil, M. (2011). Prevalencia y consecuencias del cyberbullying: una revisión. la Revista International Jornaul of Psychology and Psychological Terapy, 245. Obtenido de http://www.redalyc.org/html/560/56019292003/ Herrera, P., & Avilés, K. (2000). Factores familiares de riesgo en el intento suicida. Revista Cubana de Medicina General Integral 16 (2). Obtenido de http://scielo.sld.cu/scielo.php?pid=S086421252000000200005&script=sci_arttext&tlng=en Moreno, J., & Aja, L. (2013). DEL RIESGO DEL SUICIDIO A LA PROMOCIÓN DE LA VIDA. Tipica, Boletín Electrónico de Salud Escolar 9 (1), 26-27. Obtenido de http://www.buscandoanimo.org/Descargas/prevenci%C3% B3n_suicidio/A4.%20RiesgoSuicidio.pdf Olweus, D. (1998). Conductas de acoso y amenaza entre escolares. Noruega: Ediciones Morata, S. L. Obtenido de https://books.google.es/books?hl=es&lr=&id=S0wSk71uQz0C&oi=fnd&pg=PA10&dq=Olweus+(1998) &ots=7AMPczHBd6&sig=JRQianO6Yq87j9Qb13XkyPM5Ut8#v=onepage&q=Olweus%20(1998)&f=false Organización Mundial de la Salud. Prevención del suicidio: un instrumento para trabajadores de atención primaria de salud [Internet]. Ginebra: Departamento de Salud Mental y Toxicología, Organización Mundial de la Salud; 2000 [citado 10 may 2010]. Disponible en: www.who.int/entity/mental_health/media/ primaryhealthcare_workers_spanish.pdf Palacios, X., Barrera, Á., Ordónez, M., & Peña, M. (2007). Análisis bibliométrico de la producción científica sobre suicidio en niños en el período 1985-2005. Avances en Psicología Latinamerican 25 (2). Obtenido de http:// www.scielo.org.co/scielo.php?pid=S1794-47242007000200004&script=sci_arttext&tlng=pt Salmon, G., & James, A. (1998). Bullying in schools: self reported anxiety, depression, and self esteem in secondary school children. BMJ, 137. doi:doi: https://doi.org/10.1136/bmj.317.7163.924 Sánchez, J., Musitu, G., Villarreal, M., & Martínez, B. (2010). Ideación Suicida en Adolescentes: Un Análisis Psicosocial. Intervencion Psicosocial 19 (3), 279. Obtenido de http://scielo.isciii.es/pdf/inter/v19n3/v19n3a08.pdf Velarde, C., & Gonzales, M. (2011). Los adolescentes que sufren acoso escolar tienen ás ideas suicidad. Evidencias en Pediatría 59 (7). Obtenido de file:///C:/Users/LILA/Downloads/DialnetLosAdolescentesQueSufrenAcosoEscolarTienenMasIdeas-5618030.pdf
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