EL ROL DEL PARTICIPANTE ADULTO, EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE

El Rol del Participante adulto, en el Proceso de Aprendizaje

EL ROL DEL PARTICIPANTE ADULTO, EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE LICDA. ANA LOURDES CASTRO

Primera Edici贸n Guatemala, Guatemala 1

El Rol del Participante adulto, en el Proceso de Aprendizaje

EL ROL DEL PARTICIPANTE ADULTO, EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE

Primera Edición Guatemala, Diciembre de 2012

Ediciones

De manera muy especial deseo agradecer su colaboración y el impulso para la presente edición a: Dra. Amparo Valenzuela

Investigación y compilación reproducida única y exclusivamente con fines educativos.

Derechos reservados

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El Rol del Participante adulto, en el Proceso de Aprendizaje

UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DIRECCIÓN GENERAL DE POSGRADO FACULTAD DE HUMANIDADES ANDRAGOGÍA DRA. AMPARO VALENZUELA

EL ROL DEL PARTICIPANTE ADULTO, EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE

PRESENTADO POR: LICDA. ANA LOURDES CASTRO SURUY 1075-06-1375 SECCIÓN A

GUATEMALA, DICIEMBRE 2012

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El Rol del Participante adulto, en el Proceso de Aprendizaje

INDICE Prefacio…………………………………………………………………………………….5 Introducción………………………………………………………………………………..6 1.2 Objetivos……………………………………………………………………………….7 1.3 Andragogía…………………………………………………………………………….8 1.3.1 ¿Qué es andragogía?......................................................................................9 1.3.2 Principios de la andragogía………………………………………………………11 1.3.2.1 Principio de la horizontalidad………………………………………………….12 1.3.2.2 Principio de la participación…………………………………………………...14 1.3.2.3 Principio de la flexibilidad………………………………………………………15 1.3.3 Estilos de Aprendizaje…………………………………………………………….16 1.3.4 Inteligencias Múltiples…………………………………………………………….23 1.3.5 Dinámicas adaptadas a los adultos…………………………………………….29 Conclusiones …………………………………………………………………………….39 Referencias Bibliográficas…...………………………………………………………….40 Glosario…………………………………………………………………………………...42

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El Rol del Participante adulto, en el Proceso de Aprendizaje

PREFACIO La necesidad de referirnos a la andragogía como una perspectiva educativa diferente a la pedagogía se fundamenta claramente en la diferencia de objetivos y metas, de estrategias y métodos, clases de material y maneras de evaluar los contenidos aprendidos.

Resultando lógico que al planear el proceso educativo en la población adulta se consideren sus particularidades biopsicosociales y su experiencia, así como la expectativa presente y futura, al estar insertos en una realidad vinculante que determina sus intereses.

Con esta perspectiva, la andragogía resulta de especial interés ya que se trata de una cuestión verdaderamente trascendente para el progreso social y económico, como parte fundamental de los procesos educativos que pretenden la calidad educativa de integrar al adulto, con éxito a los diversos segmentos del mercado laboral.

Por tal razón, se elaboró el presente e-book, para que todo profesional en el área de educación, se entere ¿Qué es la andragogia? en todos sus aspectos que la caracterizan, ser parte de una guía para los docentes que imparten o están por preparase a impartir clases a personas adultas

a reflexionar, y que tomen

conciencia, que en nuestro país, se necesita un cambio, para preparar mejor a futuros profesionales, adaptándolos a sus necesidades y niveles de comprensión.

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El Rol del Participante adulto, en el Proceso de Aprendizaje

INTRODUCCIÓN Para muchos autores la Andragogía es importante, porque es una disciplina educativa que trata de comprender al adulto, desde todos los componentes humanos, es decir como un ente psicológico, biológico y social.

La educación andragógica ha cobrado importancia relevante con el surgimiento de nuevos paradigmas educativos encaminados a concretar y construir aprendizajes significativos en los adultos implicando modalidades, objetivos, dimensiones, criterios, y principios que se fundamentan en el desarrollo del interés de superación y

profesionalización del adulto; tratando de llenar esas expectativas y necesidades en la sociedad a fin de integrarlos al proceso de desarrollo y transformación educativa.

Para aclarar cada aspecto que conlleva la educación andragógica, se plantea el manejo de diversas definiciones que refleja la andragogía, sus principios, la importancia que tienen los estilos de aprendizaje, como las inteligencias múltiples en los adultos, como técnicas para la adaptación hacia los adultos.

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El Rol del Participante adulto, en el Proceso de Aprendizaje

1.2 Objetivos

En el siguiente e-book, tiene como objetivos el:

Proponer una guía a los futuros docentes que tendrán a su cargo la educación para adultos, presentándoles una base teórica y practica para que asuman el compromiso de ser los facilitadores y formar a profesionales de calidad.

Conocer los principios de la andragogía y su aplicación práctica en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

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ANDRAGOGĂ?A

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El Rol del Participante adulto, en el Proceso de Aprendizaje 1.3.1 ¿QUÉ ES LA ANDRAGOGÍA?

Hoy en día se considera a la andragogía como la disciplina que se ocupa de la educación y el aprendizaje del adulto, a diferencia de la Pedagogía que se aplicó a la educación del niño.

Siendo así a:

Knowles (1970) Es considerado el padre de la educación de adultos por elaborar una teoría de la andragogía más acabada, la considera como “el arte y la ciencia de ayudar a adultos a aprender”.

Pero también como lo afirma Márquez “es la disciplina educativa que trata de comprender al adulto(a), desde todos los componentes humanos, es decir como un ente psicológico, biológico y social”.

“Andragogía es la ciencia y el arte que, siendo parte de la Antropogogía y estando inmersa en la Educación Permanente, se desarrolla a través de una praxis fundamentada en los principios de Participación y Horizontalidad; cuyo proceso, al ser orientado con características sinérgicas por el Facilitador del aprendizaje, permite incrementar el pensamiento, la autogestión, la calidad de vida y la creatividad del participante adulto, con el propósito de proporcionarle una oportunidad para que logre su autorrealización”, fundamentado por Alcalá.

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El Rol del Participante adulto, en el Proceso de Aprendizaje La andragogía:  Está dirigida a adultos.  Uno de sus principios es la horizontalidad durante clases.  Se busca la autorrealización de la persona.  Ya poseen experiencias sobre conocimientos previos.  Para los adultos su convicción de aprender es de acuerdo con sus necesidades.

La andragogía permite la oportunidad para que el adulto que decide

aprender,

activamente

en

participe su

propio

aprendizaje e intervenga en la planificación,

programación,

realización y evaluación de las actividades

educativas

en

condiciones de igualdad con sus compañeros y con el facilitador; lo anterior,

conjuntamente

en

un

ambiente de aprendizaje adecuado.

CONSULTA ESTE VIDEO http://www.youtube.com/watch?v=YBCMZ9Nx5fE

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PRINCIPIOS DE LA ANDRAGOGĂ?A

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El Rol del Participante adulto, en el Proceso de Aprendizaje

1.3.2.1 PRINCIPIO DE LA HORIZONTALIDAD

En la educación de adultos, el principio de horizontalidad se puede conceptualizar como una relación amplia entre iguales, en la que se comparten activamente, actitudes, actividades, responsabilidades y compromisos orientados básicamente hacia el logro de objetivos y metas factibles.

Horizontalidad

Es uno de los principios fundamentales de la operatividad Andragógica.

El principio de horizontalidad andragógica se refiere fundamentalmente al hecho de ser tanto el facilitador como el participante iguales en condiciones; al poseer ambos la adultez y la experiencia, pero con diferencias en cuanto a los niveles de desarrollo de la conducta observable.

Puede

entenderse

como

En

una relación compartida de

hacia

logros

relación,

el

participante trabaja y ayuda

actitudes y de compromisos dirigidos

esta

a que su compañero de

y

estudio llegue hasta donde

resultados.

su potencial se lo permita

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El Rol del Participante adulto, en el Proceso de Aprendizaje

Según este principio, los participantes pueden estar en capacidad de entender y respetar el concepto que cada uno tiene de sí mismo.

Es

importante

que

dentro

horizontalidad

señalar de

la

hay dos

características básicas:

Cualitativas

Cuantitativas

Al hecho de ser, tanto el

Es la relación con los cambios

facilitador como el

físicos experimentados en las

participante, iguales en

personas adultas.

condiciones, al poseer ambos adultez y experiencia.

La horizontalidad es un proceso educativo de permanente enriquecimiento y realimentación.

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El Rol del Participante adulto, en el Proceso de Aprendizaje 1.3.2.2 PRINCIPIO DE LA PARTICIPACIÓN

Participación

Debe entenderse como la posibilidad de realizar, conjuntamente

con

otros,

una

determinada

actividad.

El estudiante no es sólo un receptor, sino que es capaz

de

interactuar

con

sus

compañeros,

intercambia experiencias que le permitan la mejor comprensión del conocimiento.

Para

lograr

resultados

efectivos la participación requiere:

Madurez, reflexión, actividad crítica y constructiva, interacción, confrontación de ideas y experiencias, creatividad, comunicación y realimentación; todo ello, en forma constante y permanente.

La participación es la manifestación del deseo de compartir algo con alguien. Puede interpretarse como una acción de dar y recibir.

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El Rol del Participante adulto, en el Proceso de Aprendizaje

1.3.2.3 PRINCIPIO DE LA FLEXIBILIDAD Flexibilidad

Esta consiste en que los adultos poseen una carga educativa - formativa

Llena de experiencias previas y cargas familiares o econ贸micas

En ocasiones es necesario considerar los lapsos de aprendizaje acordes con sus aptitudes y destrezas para

no

afectar

aprendizaje.

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su

proceso

andragogico

de

El Rol del Participante adulto, en el Proceso de Aprendizaje

ESTILOS DE APRENDIZAJE

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El Rol del Participante adulto, en el Proceso de Aprendizaje

1.3.3 ESTILOS DE APRENDIZAJE El término “estilo de aprendizaje” se refiere al hecho de que cada persona utiliza su propio método o estrategias para aprender. Aunque las estrategias varían según lo que se quiera aprender, cada uno tiende a desarrollar ciertas preferencias o tendencias globales, tendencias que definen un estilo de aprendizaje.

Son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que sirven como indicadores relativamente estables de cómo los alumnos perciben interacciones y responden a sus ambientes de aprendizaje, es decir, tienen que ver con la forma en que los estudiantes estructuran los contenidos, forman y utilizan conceptos, interpretan la información, resuelven

los problemas, seleccionan medios de

representación

(visual, auditivo, kinestésico), etc.

Se han desarrollado distintos modelos y teorías sobre estilos de aprendizaje los cuales ofrecen un marco conceptual que permite entender los comportamientos diarios en el aula, por los cuales podemos mencionar los siguientes:

1) Modelo de los cuadrantes cerebrales de Herrmann 2) Modelo de Felder y Silverman 3) Modelo de Kolb 4) Modelo de Programación Neurolingüística de Bandler y Grinder 5) Modelo de los Hemisferios Cerebrales 6) Modelo de las Inteligencias Múltiples de Gardner

Entre el modelo mas conocido y utilizado es: el modelo de Kolb, veamos:

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El Rol del Participante adulto, en el Proceso de Aprendizaje

El modelo de estilos de aprendizaje elaborado por Kolb supone que para aprender algo debemos trabajar o procesar la informaci贸n que recibimos. Kolb dice que, por un lado, podemos partir: a) de una experiencia directa y concreta: alumno activo. b) o bien de una experiencia abstracta, que es la que tenemos cuando leemos acerca de algo o cuando alguien nos lo cuenta: alumno te贸rico.

Las experiencias que tengamos, concretas o abstractas, se transforman en conocimiento cuando las elaboramos de alguna de estas dos formas:

a) reflexionando y pensando sobre ellas: alumno reflexivo. b)

Experimentando de forma activa con la informaci贸n recibida: alumno

pragm谩tico.

Estilos de aprendizaje, se refiere al hecho de que cada persona utiliza para aprender.

Todas las personas utilizan diversos estilos de aprendizaje, aunque uno de ellos suele ser el predominante.

Los estilos de aprendizaje no son inamovibles, son relativamente estables, es decir, que pueden cambiar.

Cada estilo tiene un valor neutro, ninguno es mejor o peor que otro.

El docente debe alentar a los estudiantes a ampliar y reforzar sus propios estilos

Los profesores deben promover que los estudiantes sean conscientes de sus Estilos de aprendizaje predominantes.

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El Rol del Participante adulto, en el Proceso de Aprendizaje

Una de las características se expresan en los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos.

Clasificándose los estilos de aprendizaje en cuatro modelos de aprendizaje.

EL APRENDIZAJE ÓPTIMO ES RESULTADO DE TRABAJAR 4 FASES:

REFLEXIONAR

ACTUAR

TEORIZAR

EXPERIMENTAR 19

El Rol del Participante adulto, en el Proceso de Aprendizaje

CARACTERÍSTICAS DE CADA ESTILO ALUMNOS ACTIVOS Se involucran en las experiencias disfrutando del momento presente.

nuevas

Al finalizar el encanto de una idea se lanzan en busca de otra.

Les aburre planes a largo plazo.

Trabajan rodeados de gente siendo el centro de las actividades.

La pregunta que esperan responder con el aprendizaje es ¿CÓMO?

ALUMNOS REFLEXICO Es observador y analiza las experiencias desde muchas perspectivas diferentes.

Recogen datos y los analizan.

Prefieren escuchar y no hablar.

Prefieren pasar desapercibidos.

La pregunta que desean aprendizaje es ¿POR QUÉ?

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responder

en

el

El Rol del Participante adulto, en el Proceso de Aprendizaje

ALUMNOS TEÓRICOS Analiza y sintetiza la información.

Son lógicos y racionales.

Se sienten incómodos con los juicios subjetivos.

Aprenden por medio de estructuras teóricas.

Con el aprendizaje buscan responder a la pregunta ¿QUÉ?

ALUMNOS PRAGMÁTICOS Son prácticos, realistas.

Toman decisiones y resuelven problemas.

Apegados a la realidad Ven los problemas como un desafío, buscan una manera mejor de hacer las cosas.

Respuesta de su aprendizaje ¿QUÉ PASARÍA SI….?

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El Rol del Participante adulto, en el Proceso de Aprendizaje

FACILIDADES

OBSTÁCULOS

ACTIVO: realización de varias actividades y trabajo en equipo.

ACTIVO: Acaparar la atención

REFLEXIVO: Recopila información.

REFLEXIVO: Trabaja sin presiones ni plazos.

TEÓRICO: Utiliza un sistema modelo en base a la teoría.

TEÓRICO: Le gusta tener tiempo para explorar.

PRAGMATICO: concentrarse en cuestiones prácticas.

PRAGMATICO: aprender teorías y principios generales

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INTELIGENCIAS MĂšLTIPLES

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El Rol del Participante adulto, en el Proceso de Aprendizaje 1.3.4 INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

El doctor Howard Gardner, director del Proyecto Zero y profesor de psicología y ciencias de la educación en la Universidad de Harvard, ha propuesto desde 1993 su teoría de las Inteligencias Múltiples.

A través de esta teoría el Dr Gardner llegó a la conclusión de que la inteligencia no es algo innato y fijo que domina todas las destrezas y habilidades de resolución de problemas que posee el ser humano, ha establecido que la inteligencia está localizada en diferentes áreas del cerebro, interconectadas entre sí y que pueden también trabajar en forma individual, teniendo la propiedad de desarrollarse ampliamente si encuentran un ambiente que ofrezca las condiciones necesarias para ello.

Por primera vez, en 1993, Gardner señaló que existen siete inteligencias. Estas son: la lingüística-verbal, la lógica-matemática, la física-cinestésica, la espacial, la musical, la interpersonal y la intrapersonal. Luego basándose en los estudios más recientes establece que hay más inteligencias: la naturalista, la espiritualista, la existencial, la digital y otras.

Los educadores que realizan proyectos educativos con las Siete Inteligencias Múltiples han incorporado la inteligencia naturalista como la octava de ellas.

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El Rol del Participante adulto, en el Proceso de Aprendizaje

INTELIGENCIAS MULTIPLES CLASIFICACIÓN

Verbal /Lingüística

Lógico-Matemática

Capacidad para usar palabras de

Capacidad para usar los Números de

manera efectiva en forma verbal o

manera efectiva y Razonar

escrita.

adecuadamente

INTELIGENCIA

SE RELACION CON

ACTIVIDADES PARA SU DESARROLLO

Verbal / Lingüística

Lógica/ Matemática

Escritura creativa

Concurso de oratoria

Expresión Oral

Escritura de cuentos

Humor

Debates verbales

Lectura

Concursos de chistes

Contar historias

Escribir diarios

Narrar cuentos

Juego de palabras

Símbolos abstractos

Rompecabezas

Formulas

Experimentos

Hacer gráficos

Juegos matemáticos

Resolver problemas

Ejercicios de lógica

Hacer bosquejos Rompecabezas Descifrar códigos

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El Rol del Participante adulto, en el Proceso de Aprendizaje

Visual –Espacial

Corporal - Kinestésica

Habilidad para percibir de manera

Capacidad para usar todo el Cuerpo

exacta el mundo visual - espacial

para expresar Ideas y sentimientos y facilidad En el uso de las propias Manos para producir Y transformar cosas

INTELIGENCIA

SE RELACION CON

ACTIVIDADES PARA SU DESARROLLO

Imaginación visual Esquemas de colores y texturas Visual –Espacial

Mapas conceptúales y mentales Hacer montajes

Preparar mapas mentales y conceptuales Fotografías, videos Realizar gráficas Diseñar escenografías Ilustrar cuentos y poemas

Fantasear Espacios tridimensionales

Corporal - Kinestésica

Lenguaje corporal

Movimientos creativos

Gestos, mímicas

Deportes

Esculturas corporales

Ejercicios de relajación

Dramatizaciones

Concursos de bailes

Bailes Rutinas de gimnasia Ejercicio físico

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El Rol del Participante adulto, en el Proceso de Aprendizaje

Musical

Interpersonal

Capacidad de percibir, discriminar,

Es la posibilidad de distinguir y

transformar y expresar las formas

percibir los estados emocionales y

musicales.

signos interpersonales de los demás, y responder de manera efectiva a dichas acciones de forma práctica.

INTELIGENCIA

SE RELACION CON

ACTIVIDADES PARA SU DESARROLLO

Musical

Sonidos instrumentales y

Cantar

ambientales

Utilizar ritmos

Composición musical

Crear melodías y

Crear estilos musicales

canciones

Tocar instrumentos

Tocar instrumentos

musicales Sensibilidad al ritmo

Interpersonal

Enseñanza colaborativa

Solución de conflictos

Aprendizaje colaborativo

Visitas a instituciones

Empatía

benéficas

Proyectos grupales

Voluntariado Organizar y trabajar en equipo

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CONSULTA ESTE VIDEO

Intrapersonal Es la habilidad de la

http://www.youtube.com/watch?v=YBCMZ9Nx5f

autoinstrospección, y de actuar consecuentemente sobre la base de este conocimiento, de tener una autoimagen acertada, y capacidad de autodisciplina, comprensión y amor propio.

INTELIGENCIA

SE RELACION CON

ACTIVIDADES PARA SU DESARROLLO

Intrapersonal

Trabajar solo

Ejercicios de relajación

Beneficio propio

Autorreflexión

Alcance de logros

Escribir un diario

Gusto por el orden

Naturalista

Observación

Proteger al medio

Experimentación

ambiente

reflexión

Voluntariado a la

Cuestionamiento de

protección de áreas

nuestro entorno.

ambientales Promueve el bienestar ambiental Reciclaje de materiales

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El Rol del Participante adulto, en el Proceso de Aprendizaje

DINĂ MICAS ADAPTADAS A LOS ADULTOS

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El Rol del Participante adulto, en el Proceso de Aprendizaje

1.3.5 DINÁMICAS ADAPTADAS A LOS ADULTOS

Son las formas o modos

con los que cuenta un

coordinador, animador o

dirigente de grupo, para estructurar, fomentar, motivar o inducir al grupo en el proyecto o trabajo que les

reúne. También

tiene que ver con el ambiente,

estrategias, acciones y metodologías de realización de las labores.

¿QUIÉN SOY?

Ponga el nombre de diferentes personas famosas en la espalda de cada participante, de manera que ellos no puedan verlo. Pida a los participantes que se paseen por el salón, haciéndose preguntas entre ellos sobre la identidad de su persona famosa. Las preguntas sólo pueden ser respondidas con “sí” o “no”.

El juego continúa hasta que todos hayan descubierto quiénes son.

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El Rol del Participante adulto, en el Proceso de Aprendizaje

CONEXIÓN DE LETRAS

Objetivo: animación, concentración, trabajo en equipo

Desarrollo: El animador invita al grupo a formar espontáneamente equipos que pueden ser en parejas o más integrantes.

A cada grupo se les anuncia las instrucciones de la dinámica, en donde contemplaran un tiempo determinado, por ejemplo medio minuto, al escribir palabras acorde con la palabra que elija el grupo.

Por ejemplo: El grupo eligió la palabra Naturaleza Los integrantes tienen que seguir escribiendo palabras que empiecen con la letra final de la palabra escogida, así Azul – loro – oro - orquídea – amanecer – rosa – amarillo……

Se puede emplear niveles de dificultad, utilizando palabras ya escritas, modificando el tiempo, según con la cantidad de personas que se trabaje.

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El Rol del Participante adulto, en el Proceso de Aprendizaje

GRUPO DE ESTATUAS

Pida al grupo que se mueva por el salón, moviendo y soltando sus brazos y relajando sus cabezas y sus cuellos. Después de un momento, diga una palabra.

El grupo debe formar estatuas que describan esa palabra. Por ejemplo, el facilitador dice “paz”. Todos los participantes instantáneamente y sin hablar tienen que adoptar posiciones que demuestren lo que para ellos significa ‘paz’. Repita el ejercicio varias

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El Rol del Participante adulto, en el Proceso de Aprendizaje

ME VOY DE VIAJE Todos se sientan en un círculo. Empiece diciendo “Me voy de viaje y me llevo un abrazo” y abraza a la persona a su derecha. Entonces esa persona tiene que decir“. Me voy de viaje y me llevo un abrazo y una palmada en la espalda” y le da a la persona a su derecha un abrazo y una palmada en la espalda. Cada persona repite lo que se ha dicho y añade una nueva acción a la lista. Continúe alrededor del círculo hasta que todos hayan tenido un turno.

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El Rol del Participante adulto, en el Proceso de Aprendizaje SI YO FUERA

Se le pide a cada participante que complete oraciones de este tipo: · Si yo fuera un árbol sería........... porque.......... · Si yo fuera una parte de la geografía (río, montaña, bosque, etc.) sería............. porque.............. · Si yo fuera una máquina sería........... porque............ · Si fuera un estado climático (lluvioso, nublado, soleado, ventoso, etc.) sería........... porque............ · Si fuera un animal sería............... porque............... · Si yo fuera un auto sería................. porque............... · Si yo fuera perfume sería................. porque............ · Si yo fuera fruta sería................. porque............... · Si yo fuera color sería................. porque.............. · Si yo fuera material sería...................... porque............... · Si yo fuera una estación del clima sería............. porque............

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El Rol del Participante adulto, en el Proceso de Aprendizaje

DIBUJANDO A CIEGAS

Destinatarios: Niños, jóvenes y adultos.

Material: Una bolsa de papel o tela por equipo; se le puede pintar un rostro triste por ambos lados - Un papelógrafo y un marcador para cada equipo.

Desarrollo: 1.- El animador invita al grupo a formar espontáneamente equipos de seis personas. Se ponen un nombre para identificarse.

2.- Escuchan la explicación de la dinámica: Todos los integrantes de cada equipo participarán por turno, dibujando con la vista tapada. Cada dibujante agregará otros elementos a los dibujados anteriormente, según lo que indique el animador. Mientras participa el primer voluntario, su equipo puede orientarlo con aplausos. Cuando dibuje en el lugar correcto, los golpes serán fuertes. Si está equivocado, los golpes serán más débiles. Los equipos contrarios pueden estorbar la ayuda con silbidos o tarareando una canción.

3.- El primer dibujante se cubre con la bolsa de papel o tela oscura y comienza a dibujar lo que le señala el animador. Una casa con dos ventanas y una puerta.

Entrega la bolsa de papel o tela al segundo participante.

Segundo: un árbol junto a la casa.

Tercero: el sol sobre la casa.

Cuarto: una vaca en el jardín de la casa.

Quinto: la cordillera detrás de la casa.

Sexto: el papá, la mamá y su hijo caminando hacia la casa.

4.- Participa el equipo número 2. Lo hace de la misma manera que el anterior. La dinámica continúa igual hasta que intervienen todos los equipos. El motivo que se dibuja es siempre el mismo. Al final se comparan los papelógrafos. Gana el equipo cuyo dibujo es el mejor logrado.

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El Rol del Participante adulto, en el Proceso de Aprendizaje

Evaluación: ¿Cómo se sintieron durante la experiencia? ¿Qué momento les resultó más difícil? ¿Qué descubrieron de los demás? ¿Sintieron el apoyo de su equipo? ¿Cómo podría relacionarse la dinámica con la vida de este grupo? ¿Cómo se sienten ahora?

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El Rol del Participante adulto, en el Proceso de Aprendizaje EL BUM Objetivo: Animación, Concentración.

Desarrollo: Todos los participantes se sientan en círculo, se dice que vamos a enumerarse en voz alta y que todos a los que les toque un múltiplo de tres (3- 69- 12, etc.) o un número que termina en tres (13- 23- 33, etc.) debe decir ¡BUM! en lugar del número; el que sigue debe continuar la numeración. Ejemplo: se empieza, UNO, el siguiente DOS, al que le corresponde decir TRES dice BUM, el siguiente dice CUATRO, etc.

Pierde el que no dice BUM o el que se equivoca con el número siguiente. Los que pierden van saliendo del juego y se vuelve a iniciar la numeración por el número UNO. La numeración debe irse diciendo rápidamente; si un compañero se tarda mucho también queda descalificado. (5 segundos máximos).

Los dos últimos jugadores son los que ganan.

El juego puede hacerse más complejo utilizando múltiplos de números mayores, o combinando múltiplos de tres con múltiplos de cinco por ejemplo.

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El Rol del Participante adulto, en el Proceso de Aprendizaje PAPEL Y PAJILLA

Los participantes se dividen en equipos. Cada equipo forma una línea y pone un pedazo de tarjeta al inicio de su línea. Cada miembro del equipo tiene una paja/popote o carrizo. Cuando el juego empieza, la primera persona tiene que levantar el pedazo de tarjeta absorbiendo con la pajilla. Entonces la tarjeta debe ser pasada a otro miembro del equipo, usando el mismo método. Si la tarjeta se cae, tiene que volver al inicio y hay que empezar con toda la secuencia otra vez.

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El Rol del Participante adulto, en el Proceso de Aprendizaje

CONCLUSIONES

 En el adulto el proceso de enseñanza-aprendizaje asume con madurez psicológica con una motivación alta para su propio aprendizaje y se eduque por voluntad propia.  La andragogía es la educación adecuada a las condiciones propias del adulto, lo importante de la andragogía son los métodos, y estrategias como aprende y como enseñar a la persona adulta, que pretende ser educada a partir de su condición.  La enseñanza para adultos se ha convertido en un tema actual y de suma importancia para la educación debido principalmente a la presión económica, que miles de personas adultas que deciden regresar al ámbito académico para obtener un título que les permita mejores oportunidades

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El Rol del Participante adulto, en el Proceso de Aprendizaje

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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Postgrado U.N.A. Caracas, Venezuela.

Hernández, E. R. (2009) Las inteligencias múltiples. Psicología Online.

Valencia, España.

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Márquez A., "Andragogía: propuesta política para una cultura democrática en educación superior", Ponencia presentada en el Primer Encuentro Nacional de Educación y Pensamiento - 9 al 11 de julio de 1998 - Santo Domingo, República Dominicana.

Sales, M. (2000) Dinámicas de Grupo: técnicas de animación grupal

Vía Internet 

Alianza Internacional contra el VIH/SIDA (2002) 100 Formas de animar a grupos. Visitado el 29 Noviembre 2012

http://es.scribd.com/doc/4002952/100-dinamicas-para-adultos

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Manual de estilos de aprendizaje



Villaseñor, M. 27 de febrero 2012. http://andragogiaeladulto.blogspot.com/2010/02/la-andragogia-y-sus-autores.html. Visitado el 28 de noviembre 2012.

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El Rol del Participante adulto, en el Proceso de Aprendizaje

GLOSARIO

 Andragogía Modelo que promueve el desarrollo de un ser humano capacitado y sensibilizado a los cambios que demanda el mundo postmoderno. Interacción de iguales donde el facilitador orienta al que aprende y facilita la información que el usuario habrá reutilizar para enriquecimiento de su experiencia en una actividad determinada Es una relación de orientación-aprendizaje.  Aprendizaje con un compañero Los participantes se ayudan unos a otros a aprender bajo la dirección de un líder de grupo. Pueden realizar ejercicios juntos y retroalimentarse mutuamente. Esto es utilizado para dar a los participantes avanzados la oportunidad de apoyar a sus compañeros menos avanzados.  Autoaprendizaje Es la forma de aprender por uno mismo. Se trata de un proceso de adquisición de conocimientos, habilidades, valores y actitudes, que la persona realiza por su cuenta ya sea mediante el estudio o la experiencia.  Capacitación Aptitud o preparación concreta para la realización de una actividad o tarea determinada.  Conocimiento Es un conjunto de información almacenada mediante la experiencia o el aprendizaje (a posteriori), o a través de la introspección (a priori). En el sentido

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El Rol del Participante adulto, en el Proceso de Aprendizaje más amplio del término, se trata de la posesión de múltiples datos interrelacionados que, al ser tomados por sí solos, poseen un menor valor cualitativo.  Dinámica Ejercicio estructurado que intensifica la participación de los asistentes en una actividad de capacitación, facilitando el aprendizaje.  Etapa adulto joven De los veinte a los cuarenta años y donde se suele constituir una familia propia.  Etapa adulto tardío o adulto mayor Donde la integridad gira en torno a la aceptación de la finitud natural de la vida humana.  Etapa del adulto medio o maduro De los cuarenta a los sesenta años, donde se facilita el progreso de las generaciones más jóvenes.  Evaluación Es un proceso sistemático, continuo e integral, destinado a determinar hasta que punto los objetivos formativos se han alcanzado.  Experiencia Aquella forma de conocimiento o habilidad, la cual puede provenir de la observación, de la vivencia de un evento o bien de cualquier otra cosa que nos suceda en la vida y que es plausible de dejarnos una marca, por su importancia o por su trascendencia.

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El Rol del Participante adulto, en el Proceso de Aprendizaje  Facilitador/a Su función primordial es facilitar, orientar y apoyar los procesos que tienen lugar en alguien que realiza un aprendizaje. Establece una relación horizontal con el participante, es decir, están en el mismo plano de interacción.  Personalidad Constituye una estructura en la que se integran todos los elementos físicos, psíquicos y socioculturales de un individuo, que sigue una continuidad histórica, una psicológica y también una unidad somática.

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