TEMÁTICA SESIÓN 1

Facultad de Humanidades Dirección de Posgrados en Educación Maestría en Educación Especialidad en Docencia Superior Modalidad presencial

CURSO MEDICIÓN Y EVALUACIÓN Día 1

MÓDULOS DE TRABAJO - día 1 

MÓDULO 1: 



Presentación

MÓDULO 2: 

Marco conceptual de la Evaluación

Día 1

MÓDULO I PRESENTACIÓN Día 1

OBJETIVOS



MÓDULO 1: Presentación.

Conocer los lineamientos del curso.  Identificar los conocimientos previos de los estudiantes. 

Día 1

TEMAS Y SUBTEMAS MÓDULO I - PRESENTACIÓN 1.

2.

Revisión con los estudiantes de material informativo.

Evaluación diagnóstica.

Día 1

MÓDULO I 1.

2.

3.

4.

Programa Lineamientos de trabajo del docente en clase durante el trimestre.

Evaluación Evaluación diagnóstica

(Revisión con cada uno de los pasos, ver material adjunto)

Día 1

MÓDULO II MARCO CONCEPTUAL DE LA EVALUACIÓN Día 1

OBJETIVOS 

MÓDULO 2: Marco Conceptual de la Evaluación Diferenciar entre medición y evaluación.  Analizar las distintas corrientes filosóficas de los paradigmas de la evaluación.  Investigar distintos modelos de evaluación que existen.  Analizar la clasificación de la evaluación.  Comparar las características de la evaluación del aula, evaluación del aprendizaje y la evaluación curricular. 

Día 1

TEMAS Y SUBTEMAS MÓDULO II – MARCO CONCEPTUAL DE LA EVALUACIÓN 1.

Unidad1: Medición y Evaluación Medición Evaluación Diferencia entre medición y evaluación

1.

2.

3.

Unidad 2: Conocimiento filosófico de la evaluación

2.

1.

2.

Día 1

Paradigmas de la evaluación Modelos de evaluación

TEMAS Y SUBTEMAS MÓDULO II – MARCO CONCEPTUAL DE LA EVALUACIÓN 1.

Unidad 3: Dimensiones de la evaluación Clasificación de la evaluación

1.

Unidad 4: Tipos de evaluación

2.

Objeto de evaluación:

1.

1.

2.

Día 1

Evaluación del aula y evaluación de los aprendizajes.

Evaluación curricular.

UNIDAD I: Medici贸n y Evaluaci贸n

D铆a 1

MEDICIÓN Y EVALUACIÓN Para usted, ¿qué es medición? ¿qué es evaluación?

Anote en un papel las respuestas a las siguientes preguntas: 1.

2.

3.

4.

5.

¿QUÉ ha medido? ¿CÓMO ha medido? ¿CUÁNDO ha medido? ¿DÓNDE ha medido? ¿PARA QUÉ ha medido?

Día 1

¿QUÉ ha evaluado?

7. ¿CUÁNDO ha evaluado?

8. ¿CÓMO ha evaluado?

9. ¿DÓNDE ha evaluado?

10. ¿PARA QUÉ ha medido?

6.

Tres ciegos y un elefante Leyenda Hindú

Leer la lectura y después discutirla.

Día 1

Tres ciegos y un elefante Leyenda Hindú Había una vez tres sabios. Y eran muy sabios. Aunque los tres eran ciegos.

Como no podían ver, se habían acostumbrado a conocer las cosas con sólo tocarlas.

Usaban sus manos para darse cuenta del tamaño, de la calidad y de la calidez de cuanto se ponía a su alcance.

Sucedió que un circo llegó al pueblo donde vivían los tres sabios que eran ciegos.

Los sabios tenían que aprobar la estancia en el circo. Para eso tenían que evaluar a los animales. Entre las cosas maravillosas que llegaron con el circo, venía un gran elefante blanco. Y era tan extraordinario este animal que toda la gente no hacía más que hablar de él.

Día 1

Tres ciegos y un elefante Leyenda Hindú Los tres sabios que eran ciegos quisieron también ellos conocer al elefante. Se hicieron conducir hasta el lugar donde estaba y pidieron permiso para poder tocarlo. Como el animal era muy manso, no hubo ningún inconveniente para que lo hicieran.

El primero de los tres estiró sus manos y tocó a la bestia en la cabeza. Sintió bajo sus dedos las enormes orejas y luego los dos tremendos colmillos de marfil que sobresalían de la pequeña boca. Quedó tan admirado de lo que había conocido que inmediatamente fue a contarles a los otros dos lo que había aprendido. Les dijo: - El elefante es como un tronco, cubierto a ambos lados por dos frazadas, y del cual salen dos grandes lanzas frías y duras.

Pero resulta que cuando le tocó el turno al segundo sabio, sus manos tocaron al animal en la panza. Trataron de rodear su cuerpo, pero éste era tan alto que no alcanzaba a abarcarlo con los dos brazos abiertos. Luego de mucho palpar, decidió también él contar lo que había aprendido. Les dijo:

Día 1

Tres ciegos y un elefante Leyenda Hindú El elefante se parece a un tambor colocado sobre cuatro gruesas patas, y está forrado de cuero con pelo para afuera.

-

Entonces fue el tercer sabio, y agarró el animal justo por la cola. se colgó de ella y comenzó a hamacarse como hacen los chicos con una soga. Como esto le gustaba a la bestia, estuvo largo rato divirtiéndose en medio de la risa de todos.

Cuando dejó el juego, comentaba lo que sabía. También él dijo: -

- Yo sé muy bien lo que es un elefante. Es una cuerda fuerte y gruesa, que tiene un pincel en la punta. Sirve para hamacarse.

Resulta que cuando volvieron a casa y comenzaron a charlar entre ellos lo que habían descubierto sobre el elefante no se podían poner de acuerdo. Cada uno estaba plenamente seguro de lo que conocía. Y además tenía la certeza de que sólo había un elefante y de que los tres estaban hablando de lo mismo, pero lo que decían parecía imposible de concordar. Tanto charlaron y discutieron que casi se pelearon.

Día 1

Tres ciegos y un elefante Leyenda Hindú Pero al fin de cuentas, como eran los tres muy sabios, decidieron hacerse ayudar, y fueron a preguntar a otro sabio que había tenido la oportunidad de ver al elefante con sus propios ojos.

Y entonces descubrieron que cada uno de ellos tenía razón. Una parte de la razón.

Pero que conocían del elefante solamente la parte que habían tocado. Y le creyeron al que lo había visto y les hablaba del elefante entero.

Día 1

¿QUÉ ES MEDICIÓN? Medir es una comparación de una cantidad con su respectiva unidad, con el fin de averiguar cuántas veces la segunda está contenida en la primera. (www.rae.es) Descripción de un objeto o proceso.

Se mide para realizar una evaluación.

Día 1

¿QUÉ ES EVALUACIÓN? Señalar el valor de algo. (www.rae.es) Evaluación es la acción de juzgar, de inferir juicios a partir de cierta información de la realidad para tomar decisiones.

No hay evaluación sin medición.

Una evaluación es un insumo para tomar una decisión informada.

Día 1

EVALUACIÓN EDUCATIVA Ver video: “Evaluación Educativa”

Diferencias entre medición y evaluación MEDICIÓN 





Se realiza con un objetivo.

Se utiliza un instrumento de medición.

Produce un resultado objetivo.

Día 1

EVALUACIÓN 

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  

Se realiza con un objetivo.

Se utiliza un instrumento de medición.

Produce un resultado.

Se emite un juicio.

Ayuda a tomar una decisión.

¿Es una medición o evaluación?

Anote en un papel si es una medición o una evaluación:  Una tela mide 4 metros  Alina es más bella que luisa  Javier es más alto que pablo  Juan es bueno  Susana ganó la clase  Un costal de papas pesa 98 kilos  Carlos obtuvo un C.I. De 118.  Carlos es muy inteligente Día 1

Respuestas

DĂ­a 1

UNA TELA MIDE 4 METROS 

Cuando se dice que una tela mide 4 metros se ha hecho una medición, al comparar la longitud de la tela con el patrón metro. Igual ocurre cuando se plantea que un termo tiene una capacidad de un litro, aunque en este caso, la medición la efectuó el fabricante. En ambos casos se han realizado mediciones.

Día 1

ALINA ES MÁS BELLA QUE LUISA 

Cuando se dice que Alina es más bella que Luisa, lo que se hace es una evaluación, ya que se emite un juicio de valor, porque no se ha empleado un "bellocímetro" ni nada por el estilo. Sin embargo, si Alina hubiera sido la ganadora de un concurso de belleza en el que también hubiese estado Luisa, entonces es probable que se hubieran hecho mediciones, como si conoce o no la historia de nuestro país, si sabe desenvolverse en situaciones difíciles y otras. En ese caso se trata de una evaluación que se apoya en mediciones, pero nadie pudiera decir que Alina es 34% más bella que Luisa ó 15% más fea que Elena.

Día 1

JAVIER ES MÁS ALTO QUE PABLO 

Si se miden las alturas de dos personas, se puede, al compararlas, decir que una es más alta que la otra. En ese caso la comparación ha permitido hacer una evaluación acerca de la altura de las mismas, ya que incluso con la medición aislada de cada una de ellas no se hubiera podido emitir un juicio de valor. Es decir, que una medición aislada sin que exista comparación, no garantiza una correcta evaluación.

Día 1

JUAN ES BUENO 

Si alguien dice: Juan es bueno. Está emitiendo un juicio de valor, está haciendo una evaluación, pero ¿será correcta desde el punto de vista social?.

Para ello habría que conocer el "patrón" de bondad que tiene la sociedad y efectuar una comparación con la que se atribuye a Juan. De otra forma pudiera ser muy subjetivo el juicio de valor y carecer de valor social.

Día 1

SUSANA GANÓ LA CLASE 

El docente, sin embargo, por costumbre heredada, somete al estudiante a una prueba, cuenta los puntos que obtuvo a partir de una escala dada (se trata de una medición), por ejemplo, 51 y directamente emite su juicio de valor: estás aprobado. De la misma forma si hubiera obtenido 50, le habría dicho: estás reprobado. O sea, en estos casos la medición coincide con la evaluación.

Día 1

UN COSTAL DE PAPAS PESA 98 KILOS 

Cuando se hacen mediciones, por ejemplo, con una pesa, se puede decir que un saco de papas pesa 98 Kg, o que una persona, Juan, pesa 51 Kg. Igualmente se puede al medir con un metro, decir que una pared mide 2m. de alto, pero no se puede decir que Juan es 90 veces más inteligente que Pedro o que es 50 veces más hábil en una tarea dada.

Día 1

CARLOS OBTUVO UN C.I. DE 118. 

Carlos, en un test de inteligencia obtiene 118 puntos.

La escala de Niveles Intelectuales propuesta por W. Blumenfeld para su Test A-51 mide lo siguiente: Criterio: Superdotados 130 o más puntos Q.I. Inteligencia Superior 115 a 125 puntos Q.I. Inteligencia Normal 90 a 110 puntos Q.I. Inteligencia Inferior 70 a 85 puntos Q.I. Deficiencia 0 a 65 puntos Q.I..

Día 1

CARLOS ES MUY INTELIGENTE 

Comparamos los 118 del Q. I. de Carlos con la Escala y observamos corresponde al segundo nivel: Inteligencia Superior.

Con este juicio, evaluamos y decimos que Carlos es muy inteligente.

Día 1

Trabajo en grupos (parejas) Responder la guĂ­a de trabajo #1 y luego discutirla en clase.

DĂ­a 1

CONCLUSIÓN 

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1. Se realiza una medición para obtener un dato, una medida objetiva.

2. Se evalúa para emitir un juicio a través de una medición realizada.

TAREA – GUÍA DE TRABAJO #2 

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Preguntar a cinco personas: ¿Qué piensa de la evaluación? ¿Qué sentimientos le produce la evaluación? ¿Para qué ha sido utilizada la evaluación a lo largo del tiempo? ¿Le gusta que lo evalúen? ¿Por qué? ¿Considera que la evaluación es utilizada correctamente?

Analizar las respuestas y realizar un comentario de mínimo 2 páginas.