ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUALIZADA.
Realizado por: Patricia Andrade Torres Psicóloga Clínica.
DESCRIPCION DEL CONCEPTO DE ADAPTACIÓN CURRICULAR.
Las adaptaciones curriculares tienen como objetivo principal, brindar a los estudiantes con necesidades educativas específicas la posibilidad de alcanzar un aprendizaje real y dentro de un ambiente escolar de respeto y apoyo a su diferencia, todo maestro debería adaptarse a la individual de un estudiante y no solo su estilo educativo. La diversidad es la mayor fuente de riqueza y crecimiento humano. Estos son los niños que motivan la constante formación de un maestro, el desarrollo de su creatividad y la posibilidad de plantearse cada día un nuevo reto. Un currículo adaptado es la guía de apoyo docente a cada estudiante que lo necesite, siendo así capaz de alcanzar éxito académico sin exponerlo a situaciones de ansiedad y fracaso.
ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUALIZADA Nombre: Andrés Santiago
Año Lectivo: 2016-2017
RESPONSABLE:
Edad: 8 años
Quimestre: 1ro.
Docentes
NEE: TDAH
Bloque No: 1
Padres de Familia
Tipo de Adaptación: No significativa
ACI No: 1
DECE.
Area: Síntomas nucleares del TDAH
Fecha de entrega: 3/09/2016 Fecha de aprobación: 9/09/2016
OBJETIVO GENERAL: Minimizar el impacto de los síntomas nucleares del TDAH, en sus actividades y ambiente escolar.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Generar estrategias de autorregulación que mejoren sus niveles de impulsividad e hiperactividad. Establecer estrategias de trabajo que permitan reducir el riesgo de fracaso en la ejecución de sus tareas escolares garantizando comprensión y tiempos de ejecución. Mediante estímulos positivos, motivar al niño
ESTRATEGIAS: 1. Establecer normas y reglas en el aula, estas deberán ser pocas, cortas, se debe usar un vocabulario sencillo y deben tener referencia visual mediante el uso de pictogramas expuestos en un lugar visible del aula.
RESULTADOS ESPERADOS:
Cuando el estudiante conoce lo que se espera de él, se le hace más sencillo autorregular su comportamiento, al conocer con claridad las normas del aula y sus consecuencias, se espera que 2. Construir con el estudiante cada mañana al inicio de la pueda recordarlas contantemente como jornada escolar, la rutina de actividades del día de un referente externo de autocontrol. trabajo, así podrá programar de mejor manera su día El anticipar las actividades le permite al de clase. estudiante una mejor planificación, por le que se espera que con el cronograma de la jornada de clase pueda organizarse 3. Ubicarlo en un lugar estratégico cerca del maestro, mejor. para que éste pueda apoyarlo de manera oportuna e ir vigilando sus actividades. El control constante del maestro de aula, 4. Establecer un programa de control de conducta, como reducirá sus espacios de inatención, al el semáforo, o economía de fichas para regulación de mismo tiempo se espera que con apoyo y
hacia un comportamiento adecuado y cuidado de su autoestima.
Desarrollar en el niño estrategias propias que le permitan una mejor planificación de sus actividades tanto cotidianas como escolares.
la conducta, el mismo que podrá ser trabajado con mediación oportuna se puedan reducir el índice de errores en las tareas y así se todo el grupo del aula. podrá sentir más motivado. 5. Uso del juego “A Goog Behaivor Game”, para control de deberes, el juego consiste en concursar con un monstruo y cada vez que el niño olvide sus tareas el Los programas de modificación de monstruo ganará un punto si el monstruo al final de la conducta apoyarán al estudiante a tener semana ha logrado más de 4 puntos el estudiante un objetivo y despertará su estado de tendrá una actividad de penalización, pero si el alerta, lo cual ayudará a mejorar y estudiante gana tendrá un premio, que puede ser controlar su impulsividad e hiperactividad tiempo libre adicional y reducción de número de constante en el aula, reduciendo sus problemas adaptativos, sin la necesidad tareas. de recurrir a castigos. 6. Se sugiere Constante refuerzo positivo, usando estímulos verbales y halagos con frecuencia y en el momento inmediato que el estudiante alcanza el éxito. El refuerzo positivo busca motivar al niño, y así también cuidar y proteger su autoestima que muchas veces se encuentra afectada por las continuas 7. La extinción es una herramienta que ayuda a reducir dificultades que presente en el aula las conductas inapropiadas del estudiante, ésta escolar. consiste en, reducir al máximo posible la conducta que molesta, de tal manera que se evite en lo posible dar importancia a la acción que por lo general llama la Con la intención de que el estudiante atención, para el uso de esta técnica se debe analizar tome conciencia que ciertas acciones que el hecho para su aplicación. antes generaban atención hacia él, al momento ya no le son útiles de brindará 8. Uso de autoinstrucciones para planificar las la posibilidad de buscar nuevas actividades asignadas con un adecuado orden. estrategias y actitudes, si compara la Escucho, Analizo, Ejecuto y luego de revisar puedo reacción del maestro ante la buena
entregar la tarea.
conducta y la poca atención ante la mala, se espera que empiece a destacarse por una actitud más asertiva dentro del aula.
9. Las instrucciones dadas al estudiante deberán ser cortas, claras y puntuales, a medida que va avanzando la terea se le irán agregando más instrucciones a la actividad.
Un buen manejo de las instrucciones le permitirá al niño tener mayor comprensión de lo que debe hacer y esto le permitirá concluir las tareas con menor cantidad de errores.
El control del tiempo es un estímulo que 10. Usar un cronómetro de tiempo para la ejecución de le podrá ayudar a tomar conciencia del tareas, por ejemplo: el uso de la aplicación paso del tiempo y la necesidad de poner Android Kids Timer que como un referente de tiempo toda su energía en su tarea. de ejecución de actividades. Al regular los estímulos en su entorno de 11. Controlar que el estudiante tengo solo el material que trabajo, se espera que el niño pueda necesita para la actividad sobre la mesa, no permitir recudir sus niveles de inatención. nada adicional, distractores.
como
una
manera
de
regular
12. El aula no deberá tener exceso de estímulos visuales, se lo debe ubicar lejos de ventanas y estantes. 13. Uso de técnicas de control de respiración para ayudarlo con su impulsividad e hiperactividad. 14. Canalizar sus movimientos hacia un objetivo, para ello se puede usar la pelota de relajación, en momentos de
excesiva actividad motora.
CONCLUSIONES: Estas estrategias metodológicas buscan que se reduzcan en lo posible los síntomas nucleares del TDAH, especialmente en aspectos relacionados con su comportamiento dentro del aula, tomando en cuenta que un manejo docente asertivo también garantiza que el estudiante goce de un buen ambiente escolar y aceptación de sus pares. RECOMENDACIONES: Es importante analizar los resultados de cada estrategia planteada, pues en caso de que alguna no resulte o se sature, es necesario iniciar nuevas estrategias que permitan mantener el control del estudiante dentro del grupo.
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