Monografia rendimiento academico

UNIDAD EDUCATIVA SANTO DOMINGO DE LOS COLORADOS BACHILLERATO EN CIENCIAS Monografía para la obtención del título de bachiller

Rendimiento académico en los estudiantes de los paralelos B1, B2, B3 en la sección matutina de la “Unidad Educativa Santo Domingo de los Colorados” Presentada por Ormaza García Diego José

Santo Domingo, Noviembre del 2015

2. Resumen en español y en inglés (abstract); El rendimiento académico hace referencia a la evaluación del conocimiento adquirido en el ámbito escolar, terciario o universitario. Un estudiante con buen rendimiento académico es aquél que obtiene calificaciones positivas en los exámenes que debe rendir a lo largo de una cursada.

En otras palabras, el rendimiento académico es una medida de las capacidades del alumno, que expresa lo que éste ha aprendido a lo largo del proceso formativo. También supone la capacidad del alumno para responder a los estímulos educativos. En este sentido, el rendimiento académico está vinculado a la aptitud.

Existen distintos factores que inciden en el rendimiento académico. Desde la dificultad propia de algunas asignaturas, hasta la gran cantidad de exámenes que pueden coincidir en una fecha, pasando por la amplia extensión de ciertos programas educativos, son muchos los motivos que pueden llevar a un alumno a mostrar un pobre rendimiento académico.

Otras cuestiones están directamente relacionadas al factor psicológico, como la poca motivación, el desinterés o las distracciones en clase, que dificultan la comprensión de los conocimientos impartidos por el docente y termina afectando al rendimiento académico a la hora de las evaluaciones.

Por otra parte, el rendimiento académico puede estar asociado a la subjetividad del docente cuando corrige. Ciertas materias, en especial aquéllas que pertenecen a las ciencias sociales, pueden generar distintas interpretaciones o explicaciones, que el profesor debe saber analizar en la corrección para determinar si el estudiante ha comprendido o no los conceptos.

En todos los casos, los especialistas recomiendan la adopción de hábitos de estudio saludables para mejorar el rendimiento escolar; por ejemplo, no estudiar muchas horas seguidas en la noche previa al examen, sino repartir el tiempo dedicado al estudio.

Tanto el estudio como el trabajo, fácilmente causa estrés y esto afecta su salud interpersonal, interviniendo un mal rendimiento en el trabajo y estudio. Los estudiantes se encuentran en el riesgo de dejar su estudio para no perjudicar el trabajo ya que su rendimiento no es favorable para su carrera universitaria y no cuenta con la atención suficiente, concentración, desempeño efectivo para alcanzar un nivel alto de excelencia académica.

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2.1 SUMMARY Academic performance refers to the evaluation of acquired in school, tertiary or university level knowledge. A student with good academic performance is one that gets positive test scores must pay over on completion of education.

In other words, academic performance is a measure of the student's abilities, expressing what he has learned over the training process. It also involves the student's ability to respond to educational stimuli. In this sense, academic performance is linked to fitness.

There are different factors that affect academic performance. From the very difficulty of some subjects, until the large number of tests that can agree on a date, to the wide expanse of certain educational programs, there are many reasons that can lead a student to show poor academic performance.

Other issues are directly related to psychological factors such as low motivation, disinterest or distractions in class, which hinder the understanding of the knowledge imparted by the teacher and ends up affecting academic performance when assessments.

Moreover, academic performance can be associated with the subjectivity of the teacher when correcting. Certain materials, especially those belonging to the social sciences can generate different interpretations or explanations, the teacher must know how to analyze the correction to determine if the student has not understood or concepts.

In all cases, experts recommend adopting healthy habits of study to improve school performance; for example, to study long hours in the night before the exam, but split the time spent studying.

Both the study and work easily cause stress and this affects their interpersonal health, intervening poor performance at work and study. Students are at the risk of leaving his studio to work no harm since their performance is not favorable for his college career and does not have enough attention, concentration effective to achieve a high level of academic excellence performance.

ÍNDICE 1. Portada................................................................................................ i 2. Resumen............................................................................................. ii 2.1Resumen abstracto………………………………………………………………………….. iii 3. Índice................................................................................................. iiii 4. Introducción.........................................................................................1 4.1. Antecedentes.....................................................................................2 4.2. Justificación........................................................................................3 4.3. Objetivos........................................................................................... 4 4.4. Preguntas de investigación...........................................................…….5 5. CAPÍTULO I Marco Teórico.....................................................................6 6. CAPÍTULO II Marco Metodológico.........................................................16 7. CAPÍTULO III Análisis de resultados.......................................................17 8. Conclusiones........................................................................................22 9. Recomendaciones................................................................................23 10. Bibliografía.........................................................................................24 11. Anexos ANEXO 1. Aprobación de plan de la monografía........................................25 ANEXO 2. Encuestas realizadas..................................................................28

4. Introducción El Rendimiento Académico en la Unidad Educativa Santo Domingo de los Colorados se ve preocupante ya que siendo un colegio de prestigio su nivel académico a dado que hablar mucho ya sea por problemas de estudiantes o por mala enseñanza de los educadores hacías los aprendices.

Para determinar el Rendimiento Académico se realizara el método observativo y analítico porque para saber qué tan preocupante es este problema será la respectiva encuesta en la Unidad Educativa Santo Domingo para poder saber cuáles los principales problemas positivos y negativos para el bien de los estudiantes.

En este trabajo monográfico, está estructurada por la portada donde contiene datos informativos del que se va a realizar, luego continuamos con el resumen ya que este constara de tres párrafos ya que este explicara en que consiste la investigación.

Procederemos haciendo el cuerpo donde comunicaremos la información y proceso a seguir, tendremos la conclusión donde explicaremos los resultados obtenidos, los anexos y finalmente a la bibliografía.

4.1. Antecedentes

Es preocupante ver el bajo rendimiento de varios estudiantes de mi “Unidad Educativa Santo Domingo” por eso es el motivo que yo hago énfasis para llegar al motivo del problema el cual da molestia a las personas que nos educan ya que ellos son los principales ejecutores de la educación impartida hacia los estudiantes.

El rendimiento académico de los estudiantes está basado en cómo se desempeñe en la Institución ya que existen estudiantes buenos, regulares y los malos. Estos últimos son los que hacen quedar mal al colegio.

En el aspecto educativo existe una diversidad de problemas siendo uno de ellos la relación que existe entre la ocupación de los padres de familia y el rendimiento académico de los alumnos. En la Unidad Educativa Santo Domingo de los Colorados en la provincia Tsáchilas se aprecia que la mayoría de alumnos no cumplen con sus tareas escolares y según el registro de asistencia los alumnos no cumplen con sus tareas escolares y según el registro de asistencia las alumnas llegan tarde, alumnos no prestan debida atención a sus actividades en el aula lo que conjuntamente el escaso gusto por el estudio se relaciona con el rendimiento académico, donde se aprecia que esta situación afecta su trabajo educativo.

En el aspecto de rendimiento académico apreciamos el ámbito económico de los padres de familia así también el estado civil, ya que muchos de los padres de familia tienen solo convivencia o son madres solteras, toda esta problemática repercute de modo inducible en su trabajo educativo.

4.2. Justificación El rendimiento académico en los estudiantes de la Unidad Educativa Santo Domingo de los Colorados lleva a tener el presente problema debido al alto volumen de alumnos desaprobados en las diferentes líneas de Acción Educativa por cual se hace énfasis y reflexión para ver que está fallando.

También el presente trabajo se encuentra justificado por ser un tema de actualidad que involucra no solo a los alumnos o a alumnas, sino también a los padres de familia ya que son los principales educadores en los hogares.

El uso de la tecnología es esencial ente trabajo monográfico ya que se tomara un gran muestra del nivel académico de los estudiantes de la unidad educativa, para conocer una pequeña parte de la vida del estudiante del Colegio Santo Domingo y un futuro no muy lejano tomar medidas sobre el asunto.

4.3. Objetivos

Identificar el Rendimiento académico en los estudiantes de los paralelos B1, B2, B3 en la sección matutina de la “Unidad Educativa Santo Domingo de los Colorados” a través de investigaciones profundas y análisis teórico para buscar posibles soluciones en el ámbito académico.

4.3.1 Objetivos Específicos -Buscar un plan de acción para los estudiantes -Conversar con ellos.

-Advertir de los les pueda pasar

-Llegar a un punto específico

4.4. Preguntas de investigación

¿Qué es el rendimiento académico? ¿A quién afecta el rendimiento académico? ¿Cómo los estudiantes pueden obtener un buen rendimiento académico dentro de la institución educativa? ¿Los licenciados son los culpables del bajo rendimiento académico? ¿Cómo ayudará esta investigación en la sociedad?

CAPITULO I Marco Teórico 5. RENDIMIENTO ACADÉMICO 5.1 ¡Qué es el Rendimiento Académico?

La vida está cronometrada y nuestro principal propósito de nuestra es vida es llegar a ser un excelente profesional, un gran padre y un gran ser humano. Antes de todo, es decir desde niños se nos enfoca el estudio ir a la escuela, a la secundaria y por último a la universidad y todo esto está programa para obtener excelentes valores, prepararnos para la vida y obtener un excelente rendimiento académico. ¿Pero qué es el rendimiento académico? “ muchos nos hacemos esta pregunta y estaremos pensado que es solo obtener buenas calificación” Y no es así mas allá de solo obtener buenas calificaciones sino obtener valores, ser responsable en las actividades realizadas y en fin una gran proporción de buenos hábitos.

El rendimiento académico hace referencia a la evaluación del conocimiento adquirido en el ámbito escolar, terciario o universitario. Un estudiante con buen rendimiento académico es aquél que obtiene calificaciones positivas en los exámenes que debe rendir a lo largo de una cursada.

En la vida académica, habilidad y esfuerzo no son sinónimos; el esfuerzo no garantiza un éxito, y la habilidad empieza a cobrar mayor importancia. Esto se debe a cierta capacidad cognitiva que le permite al alumno hacer una elaboración mental de las implicaciones causales que tiene el manejo de las autopercepciones de habilidad y esfuerzo. Dichas autopercepciones, si bien son complementarias, no presentan el mismo peso para el estudiante; de acuerdo con el modelo, percibirse como hábil (capaz) es el elemento central.

En este sentido, en el contexto escolar los profesores valoran más el esfuerzo que la habilidad. En otras palabras, mientras un estudiante espera ser reconocido por su capacidad (lo cual resulta importante para su estima), en el salón de clases se reconoce su esfuerzo. De acuerdo con lo anterior se derivan tres tipos de estudiantes según Covington (1984 ): à “Los orientados al dominio. Sujetos que tienen éxito escolar, se consideran capaces, presentan alta motivación de logro y muestran confianza en sí mismos. à Los que aceptan el fracaso.

Sujetos derrotistas que presentan una imagen propia deteriorada y manifiestan un sentimiento de desesperanza aprendido, es decir que han aprendido que el control sobre el ambiente es sumamente difícil o imposible, y por lo tanto renuncian al esfuerzo. à Los que evitan el fracaso. Aquellos estudiantes que carecen de un firme sentido de aptitud y autoestima y ponen poco esfuerzo en su desempeño; para “proteger” su imagen ante un posible fracaso, recurren a estrategias como la participación mínima en el salón de clases, retraso e la realización de una tarea, trampas en los exámenes, etc. “ En éste orden de ideas, el juego de valores habilidad-esfuerzo se torna riesgoso para los alumnos, ya que si tienen éxito, decir que se invirtió poco o nada de esfuerzo implica brillantez, esto es, se es muy hábil. Cuando se invierte mucho esfuerzo no se ve el verdadero nivel de habilidad, de tal forma que esto no amenaza la estima o valor como estudiante, y en tal caso, el sentimiento

de orgullo y la satisfacción son grandes. Lo anterior significa que en una situación de éxito, las autopercepciones de habilidad y esfuerzo no perjudican ni dañan la estima ni el valor que el profesor otorga. Sin embargo, cuando la situación es de fracaso, las cosas cambian.

Decir que se invirtió gran esfuerzo implica poseer poca habilidad, lo que genera un sentimiento de humillación. Así el esfuerzo empieza a convertirse en un arma de doble filo y en una amenaza para los estudiantes, ya que éstos deben esforzarse para evitar la desaprobación del profesor, pero no demasiado, porque en caso de fracaso, sufren un sentimiento de humillación e inhabilidad. Dado que una situación de fracaso pone en duda su capacidad, es decir, su autovaloración, algunos estudiantes evitan este riesgo, y para ello emplean ciertas estrategias como la excusa y manipulación del esfuerzo, con el propósito de desviar la implicación de inhabilidad (Covington y Omelich, 1979).

Como se menciona, algunas de las estrategias pueden ser: tener una participación mínima en el salón de clases (no se fracasa pero tampoco se sobresale), demorar la realización de una tarea (el sujeto que estudia una noche antes del examen: en caso de fracaso, este se atribuye a la falta de tiempo y no de capacidad), no hacer ni el intento de realizar la tarea (el fracaso produce menos pena porque esto no es sinónimo de incapacidad), el sobreesfuerzo, el copiar en los exámenes y la preferencia de tareas muy difíciles (si se fracasa, no estuvo bajo el control del sujeto), o muy fáciles (de tal manera que aseguren el éxito). En otras palabras, se fracasa con ` honor ´ por la ley del mínimo esfuerzo. El empleo desmedido de estas estrategias trae como consecuencia un deterioro en el aprendizaje, se está propenso a fracasar y se terminará haciéndolo tarde o temprano (Covington, 1984), lo que en forma análoga nos recuerda el `efecto Pigmalión en el proceso educativo, es decir, una profecía de fracaso escolar que es auto cumplida. Resulta evidente, que el abordaje del rendimiento académico no podría agotarse a través del estudio de las percepciones de los alumnos sobre las variables habilidad y esfuerzo, así como tampoco podría ser reducida a la simple comprensión entre actitud y aptitud del estudiante. La demanda de análisis y evaluación de otros factores permiten infiltrarnos más en el rendimiento académico como fenómeno de estudio, es por ello que en los siguientes apartados se abordarán variables, que van desde su conceptualización, predicción y evaluación hasta la investigación desarrollada en diferentes niveles educativos, refiriéndose también, aunque sólo en forma descriptiva, algunos programas compensatorios implementados en Iberoamérica y que el autor presenta con la intención de brindar un punto de partida para aquellos alumnos, docentes e investigadores que su interés sea incursionar en el estudio del desarrollo académico.

El rendimiento académico es el resultado del trabajo escolar realizado por el estudiante.

La cantidad de conocimientos, capacidades, habilidades y destrezas adquiridas por el alumno en la escuela dentro de un marco de evaluación cualitativa, donde la enseñanza es un proceso de construcción de conocimientos elaborados por los propios niños en interacción con la realidad, con apoyo de mediadores, que se evidencia cuando dichas elaboraciones les permiten enriquecer y transformar sus esquemas anteriores y la enseñanza como un conjunto de ayudas previstas e intencionadas que el docente ofrece a los niños y niñas para que construyan sus aprendizajes en relación con su contexto.

Además el rendimiento académico es entendido por Pizarro (1985) como una medida de las capacidades respondientes o indicativas que manifiestan, en forma estimativa, lo que una persona ha aprendido como consecuencia de un proceso de instrucción o formación. El mismo autor, ahora desde una perspectiva propia del alumno, define el rendimiento como una capacidad respondiente de éste frente a estímulos educativos, susceptible de ser

interpretado según objetivos o propósitos educativos pre-establecidos. Este tipo de rendimiento académico puede ser entendido en relación con un grupo social que fija los niveles mínimos de aprobación ante un determinado cúmulo de conocimientos o aptitudes (Carrasco, 1985). Según Herán y Villarroel (1987), el rendimiento académico se define en forma operativa y tácita afirmando que se puede comprender el rendimiento escolar previo como el número de veces que el alumno ha repetido uno o más cursos.

Por su lado, Kaczynska (1986) afirma que el rendimiento académico es el fin de todos los esfuerzos y todas las iniciativas escolares del maestro, de los padres de los mismos alumnos; el valor de la escuela y el maestro se juzga por los conocimientos adquiridos por los alumnos.

En tanto que Nováez (1986) sostiene que el rendimiento académico es el quantum obtenido por el individuo en determinada actividad académica. El concepto de rendimiento está ligado al de aptitud, y sería el resultado de ésta, de factores volitivos, afectivos y emocionales, además de la ejercitación.

Chadwick (1979) define el rendimiento académico como la expresión de capacidades y de características psicológicas del estudiante desarrolladas y actualizadas a través del proceso de enseñanza-aprendizaje que le posibilita obtener un nivel de funcionamiento y logros académicos a lo largo de un período o semestre, que se sintetiza en un calificativo final (cuantitativo en la mayoría de los casos) evaluador del nivel alcanzado.

FUENTE: http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtual/tesis/salud/reyes_t_y/cap2.htm http://tmhome.com/es/beneficios/rendimiento-escolar-y-la-meditacion-trascendental/? gclid=CjwKEAjw8NaxBRDhiafR-uvkpywSJAAxcl6fzConbKW2Gww_Cgd8oXL8lhW167lx2KR30grWz4nkBoCQrzw_wcB 5.2 Influencia Familiar Son varias las causas que influyen en el bajo rendimiento escolar en niños de preescolar y de primaria. Los padres son piezas fundamentales para que sus hijos alcancen un aprovechamiento deseable en las aulas. Los conflictos familiares, el trabajo y la falta de motivación y preparación que existe entre los padres, impide obtener resultados satisfactorios en los estudiantes. La orientación profesional dirigida a los padres es una necesidad para combatir el bajo rendimiento en los niños de las zonas rurales como es el caso de comunidades del interior de Yucatán.

El hogar, es sin duda la primera escuela del ser humano donde adquiere sus primeras nociones de la vida, se inculcan los valores y preparan un camino para que el niño se enfrente con los retos escolares de su infancia y de su vida entera. Pero existen diferencias bien marcadas en la condición de vida de las familias con un nivel socioeconómico mejor establecido. Estas condiciones de vida, se ve reflejada en la relación de los padres hacia los hijos y éstos a su vez, la reflejan en su rendimiento académico. Cuando los padres se ocupan más en la búsqueda de recursos económicos o quehaceres de la casa y abandonan un tiempo para platicar y ayudar a sus hijos en las cuestiones escolares.

La escasa conciliación existente hoy día entre la vida laboral y familiar lleva a que muchos niños pasen el resto del día viendo la tele, jugando con sus amigos o haciendo sus tareas sin la supervisión de un adulto. Las acciones y actitudes de los padres tienden a revelarse en la

conducta y aprovechamiento de sus hijos en la escuela. Si bien el rendimiento escolar de los niños depende de muchos factores como la relación con sus compañeros, la preparación de sus profesores para enseñarlos adecuadamente, el ambiente familiar juega un papel de suma importancia en este sentido Al conocer los factores familiares que rodean al niño, es posible tener los elementos suficientes para orientar a los padres adecuadamente y así facilitar el desempeño de sus hijos en la escuela y abrirle las puertas para alcanzar las metas que se tracen en la vida. El hogar es una institución natural que requiere de la dirección de los padres para orientar a sus hijos, y éstos a su vez, requieren de un orientador profesional que los apoye en la dirección familiar.

La educación del hombre es la base para lograr una sociedad sólida y bien preparada en todos los ámbitos de la vida de nuestra era. Si bien para educar no es suficiente, ni necesario asistir a las instituciones educativas, éstas proveen un apoyo invaluable en la preparación de los seres humanos para ser hombres de provecho y de bien hacia los demás.

Los padres son los primeros educadores de sus hijos y, en función de su acción educativa necesitan, con frecuencia, ayuda orientadora. Esta afirmación conlleva a considerar que los padres no sólo tienen la función de proveedores sino también la función de educadores. La adecuada dirección de los padres de esta institución natura, tendrá como resultado, hijos responsables capaces de tomar buenas decisiones en sus vidas y en su futuro ambiente laboral.

La mayor parte de la conducta humana se aprende por observación, ello permite a las personas ampliar sus conocimientos y habilidades en base a la información manifestada y protagonizada por los demás. En el hogar se presentan diferentes situaciones que ponen en evidencia a los hijos, las características de sus padres debido a que muchos de ellos viven bajo el mismo techo. Los conflictos familiares como el divorcio, abandono del hogar, violencia familia, pobreza, entre otros, influye en los niños quienes observan estas situaciones en sus padres. Si los padres no tienen ningún interés porque sus niños estudien, mucho tendrán pocas probabilidades de tener un desempeño sobresaliente. Si bien los niños son observadores de sus padres, cabe señalar que los niños también tienen a sus compañeros y maestros en quienes también pueden tomarlos como ejemplos, no obstante, el modelo del padre y de la madre juega un papel relevante en el entorno familiar.

La mujer, le han sido asignados, a través de la cultura, diversos papeles que cumplir en la sociedad. Se han establecido formas de cómo deben comportarse frente a una situación especial, se le ha asignado el papel de ser madre, esposa, ama de casa, enfermera y educadora, entre otros muchos roles que desempeña. Sin embargo, la mujer cumplen una serie de roles específicos que surgen a partir del ocupación de las expectativas culturales asignadas; a la mujer se le ha atribuido desde lo biológico la responsabilidad de brindarle afecto a los hijos basadas en las características funcionales únicas como la maternidad. La mujer en su rol de madre trae consigo una serie de comportamientos encaminados a cumplir funciones del hogar relacionado con actividades de los hijos. Esto le permite tener mayor acercamiento y manifestaciones de afecto a los hijos mismas que pueden influir en su comportamiento, motivación y actitudes en el ambiente escolar. Aún cuando la madre pasa más tiempo con sus hijos, muchas de las madres no tienen los conocimientos para ayudar a sus hijos debido a que en muchas de las ocasiones ni siquiera terminaron su educación básica. Otras mamás tienen más de 3 niños menores de 6 años y están demasiado ocupadas en las labores domésticas por lo cual el tiempo que le dedican a sus hijos son mínimas.

El rol del padre ha ido cambiando a lo largo de los años y ha estado ligado a los cambios y transformaciones por los cuales ha atravesado la familia. Antes, existía la familia patriarcal en la cual la autoridad recaía sobre el padre quién tenía derechos casi absolutos no sólo sobre la mujer sino también sobre los hijos, la herencia y la descendencia. El varón de la sociedad patriarcal ejercía su rol de padre de manera tradicional, era un hombre de bien, responsable, sin vacilaciones en relación con el bien y el mal, terco, incansable hasta sus últimos días. En la actualidad aunque sigue subsistiendo de este modelo patriarcal en la familia, se observa un cambio en el rol del padre ocasionado principalmente por el ingreso, cada vez mayor de la mujer al mundo laboral, situación que cambia la dinámica al interior del hogar.

En la actualidad, el hombre va adoptando nuevos roles que antes sólo tenía la mujer. Esto se debe a que la madre se ha involucrado en otras actividades que en otros tiempos no eran consideradas como propias de las mujeres como es el caso de desempeñar un puesto laboral para cubrir con los gastos de la familia. Para que los infantes sean hombres de provecho y de bien para la sociedad, es necesario que tanto la mujer como el hombre tengan el rol de educadores, de directores que provean una atmósfera apropiada para sus educandos: sus propios hijos.

La vida laboral tiene un impacto en los roles familiares, se dan ciertos cambios en los que las tareas familiares deben redistribuirse, el esposo y los hijos participan en oficios que tradicionalmente no ejercían, así como también muchas tareas se dejan de realizar. Muchos de estos niños son menores de 12 años y no tienen tiempo de hacer sus tareas de la escuela debido a que después de llegar de clases, almuerzan y después su papá los lleva al trabajo.

Aun cuando el trabajo es necesario para sobrevivir, su exceso se constituye en un factor que afecta notoriamente la dinámica de la familia, lo cual hace que tanto hombres como mujeres permanezcan alejados del hogar, descuidando sus funciones al interior de éste.

Entre las funciones de los padres está precisamente en orientar a sus hijos en las situaciones escolares para que éstos tengan un rendimiento aceptable en su escuela. Es evidente que la actividad laboral del niño tiene un efecto muy claro sobre el desempeño académico en la medida en que el niño que trabaja dispone de menos tiempo para las tareas, para estudiar, para jugar y además, genera un desgaste físico que puede repercutir tanto en el tiempo necesario para descansar como en la atención que pueda poner durante las horas de escuela.

5.2.1 PROBLEMAS DE LOS PADRES En el seno familiar son muchas las situaciones problemáticas con las se enfrentan sus integrantes, principalmente los padres quienes son los que encabezan porvenir de la familia.

Existen importantes diferencias entre hijos de familias divorciadas e intactas: los segundos tienen menor ausentismo, mayor popularidad y menores problemas en cuestiones de lecturas y matemáticas. Los hijos que viven con una madre divorciada repiten un curso en el colegio, más de lo hacen los que viven con una madre soltera o con su madre y un padrastro. En el caso de un menor de familia intacta este porcentaje desciende. Aquellos con familia disfuncional (con o sin padrastro) tienen muchas más probabilidad que los que viven con ambos padres biológicos de ser expulsados del colegio o suspendidos. En familias uniparentales el soporte familiar para el aprendizaje del estudiante es menor que en familias donde están ambos padres presentes.

La violencia familiar es un tema muy sonado y conocido en nuestro estado. Todos los días se muestran en los periódicos locales, casos de familiares con problemas de

violencia familiar. El esposo maltrata a su esposa y a sus hijos principalmente debido al alcohol, a las drogas y otros muchos factores. El niño adopta en su conducta los modelos que observa en su entorno independientemente si son sus padres, sus amigos o sus maestros. Muchos de estos reflejan una conducta inapropiada cuando asisten a la escuela, se vuelven rebeldes, agresivos debido a la acción de los progenitores en el trato que se da en el ambiente familiar. El trato entre esposos y el trato entre padres e hijos tiene una influencia notable en el desempeño escolar del estudiante. En estos casos se debe dar una orientación a los padres para se elimine esta cadena de eventos que pueden influir en un futuro en los hijos de sus hijos.

Los profesores no son los únicos adultos que influyen de manera positiva en los niños dentro del colegio. La vinculación de los padres mejora el resultado escolar de los pequeños y sus puntajes en CI y pruebas de logros, al igual que su conducta y actitud hacia la escuela; además, esto conduce a mejorar las instituciones. Los padres que tiene la motivación por educar a sus niños, obtienen logros, realizan actividades específicas, acostumbran leerles, charlar con ellos y lo más importante, dedican tiempo para escucharlos. Pero sucede que los padres se dedican a otras actividades y ocupan a sus niños en el trabajo, en ver programas de televisión sin la supervisión de un adulto y en el peor de los casos, los dejan solos en la casa mientras ellos salen a trabajar. Algunos padres piensan que hacen de su parte con proveer útiles escolares y un lugar adecuado para estudiar. Aunque estas condiciones son un apoyo importante para el niño, es necesario que los padres insisten en cumplir horarios para comer, dormir y hacer las tareas escolares; se aseguran que los niños cumplan con las metas del plantel; controlen cuánta televisión ven sus hijos y que hacen después de salir del colegio. Esto sólo se logra cuando los padres demuestran interés en charlar acerca de los sucesos escolares y también sobre los problemas de triunfos de los niños. Los factores socio afectivos y la motivación inciden en el aprendizaje. Por lo tanto, la motivación a los padres es una tarea de los orientadores de alumnos de educación primaria y preescolar. El hecho de orientar a los padres no significa que se logre una participación activa por parte de los niños, pero al menos podemos tener la certeza de disminuir el bajo rendimiento académico.

La orientación es el factor común de un conjunto de profesiones de ayuda; el término orientar significa ofrecer una ayuda. Cuando se habla de orientación en la educación, se considera orientación profesional. Ésta es el proceso de ayuda a un sujeto para que llegue al suficiente conocimiento de sí mismo y del mundo, de entorno que le haga capaz de resolver los problemas de su vida. La orientación familiar es un servicio de ayuda a los responsables de las familias, a fin de mejorar en su capacidad de proyecto; descubrir, delimitar y resolver problemas familiares; en la dirección de los saberes necesarios para llevar a cabo su acción educativa y su acción directiva.

La orientación es una reciente profesión de ayuda, con pocos profesionales todavía, y con una clientela prisionera de lo urgente y de lo gravemente deteriorado. La importancia de la orientación a padres es prever situaciones que puedan ayudar al desempeño escolar de los niños. Aun cuando existen situaciones fuera del alcance de las familias y del orientador, es necesaria y requiere de personas preparadas y con experiencia de campo. Los padres requieren de orientación para preparar a sus hijos en todos los aspectos de la vida. La educación es una tarea que empieza por la casa y por medio de los padres El niño es un vivo reflejo de lo que vive en su casa, que transmite en sus actos y en su desempeño académico. Los padres influyen en gran medida en la actitud de sus hijos debido a que ven en ellos un modelo a quien seguir. Muchos de los padres de las zonas

rurales tienen vicios que afecta el trato con su familia y como consecuencia en la conducta y motivación de sus hijos. Las madres, al dedicar mucho tiempo al trabajo doméstico, descuidan parcialmente las cuestiones escolares. Aun cuando el aumento de la participación de la mujer en el mercado laboral le ha generado algunos beneficios, la escasa participación del hombre en las actividades domésticas, provoca que la mujer tenga poco tiempo en la atención a sus hijos para apoyarlos en sus estudios. Los padres deberían trabajar en forma estrecha con sus hijos en tareas escolares. Los problemas familiares influyen en la conducta de los niños acarreando bajo rendimiento en sus estudios. Los padres requieren de orientadores expertos en el área para conciliar las situaciones familiares con las actividades escolares.

5.2.2 Tipos de Familias: 5.2.2.1 Familia nuclear Integrada por padres e hijos.

5.2.2.2 Familias uniparentales o monoparentales Que se forman tras el fallecimiento de uno de los cónyuges, el divorcio, la separación, el abandono o la decisión de no vivir juntos.

5.2.2.3 Familias polígamas En la que el hombre vive con varias mujeres o con menos frecuencia, una mujer que se casa con varios hombres.

5.2.2.4 Familias compuestas Que habitualmente incluye tres generaciones, abuelos, padres e hijos que viven juntos.

5.2.2.5 Familias extensas Además de tres generaciones, otros parientes tales como tíos, tías, primos o sobrinos que viven en el mismo hogar.

5.2.2.6 Familia reorganizada Que vienen de otros matrimonios o que vivan personas que tuvieron hijos con otras parejas.

5.2.2.7 Familias migrantes Compuestas por miembros que proceden de otros contextos sociales, generalmente, del campo hacia la ciudad.

5.2.2.8 Familias apartadas Cuando existe aislamiento y distancia emocional entre sus miembros FUENTE: Bandura, A. (1977). Social Learning Theory. Englewood Cliffs: Prentice Hall.

Bee, H. & Bjorklund, B. (2000). The Journey of Adulthood. 4a Edition. EE.UU : Prentice Hall, 2000.

D'Agostino, F. (1991). Elementos para una filosofía de la familia. Madrid: Rialp.

Henderson, A. (1987) The evidence continues to grow. National Committee for Citizens in Education.

Oliveros, O. (1996). La creatividad en la orientación familiar. España: EUNSA.

5.3 Hábitos de Estudio 5.3.1 Definición Para Belande Trilles, Inés (1994) se entiende por hábitos de estudio “al modo como el individuo se enfrenta cotidianamente a su quehacer académico”. Es decir, es la costumbre natural de procurar aprender permanentemente, esto implica la forma en que el individuo se organiza en cuanto a tiempo, espacio, técnicas y métodos concretos que utiliza para estudiar.

Cabe señalar que los hábitos se crean por repetición y acumulación de actos pues mientras más se estudie y se realice de manera más regular en el mismo lugar y a la misma hora se podrá arraigar el hábito de estudiar 5.3.2 Adquisición de conocimientos Para obtener un buen aprendizaje y que el estudio sea eficaz el estudiante debe conocer cada una de las etapas de los procesos psicológicos que intervienen en la adquisición de conocimientos, los cuales se exponen a continuación: 5.3.2.1 La Motivación Para aprender se necesita de una razón para estudiar, un sentido, un motivo. En la motivación no solo interviene el aspecto intelectual sino también el aspecto emocional, de allí que para aprender por sí sola las repeticiones son insuficientes. Por más esfuerzo que haga un profesor (lleve laminas, cuadros sinópticos, cuente chistes, etc.) nada conseguirá si el alumno no está auto motivado (interés, entusiasmo, admiración por algo que queremos conocer, hacer o aprender), pues la motivación es el motor del estudio y el carburante del mismo es éxito inmediato.

5.3.2.2 La Concentración La calidad del estudio está directamente relacionada con el grado de atención o concentración en la tarea de estudiar. Por ello se afirma que solo puede estar concentrado el que no piensa nada más que en lo que está estudiando en ese momento. Se considera conveniente presentar las principales dificultades para emprender y mantener la concentración en el estudio: - La falta de motivación o el desinterés - La fatiga o malestares de orden físico (por ejemplo dormir poco tiempo).

- Conflicto con otras actividades (deseo de estar haciendo alguna otra cosa, pensamiento precedente).

5.3.2.3 La Organización Para Para aplicar eficazmente los conocimientos debemos organizarnos, por ello el estudiante deberá tener y formar su propio esquema mental. De allí que el profesor es únicamente un elemento que pone a disposición del estudiante una bandeja de conocimientos y es el educando quien deberá integrarlos relacionándolos unos con otros.

5.3.2.4 La Actitud La motivación está relacionada con la actitud, así la motivación debe estar consciente e inconsciente presente de forma permanente en nuestra vida. Por ello se afirma que la actitud no es más que la concentración, el recuerdo interrumpido de lo que debemos hacer y tratamos de lograr.

FUENTE: www.wikipedia.org/wiki/Habito

5.4 Motivación Escolar 5.4.1 Definición Los psicólogos definen a grandes rasgos la motivación como un estado interno que activa, dirige y mantiene la conducta. En este caso, la motivación escolar es aquélla que motiva al aprendizaje, es aquella que impulsa a la acción del saber.

Antes hablábamos de que, en gran medida, le corresponde al profesor estimular al alumno al proceso de aprendizaje. Hay varias maneras de estimular la motivación escolar.

5.4.2 Estrategias para aumentar la motivación escolar 5.4.2.1 Enfoque conductista  Enfatiza eventos ambientales y consecuencias a partir de la conducta observable.  Fomenta la motivación extrínseca a través de recompensas, incentivos y castigos.

5.4.2.2 Enfoque cognitivo  

Enfatiza el papel activo del alumno a partir de las representaciones de éste.

Fomenta la motivación intrínseca a través del manejo de expectativas y metas, y habilidades de autorregulación y autogestión.

5.4.2.3 Enfoque humanista  

Enfatiza las necesidades de autorrealización, autodeterminación y autoestima.

Fomenta la motivación intrínseca a través de programas de autoconocimiento, gestión de uno mismo y fomento del auto concepto.

5.4.2.4 Enfoque sociocultural  

Enfatiza la integración de sistemas motivacionales que han resultado útiles a lo largo de la historia.

Fomenta el desarrollo de la autorregulación y autogestión a través de los instrumentos y signos en sistemas motivacionales.

FUENTE: http://motivacion.euroresidentes.com/2013/12/motivacion-escolar.html

6. CAPITULO II Marco Metodológico 6.1 Tipo de Investigación Para determinar los análisis del Rendimiento académico en los estudiantes de los paralelos B1, B2, B3 en la sección matutina de la “Unidad Educativa Santo Domingo de los Colorados” se procederá a utilizar el método observativo, al proceder de este método se observa y se analiza las condiciones adecuadas y exactas del rendimiento académico en los paralelos señalados ya que existen altos y bajos rendimientos académicos productos de varias situaciones.

6.2 Métodos Aplicando el Método Observativo estaremos en el sitio donde será efectuará investigación, el sitio de encuentro son las aulas de los cursos señalados, en este sitio observará el tipo de rendimiento que demuestra cada estudiante y cada curso. También realizara encuestas personales a un grupo específico de estudiantes para obtener información adecuada en base a nuestra investigación.

la se se la

6.3 Técnicas de Investigación Para el desarrollo de esta investigación se utilizan las siguientes técnicas:

6.3.1 Técnicas de recolección bibliográfica.

FICHAS BIBLIOGRAFICAS.- Permitieron recopilar la información de los diferentes textos que tenía relación con el tema de la investigación.

6.3.2 Técnicas de campo La Encuesta-. Fue aplicada a 40 a estudiantes, 15 del paralelo B1, 15 del paralelo B2 y 10 del paralelo B3 de la Unidad Educativa “Santo Domingo de los Colorados”

7. CAPITULO III Análisis de resultados -La encuesta aplicada a estudiantes de dichos paralelos participes de la problemática del rendimiento académico.

PREGUNTA 1 -Género TABLA N°1 Variable

%

F

Masculino 23 Femenino

17

Total

40

57.5% 42.5% 100%

PREGUNTA 2 -Su rendimiento académico alto TABLA N°2 Variable

F

%

Si

24

60%

No

16

40%

Total

40

100%

GRÁFICO 2

PREGUNTA 3 -Se siente augusto con sus maestros

GRÁFICA 3

TABLA N°3 Variable

F

%

Si

20

50 %

No

20

50%

Total

40

100%

PREGUNTA 4 - Llevas en orden tus tareas y material escolar.

GRÁFICO 4

TABLA N°4 Variable

F

Si

19

No

21

Total

40

% 48.7% 51.7% 100%

PREGUNTA 5 - Estudias para dar una lección escrita

GRÁFICA 5

TABLA N°5 Variable

F

Si

22

No

18

Total

40

% 56.4% 43.6% 100%

PREGUNTA 6 - Crees que tus compañeros obtendrán mejores resultados que tú en una evaluación.

TABLA N°6 Variable

F

Si

21

No

19

Total

40

PREGUNTA 7

GRÁFICA 6 % 53.8% 46.2% 100%

- Te entristece obtener malas calificaciones aun sin haber estudiado GRÁFICA 7 TABLA N°7 Variable

F

Si

23

No

17

Total

40

% 57.5 %

42.5% 100%

PREGUNTA 8 -Llevas en orden tus tareas y material escolar GRÁFICA8 TABLA N°8 Variable

F

Si

19

No

21

Total

40

% 48.7 % 51.3 % 100%

PREGUNTA 9 -Tu familia te apoya para estudiar GRÁFICA 9 TABLA N°9

Variable

F

%

Si

27

70%

No

13

30%

Total

40

100%

PREGUNTA 10 -Realizas tus tareas en casa honestamente

GRÁFICA 10

TABLA N°10 Variable

F

Si

23

No

17

Total

40

% 57.5% 42.5 % 100%

FUENTE Y CREACION : DIEGO JOSE ORMAZA GARCIA Y ENCUENTA

8. CONCLUSIONES -Todos los estudiantes de la Unidad Educativa “Santo Dmingo de los Colorados” deben hacer un examen de conciencia que lo hagas reflexinar que el rendimiento academico es muy importante ya que es nuestra carta de presentacion ante los demas.

-Gracias a la importancia del internet hoy en día, lo estudiantes mejoran sus calificaciones con gran facilidad de aprendizaje.

-Al realizar la investigación sobre el rendimiento académico en los estudiantes ya previstos se adquirió conocimientos de la manera de estudios de los estudiantes y saber de qué trata lo que hemos investigado.

-Gracias a la participación estudiantil y los docentes que colaboraron se puedo dar desarrollo de esta investigación.

9. RECOMENDACIONES -Realizar un plan de acción con ayuda de padres, docentes y alumno para que existan rendimientos académicos excelentes que sean del agrado de todos.

-Causas y Consecuencias para no rendir con excelencia en el colegio hay muchas pero a pesar de todo debemos de manejarnos con cuidado ya que estamos a la facilidad de acceder a vicios dañinos que no solo nos perjudicarían a nosotros sino a toda nuestra familia.

-La colaboración de padres es indispensable para que sus hijos obtengas buenas calificaciones y así en caminarse en un camino lleno de oportunidades y llegar al éxito con su propio esfuerzo.

10. BIBLIOGRAFIAS: -http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtual/tesis/salud/reyes_t_y/cap2.htm

http://tmhome.com/es/beneficios/rendimiento-escolar-y-la-meditacion-trascendental/? gclid=CjwKEAjw8NaxBRDhiafR-uvkpywSJAAxcl6fzConbKW2Gww_Cgd8oXL8lhW167lx2KR30grWz4nkBoCQrzw_wcB - Bandura, A. (1977). Social Learning Theory. Englewood Cliffs: Prentice Hall.

-Bee, H. & Bjorklund, B. (2000). The Journey of Adulthood. 4a Edition. EE.UU : Prentice Hall, 2000.

-D'Agostino, F. (1991). Elementos para una filosofía de la familia. Madrid: Rialp.

-Henderson, A. (1987) The evidence continues to grow. National Committee for Citizens in Education.

-Oliveros, O. (1996). La creatividad en la orientación familiar. España: EUNSA. -www.wikipedia.org/wiki/Habito

-http://motivacion.euroresidentes.com/2013/12/motivacion-escolar.html

-http://www.ecured.cu/index.php/Rendimiento_acad%C3%A9mico

-http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=55110208

-http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtual/tesis/salud/reyes_t_y/cap2.htm

11. Anexos 11.1 ANEXOS. FOTOGRAFIAS:

11.2 ANEXOS. ENCUESTA REALIZADA Género 

Masculino



Femenino

Su rendimiento académico es alto 

Si



No

Se siente augusto con sus maestros 

Si



No

Creo que tus logros académicos son producto de tu esfuerzo 

Si



No

Estudias para dar una lección escrita 

Si



No

Crees que tus compañeros obtendrán mejores resultados que tu en cualquier evaluación 

Si



No

Te entristece obtener malas calificaciones aun sin haber estudiado 

Si



No

Llevas en orden tus tareas, y material escolar 

Si



No

Tu familia te apoya para estudiar 

Si



No

Realizas tus tareas en casa honestamente 

Si



No