Guia Docente • Estrada Ciencias 1

ESTRADA

S A I C N CIE rar el mundo lo p ex ra a p a il Un libro-moch

Cรณd. 778540 ISBN 978-950-01-2391-4

9 789500 123914

Cรณd. 778635

Bloc Docente

Bloc Docente

ÍNDICE

Esperando a Estrada Ciencias Actividades de articulación jardín-primaria Planificaciones NAP CABA

Provincia de Buenos Aires

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Apoyo conceptual

Taller de ESI

Contenidos transversales

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Fichas de actividades Unidad 1: Vamos a la escuela Unidad 2: ¡Animales a la vista!

Unidad 3: Familias de ayer y de hoy Unidad 4: Un mundo de plantas Unidad 5: Paisajes rurales y urbanos Unidad 6: Materiales para descubrir Unidad 7: Transportes que van y vienen Unidad 8: Paisajes de la Tierra

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A O D N A ESPER

ESTRADA

CIENCIAS ACTIVIDADES DE ARTICULACIÓN JARDÍN-PRIMARIA

E s p e ra n d o a E s t ra d a C i e n c i a s

ESTAMOS EN PRIMERO 1

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COLOREÁ LOS ELEMENTOS QUE USÁS EN PRIMER GRADO.

E s p e ra n d o a E s t ra d a C i e n c i a s

JUEGOS CON AMIGOS Y AMIGAS 1

LEÉ LA LISTA CON AYUDA Y MARCÁ CON UNA X TUS JUEGOS PREFERIDOS EN EL RECREO DEL COLE. SOGA

BOLITAS

CARTAS

MANCHA

FIGURITAS

RAYUELA

ELÁSTICO

FÚTBOL

RONDA

2

DIBUJATE JUGANDO EN EL RECREO CON AMIGOS Y AMIGAS.

3

PREGUNTALE A UNA PERSONA ADULTA DE TU FAMILIA: ¿A QUÉ JUGABA CUANDO ERA CHICA?

5

E s p e ra n d o a E s t ra d a C i e n c i a s

CONVIVIR EN LA ESCUELA 1

6

MARCÁ CON UNA X LAS IMÁGENES EN LAS QUE LAS NENAS Y LOS NENES ACTÚAN CORRECTAMENTE EN LA ESCUELA.

E s p e ra n d o a E s t ra d a C i e n c i a s

ASÍ SOY YO 1

COMPLETÁ CON TU RETRATO LA SILUETA Y DIBUJÁ EL RESTO DEL CUERPO.

7

E s p e ra n d o a E s t ra d a C i e n c i a s

MI FAMILIA 1

8

DIBUJÁ A TU FAMILIA Y ESCRIBÍ LOS NOMBRES DE SUS INTEGRANTES.

E s p e ra n d o a E s t ra d a C i e n c i a s

ESTOY MÁS GRANDE 1

COLOREÁ LAS IMÁGENES QUE MUESTRAN LAS COSAS QUE HACÉS SIN AYUDA DE OTRAS PERSONAS.

9

S E N O I C A C I F I N A PL

Planificación anual según Núcleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP) Los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios son el resultado de un acuerdo político de alcance nacional. En el marco del Consejo Federal de Educación, los ministros de Educación de las provincias y de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires han definido los NAP de las distintas áreas curriculares y, de esta manera, queda conformada una base común para la enseñanza en todo el país.

1.er GRADO Unidad 1

Vamos a la escuela

CIENCIAS SOCIALES Y CIENCIAS NATURALES CONTENIDOS

Tiempo

Ciencias Sociales

En relación con las actividades humanas y la organización social: El conocimiento de que en las sociedades existen instituciones que dan distinto tipo de respuestas a las necesidades, deseos, elecciones e intereses de la vida en común: la escuela. Trabajos y roles. La escuela en contextos culturales diversos. La escuela: cambios y continuidades.

Transversales: Educación por los derechos de la niñez. Así me llamo yo.

Ciencias Naturales

Marzo

En relación con los seres vivos, diversidad, unidad, interrelaciones y cambios: Los seres vivos y los elementos no vivos. Características.

Educación Sexual Integral: Demostramos afecto. Los vínculos socioafectivos con los pares, los compañeros y las familias, y las relaciones de pareja.

Efemérides: 24 de Marzo, Día Nacional de la Memoria por la Verdad y la Justicia.

Unidad 2

¡Animales a la vista!

Ciencias Naturales

En relación con los seres vivos, diversidad, unidad, interrelaciones y cambios: La comprensión de que existe una gran diversidad de seres vivos que poseen algunas características comunes y otras diferentes y que estas características sirven para agruparlos. Los animales. Las partes de su cuerpo. Variedad de estructuras que forman el cuerpo de los animales, diferentes extremidades y tipos de cobertura. Los animales vertebrados e invertebrados: semejanzas y diferencias en cuanto a las partes del cuerpo. Partes del cuerpo humano: cabeza, tronco y extremidades.

Transversales: Educación para la salud. Lo que necesitan los huesos.

Ciencias Sociales

Abril

En relación con las actividades humanas y la organización social: El conocimiento de que en las sociedades existen instituciones que dan respuestas a las necesidades e intereses de la vida en común: instituciones que protegen animales. Los derechos de los animales. Ley de protección de animales.

Educación Sexual Integral: Cuerpos en movimiento. La diversidad en las personas: la apariencia física.

Efemérides: 2 de Abril, Día del Veterano y de los Caídos en la Guerra de Malvinas.

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1.er GRADO Unidad 3

Familias de ayer y de hoy

CIENCIAS SOCIALES Y CIENCIAS NATURALES CONTENIDOS

Tiempo

Ciencias Sociales

En relación con las sociedades a través del tiempo: El conocimiento de la vida cotidiana (organización familiar, roles de hombres, mujeres y niños, formas de crianza, cuidado de la salud, educación y recreación, trabajo, etc.) de familias representativas de distintos grupos sociales en diferentes sociedades del pasado, contrastando con la sociedad del presente. Vida familiar y relaciones sociales de diferentes grupos en la sociedad colonial. Formas y lugares de sociabilidad e intercambio de distintos grupos sociales.

Transversales: Educación para la convivencia. Convivimos en armonía.

Ciencias Naturales

Mayo

En relación con los seres vivos, diversidad, unidad, interrelaciones y cambios: El reconocimiento de los principales cambios en el cuerpo como resultado de los procesos de crecimiento y desarrollo, en uno mismo y en otras personas.

Educación Sexual Integral: Familias distintas. Las configuraciones familiares en distintas épocas y culturas. Las familias actuales.

Efemérides: 1 de Mayo, Día Internacional del Trabajador; 25 de Mayo, Día de la Revolución de Mayo.

Unidad 4

Un mundo de plantas

Ciencias Naturales

En relación con los seres vivos, diversidad, unidad, interrelaciones y cambios: La comprensión de que existe una gran diversidad de seres vivos que poseen algunas características comunes y otras diferentes, y que estas características sirven para agruparlos. Las plantas. Diferencias entre hierbas, arbustos y árboles en cuanto a las características del tallo y la altura de la planta. Las plantas: sus partes. Las partes comunes a todas las plantas con flor: hojas, tallos, raíces, flores, semillas y frutos. Semejanzas y diferencias en distintas plantas. Observación y comparación de partes de plantas en crecimiento.

Transversales: Educación para una alimentación saludable. Comida saludable.

Junio

Ciencias Sociales

En relación con las sociedades a través del tiempo: El conocimiento de la vida cotidiana de familias representativas de distintos grupos sociales en las sociedades del pasado: vida cotidiana en el antiguo Egipto.

Educación Sexual Integral: En el recreo. La superación de los prejuicios y las actitudes discriminatorias.

Efemérides: 17 de Junio, Día del Paso a la Inmortalidad del General Martín Miguel de Güemes; 20 de Junio, Día de la Bandera.

Unidad 5 Paisajes rurales y urbanos

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Ciencias Sociales

En relación con las sociedades y los espacios geográficos: Paisajes rurales y urbanos. El conocimiento de diversos elementos de la naturaleza y elementos construidos por la sociedad en diferentes espacios rurales. El conocimiento de las principales características de los espacios urbanos. Diferentes formas en que las personas producen bienes primarios de acuerdo con su cultura y posibilidades. Técnicas utilizadas para producir el mismo bien en diferentes contextos: el maíz. El trabajo, los trabajadores y las técnicas en el pasado cercano y en el presente.

Cambios y continuidades.

Transversales: Educación para el trabajo. Cuando sea grande quiero ser…

Julio Agosto

1.er GRADO Unidad 5 Paisajes rurales y urbanos

CIENCIAS SOCIALES Y CIENCIAS NATURALES CONTENIDOS

Tiempo

Ciencias Naturales

En relación con los fenómenos del mundo físico: La comprensión de que una acción mecánica puede producir distintos efectos en un objeto. La acción de las fuerzas y sus efectos. Deformación (solo por contacto) y cambio del estado de movimiento de los cuerpos.

Educación Sexual Integral: Hacemos las mismas cosas. La igualdad para varones y mujeres en juegos y en actividades motrices e intelectuales.

Julio Agosto

Efemérides: 9 de Julio, Día de la Independencia; 17 de Agosto, Paso a la Inmortalidad del General José de San Martín.

Unidad 6

Materiales para descubrir

Ciencias Naturales

En relación con los materiales y sus cambios: La comprensión de que existe una gran variedad de materiales, y que estos se utilizan para distintos fines, según sus propiedades. Los materiales líquidos y sólidos: diferencias. Relaciones entre las propiedades de los sólidos y sus usos. Características: plasticidad, elasticidad, permeabilidad, rigidez o flexibilidad. Características de los líquidos respecto de los sólidos: fluidez, propiedad de mojar, de tomar la forma del recipiente que los contiene. Diversidad de propiedades de los líquidos. Características: color, transparencia, olor, viscosidad, facilidad o no para formar espuma, mayor o menor facilidad para mojar.

Transversales: Educación para el consumo. Leer las etiquetas.

Septiembre

Ciencias Sociales

En relación con las sociedades a través del tiempo: El conocimiento de la vida cotidiana de familias representativas de distintos grupos sociales en diferentes sociedades del pasado. La organización de las viviendas y los objetos de la vida cotidiana de distintos grupos de la sociedad colonial.

Educación Sexual Integral: ¡A explorar! El derecho a la intimidad y el respeto a la intimidad de las otras personas.

Efemérides: 11 de Septiembre, Día del Maestro.

Unidad 7

Ciencias Sociales

Transportes En relación con las sociedades y los espacios geográficos: que van y El conocimiento de las principales características de un sistema de vienen transporte, analizando las principales relaciones entre el espacio rural y el espacio urbano. Modos en que las personas satisfacen sus necesidades de transporte. Circulación de personas entre ámbitos rurales y urbanos.

Problemas vinculados al acceso desigual. Normas que regulan la circulación de personas en áreas rurales y urbanas. Transformación de los espacios en relación con el transporte, en diferentes contextos. El transporte de pasajeros en diferentes contextos.

Transversales: Educación vial. Peatones responsables.

Octubre

Ciencias Naturales

En relación con los materiales y sus cambios: El aire como material. El aire y sus interacciones con los objetos.

Educación Sexual Integral: En el patio. Decir “no” frente a interacciones inadecuadas con otras personas.

Efemérides: 12 de Octubre, Día del Respeto a la Diversidad Cultural.

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1.er GRADO Unidad 8

Paisajes de la Tierra

CIENCIAS SOCIALES Y CIENCIAS NATURALES CONTENIDOS Ciencias Naturales

En relación con la Tierra, el universo y sus cambios: La aproximación al concepto de paisaje como el conjunto de elementos observables del ambiente (incluyendo el agua, el aire, la tierra, el cielo y los seres vivos), reconociendo su diversidad, algunos de sus cambios y posibles causas, así como los usos que las personas hacen de ellos. La diversidad de paisajes de la provincia: zonas con vegetación, zonas con agua (ríos, lagos o mar), zonas secas, paisajes que muestran presencia o ausencia de estratos rocosos. El universo. El cielo visto desde la Tierra. Los principales astros del cielo diurno y nocturno (Sol, Luna y estrellas).

Transversales: Educación ambiental. Cuidar nuestro paisaje.

Ciencias Sociales

En relación con las sociedades y los espacios geográficos: El conocimiento de diversos elementos de la naturaleza y elementos construidos por la sociedad en diferentes espacios. Relaciones entre las acciones de las personas y las transformaciones de los paisajes.

Educación Sexual Integral: Excursión de fin de año. Nuevas formas de masculinidad y femineidad en el marco de la equidad de género.

Efemérides: 20 de Noviembre, Día de la Soberanía Nacional.

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Tiempo

Noviembre Diciembre

Planificación anual NAP

Unidad didáctica N.º 1 Vamos a la escuela Contenidos

Situaciones de enseñanza

Ciencias Sociales

• Pegar figuritas y responder preguntas para recuperar saberes previos y reflexionar acerca de la escuela.

• Observar y leer las imágenes en forma guiada sobre las distintas dependencias de la escuela.

• Escuchar información leída por el o la docente para conocer las funciones y roles que los distintos actores de una institución llevan a cabo, y establecer aspectos de continuidad y cambio.

• Utilizar diferentes formas de registro (dibujos, escritura de palabras, etc.) que posibiliten identificar lugares y tareas que se realizan en la escuela.

• Observar imágenes y escuchar información leída por el o la docente sobre las escuelas rurales y urbanas.

• Identificar el tipo de escuela a la que asisten.

• Observar, comparar y describir fotografías de escuelas de antes y de ahora.

• Utilizar técnicas de recopilación de datos (encuestas y entrevistas) para conocer escuelas de antes, y contar o dibujar lo que escucharon.

Transversales: Educación por los derechos de la niñez. Así me llamo yo.

• Averiguar el significado de los nombres para compartirlo con la clase y reflexionar sobre los derechos de niñas y niños.

Ciencias Naturales

• Realizar observaciones y comparaciones de seres vivos y elementos no vivos a partir de una imagen.

• Usar distintas formas de registro: hacer listas y dibujar seres vivos y elementos no vivos.

En relación con las actividades humanas y la organización social: El conocimiento de que en las sociedades existen instituciones que dan distinto tipo de respuestas a las necesidades, deseos, elecciones e intereses de la vida en común: la escuela. Trabajos y roles. La escuela en contextos culturales diversos. La escuela: cambios y continuidades.

En relación con los seres vivos, diversidad, unidad, interrelaciones y cambios: Los seres vivos y los elementos no vivos. Características.

Tiempo

Marzo

Educación Sexual Integral: Demostramos afecto. Los vínculos socioafectivos con los pares, los compañeros y las familias, y las relaciones de pareja.

Efemérides: 24 de Marzo, Día Nacional de la Memoria por la Verdad y la Justicia.

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Planificación anual NAP

Unidad didáctica N.º 2 ¡Animales a la vista!

Contenidos

Situaciones de enseñanza

Ciencias Naturales

• Pegar figuritas y responder preguntas para recuperar saberes previos y reflexionar acerca de los animales.

• Comparar e identificar animales según distintos criterios (partes del cuerpo y tipo de cubierta corporal).

• Dibujar animales con distinta cantidad de patas.

• Observar fotos para identificar animales vertebrados e invertebrados.

• Hacer listas de animales vertebrados e invertebrados y comparar las partes de cada tipo de animal.

• Completar en imágenes de seres humanos las partes del cuerpo correspondientes.

• Realizar una salida de campo para observar, dibujar, fotografiar y clasificar animales según las partes del cuerpo y sus cubiertas.

• Usar lupas, cámaras de fotos o celulares.

• Completar tablas con las características de los animales (partes del cuerpo, cantidad de patas, cantidad de alas, color, cubierta corporal, presencia o no de huesos).

Transversales: Educación para la salud. Lo que necesitan los huesos.

• Completar cuadros y reflexionar sobre los cuidados de la salud: juegos al aire libre, ejercicios físicos y tipo de alimentación.

Ciencias Sociales

• Leer con ayuda textos sobre el cuidado y los derechos de los animales. Dibujar imágenes según el texto leído.

• Completar con ayuda textos sobre las instituciones protectoras de animales.

• Reflexionar sobre los derechos de los animales.

• Leer documentos con ayuda del docente y reflexionar sobre los derechos de los animales.

En relación con los seres vivos, diversidad, unidad, interrelaciones y cambios: La comprensión de que existe una gran diversidad de seres vivos que poseen algunas características comunes y otras diferentes y que estas características sirven para agruparlos. Los animales. Las partes de su cuerpo. Variedad de estructuras que forman el cuerpo de los animales, diferentes extremidades y tipos de cobertura. Los animales vertebrados e invertebrados: semejanzas y diferencias en cuanto a las partes del cuerpo. Partes del cuerpo en humanos: cabeza, tronco y extremidades.

En relación con las actividades humanas y la organización social: El conocimiento de que en las sociedades existen instituciones que dan respuestas a las necesidades e intereses de la vida en común: instituciones que protegen animales.

Los derechos de los animales. Ley de protección de animales.

Educación Sexual Integral: Cuerpos en movimiento. La diversidad en las personas: la apariencia física.

Efemérides: 2 de Abril, Día del Veterano y de los Caídos en la Guerra de Malvinas.

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Tiempo

Abril

Planificación anual NAP

Unidad didáctica N.º 3 Familias de ayer y de hoy Contenidos Ciencias Sociales

En relación con las sociedades a través del tiempo: El conocimiento de la vida cotidiana (organización familiar, roles de hombres, mujeres y niños, formas de crianza, cuidado de la salud, educación y recreación, trabajo, etc.) de familias representativas de distintos grupos sociales en diferentes sociedades del pasado, contrastando con la sociedad del presente. Vida familiar y relaciones sociales de diferentes grupos en la sociedad colonial. Formas y lugares de sociabilidad e intercambio de distintos grupos sociales.

Situaciones de enseñanza • Pegar figuritas y responder preguntas para recuperar saberes previos y reflexionar acerca de las familias.

• Escuchar información leída por el o la docente para conocer aspectos de la vida familiar de distintos grupos sociales.

• Analizar imágenes de distintos grupos sociales en el pasado para conocer usos, costumbres y oficios de la época y relacionarlos con el presente.

• Participar en conversaciones para analizar y reflexionar sobre estereotipos de género en el pasado cercano y en la actualidad, durante la infancia y la adultez.

• Utilizar técnicas de recopilación de datos (entrevistas) para conocer sobre la infancia de las personas adultas de la familia.

• Escuchar información, observar imágenes y completar textos para conocer aspectos de la vida familiar de distintos grupos sociales en la colonia.

• Realizar dibujos sobre una situación escuchada o leída de la época colonial.

• Hacer listas para comparar características de la colonia con el presente.

• Observar y comparar pinturas que muestran costumbres, vestimentas y formas de diversión en distintos lugares (campo o ciudad) del pasado colonial, y efectuar comparaciones con el presente.

• Describir las imágenes y completar un cuadro.

Tiempo

Mayo

• Reflexionar sobre las actitudes de convivencia en la familia y en la escuela, y proponer consejos y Transversales: Educación para la convivencia. Convivimos en armonía. actitudes para convivir en armonía en el aula.

Ciencias Naturales

• Relacionar fotos con textos sobre el crecimiento y los cambios corporales.

En relación con los seres vivos, diversidad, unidad, interrelaciones • Leer, escribir y dibujar acerca de las cosas que los chicos hacen sin ayuda a medida que crecen. y cambios: El reconocimiento de los principales cambios en el cuerpo como resultado de los procesos de crecimiento y desarrollo, en uno mismo y en otras personas.

Educación Sexual Integral: Familias distintas. Las configuraciones familiares en distintas épocas y culturas. Las familias actuales.

Efemérides: 1 de Mayo, Día Internacional del Trabajador; 25 de Mayo, Día de la Revolución de Mayo.

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Planificación anual NAP

Unidad didáctica N.º 4 Un mundo de plantas Contenidos Ciencias Naturales

En relación con los seres vivos, diversidad, unidad, interrelaciones y cambios: La comprensión de que existe una gran diversidad de seres vivos que poseen algunas características comunes y otras diferentes y que estas características sirven para agruparlos. Las plantas. Diferencias entre hierbas, arbustos y árboles en cuanto a las características del tallo y la altura de la planta. Las plantas: sus partes. Las partes comunes a todas las plantas con flor: hojas, tallos, raíces, flores, semillas y frutos.

Semejanzas y diferencias en distintas plantas. Observación y comparación de partes de plantas en crecimiento.

Situaciones de enseñanza • Pegar figuritas y responder preguntas para recuperar saberes previos y reflexionar acerca de las plantas.

• Observar fotos y completar textos para identificar árboles, arbustos y hierbas.

• Buscar y observar árboles, arbustos y hierbas, y dibujar cada planta.

• Leer textos y observar una imagen de planta para identificar cada una de sus partes.

• Hacer listas con ejemplos de partes de plantas comestibles.

• Observar imágenes de plantas y reconocer las partes comunes a las plantas con flor: hojas, tallos, raíces, flores y frutos.

• Realizar una experiencia: armar un germinador para observar y comparar partes de plantas en crecimiento.

• Usar lupa para observar diariamente el germinador.

• Registrar con dibujos en un cuadro cada dos días los cambios ocurridos en las semillas.

• Trasplantar con ayuda la planta cuando tenga varias hojas.

• Observar plantas de distintas semillas para comparar algunas de sus partes: hojas, tallos y raíces.

Transversales: Educación para una alimentación saludable. Comida saludable.

• Realizar encuestas a niños y niñas de la clase sobre el tipo de alimentación, compartir los resultados y reflexionar sobre la necesidad de incluir alimentos saludables.

Ciencias Sociales

• Observar imágenes y leer textos sobre las formas de cultivo en el antiguo Egipto.

• Observar imágenes y conversar sobre la vida cotidiana y las costumbres del pueblo egipcio: comparar vestimentas.

En relación con las sociedades a través del tiempo: El conocimiento de la vida cotidiana de familias representativas de distintos grupos sociales en las sociedades del pasado: vida cotidiana en el antiguo Egipto.

Educación Sexual Integral: En el recreo. La superación de los prejuicios y las actitudes discriminatorias.

Efemérides: 17 de Junio, Día del Paso a la Inmortalidad del General Martín Miguel de Güemes; 20 de Junio, Día de la Bandera.

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Tiempo

Junio

Planificación anual NAP

Unidad didáctica N.º 5 Paisajes rurales y urbanos Contenidos Ciencias Sociales

En relación con las sociedades y los espacios geográficos: Paisajes rurales y urbanos. El conocimiento de diversos elementos de la naturaleza y elementos construidos por la sociedad en diferentes espacios rurales. El conocimiento de las principales características de los espacios urbanos. Diferentes formas en que las personas producen bienes primarios de acuerdo con su cultura y posibilidades. Técnicas utilizadas para producir el mismo bien en diferentes contextos: el maíz. El trabajo, los trabajadores y las técnicas en el pasado cercano y en el presente.

Cambios y continuidades.

Situaciones de enseñanza • Pegar figuritas y responder preguntas para recuperar saberes previos y reflexionar acerca de los paisajes rurales y urbanos.

• Observar fotos de diversos paisajes para identificar cuáles son urbanos y cuáles rurales, y relacionarlos con los textos correspondientes.

• Marcar en las imágenes las transformaciones de la naturaleza que las sociedades realizan.

• Conversar acerca del lugar donde viven los chicos y chicas para compararlo con las imágenes observadas.

• Identificar en imágenes los trabajos de áreas rurales y urbanas.

• Conocer en profundidad, a través de imágenes y la lectura de textos, cómo se produce un bien primario: producción de maíz en el área andina y en el área pampeana.

• Observar fotos y completar textos que describen las maquinarias y/o herramientas usadas para producir.

• Hacer listas de productos elaborados con maíz.

• Observar y comparar fotografías sobre los trabajos y las técnicas usadas en el campo en el pasado cercano y en el presente.

• Describir las imágenes y completar cuadros sobre las ventajas y desventajas del uso de la tecnología en el campo.

Transversales: Educación para el trabajo. Cuando sea grande quiero ser…

• Entrevistar a familiares adultos acerca de su trabajo, hacer una lista de todos los trabajos para luego reflexionar y dibujar lo que quisieran ser de grandes los chicos y chicas.

Ciencias Naturales

• Observar imágenes y leer textos sobre las fuerzas que se aplican sobre los objetos y el efecto que producen.

• Mencionar otras situaciones donde se aplique la fuerza para desplazar, detener o desviar un objeto.

• Identificar los objetos que pueden o no deformarse al ejercer una fuerza sobre ellos.

• Proponer y dictar más ejemplos de objetos que se deforman al ejercerse una fuerza sobre ellos.

En relación con los fenómenos del mundo físico: La comprensión de que una acción mecánica puede producir distintos efectos en un objeto. La acción de las fuerzas y sus efectos. Deformación (solo por contacto) y cambio del estado de movimiento de los cuerpos.

Tiempo

Julio Agosto

Educación Sexual Integral: Hacemos las mismas cosas. La igualdad para varones y mujeres en juegos y en actividades motrices e intelectuales.

Efemérides: 9 de Julio, Día de la Independencia; 17 de Agosto, Paso a la Inmortalidad del General José de San Martín.

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Planificación anual NAP

Unidad didáctica N.º 6 Materiales para descubrir Contenidos Ciencias Naturales

En relación con los materiales y sus cambios: La comprensión de que existe una gran variedad de materiales, y que estos se utilizan para distintos fines, según sus propiedades.

Los materiales líquidos y sólidos: diferencias. Relaciones entre las propiedades de los sólidos y sus usos. Características: plasticidad, elasticidad, permeabilidad, rigidez o flexibilidad. Características de los líquidos respecto de los sólidos: fluidez, propiedad de mojar, de tomar la forma del recipiente que los contiene. Diversidad de propiedades de los líquidos. Características: color, transparencia, olor, viscosidad, facilidad o no para formar espuma, mayor o menor facilidad para mojar.

Situaciones de enseñanza • Pegar figuritas y responder preguntas para recuperar saberes previos y reflexionar acerca de los materiales sólidos y líquidos.

• Analizar semejanzas y diferencias entre materiales líquidos y sólidos e identificar las características de los materiales.

• Observar fotos e identificar y marcar los materiales sólidos en cada una.

• Leer textos sencillos que explican las propiedades de los materiales sólidos y dibujar las imágenes que faltan.

• Relacionar las propiedades de los materiales líquidos con las fotos que las muestran.

• Hacer una lista con ejemplos de materiales líquidos.

• Completar fichas con las características indicadas de distintos materiales líquidos.

• Realizar una experiencia: observar y comparar características y propiedades de los líquidos.

• Explorar las características y propiedades de cuatro líquidos diferentes: el color, la transparencia, el olor, si hace espuma, la mayor o menor facilidad para mojar y cómo fluye.

• Registrar las observaciones realizadas durante la experiencia en un cuadro.

Transversales: Educación para el consumo. Leer las etiquetas.

• Leer etiquetas de los envases de distintos productos, elegir las que tengan advertencias de uso y elaborar carteles sobre la importancia de leer las etiquetas de los productos.

Ciencias Sociales

• Leer textos sencillos sobre las características de las viviendas y los materiales utilizados para su construcción en la sociedad colonial.

• Observar imágenes de viviendas y objetos de la vida cotidiana de distintos grupos de la sociedad colonial.

• Comparar las viviendas coloniales de la ciudad y del campo y completar en un cuadro sus características.

En relación con las sociedades a través del tiempo: El conocimiento de la vida cotidiana de familias representativas de distintos grupos sociales en las sociedades del pasado. La organización de las viviendas y los objetos de la vida cotidiana de distintos grupos de la sociedad colonial.

Educación Sexual Integral: ¡A explorar! El derecho a la intimidad y el respeto a la intimidad de las otras personas.

Efemérides: 11 de Septiembre, Día del Maestro.

20

Tiempo

Septiembre

Planificación anual NAP

Unidad didáctica N.º 7 Transportes que van y vienen Contenidos Ciencias Sociales

En relación con las sociedades y los espacios geográficos: El conocimiento de las principales características de un sistema de transporte, analizando las principales relaciones entre el espacio rural y el espacio urbano. Modos en que las personas satisfacen sus necesidades de transporte. Circulación de personas entre ámbitos rurales y urbanos. Problemas vinculados al desigual acceso. Normas que regulan la circulación de personas en áreas rurales y urbanas. Transformación de los espacios en relación con el transporte, en diferentes contextos.

El transporte de pasajeros en diferentes contextos.

Situaciones de enseñanza • Pegar figuritas y responder preguntas para recuperar saberes previos y reflexionar acerca de los transportes.

• Conocer a través de un relato cómo viajan las personas en diferentes lugares: cómo es el servicio, para qué se utiliza, los principales problemas que tienen los usuarios.

• Realizar intercambios orales para recuperar los conocimientos sobre los transportes de acuerdo con la experiencia personal.

• Observar fotos y leer textos sobre las diferencias entre los transportes del área rural y los del área urbana.

• Observar fotos, leer textos e identificar y escribir las transformaciones de los espacios en relación con los transportes.

• Hacer una lista y dibujar otras modificaciones necesarias para que los transporten circulen.

• Observar, comparar y describir fotos para conocer cómo viaja la gente en distintos lugares del mundo.

• Buscar información en diferentes fuentes (en folletos turísticos y/o en internet) e investigar sobre otros transportes: elegir uno, dibujar y explicar cómo es.

Transversales: Educación vial.

Peatones responsables.

• Observar imágenes sobre las normas de tránsito para conversar y elaborar carteles que expliquen las normas que deben cumplir los peatones para evitar accidentes.

Ciencias Naturales

• Observar imágenes y completar textos acerca del aire presente a nuestro alrededor que puede inflar, mover o sostener objetos.

• Leer textos acerca de la presencia de aire dentro de algunos objetos.

• Observar un objeto, reflexionar sobre la presencia de aire, realizar intercambios orales y registrar las ideas conversadas.

En relación con los materiales y sus cambios: El aire como material. El aire y sus interacciones con los objetos.

Tiempo

Octubre

Educación Sexual Integral: En el patio. Decir “no” frente a interacciones inadecuadas con otras personas.

Efemérides: 12 de Octubre, Día del Respeto a la Diversidad Cultural.

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Planificación anual NAP

Unidad didáctica N.º 8 Paisajes de la Tierra Contenidos

Situaciones de enseñanza

Ciencias Naturales En relación con la Tierra, el universo y sus cambios: La aproximación al concepto de paisaje como el conjunto de elementos observables del ambiente (incluyendo el agua, el aire, la tierra, el cielo y los seres vivos), reconociendo su diversidad, algunos de sus cambios y posibles causas, así como los usos que las personas hacen de ellos. La diversidad de paisajes de la provincia: zonas con vegetación, zonas con agua (ríos, lagos o mar), zonas secas, paisajes que muestran presencia o ausencia de estratos rocosos. El universo.

El cielo visto desde la Tierra. Los principales astros del cielo diurno y nocturno (Sol, Luna y estrellas).

• Pegar figuritas y responder preguntas para recuperar saberes previos y reflexionar acerca de los paisajes de la Tierra.

• Observar fotos de diversos paisajes y completar textos sobre los elementos observables del medio.

• Describir las características más relevantes de los paisajes e identificar los productos de la actividad humana.

• Hacer una lista de los elementos que observan en los paisajes.

• Identificar en los paisajes de la provincia zonas con vegetación, secas o con agua (ríos, lagos o mar) y paisajes que muestran estratos rocosos: asociar imágenes con diferentes tipos de paisaje.

• Realizar una experiencia: observar los principales astros del cielo diurno (por la mañana y al mediodía) y nocturno en una noche con Luna.

• Registrar mediante dibujos los principales astros que se distinguen en el cielo diurno y nocturno.

• Comparar los dibujos de toda la clase y describir los cambios observados.

• Completar cuadros con lo observado durante la experiencia: astros, objetos o seres de la Tierra y colores del cielo diurno y nocturno.

Transversales: Educación ambiental. • Recorrer el barrio y observar la limpieza y la presencia de cestos de basura, para luego Cuidar nuestro paisaje. reflexionar en clase y escribir acciones que ayuden a cuidar nuestro ambiente.

Ciencias Sociales En relación con las sociedades y los espacios geográficos: El conocimiento de diversos elementos de la naturaleza y elementos construidos por la sociedad en diferentes espacios.

Relaciones entre las acciones de las personas y las transformaciones de los paisajes.

• Identificar en imágenes de diferentes paisajes algunos elementos construidos por la sociedad (viviendas, caminos, rutas, vías, represas, campos de cultivo, diques y puentes) y completar los textos.

• Hacer una lista de los elementos construidos por las personas que hay en el lugar donde viven.

• Dibujar un paisaje natural y el mismo paisaje con algunas construcciones.

Educación Sexual Integral: Excursión de fin de año. Nuevas formas de masculinidad y femineidad en el marco de la equidad de género.

Efemérides: 20 de Noviembre, Día de la Soberanía Nacional.

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Tiempo

Noviembre Diciembre

Planificación anual según el Diseño Curricular de la Ciudad de Buenos Aires Propósitos: La escuela tiene la responsabilidad de: • Ofrecer variadas situaciones de enseñanza acerca de aspectos de la vida de las personas y el mundo natural, en diversidad de contextos.

• Generar situaciones que impliquen un desafío y que pongan en juego sus conocimientos, que promuevan la producción individual y colectiva y el intercambio de ideas.

• Proponer situaciones de enseñanza en las que la clase se acerque al estudio de las sociedades, los fenómenos naturales y las técnicas, que les permitan plantearse problemas, seleccionar información, establecer relaciones y comunicar los resultados.

• Ofrecer situaciones que muestren formas de vivir y de pensar diferentes de las propias, según principios éticos y derechos universales.

• Diseñar situaciones para que la clase reconozca la diversidad y los cambios en los materiales y en los seres vivos.

• Presentar situaciones para que la clase comprenda que las personas transforman la naturaleza y organizan los espacios a través del trabajo y la tecnología.

• Proponer situaciones de enseñanza para que la clase conozca la vida de las personas en el pasado, tanto remoto como cercano, y establezca vinculaciones con el tiempo presente.

1.er GRADO Unidad 1

Vamos a la escuela

CONOCIMIENTO DEL MUNDO CONTENIDOS

Tiempo

Sociedades y culturas / Trabajos y técnicas: Las instituciones que dan respuesta a las necesidades, intereses y deseos de las personas: la escuela. Trabajos y roles. La escuela en contextos culturales diversos. La escuela: cambios y continuidades.

Transversales: Educación por los derechos de la niñez. Así me llamo yo.

Los fenómenos naturales: Los seres vivos y los elementos no vivos. Características.

Marzo

Educación Sexual Integral: Demostramos afecto. Los vínculos socioafectivos con los pares, los compañeros y las familias, y las relaciones de pareja.

Efemérides: 24 de Marzo, Día Nacional de la Memoria por la Verdad y la Justicia.

Unidad 2

¡Animales a la vista!

Los fenómenos naturales: Los animales. Las partes de su cuerpo. Variedad de estructuras que forman el cuerpo de los animales, diferentes extremidades y tipos de cobertura. Los animales vertebrados e invertebrados: semejanzas y diferencias en cuanto a las partes del cuerpo. Partes del cuerpo en humanos: cabeza, tronco y extremidades.

Transversales: Educación para la salud. Lo que necesitan los huesos.

Sociedades y culturas: Los derechos de los animales. Instituciones que protegen animales y ley de protección de animales.

Abril

23

1.er GRADO Unidad 2

¡Animales a la vista!

Unidad 3

Familias de ayer y de hoy

CONOCIMIENTO DEL MUNDO CONTENIDOS Educación Sexual Integral: Cuerpos en movimiento. La diversidad en las personas: la apariencia física.

Efemérides: 2 de Abril, Día del Veterano y de los Caídos en la Guerra de Malvinas.

Sociedades y culturas / Pasado y presente: La vida cotidiana de distintos grupos sociales y familiares en el pasado cercano y en el presente. La organización familiar y los roles de hombres, mujeres y niños de los diversos grupos en la sociedad colonial. Vida familiar y relaciones sociales de diferentes grupos en la sociedad colonial. Formas y lugares de sociabilidad e intercambio de distintos grupos sociales.

Transversales: Educación para la convivencia. Convivimos en armonía.

Tiempo Abril

Mayo

Los fenómenos naturales: Reconocimiento de cambios corporales en uno mismo y en otras personas.

Educación Sexual Integral: Familias distintas. Las configuraciones familiares en distintas épocas y culturas. Las familias actuales.

Efemérides: 1 de Mayo, Día Internacional del Trabajador; 25 de Mayo, Día de la Revolución de Mayo.

Unidad 4

Un mundo de plantas

Los fenómenos naturales: Las plantas. Descripción y comparación de distintos tipos de plantas y de sus partes: similitudes y diferencias entre hojas, tallos, raíces, flores, semillas y frutos. Diferencias entre hierbas, arbustos y árboles. Observación y comparación de partes de plantas en crecimiento.

Transversales: Educación para una alimentación saludable. Comida saludable.

Sociedades y culturas / Pasado y presente Aspectos significativos de la vida cotidiana de una época del pasado remoto: vida cotidiana en el antiguo Egipto.

Junio

Educación Sexual Integral: En el recreo. La superación de los prejuicios y las actitudes discriminatorias.

Efemérides: 17 de Junio, Día del Paso a la Inmortalidad del General Martín Miguel de Güemes; 20 de Junio, Día de la Bandera.

Unidad 5 Paisajes rurales y urbanos

Sociedades y culturas / Trabajos y técnicas Paisajes rurales y urbanos. Transformaciones de la naturaleza que las personas realizan para producir bienes primarios. Diferentes formas en que las personas producen bienes primarios de acuerdo con su cultura y posibilidades. Técnicas utilizadas para producir el mismo bien en diferentes contextos: el maíz. El trabajo, los trabajadores y las técnicas en el pasado cercano y en el presente. Cambios y continuidades.

Transversales: Educación para el trabajo. Cuando sea grande quiero ser…

Los fenómenos naturales: La acción de las fuerzas y sus efectos. Deformación (solo por contacto) y cambio del estado de movimiento de los cuerpos.

Educación Sexual Integral: Hacemos las mismas cosas. La igualdad para varones y mujeres en juegos y en actividades motrices e intelectuales.

Efemérides: 9 de Julio, Día de la Independencia; 17 de Agosto, Paso a la Inmortalidad del General José de San Martín.

24

Julio Agosto

1.er GRADO Unidad 6

Materiales para descubrir

CONOCIMIENTO DEL MUNDO CONTENIDOS Los fenómenos naturales Los materiales líquidos y sólidos: diferencias. Características de los líquidos respecto de los sólidos: fluidez, propiedad de mojar, de tomar la forma del recipiente que los contiene. Propiedades de los líquidos. Características: color, transparencia, olor, viscosidad, facilidad o no para formar espuma, mayor o menor facilidad para mojar. Propiedades de los sólidos y sus usos.

Características: plasticidad, elasticidad, permeabilidad, rigidez o flexibilidad.

Transversales: Educación para el consumo. Leer las etiquetas.

Tiempo

Septiembre

Sociedades y culturas / Pasado y presente La organización de las viviendas y los objetos de la vida cotidiana de distintos grupos de la sociedad colonial.

Educación Sexual Integral: ¡A explorar! El derecho a la intimidad y el respeto a la intimidad de las otras personas.

Efemérides: 11 de Septiembre, Día del Maestro.

Unidad 7

Transportes que van y vienen

Sociedades y culturas / Vivir en la Ciudad de Buenos Aires Modos en que las personas satisfacen sus necesidades de transporte.

Circulación de personas entre ámbitos rurales y urbanos. Problemas vinculados al acceso desigual. Normas que regulan la circulación de personas en áreas rurales y urbanas. Transformación de los espacios en relación con el transporte, en diferentes contextos. El transporte de pasajeros en diferentes contextos.

Transversales: Educación vial. Peatones responsables.

Octubre

Los fenómenos naturales: El aire como material. El aire y sus interacciones con los objetos.

Educación Sexual Integral: En el patio. Decir “no” frente a interacciones inadecuadas con otras personas.

Efemérides: 12 de Octubre, Día del Respeto a la Diversidad Cultural.

Unidad 8

Paisajes de la Tierra

Los fenómenos naturales El paisaje y su diversidad. El paisaje como el conjunto de elementos observables del medio (el agua, el aire, la tierra, el cielo, los seres vivos y los productos de la actividad humana). La diversidad de paisajes: zonas con vegetación, zonas con agua, zonas secas, paisajes que muestran presencia o ausencia de estratos rocosos. El cielo visto desde la Tierra. Los principales astros del cielo diurno y nocturno (Sol, Luna y estrellas).

Transversales: Educación ambiental. Cuidar nuestro paisaje.

Sociedades y culturas: Relaciones entre las acciones de las personas y las transformaciones de los paisajes.

Educación Sexual Integral: Excursión de fin de año. Nuevas formas de masculinidad y femineidad en el marco de la equidad de género.

Noviembre Diciembre

Efemérides: 20 de Noviembre, Día de la Soberanía Nacional.

25

Planificación anual CABA

Unidad didáctica N.º 1 Vamos a la escuela Contenidos Conocimiento del mundo Sociedades y culturas / Trabajos y técnicas: Las instituciones que dan respuesta a las necesidades, intereses y deseos de las personas: la escuela. Trabajos y roles. La escuela en contextos culturales diversos. La escuela: cambios y continuidades.

Situaciones de enseñanza • Pegar figuritas y responder preguntas para recuperar saberes previos y reflexionar acerca de la escuela.

• Observar y leer las imágenes en forma guiada sobre las distintas dependencias de la escuela.

• Escuchar información leída por el o la docente para conocer las funciones y roles que los distintos actores de una institución llevan a cabo, y establecer aspectos de continuidad y cambio.

• Utilizar diferentes formas de registro (dibujos, escritura de palabras, etc.) que posibiliten identificar lugares y tareas que se realizan en la escuela.

• Observar imágenes y escuchar información leída por el o la docente sobre las escuelas rurales y urbanas.

• Identificar el tipo de escuela a la que asisten.

• Observar, comparar y describir fotografías de escuelas de antes y de ahora.

• Utilizar técnicas de recopilación de datos (encuestas y entrevistas) para conocer escuelas de antes, y contar o dibujar lo que escucharon.

Transversales: Educación por los derechos de la niñez. Así me llamo yo.

• Averiguar el significado de los nombres para compartirlo con la clase y reflexionar sobre los derechos de niñas y niños.

Los fenómenos naturales: Los seres vivos y los elementos no vivos. Características.

• Realizar observaciones y comparaciones de seres vivos y elementos no vivos a partir de una imagen.

• Usar distintas formas de registro: hacer listas y dibujar seres vivos y elementos no vivos.

Educación Sexual Integral: Demostramos afecto. Los vínculos socioafectivos con los pares, los compañeros y las familias, y las relaciones de pareja.

Efemérides: 24 de Marzo, Día Nacional de la Memoria por la Verdad y la Justicia.

26

Tiempo

Marzo

Planificación anual CABA

Unidad didáctica N.º 2 ¡Animales a la vista!

Contenidos Conocimiento del mundo Los fenómenos naturales: Los animales. Las partes de su cuerpo. Variedad de estructuras que forman el cuerpo de los animales, diferentes extremidades y tipos de cobertura. Los animales vertebrados e invertebrados: semejanzas y diferencias en cuanto a las partes del cuerpo. Partes del cuerpo en humanos: cabeza, tronco y extremidades.

Situaciones de enseñanza

Tiempo

• Pegar figuritas y responder preguntas para recuperar saberes previos y reflexionar acerca de los animales.

• Comparar e identificar animales según distintos criterios (partes del cuerpo y tipo de cubierta corporal).

• Dibujar animales con distinta cantidad de patas.

• Observar fotos para identificar animales vertebrados e invertebrados.

• Hacer listas de animales vertebrados e invertebrados y comparar las partes de cada tipo de animal.

• Completar en imágenes de seres humanos las partes del cuerpo correspondientes.

• Realizar una salida de campo para observar, dibujar, fotografiar y clasificar animales según las partes del cuerpo y sus cubiertas.

• Usar lupas, cámaras de fotos o celulares.

• Completar tablas con las características de los animales (partes del cuerpo, cantidad de patas, cantidad de alas, color, cubierta corporal, presencia o no de huesos).

Transversales: Educación para la salud. Lo que necesitan los huesos.

• Completar cuadros y reflexionar sobre los cuidados de la salud: juegos al aire libre, ejercicios físicos y tipo de alimentación.

Sociedades y culturas: Los derechos de los animales.

Instituciones que protegen animales y ley de protección de animales.

• Leer con ayuda textos sobre el cuidado y los derechos de los animales. Dibujar la imagen según el texto leído.

• Completar con ayuda textos sobre las instituciones protectoras de animales.

• Reflexionar sobre los derechos de los animales.

• Leer documentos con ayuda del maestro y reflexionar sobre los derechos de los animales.

Abril

Educación Sexual Integral: Cuerpos en movimiento. La diversidad en las personas: la apariencia física.

Efemérides: 2 de Abril, Día del Veterano y de los Caídos en la Guerra de Malvinas.

27

Planificación anual CABA

Unidad didáctica N.º 3 Familias de ayer y de hoy Contenidos Conocimiento del mundo Sociedades y culturas / Pasado y presente: La vida cotidiana de distintos grupos sociales y familiares en el pasado cercano y en el presente.

La organización familiar y los roles de hombres, mujeres y niños de los diversos grupos en la sociedad colonial. Vida familiar y relaciones sociales de diferentes grupos en la sociedad colonial. Formas y lugares de sociabilidad e intercambio de distintos grupos sociales.

Situaciones de enseñanza • Pegar figuritas y responder preguntas para recuperar saberes previos y reflexionar acerca de las familias.

• Escuchar información leída por el o la docente para conocer aspectos de la vida familiar de distintos grupos sociales.

• Analizar imágenes de distintos grupos sociales en el pasado para conocer usos, costumbres y oficios de la época y relacionarlos con el presente.

• Participar en conversaciones para analizar y reflexionar sobre estereotipos de género en el pasado cercano y en la actualidad, durante la infancia y la adultez.

• Utilizar técnicas de recopilación de datos (entrevistas) para conocer sobre la infancia de las personas adultas de la familia.

• Escuchar información, observar imágenes y completar textos para conocer aspectos de la vida familiar de distintos grupos sociales en la colonia.

• Realizar dibujos sobre una situación escuchada o leída de la época colonial.

• Hacer listas para comparar características de la colonia con el presente.

• Observar y comparar pinturas que muestran costumbres, vestimentas y formas de diversión en distintos lugares (campo o ciudad) del pasado colonial, y efectuar comparaciones con el presente.

• Describir las imágenes y completar un cuadro.

• Reflexionar sobre las actitudes de convivencia Transversales: Educación para la convivencia. Convivimos en armonía. en la familia y en la escuela, y proponer consejos y actitudes para convivir en armonía en el aula.

Los fenómenos naturales: Reconocimiento de cambios corporales en uno mismo y en otras personas.

• Relacionar fotos con textos sobre el crecimiento y los cambios corporales.

• Leer, escribir y dibujar acerca de las cosas que hacen los chicos sin ayuda a medida que crecen.

Educación Sexual Integral: Familias distintas. Las configuraciones familiares en distintas épocas y culturas. Las familias actuales.

Efemérides: 1 de Mayo, Día Internacional del Trabajador; 25 de Mayo, Día de la Revolución de Mayo.

28

Tiempo

Mayo

Planificación anual CABA

Unidad didáctica N.º 4 Un mundo de plantas Contenidos Conocimiento del mundo Los fenómenos naturales: Las plantas. Descripción y comparación de distintos tipos de plantas y de sus partes: similitudes y diferencias entre hojas, tallos, raíces, flores, semillas y frutos. Diferencias entre hierbas, arbustos y árboles.

Observación y comparación de partes de plantas en crecimiento.

Situaciones de enseñanza • Pegar figuritas y responder preguntas para recuperar saberes previos y reflexionar acerca de las plantas.

• Observar fotos y completar textos para identificar árboles, arbustos y hierbas.

• Buscar y observar árboles, arbustos y hierbas, y dibujar cada planta.

• Leer textos y observar una imagen de planta para identificar cada una de sus partes.

• Hacer listas con ejemplos de partes de plantas comestibles.

• Observar imágenes de plantas y reconocer las partes comunes a las plantas con flor: hojas, tallos, raíces, flores y frutos.

• Realizar una experiencia: armar un germinador • para observar y comparar partes de plantas en crecimiento.

• Usar lupa para observar diariamente el germinador.

• Registrar con dibujos en un cuadro cada dos días los cambios ocurridos en las semillas.

• Trasplantar con ayuda la planta cuando tenga varias hojas.

• Observar plantas de distintas semillas para comparar algunas de sus partes: hojas, tallos y raíces.

Transversales: Educación para una alimentación saludable. Comida saludable.

• Realizar encuestas a niños y niñas de la clase sobre el tipo de alimentación, compartir los resultados y reflexionar sobre la necesidad de incluir alimentos saludables.

Sociedades y culturas / Pasado y presente: Aspectos significativos de la vida cotidiana de una época del pasado remoto: vida cotidiana en el antiguo Egipto.

• Observar imágenes y leer textos sobre las formas de cultivo en el antiguo Egipto.

• Observar imágenes y conversar sobre la vida cotidiana y las costumbres del pueblo egipcio: comparar vestimentas.

Tiempo

Junio

Educación Sexual Integral: En el recreo. La superación de los prejuicios y las actitudes discriminatorias.

Efemérides: 17 de Junio, Día del Paso a la Inmortalidad del General Martín Miguel de Güemes; 20 de Junio, Día de la Bandera.

29

Planificación anual CABA

Unidad didáctica N.º 5 Paisajes rurales y urbanos Contenidos

Situaciones de enseñanza

Tiempo

Conocimiento del mundo

• Pegar figuritas y responder preguntas para recuperar saberes previos y reflexionar acerca de los paisajes rurales y urbanos.

Sociedades y culturas / Trabajos y • Observar fotos de diversos paisajes para técnicas: identificar cuáles son urbanos y cuáles rurales, y Paisajes rurales y urbanos. relacionarlos con los textos correspondientes.

Transformaciones de la naturaleza • Marcar en las imágenes las transformaciones de que las personas realizan para producir bienes primarios. Diferentes la naturaleza que las sociedades realizan. formas en que las personas producen • Conversar acerca del lugar donde viven los chicos y chicas para compararlo con las imágenes bienes primarios de acuerdo con observadas. su cultura y posibilidades. Técnicas • Identificar en imágenes los trabajos de áreas utilizadas para producir el mismo bien en diferentes contextos: el maíz. rurales y urbanas.

• Conocer en profundidad, a través de las imágenes El trabajo, los trabajadores y las técnicas en el pasado cercano y en el y la lectura de textos, cómo se produce un bien primario: producción de maíz en el área andina y presente. Cambios y continuidades. en el área pampeana.

• Observar fotos y completar textos que describen las maquinarias y/o herramientas usadas para producir.

• Hacer listas de productos elaborados con maíz.

• Observar y comparar fotografías sobre los trabajos y las técnicas usadas en el campo en el pasado cercano y en el presente.

• Describir las imágenes y completar cuadros sobre las ventajas y desventajas del uso de la tecnología en el campo.

Transversales: Educación para el trabajo. Cuando sea grande quiero ser…

• Entrevistar a familiares adultos acerca de su trabajo, hacer una lista de todos los trabajos para luego reflexionar y dibujar lo que quisieran ser de grandes los chicos y chicas.

Los fenómenos naturales: La acción de las fuerzas y sus efectos.

Deformación (solo por contacto) y cambio del estado de movimiento de los cuerpos.

• Observar imágenes y leer textos sobre las fuerzas que se aplican sobre los objetos y el efecto que producen.

• Mencionar otras situaciones en las que se aplique la fuerza para desplazar, detener o desviar un objeto.

• Identificar los objetos que pueden o no deformarse al ejercer una fuerza sobre ellos.

• Proponer y dictar más ejemplos de objetos que se deforman al ejercerse una fuerza sobre ellos.

Educación Sexual Integral: Hacemos las mismas cosas. La igualdad para varones y mujeres en juegos y en actividades motrices e intelectuales.

Efemérides: 9 de Julio, Día de la Independencia; 17 de Agosto, Paso a la Inmortalidad del General José de San Martín.

30

Julio Agosto

Planificación anual CABA

Unidad didáctica N.º 6 Materiales para descubrir Contenidos Conocimiento del mundo Los fenómenos naturales: Los materiales líquidos y sólidos: diferencias. Características de los líquidos respecto de los sólidos: fluidez, propiedad de mojar, de tomar la forma del recipiente que los contiene. Propiedades de los líquidos. Características: color, transparencia, olor, viscosidad, facilidad o no para formar espuma, mayor o menor facilidad para mojar.

Propiedades de los sólidos y sus usos. Características: plasticidad, elasticidad, permeabilidad, rigidez o flexibilidad.

Situaciones de enseñanza • Pegar figuritas y responder preguntas para recuperar saberes previos y reflexionar acerca de los materiales sólidos y líquidos.

• Analizar semejanzas y diferencias entre materiales líquidos y sólidos e identificar las características de los materiales.

• Observar fotos e identificar y marcar los materiales sólidos en cada una.

• Leer textos sencillos que explican las propiedades de los materiales sólidos y dibujar las imágenes que faltan.

• Relacionar las propiedades de los materiales líquidos con las fotos que las muestran.

• Hacer una lista con ejemplos de materiales líquidos.

• Completar fichas con las características indicadas de distintos materiales líquidos.

• Realizar una experiencia: observar y comparar características y propiedades de los líquidos.

• Explorar las características y propiedades de cuatro líquidos diferentes: el color, la transparencia, el olor, si hace espuma, la mayor o menor facilidad para mojar, y cómo fluye.

• Registrar en un cuadro las observaciones realizadas durante la experiencia.

Transversales: Educación para el consumo. Leer las etiquetas.

• Leer etiquetas de los envases de distintos productos, elegir las que tengan advertencias de uso y elaborar carteles sobre la importancia de leer las etiquetas de los productos.

Sociedades y culturas / Pasado y presente: La organización de las viviendas y los objetos de la vida cotidiana de distintos grupos de la sociedad colonial.

• Leer textos sencillos sobre las características de las viviendas y los materiales utilizados para su construcción en la sociedad colonial.

• Observar imágenes de viviendas y objetos de la vida cotidiana de distintos grupos de la sociedad colonial.

• Comparar las viviendas coloniales de la ciudad y del campo y completar sus características en un cuadro.

Tiempo

Septiembre

Educación Sexual Integral: ¡A explorar! El derecho a la intimidad y el respeto a la intimidad de las otras personas.

Efemérides: 11 de Septiembre, Día del Maestro.

31

Planificación anual CABA

Unidad didáctica N.º 7 Transportes que van y vienen Contenidos Conocimiento del mundo Sociedades y culturas / Vivir en la Ciudad de Buenos Aires: Modos en que las personas satisfacen sus necesidades de transporte. Circulación de personas entre ámbitos rurales y urbanos.

Problemas vinculados al acceso desigual. Normas que regulan la circulación de personas en áreas rurales y urbanas. Transformación de los espacios en relación con el transporte, en diferentes contextos.

El transporte de pasajeros en diferentes contextos.

Situaciones de enseñanza • Pegar figuritas y responder preguntas para recuperar saberes previos y reflexionar acerca de los transportes.

• Conocer a través de un relato cómo viajan las personas en diferentes lugares: cómo es el servicio, para qué se utiliza, los principales problemas que tienen los usuarios.

• Realizar intercambios orales para recuperar los conocimientos sobre los transportes de acuerdo con la experiencia personal.

• Observar fotos y leer textos sobre las diferencias entre los transportes del área rural y los del área urbana.

• Observar fotos, leer textos e identificar y escribir las transformaciones de los espacios en relación con los transportes.

• Hacer una lista y dibujar otras modificaciones necesarias para que los transporten circulen.

• Observar, comparar y describir fotos para conocer cómo viaja la gente en distintos lugares del mundo.

• Buscar información en diferentes fuentes (en folletos turísticos y/o en internet) e investigar sobre otros transportes: elegir uno, dibujarlo y explicar cómo es.

Transversales: Educación vial.

Peatones responsables.

• Observar imágenes sobre las normas de tránsito para conversar y elaborar carteles que expliquen las normas que deben cumplir los peatones para evitar accidentes.

Los fenómenos naturales: El aire como material. El aire y sus interacciones con los objetos.

• Observar imágenes y completar textos acerca del aire presente a nuestro alrededor, que puede inflar, mover o sostener objetos.

• Leer textos acerca de la presencia de aire dentro de algunos objetos.

• Observar un objeto, reflexionar sobre la presencia de aire, realizar intercambios orales y registrar las ideas conversadas.

Educación Sexual Integral: En el patio. Decir “no” frente a interacciones inadecuadas con otras personas.

Efemérides: 12 de Octubre, Día del Respeto a la Diversidad Cultural.

32

Tiempo

Octubre

Planificación anual CABA

Unidad didáctica N.º 8 Paisajes de la Tierra Contenidos Conocimiento del mundo Los fenómenos naturales: El paisaje y su diversidad. El paisaje como el conjunto de elementos observables del medio (el agua, el aire, la tierra, el cielo, los seres vivos y los productos de la actividad humana). La diversidad de paisajes: zonas con vegetación, zonas con agua, zonas secas, paisajes que muestran presencia o ausencia de estratos rocosos. El cielo visto desde la Tierra. Los principales astros del cielo diurno y nocturno (Sol, Luna y estrellas).

Situaciones de enseñanza • Pegar figuritas y responder preguntas para recuperar saberes previos y reflexionar acerca de los paisajes de la Tierra.

• Observar fotos de diversos paisajes y completar textos sobre los elementos observables del medio.

• Describir las características más relevantes de los paisajes e identificar los productos de la actividad humana.

• Hacer una lista de los elementos que observan en los paisajes.

• Identificar en los paisajes de la provincia zonas con vegetación, secas o con agua (ríos, lagos o mar) y paisajes que muestran estratos rocosos: asociar imágenes con diferentes tipos de paisaje.

• Realizar una experiencia: observar los principales astros del cielo diurno (por la mañana y al mediodía) y nocturno en una noche con Luna.

• Registrar mediante dibujos los principales astros que se distinguen en el cielo diurno y nocturno.

• Comparar los dibujos de toda la clase y describir los cambios observados.

• Completar cuadros con lo observado durante la experiencia: astros, objetos o seres de la Tierra y colores del cielo diurno y nocturno.

Transversales: Educación ambiental. • Recorrer el barrio y observar la limpieza y la presencia de cestos de basura, para luego Cuidar nuestro paisaje. reflexionar en clase y escribir acciones que ayuden a cuidar nuestro ambiente.

Sociedades y culturas: • Identificar en imágenes de diferentes paisajes Relaciones entre las acciones de las algunos elementos construidos por la sociedad personas y las transformaciones de (viviendas, caminos, rutas, vías, represas, campos los paisajes. de cultivo, diques, puentes) y completar los textos.

• Hacer una lista de los elementos construidos por las personas que hay en el lugar donde viven.

• Dibujar un paisaje natural y el mismo paisaje con algunas construcciones.

Tiempo

Noviembre Diciembre

Educación Sexual Integral: Excursión de fin de año. Nuevas formas de masculinidad y femineidad en el marco de la equidad de género.

Efemérides: 20 de Noviembre, Día de la Soberanía Nacional.

33

Planificación anual según el Diseño Curricular de la Provincia de Buenos Aires Propósitos específicos Objetivos de la Unidad Pedagógica • Reconocer cambios y continuidades en familias de distintos grupos sociales del pasado cercano, del presente y de la sociedad colonial.

• Identificar los servicios prestados por algunas instituciones de la vida social en contextos espaciales y temporales diversos.

• Establecer comparaciones en el sistema de transporte en distintos contextos en función de las diversas necesidades de la población.

• Identificar diferentes formas de organización familiar en contextos culturales y temporales diversos.

• Promover la búsqueda de diferentes fuentes, como la realización de exploraciones, salidas didácticas y la consulta a fuentes para responder preguntas investigables.

• Propiciar el conocimiento acerca de la diversidad y los cambios de plantas y animales mediante la indagación de algunas características distintivas de cada grupo.

• Acercar a la clase a un saber sistemático sobre el mundo de los materiales y poder caracterizar los materiales haciendo nuevas generalizaciones sobre sus propiedades.

• Promover situaciones de enseñanza para que la clase pueda realizar observaciones, comparaciones y descripciones acerca de los cambios y las permanencias en los paisajes, como en el cielo.

1.er GRADO Unidad 1

Vamos a la escuela

CIENCIAS SOCIALES Y CIENCIAS NATURALES CONTENIDOS Ciencias Sociales

Conceptos Sociedades y culturas. Cambios y continuidades: Instituciones de la vida social en contextos culturales diversos del presente y del pasado cercano. Las instituciones que dan respuesta a las necesidades, intereses y deseos de las personas: la escuela. Trabajos y roles. La escuela en contextos culturales diversos. La escuela: cambios y continuidades.

Modos de conocer Escuchar información leída por el o la docente. Realizar dibujos que expresen ideas sobre lo escuchado o leído. Socializar anticipaciones e ideas con relación a las temáticas abordadas. Observar y leer imágenes en forma guiada. Participar de intercambios orales.

Transversales: Educación por los derechos de la niñez. Así me llamo yo.

Ciencias Naturales

34

Tiempo

Conceptos Seres vivos: Los seres vivos y los elementos no vivos. Características.

Modos de conocer Describir a través de dibujos y/o textos sencillos las características observadas: seres vivos y elementos no vivos.

Marzo

1.er GRADO Unidad 1

Vamos a la escuela

CIENCIAS SOCIALES Y CIENCIAS NATURALES CONTENIDOS Educación Sexual Integral: Demostramos afecto. Los vínculos socioafectivos con los pares, los compañeros y las familias, y las relaciones de pareja.

Tiempo

Marzo

Efemérides: 24 de Marzo, Día Nacional de la Memoria por la Verdad y la Justicia.

Unidad 2

¡Animales a la vista!

Ciencias Naturales

Conceptos Seres vivos: Los animales. Las partes de su cuerpo. Variedad de estructuras que forman el cuerpo de los animales, diferentes extremidades y tipos de cobertura.

Los animales vertebrados e invertebrados: semejanzas y diferencias en cuanto a las partes del cuerpo. Partes del cuerpo en humanos: cabeza, tronco y extremidades.

Modos de conocer Describir a través de dibujos y/o textos sencillos las características observadas en animales y humanos. Elaborar clasificaciones sencillas de animales según criterios sugeridos. Sistematizar información en fichas y/o tablas de animales.

Transversales: Educación para la salud. Lo que necesitan los huesos.

Ciencias Sociales

Abril

Conceptos Sociedades y culturas. Cambios y continuidades: Las instituciones que dan respuesta a las necesidades e intereses de las personas en contextos culturales diversos. Instituciones que protegen animales y ley de protección de animales. Los derechos de los animales.

Modos de conocer Observar y leer imágenes en forma guiada. Realizar dibujos que expresen ideas sobre lo escuchado o leído.

Educación Sexual Integral: Cuerpos en movimiento. La diversidad en las personas: la apariencia física.

Efemérides: 2 de Abril, Día del Veterano y de los Caídos en la Guerra de Malvinas.

Unidad 3

Familias de ayer y de hoy

Ciencias Sociales

Conceptos Sociedades y culturas. Cambios y continuidades: La vida familiar y social en el presente y en el pasado cercano. La vida cotidiana de distintos grupos sociales y familiares en el pasado cercano y en el presente. Vida familiar y relaciones sociales de diferentes grupos en la sociedad colonial. La organización familiar y los roles de hombres, mujeres y niños de los diversos grupos en la sociedad colonial. Formas y lugares de sociabilidad e intercambio de distintos grupos sociales.

Modos de conocer Evocar lo ya conocido. Construir grupalmente cuestionamientos con relación al tema. Observar y leer imágenes en forma guiada. Elaborar preguntas para realizar entrevistas con ayuda del docente. Participar en intercambios orales atendiendo a los roles de la conversación.

Transversales: Educación para la convivencia. Convivimos en armonía.

Mayo

Ciencias Naturales

Conceptos Seres vivos: Reconocimiento de cambios corporales en uno mismo y en otras personas.

35

1.er GRADO Unidad 3

Familias de ayer y de hoy

CIENCIAS SOCIALES Y CIENCIAS NATURALES CONTENIDOS

Tiempo

Modos de conocer Observar y leer imágenes en forma guiada. Organizar la información en secuencias de imágenes acompañadas por textos breves.

Educación Sexual Integral: Familias distintas. Las configuraciones familiares en distintas épocas y culturas. Las familias actuales.

Mayo

Efemérides: 1 de Mayo, Día Internacional del Trabajador; 25 de Mayo, Día de la Revolución de Mayo.

Unidad 4

Un mundo de plantas

Ciencias Naturales

Conceptos Seres vivos: Las plantas. Diferencias entre hierbas, arbustos y árboles en cuanto a las características del tallo y la altura de la planta. Las plantas: sus partes. Las partes comunes a todas las plantas con flor: hojas, tallos, raíces, flores, semillas y frutos. Semejanzas y diferencias en distintas plantas. Observación y comparación de partes de plantas en crecimiento.

Modos de conocer Observar sistemáticamente a fin de hallar las características externas de las plantas. Describir a través de dibujos y/o textos sencillos las características observadas en las plantas. Elaborar clasificaciones sencillas de plantas.

Sistematizar información en fichas y/o tablas.

Transversales: Educación para una alimentación saludable. Comida saludable.

Junio

Ciencias Sociales

Conceptos Sociedades y culturas. Cambios y continuidades: La vida cotidiana de distintos grupos sociales y familiares en el pasado. El trabajo, los trabajadores y las técnicas en el pasado. Vida cotidiana en el antiguo Egipto.

Modos de conocer Escuchar información leída por el o la docente. Observar y leer imágenes en forma guiada. Participar en intercambios orales.

Educación Sexual Integral: En el recreo. La superación de los prejuicios y las actitudes discriminatorias.

Efemérides: 17 de Junio, Día del Paso a la Inmortalidad del General Martín Miguel de Güemes; 20 de Junio, Día de la Bandera.

Unidad 5 Paisajes rurales y urbanos

36

Ciencias Sociales

Conceptos Sociedades, culturas y organización del espacio: Los trabajos para producir bienes primarios en diferentes contextos.

Paisajes rurales y urbanos. Transformaciones de la naturaleza que las personas realizan para producir bienes primarios. Diferentes formas en que las personas producen bienes primarios de acuerdo con su cultura y posibilidades. Técnicas utilizadas para producir el mismo bien en diferentes contextos: el maíz. El trabajo, los trabajadores y las técnicas en el pasado cercano y en el presente. Cambios y continuidades.

Modos de conocer Observar fotos de diferentes paisajes. Realizar anticipaciones y preguntas.

Formular hipótesis y contrastarlas con fuentes de información diversas.

Describir semejanzas y diferencias entre espacios rurales y urbanos.

Transversales: Educación para el trabajo. Cuando sea grande quiero ser…

Julio Agosto

1.er GRADO Unidad 5 Paisajes rurales y urbanos

CIENCIAS SOCIALES Y CIENCIAS NATURALES CONTENIDOS

Tiempo

Ciencias Naturales

Conceptos El mundo físico: La acción de las fuerzas y sus efectos. Deformación (solo por contacto) y cambio del estado de movimiento de los cuerpos.

Modos de conocer Realizar observaciones de los cambios que se dan en los objetos al aplicar una o más fuerzas. Formular anticipaciones sobre el estado de movimiento de los cuerpos.

Julio Agosto

Educación Sexual Integral: Hacemos las mismas cosas. La igualdad para varones y mujeres en juegos y en actividades motrices e intelectuales.

Efemérides: 9 de Julio, Día de la Independencia; 17 de Agosto, Paso a la Inmortalidad del General José de San Martín.

Unidad 6

Materiales para descubrir

Ciencias Naturales

Conceptos Materiales: Los materiales líquidos y sólidos. Diferencias. Características de los líquidos respecto de los sólidos: fluidez, propiedad de mojar, de tomar la forma del recipiente que los contiene. Diversidad de propiedades de los líquidos.

Características: color, transparencia, olor, viscosidad, facilidad o no para formar espuma, mayor o menor facilidad para mojar. Observación y comparación de características y propiedades de los líquidos. Relaciones entre las propiedades de los sólidos y sus usos. Características: plasticidad, elasticidad, permeabilidad, rigidez o flexibilidad, en relación con la pertinencia para ser empleados con diferentes finalidades.

Modos de conocer Realizar observaciones sistemáticas de los materiales líquidos y sólidos.

Explorar materiales a fin de hallar las características distintivas. Organizar y registrar en cuadros la información obtenida.

Transversales: Educación para el consumo. Leer las etiquetas.

Septiembre

Ciencias Sociales

Conceptos Sociedades y culturas. Cambios y continuidades: La organización de las viviendas y los objetos de la vida cotidiana de distintos grupos de la sociedad colonial.

Modos de conocer Formular anticipaciones. Observar y leer imágenes en forma guiada.

Educación Sexual Integral: ¡A explorar! El derecho a la intimidad y el respeto a la intimidad de las otras personas.

Efemérides: 11 de Septiembre, Día del Maestro.

Unidad 7

Transportes Ciencias Sociales Conceptos que van y Sociedades, culturas y organización del espacio: vienen El transporte de pasajeros en diferentes contextos. Modos en que las personas satisfacen sus necesidades de transporte. Problemas vinculados al acceso desigual. Circulación de personas entre ámbitos rurales y urbanos.

Normas que regulan la circulación de personas en áreas rurales y urbanas.

Transformación de los espacios en relación con el transporte, en diferentes contextos.

Octubre

37

1.er GRADO

CIENCIAS SOCIALES Y CIENCIAS NATURALES CONTENIDOS

Tiempo

Unidad 7

Modos de conocer Transportes Organizar y registrar información a través de dibujos. Producir escrituras grupales e individuales. Participar en intercambios orales. Escuchar relatos que van y leídos por el o la docente. Socializar normativas relacionadas con la vienen circulación responsable en ámbitos rurales y urbanos.

Transversales: Educación vial. Peatones responsables.

Ciencias Naturales

Conceptos Materiales: El aire como material. El aire y sus interacciones con los objetos.

Modos de conocer Observar y describir los efectos del aire sobre los objetos para evidenciar su presencia. Registrar la información obtenida de las observaciones.

Octubre

Educación Sexual Integral: En el patio. Decir “no” frente a interacciones inadecuadas con otras personas.

Efemérides: 12 de Octubre, Día del Respeto a la Diversidad Cultural.

Unidad 8

Paisajes de la Tierra

Ciencias Naturales

Conceptos La Tierra y el universo: La Tierra. El paisaje y su diversidad. El paisaje como el conjunto de elementos observables del medio (el agua, el aire, la tierra, el cielo, los seres vivos y los productos de la actividad humana). La diversidad de paisajes de la provincia: zonas con vegetación, zonas con agua (ríos, lagos o mar), zonas secas, paisajes que muestran presencia o ausencia de estratos rocosos. El universo. El cielo visto desde la Tierra. Los principales astros del cielo diurno y nocturno (Sol, Luna y estrellas).

Modos de conocer Observar y registrar las formas percibidas de los paisajes por medio de descripciones de sus características más relevantes. Intercambiar con el resto del grupo las características de los paisajes. Realizar observaciones directas del cielo diurno y nocturno y realizar registros gráficos de los principales astros del cielo.

Transversales: Educación ambiental. Cuidar nuestro paisaje.

Ciencias Sociales

Conceptos Sociedades, culturas y organización del espacio: Relaciones entre las acciones de las personas y las transformaciones de los paisajes.

Modos de conocer Observar fotos de diferentes paisajes. Realizar anticipaciones y preguntas.

Producir escrituras grupales e individuales.

Educación Sexual Integral: Excursión de fin de año. Nuevas formas de masculinidad y femineidad en el marco de la equidad de género.

Efemérides: 20 de Noviembre, Día de la Soberanía Nacional.

38

Noviembre Diciembre

Planificación anual Provincia de Buenos Aires

Unidad didáctica N.º 1 Vamos a la escuela Contenidos

Situaciones de enseñanza

Ciencias Sociales

Conceptos Sociedades y culturas. Cambios y continuidades: Instituciones de la vida social en contextos culturales diversos del presente y del pasado cercano. Las instituciones que dan respuesta a las necesidades, intereses y deseos de las personas: la escuela. Trabajos y roles. La escuela en contextos culturales diversos. La escuela: cambios y continuidades.

Modos de conocer Escuchar información leída por el o la docente. Realizar dibujos que expresen ideas sobre lo escuchado o leído. Socializar anticipaciones e ideas con relación a las temáticas abordadas. Observar y leer imágenes en forma guiada. Participar de intercambios orales.

• Pegar figuritas y responder preguntas para recuperar saberes previos y reflexionar acerca de la escuela.

• Observar y leer las imágenes en forma guiada sobre las distintas dependencias de la escuela.

• Escuchar información leída por el o la docente para conocer las funciones y roles que los distintos actores de una institución llevan a cabo, y establecer aspectos de continuidad y cambio.

• Utilizar diferentes formas de registro (dibujos, escritura de palabras, etc.) que posibiliten identificar lugares y tareas que se realizan en la escuela.

• Observar imágenes y escuchar información leída por el o la docente sobre las escuelas rurales y urbanas.

• Identificar el tipo de escuela a la que asisten.

• Observar, comparar y describir fotografías de escuelas de antes y de ahora.

• Utilizar técnicas de recopilación de datos (encuestas, entrevistas) para conocer escuelas de antes, y contar o dibujar lo que escucharon.

Transversales: Educación por los derechos de la niñez. Así me llamo yo.

• Averiguar el significado de los nombres para compartirlo con la clase y reflexionar sobre los derechos de niñas y niños.

Ciencias Naturales

• Realizar observaciones y comparaciones de seres vivos y elementos no vivos a partir de una imagen.

• Usar distintas formas de registro: hacer listas y dibujar seres vivos y elementos no vivos.

Conceptos Seres vivos: Los seres vivos y los elementos no vivos. Características.

Modos de conocer Describir a través de dibujos y/o textos sencillos las características observadas: seres vivos y elementos no vivos.

Tiempo

Marzo

Educación Sexual Integral: Demostramos afecto. Los vínculos socioafectivos con los pares, los compañeros y las familias, y las relaciones de pareja.

Efemérides: 24 de Marzo, Día Nacional de la Memoria por la Verdad y la Justicia.

39

Planificación anual Provincia de Buenos Aires

Unidad didáctica N.º 2 ¡Animales a la vista!

Contenidos

Situaciones de enseñanza

Ciencias Naturales

Conceptos Seres vivos: Los animales. Las partes de su cuerpo. Variedad de estructuras que forman el cuerpo de los animales, diferentes extremidades y tipos de cobertura. Los animales vertebrados e invertebrados: semejanzas y diferencias en cuanto a las partes del cuerpo. Partes del cuerpo en humanos: cabeza, tronco y extremidades.

Modos de conocer Describir a través de dibujos y/o textos sencillos las características observadas en animales y humanos.

Elaborar clasificaciones sencillas de animales según criterios sugeridos.

Sistematizar información en fichas y/o tablas.

• Pegar figuritas y responder preguntas para recuperar saberes previos y reflexionar acerca de los animales.

• Comparar e identificar animales según distintos criterios (partes del cuerpo y tipo de cubierta corporal).

• Dibujar animales con distinta cantidad de patas.

• Observar fotos para identificar animales vertebrados e invertebrados.

• Hacer listas de animales vertebrados e invertebrados y comparar las partes de cada tipo de animal.

• Completar en imágenes de seres humanos las partes del cuerpo correspondientes.

• Realizar una salida de campo para observar, dibujar, fotografiar y clasificar animales según las partes del cuerpo y sus cubiertas.

• Usar lupas, cámaras de fotos o celulares.

• Completar tablas con las características de los animales (partes del cuerpo, cantidad de patas, cantidad de alas, color, cubierta corporal, presencia o no de huesos).

Transversales: Educación para la salud. Lo que necesitan los huesos.

• Completar cuadros y reflexionar sobre los cuidados de la salud: juegos al aire libre, ejercicios físicos y tipo de alimentación.

Ciencias Sociales

• Leer con ayuda textos sobre el cuidado y los derechos de los animales. Dibujar una imagen según el texto leído.

• Completar con ayuda textos sobre las instituciones protectoras de animales.

• Reflexionar sobre los derechos de los animales.

• Leer documentos con ayuda del maestro y reflexionar sobre los derechos de los animales.

Conceptos Sociedades y culturas. Cambios y continuidades: Las instituciones que dan respuesta a las necesidades e intereses de las personas en contextos diversos.

Instituciones que protegen a los animales y la ley de protección de animales. Los derechos de los animales.

Modos de conocer Observar y leer imágenes en forma guiada. Realizar dibujos que expresen ideas sobre lo escuchado o leído.

Educación Sexual Integral: Cuerpos en movimiento. La diversidad en las personas: la apariencia física.

Efemérides: 2 de Abril, Día del Veterano y de los Caídos en la Guerra de Malvinas.

40

Tiempo

Abril

Planificación anual Provincia de Buenos Aires

Unidad didáctica N.º 3 Familias de ayer y de hoy Contenidos Ciencias Sociales

Conceptos Sociedades y culturas. Cambios y continuidades: La vida familiar y social en el presente y en el pasado cercano. La vida cotidiana de distintos grupos sociales y familiares en el pasado cercano y en el presente. Vida familiar y relaciones sociales de diferentes grupos en la sociedad colonial. La organización familiar y los roles de hombres, mujeres y niños de los diversos grupos en la sociedad colonial. Formas y lugares de sociabilidad e intercambio de distintos grupos sociales.

Modos de conocer Evocar lo ya conocido. Construir grupalmente cuestionamientos con relación al tema. Observar y leer imágenes en forma guiada. Elaborar preguntas para realizar entrevistas con ayuda del docente. Participar en intercambios orales atendiendo a los roles de la conversación.

Situaciones de enseñanza • Pegar figuritas y responder preguntas para recuperar saberes previos y reflexionar acerca de las familias.

• Escuchar información leída por el o la docente para conocer aspectos de la vida familiar de distintos grupos sociales.

• Analizar imágenes de distintos grupos sociales en el pasado para conocer usos, costumbres y oficios de la época y relacionarlos con el presente.

• Participar en conversaciones para analizar y reflexionar sobre estereotipos de género en el pasado cercano y en la actualidad, durante la infancia y la adultez.

• Utilizar técnicas de recopilación de datos (entrevistas) para conocer sobre la infancia de las personas adultas de la familia.

• Escuchar información, observar imágenes y completar textos para conocer aspectos de la vida familiar de distintos grupos sociales en la colonia.

• Realizar dibujos sobre una situación escuchada o leída de la época colonial.

• Hacer listas para comparar características de la colonia con el presente.

• Observar y comparar pinturas que muestran costumbres, vestimentas y formas de diversión en distintos lugares (campo y ciudad) del pasado colonial, y efectuar comparaciones con el presente.

• Describir las imágenes y completar un cuadro.

Tiempo

Mayo

• Reflexionar sobre las actitudes de convivencia Transversales: Educación para la convivencia. Convivimos en armonía. en la familia y en la escuela, y proponer consejos y actitudes para convivir en armonía en el aula.

Ciencias Naturales

Conceptos Seres vivos: Reconocimiento de cambios corporales en uno mismo y en otras personas.

Modos de conocer Observar y leer imágenes en forma guiada. Organizar la información en secuencias de imágenes acompañadas por textos breves.

• Relacionar fotos con textos sobre el crecimiento y los cambios corporales.

• Leer, escribir y dibujar acerca de las cosas que los chicos hacen sin ayuda a medida que crecen.

Educación Sexual Integral: Familias distintas. Las configuraciones familiares en distintas épocas y culturas. Las familias actuales.

Efemérides: 1 de Mayo, Día Internacional del Trabajador; 25 de Mayo, Día de la Revolución de Mayo.

41

Planificación anual Provincia de Buenos Aires

Unidad didáctica N.º 4 Un mundo de plantas Contenidos

Situaciones de enseñanza

Ciencias Naturales

• Pegar figuritas y responder preguntas para recuperar saberes previos y reflexionar acerca de las plantas.

• Observar fotos y completar textos para identificar árboles, arbustos y hierbas.

• Buscar y observar árboles, arbustos y hierbas, y dibujar cada planta.

• Leer textos y observar una imagen de planta para identificar cada una de sus partes.

• Hacer listas con ejemplos de partes de plantas comestibles.

• Observar imágenes de plantas y reconocer las partes comunes a las plantas con flor: hojas, tallos, raíces, flores y frutos.

• Realizar una experiencia: armar un germinador para observar y comparar partes de plantas en crecimiento.

• Usar lupa para observar diariamente el germinador.

• Registrar con dibujos en un cuadro los cambios ocurridos cada dos días en las semillas.

• Trasplantar con ayuda la planta cuando tenga varias hojas.

• Observar plantas de distintas semillas para comparar algunas de sus partes: hojas, tallos y raíces.

Transversales: Educación para una alimentación saludable. Comida saludable.

• Realizar encuestas a niños y niñas de la clase sobre el tipo de alimentación, compartir los resultados y reflexionar sobre la necesidad de incluir alimentos saludables.

Ciencias Sociales

• Observar imágenes y leer textos sobre las formas de cultivo en el antiguo Egipto.

• Observar imágenes y conversar sobre la vida cotidiana y las costumbres del pueblo egipcio: comparar vestimentas.

Conceptos Seres vivos: Las plantas. Diferencias entre hierbas, arbustos y árboles en cuanto a las características del tallo y la altura de la planta. Las plantas: sus partes. Las partes comunes a todas las plantas con flor: hojas, tallos, raíces, flores, semillas y frutos.

Semejanzas y diferencias en distintas plantas. Observación y comparación de partes de plantas en crecimiento.

Modos de conocer Observar sistemáticamente a fin de hallar las características externas de las plantas. Describir a través de dibujos y/o textos sencillos las características observadas en las plantas. Elaborar clasificaciones sencillas de plantas. Sistematizar información en fichas y/o tablas.

Conceptos Sociedades y culturas. Cambios y continuidades: La vida cotidiana de distintos grupos sociales y familiares en el pasado.

El trabajo, los trabajadores y las técnicas en el pasado. Vida cotidiana en el antiguo Egipto.

Modos de conocer Escuchar información leída por el o la docente. Observar y leer imágenes en forma guiada. Participar en intercambios orales.

Educación Sexual Integral: En el recreo. La superación de los prejuicios y las actitudes discriminatorias.

Efemérides: 17 de Junio, Día del Paso a la Inmortalidad del General Martín Miguel de Güemes; 20 de Junio, Día de la Bandera.

42

Tiempo

Junio

Planificación anual Provincia de Buenos Aires

Unidad didáctica N.º 5 Paisajes rurales y urbanos Contenidos Ciencias Sociales

Conceptos Sociedades y culturas. Cambios y continuidades: Los trabajos para producir bienes primarios en diferentes contextos.

Paisajes rurales y urbanos.

Transformaciones de la naturaleza que las personas realizan para producir bienes primarios. Diferentes formas en que las personas producen bienes primarios de acuerdo con su cultura y posibilidades. Técnicas utilizadas para producir el mismo bien en diferentes contextos: el maíz.

El trabajo, los trabajadores y las técnicas en el pasado cercano y en el presente. Cambios y continuidades.

Modos de conocer Observar fotos de diferentes paisajes.

Realizar anticipaciones y preguntas.

Formular hipótesis y contrastarlas con fuentes de información diversas.

Describir semejanzas y diferencias entre espacios rurales y urbanos.

Situaciones de enseñanza

Tiempo

• Pegar figuritas y responder preguntas para recuperar saberes previos y reflexionar acerca de los paisajes rurales y urbanos.

• Observar fotos de diversos paisajes para identificar cuáles son urbanos y cuáles rurales, y relacionarlos con los textos correspondientes.

• Marcar en las imágenes las transformaciones de la naturaleza que las sociedades realizan.

• Conversar acerca del lugar donde viven los chicos y chicas para compararlo con las imágenes observadas.

• Identificar en imágenes los trabajos de áreas rurales y urbanas.

• Conocer en profundidad, a través de las imágenes y la lectura de textos, cómo se produce un bien primario: producción de maíz en el área andina y en el área pampeana.

• Observar fotos y completar textos que describen las maquinarias y/o herramientas usadas para producir.

• Hacer listas de productos elaborados con maíz.

• Observar y comparar fotografías sobre los trabajos y las técnicas usadas en el campo en el pasado cercano y en el presente.

• Describir las imágenes y completar cuadros sobre las ventajas y desventajas del uso de la tecnología en el campo.

Julio Agosto

Transversales: Educación para el trabajo. Cuando sea grande quiero ser…

• Entrevistar a familiares adultos acerca de su trabajo, hacer una lista de todos los trabajos para luego reflexionar y dibujar sobre lo que quisieran ser de grandes los chicos y chicas.

Ciencias Naturales

• Observar imágenes y leer textos sobre las fuerzas que se aplican sobre los objetos y el efecto que producen.

• Mencionar otras situaciones en las que se aplique la fuerza para desplazar, detener o desviar un objeto.

• Identificar los objetos que pueden o no deformarse al ejercer una fuerza sobre ellos.

• Proponer y dictar más ejemplos de objetos que se deforman al ejercerse una fuerza sobre ellos.

Conceptos El mundo físico: La acción de las fuerzas y sus efectos.

Deformación (solo por contacto) y cambio del estado de movimiento de los cuerpos.

Modos de conocer Realizar observaciones de los cambios que se dan en los objetos al aplicarles una o más fuerzas. Formular anticipaciones sobre el estado de movimiento de los cuerpos.

Educación Sexual Integral: Hacemos las mismas cosas. La igualdad para varones y mujeres en juegos y en actividades motrices e intelectuales.

Efemérides: 9 de Julio, Día de la Independencia; 17 de Agosto, Paso a la Inmortalidad del General José de San Martín.

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Planificación anual Provincia de Buenos Aires

Unidad didáctica N.º 6 Materiales para descubrir Contenidos Ciencias Naturales

Conceptos Materiales: Los materiales líquidos y sólidos.

Diferencias. Características de los líquidos respecto de los sólidos: fluidez, propiedad de mojar, de tomar la forma del recipiente que los contiene. Diversidad de propiedades de los líquidos. Características: color, transparencia, olor, viscosidad, facilidad o no para formar espuma, mayor o menor facilidad para mojar.

Observación y comparación de características y propiedades de los líquidos. Relaciones entre las propiedades de los sólidos y sus usos.

Características: plasticidad, elasticidad, permeabilidad, rigidez o flexibilidad, en relación con la pertinencia para ser empleados con diferentes finalidades.

Modos de conocer Realizar observaciones sistemáticas de los materiales líquidos y sólidos.

Explorar materiales a fin de hallar las características distintivas. Organizar y registrar en cuadros la información obtenida.

Transversales: Educación para el consumo. Leer las etiquetas.

Situaciones de enseñanza • Pegar figuritas y responder preguntas para recuperar saberes previos y reflexionar acerca de los materiales sólidos y líquidos.

• Analizar semejanzas y diferencias entre materiales líquidos y sólidos e identificar las características de los materiales.

• Observar fotos e identificar y marcar los materiales sólidos en cada una.

• Leer textos sencillos que explican las propiedades de los materiales sólidos y dibujar las imágenes que faltan.

• Relacionar las propiedades de los materiales líquidos con las fotos que las muestran.

• Hacer una lista con ejemplos de materiales líquidos.

• Completar fichas con las características indicadas de distintos materiales líquidos.

• Realizar una experiencia: observar y comparar características y propiedades de los líquidos.

• Explorar las características y propiedades de cuatro líquidos diferentes: el color, la transparencia, el olor, si hace espuma, la mayor o menor facilidad para mojar y cómo fluye.

• Registrar en un cuadro las observaciones realizadas durante la experiencia.

• Leer etiquetas de los envases de distintos productos, elegir las que tengan advertencias de uso y elaborar carteles sobre la importancia de leer las etiquetas de los productos.

Ciencias Sociales

• Leer textos sencillos sobre las características de las viviendas y los materiales utilizados para su Conceptos construcción en la sociedad colonial.

Sociedades y culturas. Cambios y • Observar imágenes de viviendas y objetos de la continuidades: vida cotidiana de distintos grupos de la sociedad La organización de las viviendas y los objetos de la vida cotidiana de distintos colonial.

• Comparar las viviendas coloniales de la ciudad grupos de la sociedad colonial. y del campo y completar sus características en un Modos de conocer Formular anticipaciones. Observar y cuadro. leer imágenes en forma guiada.

Educación Sexual Integral: ¡A explorar! El derecho a la intimidad y el respeto a la intimidad de las otras personas.

Efemérides: 11 de Septiembre, Día del Maestro.

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Tiempo

Septiembre

Planificación anual Provincia de Buenos Aires

Unidad didáctica N.º 7 Transportes que van y vienen Contenidos Ciencias Sociales

Conceptos Sociedades, culturas y organización del espacio: El transporte de pasajeros en diferentes contextos. Modos en que las personas satisfacen sus necesidades de transporte.

Problemas vinculados al acceso desigual. Circulación de personas entre ámbitos rurales y urbanos.

Normas que regulan la circulación de personas en áreas rurales y urbanas.

Transformación de los espacios en relación con el transporte, en diferentes contextos.

Modos de conocer Organizar y registrar información a través de dibujos. Producir escrituras grupales e individuales. Participar en intercambios orales. Escuchar relatos leídos por el o la docente. Socializar normativas relacionadas con la circulación responsable en ámbitos rurales y urbanos.

Situaciones de enseñanza • Pegar figuritas y responder preguntas para recuperar saberes previos y reflexionar acerca de los transportes.

• Conocer a través de un relato cómo viajan las personas en diferentes lugares: cómo es el servicio, para qué se utiliza, los principales problemas que tienen los usuarios.

• Realizar intercambios orales para recuperar los conocimientos sobre los transportes de acuerdo con la experiencia personal.

• Observar fotos y leer textos sobre las diferencias entre los transportes del área rural y los del área urbana.

• Observar fotos, leer textos e identificar y escribir las transformaciones de los espacios en relación con los transportes.

• Hacer una lista y dibujar otras modificaciones necesarias para que los transporten circulen.

• Observar, comparar y describir fotos para conocer cómo viaja la gente en distintos lugares del mundo.

• Buscar información en diferentes fuentes (en folletos turísticos y/o en internet) e investigar sobre otros transportes: elegir uno, dibujar y explicar cómo es.

Transversales: Educación vial.

Peatones responsables.

• Observar imágenes sobre las normas de tránsito para conversar y elaborar carteles que expliquen las normas que deben cumplir los peatones para evitar accidentes.

Ciencias Naturales

• Observar imágenes y completar textos acerca del aire presente a nuestro alrededor que puede inflar, mover o sostener objetos.

• Leer textos acerca de la presencia de aire dentro de algunos objetos.

• Observar un objeto, reflexionar sobre la presencia de aire, realizar intercambios orales y registrar las ideas conversadas.

Conceptos Materiales: El aire como material. El aire y sus interacciones con los objetos.

Modos de conocer Observar y describir los efectos del aire sobre los objetos para evidenciar su presencia. Registrar la información obtenida de las observaciones.

Tiempo

Octubre

Educación Sexual Integral: En el patio. Decir “no” frente a interacciones inadecuadas con otras personas.

Efemérides: 12 de Octubre, Día del Respeto a la Diversidad Cultural.

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Planificación anual Provincia de Buenos Aires

Unidad didáctica N.º 8 Paisajes de la Tierra Contenidos Ciencias Naturales

Conceptos La Tierra y el universo: La Tierra. El paisaje y su diversidad.

El paisaje como el conjunto de elementos observables del medio (el agua, el aire, la tierra, el cielo, los seres vivos y los productos de la actividad humana). La diversidad de paisajes de la provincia: zonas con vegetación, zonas con agua (ríos, lagos o mar), zonas secas, paisajes que muestran presencia o ausencia de estratos rocosos. El universo.

El cielo visto desde la Tierra. Los principales astros del cielo diurno y nocturno (Sol, Luna y estrellas).

Modos de conocer Observar y registrar las formas percibidas de los paisajes por medio de descripciones de sus características más relevantes.

Intercambiar con el resto del grupo las características de los paisajes.

Realizar observaciones directas del cielo diurno y nocturno y realizar registros gráficos de los principales astros del cielo.

Situaciones de enseñanza • Pegar figuritas y responder preguntas para recuperar saberes previos y reflexionar acerca de los paisajes de la Tierra.

• Observar fotos de diversos paisajes y completar textos sobre los elementos observables del medio.

• Describir las características más relevantes de los paisajes e identificar los productos de la actividad humana.

• Hacer una lista de los elementos que observan en los paisajes.

• Identificar en los paisajes de la provincia zonas con vegetación, secas o con agua (ríos, lagos o mar) y paisajes que muestran estratos rocosos: asociar imágenes con diferentes tipos de paisaje.

• Realizar una experiencia: observar los principales astros del cielo diurno (por la mañana y al mediodía) y nocturno en una noche con Luna.

• Registrar mediante dibujos los principales astros que se distinguen en el cielo diurno y nocturno.

• Comparar los dibujos de toda la clase y describir los cambios observados.

• Completar cuadros con lo observado durante la experiencia: astros, objetos o seres de la Tierra y colores del cielo diurno y nocturno.

Transversales: Educación ambiental. • Recorrer el barrio y observar la limpieza y la presencia de cestos de basura, para luego Cuidar nuestro paisaje. reflexionar en clase y escribir acciones que ayuden a cuidar nuestro ambiente.

Ciencias Sociales

Conceptos Sociedades, culturas y organización del espacio: Relaciones entre las acciones de las personas y las transformaciones de los paisajes.

Modos de conocer Observar fotos de diferentes paisajes.

Realizar anticipaciones y preguntas.

Producir escrituras grupales e individuales.

• Identificar en imágenes de diferentes paisajes algunos elementos construidos por la sociedad (viviendas, caminos, rutas, vías, represas, campos de cultivo, diques, puentes) y completar los textos.

• Hacer una lista de los elementos construidos por las personas que hay en el lugar donde viven.

• Dibujar un paisaje natural y el mismo paisaje con algunas construcciones.

Educación Sexual Integral: Excursión de fin de año. Nuevas formas de masculinidad y femineidad en el marco de la equidad de género.

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Efemérides: 20 de Noviembre, Día de la Soberanía Nacional.

Tiempo

Noviembre Diciembre

APOYO L A U T P CONCE

EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL (ESI) Esta sección, presentada a doble página, aparece en los cierres de cada unidad. Está pensada para acompañar a chicos y chicas de Primer Ciclo en el abordaje de los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios de la Educación Sexual Integral (ESI).

¿Cuál es la normativa en Educación Sexual Integral?

Para cumplir con el desarrollo de estos contenidos con seguridad y confianza, es preciso conocer cuáles son las normas que sustentan la implementación de la ESI en la escuela.

En primer lugar, la Ley de Educación Nacional N.º 26.206 incluye la implementación de la Educación Sexual Integral en todos los niveles y modalidades.

La Ley N.º 26.150, sancionada en octubre de 2006, establece que todos/as los/as estudiantes del país tienen derecho a recibir Educación Sexual Integral en los establecimientos educativos a los que concurren, sean estos públicos de gestión estatal o privada, de las jurisdicciones nacional, provincial, de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires o municipal.

Por su parte, la Resolución CFE 45/08 establece los lineamientos curriculares de la ESI. Dicha norma despliega los contenidos a enseñar en todas las escuelas del país, desde el Nivel Inicial hasta la Formación Docente.

En 2018, el Consejo Federal de Educación aprobó una nueva Resolución CFE, la N.º 340/18. Entre otras medidas, esta resolución establece los llamados Núcleos de Aprendizajes Prioritarios de ESI para los niveles Inicial, Primario, Secundario y de Formación Docente.

A partir de toda esta normativa nacional, las provincias y el Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires adecuan sus diseños curriculares para que la ESI esté presente en los contenidos a enseñar en todas las escuelas del país.

¿A qué llamamos ESI? La Educación Sexual Integral es un espacio sistemático de enseñanza y aprendizaje que comprende contenidos de distintas áreas curriculares, adecuados a las edades de niños y niñas, y abordados de manera transversal y/o en espacios específicos. Incluye saberes y habilidades para el cuidado del propio cuerpo; la valoración de las emociones y de los sentimientos en las relaciones interpersonales; el fomento de valores y actitudes relacionados con el amor, la solidaridad, el respeto por la vida y la integridad de las personas, y el ejercicio de los derechos relacionados con la sexualidad. También promueve el trabajo articulado con las familias, los centros de salud y las organizaciones sociales.

Asumir la educación sexual desde una perspectiva integral implica aprendizajes desde el punto de vista cognitivo, pero también en el plano de lo afectivo y en las prácticas concretas vinculadas a la vida en sociedad. La integralidad de la ESI se plasma en Núcleos de Aprendizajes Prioritarios (Res. 340/18), que se expresan tomando como base la articulación de cinco ejes conceptuales: • cuidar el cuerpo y la salud; • valorar la afectividad; • garantizar la equidad de género;

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• respetar la diversidad, y • ejercer nuestros derechos.

¿Cuáles son los contenidos a enseñar en la ESI? En el caso del Nivel Primario, los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios de la ESI son los siguientes: • El cuerpo humano como totalidad, con necesidades de afecto, cuidado y valoración.

• Los procesos de crecimiento, desarrollo y maduración.

• Los caracteres sexuales.

• Los cambios que se ven y se sienten en la pubertad.

• La igualdad para varones y mujeres en juegos y en actividades motrices e intelectuales.

• Las configuraciones familiares en distintas épocas y culturas.

• La diversidad en las personas: la apariencia física, la orientación sexual y la identidad de género.

• El análisis de los estereotipos corporales de belleza.

• La superación de los prejuicios y las actitudes discriminatorias.

• Los vínculos socioafectivos con los pares, los compañeros y las familias, y las relaciones de pareja.

• El embarazo: aspectos biológicos, sociales, afectivos y psicológicos.

• Los métodos anticonceptivos.

• La prevención de las infecciones de transmisión sexual.

• El derecho a la intimidad y el respeto a la intimidad de las otras personas.

• La vulneración de derechos: el abuso sexual, la violencia de género y la trata de personas.

• Prevención del grooming.

• El concepto de intimidad y el cuidado de la intimidad propia y de las otras personas.

• Decir “no” frente a interacciones inadecuadas con otras personas.

• No guardar secretos que produzcan incomodidad, malestar o confusión.

• Nuevas formas de masculinidad y femineidad en el marco de la equidad de género.

¿Por qué el trabajo con emociones en el marco de la ESI? El trabajo específico con emociones responde a la intención de profundizar el eje conceptual de la ESI relacionado con la afectividad y los vínculos. Se prioriza en el Primer Ciclo de la escuela Primaria ya que involucra cuestiones que tradicionalmente se han ido dejando de lado entre los contenidos de aprendizaje formales, y es preciso volver a darles su espacio, sobre todo en esta etapa de la vida.

Encontrar modos de expresar los sentimientos y las emociones; entender lo que nos pasa y poder también leer en las otras personas sus expresiones de afectividad; reflexionar en conjunto sobre los vínculos humanos y su repercusión en la vida de cada persona son aprendizajes que llevan toda la vida, pero que es importante abordar en la escuela de diferentes maneras, desde los primeros años.

Algunos de los temas que abarca la dimensión afectiva de la ESI son la amistad y el enamoramiento, las habilidades comunicativas de emociones, sentimientos, deseos, necesidades y problemas; y la reflexión y el desarrollo de habilidades psicosociales como la escucha y la empatía, la resolución de conflictos a través del diálogo, la toma de decisiones y el pensamiento crítico y creativo.

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Distribución de los contenidos de la ESI en la serie de ESTRADA CIENCIAS 1.er GRADO

ESTRADA CIENCIAS 1

1.er GRADO

ESTRADA CIENCIAS 2

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Eje temático de las unidades

Educación Sexual Integral (ESI)

1. Escuela

Los vínculos socioafectivos con los pares, los compañeros y las familias, y las relaciones de pareja.

2. Animales

La diversidad en las personas: la apariencia física.

3. Familias

Las configuraciones familiares en distintas épocas y culturas. Las familias actuales.

4. Plantas

La superación de los prejuicios y las actitudes discriminatorias.

5. Espacios rurales y urbanos

La igualdad para varones y mujeres en juegos y en actividades motrices e intelectuales.

6. Materiales

El derecho a la intimidad y el respeto a la intimidad de las otras personas.

7. Transportes

Decir “no” frente a interacciones inadecuadas con otras personas.

8. Tierra y universo

Nuevas formas de masculinidad y femineidad en el marco de la equidad de género.

Eje temático de las unidades

Educación Sexual Integral (ESI)

1. La comunicación

Uso responsable de las redes sociales. Lo público y lo privado.

2. Seres vivos: plantas y animales

La igualdad para varones y mujeres en juegos y en actividades motrices e intelectuales.

3. Familias

Las configuraciones familiares en distintas épocas y culturas.

4. Cuerpo humano

Distintos tipos de cambios: desarrollo de la autonomía para realizar las actividades cotidianas.

5. Servicios urbanos y rurales

Nuevas formas de masculinidad y femineidad en el marco de la equidad de género.

6. Los materiales y la luz

La diversidad corporal.

7. Trabajo artesanal e industrial

Los vínculos socioafectivos con los pares, los compañeros y las familias, y las relaciones de pareja.

8. Tierra y universo

No guardar secretos que nos hacen sentir incómodos, mal o confundidos.

1.er GRADO

Eje temático de las unidades

Educación Sexual Integral (ESI)

1. Vivir en sociedad

El reconocimiento de la participación de mujeres y varones en la construcción de nuestra identidad como nación.

2. Seres vivos: plantas y animales

El derecho a la intimidad y el respeto a la intimidad de las otras personas.

3. Pueblos originarios

Análisis de los estereotipos corporales de belleza.

ESTRADA 4. Salud y cuerpo humano CIENCIAS 3 5. Inmigración

La prevención de las infecciones de transmisión sexual: VIH. La superación de los prejuicios y las actitudes discriminatorias.

6. Materiales

La participación de mujeres y varones en la construcción de las identidades nacionales en sus dimensiones culturales, científicas y sociales.

7. Espacios rurales y urbanos

Los vínculos socioafectivos con los pares, los compañeros y las familias, y las relaciones de pareja.

8. Tierra y universo

Uso responsable de las redes sociales.

Lo público y lo privado. Prevención del grooming.

51

CONTENIDOS TRANSVERSALES Considerando la importancia que tiene el abordaje de algunas problemáticas para el desarrollo del pensamiento crítico y el ejercicio de una ciudadanía plena, en Estrada Ciencias hemos decidido otorgar un espacio específico de trabajo a aquellos temas que se denominan “transversales”. Así, en cada unidad ofrecemos una propuesta que se relaciona con alguno de estos temas, como los derechos humanos, la salud y la calidad de vida, la convivencia, la cooperación y el asociativismo, el consumo responsable, la cultura vial y el cuidado del ambiente.

Este espacio ofrece la oportunidad de reflexionar con las y los estudiantes a partir del análisis de problemas que forman parte de su realidad, en torno de los cuales ellos pueden observar y asumir actitudes de respeto a la democracia y a los valores consensuados en nuestra sociedad.

En cada caso, se trata de una propuesta sencilla en la que a partir de una actividad es posible abrir el debate o la reflexión acerca de problemas o situaciones que se presentan en la vida cotidiana, para pensarlos juntos y encontrar soluciones colectivas.

Existen numerosos documentos y materiales sobre los temas transversales en los distintos niveles de la educación, tanto de organismos nacionales como internacionales. Para una conceptualización teórica, se puede consultar el documento disponible en la web: Los transversales como dispositivos de articulación de aprendizajes en la educación obligatoria y modalidades. Desarrollo curricular. Subsecretaría de Promoción de Igualdad y Calidad Educativa, Secretaría de Educación, Ministerio de Educación de la provincia de Córdoba, 2016.

Distribución de los contenidos TRANSVERSALES en la serie de ESTRADA CIENCIAS 1.er GRADO

ESTRADA CIENCIAS 1

52

Eje temático de las unidades

TRANSVERSALES

1. Escuela

Educación por los derechos de la niñez.

2. Animales

Educación para la salud.

3. Familias

Educación para la convivencia.

4. Plantas

Educación para una alimentación saludable.

5. Espacios rurales y urbanos

Educación para el trabajo.

6. Materiales

Educación para el consumo.

7. Transportes

Educación vial.

8. Tierra y universo

Educación ambiental.

1.er GRADO

ESTRADA CIENCIAS 2

1.er GRADO

ESTRADA CIENCIAS 3

Eje temático de las unidades

TRANSVERSALES

1. La comunicación

Educación para la convivencia.

2. Seres vivos: plantas y animales

Educación para una alimentación saludable.

3. Familias

Educación por los derechos de la niñez.

4. Cuerpo humano

Educación para la salud.

5. Servicios urbanos y rurales

Educación vial.

6. Los materiales y la luz

Educación para el consumo.

7. Trabajo artesanal e industrial

Educación para el trabajo.

8. Tierra y universo

Educación ambiental.

Eje temático de las unidades

TRANSVERSALES

1. Vivir en sociedad

Educación para la convivencia.

2. Seres vivos: plantas y animales

Educación para una alimentación saludable.

3. Pueblos originarios

Educación por los derechos de la niñez.

4. Salud y cuerpo humano

Educación para la salud.

5. Inmigración

Educación vial.

6. Materiales

Educación para el consumo.

7. Espacios rurales y urbanos

Educación para el trabajo.

8. Tierra y universo

Educación ambiental.

53

e d s a h Fic s e d a d i v i act

FICHA

1

Ciencias Sociales

Unidad 1. Vamos a la escuela

¿QUIÉNES TRABAJAN EN EL COLE? 1

MIRÁ LAS IMÁGENES Y ANOTÁ SÍ, SI HAY PERSONAS EN TU ESCUELA QUE HACEN ESTOS TRABAJOS, O NO, SI NO LAS HAY.

2

ELEGÍ A UNA PERSONA QUE TRABAJA EN TU ESCUELA. DIBUJALA TRABAJANDO Y ESCRIBÍ COMO PUEDAS SU NOMBRE Y QUÉ HACE.

55

FICHA

2

Unidad 1. Vamos a la escuela

MIS ELEMENTOS ESCOLARES 1

56

Ciencias Sociales

ESTOS OBJETOS USABAN ANTES LAS CHICAS Y LOS CHICOS EN LA ESCUELA. DIBUJÁ EN CADA CUADRO CÓMO ES EL QUE USÁS AHORA.

FICHA

3

Ciencias Naturales

Unidad 2. ¡Animales a la vista!

LAS PARTES DE LOS ANIMALES 1

COMPLETÁ EL NOMBRE DE LAS PARTES SEÑALADAS EN CADA ANIMAL. PATAS ALAS ALETAS

2

COMPLETÁ EL CUADRO CON DIBUJOS DE ANIMALES QUE CONOZCAS. SIN PATAS

CON DOS PATAS

CON CUATRO PATAS

57

FICHA

4

Ciencias Naturales

Unidad 2. ¡Animales a la vista!

LAS CUBIERTAS DE LOS ANIMALES 1

COLOREÁ CADA ANIMAL SEGÚN ESTOS COLORES:

• AMARILLO: ANIMAL CON PELOS. • ROSA: ANIMAL CON PLUMAS. • CELESTE: ANIMAL CON ESCAMAS. • VERDE: ANIMAL CON LA PIEL DESNUDA.

2

ESCRIBÍ COMO PUEDAS EL NOMBRE DE TU ANIMAL FAVORITO. • LUEGO RODEÁ LA OPCIÓN CORRECTA:

TIENE PELOS TIENE ESCAMAS

58

TIENE PLUMAS

TIENE LA PIEL DESNUDA

FICHA

5

Ciencias Sociales

Unidad 3. Familias de ayer y de hoy

COMPARTIR EN FAMILIA 1

¿CÓMO ES TU FAMILIA? ¿QUÉ ES LO QUE MÁS LES GUSTA COMPARTIR? COMPLETÁ LA FICHA.

MI FAMILIA ESTÁ FORMADA POR

CUANDO NOS JUNTAMOS EN FAMILIA NOS GUSTA

2

DIBUJATE CON ALGUNA O ALGUNAS PERSONAS DE TU FAMILIA HACIENDO ALGO QUE LES GUSTA COMPARTIR.

59

FICHA

6

60

Ciencias Sociales

Unidad 3. Familias de ayer y de hoy

OBJETOS COLONIALES 1

ESCRIBÍ EL NOMBRE DE ESTOS OBJETOS DE LA ÉPOCA DE LA COLONIA.

2

ESCRIBÍ QUÉ PRODUCTO OFRECÍAN EL VENDEDOR Y LA VENDEDORA EN LA COLONIA.

FICHA

7

Ciencias Naturales

Unidad 4. Un mundo de plantas

LAS PARTES DE UNA PLANTA 1

DIBUJÁ UN ÁRBOL QUE TENGA HOJAS, FRUTOS, FLORES Y AL QUE SE LE VEAN LAS RAÍCES. LUEGO, UNÍ CON FLECHAS CADA PARTE CON SU NOMBRE.

HOJA

FRUTO

FLOR

TRONCO

RAÍZ

61

FICHA

8

Unidad 4. Un mundo de plantas

¿QUÉ TIPO DE PLANTA ES? 1

62

Ciencias Naturales

ESCRIBÍ ÁRBOL, ARBUSTO O HIERBA EN CADA IMAGEN, SEGÚN CORRESPONDA.

FICHA

9

Ciencias Sociales

Unidad 5. Paisajes rurales y urbanos

Trabajos urbanos 1

Escribí en cada imagen qué trabajo hace cada una de las personas.

2

¿Qué trabajo hace alguna persona de tu familia? Escribilo.

63

FICHA

10 1

Ciencias Sociales

Unidad 5. Paisajes rurales y urbanos

Trabajos rurales Observá las fotos y completá las oraciones con las palabras que faltan.

MAÍZ MAQUINARIA TOMATES VACAS

Cosecha manual de

Uso de para sembrar.

.

Cosecha de

Ordeño de .

2 64

en un tambo.

Escribí el nombre de otro trabajo rural que conozcas.

FICHA

11

Ciencias Naturales

Unidad 6. Materiales para descubrir

Materiales líquidos o sólidos 1

Coloreá cada material según estos colores:

• CELESTE: si es líquido.

2

• AMARILLO: si es sólido.

¿Qué materiales sólidos conocés? ¿Y líquidos? Dibujá uno de cada clase y escribí su nombre.

Sólido

Líquido

65

FICHA

12 1

Ciencias Naturales

Unidad 6. Materiales para descubrir

¡Cuántos sólidos!

Leé las oraciones y elegí en cada caso la opción que corresponde.

Los materiales sólidos flexibles / rígidos pueden doblarse sin romperse.

Los materiales impermeables permiten / no permiten que el agua pase a través de ellos.

Los materiales elásticos, como un libro / globo, pueden estirarse y volver a su forma anterior.

Los materiales sólidos que permiten ver a través de ellos son transparentes / opacos.

66

FICHA

13

Ciencias Sociales

Unidad 7. Transportes que van y vienen

Viajar de acá para allá 1

Leé lo que dicen Lola y Ramiro. Elegí uno de los transportes que nombran y dibujalo al lado.

Yo vivo en una zona rural y voy todos los días a la escuela en bici. Algunos fines de semana viajamos con mi abuelo en su camioneta a la ciudad más cercana.

Yo vivo en una ciudad y viajo en micro escolar todos los días al cole. Mi papá se traslada en colectivo a su trabajo y mi mamá usa la moto porque trabaja en el centro.

2

¿Qué transportes usan vos y tu familia en el lugar donde viven?

Anotá algunos.

67

FICHA

14 1

Ciencias Sociales

Unidad 7. Transportes que van y vienen

¿En qué viajamos?

Ordená las letras y completá las oraciones con el nombre del transporte en cada caso.

ANLACH En las islas del delta, las personas usan la colectiva para trasladarse.

RRÁESUTBNEO En la Ciudad de Buenos Aires gran cantidad de personas usa el .

CI B I L E C A T En el campo, algunas niñas y niños se trasladan en .

VAÓIN Para trasladarse a otros países, las personas viajan en .

68

FICHA

15

Ciencias Naturales

Unidad 8. Paisajes de la Tierra

Paisajes de aquí y de allá 1

Observá estos paisajes y anotá el nombre de cada uno ayudándote con las palabras de la lista.

PLAYA

2

LAGO

LLANURA

SIERRA

Dibujá un paisaje que tenga vegetación y agua.

69

FICHA

16

70

Ciencias Naturales

Unidad 8. Paisajes de la Tierra

¡A descubrir el paisaje!

1

Observá el paisaje y dibujá las piezas del rompecabezas que faltan.

2

Escribí los elementos construidos por las personas que observás en el paisaje anterior.

Bloc Docente

ESTRADA

CIENCIAS el mundo la para explorar Un libro-mochi

Estrada Ciencias 1 es un proyecto realizado por el Departamento editorial de Editorial Estrada S. A. Gerencia editorial: Judith Rasnosky Autoría: Alejandra Blanco Edición: Francisco Campoy Corrección: Virginia Avendaño Diagramación: Griselda Ponce Coordinadora de Arte: Natalia Otranto Ilustraciones: Walter Laruccia Fotografías: Archivo Multimedia Macmillan Education, 123RF, Wikimedia Commons: P. 69: Mauryfrapi.

Blanco, María Alejandra Bloc docente Estrada Ciencias 1 / María Alejandra Blanco. - 1a ed. - Boulogne : Estrada, 2021.

Libro digital, PDF Archivo Digital: descarga y online ISBN 978-950-01-2577-2 1. Guías del Docente. 2. Educación Primaria. I. Título.

CDD 371.1

© Editorial Estrada S. A., 2020.

Editorial Estrada S. A. forma parte del Grupo Macmillan.

Av. Blanco Encalada 104, Boulogne, provincia de Buenos Aires, Argentina.

Internet: www.editorialestrada.com.ar Obra registrada en la Dirección Nacional de Derecho de Autor.

Hecho el depósito que marca la Ley 11.723.

ISBN 978-950-01-2577-2

La presente obra se ha elaborado teniendo en cuenta los aportes surgidos de los encuentros realizados por el Instituto Nacional contra la Discriminación (Inadi) con los editores.

Las personas que hicimos este libro estamos comprometidas con los valores de la diversidad, la igualdad y la no discriminación. Por eso, buscamos que el lenguaje utilizado en nuestros textos sea inclusivo y esté libre de estereotipos.

Solo usamos el masculino genérico para facilitar la lectura en aquellos casos en los que no hemos encontrado una mejor alternativa.

Material de distribución gratuita. Prohibida su venta.

Bloc Docente ESTRADA

S A I C N CIE ndo explorar el mu ra pa a il h oc m Un libro-