Planificación Provincia de Buenos Aires

Ámbito de la formación ciudadana

• Hablar en el ámbito de la formación ciudadana. Comentar situaciones de interés social presentes en los medios y/o en la comunidad que estén vinculadas a los temas presentes en las noticias vistas. Escuchar las opiniones de los otros. Confrontarlas con las propias. • Leer a través del docente y por sí mismos en el ámbito de la formación ciudadana. Leer noticias periodísticas de diarios y revistas. Recurrir a la lectura de periódicos (en papel o digitales) a partir de propósitos relacionados con la participación ciudadana, y compartir con otros esa lectura. Comprender la importancia de los medios de comunicación para el conocimiento de la realidad. Discutir noticias relevantes relacionadas con la participación en la vida ciudadana. Realizar una lectura exploratoria de las noticias para determinar su utilidad con el apoyo de los elementos paratextuales (hipótesis de lectura). Analizar sus características. • Escribir a través del docente y por sí mismos en el ámbito de la formación ciudadana. Escribir noticias de manera individual y/o en grupos. Acceder a la información periodística como modo de conocimiento del mundo. • Reflexión sobre el lenguaje. La comunicación. Identificar los elementos del circuito de la comunicación (emisor, receptor, mensaje, código, canal, referente) y la función que cumple cada uno. Las reglas de tildación.

Ámbito de la formación del estudiante

• Leer y escribir para sí mismos en el ámbito de la formación del estudiante. Buscar y seleccionar información relacionada con el tema de estudio en la biblioteca del aula, la biblioteca escolar o en internet. Conocer distintas fuentes y determinar su confiabilidad. Comenzar a reparar en la pertinencia de la organización y el vocabulario de los textos. Marcar la obra que se está leyendo: subrayar situaciones o aspectos relevantes en los textos. • Leer y escribir por sí mismos para profundizar, conservar y reorganizar el conocimiento. Resolver dudas sobre el significado de palabras o expresiones desconocidas o ambiguas; apelar para ello al contexto. Utilizar la escritura al servicio de la comprensión. Elaborar esquemas que sirvan para la planificación de un texto más elaborado. Incorporar conceptos del metalenguaje periodístico. • Comunicar lo aprendido oralmente y por medio de la escritura a través del docente y por sí mismos. Planificar el texto teniendo en cuenta el destinatario y el propósito. Intentar múltiples borradores hasta conseguir un texto con el que se sientan conformes. Comunicar los conocimientos adquiridos mediante una exposición oral, en grupo o en forma individual, sobre los contenidos estudiados y los temas de interés tratados en el aula. • Reflexión sobre el lenguaje. Los usos correctos de la coma.

Capítulo 3: Relatos que explican el mundo

La leyenda • Los personajes en la narración • Conectores y ordenadores textuales • Palabras con y/ll • Usos de r y rr.

Contenidos y modos de conocer

Ámbito de la literatura

• Leer a través del docente y por sí mismos en torno a lo literario. Leer leyendas que tengan secuencias narrativas claras, descripciones de personajes, lugares y temas determinados. Compartir entre todos la elección y el proceso de lectura y escucha de las leyendas, así como los comentarios y los efectos que su lectura produce. Adecuar la modalidad de lectura al propósito y/o al género o subgéneros de la obra. Averiguar sobre el origen y características de las leyendas. Poner en juego saberes previos acerca del mundo para asignar significados. Leer textos explicativos sobre el género o el autor que se está abordando. Identificar los recursos del discurso literario propiciando la valoración de la obra literaria como experiencia estética, incorporando nociones tales como imprecisión temporal, localización espacial, explicación sobrenatural y personajes con poderes especiales, y aplicarlas al análisis de las leyendas. Reconocer los roles de los personajes en la narración: protagonistas, antagonistas y ayudantes. Descubrir la vinculación que puede establecerse entre el texto y las ilustraciones para producir sentidos. Comparar el tratamiento de un tema en distintos géneros (diferencias existentes entre una leyenda y una noticia). • Escribir por sí mismos en torno a lo literario. Planificar la escritura de leyendas teniendo en cuenta las exigencias del género (imprecisión temporal, localización espacial, explicación sobrenatural y personajes con poderes especiales). Revisar las distintas versiones de lo que se está redactando. Reflexionar mientras se escriben, se leen y se revisan las narraciones para ampliar su conocimiento de la trama narrativa. Producir una leyenda de manera colectiva o en forma individual. • Reflexión sobre el lenguaje. Palabras de ortografía dudosa: usos de ll/y, y de r/rr.

Ámbito de la formación ciudadana

• Hablar en el ámbito de la formación ciudadana. Comentar situaciones de interés social que puedan surgir a partir de la lectura de leyendas. Escuchar las opiniones de los otros. Confrontarlas con las propias. Reflexionar acerca del respeto por los pueblos originarios y sus tradiciones.

Ámbito de la formación del estudiante

• Leer y escribir para sí mismos en el ámbito de la formación del estudiante. Buscar y seleccionar información relacionada con el tema de estudio en la biblioteca del aula, la biblioteca escolar o en internet. Conocer distintas fuentes y determinar su confiabilidad. Comenzar a reparar en la pertinencia de la organización y el vocabulario de los textos. Marcar la obra que se está leyendo: subrayar situaciones o aspectos relevantes en los textos. • Leer y escribir por sí mismos para profundizar, conservar y reorganizar el conocimiento. Organizar la información. Resolver dudas sobre el significado de palabras o expresiones desconocidas o ambiguas. • Comunicar lo aprendido oralmente y por medio de la escritura a través del docente y por sí mismos. Planificar el texto teniendo en cuenta el destinatario y el propósito. Comunicar los conocimientos adquiridos mediante una exposición oral, en grupo o en forma individual, sobre los contenidos estudiados y los temas de interés tratados en el aula. • Reflexión sobre el lenguaje. Usar conectores y organizadores discursivos. Identificar los conectores textuales y las relaciones de tiempo, causa y consecuencia que se establecen entre las frases o ideas. Reflexionar sobre el uso de los organizadores textuales en la distribución de la información en un texto.

Capítulo 4: Historias de todos los tiempos

El cuento maravilloso • La descripción y el diálogo en la narración • El sustantivo y el adjetivo • Palabras con g y j • Palabras con b y v.

Contenidos y modos de conocer

Ámbito de la literatura

• Leer a través del docente y por sí mismos en torno a lo literario. Leer cuentos maravillosos que tengan secuencias narrativas claras, descripciones de personajes, lugares y temas determinados. Compartir entre todos la elección y el proceso de lectura y escucha de los cuentos maravillosos, así como los comentarios y los efectos que su lectura produce. Adecuar la modalidad de lectura al propósito y/o al género o subgéneros de la obra. Averiguar sobre el origen de los cuentos maravillosos en tanto relatos de tradición oral, sus versiones y el rol de los compiladores. Poner en juego saberes previos acerca del mundo para asignar significados. Identificar los recursos del discurso literario propiciando la valoración de la obra literaria como experiencia estética, incorporando nociones tales como las características de la descripción y su relevancia en la conformación de los personajes, los objetos y los espacios en los textos literarios; y la importancia del uso del diálogo en la narración como forma de inclusión de las distintas voces de los personajes. Descubrir la vinculación que puede establecerse entre el texto y las ilustraciones para producir sentido. Explorar otros lenguajes artísticos (cine) para establecer similitudes y diferencias. • Escribir por sí mismos en torno a lo literario. Planificar la escritura de cuentos maravillosos teniendo en cuenta las exigencias del género. Revisar las distintas versiones de lo que se está redactando. Reflexionar mientras se escriben, se leen y se revisan las narraciones para ampliar su conocimiento de la trama narrativa. Producir un cuento maravilloso de manera colectiva o en forma individual. • Reflexión sobre el lenguaje. Determinar las características de un personaje a partir de los adjetivos empleados en su descripción. Considerar el uso de los sustantivos para enunciar temas presentes en un cuento maravilloso. Incluir las voces de los personajes. Palabras de ortografía dudosa: usos de g y j, y de b y v.

Ámbito de la formación ciudadana

• Hablar en el ámbito de la formación ciudadana. Comentar situaciones de interés social que puedan surgir a partir de la lectura de cuentos maravillosos. Escuchar las opiniones de los otros. Confrontarlas con las propias. Conversar acerca de los cuentos maravillosos y su resignificación en otros discursos de la actualidad (cine, televisión, música).

Ámbito de la formación del estudiante

• Leer y escribir para sí mismos en el ámbito de la formación del estudiante. Buscar y seleccionar información relacionada con el tema de estudio en la biblioteca del aula, la biblioteca escolar o en internet. Conocer distintas fuentes y determinar su confiabilidad. Comenzar a reparar en la pertinencia de la organización y el vocabulario de los textos. Marcar la obra que se está leyendo: subrayar situaciones o aspectos relevantes en los textos. • Leer y escribir por sí mismos para profundizar, conservar y reorganizar el conocimiento. Resolver dudas sobre el significado de palabras o expresiones desconocidas o ambiguas. • Comunicar lo aprendido oralmente y por medio de la escritura a través del docente y por sí mismos. Planificar el texto teniendo en cuenta el destinatario y el propósito. Comunicar los conocimientos adquiridos a través de una exposición oral, en grupo o en forma individual, sobre los contenidos estudiados y los temas de interés tratados en el aula. • Reflexión sobre el lenguaje. Identificar los aspectos semánticos y morfológicos de los sustantivos y adjetivos. Distinguir entre sustantivos comunes y propios. Diferenciar adjetivos calificativos, numerales y gentilicios, y el tipo de información que cada uno brinda sobre el sustantivo al que modifican.

Capítulo 5: Textos para saber más

El texto expositivo • El verbo y los tiempos verbales • Uso de c, s y z • Los dos puntos.

Ámbito de la literatura Contenidos y modos de conocer

Ámbito de la formación ciudadana

• Hablar en el ámbito de la formación ciudadana. Comentar situaciones (tema y contexto) de interés surgidas en los medios y/o en la comunidad que estén vinculadas a los temas presentes en los textos expositivos vistos. Escuchar las opiniones de los otros. Confrontarlas con las propias.

Ámbito de la formación del estudiante

• Leer y escribir para sí mismos en el ámbito de la formación del estudiante. Consultar manuales, libros y enciclopedias en una biblioteca de la escuela o del aula. Buscar y localizar información en internet, en sitios recomendados por el docente. Realizar lecturas exploratorias de los textos para determinar su utilidad. Comenzar a reparar en la pertinencia de la organización y el vocabulario de los textos. Marcar la obra que se está leyendo, usar diferentes colores para identificar recursos de los textos expositivos. • Leer y escribir por sí mismos para profundizar, conservar y reorganizar el conocimiento. Resolver dudas sobre el significado de palabras o expresiones desconocidas o ambiguas apelando al contexto, estableciendo relaciones con palabras conocidas, buscando en el diccionario o en internet, preguntando a otros. Producir textos expositivos teniendo en cuenta sus elementos constitutivos: elementos paratextuales (títulos, subtítulos, imágenes, epígrafes), disposición de la información, la progresión temática en los distintos párrafos y recursos (definiciones, ejemplos y vocabulario específico). • Comunicar lo aprendido oralmente y por medio de la escritura a través del docente y por sí mismos. Planificar el texto que escribirán teniendo en cuenta el destinatario y el propósito. Reunir información necesaria acerca del contenido y de las características del texto expositivo que escribirán para poder tomar decisiones en la planificación de la escritura. Intentar múltiples borradores hasta conseguir un texto con el que se sientan conformes. Comunicar los conocimientos adquiridos mediante una exposición oral, en grupo o en forma individual, sobre los contenidos estudiados y los temas de interés tratados en el aula. • Reflexión sobre el lenguaje. Reconocer y emplear verbos que indican acciones, estados o procesos, identificando sus aspectos semántico y morfológico (infinitivo, raíz, desinencia, persona, número y tiempo). Palabras de ortografía dudosa: usos de c, s y z. El uso correcto de los dos puntos.

Capítulo 6: Cuentos sin igual

El cuento de autor • El autor y el narrador • Los verbos en la narración y en la descripción • Diptongo y hiato • La raya de diálogo.

Contenidos y modos de conocer

Ámbito de la literatura

• Leer a través del docente y por sí mismos en torno a lo literario. Leer cuentos de autor que tengan secuencias narrativas claras, descripciones de personajes, lugares y temas determinados. Compartir entre todos la elección y el proceso de lectura y escucha de los cuentos de autor, así como los comentarios y los efectos que su lectura produce. Adecuar la modalidad de lectura al propósito y/o al género o subgéneros de la obra. Identificar las características del cuento de autor y sus diferencias con los cuentos tradicionales (fábulas, leyendas, cuentos maravillosos). Poner en juego saberes previos acerca del mundo para asignar significados. Conocer al autor: época en que vivió, momento estético al que adscribió. Identificar los recursos del discurso literario propiciando la valoración de la obra literaria como experiencia estética, incorporando nociones tales como autor y narrador para realizar descripciones adecuadas y explicitar las interpretaciones basándose en elementos del texto. Descubrir la vinculación que puede establecerse entre el texto y las ilustraciones para producir sentido. • Escribir por sí mismos en torno a lo literario. Planificar la escritura de cuentos, teniendo en cuenta las exigencias y características del género. Revisar las distintas versiones de lo que se está redactando. Reflexionar mientras se escriben, se leen y se revisan las narraciones para ampliar su conocimiento de la trama narrativa. Producir un cuento en forma individual y/o grupal. • Reflexión sobre el lenguaje. Identificar el uso de los verbos en la narración (pasado) y en la descripción (presente y pretérito imperfecto). Identificar la raya de diálogo como forma de inclusión de las voces de los personajes.

Ámbito de la formación ciudadana

• Hablar en el ámbito de la formación ciudadana. Comentar situaciones de interés social que puedan surgir a partir de la lectura de cuentos de autor. Escuchar las opiniones de los otros. Confrontarlas con las propias.

Ámbito de la formación del estudiante

• Leer y escribir para sí mismos en el ámbito de la formación del estudiante. Buscar y seleccionar información relacionada con el tema de estudio en la biblioteca del aula, la biblioteca escolar o en internet. Conocer distintas fuentes y determinar su confiabilidad. Marcar la obra que se está leyendo: ideas, frases, núcleos narrativos, estructura. • Leer y escribir por sí mismos para profundizar, conservar y reorganizar el conocimiento. Resolver dudas sobre el significado de palabras o expresiones que les resulten desconocidas o ambiguas. • Comunicar lo aprendido oralmente y por medio de la escritura a través del docente y por sí mismos. Planificar el texto que escribirán teniendo en cuenta el destinatario y el propósito. Comunicar los conocimientos adquiridos a través de una exposición oral, en grupo o en forma individual, sobre los contenidos estudiados y los temas de interés tratados en el aula. • Reflexión sobre el lenguaje. Identificar las diferencias entre el diptongo y el hiato y su relevancia en la separación en sílabas.

Capítulo 7: Mensajes que vienen y van

La carta y el correo electrónico • Oraciones bimembres y unimembres • Usos de paréntesis y comillas • Diminutivos y aumentativos.

Ámbito de la literatura Contenidos y modos de conocer

Ámbito de la formación ciudadana

• Hablar en el ámbito de la formación ciudadana. Comentar situaciones de interés social presentes en los medios y/o en la comunidad, y que puedan surgir a partir de la lectura de cartas y correos electrónicos. Escuchar las opiniones de los otros. Confrontarlas con las propias. • Leer a través del docente y por sí mismos en el ámbito de la formación ciudadana. Leer cartas y correos electrónicos y observar la importancia de este tipo de intercambio en la comunicación social. Identificar las diferencias formales y funcionales entre las cartas y los correos electrónicos: inmediatez, aspecto ecológico, etcétera. Señalar las partes de las cartas y los correos electrónicos, sus propósitos (saludar, felicitar, agradecer, reclamar, etcétera), recuperar el tema y la información más relevante. • Escribir a través del docente y por sí mismos en el ámbito de la formación ciudadana. Escribir cartas y correos electrónicos formales e informales (solicitud). Adecuar el registro al propósito de la comunicación. • Reflexión sobre el lenguaje. Determinar el valor semántico del uso de los diminutivos y aumentativos en la comunicación.

Ámbito de la formación del estudiante

• Leer y escribir para sí mismos en el ámbito de la formación del estudiante. Buscar y seleccionar información relacionada con el tema de estudio. Comenzar a reparar en la pertinencia de la organización y el vocabulario de los textos. • Leer y escribir por sí mismos para profundizar, conservar y reorganizar el conocimiento. Resolver dudas sobre el significado de palabras o expresiones que resulten desconocidas o ambiguas. Marcar la obra que se está leyendo: escribir preguntas breves, notas marginales, etcétera. • Comunicar lo aprendido oralmente y por medio de la escritura a través del docente y por sí mismos. Planificar el texto que escribirán teniendo en cuenta el destinatario y el propósito. Intentar múltiples borradores hasta conseguir un texto con el que se sientan conformes. Comunicar los conocimientos adquiridos a través de una exposición oral, en grupo o en forma individual, sobre los contenidos estudiados y los temas de interés tratados en el aula. • Reflexión sobre el lenguaje. Reconocer las estructuras sintácticas: oraciones unimembres y bimembres. Identificar los contextos de uso de los paréntesis y comillas.

Capítulo 8: Textos que emocionan

La poesía • Clases de sujeto y predicado • Sinónimos, antónimos, hiperónimos e hipónimos • Usos de la h.

Contenidos y modos de conocer

Ámbito de la literatura

• Leer a través del docente y por sí mismos en torno a lo literario. Leer poesías de estructuras variadas. Compartir entre todos la elección y el proceso de lectura y escucha de poesías. Adecuar la modalidad de lectura al propósito y/o al género de la obra. Identificar las características de la poesía y los recursos del discurso literario utilizados, propiciando la valoración de la obra literaria como experiencia estética, incorporando nociones tales como rima, métrica y recursos expresivos para analizar e interpretar las poesías. Descubrir la vinculación que puede establecerse entre la poesía y las ilustraciones para producir sentido. Explorar otros lenguajes artísticos (imagen, obra de arte, música) para establecer similitudes y diferencias con la poesía. • Escribir por sí mismos en torno a lo literario. Planificar la escritura de poesías, teniendo en cuenta las exigencias y características del género. Revisar las distintas versiones de lo que se está redactando. Reflexionar mientras se escriben, se leen y se revisan las poesías para ampliar su conocimiento de los textos poéticos. Producir un poema de forma individual o grupal.

Ámbito de la formación ciudadana

• Hablar en el ámbito de la formación ciudadana. Comentar situaciones de interés social que puedan surgir a partir de la lectura de poesías. Escuchar las opiniones de los otros. Confrontarlas con las propias. Reconocer la función social de la poesía como medio de transmisión de valores.

Ámbito de la formación del estudiante

• Leer y escribir para sí mismos en el ámbito de la formación del estudiante. Buscar y seleccionar información relacionada con el tema de estudio en la biblioteca del aula, la biblioteca escolar o en internet. Marcar la obra que se está leyendo: estructura, recursos, rima. • Leer y escribir por sí mismos para profundizar, conservar y reorganizar el conocimiento. Resolver dudas sobre el significado de palabras o expresiones que les resulten desconocidas o ambiguas. • Comunicar lo aprendido oralmente y por medio de la escritura a través del docente y por sí mismos. Planificar el texto que escribirán teniendo en cuenta el destinatario y el propósito. Comunicar los conocimientos adquiridos mediante una exposición oral, en grupo o en forma individual, sobre los contenidos estudiados y los temas de interés tratados en el aula. • Reflexión sobre el lenguaje. Utilizar sinónimos, antónimos o hiperónimos para evitar repeticiones. Incorporar elementos de sintaxis oracional. Identificar sujeto y predicado teniendo en cuenta la relación de concordancia entre las partes. Identificar las clases de sujeto y predicado. Palabras de ortografía dudosa: usos de la h.

Capítulo 1: Historias que dejan huella

La fábula • La narración y sus partes • Texto, párrafo y oración • Punto seguido, aparte y final • Los signos de entonación.

En torno a la literatura

• Leer, escuchar y compartir con otros la lectura de fábulas. • Definir la fábula y sus características, el espacio y tiempo, los personajes y la moraleja. • Configurar el mundo de ficción en la fábula. • Cuestionar, dialogar e intercambiar opiniones acerca de las fábulas leídas. • Reflexionar acerca del propósito didáctico de las fábulas. • Explorar las diferentes formas de pensar y de mirar la realidad plasmadas en las fábulas. • Escribir fábulas en grupo y/o en forma individual, de acuerdo con un plan previo, utilizando los recursos propios del género. Redactar borradores y realizar revisiones hasta lograr una versión definitiva.

En contextos de estudios

• Buscar y consultar materiales sobre fábulas. • Resolver dudas sobre el significado de una palabra o expresión formulando hipótesis basadas en el contexto. • Poner en diálogo los nuevos aprendizajes con saberes previos. • Aplicar los contenidos estudiados a la producción de una exposición oral. • Construir significados compartidos con otros lectores.

En la participación ciudadana

• Leer textos de interés general relacionados con los temas del capítulo. • Considerar situaciones de interés social que surjan de la lectura y el análisis de las fábulas. • Reflexionar sobre valores de la vida ciudadana: la importancia de la tradición oral y del carácter didáctico de las fábulas.

Reflexión sobre el lenguaje

• Reconocer la intencionalidad comunicativa de los textos. • Identificar y delimitar las unidades menores del texto (párrafo y oración). Considerar a cada párrafo como portador de una idea o parte del texto. Determinar temas y subtemas. Identificar a la oración como unidad autónoma. • Reflexionar acerca de las formas y usos de las relaciones gramaticales y textuales distintivas.

Herramientas de la lengua

• Usar signos de puntuación. Diferenciar los contextos de utilización del punto seguido, aparte y final. • Usar signos de entonación como manifestación de la actitud del hablante.

Capítulo 2: Noticias de todas partes

La noticia • La comunicación • Los usos de la coma • Las reglas de tildación.

En torno a la literatura

En contextos de estudios

• Buscar y consultar materiales sobre noticias. • Resolver dudas sobre el significado de una palabra o expresión formulando hipótesis basadas en el contexto. • Poner en diálogo los nuevos aprendizajes con saberes previos. • Aplicar los contenidos estudiados a la producción de una exposición oral.

En la participación ciudadana

• Leer escuchar y compartir con otros la lectura de noticias. • Diferenciar, en su contenido, hechos, opiniones, comentarios y valoraciones. • Identificar los componentes básicos de las noticias: elementos paratextuales y cuerpo informativo. • Formarse una opinión propia a partir de la lectura de noticias en distintos medios informativos. • Planificar, generar borradores y escribir la versión definitiva de una noticia. Tener en cuenta incluir un vocabulario acorde con el contenido tratado y con el propósito comunicativo. • Leer textos de interés general relacionados con los temas del capítulo. • Considerar situaciones de interés social que surjan de la lectura y el análisis de noticias relevantes. • Reflexionar sobre valores de la vida ciudadana: el acceso a la información y la función social de los textos informativos.