Hora de Lengua 2 - Mi libro de Prácticas del lenguaje

¡ R i n g ! ¡ H ora de L engua !

2

Conversar, leer, escribir… un mundo maravilloso aparece al volver del recreo.

Trabajando solo o sola, a veces con ayuda de tu seño o de tu profe. No importa cómo, pero este año, tu hora de Lengua seguramente va a ser muy especial y divertida.

Mi

libro de

Prácticas

del lenguaje

PACK

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libro de

www.editorialestrada.com.ar argentina.infoestrada@macmillaneducation.com /EditorialEstrada

Lengua •

Mi

Cód. 10338

de

2

Hora

Hora de Leng ua

Prácticas

¿Empezamos?

del lenguaje

Abrí este libro en alguna página, y saltarán letras, frases, dibujos y miles de oportunidades para entrar en el mágico mundo de los textos.

Hora de Leng ua Mi

libro de

Prácticas

del lenguaje

2

¿CÓMO ES ESTE LIBRO? HORA DE LENGUA 2 te invita a conversar, leer, escribir y descubrir el mágico mundo de nuestra lengua y de sus textos.

• Ocho unidades que proponen el trabajo en Prácticas del lenguaje a partir de actividades de lectura, escritura y oralidad.

• Todas las propuestas incluyen al menos tres textos de distintos ámbitos: la literatura, la formación del estudiante y la formación ciudadana.

• El hilo conductor de cada unidad se relaciona con temas de ciencias, para facilitar la integración de contenidos.

SECCIONES Rincón

L iterario Es el punto de partida para ejercitar la comprensión lectora y los contenidos de Prácticas del lenguaje.

Letras +

C iudadanía

Folletos, reglamentos, noticias, afiches, entrevistas y otros textos para trabajar Prácticas del lenguaje y convivencia.

Tiempo de

E studio

Leer, escribir y compartir: láminas, notas de enciclopedia, carteleras, infografías, instructivos y otros textos de estudio.

Taller

I ntegrador Cada unidad cierra con una propuesta de producción final que integra la lectura, la escritura y la oralidad.

La trompa del ele

los vecinos y saludando a de la ando por la selva ta de la cueva ba un día pase do llegó a la puer El elefante anda amable), cuan o entusiasmo elefante muy Barría con tant un acá. era ue para en (porq de allá en el momento acá para allá y justo de ía justo barr ceo, leona que espeso y grisá “Buenos días” nube de polvo pa para decirle que levantó una rencia con la trom hacía una reve . que el elefante ado) educ elefante muy as (porque era un el lío. tantas, pero tant cuando empezó trompa y le hizo Fue entonces adentro de la illo se le metió Es que el polv HÍS! ¡ATC .. cosquillas que.

Galería de personajes: Animales protagonistas Seguir a distintos animales para compartir y disfrutar todas sus aventuras.

110

Fichas recortables con las celebraciones habituales del calendario escolar y otras efemérides relevantes para trabajar en el aula.

NA RÁ

CTICAS DE

ES

C

P

L

ET RI

TURA

RA

BU E

EFEMÉRIDES

2

HORA DE LENGUA 2 viene acompañado de BUENA LETRA 2, un pequeño libro que propone:

UNIDAD 4

1

21 de diciembre.

¡Lle gó

el ver ano !

Usar protector solar.

Llevar sombrilla y usar un sombrero.

Estar a la sombra entre las 11.30 h y las 15.30 h.

• Más actividades de Prácticas del lenguaje.

argentina.infoestrada@macmillaneducation.com

Campaña por la salud

Leé el afiche y rodeá las palabras que llevan mb.

• Prácticas de escritura.

www.editorialestrada.com.ar

• Ahora escribí las palabras que marcaste.

24

/EditorialEstrada

23/8/18 11:39 a.m.

A E

ABECEDARIO ILUSTRADO

E I

a B e F

ANANÁ

F i J

ESCORPIÓN

I M

IGUANA

M P P T T X

BANANA

FAROL

i J m N

MONO

PATINES

N p Q

b C f G f G j K

JABÓN

NARANJAS

p Q t U

QUESO

d

c D

b C

a B

A

c D g H

CORONA

GUANTES

j K n Ñ

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KAYAK

Ñ q R q R u V

ÑANDÚ

ROBOT

d h

DADOS

HELADO

k L ñ O O r S

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LORO

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OVEJA

r S SURICATA s w v W Busc Buscar

TÍTERE

fante

VACA

z z

W

Sitio

WEB

ÍNDICE

UNIDAD

1

¡Hola, familias!

Poema: “El cuento de Paco”, de Elsa Bornemann Rincón literario Las hermanas de Paco

Tiempo de estudio Costumbres familiares

Letras + Ciudadanía Nuestros derechos

Taller integrador Una familia especial

UNIDAD

8 12 14 16 18

2

¡Animales a la vista!

Cuento: “Las huellas del tatú”, de Gustavo Roldán

Rincón literario ¡Un sapo muy sabio!

Tiempo de estudio Aprender sobre el sapo

Letras + Ciudadanía Cuidar a nuestras mascotas

Taller integrador Un reglamento para segundo

UNIDAD

8

UNIDAD

20 20 24 26 28 30

3

Historias de antes Cuento: “Teseo, el héroe”, de Luciano Saracino

Rincón literario Un gran héroe

Tiempo de estudio Las pirámides en Egipto

Letras + Ciudadanía Pirámide misteriosa

Taller integrador Creadores de monstruos

Crecemos cada día

Historieta: “Familia de superhéroes”, de Leo Arias Rincón literario Superhéroes de historieta

Tiempo de estudio Para cuidarnos mejor

Letras + Ciudadanía ¡Llega el invierno!

Taller integrador Así hablan los personajes

UNIDAD

32 32 36 38 40 42

4 44 44 48 50 52 54

5

Pasear con la imaginación 56 Cuento: “Paseo en cuchara”, de Fernando de Vedia Rincón literario Un paseo especial

Tiempo de estudio Paseos por la ciudad

Letras + Ciudadanía Día de campo

Taller integrador Por el campo y la ciudad

56 60 62 64 66

UNIDAD

6

Plantas con ritmo

Canción: “Canción del jacarandá”, de María Elena Walsh

Limericks: “La lechuga resfriada”, de Liliana Cinetto, “Si ves, amigo, a una dama verdosa”, de Marcela Silvestro

Caligrama: “La flor más bella”, de Sol Silvestre

Rincón literario Con mucho ritmo

Tiempo de estudio El herbario de segundo

Letras + Ciudadanía Paseo por el Jardín Botánico

Taller integrador Canción para compartir

UNIDAD

68

ANTOLOGÍA “Historia del zorro y el tigre”, cuento de Gustavo Roldán

70

“El ataque de risa de la rana”,

71

cuento de Alicia Salvi

72 74 76

104

106

“La trompa del elefante”, cuento de Liliana Cinetto

110

“La triste historia de Doña Pul”, poema narrativo de Beatriz Ferro

114

78

7

Había una vez…

Cuento: “Las tres hilanderas”, de Jacob y Wilhelm Grimm

Rincón literario Una joven en problemas

Tiempo de estudio Tipos de producción

Letras + Ciudadanía Un trabajo artesanal

Taller integrador Inventores de cuentos

UNIDAD

68

8

¡Arriba el telón!

Obra de teatro: “Consejos de Lobo a Lobito hombre”, de Patricia Suárez

Rincón literario Un lobo oficinista

Tiempo de estudio Un teatro de sombras

Letras + Ciudadanía Un pedido especial

Taller integrador Astronautas teatrales

80 80 84 86 88 90

92 92 96 98 100 102

RECORTABLES

EFEMÉRIDES 24 de Marzo. Día Nacional de la Memoria por la Verdad y la Justicia 2 de Abril. Día del Veterano y de los Caídos en la guerra de Malvinas 10 de Mayo. Día Internacional del Trabajador 25 de Mayo. Día de la Revolución de Mayo 17 de Junio. Día del paso a la Inmortalidad del general Martín Miguel de Güemes 20 de Junio. Día de la Bandera 9 de Julio. Día de la Independencia 17 de Agosto. Aniversario del fallecimiento del general don José de San Martín 11 de Septiembre. Día del Maestro 13 de Septiembre. Día del Bibliotecario 12 de Octubre. Día del Respeto a la Diversidad Cultural 20 de Noviembre. Día de la Soberanía Nacional

UNIDAD

1

Observá las ilustraciones: ¿Por qué creés que Paco no aparece si el poema se llama “El cuento de Paco”? ¿De qué tratará la poesía?

8

¡Hola, familias!

El cuento de Paco Este es el cuento de Paco y su hermanita, la rubia, la que moja medialunas en los charquitos de lluvia, la que estornuda tres veces cada vez que le parece.

Este es el cuento de Paco y su hermana, la morocha, la que pinta atardeceres de rojo, con una brocha, la que usa una trenza rara y un lunar viejo en la cara.

9

Este es el cuento de Paco y su hermana la pelirroja, que vive en la chimenea y desayuna con hojas, que juega con el hollín y lo enreda con piolín. ¿Pero es el cuento de Paco o el cuento de sus hermanas?

Pues, con Paquito o sin Paco, lo cuento si tengo ganas… y como ya estoy cansada… mejor no te cuento nada.

Elsa Bornemann ©Herederos de Elsa Bornemann c/o Schavelzon Graham Agencia Literaria www.schavelzon.com Ilustrador: Nahuel Ruiz

10

E lsa

Bornemann Nació en Buenos Aires en 1952 y falleció en 2013.

Escribió poemas, cuentos y novelas que disfrutaron chicos de distintas generaciones.

Por su obra

recibió numerosos premios y reconocimientos.

Conversen: ¿Cómo es cada una de las hermanas de Paco según el poema? ¿Qué les gusta hacer?

Conversen: al leer el poema, ¿conocieron el cuento de Paco? ¿Por qué?

Ahora imaginá cómo será ese cuento y escribilo en tu cuaderno.

11

Rincón

L iterario

Las hermanas de Paco 1 Antes conociste a las hermanas de Paco. Ahora, inventá nombres para cada una y escribilos.

2 ¿Quiénes forman tu familia? Recordá sus nombres y la relación que tenés con ellos. Luego, completá el texto.

Yo soy

. Mis .

se llaman También tengo

. Sus nombres son: .

3 Dibujá a tu familia en el cuaderno y luego mostrales a tus compañeros el dibujo. Conversen: ¿Todas las familias son iguales?

• Todas las familias son diferentes y únicas. Pensá: ¿Qué es lo que más te gusta de tu familia? Escribilo en el cuaderno.

12

4 Mirá la foto de Paco con sus primos, leé los carteles y pintá con rojo los que tienen nombres propios.

Mendoza

guitarrista

perro

Fede

Pom pón

Violeta

fut bolista

Andrés Paco

bebé

nene

• Marcá en los carteles que pintaste la primera letra de cada

nombre. Conversen: ¿Qué tipo de letra es? ¿En qué casos se usa?

• Ahora subrayá lo que corresponda:

Los nombres de personas (Paco), animales (Pompón) y lugares (Mendoza) siempre empiezan con mayúscula / minúscula.

5 Conversen entre todos: ¿Por qué es importante tener un nombre?

Nombres propios. Sustantivo propio. Uso de la mayúscula inicial.

13

Tiempo de

E studio

Costumbres familiares 1 Leé los textos y mirá las fotos de esta lámina informativa.

Familias de pueblos aborígenes Los numerosos pueblos indígenas que habitan nuestro país mantienen algunas costumbres de sus antepasados.

Los guaraníes del noreste viven en comunidades. Se dedican a la agricultura, la caza y la pesca.

En el noroeste habitan los wichís, en comunidades formadas por varias familias.

Realizan artesanías como los tejidos de chaguar o las tallas en madera.

Durante las celebraciones, los mapuches tocan instrumentos tradicionales como las cascahuillas, la trutruca y el cultrún.

2 Leé nuevamente la lámina, subrayá los nombres de los diferentes pueblos y un dato importante de cada uno.

• Conversen: ¿Para qué sirve una lámina informativa? ¿Qué

relación hay entre los textos y las imágenes? Cuando estudiamos, ¿por qué debemos leer más de una vez y marcar los datos importantes?

14

3 Completá las letras que faltan en este abecedario. Escribilas en imprenta o en cursiva según corresponda.

a

b

c

j

k

l

d

f

i

ñ

t

p

v

y

z

• Conversen: ¿Cuántos tipos de letras hay? ¿Cuál usás más frecuentemente? ¿Por qué?

4 Estos son algunos de los pueblos aborígenes de nuestro país.

Ordená alfabéticamente sus nombres y escribilos. mapuche

guaraní

wichí

diaguita

yámana

mocoví

• Elegí uno de los pueblos que no esté en la lámina, buscá

información sobre él y escribí en tu cuaderno un texto para la lámina. Acompañalo de una imagen.

Lectura de lámina informativa. Abecedario. Orden alfabético. Tipos de letras.

15

Letras +

C iudadanía

Nuestros derechos 1 Los chicos de segundo llevaron a la escuela materiales sobre los derechos de los niños. Leé este folleto.

Los

niñ os tene mos der ech os

Identidad: A tener un nombre y una nacionalidad.

Amor: A recibir cariño y a ser tratados con afecto.

Igualdad: A que no nos discriminen por nuestro origen o nuestras creencias.

Educación: A ir a la escuela y a tener todo lo necesario para estudiar.

Vivienda: A tener una vivienda digna.

Cuidado: A recibir atención médica y a que nos cuiden cuando nos enfermamos. También a jugar, a descansar y a divertirnos.

Protección: A recibir protección frente al abandono.

2 Conversen en grupos: ¿Qué son los derechos de los niños? ¿Conocen situaciones en las que estos derechos no se respeten? ¿Cuáles?

• Ahora reflexionen entre todos: ¿Para qué sirven los folletos como

este? ¿Por qué es importante la información que transmiten? ¿Es necesario conocer nuestros derechos? ¿Por qué?

16

3 Leé las palabras y pintá del mismo color las que pertenecen a la misma familia. ¡Pero cuidado!: hay palabras que no se pintan. niño escuela

juego

juguete

niñez

escolar

jugar jugada

escudo aniñado

ninguno jugador niñito niñera

jugo escolaridad escuelita escolarizar

4 Escribí las familias de estas palabras, como en los ejemplos.

flor

florero

casa

casona

pelo

peludo

• Compartí con un compañero las familias que formaste.

Conversen: ¿Escribieron las mismas palabras? ¿Por qué?

5 Leé estas oraciones, separá las palabras y luego escribilas en el cuaderno.

Jugarydivertirnostambiénesnuestroderecho.

Losadultosdebencuidarnosyquerernos.

Lectura de folleto informativo. Segmentación léxica. Familia de palabras.

17

Taller

I ntegrador

Una familia especial

1 Leé en silencio el siguiente poema.

¿Cómo soy?

Mi abuelo tiene tres pies, y mi tío cuatro brazos, mi hermanita cinco orejas y mi mamá dos ojazos.

Mi prima tiene dos lenguas, mi abuela caparazón, mi papá miles de dientes y mi primo es lobisón.

Yo tengo un poco de todos y a todos yo me parezco. ¿No es cierto que soy muy lindo? ¡Son cosas del parentesco!

Graciela Repún y Enrique Melantoni Este poema pertenece al libro La vaca ventilador y otros poema para volar, de Graciela Repún y Enrique Melantoni, Copyright © Editorial Atlántida S.A., 2008.

2 Conversá con tus compañeros: ¿Qué tiene de especial esta familia? ¿Cómo te imaginás al protagonista del poema? ¿Qué tendrá de cada miembro de su familia?

• A partir de lo que imaginaste, dibujalo en tu cuaderno.

18

3 De a dos, vuelvan a leer el poema pero ahora en voz alta.

Presten atención a los sonidos que se repiten.

• Subrayen las palabras del poema que riman con estas: caparazón

brazos

parezco

4 Imaginen qué tendrán de especial estos otros miembros de la familia. Anoten sus ideas en el cuaderno. tía

hermano mayor

sobrino

mascota

5 Con las ideas que anotaron los dos, escriban una nueva estrofa para intercalar en el poema. Incluyan palabras que rimen.

6 Ahora practiquen leer en voz alta el poema con la nueva estrofa.

Como el texto tiene humor, traten de que resulte gracioso cuando lo lean.

• En una ronda, reciten el poema a sus compañeros.

• Conversen: Al recitar el poema, ¿lograron que resultara gracioso? ¿Por qué?

Lectura, escritura y oralidad. Poema.

19

UNIDAD

2

Lean el título del cuento y observen los dibujos: ¿Quiénes aparecen en las imágenes? ¿Dónde les parece que sucede el relato? ¿Qué creen que pasa?

20

¡Animales a la vista!

Las huellas del tatú El sol era como un fuego redondo y amarillo. Solo las iguanas se animaban a salir a pasear, mientras los otros animales se quedaban bajo los árboles buscando el lugar más fresco.

—Hasta conversar me da calor —dijo el coatí.

—Este sol nos va a borrar las huellas —dijo el conejo.

—¿Huellas? —dijo la lechuza—. El que siempre hablaba de huellas era el tigre. Miraba una huella y decía: Por aquí pasó una vizcacha cara blanca, iba apurada y preocupada y recién acababa de almorzar. O decía: Hace un ratito nomás pasó al trote un ñandú con un pajarito cantor en el lomo.

—¿Y le acertaba siempre?

—¿Siempre? Ni una sola vez. Pero quién le iba a discutir si era el tigre.

El coatí mostró unas marcas al lado de un árbol y dijo: —Esta mañana pasó un amigo y estuvimos juntos un rato. Aquí quedaron sus pisadas. ¿Alguno se anima a decir de quién son?

Todos miraron y miraron. Estudiaron las huellas una y otra vez, pero nada. Solo veían un poco de tierra removida y alguna ramita quebrada. ¿Quién habría pasado?

El único que no se acercó fue el sapo. Se quedó mordiendo un pastito, como indiferente.

—Y usted, don Sapo —dijo el mono—, ¿no se anima a descubrir quién pasó por aquí?

—Y... —dijo el sapo—, como animarme me animo.

—¿Usted sabe de huellas, don Sapo? —preguntó el coatí.

—Ja —dijo el sapo—, no es por presumir, pero este sapo no estaría aquí si no supiera de esas cosas.

21

Se acercó sin apuro, y todos los bichos se apartaron haciendo un círculo alrededor de las huellas. El sapo las miró, dio una vuelta y se quedó pensativo.

—Y, don Sapo —dijo el mono—, ¿puede leer en esas huellas?

—Ja —dijo el sapo—, como en un libro cerrado.

—Abierto, don Sapo.

—No, m’hijo, cerrado. Total, no sé leer.

—¿Qué dicen esas huellas?

—Como decir, no dicen nada, porque no saben hablar.

Miren, por aquí pasó un tatú que rengueaba de la pata izquierda. Iba comiendo una naranja, tenía un lunar en la oreja y una mariposa en el lomo.

—Sí, sí, don Sapo. Así era —dijo el coatí.

—No se apure, m’hijo, que todavía falta. Aquí se paró y se rascó la panza.

—¡Eso es magia, don Sapo! ¡Qué sabiduría para leer huellas!

—dijeron todos, admirados.

—No se apuren, no se apuren. Era un tatú gordito y estaba muy contento. Después se fue silbando un chamamé. Sin duda era un tatú enamorado que iba a visitar a su novia que se llama Margarita, y que lo esperaba al lado del río.

22

—Sí, sí, don Sapo. Todo eso es cierto —dijo el coatí —. Yo charlé un ratito con el tatú y me contó todo eso.

Los animales lo miraban con los ojos muy abiertos. Ya se habían olvidado del sol, que era como un fuego amarillo y redondo. Solo pensaban en la habilidad del sapo.

—Ja —dijo el sapo mordisqueando un palito de costado—. Si sabrá de huellas este sapo.

Y se fue a sentar a la mejor sombra, pensando en las ventajas de ser chiquito y poder quedarse entre los yuyos escuchando conversaciones sin que nadie se dé cuenta.

Gustavo Roldán “Las huellas del tatú” en El carnaval de los sapos, Gustavo Roldán.

SUDAMERICANA INFANTIL JUVENIL, 1998.

PENGUIN RANDOM HOUSE GRUPO EDITORIAL, 2018.

Ilustradora: Martina Matteucci

G ustavo Roldán Nació en Chaco en 1935 y falleció en 2012. Además de escribir cuentos y poemas para chicos, dirigió varias colecciones de libros.

El

Sapo está en muchas de sus historias. personaje de don

Entre todos, respondan: ¿Qué desafío les propone el coatí a los otros animales? ¿Quién acepta esa prueba? ¿Sale victorioso del desafío? ¿Por qué?

Conversen: ¿Puede el sapo leer las huellas? ¿Cómo sabe tanto sobre el tatú?

23

Rincón

L iterario

¡Un sapo muy sabio!

1 En los cuentos como el que leyeron se narra una historia. ¿Qué historia se cuenta en “Las huellas del tatú”? Elegí la opción correcta y marcala con una .

El tigre que sabe leer huellas.

La amistad entre el coatí y el tatú.

La picardía del sapo para fingir que lee las huellas.

2 En las historias de los cuentos participan personajes. Escribí cuáles son los personajes del cuento leído.

• ¿Alguno de los personajes anteriores es el más importante? ¿Cuál? Anotalo.

• Conversen sobre el personaje que eligieron antes: ¿Por qué les parece que es el más importante?

3 A partir de esta frase y de lo que leíste en el cuento, pensá: ¿cómo es el sapo? “ — Ja — dijo el sapo — , no es por presumir, pero este sapo no estaría aquí si no supiera de esas cosas”.

• Ahora anotá algunas palabras que lo describan.

24

4 El tigre y el sapo leen las huellas. Imaginá qué habilidad tienen estos otros animales del monte y escribí tus ideas.

COATÍ

MONO

LECHUZA

5 Elegí a uno de los animales anteriores y escribí un breve texto donde cuentes para qué usa esa habilidad que imaginaste.

• Leé en voz alta la historia a tus compañeros.

Análisis literario: noción de historia y de personaje, caracterización. Texto, palabra, oración.

25

Tiempo de

E studio

Aprender sobre el sapo 1 Leé esta nota de una enciclopedia. www.datosanimales.net

El sapo común (Bufo bufo) Los sapos son animales anfibios, porque pueden vivir en ambientes acuáticos y aeroterrestres. Como no tienen dientes, usan su lengua para succionar animales pequeños, que son su alimento.

Durante su desarrollo los sapos sufren una gran transformación llamada metamorfosis.

Cuando nacen son renacuajos que tienen un cuerpo similar a un pez, no tienen patas y respiran mediante branquias. Luego, les crecen las patas, desaparece la cola y empiezan a respirar por los pulmones; así se transforman en sapos.

2 Respondé por escrito en tu cuaderno estas preguntas.

¿Qué comen los sapos? ¿Cómo son los renacuajos? ¿Qué cambios sufren los renacuajos para convertirse en sapos?

• Subrayá en el texto la explicación del significado de: ANFIBIOS

METAMORFOSIS

3 De a dos conversen: ¿Sobre qué trata este texto? El cuento “Las huellas del tatú” también es sobre un sapo, ¿en qué se diferencia de esta nota de enciclopedia?

26

4 En las notas de enciclopedia, el título informa sobre qué trata el texto.

Leé estos títulos, elegí uno para la nota leída y marcalo con una .

Un sapo bien pícaro Características de los sapos La alimentación de los sapos

5 Observá nuevamente la nota enciclopédica anterior. Sin contar el título, ¿en cuántas partes se divide el texto? Marcalas con diferentes colores.

• Contá cuántas oraciones tiene cada parte y completá.

Parte

Cantidad de oraciones

Primer párrafo Segundo párrafo

• Conversen: ¿Cómo identificaron las oraciones? ¿De qué manera empiezan? ¿Cómo se señala el final de una oración?

• Completen para recordar cómo identificar una oración.

La primera palabra de una oración se escribe con

.

Para marcar el final de una oración se usa el

.

Lectura de nota de enciclopedia. Texto, párrafo y oración. Uso de mayúscula al inicio y de punto al final de la oración.

27

Letras +

C iudadanía

Cuidar a nuestras mascotas 1 Este es el reglamento para los cuidados de las mascotas de la ciudad. Léanlo en voz alta: cada uno lee un artículo.

REGLAMENTO DE PROTECCIÓN PARA ANIMALES DOMÉSTICOS Artículo 1. Este reglamento debe ser respetado por todos los vecinos de nuestra ciudad.

Artículo 2. El propietario debe alimentar a su animal doméstico (perro, gato, ave o conejo) y llevarlo regularmente a la veterinaria.

Artículo 3. Para transitar por la calle o permanecer en un parque, el dueño debe sujetar al animal con un lazo o correa.

Artículo 4. El propietario no debe maltratar al animal.

Artículo 5. El dueño no puede usar al animal para actos o espectáculos que le causen sufrimiento.

• Según el código de colores, subrayá en el reglamento esta información:

Las personas a las que va dirigido el reglamento.

Las obligaciones de los propietarios de los animales.

Las cosas que los propietarios no pueden hacer.

2 Conversen: ¿Para qué sirven los reglamentos como este? ¿Qué otros reglamentos conocen? ¿Qué dicen? ¿Por qué son importantes?

28

3 Extraé del texto anterior dos palabras para cada cucha y escribilas. Seguí los ejemplos.

Ani mal es

perro

Lug are s

Per son as

Cos as

dueño

4 Para cumplir con el reglamento, Sofi llevó a su perro a la veterinaria. Marcá en el dibujo los nombres que encuentres.

VETERINARIA

Pelusa

So

fi Co co

Rosi

Carlos

• Completá con los nombres del dibujo. lorita

nena

veterinario

5 Ahora leé y completá con ejemplos.

Los sustantivos nombran animales, personas, lugares y cosas.

Los sustantivos comunes los nombran de manera general y se escriben con . minúscula inicial, por ejemplo: Los sustantivos propios los nombran de manera particular y se escriben . con mayúscula inicial, por ejemplo: Lectura de reglamento. Sustantivos comunes y propios.

29

Taller

I ntegrador

Un reglamento para segundo

1 Lean en voz alta este reglamento de una playa para perros. Cada uno lee una norma.

PLAYA PARA PERROS Normas para el buen uso 1. Los perros deben ingresar acompañados por una persona mayor de edad.

2. Los perros tienen que estar vacunados y desparasitados.

Al ingresar, es obligatoria la presentación del carnet de vacunación.

3. Las mascotas pueden estar sueltas, pero siempre bajo la supervisión de la persona responsable.

4. Los perros grandes o de razas peligrosas deben llevar bozal.

5. La persona responsable debe levantar todos los desperdicios de su mascota y tirarlos en los cestos.

6. Los perros no pueden molestar a las personas.

PLAYA

PARA PERROS

2 Conversen: ¿A qué lugar pertenece este reglamento? ¿Qué normas indica? ¿Para qué sirven esas normas? ¿Por qué es importante que se cumplan?

30

3 Los reglamentos nos indican qué podemos hacer y qué no. Ahora escriban ustedes un reglamento y elijan para qué servirá.

Para mejorar la convivencia en el aula.

Para que todos disfruten del recreo.

4 Formen grupos de cuatro compañeros.

Piensen dos cosas que todos deben cumplir. Por ejemplo, hay que mantener el patio limpio. Anoten sus ideas.

•

• Indiquen dos cosas que nadie puede hacer. Por ejemplo, no se puede correr y empujarse. Escríbanlas.

5 Ahora, entre todos seleccionen las ideas que quedarán en el reglamento. Para eso, formen una ronda.

• Por grupos lean en voz alta las cuatro pautas que escribieron.

Conversen entre todos sobre ellas. Si están de acuerdo con incluirlas, escríbanlas en el pizarrón.

• Luego cópienlas en un papel afiche para colgar en el aula.

Lectura, escritura y oralidad. Reglamento para segundo.

31

Galería de personajes: Animales protagonistas

Historia del zorro y el tigre

Cuando el tigre atrapó al zorro, después de mucho perseguirlo, dijo relamiéndose: —Ya era hora. Por fin me voy a dar un festín de zorro.

—En eso está muy equivocado —dijo el zorro—, ni usted ni nadie puede comerme.

—¿Por qué no voy a poder comerte?

104

—Porque el Emperador del Cielo me acaba de designar rey de todas las bestias. Si usted me come desobedecerá sus órdenes, y eso es algo que jamás le perdonará. Tendrá los castigos más terribles y no le alcanzarán los días de su vida para arrepentirse.

—¿Y cómo voy a saber que eso es cierto?

—Muy fácil, todos los animales saben que tengo la protección del Emperador del Cielo. Caminemos juntos y verá cómo al verme huyen despavoridos.

El tigre estuvo de acuerdo en que caminaran juntos y, efectivamente, al verlos llegar, los animales escapaban con desesperación.

El tigre se despidió del zorro, impresionado por el miedo que el zorro despertaba. Nunca supo que a quien temían los animales era a él.

Gustavo Roldán Picardías en el monte © Gustavo Roldan, 1984, 1985,1986, 2014. © Ediciones Santillana 2015, 2018.

Ilustradora: Martina Matteucci

105

El ataque de risa de la rana Había una vez una ranita que un día... ¡se volvió loca! Y eso que parecía una rana común, toda verde y discreta... Era justo esto lo que le molestaba: ser tan común que nadie le prestaba atención. Incluso tenía que cuidarse de que otros animales no la aplastaran con sus patas, pues, al lado de ella, siempre parecían enormes. Entonces decidió hacer algo para que todos la reconocieran y pensaran que era poderosa.

106

La triste historia de Doña Pul

Doña Pul era una pulga habitante del jardín zoológico que decía ser la secretaria del león solo porque vivía detrás de su oreja izquierda.

Con esa manía de picar que tienen las pulgas, tenía a maltraer a los vecinos.

114

DÍA DEL PASO A LA INMORTALIDAD DEL GENERAL MARTÍN MIGUEL DE GÜEMES

Junio

20 de

una bandera que nos identificara. Entonces, el 27 de febrero de 1812, a orillas del río Paraná, izó nuestra bandera por primera vez.

Belgrano murió un 20 de junio y por eso este día lo recordamos.

avance de los españoles sobre nuestro país y mantuvieron ocupados

a los ejércitos realistas lejos de Lima, lo que permitió que San Martín

llevara adelante sus campañas libertadoras en Chile y Perú.

norte. ¿Para qué necesitás vos ser valiente? Escribí tus ideas.

estén de acuerdo, hagan la bandera de la clase en un afiche.

2 Entre todos piensen en un símbolo que los identifique. Cuando

símbolos patrios y pegalas en el cuaderno.

para conseguir lo que deseamos? ¿Por qué?

2 Güemes y sus gauchos defendieron con valentía la frontera

identifican como argentinos? Buscá imágenes de nuestros

1 Averiguá: ¿Qué otros símbolos, además de la bandera, nos

Conversen: ¿Es importante tener el apoyo de otras personas

1 Güemes recibió el apoyo de San Martín y de Belgrano.

Belgrano y San Martín creían que la defensa del norte que hacía Güemes era fundamental para nuestra libertad.

Mientras combatía contra los españoles, pensó que debíamos tener

Esos gauchos, que no tenían entrenamiento militar, frenaron el

Belgrano y sus soldados juraron nuestra bandera.

estuvo al mando del ejército que peleó por nuestra independencia.

Manuel Belgrano fue abogado y periodista, y sin ser militar

DÍA DE LA BANDERA

al mando de las milicias gauchas, en el norte de nuestro territorio.

Durante la guerra de la independencia, el general Güemes estuvo

Junio

17

de

9

Julio

DÍA DE LA INDEPENDENCIA

Agosto

17 de

y, una vez conseguida, con su ejército cruzó la cordillera de los Andes para liberar a Chile y a Perú. Murió el 17 de agosto de 1850, y por eso

nuestra independencia y establecieron que nuestra nación era libre

de España y de cualquier otro país.

Escriban sus ideas y luego léanlas en voz alta.

2 De a dos, piensen: ¿Qué significa para ustedes ser independientes?

¿Para qué nos sirve escuchar al que opina diferente?

acuerdo. Conversen: ¿Por qué es importante intercambiar ideas?

1 Los representantes discutieron muchos meses antes de llegar a un

El 9 de julio los representantes provinciales juraron el acta de nuestra independencia.

por nuestra libertad. Fue un gran luchador por nuestra independencia

Tucumán. Allí, después de varios meses de discusiones, declararon

muestra cada una y hagan una lámina para el aula.

expedición libertadora y de la vida de San Martín. Anoten qué

2 En grupos de cuatro compañeros busquen imágenes de la

¿Por qué se considera una hazaña?

1 Busquen datos sobre el cruce de los Andes y luego conversen:

Cruzar los Andes fue un enorme desafío. San Martín y su ejército tardaron 21 días para lograrlo.

en esta fecha lo recordamos a él y también a su hazaña libertadora.

que había ocurrido la Revolución de Mayo, decidió volver para pelear

José de San Martín se formó como militar en España. Cuando supo

ANIVERSARIO DEL FALLECIMIENTO DEL GENERAL DON JOSÉ DE SAN MARTÍN

Mayo, 29 representantes de las distintas provincias se reunieron en

El 9 de julio de 1816, seis años después de la Revolución de

de

¡ R i n g ! ¡ H ora de L engua !

2

Conversar, leer, escribir… un mundo maravilloso aparece al volver del recreo.

Trabajando solo o sola, a veces con ayuda de tu seño o de tu profe. No importa cómo, pero este año, tu hora de Lengua seguramente va a ser muy especial y divertida.

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