¡ R i n g ! ¡ H ora de L engua !
3
Conversar, leer, escribir… un mundo maravilloso aparece al volver del recreo.
Trabajando solo o sola, a veces con ayuda de tu seño o de tu profe. No importa cómo, pero este año, tu hora de Lengua seguramente va a ser muy especial y divertida.
Mi
libro de
Prácticas
del lenguaje
PACK
libro de
www.editorialestrada.com.ar argentina.infoestrada@macmillaneducation.com /EditorialEstrada
Lengua •
Mi
Cód. 10339
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3
Hora
Hora de Leng ua
Prácticas
¿Empezamos?
del lenguaje
Abrí este libro en alguna página, y saltarán letras, frases, dibujos y miles de oportunidades para entrar en el mágico mundo de los textos.
Hora de Leng ua Mi
libro de
Prácticas
del lenguaje
3
¿CÓMO ES ESTE LIBRO? HORA DE LENGUA 3 te invita a conversar, leer, escribir y descubrir el mágico mundo de nuestra lengua y de sus textos.
• Ocho unidades que proponen el trabajo en Prácticas del lenguaje a partir de actividades de lectura, escritura y oralidad. • Todas las propuestas incluyen al menos tres textos de distintos ámbitos: la literatura, la formación del estudiante y la formación ciudadana. • El hilo conductor de cada unidad se relaciona con temas de ciencias, para facilitar la integración de contenidos.
SECCIONES Rincón
L iterario Es el punto de partida para ejercitar la comprensión lectora y los contenidos de Prácticas del lenguaje.
Letras +
C iudadanía
Afiches, reglamentos, agendas, noticias, instructivos y otros textos para trabajar Prácticas del lenguaje y convivencia.
Tiempo de
E studio
Leer, escribir y compartir: notas de enciclopedia, diarios de viaje, infografías, instructivos, biografías y otros textos de estudio.
Taller
I ntegrador Cada unidad cierra con una propuesta de producción final que integra la lectura, la escritura y la oralidad.
Seguir la obra de
rias de Carolina
una autora: Histo
Es pu m a de ja bó
n
icaba aromática: fabr común y muy as. profesión poco deliciosos arom Eloísa tenía una as y de los más edientes e más variadas form mezclando ingr jabones de las feliz Era ajo. muy ntaba su trab Eloísa no eran de nes jabo A Eloísa le enca , los bañarse, y as. Sin embargo no les gustaba inventando arom ue a los vecinos iba muy el pueblo, porq , a Eloísa no le apreciados en se usaba poco n jabó el o os. Com menos a los chic y ocio. ra desesperada seño una l bien en el neg loca a su día que llegó Pero sucedió un ique con salp se que siquiera exclamó: ! ¡No logro ni quiere bañarse —¡Mi hijo no ducha! las gotas de la
Seguir la obra de una autora: Historias de Carolina Tosi Seguir a una autora para conocer, disfrutar y compartir algunas de sus historias.
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A
RÁCTIC Y P AS
CRITURA
/EditorialEstrada
RA
www.editorialestrada.com.ar argentina.infoestrada@macmillaneducation.com
D
ES
OTOG
FÍ
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RA
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BU E
EFEMÉRIDES
3
Fichas recortables con las celebraciones habituales del calendario escolar y otras efemérides relevantes para trabajar en el aula.
HORA DE LENGUA 3 viene acompañado de BUENA LETRA 3, un pequeño libro que propone:
UNIDAD 3
1
Buenos Aires, 5 de abril
Aires! El puerto ¡Por fin llegamos a Buenos La Había mucha vigilancia. estaba lleno de gente. todo. aba organiz ería gendarm . Me conocí fueron muy gentiles que nos argenti s Los primero agente me acompañó a la casa de José. Un indicaron cómo llegar . hasta la parada del ómnibus acá les mando esta postal. Ya fui a Luján. Desde estén muy bien. Hasta la próxima. Que Gian
2
• Prácticas de escritura.
Completá.
Las palabras que tienen la sílaba gen se escriben con salvo algunas excepciones como tejen, jején, entre otras.
• Más actividades de Prácticas del lenguaje.
14
ABECEDARIO ILUSTRADO
E I
a B e F
ANANÁ
F i J
ESCORPIÓN
I M
IGUANA
M P P T T X
BANANA
FAROL
i J m N
MONO
PATINES
N p Q
b C f G f G j K
JABÓN
NARANJAS
p Q t U
QUESO
d
c D
b C
a B
A E
Un largo viaje
Leé la postal que Gian les envió a sus padres y rodeá las palabras que tienen la sílaba gen gen.
• Actividades de ortografía.
A
c D g H
CORONA
GUANTES
j K n Ñ
g H k L
KAYAK
Ñ q R q R u V
ÑANDÚ
ROBOT
d h
DADOS
HELADO
k L ñ O O r S
V t U UNICORNIO u y Z x Y
h l l o
LORO
o s
OVEJA
r S SURICATA s w v W Busc Buscar
TÍTERE
Tosi
VACA
z z
W
Sitio
WEB
ÍNDICE
UNIDAD
1
Los pueblos y sus historias
Cuento: “El jaguar y el chivo”, de Ana María Shua Rincón literario ¿Por dónde empezar a leer? Tiempo de estudio Habitantes de nuestro país Letras + Ciudadanía Una semana con mucho para hacer Taller integrador ¿Quién engaña a quién?
UNIDAD
8 8 12 14 16 18
2
UNIDAD
De plantas y animales 20 Cuento: “La sombra”, de Liliana Cinetto Rincón literario Y de repente... algo pasó Tiempo de estudio Notas de viaje Letras + Ciudadanía ¡Carteles a la vista! Taller integrador Un viaje por las Galápagos
UNIDAD
20 24 26 28 30
3
Poema: “Las señas del esposo”, anónimo Rincón literario Poemas que cambian Tiempo de estudio Te escribo... Letras + Ciudadanía Con el diccionario Taller integrador Adivina, adivinador…
El derecho a la salud Obra de teatro: “Escena VIII. Salud”, de Hugo Midón Rincón literario ¡Comienza la función! Tiempo de estudio Hoy entrevistamos Letras + Ciudadanía ¡Dientes más sanos! Taller integrador Del cuento al teatro
UNIDAD
Los que vienen de lejos 32 32 36 38 40 42
4 44 44 48 50 52 54
5
Hora de votar
Cuento: “Regalitos”, de Florencia Gattari Rincón literario Mis personajes favoritos Tiempo de estudio ¡A elegir! Letras + Ciudadanía Información a mano Taller integrador Somos inventores
56 56 60 62 64 66
UNIDAD
6
ANTOLOGÍA
Luces y sombras
68
Cuento: “Sombras chinas”, de Silvia Schujer Rincón literario ¿Cómo es...? ¿Cómo está...? Tiempo de estudio Historia de una vida Letras + Ciudadanía ¡Cuántas órdenes! Taller integrador Vidas para contar
UNIDAD
68
cuento de Carolina Tosi
72
“Floreana y el viaje a isla Quetespanta”,
74
cuento de Carolina Tosi
76 78
104
108
“Espejo, espejo: dame lo que quiero”, cuento de Carolina Tosi
112
7
¡A producir! Cuento: “Capítulo 128”, de María Elena Walsh Rincón literario Personajes conversadores Tiempo de estudio Del trigo al pan Letras + Ciudadanía ¡Cuánta información! Taller integrador Noticias maravillosas
UNIDAD
“Espuma de jabón”,
80 80
84 86 88 90
8
Astros en el cielo
92
Poema: “El taller de la señorita Lluvia”, de Elsa Bornemann Rincón literario Versos con lluvia Tiempo de estudio Un cielo poblado Letras + Ciudadanía Cielos en fotos Taller integrador Palabras encadenadas
92 96 98 100 102
RECORTABLES
EFEMÉRIDES 24 de Marzo. Día Nacional de la Memoria por la Verdad y la Justicia 2 de Abril. Día del Veterano y de los Caídos en la guerra de Malvinas 10 de Mayo. Día Internacional del Trabajador 25 de Mayo. Día de la Revolución de Mayo 17 de Junio. Día del paso a la Inmortalidad del general Martín Miguel de Güemes 20 de Junio. Día de la Bandera 9 de Julio. Día de la Independencia 17 de Agosto. Aniversario del fallecimiento del general don José de San Martín 11 de Septiembre. Día del Maestro 13 de Septiembre. Día del Bibliotecario 12 de Octubre. Día del Respeto a la Diversidad Cultural 20 de Noviembre. Día de la Soberanía Nacional
UNIDAD
1
Los pueblos y sus historias El jaguar y el chivo (cuento qom, pueblo originario de la Argentina)
Leé el título del cuento. Compartí con la clase lo que sabés sobre el jaguar y el chivo, o lo que imaginás que son. Leé la aclaración que está debajo del título. Conversá con un compañero: ¿Conocen al pueblo qom? ¿Cómo podrían informarse sobre este pueblo?
8
Un día estaban trabajando juntos el jaguar y el chivo. Ya se imaginarán quién tenía que trabajar más... Sí, se imaginaron bien: ¡trabajaba más el que tenía más miedo de que se lo comieran! A todo esto, ya había llegado la hora de almorzar, y al jaguar le hacía ruido la panza. —Andá y traeme ahora mismo algo rico —le dijo al chivo, con un rugido amenazador. El chivo salió por ahí, muerto de miedo. ¿Qué podía cazar un chivo para alimentar a un jaguar? Y si no conseguía carne, el kiyok (que así se llama el jaguar en el idioma de los qom) se lo iba a comer a él.
9
Andando, encontró un puma muerto tirado cerca del camino. El puma es más fuerte que el kiyok. Si se pelean, siempre le gana. El jaguar, que no le tiene miedo a ningún otro animal, tiembla cuando lo ve. Un poco arrastrando y otro poco empujando, el chivo se llevó el puma muerto. Y antes de llegar adonde estaba el jaguar, se lo ensartó en los cuernos. El jaguar creyó que el chivo había matado un puma a cornadas, y le entró miedo. —Vamos, haceme la comida rápido que vengo cansado —dijo el chivo, contentísimo con el éxito de su truco. Y el jaguar obedeció, calladito.
Ana María Shua Para atrapar al ladrón y otros cuentos de ingenio y sabiduría, © Shua, Ana María 2017, © Editorial Norma S. A., 2017. Ilustradora: Sabrina Florio
10
A na M aría Shua Nació en Buenos Aires en 1951. Escribe novelas y cuentos para chicos, jóvenes y adultos. El cuento que leíste es la versión de la autora de una historia inventada por el pueblo qom.
Si quisieras decirle a alguien cómo son el jaguar y el chivo, ¿con qué palabras los describirías? Escribilas en tu cuaderno y explicales a tus compañeros por qué las elegiste. ¿Conocés otra historia con engañadores y engañados? Narrala a los demás.
11
Rincón
L iterario
¿Por dónde empezar a leer? 1 Leé los siguientes títulos de cuentos, elegí dos y escribí las preguntas que se te ocurren sobre las historias con esos títulos. E l b urro con za ncos
Pedro Urdemales y el gigante
El zorro vegetariano
Las yeguas voladoras
• Elegí uno de los títulos, imaginá la historia que puede contar e intercambiá oralmente con tus amigos lo que pensaste.
2 Releé la información de este recuadro, que también figura en la página 11.
• Respondé a las preguntas.
¿Sobre qué te informa el texto del recuadro?
A na M aría Shua
¿Quién es el autor de la versión de la
historia que leíste?
12
Nació en Buenos Aires en 1951. Escribe novelas y cuentos para chicos, jóvenes y adultos. El cuento que leíste es la versión de la autora de una historia inventada por el pueblo qom.
¿Quién inventó la historia original?
3 Observá y leé las tapas de estos libros. ¿En cuál podrás encontrar historias parecidas a “El jaguar y el chivo”? Marcala con una X.
• Comentá con tu compañero: ¿En qué se fijaron para elegir la tapa? ¿Por qué descartaron las otras?
• Discutan: ¿Para qué nos sirve leer y observar con atención las tapas de los libros?
4 En grupos, recorran este libro Hora de Lengua 3 y busquen el índice. Léanlo y reflexionen juntos: ¿Para qué les parece que sirve este índice?
• Lean los índices de otros libros de la biblioteca del aula o de la escuela. Conversen: ¿Sirven para lo mismo que el de Hora de Lengua 3?
• Expliquen a la clase lo que pensaron y, entre todos, completen esta frase:
Los índices de los libros sirven para
Lectura de paratexto: tapa, contratapa, índice, título y autor.
13
Tiempo de
E studio
Habitantes de nuestro país 1 Leé esta nota de enciclopedia que encontraron los chicos de tercero.
P ue bl o qo m rios que Los qom son uno de los pueblos origina conocen habitan nuestro territorio. Muchos los miembros como “tobas”, pero el nombre que los es qom. de esta comunidad reconocen como propio Significa “gente”. desde Este pueblo vive en nuestro territorio lo llamara hace muchísimo tiempo, antes de que se Los qom habitaron y habitan te, nor el on la zona conocida como El Argentina. Desde esos tiempos habitar vincias de Impenetrable. en lo que hoy son los territorios de las pro ta. Chaco, Santiago del Estero, Formosa y Sal de un sitio a otro para obtener alimentos. En un principio, los qom se desplazaban mplo, ban a la caza y a la pesca; cazaban, por eje Desde muy jóvenes, los varones se dedica n s. Las mujeres se ocupaban de la recolecció ave y os nac gua s, rvo cie s, aríe pec , ires tap ueños cultivos de zapallos, maíz, porotos peq an dab cui s, má Ade l. mie y es raíc , tos de fru y mandioca. “bandas”, que eran grupos formados en a zab ani org aba est qom los de ad La socied s miembros. por la unión de varias familias con mucho 56
2 Conversen: ¿Conocen enciclopedias? ¿Cuáles? ¿Qué pueden encontrar en ellas?
14
3 ¿Cuál o cuáles te parecen los motivos más importantes para que una persona lea notas de enciclopedia como la que leíste? Marcá con una .
Entretenerse.
Aprender a hacer algo.
Aprender sobre un tema.
Convencer a alguien de que haga algo.
Dar una indicación para que otro haga algo. Informarse sobre algo que acaba de pasar en el mundo o el país.
4 De a dos, relean la nota de enciclopedia, que está dividida en 4 grupos de oraciones. Piensen juntos y conversen sobre qué trata cada uno de los grupos.
• Numeren los grupos y resuman en pocas palabras de qué habla cada uno. Anotalo acá.
1.
2. 3. 4.
Recuerden que los textos pueden estar formados por uno o más párrafos. Estos pueden contener una sola oración o un grupo de oraciones que tratan sobre un mismo tema. Cada párrafo comienza con un espacio en blanco llamado sangría y termina con un punto y aparte.
Lectura de nota de enciclopedia: su función. Texto, párrafo y oración.
15
Letras +
C iudadanía
Una semana con mucho para hacer 1 Leé la agenda de este evento, que la bibliotecaria les mostró a los chicos.
BLOS SEMANA DE LOS PUE ORIGINARIOS L 19 AL 25 DE ABRIL DE
19 de abril - 17 a 20 h s sobre la vida actual de Proyección de documentale . originarios en la Argentina comunidades de pueblos
•
20 de abril - 17 a 20 h arios”. eres de los pueblos origin Charla “Compartiendo sab
•
21 de abril - 17 a 20 h rales. Talleres de juegos ancest
•
22 de abril - 17 a 20 h arios rentan los pueblos origin Charla “Problemas que enf en la actualidad”.
•
23 de abril - 17 a 20 h s. Talleres de comidas típica
•
24 de abril - 17 a 20 h dades. orales de distintas comuni Encuentro de narradores
•
25 de abril - 17 a 20 h y instrumentos musicales Muestras de artesanías, s. vestimentas tradicionale
•
¿D ón de ? En la Ca sa de
la Cu ltu ra de l Mu ni ci pi
o.
2 Conversen: ¿Ustedes o sus familiares usan agendas? Si vieron algunas agendas, ¿cómo son? ¿Existen agendas solo en papel?
16
3 ¿Cuáles de las siguientes informaciones aporta la agenda de la Semana de los Pueblos Originarios? Subrayalas. • Actividades que se realizan.
• Participantes de las actividades. • Opiniones de personas sobre las actividades. • Lugar de las actividades. • Vestimenta que hay que llevar. • Horario de las actividades. • Información sobre las comidas típicas de las comunidades. • Duración de las actividades. 4 ¿En cuál de las actividades de la agenda te gustaría participar? ¿Qué día se realiza y dónde? Registrá acá la información. Actividad: Fecha: Lugar:
5 Entre todos, conversen y escriban en el pizarrón para qué usan las agendas las personas. Copialo en el cuaderno. 6 En grupo, averigüen qué actividades importantes se van a realizar este año en la escuela. Tomen nota.
• Cuenten a la clase lo que averiguaron. Entre todos, elaboren en un afiche la agenda del año con la información obtenida. Lectura de agenda: función y organización.
17
Taller
I ntegrador
¿Quién engaña a quién?
1 Leé en silencio la siguiente información.
Un personaje muy popular: el zorro En muchos cuentos populares de pícaros aparece el zorro como personaje, y recibe los nombres de Juan, Juancito o don Juan. En estos cuentos hay personajes engañadores y personajes que son engañados. Por lo general, el zorro es el que engaña mediante su astucia e ingenio. Casi siempre, el engañado es el tigre, aunque este es más poderoso. El zorro llama “tío” al tigre (que es el yaguareté) y este le dice “sobrino” al zorro. Incluso, el zorro puede engañar a los granjeros para robarles conejos o gallinas. Otras veces, el zorro puede resultar engañado. Los personajes que lo derrotan suelen ser animales pequeños, como el quirquincho o el conejo, pero que se muestran más astutos.
2 En grupos, discutan qué comparte lo leído con el cuento “El jaguar y el chivo”. Pongan en común con el resto de la clase.
18
3 A partir del cuento “El jaguar y el chivo” y de la información del zorro de la página anterior, completen entre todos el cuadro. Cuando el engañador es...
El engañado es...
4 En grupos, lean en voz alta este fragmento de un cuento. “Antes de que el sol hubiera terminado de trepar por las ramas del jacarandá, medio monte ya sabía la noticia: el zorro se había vuelto vegetariano. —Me parece muy bien —dijo el conejo. —Es una idea brillante del zorro —dijo la perdiz. —Habría que felicitarlo —dijo el monito. —Pero primero habría que asegurarse —dijo el quirquincho”. Gustavo Roldán. “El zorro vegetariano”. En Cuentos del zorro. Buenos Aires: Centro Editor de América Latina, 1986, pág. 40.
• Conversen: ¿Quién podrá resultar engañador y quién engañado? ¿Por qué?
5 Imaginá una historia con personajes engañadores y engañados a partir del fragmento del cuento leído. Escribila en el cuaderno.
• Revisá tu cuento y modificá lo que creas necesario:
¿Colocaste puntos y mayúsculas al comienzo y al final de las oraciones? ¿Lo organizaste en párrafos? ¿Qué tuviste en cuenta para hacerlo? Lectura, escritura y oralidad. Cuento: los personajes.
19
UNIDAD
2
Leé el título del cuento y observá las ilustraciones: ¿Qué imaginás que puede suceder en esta historia? Compartí con la clase lo que pensaste: ¿Imaginaron lo mismo? ¿Por qué les parece que coincidieron o que no coincidieron?
20
De plantas y animales La sombra Ocurrió aquella noche de primavera. En el cielo brillaba una luna redonda y plateada que iluminaba todo el bosque y pintaba con su claridad las hojas de los árboles. Todo estaba tranquilo, en silencio, quieto... Y de pronto apareció. Primero fue solo una hilacha oscura que se movía de acá para allá y de allá para acá. Pero después se convirtió en una mancha negra que opacaba la luz y dejaba en penumbras la madriguera. Mamá liebre había ido a buscar comida y sus siete hijitas estaban solas. Y asustadas.
La sombra se reflejaba en la pared, se estiraba, se volvía finita, crecía, se achicaba, volvía a crecer... Porque se movía. Y se acercaba. Muy pronto cubrió la entrada, y las siete pequeñas liebres no pudieron verse ni la punta de los bigotes. Tres empezaron a llorar. Una se escondió detrás de sus hermanas. Y dos se taparon los ojos con las orejas (las liebres tienen las orejas bien largas). Sin embargo, la más chiquita no lloró ni se escondió ni se tapó los ojos con las orejas. Miró la sombra, que era cada vez más grande, y frunció el hocico para un lado y para el otro.
21
Enseguida buscó en un rincón un palito que mordisqueaba a veces, de puro aburrida. (Afilado estaba el palito de tanto que lo mordisqueaba). No tenía miedo. Bueno, sí, un poquito de miedo tenía. Pero no tanto. Porque ya había visto otras sombras en el bosque, cuando se filtraba por el follaje espeso un rayito de sol. Y sabía que las sombras no andan solas por ahí, sino que van siempre acompañadas por sus dueños. Y también sabía que las sombras no son igual de gordas o de flacas o de grandes que sus dueños. Y aunque no tenía ni la menor idea de quién era el dueño de esta sombra, se animó a enfrentarla. Dio un par de saltos y se puso delante de sus hermanas para defenderlas. Ellas quisieron decirle: —Cuidado. Pero estaban tan asustadas y tan nerviosas que la voz Ies temblaba y solo pudieron decir: —Cui... Igual la liebre pequeña no las escuchaba porque estaba atenta a los ruidos que hacía la sombra. Bueno, la sombra no hacía ruidos. El que hacía ruidos era el dueño de la sombra que andaba husmeando y, de pronto, metió el hocico en la madriguera y... —¡Ay, ay, ay! —gritó enseguida.
22
Porque la liebre pequeña le acababa de pinchar el hocico con el palito. Tres veces se lo pinchó antes de que el dueño del hocico (un zorro, tal vez, u otro animal grandote) se fuera corriendo, seguido por su sombra, claro. Y ya no volvió. La que sí volvió fue mamá liebre, que cuando se enteró de lo que había pasado le dio muchos besos a su hija más pequeña. Y también le dio algo de premio. Algo para que mordisqueara. Pero no un palito, sino una rica y jugosa zanahoria. Liliana Cinetto “La sombra”, perteneciente al libro La cabellera de la princesa y otros cuentos de Liliana Cinetto, del sello Uranito Editores© Ediciones Urano, 2015. Ilustrador: Gabriel San Martín
L iliana Cinetto Nació en Buenos Aires. Además de escritora, es maestra, profesora y narradora de historias. Sus cuentos, novelas y poemas se conocen en países de distintas regiones del mundo.
Comentá con tu compañero: ¿Qué frases del cuento te parece que sirven para que se asuste quien lo lee? ¿Por qué? Escribí otras frases que podrían estar en el cuento y que servirían para inquietar al lector. Compartilas con el grupo.
23
Rincón
L iterario
Y de repente... algo pasó 1 Leé la información que les dio la seño a los chicos. Muchos cuentos parten de una situación inicial que de repente cambia porque pasa algo, es decir, porque se produce un conflicto. Y las acciones de los personajes hacen que, finalmente, ese conflicto se resuelva.
• Comentá con tu compañero: ¿Cuál es el conflicto que se produce en el cuento “La sombra”? ¿Cuál es la frase del cuento que indica que se produjo un conflicto? Copiala.
2 Conversen sobre cuentos o películas que conozcan y descubran cuáles son los conflictos que hacen que la situación inicial cambie. 3 Lean la siguiente situación inicial y díctenle a la maestra varios conflictos posibles.
Un grupo de personas viaja en un ómnibus hacia una ciudad lejana. Van por una ruta desierta. De repente...
• Anotá algunas de las ideas que pensaron. 24
4 Leé las frases de la primera columna y subrayá lo que cambia en la columna de al lado.
En el cuento “La sombra” dice...
¿Sería lo mismo si dijera así?
Todo estaba tranquilo, en silencio, quieto...
Todo estaba intranquilo, ruidoso, inquieto...
Y de pronto apareció.
Y de pronto desapareció.
...y pintaba con su claridad las hojas de los árboles.
...y pintaba con su oscuridad las hojas de los árboles.
• ¿El cuento sería igual si aparecieran las frases de la segunda columna? ¿En qué cambiaría? Explicalo a la clase.
Las palabras que tienen significados opuestos se llaman antónimos.
5 Leé estos comienzos de cuentos y cambiá las palabras subrayadas por antónimos. Escribilas al lado.
En una triste mañana de otoño. Lucas era un chico muy conversador. Cuando zarparon, el mar estaba agitado. Nunca había estado en un lugar tan aburrido.
• Conversá con tu grupo: ¿Cambiarían mucho los cuentos si empezaran con las frases nuevas? ¿Por qué?
Estructura narrativa básica: el conflicto. Los antónimos.
25
Tiempo de
E studio
Notas de viaje 1 Este texto es una adaptación del diario de viaje de Charles Darwin, un naturalista. Leelo con tu compañero. a las islas Galápagos. s mo ga Lle . 35 18 de e br 15 de septiem islas principales. Están z die r po o ad rm fo tá es Este archipiélago ica. ncia de la costa de Amér ta dis te an st ba a s da ua sit y s nuestro barco, el Beagle, mo cla An e. br iem pt se de 17 terreno no resulta muy El m. ha at Ch de a isl la desembarcamos en diodía, el con el calor del sol de me y, co se es elo su El . ble agrada suelo y cansador caminar por un mu Es . te ian fix as e nt sie aire se mi as muy espesas, pero en lez ma o nd sa ve ra at y r ula estaba tan irreg sas tortugas. Una de ellas en inm s do n co é ec op tr excursión alejó acercarme, me miró y se Al . us ct ca de o oz tr un comiendo rugido y metió la cabeza te er fu un zó lan ra ot La lentamente. debajo del caparazón. en la isla Isabela. Hay os vim tu de s No e. br iem 23 de sept lago mo hacía mucho calor y el un lago poco profundo. Co ua mergí un rato, pero el ag parecía azul y claro, me su las rocas de la costa había En a. lad sa do sia ma de a er También había otros de . os gr ne s to ar lag s de an gr unos huían al acercarnos; Alg o. nt ille ar am o rd pa color s guaridas. otros se escondían en su
Texto elaborado a partir del Diario de viaje de un naturalista alrededor del mundo, de Charles Darwin, 1835.
2 Averigüen quién fue Charles Darwin y cuál es el trabajo de un naturalista.
• Conversen: ¿Por qué les parece que habrá escrito un diario de viaje?
26
3 Completá el cuadro con la información del diario que leíste. Fecha
¿Dónde está?
¿Qué información menciona?
15 de septiembre islas Galápagos de 1835
4 En el diario de viaje, el autor dice: “Es muy cansador caminar...” y “El terreno no resulta muy agradable”.
• ¿Qué son esas frases? Marcá con una
HECHOS
lo que corresponda.
OPINIONES
Los hechos son las cosas que suceden. Las opiniones son lo que alguien piensa sobre los hechos.
5 Completen con lo que aprendieron sobre los diarios de viaje. Los diarios de viaje se escriben para . En ellos, sus autores registran, por ejemplo: . Lectura de diario de viaje. Su organización, los hechos y las opiniones.
27
Letras +
C iudadanía
¡Carteles a la vista! 1 Leé y mirá los carteles que llevaron los chicos a la escuela. Luego anotá debajo de cada uno dónde pensás que podrías encontrar cada cartel.
•
No alimentar a los animales
ATENCIÓN Cruce de animales
2 Debatan en grupo: ¿Para qué sirven los carteles como estos? ¿A quiénes están dirigidos?
• Escribí acá las ideas que conversaste con tu grupo.
28
3 Completá estos carteles con sustantivos.
USE
el cesto de PROHIBIDO encender
CUIDADO con el
4 Anotá algunos de los animales de los carteles de estas páginas y pensá otros. Escribí al lado cómo se podría llamar cada animal si fuera un personaje de cuento. Animales
Nombres
vaca
Carlota
5 Leé la explicación y después anotá ejemplos en el cuaderno.
Las palabras que nombran objetos, personas, animales y lugares de manera general se llaman sustantivos comunes. Por ejemplo: lápiz, tío, liebre y campo. Se escriben con minúscula inicial. En cambio, los sustantivos propios los nombran de manera particular (Nemo, Pablo, Córdoba, Argentina). Se escriben con mayúscula inicial. Lectura de textos instructivos: los carteles. Los sustantivos comunes y propios.
29
Taller
I ntegrador
Un viaje por las Galápagos
1 Leé este fragmento del diario de Agustina, una viajera.
6 de enero ¡Finalmente llegué a las islas Galápagos! Por ahora me quedo en Puerto Ayora, que está en la isla Santa Cruz. Es un buen lugar para quedarse porque está muy preparado para recibir turistas. Desde aquí voy a hacer excursiones a lugares diferentes. Ni bien me instalé, recorrí el pueblo y fui al muelle de pescadores. ¡Una sorpresa atrás de otra! Había muchos pelícanos rondando las mesas de trabajo donde los pescadores vendían su producto. Las aves estaban al acecho esperando atrapar las sobras de los pescados. Pero no eran los únicos visitantes en el muelle... ¿Quiénes estaban ahí, adueñándose del lugar? Cantidades de lobos marinos, de distintos tamaños y edades. Algunos dormían en los botes, como bebés. Nadie parecía sorprenderse por la presencia de estos enormes animales, excepto los turistas, claro. Aunque antes de venir leí mucho sobre este lugar y vi muchas fotos, estoy maravillada.
2 En su diario, la viajera cuenta lo que hace y, también, sus opiniones sobre el lugar. Subrayá:
• con • con 30
, una frase donde mencione algo que hizo. , una frase donde dé su opinión sobre el lugar.
3 Y ahora… ¡sigan escribiendo el diario de la viajera Agustina! Con ayuda de la seño, busquen entre todos información sobre uno o dos de estos animales que también habitan las islas Galápagos.
•
• En un papel afiche, anoten algunas de sus características.
tortuga terrestre
tortuga marina
iguana terrestre
4 Díctenle a la seño la continuación del diario de viaje del 7 de enero. Usen la información que buscaron en la actividad anterior. 7 de enero . ¡No dej o de sor pre nde rm e! Hoy vi..
5 Relean en voz alta el borrador que escribieron, para revisarlo, y presten atención a lo siguiente: √ ¿Dice lo que la viajera hace y lo que opina sobre lo que va descubriendo? √ ¿Colocaron puntos seguidos y puntos y aparte para separar ideas? √ ¿Están las mayúsculas al principio de las oraciones y en los sustantivos propios?
• A partir de lo revisado, hagan los cambios que sean necesarios en el texto. Luego copiá en el cuaderno la versión final del diario de viaje, para compartirla con tu familia.
Lectura, escritura y oralidad. Diario de viaje.
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Seguir la obra de una autora: Historias de Carolina Tosi
Espuma de jabón Eloísa tenía una profesión poco común y muy aromática: fabricaba jabones de las más variadas formas y de los más deliciosos aromas. A Eloísa le encantaba su trabajo. Era feliz mezclando ingredientes e inventando aromas. Sin embargo, los jabones de Eloísa no eran muy apreciados en el pueblo, porque a los vecinos no les gustaba bañarse, y menos a los chicos. Como el jabón se usaba poco, a Eloísa no le iba muy bien en el negocio. Pero sucedió un día que llegó a su local una señora desesperada y exclamó: —¡Mi hijo no quiere bañarse! ¡No logro ni siquiera que se salpique con las gotas de la ducha!
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C arolina Tosi Nació en la Ciudad de Buenos Aires en 1975. Es doctora en Letras. Trabaja como investigadora y docente. Además escribe poemas, cuentos y novelas para chicos.
—Hummm… ¿Qué es lo que más le gusta a su hijo? —le preguntó Eloísa. —A Nacho le encanta el fútbol. —Hummm… —repitió Eloísa—. Ya tengo una idea. Venga a verme mañana. Al otro día, la señora regresó y Eloísa la recibió con un set de baño cuya caja decía “Fútbol de bañera”. —¿Qué es esto? —quiso saber la clienta. —Prepare el agua con estos productos y veremos si Nacho acepta darse un baño. Y sí… Nacho se dio un baño ese día y todos los días, gracias a lo que le había preparado Eloísa. Se trataba de once jabones-jugadores de fútbol de un equipo y once jabones-jugadores de otro, un árbitro, una pelota y dos arcos de jabón. Cuando Nacho metía los jugadores en el agua, empezaba un partido con gambetas y goles.
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Floreana y el viaje a isla Quetespanta
El pirata Francis era el rey de la isla de los Corsarios y tenía una única hija a la que adoraba: la princesa Floreana, una chica muy astuta y valiente. Cierta vez, su padre le encomendó una peligrosa misión que ningún pirata había logrado cumplir: hallar la isla Quetespanta, donde un monstruo custodiaba la identidad de su sucesor al trono. La princesa leyó las instrucciones que le había dado el rey y enseguida se hizo a la mar:
Para encontrar la isla Quetespanta debés navegar hasta la piedra gris y de ahí avanzar como el alfil hacia la puesta del sol. Al llegar a la isla, andá a su centro y encontrá una palmera del color del limón maduro. Debajo de ella está enterrado el cofre que guarda lo que buscás. Recordá que solo si enfrentás al monstruo de la isla, lograrás la hazaña. 108
Cuando el barco de Floreana llegó a la piedra gris que sobresalía en el mar, la princesa pensó: “El alfil en el juego del ajedrez se mueve en diagonal. Entonces tengo que navegar en diagonal hacia el sudoeste, que es por donde se pone el sol ahora, en verano”. El barco rumbeó hacia esa dirección y navegó durante horas, días y semanas. La pirata enfrentó tormentas y olas bravías, hasta que al cabo de un mes llegó por fin a isla Quetespanta. Allí la recibió el terrible monstruo que habitaba sus playas. Era una iguana marina gigante, que rugía furiosa como si fuera un león.
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11
Septiembre
DÍA DEL MAESTRO de
13
Septiembre
“Educación”, escrito por Mariano Moreno, en el que se informaba la creación de la Biblioteca Pública de Buenos Aires, hoy conocida como
leer y escribir y, por eso, creó en todo el país escuelas para niños y
para maestros, y también bibliotecas.
las preguntas. Luego organícense para hacer la entrevista.
• Piensen qué le preguntarían sobre su trabajo y escriban
1 Elaboren una entrevista a una maestra o maestro de otro grado.
Retrato de Domingo Faustino Sarmiento.
septiembre se celebra, cada año, el Día del Maestro.
instrucciones para llevarse libros de la biblioteca, en préstamo.
• A partir de lo conversado, escriban en un afiche las
cómo se retira un libro para leerlo en casa.
1 Conversen con la bibliotecaria de la escuela sobre sus tareas y
Edificio de la Biblioteca Nacional e interior de una de las salas de lectura.
en que el periódico Gaceta de Buenos Aires publicó un artículo titulado
la enseñanza. Consideraba que todas las personas tenían que saber
la Biblioteca Nacional.
fecha como Día del Bibliotecario. Esa fecha conmemora el día de 1810
gobernador y presidente de la Nación. Desde joven se interesó por
Murió el 11 de septiembre de 1880, y en su homenaje el 11 de
que un grupo de bibliotecarios reunidos en un congreso estableciera la
Este día se celebra en todo el país desde 1954, unos años después de
DÍA DEL BIBLIOTECARIO
de su vida fue maestro, periodista, escritor, soldado y llegó a ser
Domingo Faustino Sarmiento nació en San Juan en 1811. A lo largo
de
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una batalla desigual. Mansilla y sus tropas impidieron el desembarco enemigo en las costas de nuestro territorio.
antiguos habitantes su lengua y sus
costumbres.
pueblos. Lean sus títulos y elijan una para leer entre todos.
• Busquen en la biblioteca libros que contengan leyendas de esos
wichís, qom, guaraníes y matacos.
1 En la Argentina habitan varios pueblos originarios, como los
Antigua ilustración de una carabela, similar a las usadas por Colón en sus viajes.
las tierras americanas.
desaparecieron y otros aún habitan
Obligado se conmemora la soberanía nacional.
discutan por qué el día de la batalla de la Vuelta de
• Entre todos, y teniendo en cuenta lo que averiguaron,
palabra “soberanía” y tomen nota.
1 En grupos, pregunten a distintos maestros qué significa la
Pintura que representa el combate de la Vuelta de Obligado en aguas del río Paraná.
del río, conocido como la Vuelta de Obligado, donde se enfrentaron en
e idiomas. Durante la conquista, los españoles impusieron a los
Algunos de los pueblos originarios
fueron emboscados por el comandante Lucio Mansilla en un recodo
Los invasores intentaron entrar con barcos a través del río Paraná, pero
diversos pueblos originarios, con sus formas de vida, costumbres
que mucho después se llamarían América, estaban habitadas por
armamento que el ejército patriota.
en una isla en el mar Caribe, el 12 de octubre de 1492. Esas tierras,
Noviembre
territorio. Formaron un poderoso ejército, con más soldados y
de
nueva ruta. Después de dos meses de navegación, Colón desembarcó
DÍA DE LA SOBERANÍA NACIONAL
En 1845, Francia e Inglaterra se unieron para invadir nuestro
DÍA DEL RESPETO A LA DIVERSIDAD CULTURAL
Cristóbal Colón se propuso llegar a Asia a través del océano, por una
Octubre
12
de
¡ R i n g ! ¡ H ora de L engua !
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Conversar, leer, escribir… un mundo maravilloso aparece al volver del recreo.
Trabajando solo o sola, a veces con ayuda de tu seño o de tu profe. No importa cómo, pero este año, tu hora de Lengua seguramente va a ser muy especial y divertida.
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