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T Lecturas
para armar
RM R
3
www.editorialestrada.com.ar info@editorialestrada.com.ar /EditorialEstrada
Cรณd. 10330
RM R
3
ÍNDICE Capítulo 1
Capítulo 5
¡Vamos a cantar!
7
Leo que leo: “Lobito bueno”,
Con mucho ritmo
41
Leo que leo: “Nana para un lobo miedoso”,
de José Agustín Goytisolo
8
de Liliana Moyano
42
“Samba Lelé” 9
“Nana a la noche sin luna”, de Liliana Moyano 43
¡A cantar con ganas!
Para dormir tranquilos
10
44
Un texto más: “La comparsa de los bichos”,
Un texto más: “Preguntas”, de Mirta Goldberg 46
de Rubén Rada 12
Taller de oralidad: Más poemas preguntones 48
Taller de escritura: Canción de carnaval 14
Capítulo 6
Capítulo 2 ¿A ver tu DNI?
¡Qué rico! 49
15
Leo que leo: Menús para un cuerpo sano
50
Leo que leo: Documento en mano
16
Una alimentación variada
52
Otros documentos
18
Un texto más: ¡Vení a participar!
54
Un texto más: ¡Votemos!
20
Taller de escritura: Día de campo
56
Taller de oralidad: Tomo la palabra
22
Capítulo 7
Capítulo 3 La hora de los cuentos
Leyendas para contar
57
23
Leo que leo: “Ciraigo, la luna”, de Laura Roldán 58
Leo que leo: “Los glotones”, de Oche Califa
24
Luna lunera 60
Bichos muy hambrientos
28
Un texto más: “Las estrellas blancas”,
Un texto más: “Me costó dormir anoche”, de Horacio Clemente
30
Taller de oralidad: Contadores de cuentos
32
de Gustavo Roldán
62
Taller de escritura: Preguntas de leyenda
64
Capítulo 8
Capítulo 4
Planos y mapas
65
¡Vamos al museo!
33
Leo que leo: Información para viajeros
66
Leo que leo: ¿Puedo ir de excursión?
34
Usted esta aquí
68
¡Notas y más notas!
36
Un texto más: Provincia de La Rioja
70
Un texto más: Preguntas y respuestas
38
Taller de escritura: Nuestra nota de
Taller de escritura: Entrevista con amigos
40
enciclopedia 72
Capítulo 9 Tiempo de novela
73
Leo que leo: El árbol de papafritas, capítulo I, de Martín Cristal
74
Un árbol muy especial
78
Un texto más: El árbol de papafritas, capítulo III (fragmento), de Martín Cristal
1
Proyecto
Para asustarte mejor!
80
Taller de escritura: Árboles de lo más extraños 82
En este proyecto vamos a hacer una antología de cuentos de miedo para la
Capítulo 10
biblioteca del aula.
¡Cuidemos el agua! 83 Leo que leo: Los recursos naturales
84
Paso a paso
86
Un texto más: Los bosques son importantes
88
Taller de escritura: Protejamos nuestro entorno 90
Capítulo 11 ¡Arriba al telón! 91 Leo que leo: La niña que riega la albahaca y el príncipe preguntón (1era parte), de Federico García Lorca
92
Una historia para ver
96
Un árbol de novela En este proyecto vamos a leer la de Martín Cristal y elaboraremos
y el príncipe preguntón, (2da parte), 98
Taller de oralidad: ¡Que empiece la función! 100
una cartelera de recomendación del libro. Página 116
Capítulo 12 Espectáculos espaciales
101
Leo que leo: A cielo abierto
102
¿Adónde vamos hoy?
2
Proyecto
novela El árbol de papafritas,
Un texto más: La niña que riega la albahaca de Federico García Lorca
Página 110
Un texto más: Asunto: Visita programada
104 106
Taller de escritura: Los misterios del universo 108
¿C ómo es este libro ? LEO que
LEO
T aller de oralidad
Lecturas literarias, lecturas de estudio y lecturas para la participación ciudadana. Textos seleccionados para un recorrido graduado y progresivo. Actividades de prelectura, lectura y postlectura.
un
Actividades dinámicas y creativas de producción oral.
T aller de escritura
TEXTO
Consignas disparadoras de producción escrita.
MÁS
Para seguir leyendo.
Dos proyectos de lectura y escritura para desarrollar en cualquier momento del año.
Mi libreta de
T
Una libreta para armar y registrar las lecturas de todo el año.
1
Proyecto
2
Proyecto
¡Para asustarte mejor! Armamos una antología de cuentos de miedo para la biblioteca del aula.
Un árbol de novela Hacemos una cartelera con recomendaciones para que otros lean la novela El árbol de papafritas, de Martín Cristal.
5
Capítulo
Con
mucho ritmo
N os preparamos ... Conversen: ¿En quién piensa el chico de la imagen? ¿Qué está haciendo? ¿Por qué les parece que elige escribirle un poema? ¿Cómo se imaginan que continuará esta historia?
41
LEO que
LEO
1 Una nana es una canción de cuna. Leé los títulos de los poemas: ¿Qué dirá la nana para el lobo miedoso? ¿Y para la noche sin luna? ¿Conocés alguna canción de cuna? Si te animás, cantásela a tus compañeros.
2 Ahora, leé en silencio los poemas.
Nana para un lobo miedoso Duérmase, lobo, que el bosque está y aunque se duerma se quedará. Duérmase, lobo, no tema, no, que mientras duerme crece la flor. Que la abuelita no se va a Roma y el cazador ya se durmió. Duérmase, lobo, cierre los ojos, que nadie viene a sacarle un diente de su bocota llena de antojos. Duérmase, lobo, que a la mañana la caperuza con la canasta espera verlo por el sendero para empezar otra vez el cuento. ¡Duérmase, lobo, no sea miedoso!
Liliana Moyano Es cordobesa y escribió sus primeras nanas para su hijo Juan, cuando era pequeño. Además de poemas, escribe cuentos tanto para chicos como para grandes. Algunos de sus libros son Nanas para bichos inquietos y Nanas para otros bichos.
42
Nana a la noche sin luna El cocuyo* va el cocuyo viene, abriendo ventanas en la noche se entretiene. En la noche, abriendo ventanas, el cocuyo va, el cocuyo viene. Se entretiene. * Insecto de la familia de las luciérnagas, que de noche despide una luz azulada intensa.
Liliana Moyano Nanas para bichos inquietos, Liliana Moyano, Comunicarte, Córdoba, 2014.
Ilustradora: Paula Socolosky
3 Con un compañero, respondan: ¿A qué le tiene miedo el lobo? ¿Qué dice la nana para tranquilizarlo? ¿Por qué el lobo debe dormir? ¿Qué hace el cocuyo en la noche? ¿Por qué creen que el título del poema es “Nana a la noche sin luna”?
4 Ahora que leyeron los poemas completos, lean nuevamente sus títulos: ¿Por qué les parece que se trata de nanas? ¿Se les ocurren otros títulos para los poemas leídos? Escríbanlos en sus cuadernos.
Poesía. Anticipación lectora. Comprensión.
43
Para dormir tranquilos En la poesía, la musicalidad y el ritmo son muy importantes. Para lograr ese ritmo, los poetas eligen con cuidado las palabras que usan, escriben los poemas en verso y suelen emplear la rima.
1 A lo largo de la “Nana para un lobo miedoso” se nombran personajes de cuento. Marcá con una
los que se mencionan.
• Reunite con un compañero y conversen: ¿Con qué cuento se relacionan los personajes que se mencionaron? ¿Cómo es esa historia? Cuéntenla. • A partir de lo que recuerdan del cuento, piensen: ¿Cómo intenta calmar la nana al lobo miedoso? ¿Qué le dice en relación con esa historia para que se quede tranquilo?
2 Con un compañero, elijan a uno de los personajes que no marcaron en la actividad 1 y recuerden cómo es la historia del lobo con ese personaje. • Imaginen qué dirá la nana para calmar al lobo de ese cuento y escriban sus ideas.
44
3 La rima es la repetición de algunos sonidos al final de distintas palabras, como en viene y entretiene. Escribí dos nuevas palabras que rimen con las anteriores. Viene:
• Ahora, pensá palabras que rimen con estas y escribilas. ventana: diente: Caperucita: miedoso: • Leé en voz alta a tus compañeros las palabras que pensaste y conversen: ¿Todos pensaron las mismas palabras? ¿Por qué creen que sucede eso?
4 Formen grupos de tres compañeros y piensen frases disparatadas con las palabras que rimaron. Por ejemplo:
En la ventana se asoma una rana comiendo banana. “Qué macana —se queja—, yo quería manzana”.
• Elijan la frase más divertida y disparatada que pensaron. Cópienla en una hoja en blanco y dibújenla.
5 Entre todos, armen un afiche con las frases que inventaron y cuélguenlo en la escuela para que todos puedan divertirse.
Actividades de comprensión, análisis y producción sobre poesía.
45
un
TEXTO MÁS
1 Leé el título y la primera pregunta: ¿Cómo te imaginás la respuesta a esa pregunta? ¿Qué otras preguntas habrá en el poema? Compartí tus ideas con tus compañeros.
2 Ahora, seguí en silencio la lectura en voz alta de la seño.
Preguntas ¿Quién le puso el nombre a la luna? ¿Habrá sido la laguna, que de tanto verla por la noche decidió llamarla Luna? ¿Quién le puso el nombre al elefante? ¿Habrá sido el vigilante, un día que se paseaba muy campante? ¿Quién le puso el nombre a las rosas? ¿Quién le pone el nombre a las cosas?
46
Yo lo pienso todos los días.
¿Habrá un señor que se llama Ponenombres que saca los nombres de la Nombrería? ¿O la arena sola decidió llamarse arena y el mar solo decidió llamarse mar? ¿Cómo será? (Menos mal que a mí me puso el nombre mi mamá).
Mirta Goldberg Nació en Buenos Aires en 1945 y es especialista en educación. Además de poesía, escribe guiones para programas de televisión y letras de canciones. Algunos de sus libros son Corchito va por el mundo, Pueblo duende y ¿Quién le puso el nombre a la Luna?
Mirta Goldberg En ¿Quién le puso el nombre a la Luna?, de Mirta Goldberg, ©2005, Cántaro Editores.
Ilustradora: Paula Socolosky
3 Respondé: ¿Qué quiere saber la poeta? ¿Cuáles son sus preguntas? ¿Propone alguna respuesta a esas dudas? ¿Cuáles? ¿Por qué te parece que al final del poema dice: “(Menos mal que a mí / me puso el nombre / mi mamá)”?
4 Con un compañero, inventen las respuestas a estas preguntas del poema: ¿Quién le puso el nombre al elefante? ¿Y a las rosas? ¿Quién le pone el nombre a las cosas? • Compartan sus ideas con sus compañeros y conversen: ¿Todos imaginaron las mismas respuestas? ¿Por qué?
Poesía. Anticipación lectora. Comprensión.
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T aller de oralidad Más poemas preguntones 1 Además de las preguntas del poema que leyeron en las páginas anteriores,
otros textos tienen sus propios interrogantes. Leé en silencio estos limericks, que son breves poemas con humor. ¿Adónde irán estos seres encerrados en rodantes vehículos vidriados?, se pregunta, curiosa, la bella mariposa pegada al parabrisas, de mi lado.
¿Sabés por qué ese viejo tortugón se esconde siempre en su caparazón? Yo tampoco lo sé, pero me lo inventé: no quiere que lo veas en camisón.
Diana Briones (inéditos)
• Conversen: ¿Por qué resultan graciosos los limericks? ¿Cómo son las situaciones que cuentan? 2 Al leer en voz alta un limerick, hay que mostrar lo que el texto quiere transmitir, y por
eso se debe evidenciar su humor. Con un compañero, lean los limericks en voz alta. • Ahora, hagan una nueva lectura de los poemas dándoles expresividad a sus palabras: por ejemplo, pueden pronunciar las preguntas con un tono especial o decir el último verso con un tono gracioso. • Una vez que hayan decidido cuál es el mejor tono para transmitir el humor de los limericks, elijan uno de ellos. Practiquen leerlo de a dos: uno lee los versos en negro y otros los versos en rojo. • Realicen la lectura a dos voces varias veces hasta que resulte fluida y expresiva. 3 Entre todos, organicen un concurso de lectura a dos voces para saber quién es el
equipo que lee con más expresividad. Si se animan, busquen nuevos limericks para seguir practicando la lectura expresiva.
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Lectura a dos voces de limericks.