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Mirar con lupa 1, 2 y 3 –Nueva edición– constituyen una serie de libros para Primer ciclo de la Escuela Primaria. Incluyen Lengua, Matemática, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales y Artes. En cada capítulo, se aborda un ámbito de la realidad, y los contenidos de cada asignatura se desarrollan en relación con situaciones que los contextúan y articulan. ”El capítulo del final“ incluye Las fechas para recordar, la Antología y Las páginas de las cosas sueltas.
MIRAR CON LUPA
Cód. 60059 ISBN 978-950-01-1756-2
MIRAR CON
LUPA
NUEVA EDICIÓN
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MIRAR CON
LUPA NUEVA EDICIÓN
Autoras Helena Alderoqui María Elena Arzeno Carmen Fusca Gabriela Heredia Cinthia Kuperman María Emilia Quaranta Beatriz Ressia de Moreno Graciela Zilberman
Coordinación y edición Raquel Bahbouth de Gutman
Lectura crítica Ana Espinoza (Ciencias Naturales) Diana González (Ciencias Sociales)
Gerenta editorial Judith Rasnosky
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ÍNDICE
1 2 3 4 5 6 7 8
ÍNDICE DE CONTENIDOS ......................................................................................... 4 EMPEZAMOS SEGUNDO............................................................................................ 8 PAISAJES Y CAMINOS ............................................................................................. 32 ESTAMOS CRECIENDO........................................................................................... 58 LA CIUDAD .................................................................................................................... 82 EL CIRCO ..................................................................................................................... 108 EL PLANETA EN PELIGRO ................................................................................. 130 LO QUE VEMOS Y OIMOS ................................................................................ 160 LA EXPOSICIÓN DE INVENTOS ....................................................................... 188 EL CAPÍTULO DEL FINAL................................................................................... 216
EN CADA UNIDAD ENCONTRARÁN ESTOS ÍCONOS:
LENGUA. Una
MATEMÁTICA
mirada desde las prácticas del lenguaje
CIENCIAS NATURALES
LUPITA COMENTA.
Señala y guía el trabajo con el libro.
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ARTES
CIENCIAS SOCIALES
Este ícono señala que la actividad es para conversar entre todos.
Este indica que es una actividad para hacer entre todos.
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ÍNDICE DE CONTENIDOS UNI DAD
1
LENGUA: Una mirada desde las prácticas del lenguaje Leer y escribir. Hablar y escuchar. Proyecto sugerido: Armar una cartelera de recomendaciones de cuentos. Leer para integrar una comunidad de lectores. Leer y escuchar leer. Escribir con el propósito de recomendar un texto conocido. Tomar en cuenta a los destinatarios del texto. Revisar el propio texto en función de la situación retórica. Realizar distintas versiones hasta alcanzar un texto adecuado. Leer y escuchar leer. Interpretación y reflexión acerca de lo leído con retorno al texto a fin de justificar. Revisar el propio texto. Escribir un texto. Releer el borrador del texto. Revisar las propias escrituras y reformular desde las modificaciones propuestas. Leer un cuento. Cambio de sentido en función de la separación entre palabras. Reflexionar sobre el lenguaje Separación entre palabras para construir sentido en el texto. Reflexión ortográfica. Separación entre palabras. MATEMÁTICA Uso social del número Reconocimiento y uso de los números naturales. Interpretación de información presentada en forma escrita. Número y sistema de numeración Comparación de números. Análisis de las operaciones aditivas subyacentes a la numeración escrita. Operaciones Problemas de suma y resta que involucran diferentes sentidos. Problemas de repartos. Estrategias de cálculo: cálculos de sumas y restas que involucran un análisis de la numeración escrita, estrategias de cálculo de sumas y restas. Sistematización de cálculos de suma y resta.. CIENCIAS SOCIALES La organización del trabajo en común. Acuerdos para trabajar. Cambios y permanencias en la organización del ámbito escolar. Diversidad en las formas de organización del trabajo en la escuela. Escuelas rurales. ARTE Identificar distintas fotografías: periodísticas, artísticas e instantáneas familiares.
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2
LENGUA: Una mirada desde las prácticas del lenguaje Leer y escribir. Hablar y escuchar. Proyecto sugerido: scribir cartas por correo, o por e-mail para conseguir información. Leer una noticia para buscar información. Anticipar en función de índices textuales con retorno al texto para justificar. Leer cartas en diferentes soportes. Escribir para pedir información. Leer para responder. Escribir una carta en respuesta a otra. Reflexionar sobre el lenguaje Reflexión ortográfica: hipo e hipersegmentación. Similitudes y diferencias entre los distintos tipos de carta en función del soporte utilizado. Palabras de uso frecuente. MATEMÁTICA Tratamiento de la información Lectura e interpretación de información numérica presentada en una tabla. Número y sistema de numeración Lectura e interpretación de información numérica presentada en una tabla. Lectura y escritura de números. Análisis de regularidades. Comparación de números. Operaciones Problemas que apelan a diferentes sentidos de la suma y de la resta. Estrategias de cálculo: cálculos de suma y resta, cálculo de dobles, ampliación de repertorios aditivos y sustractivos, sumas de dobles, sumas que dan 10, utilización de cálculos conocidos para resolver otros. Sistematización de cálculos de suma y resta. Uso de la calculadora: actividades para explorar cómo funciona, para verificar resultados, para poner en juego el valor de posición de la cifra dentro de los números escritos, para resolver problemas de sumas y restas. CIENCIAS SOCIALES Transformación del medio natural para satisfacer necesidades humanas. Paisaje natural y construido. Transformación del medio natural para satisfacer necesidades humanas. Importancia de la construcción de rutas y caminos para la circulación de personas y mercaderías. Interpretación y análisis del mapa de la red vial y ferroviaria. Medios transportes. Análisis de la estructura de los medios de transporte en la localidad. ARTE Comparación de distintas imágenes de paisajes. Acercamiento a la noción de perspectiva en la imagen bidimensional.
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LENGUA: Una mirada desde las prácticas del lenguaje Leer y escribir. Hablar y escuchar. Proyecto sugerido: armar un recetario con comidas preferidas. Puede ser un fichero, un fascículo o un libro. Leer textos instructivos (recetas de cocina). Leer para escribir textos instructivos. Escribir el borrador de un texto instructivo. Revisar las propias escrituras y reformular desde las modificaciones propuestas. Leer para encontrar una información específica. Reflexionar sobre el lenguaje Orden alfabético. Ortografía: paradigmas lexicales y regularidades contextuales. Palabras de uso frecuente. MATEMÁTICA Tratamiento de la información Lectura e interpretación de información numérica presentada en una tabla. Análisis de la pertinencia de preguntas formuladas en función de la información dada. Selección y tratamiento de informaciones presentadas en imágenes. Elaboración de preguntas para establecer relaciones entre datos e incógnitas. Análisis de la validez de las mismas y sus respuestas.. Utilización de la información contenida en una tabla para resolver problemas de suma y resta. Sistematización de aspectos del tratamiento de la información necesarios para resolver problemas a partir de diferentes portadores. Número y sistema de numeración Comparación de cantidades. Establecimiento de relaciones de orden entre números. Operaciones Problemas de suma y resta. Resolución de problemas con distintos significados de multiplicación, división y suma. Resolución de problemas de diferencia entre cantidades. Estrategias de cálculo: utilización de resultados de cálculos conocidos para resolver otros. Análisis de regularidades de cálculos. CIENCIAS NATURALES Reconocimiento de los principales cambios productos del crecimiento. Identificación de los cambios como parte del proceso de crecimiento. Reflexión sobre la relación de los dientes con la salud. Exploración de la propia boca y los dientes. Hábitos que favorecen la salud.
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LENGUA: Una mirada desde las prácticas del lenguaje Leer y escribir. Hablar y escuchar. Proyecto sugerido: seguir una noticia y contar para todos en la cartelera de la escuela lo que saben acerca de ese tema. Leer el diario. Anticipar en función de índices textuales y paratextuales. Leer para escribir acerca de un tema. Seleccionar información en función del propósito comunicativo. Escribir borradores acerca de un tema a partir de la información seleccionada y en función del propósito comunicativo. Reflexionar sobre el lenguaje. Coherencia textual a través de la sustitución de palabras que se repiten. Uso de mayúscula. Restricciones gráficas del sistema de escritura: utilización de “R” y “RR”. Palabras de uso frecuente. MATEMÁTICA Número y sistema de numeración Comparación de números de tres cifras. Operaciones Problemas de suma y resta con diferentes significados. Problemas multiplicativos. Resolución por medio de sumas sucesivas. Estrategias de cálculo: diferentes procedimientos de suma, diferentes procedimientos de resta y utilización de cálculos conocidos para resolver otros. CIENCIAS SOCIALES Caracterización de diferentes espacios urbanos. Caracterización de la localidad en la que viven. Las ciudades como productora de servicios. Análisis del funcionamiento de un servicio. Recolección e interpretación de información. Acciones que llevan adelante las personas para mejorar su calidad de vida. Utilización de una fuente (artículo periodístico) para obtener información. ARTE Identificar texturas visuales y materiales. Características del “collage” y el “ensamble”.
ARTE Comunicación no verbal. Expresión gestual: estados de ánimo y acciones. El arte de los mimos.
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LENGUA: Una mirada desde las prácticas del lenguaje Leer y escribir. Hablar y escuchar. Proyecto sugerido: hacer una antología de cuentos de circo o de magia. Leer y escuchar leer. Anticipar en función de índices textuales. Interpretación y reflexión acerca de lo leído con retorno al texto a fin de justificar. Interpretar y reflexionar acerca de lo leído con retorno al texto para justificar y escribir. Recurrir a la lectura con el propósito de escribir un cuento. Consultar otros cuentos para mejorar la calidad del texto a producir. Releer el borrador del texto con el maestro y/o los compañeros. Revisar las propias escrituras y reformular desde las modificaciones propuestas. Reflexionar sobre el lenguaje Restricción gráfica del sistema de escritura (“QU” siempre delante de “E” o de “I”). Reflexión ortográfica: regularidades contextuales y restricciones gráficas del sistema de escritura. Registro de palabras de uso frecuente. MATEMÁTICA Operaciones • Problemas de adición correspondientes a distintos significados: agregar, juntar, etcétera. • Problemas en los que se suma muchas veces el mismo número • Problemas de sustracción correspondientes a distintos significados: complemento, diferencia. • Problemas de multiplicación que involucran relaciones de proporcionalidad directa. • Problemas que permiten el análisis de semejanzas y diferencias entre los problemas aditivos y multiplicativos en relación con sentidos, cálculos y escrituras. • Estrategias de cálculo: cálculo de dobles y mitades, uso de la calculadora. ARTE Comunicación gestual y verbal. Hacer reír. Comparar distintos tipos de payasos.
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LENGUA: Una mirada desde las prácticas del lenguaje Leer y escribir. Hablar y escuchar. Proyecto sugerido: organizar una exposición oral acerca de la vida de los animales para los compañeros de 1.o. Recurrir a la lectura para encontrar información específica. Seleccionar textos según el propósito comunicativo. Ajustar la lectura al propósito y al tipo de texto. Intercambiar información con otros. Comentar con otros lo leído. Leer un texto apoyándose en títulos y subtítulos para encontrar información pertinente. Leer minuciosamente una vez que se encuentra lo necesario. Tomar nota de la información que interesa conservar. Reflexionar sobre el lenguaje Ortografía: restricciones gráficas del sistema de escritura. “B” delante de “R” o ”L”, pero nunca de “V”. “M” delante de “B” o “P”, pero nunca de “N”. Palabras de uso frecuente. MATEMÁTICA Operaciones Problemas de división: repartos y particiones. Resolución de problemas de reparto por medio de diversos procedimientos: dibujos, sumas reiteradas, multiplicaciones. Análisis de los mismos. Problemas que involucran series proporcionales. Resolución de problemas de división con distintos sentidos. Interpretación de información contenida en una tabla. Problemas de reparto en contexto de dinero. Resolución de diversos problemas de reparto. Análisis y sistematización. Estrategias de cálculo: ampliación del repertorio de estrategias de cálculos y descomposición aditiva de un número utilizando números redondos. CIENCIAS NATURALES Diversidad animal. Adaptaciones de los animales al ambiente. Comportamiento en relación con la defensa. Camuflaje. Observación de un animal y registro de información. El cuidado del medio ambiente. Animales en peligro de extinción. La tortuga terrestre: características y situación actual. La ballena franca austral: características y situación actual. ARTE Identificación de animales fantásticos en diferentes imágenes. Creación de seres fantásticos en la bi y en la tridimensión.
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LENGUA: Una mirada desde las prácticas del lenguaje Leer y escribir. Hablar y escuchar. Proyecto sugerido: armar una antología de poesías y canciones. Leer un texto apoyándose en títulos y subtítulos para encontrar información pertinente. Leer minuciosamente una vez que se encuentra lo necesario. Tomar nota de la información que interesa conservar. Leer para seleccionar un poema entre otros. La antología poética: sus características. Escritura colectiva del prólogo: determinar el propósito y el destinatario del texto. Reflexionar sobre el lenguaje Revisión de un texto producido por otro. Sustituciones lexicales para lograr un texto más coherente. Regularidades contextuales. Uso de “G”, “GUE” y “GUI”. Palabras de uso frecuente. MATEMÁTICA Geometría Medición y comparación de medidas de longitud. Exploración del modo de uso de instrumentos de medición. Identificación y descripción de figuras geométricas: cuadriláteros. Identificación de algunas propiedades de cuadriláteros para reproducirlos, utilizando diferentes procedimientos (conteo de cuadraditos, regla graduada, etcétera). Identificación de algunas propiedades de figuras geométricas para dictar y reproducir una configuración. Sistematización del modo de uso de instrumentos de medición y de algunas propiedades de cuadriláteros. Operaciones Introducción al algoritmo de la suma. Sistematización del algoritmo de la suma. Estrategias de cálculo: identificación de la regularidades al restar 10, utilización de cálculos conocidos para resolver otros, identificación de regularidades al sumar 10 y 100, identificación de regularidades al restar y sumar números de dos y tres cifras.
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LENGUA: Una mirada desde las prácticas del lenguaje Leer y escribir. Hablar y escuchar. Proyecto sugerido: armar una fotogalería: “Huellas del tiempo” . Lectura e interpretación de textos informativos, utilización de diferentes estrategias para obtener, diferenciar y verificar información. Tipo de texto: informativo. MATEMÁTICA Tratamiento de la información Invención de problemas para establecer relaciones entre datos e incógnitas. Número y sistema de numeración Comparación de números de cuatro cifras. Establecimiento de relaciones de orden entre números. Uso de la calculadora: actividades para poner en juego el valor de posición de la cifra dentro de los números escritos. Operaciones Resolución de problemas de diferencia entre cantidades. Uso de la calculadora para resolver problemas de sumas y verificar resultados. Introducción al algoritmo de la resta. Estrategias de cálculo: estimación y utilización de la información contenida en cuadros de doble entrada para averiguar el resultado de multiplicaciones. CIENCIAS SOCIALES Los inventos y descubrimientos. Historia de la rueda. Reconocimiento de objetos del pasado y del presente. Obtención de información acerca de un objeto para reconstruir su historia. ARTE El cine, su evolución a través del tiempo.
CIENCIAS NATURALES La luz. Cuerpos opacos, transparentes y translúcidos. Fuentes de luz, artificiales y naturales. Luces y sombras. El sonido. Producción del sonido. Materiales aislantes y conductores. Exploración de los sonidos. Intensidad. ARTE Identificación de los instrumentos de vientos. Entrevista a un músico profesional.
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EMPEZAMOS SEGUNDO Aﾃ前 8 E14-60059-Lupa2(001-272).indb 8
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¿Q UÉ ¿Q UÉ
ESTARÁN LEYENDO LOS CHICOS ? ESTARÁ ESCRITO EN LAS HOJAS QUE
ESTÁN SOBRE LA MESA DE LA MAESTRA ?
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CIENCIAS SOCIALES
ORGANIZAR LA TAREA Cuando comienzan las clases, los chicos y los maestros y maestras tienen que organizar la tarea, recordar las normas y ponerse de acuerdo en cómo van a trabajar. Cada escuela tiene un modo de organizarse diferente en función del lugar donde está ubicada, la comunidad con la que trabaja, la cantidad de alumnos que concurren a ella y el espacio con el que cuenta. En cada grupo escolar existen necesidades particulares y deben acordar entre todos algunas reglas y formas de organizar el trabajo.
Piensen cuál sería la mejor forma de organizar los distintos momentos de trabajo y de juego en el grupo de ustedes.
El trabajo individual
El trabajo en grupo
El orden del aula
El recreo
Escriban, en un afiche, los acuerdos a los que llegaron para mejorar la organización del trabajo en 2.°.
10
La organización del trabajo en común. Acuerdos para trabajar.
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LA ESCUELA DE LOS ABUELOS Las escuelas a las que fueron sus papás y sus abuelos seguramente tenían reglas y modos de trabajo muy diferentes de las de la escuela de ustedes.
Muestren a los grandes los acuerdos a los que llegaron y que anotaron en el afiche y pregúntenles si, cuando ellos iban a la escuela, el trabajo podía organizarse en forma similar a la que pensaron ustedes.
¿Qué tipo de útiles escolares utilizaban? ¿Qué cambios observan ellos entre las escuelas de antes y las de ahora? ¿Qué pasaba si un chico no cumplía con las normas de la escuela? ¿Cómo eran los recreos? ¿A qué jugaban?
Si co ns ig ue n cu ad er no s, fo to s, út ile s o lib ro s qu e us ar on su s ab ue lo s, a llé ve nl os a la es cu el pa ra co m pa rt ir lo s s. co n su s co m pa ñe ro
Cambios y permanencias en la organización del ámbito escolar.
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CIENCIAS SOCIALES
LA ESCUELA DE ANDREA
M uc ho s m ie m br os n de la co m un id ad so ex al um no s de la es cu el a. Y to do s ay ud an a co rt ar a, le ña , a re fa cc io na rl a ju nt ar fo nd os ...
Esta es la escuela de Andrea.
Andrea es la directora y única maestra de la Escuela N.° 31 de Villa Iris, provincia de Buenos Aires. Ella nos cuenta: “La escuela en la que trabajo está ubicada en una zona rural y los papás de los nenes que asisten a la escuela son trabajadores del campo: agricultores, ganaderos, peones y jornaleros rurales. Como hay poquitos nenes, trabajan todos juntos en la misma sala aunque estén en diferentes años. A veces, cada uno trabaja solo, otras veces en grupos o en parejas. Los más grandes colaboran siempre con los más chicos y, además, estos se enriquecen escuchando lo que estudian y aprenden los grandes.
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Diversidad en las formas de organización del trabajo en la escuela. Escuelas rurales.
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Todos los chicos ayudan: si hace falta, juntan leña, abren y cierran el molino según la necesidad de agua, y abren y cierran las tranqueras. Como en esta escuela no hay portero también colaboran en la limpieza del aula. En los recreos juegan todos juntos, varones y nenas, a la pelota, a las escondidas, a armar casitas en los árboles, también corren carreras… Todas las tardes, antes de que vuelvan a sus casas, compartimos la merienda.
La escuela a la que concurren ustedes, ¿en qué se parece y en qué se diferencia de la escuela de Andrea? ¿Se puede jugar al fútbol en los recreos? ¿Y armar casitas en los árboles? ¿Realizan actividades con nenes de otros años?
Diversidad en las formas de organización del trabajo en la escuela. Escuelas rurales.
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MATEMÁTICA
NÚMEROS EN LA ESTACIÓN DE SERVICIO En el camino a sus vacaciones, Julián pasó por una estación de servicio. Quiere contar a sus compañeros todo lo que vivió allí.
1 Julián jugó a encontrar en dónde había números. Anoten, en sus cuadernos, los números que pudo encontrar. En cada uno de los casos, ¿qué indican los números? 2 Al señor que cargó nafta, ¿le alcanza un billete de $100 para pagar?
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Uso social del número. Reconocer y usar los números naturales. Interpretar información presentada en forma escrita.
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3 Escriban en sus cuadernos cómo se puede hacer para pagar justo las siguientes cantidades, usando billetes y monedas como estos.
$ 36
$ 43
$ 95
$ 120
4 Una señora pagó así:
Si gastó $138, ¿le alcanza con ese dinero? ¿Le darán vuelto? Si es así, ¿cuánto?
5 El señor Pérez llevaba en su billetera los siguientes billetes y monedas:
La señora Oliva llevaba:
¿Cuál de los dos llevaba más dinero?
Sistema de numeración: comparar números, analizar las operaciones aditivas subyacentes a la numeración escrita.
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MATEMÁTICA
PROBLEMAS EN LA ESTACIÓN DE SERVICIO 1 Un señor gastó $75 de combustible. Si paga con $100, ¿cuánto dinero le dan de vuelto?
2 ¿Cuánto gastaron estas personas? Completen los tickets.
C on ve rs en so br e la s di fe re nt es m an er as en qu e lo re so lv ie ro n.
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3 El colectivo salió de la terminal con 15 pasajeros. En la primera parada, subieron 12 y bajaron 4. En la segunda parada, no subió ninguno y bajaron 2. ¿Con cuántos pasajeros salió de la segunda parada?
4 Ayer, el colectivo salió de la terminal con 27 pasajeros. En la primera parada, no bajó ninguno y subieron algunos más. Llegó a la segunda parada con 40 pasajeros. ¿Cuántos subieron en la primera parada?
5 Otro día, el colectivo salió de la terminal con algunos pasajeros. En la primera parada, no bajó ninguno y subieron otros 12. Partió de la primera parada con 38 pasajeros. ¿Con cuántos pasajeros había salido de la terminal?
6 Un matrimonio y sus dos hijos, de 8 y 10 años, deciden hacer el paseo a la laguna. ¿Cuánto gastarían si contratan la promoción? ¿Les conviene? ¿Por qué?
7 Julio gastó $ 45 en la carga de combustible y Jorge gastó $ 65. ¿Cuánto más que Julio gastó Jorge?
Operaciones. Problemas de suma y resta que involucran diferentes sentidos de estas operaciones.
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MATEMÁTICA
MÁS PROBLEMAS EN LA ESTACIÓN DE SERVICIO
1 ¿Cuántas latas de aceite hay en esta imagen?
2 Ayer se vendieron 15 latas de aceite, que todavía no se repusieron. ¿Cuántas latas había antes de venderlas?
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Operaciones. Problemas de suma y resta que apelan a diferentes significados.
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3 En otra estantería van a acomodar las latas en filas de 10. ¿Cuántas latas acomodaron si completaron 7 filas? ¿Y si completan 15?
4 ¿Cuántas filas de 10 latas podrían completar con 90 latas? ¿Sobran latas?
¿Y con 53 latas?
5 ¿Cuántas filas de 10 latas se pueden completar y cuántas latas sobrarán con las siguientes cantidades? Completen la tabla. Cantidad de latas
Cantidad de filas de 10 latas
Cantidad de latas que sobran
20 63 135 10
8
20
0
Operaciones. Cálculos de sumas y restas que involucran un análisis de la numeración escrita. Problemas de repartos.
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MATEMÁTICA
UNA TABLA CON SUMAS 1 Completen la tabla con los resultados de las sumas que les parezcan fáciles. + 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
2 Ahora completen las más difíciles, tratando de ver cuáles de las fáciles pueden ayudarlos. 3 Completen el siguiente fragmento de la tabla. +
6
7
4 5 6 7
20
8
9
Pa ra pe ns ar 6 + 7 po de m os s ay ud ar no s co n es to cá lc ul os 6+6+1 7+7-1 7+3+3 5+5+1+2
Operaciones. Estrategias de cálculo de sumas y restas.
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LUPA LO Q N O C R A U E HICIMOS R I M 1 Aprendimos diferentes maneras de formar 10 con dos números. ¿Cómo podrían formar 10 con más de dos números?
2 Traten de encontrar diferentes sumas que den:
8
11
12
16
+
+
+
+
+
+
+
+
3 Anoten en sus cuadernos sumas que antes les parecían muy difíciles, para las que ahora conocen cálculos con los cuales ayudarse. Anoten también con qué cálculo se ayudan en cada caso. 4 Escriban en sus cuadernos restas que pueden conocer a partir de sumas que tienen en la tabla. 5 En parejas, cada uno le dicta a su compañero un cálculo de la tabla de la página 20 o una resta que pueda pensarse a partir de la tabla. El compañero debe dar el resultado. Si no lo recuerda o no puede pensarlo a partir de otro cálculo, lo anota en su cuaderno. Piensen sumas o restas que sirvan para resolver los cálculos anotados.
Operaciones. Sistematización de cálculos de suma y resta.
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LEER Y ESCRIBIR
ARMAR LA BIBLIOTECA DEL AULA Para poder leer y escribir durante todo el año, necesitamos tener una biblioteca en el aula.
Estas son algunas sugerencias para armarla. Busquen en la biblioteca de la escuela y pidan en préstamo algunos libros. Traigan libros, revistas, enciclopedias, diccionarios, diarios, folletos, atlas. Agrupen el material que consiguieron y clasifíquenlo para encontrar más fácilmente lo que necesiten leer. Ordenen todo en estantes y coloquen carteles. ¿Dónde ubicarían estos ejemplares? ¿De qué tratará cada uno?
En las páginas de las cosas sueltas, al final del libro, hay una ficha en la que pueden recomendar lo que leen y anotar los datos del libro.
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Leer para integrar una comunidad de lectores. Leer y escuchar.
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RENARRAR UN CUENTO Lean nuevamente el cuento que más les gusta o traten de recordarlo para contárselo a sus compañeros. Hagan un primer borrador aquí.
¿S e fij ar on si en la bi bl io te ca de la es cu el a es tá el cu en to qu e m ás le s gu st a?
Revisen lo que escribieron con el maestro y con sus compañeros. Hagan un segundo borrador en el cuaderno con las modificaciones que crean necesarias.
Escribir un texto. Releer el borrador del texto. Revisar las propias escrituras y reformular desde las modificaciones propuestas.
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LEER Y ESCRIBIR
LEER UN CUENTO El maestro lee el cuento “La vuelta al mundo” de Javier Villafañe que está en las páginas de los cuentos y los poemas, en este libro.
Después de escuchar el cuento, conversen entre todos. ¿Por qué creen que Santiago decía: “Voy a dar la vuelta alrededor del mundo”? ¿Qué quiere decir: “dar la vuelta alrededor de la manzana”?
¿C on oc en ot ra s ob ra s de l au to r?
Busquen en el texto qué dijo Santiago cuando se detuvo a ver un charco que había hecho la lluvia. Márquenlo y revisen si todos localizaron la misma parte. Busquen en el texto y lean la parte en que encuentra un molino. ¿Qué piensan acerca de lo que hizo la jirafa? Imaginen qué otras cosas podría encontrar Santiago en su vuelta al mundo. Escríbanlas aquí.
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Leer y escuchar. Interpretación y reflexión acerca de lo leído con retorno al texto a fin de justificar. Revisar el propio texto.
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LEER PARA RECOMENDAR A OTROS LO QUE LEEMOS Pueden armar una cartelera de recomendaciones de cuentos. Cuando un cuento nos gusta mucho, queremos compartirlo con otras personas. Para eso, es útil hacer una recomendación que incluya todos los datos posibles. ¿Cómo recomendarían el cuento “La vuelta al mundo”? Completen esta ficha.
Nombre del libro: Autor:
Al gu no s de es to s da to s lo s en co nt ra rá n en la ta pa de l lib ro . El úl tim o lo tie ne n qu e pe ns ar us te de s.
Editorial: Recomendación:
Escribir con el propósito de recomendar un texto conocido. Tomar en cuenta a los destinatarios del texto. Revisar el propio texto en función de la situación retórica. Realizar distintas versiones hasta alcanzar un texto adecuado.
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LEER Y ESCRIBIR
LEER PARA DESCUBRIR QUIÉN GANÓ Lean este fragmento del cuento “Nombrecito” de Laura Devetach. Estaba a punto de ganar un señor llamado O, pero…
T
odo el mundo ya empezaba a gritar ¡Viva, viva!, cuando todo quedó interrumpido porque se había presentado Casio reclamando el premio. Él era casi-o. Ya empezaban a gritar de nuevo ¡Viva, viva!, cuando llegó alguien que decía tener el nombre más corto que Casio. Se llamaba Nicasio, o sea ni casi-o. Y ganó Nicasio.
¿Q ui én ga nó el co nc ur so ?
En Cura Mufas, de Laura Devetach, Buenos Aires, Colihue.
Anoten todos los nombres que participaron en el concurso.
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¿Por qué ganó Nicasio? ¿Están de acuerdo? ¿Por qué, en el concurso, Nicasio resulta ser más corto que O? ¿Se puede pensar de otra manera? ¿Cuál? En ese caso, ¿quién sería el ganador? ¿Cómo sería el final del cuento si, en vez de Nicasio, ganara O? Escriban el final del cuento que da como ganador a O.
Separación entre palabras para construir sentido en el texto.
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LEER Y ESCRIBIR
CON LUPA CÓMO R A ESCRIBIMOS MIR Escriban correctamente esta oración debajo de cada dibujo.
EMILIANOTIENEZAPATILLAS AZULES 1
2
La maestra les propuso a los chicos de 2.° que se presentaran con un nombre inventado. Estos son algunos de los nombres que inventaron los chicos.
Aquiles Canto
Estela Garto
Lola Mento
Elsa Lamín
Esteban Quito
Susana Torio
¿Descubrieron qué otras palabras se pueden formar con estos nombres? Escríbanlas aquí.
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Esteban Quito Esteban Quito es un niño travieso y juguetón. Le encanta trepar, saltar y correr como a todos los chicos. Lola Mento es su vecina y compañera de travesuras. Un día colocaron un banquito sobre la mesa de la cocina. Esteban trepó y saltó. Pero resbaló y… —¡Ay mi pierna!– gritó Esteban. Lola corrió a ayudarlo, pero no podía levantarlo porque estaba muy dolorido. Su mamá escuchó el ruido y entró preocupada a la cocina. —¡Mamá, lo lamento!– dijo Esteban. —¡Este banquito no es para trepar!– dijo su mamá. Pronto llegó el doctor y dijo que había que enyesar esa pierna. —Es conveniente llevarlo a su sanatorio, señora– dijo el doctor. Esteban fue con su mamá al sanatorio donde le enyesaron la pierna derecha. Lola los acompañó. Claro que ella no iba a dejar a su compañero en esa situación. ¿Se imaginan a Esteban, tan inquieto, con una pierna enyesada? El señor y la señora Quito, o sea, los papás de Esteban, decidieron construir una trepadora en su jardín para que Esteban pueda trepar y saltar. El señor Quito dijo: “¡Así no nos quedamos sin banquitos!”
Para reco rdar cómo se escr ibe biblio teca libro
¿Qué pasa con las palabras marcadas? ¿Cómo cambian? Escriban, en sus cuadernos, alguna otra situación con los nombres de la página anterior en donde suceda algo parecido.
Reflexión ortográfica. Separación entre palabras.
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ARTES
E D S LAS VA O T O F CACIONES LAS Los chicos están mostrando fotos de sus vacaciones. La fotografía toma la imagen de un momento y lo fija para siempre. Por eso, las fotos que nos sacamos año tras año son la mejor manera de ver cómo cambiamos a medida que crecemos. Hoy en día es fácil sacar fotos y verlas en el momento. Las fotos se guardan en la memoria de una cámara digital. Así es más sencillo elegir cuál de todas las fotos que sacamos vamos a imprimir en papel.
1 año
2 años
3 años
4 años
5 años
6 años
7 años
Busquen una foto de cada año de sus vidas y péguenlas, una al lado de la otra, en una tira de cartulina. Es ta s fo to s so n de Na ta lia .
Cuando terminen, pongan todas las tiras en una cartelera y observen cómo fue cambiando cada uno.
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ÓGRAFOS T O F S O H , C U M MÁS FO TOGRAFÍAS Muchas veces, sacamos fotografías en los cumpleaños, en las fiestas, en los casamientos o en las vacaciones. Hace unos años solo lo hacían los fotógrafos, pero hoy mucha gente tiene una cámara fotográfica. ¡Clic!
Si sa ca st e la s fo to s co n un a cá m ar a di gi ta l, po dé s m an da rl as po r in te rn et a tu s am ig os .
Los fotógrafos que trabajan para los diarios y las revistas sacan fotos periodísticas.
Otros sacan fotografías como si estuvieran pintando un cuadro, pero, en lugar de hacerlo con un pincel, lo hacen con la cámara. Es la fotografía artística. Identificar distintas fotografías: periodísticas, artísticas y familiares.
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Mirar con lupa 1, 2 y 3 –Nueva edición– constituyen una serie de libros para Primer ciclo de la Escuela Primaria. Incluyen Lengua, Matemática, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales y Artes. En cada capítulo, se aborda un ámbito de la realidad, y los contenidos de cada asignatura se desarrollan en relación con situaciones que los contextúan y articulan. ”El capítulo del final“ incluye Las fechas para recordar, la Antología y Las páginas de las cosas sueltas.
MIRAR CON LUPA
Cód. 60059 ISBN 978-950-01-1756-2
MIRAR CON
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NUEVA EDICIÓN
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