Libro de Teorías Educativas by Mady Díaz

UNIVERSIDAD DEL VALLE DE GUATEMALA

uni

TEORÍAS EDUCATIVAS Temas relevantes para el docente de hoy Madeleine E. Díaz Villaseñor

2012

PROLOGO El presente documento es una recopilación de temas que serán de interés para el docente actual, son temas actualizados enfocados en ampliar los conocimientos del docente. Es una investigación para poder dar herramientas de trabajo, que muchos desconocen y no hacen uso de ellas. La importancia de estar actualizados, saber como funciona el Ministerio de Educación, aplicar las competencias de Curriculum Nacional Base, saber trabajar con niños especiales aplicando la inclusión en clase, cómo trabajar por competencias y no objetivos como la era pasada trabajaba, entre otros, lleva a la creación de este libro que incluye un breve resumen de temas que no se dominan en su totalidad en el ámbito educativo. Para los docentes de hoy, les dejo un proceso de investigación resumido de puntos clave para poder ampliar sus conocimientos educativos.

Madeleine Díaz Editora

INDICE DE CONTENIDOS 1. Conceptos Básicos, Principios y Fines de la Educación 2. Educación Calidad Educativa 3. Pedagogía Clásica y Humanista 4. Pedagogía del Siglo XX 5. Constitución de la República y Ley de Educación Nacional 6. Sistema Educativo 7. Educación Media, Superior y de Adultos 8. Ley de Educación Especial y NEE 9. Educación Bilingüe Intercultural

EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA, ENSEÑANZA Y DIDÁCTICA, DIFERENCIAS Y RELACIONES PRECISIÓN CONCEPTUAL Muchos términos en la educación y pedagogía se confunden, se habla de pedagogía cuando realmente es didáctica, de diseño curricular cuando es un movimiento pedagógico. Se define como pedagogía como la ciencia de la educación, aunque también se habla de ciencias de la educación, o hablan de tecnología educativa cuando realmente se habla de tecnología de la enseñanza. No hay claridad en saber si un profesor es un profesional de la pedagogía o un experto en la didáctica. EDUCACIÓN Según el Dr. Ricardo Lucio A. es el proceso por el cual la sociedad facilita, de una manera intencional o difusa, el crecimiento en sus miembros. Es una práctica social, que responde a, o lleva implícita, una determinada visión de hombre. PEDAGOGÍA Según el Dr. Ricardo Lucio A. es la reflexión sobre la educación, cuando el “saber educar” se convierte en un “saber sobre la educación”. La pedagogía como ciencia prospectiva de la educación, está condicionada por la visión amplia o estrecha que se tenga de educación, y a su vez, por la noción que se tenga del hombre, como ser que crece en sociedad. ENSEÑANZA También llamada instrucción, representa un aspecto específico de la práctica educativa; mientras que la educación se refiere al hombre como a un todo, y su práctica se diluye en la sociedad en su conjunto, la enseñanza como práctica social específica supone la institucionalización del quehacer educativo y su sistematización y organización alrededor de procesos intencionales de enseñanzaaprendizaje. DIDÁCTICA Se le llama didáctica al saber tematizar el proceso de instrucción y orienta sus métodos, sus estrategias, su eficiencia. Es la ciencia de la enseñanza, se especializa en torno a áreas o espacios del conocimiento. La didáctica es a la enseñanza lo que la pedagogía es a la educación. Se manejan dos saberes, los cuales orientan dos prácticas sociales. La enseñanza es un momento específico, importante aunque no único, del proceso educativo, la didáctica será también un componente importante de la pedagogía. Se puede decir que es un saber científico de autonomía relativa, con objeto propio y es también una teoría práctica, una ciencia prospectiva. PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA La visión es mantener una relación entre saber y práctica social, y entre lo global y lo específico. Se habla de la educación como un proceso amplio, integral; la enseñanza uno específico. La ciencia pedagógica es la orientación metódica y científica del quehacer educativo; la ciencia didáctica lo de la enseñanza. Pedagogía

Didáctica

Se enfoca en ¿Cómo educar?

Se enfoca en ¿Cómo enseñar?

Es el por qué y para qué de la educación Tipo antropológico

Es el por qué y para qué de la enseñanza Tipo histórico-práctico

RELACIÓN ENTRE ENSEÑANZA Y DIDÁCTICA La enseñanza representa un aspecto específico de la práctica educativa, es la especialización creciente de las funciones en la sociedad, es la sistematización y organización del acto instruccional. La enseñanza gira alrededor de los aspectos congnitivos e intelectuales, por ello la didáctica como ciencia de la enseñanza, se especializa fundamentalmente en torno a áreas o parcelas del conocimiento. La didáctica es tematizar el proceso de instrucción y orienta sus métodos, sus estrategias, su eficiencia, etc. PRINCIPIOS Y FINES DE LA EDUCACIÓN EN GUATEMALA SEGÚN LA LEY DE EDUCACIÓN NACIONAL, DECRETO LEGISLATIVO No. 12-91 Principios: a. Es un derecho inherente a la persona humana o una obligación del Estado. b. En el respeto a la dignidad de la persona humana y el cumplimiento efectivo de los Derechos Humanos. c. Tener al educando como centro y sujeto de proceso educativo. d. Está orientada al desarrollo y perfeccionamiento integral del ser humano a través de un proceso permanente, gradual y progresivo. e. En ser un instrumento que coadyuve a la conformación de una sociedad justa y democrática. f. Se define y se realiza en un entorno multilingüe, multiétnico, y pluricultural en función de las comunidades que la conforman. g. Es un proceso científico, humanístico, dinámico, participativo y transformativo. Fines: a. Proporcionar una educación basada en principios humanos, científicos, técnicos, culturales y espirituales, que formen integralmente al educando, lo preparen para el trabajo, la convivencia social y le permitan el acceso a otros niveles de vida. b. Cultivar y fomentar las cualidades físicas, intelectuales, morales, espirituales y cívicas de la población, basadas en su proceso histórico y en los valores de respeto a la naturaleza y a la persona humana. c. Fortalecer en el educando, la importancia de la familia como núcleo básico social y como primera y permanente instancia educadora. d. Formar ciudadanos con conciencia crítica de la realidad guatemalteca en función de su proceso histórico para que asumiéndola participen activa y responsablemente en la búsqueda de soluciones económicas, sociales, políticas, humanas y justas. e. Impulsar en el educando el conocimiento de la ciencia y la tecnología moderna como medio para preservar su entorno ecológico o modificarlo planificadamente en favor del hombre y la sociedad. f. Promover la enseñanza sistemática de la Constitución Política de la República, el fortalecimiento de la defensa y respeto a los Derechos Humanos y a la Declaración de los Derechos del Niño. g. Capacitar e inducir al educando para que contribuya al fortalecimiento de la auténtica democracia y la independencia económica, política y cultural de Guatemala dentro de la comunidad internacional. h. Fomentar en el educando un completo sentido de organización, responsabilidad, orden y cooperación, desarrollando su capacidad para superar sus intereses individuales en concordancia con el interés social. i. Desarrollar una actitud crítica e investigativa en el educando para que pueda enfrentar con eficacia los cambios que la sociedad le presenta. j. Desarrollar en el educando aptitudes y actitudes favorables para actividades de carácter físico, deportivo y estético.

k. Promover en el educando actitudes responsables y comprometidas con la defensa y desarrollo del patrimonio histórico, económico, social, étnico y cultural de la Nación. l. Promover la coeducación en todos los niveles educativos. m. Promover y fomentar la educación sistemática del adulto. FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA EDUCACIÓN Definición de Factor: Elemento o circunstancia que contribuye, junto con otras cosas, a producir un resultado. Factores que intervienen en la educación:     

Motivación intrínseca Maduración cognitiva y emocional Influencia notoria Ambiente sociocultural Condiciones edilicias y de equipamiento

EDUCACIÓN Y CALIDAD EDUCATIVA La educación es la forma en la que voy hacer que los estudiantes aprendan o fomenten los principios y valores, que puedan ser aplicados en su diario vivir; también transmitir conocimientos que les permitirán desenvolverse por el resto de su vida. Pienso que educar a una persona es también darle nuevas herramientas para que su aprendizaje sea objetivo y pueda desarrollar las capacidades y aptitudes que pueda traer. DIRENCIAS ENTRE ENSEÑAR Y AYUDAR AL ESTUDIANTE A CONSTRUIR SU PROPIO APRENDIZAJE El profesor que se dedica a enseñar, transmitirá conocimientos o saberes, pero el aprendizaje queda limitado a información muerta y no es lo mismo que se vaya a clase a enseñar o explicar un tema que se decidió a que se vaya a ayudar a aprender. Cuando el profesor se hace al alumno, tratando de entenderlo y ayudarlo, logrará más que cuando imparta únicamente la cátedra desde su escritorio, cuando un maestro hace las actividades a la par del alumno no solamente dando órdenes el aprendizaje será objetivo. Las lecciones que mas se graban son aquellas dónde el profesor se adaptó al estudiante. Se puede sugerir clases interactivas con el medio que rodea al estudiante, aplicando la conceptualización en lugar de repetición. CALIDAD EN LA EDUCACIÓN VRS RESULTADOS EN EL APRENDIZAJE Nuestro objetivo como docentes es que el estudiante aprenda no para el momento sino para la vida. Deseamos calidad de estudiantes, nuestro enfoque debiera ser calidad de enseñanza, pero no podemos culpar totalmente al profesor cuando los resultados con los estudiantes sean malos, existen muchas variables que intervienen y que sirven de distractores en este proceso. Si yo invierto tiempo, dinero y recursos para que mi enseñanza sea de calidad, pueda que obtenga estudiantes que apunten a la excelencia y que aprovechen estos recursos para crecer; pero en el camino también habrán estudiantes que por falta de interés no aprendan lo deseado, esto no significa que la calidad en la educación sea mala, habrán factores externos bien sean para estimular el aprendizaje o para desmotivar al estudiante, como mala alimentación, falta de interés, problemas familiares, influencia de amistades, etc. AMBIENTE DEL APRENDIZAJE Para que un estudiante se sienta cómodo y que pueda aprovechar los conocimientos que se le están dando, en punto de vista necesita lo siguiente:  Ambiente cordial maestro-alumno: Si existe la predisposición del maestro sobre un estudiante, el trato será de acuerdo a esa percepción, y pueda que no sea real el problema y viceversa.  Área adecuada (espacio, ventilación, luz e higiene) Trabajar en un espacio adecuado pienso que es algo vital, dónde el estudiante tenga como desenvolverse bien, la luz es vital, espacio donde corra el aire para que el ambiente no sea cargado, y no menos importante la higiene del lugar.  Interés de ambas partes (enseñaaprende) Si el estudiante tiene el deseo de aprender, captará la información y si el propósito del profesor es de transmitir adecuadamente los conocimientos, se logrará el propósito.  Uso de recursos y tecnología Se debe utilizar recursos que aceleren el aprendizaje en el estudiante, el mundo va innovándose y progresa con la tecnología, hay que darle las herramientas (no obsoletas) para que el estudiante se pueda defender ante un mundo competitivo.

PEDAGOGÍA CLÁSICA Y HUMANISTA PSICOPEDAGOGÍA Es la ciencia que estudia los comportamientos humanos en situaciones socieducativas. En esta ciencia se interrelacionan la psicología evolutiva, la psicología del aprendizaje, la sociología, la didáctica, la epistemología, la psicolingüística entre otras mas. Cada una brinda una aportación a la pedagogía. DIDÁCTICA Es el arte de saber transmitir los conocimientos de la forma más adecuada para su asimilación. Es el campo disciplinar de la pedagogía que se ocupa de la sistematización e integración de los aspectos teóricos metodológicos del proceso de la comunicación que tiene como propósito el enriquecimiento en la evolución del sujeto implicado en este proceso. OTRAS OPINIONES AUTOR

DEFINICIÓN DE DIDÁCTICA

Psicopedagogía Psicología para educación de Padres http://www.psicopedagogia.c om/definicion/didactica

Es el arte de saber transmitir los conocimientos de la forma más adecuada.

Didáctica Definición http://definicion.de/didactic a/

La Didáctica: Escuelas

Es la rama de la Pedagogía que se encarga de buscar métodos y técnicas para mejorar la enseñanza, buscando pautas que sean eficaces para los educandos. Es una disciplina muy particular, se conforma y se determina históricamente, para ocuparse de los problemas de la enseñanza.

ELEMENTOS COMUNES

COMENTARIO

Trata de transmitir los conocimientos de maneras adecuadas, busca métodos para la enseñanza.

La Didáctica es la manera más eficaz para que pueda transmitir a mis estudiantes el conocimiento, y que la enseñanza sea eficiente, tratando de que los problemas sean solucionados de diferentes maneras.

LA ESCUELA TRADICIONAL CONTEXTO HISTÓRICO Este contexto histórico tiene la mirada sobre la educación implicando la enseñanza. Se caracterizan los movimientos y sus representantes, desde sus aportes hacia la didáctica y propuestas. El recorrido histórico que se analiza no se realiza desde el punto de la historia tradicional sino desde una genealogía. La Escuela Tradicional la podemos ubicar en el contexto de la modernidad, período marcado por una serie de fenómenos que lo marcaron como el Renacimiento, la Revolución Científica, la Reforma y la Contrarreforma, la Revolución Francesa y la Revolución Industrial; marcando un gran cambio respecto a la era pasada. En esta época muestra ideales de progreso, nueva estructura social y nueva cultura ya que los movimientos religiosos que produjeron crisis y rupturas hicieron que las miradas al mundo se expandieran, descubrieran, conquistaran y colonizaran, hicieran avances técnicos y científicos, que las industrias e ideas de libertad y emancipación tuvieran auge. VISIÓN DEL HOMBRE Y DEL MUNDO ADEMÁS DEL CAMBIO PARADIGMÁTICO Es la preocupación por el método; ya que el hombre puede encontrar la verdad por sí mismo. Ésta idea la utilizan como recurso o procedimiento de aplicación donde se esperan resultados después de haber intervenido. ¿QUÉ ES LA ESCUELA TRADICIONAL? Es un movimiento que surge por el contexto que la rodea, por una sociedad que marca una línea donde todos tienen que caminar bajo ciertos aspectos culturales, sociales, de la época. También por estar enmarcada bajo ciertos principios que la han regido desde tiempos antiguos como: metódica, ordenada, magistrocéntrica, enciclopédica y verbalista, es repetitivo en cuestión de transmisión de cultura, dándole énfasis a los contenidos lo cual es sinónimo de formación intelectual y adquisición de hábitos. Es un movimiento que le dio a la educación y/o enseñanza un enfoque psicologista o interpretativita, dónde se le da suma importancia al alumno más que al método en específico, tratando de atender a las necesidades e intereses de los alumnos. Es un movimiento heterogéneo de reforma educativa y de renovación pedagógica. Sus características principales son:  Escuela centrada en el niño y sus intereses.  Escuela activa: supone una nueva concepción de aprendizaje y, en consecuencia, una nueva idea de enseñanza. Propicia la actividad espontánea del niño en un ambiente de libertad.  Cambios en la relación maestroalumno: Deja a un lado la relación de poder-sumisión. El maestro es un guíaorientador y muestra al alumno el camino al conocimiento.  Escuela Vitalista: Relaciona la idea de actividad con la vida es acción. La escuela no debe preparar para la vida, sino que ella es la vida misma.  Escuela centrada en la comunidad: Sostiene como eje la cooperación fundamentada en la solidaridad. 12

LA ESCUELA NUEVA PEDAGOGÍA NO DIRECTIVA La Pedagogía No directiva, es en la que el profesor es un facilitador del aprendizaje, es quien propicia autenticidad, aceptación y comprensión empática, clima apropiado y de confianza maestro-alumno, informa, no juzga, acepta al grupo, es congruente. Trabaja en pro de la formación de cada sujeto, lo hace individualmente, potencializa el desarrollo del individuo, considera a cada persona como creadora de su aprendizaje (autónoma), fomenta el desarrollo de habilidades y estrategias. Carl Rogers y García Hoz fueron unos de promover esta pedagogía, trabajando bajo principios de educación personalizada. El dejar a los niños poder desarrollar su aprendizaje de acuerdo a su manera de aprendizaje, ayuda a mejorar el rendimiento, ya que ellos van descubriendo la manera que pueden desarrollarse y aplicar los conocimientos aprendidos en el aula, a mi me ha servido dejar que el niño descubra y aprenda por sus medios, que investigue, es la mejor forma de dejar una enseñanza que marcará no solo el momento sino su vida. LA ESCUELA CRÍTICA Y COMENTARIOS DEL DOCENTE Cómo bien lo dice la palabra crítica, cuando trabajé como docente regularmente hay en los Colegios ya algún tipo de sistema con el que todos trabajan, para adaptarse a ese sistema tuve que pasar por un proceso de analizar la manera que se adaptaba con las ideas que yo llevaba, muchos de los contenidos que tenía que impartir tuve que modificar para mejorar y superar las ideas y la forma en que yo daba mi clase. Creo que tal vez, acepté un modelo que me hizo ver de manera distinta la docencia, trabajé mucho con el método de conceptualización y no memorización, y esto permitió que el estudiante desarrollara su forma de aprender, ya que en lugar de volverlos como robots haciendo lo que el maestro dice, se le permitía que indagara e investigara para poder llegar a resolver sus dudas. En un tanto obligado pero el alumno tenía que reflexionar y dar respuestas de acuerdo a lo que entendía y no memorizaba. Mi visión es poder desarrollar mi pensamiento crítico, poder decidir luego de haber juzgado los conocimientos adquiridos para poder dar lo mejor de mi, he reflexionado que aunque tenga una buena base de conocimientos debo de apoyarme en informaciones que derivan de marcos teóricos conceptualizados y organizarlos, ya que continuamente el mundo está sufriendo cambios y actualizaciones y debo estar continuamente reflexionando como generar propuestas superadoras que ayuden a los que me rodean. IMPLEMENTACIÓN DE LOS CAMBIOS DE LA ESCUELA NUEVA EN GUATEMALA Creo que el deseo está ahí, los conocimientos si, pero es más factible que los cambios sucedan en un colegio del sector privado, ya que hay mejor control, mayor supervisión ya se debe trabajar de acuerdo al sistema que impone el Colegio. No así en el sector público, que por no tener los recursos necesarios, tanto humano como herramientas y material; por lo tanto no se logra identificar si este modelo se sigue al pie de la letra, en el sector público existen muchos factores que impiden que se de en su totalidad este modelo, existe sobrepoblación de estudiantes y no hay suficientes maestros contratados que tenga la capacidad de cumplir las expectativas de la escuela nueva, no se cubren

los contenidos que se debieran llevar, no utilizan las herramientas que el gobierno ha implementado para llevar a cabo tan digna labor. CTIVIDADES PARA DESARROLLAR LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES DE HOWARD GARDNER

Inteligencia Lingüística •Realizar una investigación reflexiva, acompañada de exposiciones orales.

Inteligencia Intrapersonal

Inteligencia LógicoMatemática

•Trabajos de ¿Quién soy yo? Describirse asi mismo y los valores que tiene, sus fortalezas y debilidades (previa explicación)

Inteligencia Interpersonal

•Juegos de armar elementos como el cubo Rubik, rompecabezas o Sudoku.

Inteligencias Múltiples Inteligencia Espacial

•Actividades de venta y promoción con su grupo de clase.

•Manejo de planos, dibujos en 3D y pintura artística.

Inteligencia Corporal-Kinética

Inteligencia Musical

•Integrar la representación teatral de la obra que estén leyendo.

•Sacar la letra de una canción que les guste.

POLÍTICA EDUCATIVA NACIONAL EN QUÉ CONSISTE EL DERECHO A LA EDUCACIÓN: Es la regulación del ejercicio del derecho de enseñar y aprender consagrado por el artículo 14 de la Constitución Nacional y los tratados internacionales incorporados en ella. El Ministerio de Educación (Subsistemas: Subsistema de Educación Escolar y Subsistema de Educación Extraescolar o Paralela)

Es el cunjunto ordenado e interrelacionado de elementos, procesos y sujetos a través de los cuales se desarrolla la acción educativa, de acuerdo con las características, necesidades e intereses de la realidad histórica, económica y cultural guatemalteca.

Los Centros Educativos

Su función fundamental es investigar, planificar, organizar, dirigir, ejecutar y evaluar el proceso educativo a nivel nacional en sus diferentes modalidades.

La Comunidad Educativa

PROGRAMAS APLICADOS SEGÚN IMPORTANCIA DE LA ENSEÑANZA Y EL ARTÍCULO 77 ESCRITURA EN EL LENGUAJE MATERNO ARTÍCULO 77.- El Instituto Nacional de Según la Unesco, es importantísimo promover el Formación Docente contará con la asistencia y aprendizaje de prácticas de lectura y escritura para el asesoramiento de un Consejo Consultivo desarrollo de competencias discursivas y cognitivas integrado por representantes del Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología, del Consejo variadas, flexibles y adecuadas que permitan Federal de Educación, del Consejo de desarrollar estrategias para aprender a pensar y seguir Universidades, del sector gremial, de la aprendiendo. Enfocándose en promover la difusión de educación de gestión privada y del ámbito los trabajos de los investigadores latinoamericanos académico. para logar el reconocimiento internacional y la construcción de una cultura académica e investigativa Programa Capacitación Docente de en América latina que incida en la creación de una Fundazúcar y Universidad del Valle de masa critica para apoyar los procesos investigativos; Guatemala. tratando incidir en el desarrollo humano permitiendo un mejor desarrollo y seguridad en la personalidad y un mejor desempeño académico y social en todos los niveles de escolaridad y en todos los sectores educativos e incluso empresariales. De la misma manera busca la construcción de una identidad que experimente el poder del saber así como también el poder del discurso argumentado. Según el artículo 76 incisos b), f) e i), la Ley de Educación Nacional impulsa el mantener ese vínculo de la lengua materna y no olvidarla.

PROMOCIÓN DE LA CIENCIA Y TECNOLOGÍA EN LA UVG, DE ACUERDO AL ARTÍCULO 80

ARTÍCULO 80.- Las políticas de promoción de la igualdad educativa deberán asegurar las condiciones necesarias para la inclusión, el reconocimiento, la integración y el logro educativo de todos/as los/as niños/as, jóvenes y adultos en todos los niveles y modalidades, principalmente los obligatorios. El Estado asignará los recursos presupuestarios con el objeto de garantizar la igualdad de oportunidades y resultados educativos para los sectores más desfavorecidos de la sociedad. El Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología, en acuerdo con el Consejo Federal de Educación, proveerá textos escolares y otros recursos pedagógicos, culturales, materiales, tecnológicos y económicos a los/as alumnos/as, familias y escuelas que se encuentren en situación socioeconómica desfavorable.

Uno de los lemas de la UVG, es Excelencia que trasciende, la Universidad tiene altos niveles de tecnología que permite al docente estar en constante comunicación con el estudiante y el estudiante tiene facilidades que la tecnología dentro del Campus le presta y asimismo utiliza plataformas con niveles avanzados para que se trabaje de acuerdo al ritmo de la tecnología. CARACTERISTICAS DEL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL Participativo Regionalizado Descentralizado Se trabajará por región no se pueden El estudiante tendrá la Cada lugar puede generalizar los oportunidad de poder aplicar de acuerdo a opinar y esto también cambios ya que parte su estatus y puede de la docencia no incluye, participación modificar la tienen las mismas en las decisiones metodología pero oportunidades y escuela-docentesiguiendo la base. herramientas que les familia-estudiante. permitan trabajar.

Desconcentrado No se centra específicamente en un área sino brinda la oportunidad a varios sectores de poder participar.

PROGRAMAS APLICADOS SEGÚN EL ARTÍCULO 77 ARTICULO 49. El Ministerio de Educación creará, promoverá y apoyará programas, proyectos y centros educativos tendientes a prevenir, atender e integrar los casos especiales. El Estado asignará y otorgará el financiamiento para el funcionamiento de la dependencia del Ministerio de Educación encargada de la Educación Especial.

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Organización de la Educación Inicial (2002) Perspectivas a futuro. Organización y Estructura de la Formación Docente (2003) Perspectivas a futuro. Sistema Educativo de Guatemala. Datos mundiales de Educación (2006). Edición UNESCO-OIE Sistema Educativo de Guatemala. Datos mundiales de Educación (2010/11). Edición UNESCO-OIE. Sistema Nacional de Educación Superior (2006) Programa de Educación de Adultos por correspondencia/ Primaria Acelerada – PEAC. Proyecto de Bi-Alfabetización-BI-ALFA. Programa Nacional de Autogestión para el Desarrollo Educativo – PRONADE. Núcleos Familiares Educativos para el Desarrollo – NUFED. Programa de Educación Especial. Programa JOVENMOVIL Programa ProEscolar Programa de Extensión y Mejoramiento de la Enseñanza Media – PEMEM Proyecto de Mejoramiento del Rendimiento Escolar en el área de Matemática-GUATEMÁTICA Radios Educativas Telesecundaria

POLÍTICAS EDUCATIVAS CNE POR QUÉ SURGEN LAS POLÍTICAS EDUCATIVAS Y SU IMPORTANCIA EN EL SISTEMA EDUCATIVO Es el resultado de un trabajo en equipo que realizan los representantes de las instituciones y organizaciones del Consejo Nacional de Educación que basado en el Diseño de Reforma Educativa tratan de hacer una propuesta que sea efectiva para las necesidades del país. Se trata de enfrentar los desafíos de educación en el país y la necesidad de mejorar la calidad educativa, para superar la pobreza, enfrentar la globalización, formar identidad, superar la exclusión, fortalecer la democracia y consolidad una cultura de paz. El desarrollo humano va ligado a la educación y esta contribuye a reducir la pobreza, fortalece la sociedad civil, y la capacidad de un país para progresar y su gobernabilidad. Todas estas políticas que den una respuesta a mediano y largo plazo a desafíos educativos planteados y más adelante sean funcionales a las políticas de Estado que permitan que un gobierno evolucione. ALGUNAS POLÍTICAS Y SU REELEVANCIA Política 1. COBERTURA Garantizar el acceso, permanencia y egreso efectivo de la niñez y la juventud sin discriminación, a todos los niveles educativos y subsistemas escolar y extraescolar. Objetivos Estratégicos 1. Incrementar la cobertura en todos los niveles educativos. 2. Garantizar las condiciones que permitan la permanencia y egreso de los estudiantes en los diferentes niveles educativos. 3. Ampliar programas extraescolares para quienes no han tenido acceso al sistema escolarizado y puedan completar el nivel primario y medio.

Política 2. CALIDAD Mejoramiento de la calidad del proceso educativo para asegurar que todas las personas sean sujetos de una educación pertinente y relevante. Objetivos Estratégicos 1. Contar con diseños e instrumentos curriculares que respondan a las características y necesidades de la población y a los avances de la ciencia y la tecnología. 2. Proveer instrumentos de desarrollo y ejecución curricular. 3. Fortalecer el sistema de evaluación para garantizar la calidad educativa.

OPINIÓN Esta política es relevante ya que es necesario que se le garantice la oportunidad de estudiar a los niños y a la juventud, no importando el nivel social en el que se encuentran. Justificación La educación abre puertas y oportunidades y elimina la ignorancia y saca de la pobreza. Estrategia para el cumplimiento Mi propuesta es que aunque el gobierno ya empezó con dar educación gratis a los estudiantes de escasos recursos, se extienda a mas sectores, porque hay varios pueblos del interior de la república, en los cuales 1. No existe la conciencia de estudiar para poder superarse y salir de la pobreza y 2. Habiendo tanto docente desempleado no contratan al personal y se está desperdiciando material humano que está dispuesta a trabajar en pro de la educación.

OPINIÓN Para que exista una excelente educación, debe existir un excelente preparación para poder brindar una educación que transforme vidas. Justificación Fortalecer las bases y mejorarlas es importante para obtener una educación de calidad. Estrategia para el cumplimiento Sugiero concientizar antes de una capacitación y actualización a los docentes. Y cuando se realicen capacitaciones sean con supervisión, ya que muchas veces se habla de capacitación pero no asisten y realmente no se preocupan de recibir esta capacitación

FUNCIONES DE DIGECUR 

Formular, divulgar y actualizar el Currículo Nacional Base y los lineamientos para alcanzar los estándares y las competencias en las áreas obligatorias y fundamentales del conocimiento con respecto a la educación escolar, en modalidades interculturales, monolingües y bilingües, según los niveles que determinen la ley y los reglamentos vigentes.  Elaborar los lineamientos generales de procesos, modalidades, metodología y otros componentes.  Evaluar los procesos de diseño y desarrollo curricular en los niveles de planificación curricular regional y local.  Acompañar técnicamente y evaluar los procesos de diseño y desarrollo curricular regional y local.  Preparar la temática y metodología para el desarrollo de las capacitaciones relacionadas con los lineamientos curriculares.  Elaborar los lineamientos generales para la elaboración de textos, en seguimiento del currículo definido. 2. Lea la misión y visión. Luego describa con sus palabras cuál es el enfoque y hacia qué objetivos trabaja esta Dirección. Esta Dirección diseña, propone ideas innovadoras, desarrolla el currículum en todos los niveles, diversidad lingüística y cultural, tratando de integrar ciencia y tecnología. Buscan la transformación aplicando el CNB y brindando apoyo a los educadores facilitándoles material para atender a la diversidad de población que existe en el país. IMPORTANTE: QUÉ ES UNA COMPETENCIA, SUS ELEMENTOS Y SUS TIPOS PARA CADA NIVEL EN EL SISTEMA Un currículo basado en competencias debe desarrollar EDUCATIVO el proceso educativo de Es la manera de tener una meta del docente en manera integrada. conocimientos que debe dominar y sobre el estudiante Cuando a la par de dar un conocimientos que debe adquirir, no solamente conocimiento, se trabajan los hablamos de conocimientos como tales sino de volver valores y la cultura, al ser humano, alguien completo con valores, que sepa convirtiéndolo en un proceso sus responsabilidades y sus obligaciones tanto consigo educativo integrado, porque se mismo, con su familia, con la sociedad y con su patria. trabajan las áreas que hacen a Conforme el ser humano va creciendo y madurando los un ser humano digno, conocimientos van aumentando y por lo tanto también consciente y que es capaz de sus responsabilidades, las competencias por grado van de desenvolverse de forma acuerdo a la madurez que va adquiriendo en este proceso correcta. de crecimiento. No se le puede exigir las mismas responsabilidades a un niño de 5 años como a un estudiante del nivel medio.

EDUCACIÓN MEDIA OBJETIVOS Satisfacer las necesidades de formación de los adolescentes. Continuar la formación integral iniciada en la escuela primaria Proporcionar a los educandos, cultura general y formación científico-humanista Formar y desarrollar conciencia de la nacionalidad guatemalteca Cultivar y desarrollar valores éticos Fomentar la adquisición de actitudes y hábitos que preserven la salud. Estimular la imaginación creadora y desarrollar el pensamiento reflexivo Capacitar al educando para comprender el desarrollo socioeconómico de Guatemala para que pueda contribuir a su mejoramiento Capacitar al educando para hacer bueno uso de su tiempo libre Preparar al educando para la vida cívica social así como para el ejercicio responsable de la libertad, procurándose el conocimiento básico de las instituciones guatemaltecas y centroamericanas, dentro del sistema educativo Formar en el educando una conciencia moral que fundamente el sentido de responsabilidad, pro el conocimiento de deberes y derechos Cultura General: Son 3 años Diversificado: Son de 2 a 4 o 5 años CARRERAS QUE SE OFRECEN EN LA ACTUALIDAD Magisterio: Tiene 28 modalidades Bachillerato: Tiene 98 modalidades Secretariado: Tiene 22 modalidades Perito: Tiene 56 modalidades OPCIONES QUE OFRECE EL SISTEMA EDUCATIVO PARA LA EDUCACIÓN MEDIA Institutos por cooperativa Institutos PEMEM Telesecundaria FACTORES INFLUYENTES EN LA DOCENCIA Los estudiantes eligen profesionalizar la docencia ya que las contrataciones de docentes a nivel diversificado no son bien remunerados. Las reclutaciones de forma localizada y regionalizada ayuda a los maestros y al Ministerio de Educación ya que cada persona conoce su ambiente, en el que ha crecido y sabe las necesidades que se deben cubrir, los estudiantes son los más beneficiados en este sistema. Los salarios que ofrece el gobierno no son de acuerdo al esfuerzo del os docentes hacen, hay mucho rechazo al cambio, a experimentar nuevas estrategias que fortalecerían grandemente el sector educativo; las situaciones en las que el docente se topa son muy precarias y se nota el abandono del Mineduc en algunos sectores del país. El Gobierno invierte cantidades exuberantes que son mal aprovechadas y mal enfocadas a muchos sectores y el costo por capacitar a los docentes es demasiado elevado y no hay aprovechamiento del material que este otorga.

EDUCACIÓN SUPERIOR OBJETIVOS En su carácter le corresponde con exclusividad dirigir, organizar y desarrollar la educación superior el Estado y la educación profesional universitaria estatal, así como la difusión de la cultura en todas sus manifestaciones. Promoverá por todos los medios a su alcance la investigación en todas las esferas del saber humano y cooperará al estudio y solución de los problemas nacionales. Se rige por su Ley Orgánica y por los estatutos y reglamentos que ella emita, debiendo observarse en la conformación de los órganos de dirección, el principio de representación de sus catedráticos titulares, sus graduados y sus estudiantes. CARACTERÍSTICAS DE LA COMENTARIO POBLACIÓN QUE SE ATIENDE Estudiantes graduados a nivel Comente el artículo “En la educación diversificado, en su mayoría universitaria hay racismo, clasismo y son estudiantes de ‘capitalismo’” del vicerrector de la bachillerato, quienes tienen una base un tanto general para Universidad Galileo, Cyrano Ruiz cualquier carrera profesional. Cabarrús, en enero 2011. Existe un buen porcentaje que se dedican únicamente a los estudios ya que la carrera profesional de su elección exige gran cantidad de tiempo diario; otra buena parte son estudiantes que trabajan y estudian ya sea en plan diurno o nocturno o bien plan sabatino. ACCESO A LA UNIVERSIDAD Los estudiantes se deben someter a varias evaluaciones para poder ingresar ya sea a la universidad estatal o bien a una universidad privada, en estas evaluaciones se determina la capacidad del estudiante intelectual y psicológicamente. UNIVERSIDADES EN GUATEMALA Universidad de San Carlos de Guatemala (estatal) Universidad Galileo (privada) Universidad Francisco Marroquín (privada) Universidad Mariano Galvez (privada) Universidad Landívar (privada) Universidad del Valle de Guatemala (privada), entre otras. EDUCACIÓN DE ADULTOS Tomado de la página del MINEDUC. Pueda ser que también necesite la Ley de Educación Nacional. ANDRAGOGÍA Se desarrolla a través de una praxis fundamentada en los principios de participación y horizontalidad. Su proceso, al estar orientado con características sinérgicas por el facilitador del aprendizaje, permite incrementar el pensamiento, la autogestión, la calidad de vida y la creatividad del participante adulto, con el propósito de proporcionarle una oportunidad para que logre su autorrealización. Actualmente se considera que la educación no es sólo cuestión de niños y adolescentes. El hecho educativo es un proceso que actúa sobre el hombre a lo largo de toda su vida, siendo que

la naturaleza del hombre permite que pueda continuar aprendiendo durante toda su vida sin importar su edad cronológica. PROGRAMA DE EDUCACIÓN DE ADULTOS POR CORRESPONDENCIA PEAC PERFIL DE EGRESO El estudiante adulto demostrará capacidad de análisis y pensamiento crítico, buscará mejorar el desarrollo de su comunidad, sabe expresar su sentimiento , pensamiento y necesidades, reconoce su propio yo, sus potencialidades, diferencias y limitaciones, fortalece su personalidad, se valora a sí mismo y a sus semejantes, respeta la identidad, cultura, religión, la lingüística y su nacionalidad; aprende, modifica, adopta, aplica y produce nuevos conocimientos, entre otros objetivos que se trata que sea un aprendizaje integral. MODALIDADES El programa se basa en las orientaciones filosóficas, metodológicas y curriculares del CNB, utilizando el método de proyectos, que corresponde a cuatro proyectos de aprendizaje:  Proyecto Fortaleciendo Nuestra Identidad  Proyecto Ejerciendo Deberes y Derechos  Proyecto Conviviendo en la Multiculturalidad  Proyecto Impulsando el Desarrollo Sostenible MÓDULOS DE FORMACIÓN E INDUCCIÓN A PERSONAL TÉCNICO DE DIGEEX 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

El proceso de enseñanza / Aprendizaje del adulto Criterios de madurez del adulto (a) Características del educando adulto (a) Principio importantes de la conducta y aprendizaje del adulto Características del adulto (a) a considerar en el proceso de enseñanza ¿Cómo aprende el adulto (a)? Condiciones básicas del técnico educativo en el proceso de enseñanza aprendizaje en el adulto 8. Diferencias entre el aprendizaje del niño y del adulto 9. Técnicas de aprendizaje

EDUCACIÓN ESPECIAL La Educación Especial, persigue el sueño de brindar el apoyo educativo a niños con necesidades especiales, no importando la discapacidad que presente. Con ello se trata que los niños con estas dificultades ya no sean marginados por el problema que presenta. Existen muchas dificultades pueden ser físicas, emocionales o problemas para el aprendizaje, lectura, lenguaje, entre otros. Se puede decir que existe siempre en un aula un porcentaje de estudiantes que necesita este apoyo, no todas las instituciones brindan este apoyo y por falta de profesionalización o por sobrepoblación en las escuelas públicas, estos estudiantes pasan desapercibidos. Para ello se necesita que las entidades (Colegios Privados, Escuelas e Institutos públicos) sean integrales que no solo se atiendan estudiantes con capacidades normales sino que también se reciban a los estudiantes con necesidades educativas especiales. Se puede decir que un niño tiene problemas cuando presenta dificultad para realizar actividades o aprender que un niño de su edad, y se ve afectado en su desarrollo y en sus habilidades, lo cual no le permite avanzar al ritmo de sus compañeros. NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES O DIVERSAS La gran cantidad de niños que han sido rechazados o les han denegado el acceso dentro de un salón de clases con niños normales ha preocupado a las autoridades porque no se les permite desarrollarse sino se les ha marginado a trabajar aisladamente. Existe muchas identidades que prestan este servicio de atención a niños con necesidades especiales, pero es necesario que los estudiantes logren desarrollar competencias que les permitan desenvolverse en la sociedad y que su supervivencia la puedan llevar de manera normal al igual que los niños. Para ello se ha creado las adecuaciones curriculares con las cuales se trata de tener al niño en una clase normal, pero con competencias que puedan cumplir, tal vez no sean las de un niño con capacidad normal pero si puede lograr llegar a un nivel adecuado para su desenvolvimiento, tratando que sus impedimentos no sean un obstáculo para superarse. INTEGRACIÓN, INCLUSIÓN Y DISCAPACIDAD Integrar e incluir a las personas con discapacidades es brindarles la oportunidad de desarrollarse dentro de la sociedad, tratando con ello que no se sienta menos que los demás; ya que esto hace que sus necesidades especiales o discapacidades no se vean como una dificultad para salir adelante. Es importante tratar de incluir a las personas en la sociedad ya que son parte activa que beneficia a la sociedad; aunque este proceso es complicado y complejo, se requiere de la voluntad de la persona para que pueda integrarse. Existen muchas barreras ya sea externas como internas que limitan el desempeño de las personas con discapacidades para que su participación en la sociedad sea efectiva. Debe existir conciencia de ambos lugares (la persona y la sociedad) y adquirir un compromiso donde exista voluntad y se propicie oportunidades de participación, no importando el impedimento o la diversidad. Esto no debe tomarse como un problema sino como un beneficio que favorecerá a un todo (persona-sociedad)

ADECUACIONES CURRICULARES Las adecuaciones curriculares son el conjunto de modificaciones que se realizan en los contenidos, indicadores de logro, actividades, metodología y evaluación para atender a las dificultades que se les presenten a los niños y niñas en el contexto donde se desenvuelven. Las adecuaciones curriculares constituyen la estrategia educativa para alcanzar los propósitos de la enseñanza, fundamentalmente cuando un niño o niña o grupo de niños y niñas necesitan algún apoyo adicional en su proceso de escolarización. Estas adecuaciones curriculares deben tomar en cuenta los intereses, motivaciones y habilidades de los niños y niñas, con el fin de que tengan un impacto significativo en su aprendizaje. Con base a los requerimientos de cada niño y niña se pueden adecuar las metodologías de la enseñanza, las actividades de aprendizaje, la organización del espacio escolar, los materiales didácticos, los bloques de contenido y los procedimientos de evaluación. Las adecuaciones curriculares no tienen un carácter fijo o definitivo, los ajustes variarán acorde a las posibilidades del alumno y alumna y del establecimiento educativo. Cuando se diseña la programación del aula, ya se están realizando adecuaciones curriculares, puesto que se revisan las competencias, los indicadores de logro, los contenidos, los aspectos metodológicos, la evaluación, etc. de las orientaciones curriculares para adecuarlos a la realidad individual y sociocultural del alumnado y a las peculiaridades de las escuelas. Para individualizar la enseñanza existe una amplia ESTABLECIMIENTOS REGULARES QUE gama de distintos y variados recursos metodológicos ATIENDEN A LOS NIÑOS CON que cada equipo docente y cada maestro o maestra DISCAPACIDAD EN GUATEMALA utilizará (grupos flexibles, materiales diversificados, También existen otras instituciones etc.). Estos recursos son, de alguna manera, como: adecuaciones curriculares. CANER – Centro de Autismo y Necesidades ¿Quién la realiza? Especiales Relacionadas de la Universidad Docentes profesionales y capacitados para Galileo tratar con niños especiales, cada colegio Centro para niños con problemas de privado, escuelas e institutos del gobierno aprendizaje "Alida España de Arana” deben contar con personal para atender estas Colegio Kipling necesidades. Colegio Educativo Americano CEA, ubicado Características: en la zona 2 de la ciudad capital de Las competencias no pueden sufrir cambios ya que Guatemala éstas están íntimamente ligadas a las competencias FUNDABIEM – Z.8 de Mixco atiende: marco del diseño curricular, las cuales constituyen los Educación Especial., Educación Física, grandes propósitos de la educación y las metas a Educación Musical, Fisioterapia, Medicina lograr en la formación de los guatemaltecos y Física, Neurología, Psicología, Terapia del guatemaltecas. Lenguaje, Terapia Ocupacional, Trabajo Las adecuaciones curriculares son una estrategia de Social, Programa Escuela para Padres, planificación y actuación docente que aspira a Talleres de Capacitación y Productividad. responder a las necesidades educativas de cada alumno y alumna. Las adecuaciones van desde ajustes o modificaciones sencillas de la programación del aula, hasta cambios significativos que se apartan considerablemente del trabajo que desarrolla la mayoría del alumnado.

QUÉ TANTO CONOCEN LOS MAESTROS LA LEY DE EDUCACIÓN ESPECIAL? ¿El establecimiento educativo se ha beneficiado de los artículos 14 y 15…

33% 33% 33%

Otros 66%

¿Hay algún niño con necesidades educativas especiales en el…

No sabe

33%

¿Qué dicen y cómo se aplican los artículos 8, 9 y 10 de la ley de…

100%

¿Sabe usted que existe la ley de educación especial y a quiénes protege…

33% 33% 33% 20%

40%

60%

80%

100%

EDUCACIÓN BILINGÜE INTERCULTURAL EDUCACIÓN BILINGÜE EN GUATEMALA POR JULIA RICHARDS Desde 1986 han existido programas que han tratado de mejorar la calidad educativa bilingüe, inicialmente por medio del Programa de Castellanización en 1970 se trato que la población estudiantil indígena estudiara el castellano, haciendo a un lado su lengua materna, ya que era la única manera que pudieran sobrevivir y optar a estudios superiores en una sociedad que discriminaba a la raza indígena, fue fomentado el proceso de aculturación. Cuando se estableció el Programa de Educación Bilingüe (PRONEBI) se trató que los servicios de educación bilingüe dieran a la niñez rural indígena servicios que les permitieran desarrollarse integralmente y armónicamente en la población indígena, fortaleciendo, consolidando y preservando los idiomas mayas. Con el otorgamiento del Premio Nobel de Paz a Rigorberta Menchú en 1992, se hicieron notar aún más los problemas que aquejaban a la sociedad indígena, el desconocimiento internacionalmente de las masacres que sufrieron en el interior del país las familias indígenas y la persecución que sufrían las personas que deseaban apoyarlos y con la firma del Acuerdo sobre Identidad y Derechos de los Pueblos Indígenas entre la Unidad Revolucionaria Nacional Guatemalteca y el Gobierno de Guatemala. Fue hasta entonces cuando ya no solo a nivel nacional sino internacional se crea el interés de apoyar a las regiones indígenas a las cuales realmente no se les prestaba la atención que requería y principalmente la educación bilingüe; así es como se reconoce por primera vez la existencia de mayas, xincas, garífunas y ladinos como pueblos. Luego se crea la Ley de Alfabetización y se funda el Instituto de Lingüística de la Universidad Rafael Landívar en 1986; se crea el alfabeto unificado maya en 1987, se legisla la Academia de las Lenguas Mayas en Guatemala, se crea la Declaración de los Derechos Específicos del Pueblo Maya en 1990, se institucionaliza la Dirección General de Educación Bilingüe Intercultural en 1995, se crea el Viceministerio de Educación Bilingüe Intercultural y se promulga la Ley de Idiomas en 2003. Todo esto se ha creado en pro de la educación bilingüe y de mantener vivas las culturas y las lenguas y el uso de las mismas. Cuando se inició el Programa de Educación Bilingüe en 1984 hubieron muchos dificultades tales como: falta de definición de las fronteras idiomáticas, no existía un factor estándar en el cual trabajar, muchos alfabetos mayas, poca gramática y pocos diccionarios para realizar traducciones, una sociedad que no estaba preparada para estos cambios, no se contaba con personal profesional especializado que pudiera apoyar esta labor y por ello no había material escrito que pudiera fundamentar y fortalecer esta iniciativa; también se toparon con padres que preferían que sus hijos estudiaran en castellano para que pudieran sobresalir y conseguir un empleo en una sociedad que marginaba la cultura y los idiomas mayas. En la actualidad se puede decir que Guatemala es un país con muchas deficiencias para cubrir la educación bilingüe, y hay índices muy bajos de aprendizaje pero son muy altos los índices de deserción, fracaso y repitencia entre la población estudiantil maya; hay ausencia de maestros bialfabetos en castellano y un idioma maya, no se recibió antes y ahora el presupuesto que se requiere para invertir en docentes y material escrito que apoye las clases y que sostenga al menos a un estudiante hasta el nivel básico en su lengua materna; ya que los costos son demasiados altos. Los desafíos son grandes para poder preservar, rescatar y revitalizar los idiomas y valores mayas, se necesita otorgar a los estudiantes oportunidades de grados iniciales que aseguren un aprendizaje de calidad, que sea integral que asegure que pueda desarrollar competencias para la vida, sin perder su idioma materno, ya que esto hará que valoren su cultura y estén orgullosos y seguros de su identidad.

POBLACIÓN INDÍGENA VRS POBLACIÓN LADINA (MESTIZA) EN GUATEMALA IDIOMAS PREDOMINANTES EN DEPARTAMENTO POBLACIÓN TOTAL ORDEN DE PREDOMINANCIA 3107.7 miles de Castellano, Kaqchikel y Guatemala 9.8% 87.7% habitantes K’iche’ El Progreso 155,000 habitantes 0.6% 99.4% Castellano Castellano, Kaqchikel y Sacatepéquez 310.0 miles de habitantes 41.10% 58.9% K’iche’ Kaqchike, K’iche’ y Chimaltenango 595.8 miles de habitantes 78.8% 21.2% Castellano Castellano, K’iche’, Escuintla 685.8 miles de habitantes 6.4% 93.5% Poqomam y Kaqchikel Santa Rosa 340.4 miles de habitantes 2.4% 97.6% Castellano, Xinka K’iche’, Kaqchikel, Tz’utujil, Sololá 424.1 miles de habitantes 96.3% 3.7% Castellano Totonicapán 461.8 miles de habitantes 98.4% 1.7% K’iche’, Castellano Quetzaltenango 771.7 miles de habitantes 52.3% 47.7% Castellano, K’iche’, Mam Castellano, K’iche’, Suchitepéquez 504.3 miles de habitantes 48% 52.0% Kaqchikel, Tz’utujil Castellano, K’iche’, Mam, Retalhuleu 297.4 miles de habitantes 20.9% 79.0% Kaqchikel Castellano, Mam, San Marcos 995.7 miles de habitantes 29.0% 71.0% Sipakanense Castellano, Mam, Q’anjob’al, Chuj, Jakalteco, Huehuetenango 1,114.4 miles de habitantes 64.60% 35.4% Akateco, K’iche’, Awakateko K’iche’, Ixil, Castellano, Q’eqchi’, Poqomchi’, Quiché 921.4 miles de habitantes 88.4% 11.6% Q’anjob’al, Sakapulteko, Mam, Uspanteko Achi’, Castellano, Q’eqchi’, Baja Verapaz 264.0 miles de habitantes 58.5% 41.5% Poqomchi’ 1,078.9 miles de Q’eqchi’, Poqomchi’, Alta Verapaz 92.6% 7.4% habitantes Castellano Castellano, Q’eqchi’, Petén 613.7 miles de habitantes 29.8% 70.1% Kaqchikel Castellano, Q’eqchi, Izabal 403.3 miles de habitantes 22.8% 77.1% Garifuna Zacapa 218.5 miles de habitantes 0.4% 99.4% Castellano Chiquimula 362.8 miles de habitantes 14.8% 84.6% Castellano, Ch’orti’ Jalapa 309.9 miles de habitantes 10.1% 85.1% Castellano, Poqomam Jutiapa 428.5 miles de habitantes 2.4% 97.2% Castellano, Xinka Fuente: Cifras para el Desarrollo humano Guatemala, Colección estadística departamental PNUD Guatemala, Programas de los Informes Nacionales de Desarrollo y Objetivos de Desarrollo del Milenio Guatemala. Fechas de estudios 2002-2010 Pág. Consultada: http://www.desarrollohumano.org.gt/fasciculos/cifras_v4.html POBLACIÓN POBLACIÓN INDÍGENA LADINA

LA EDUCACIÓN BILINGÜE INTERCULTURAL EN GUATEMALA CONTEXTO En Guatemala todavía hablar de una total educación bilingüe intercultural sigue siendo problema ya que para cubrir este tipo de educación, hay que cubrir y prestarle mayor atención a los índices bajos de aprendizaje y mejorar las oportunidades para evitar los altos los índices de deserción, fracaso y repitencia entre la población estudiantil maya; también se topan con la ausencia de maestros bialfabetos en castellano y un idioma maya, con la falta de presupuesto que se requiere para invertir en docentes y material escrito que apoye las clases. La falta de voluntad de docentes que estén dispuestos a profesionalizarse y aprender un segundo idioma es otro de los factores que puede considerarse como un problema, el interés del gobierno en crear material didáctico en lenguas mayas requiere de una fuerte inversión situación que no se ha logrado solucionar. Tanto es así, que hay maestros indígenas trabajando por cooperativas adhonorem, trabajando en situaciones muy precarias sin el apoyo del MINEDUC. DESCENTRALIZACIÓN PARA ECBI Es la manera en que el Ministerio de Educación logra trabajar a nivel departamental para poder satisfacer las necesidades de las diversas poblaciones a las que sirve. Esto incluye la selección de directores departamentales, y la formación de equipos técnicos departamentales, conformados por un contador y equipo de apoyo, un coordinador departamental y en algunos casos un coordinador de evaluación y su personal de apoyo. Estos equipos tienen responsabilidades de coordinación de las actividades de todos los programas del ministerio que funcionan en su departamento, dirigir el trabajo de los supervisores, preparación de presupuesto y ejecución de fondos. Los equipos tienen responsabilidades administrativas tales como la organización de capacitación en servicio y la entrega de materiales de enseñanza y aprendizaje, así como técnicas, que incluyen desarrollo local de materiales, proveer apoyo a los maestros en las escuelas que usan la metodología bilingüe de DIGEBI y evaluación de los resultados de las actividades. CÍRCULOS DE CALIDAD DE MAESTROS CCM Los círculos de calidad de maestros son grupos que docentes quienes voluntariamente se reúnen para mejorar su enseñanza, estos círculos no imponen su sistema de trabajo a los demás grupos, sino fomentan el intercambio de experiencias con otros CCM tratando de identificar y resolver problemas que enfrentan diariamente. RINCONES DE APRENDIZAJE Los rincones de aprendizaje son los lugares dentro del aula dónde habrá material, libros de las materias principales a los cuales los estudiantes deberán tener acceso para trabajos individuales y de grupos. Esta modalidad es funcional pero no ha dado el resultado esperado ya que hay poco interés en los estudiantes de agenciarse de información y por la deserción no han logrado el motivo para el cual fueron creados. ACTITUD DE LOS DOCENTES Existe un porcentaje bastante grande y mayoritario de docentes que están de acuerdo con las innovaciones dentro del aula aunque existe un porcentaje que se resiste a los cambios, y prefieren quedarse con el aprendizaje tradicionalista.

GLOSARIO INSTITUCIONALIZACIÓN: Es el proceso de transformación de un grupo, práctica o servicio, desde una situación informal e inorgánica hacia una situación altamente organizada, con una práctica estable, cuya actuación puede predecirse con cierta confianza, e interpretarse como la labor de una entidad dotada de personalidad jurídica propia, con continuidad y proyección en el tiempo. BIBLIOGRAFÍA: http://www.eumed.net/diccionario/definicion.php?dic=3&def=355 HETEROEDUCACIÓN El primer término proviene del griego HETEROS que significa “otro” o “distinto”, es decires la influencia que se la recibe desde afuera. En la HETEROEDUCACIÓN la educación es impuesta en la que el hombre es formado. BIBLIOGRAFÍA http://rodrigocabrera.blogspot.es/1317757024/ HETÉRONOMO(A): adj. Sujeto a un poder externo o ajeno que impide el desarrollo de su voluntad y naturaleza: se debe lograr un espíritu crítico que cuestione las ideas heterónomas. BIBLIOGRAFÍA http://www.wordreference.com/definicion/heteronoma INHERENTE: procede del latín inhaerens, una conjugación del verbo inhaerere (“permanecer unido”). El concepto se utiliza para nombrar a aquello que, debido a sus condiciones naturales, resulta imposible separarlo de algo ya que está unido de una manera indivisible a eso. BIBLIOGRAFÍA Definición de inherente - Qué es, Significado y Concepto http://definicion.de/inherente/#ixzz2CtjbfpzQ CONCEPTUALIZACIÓN: f. Elaboración detallada y organizada de un concepto a partir de datos concretos o reales. BIBLIOGRAFÍA http://www.wordreference.com/definicion/conceptualizaci%C3%B3n ANÁLISIS CRÍTICO: constituye la acción de examinar detenidamente un objeto o circunstancia, para lo cual se procede a dividir y distinguir del todo sus partes para conocer sus elementos constituyentes. Por crítico se hace referencia al tiempo (o momento), punto, factor u ocasión que debe aprovecharse o ser objeto de especial atención. BIBLIOGRAFÍA http://www.degerencia.com/articulo/analisis_critico ANTROPOCENTRISMO El antropocentrismo es una corriente de pensamiento que afirma la posición central del ser humano en el cosmos. Se caracteriza por una confianza en el hombre y todo lo que sea creación humana --artes, ciencia, razón-- y una preocupación por la existencia terrena y los placeres que ofrece. Fue la doctrina dominante del Renacimiento frente alteocentrismo de la Edad Media. BIBLIOGRAFÍA http://literatura.about.com/od/terminosliterarios/g/Antropocentrismo.htm PARADIGMÁTICA El término paradigma significa «ejemplo» o «modelo». En todo el ámbito científico, religioso u otro contexto epistemológico, el término paradigma puede indicar el concepto de esquema formal de organización, y ser utilizado como sinónimo

de marco teórico o conjunto de teorías. Este concepto fue originalmente específico de la gramática; en 1992 el diccionario Merriam-Webster definía su uso solamente en tal contexto, o en retórica para referirse a una parábola o a una fábula. En lingüística, Ferdinand de Saussure ha usado paradigma para referirse a una clase de elementos con similitudes. El término tiene también un significado en el terreno de la psicología refiriéndose a aceptaciones de ideas, pensamientos, creencias incorporadas generalmente durante nuestra primera etapa de vida que se aceptan como verdaderas o falsas sin ponerlas a prueba de un nuevo análisis. BIBLIOGRAFÍA http://es.wikipedia.org/wiki/Paradigma METACOGNICIÓN Manera de aprender a razonar sobre el propio razonamiento, aplicación del pensamiento al acto de pensar, aprender a aprender, es mejorar las actividades y las tareas intelectuales que uno lleva a cabo usando la reflexión para orientarlas y asegurarse una buena ejecución. (Yael Abramovicz Rosenblatt) BIBLIOGRAFÍA http://www.psicopedagogia.com/definicion/metacognicion COMPETENCIAS DISCURSIVAS: "La competencia discursiva hace referencia a la capacidad de una persona para desenvolverse de manera eficaz y adecuada en una lengua, combinando formas gramaticales y significado para lograr un texto trabado (oral o escrito), en diferentes situaciones de comunicación. Incluye, pues, el dominio de las habilidades y estrategias que permiten a los interlocutores producir e interpretar textos, así como el de los rasgos y características propias de los distintos géneros discursivos de la comunidad de habla en que la persona se desenvuelve".2 BIBLIOGRAFÍA http://es.wikipedia.org/wiki/Competencia_discursiva LOGOPEDA O LOGOPEDIA es la disciplina que trata los problemas, disfunciones o retrasos que se presentan en los campos del habla, del lenguaje, de la voz y de la comunicación. Para ello, se trabaja desde el campo cognitivo, físico y fisiológico. Se estudia en diferentes universidades como grado. Los logopedas también se ocupan de la valoración y tratamiento de los problemas de la deglución en todos sus grados, ámbito poco reconocido y con frecuencia desatendido en los hospitales de España por la falta de Logopedas, poniendo así en grave riesgo vital a aquellos pacientes que precisan de esta atención y no la reciben. También es función del logopeda, y no de otros profesionales como viene siendo habitual en España, la evaluación, el diagnóstico y el tratamiento de los trastornos de la lectoescritura, de los cuales el más conocido es la Dislexia. La logopedia es una disciplina aplicada, mientras que la disciplina que estudia el fenómeno de aprendizaje de la lengua materna desde una perspectiva descriptiva y teórico-científica se denomina Lingüística Clínica. BIBLIOGRAFÍA http://es.wikipedia.org/wiki/Logopedia