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SEPTIEMBRE 07 DE 2021 RECOPILACIONES MÁSTER
POR: TATIANA RESTREPO TAMAYO MÁSTER EN EDUCACIÓN Y APRENDIZAJE EXPERIENCIAL
EL CONCEPTO DE EXPERIENCIA
En una conversación con un docente de
De esta forma, relataba el docente que
lenguas, a quien en un espacio no
hay una diferencia entre los métodos
académico y de manera informal se
utilizados con uno u otro fin, en el caso
solicito recomendaciones para el
del aprendizaje se utiliza la traducción
aprendizaje de una segunda lengua, él
de cada palabra, que usualmente se
respondió explicando la diferencia que
memoriza, lo que exige un ejercicio
encuentra entre el aprendizaje de una
racional y consciente del uso de las
lengua y la adquisición de la misma,
palabras, mientras que en la adquisición
argumentando que el aprendizaje
hay una situación vivencial que exige
implica un proceso en mayor medida
una respuesta del individuo que está
racional, mientras que la adquisición
inmerso en ella, así como el niño se
exige la inmersión del sujeto en el
aventura en el mundo para
contexto de la lengua, en el cual debe
aprehenderlo, el sujeto que adquiere
hacerse parte de dicho contexto y vivirla
una segunda lengua vive la experiencia
como experiencia.
del diálogo con el otro,
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(...) "EL APRENDIZAJE IMPLICA UN PROCESO EN MAYOR MEDIDA RACIONAL, MIENTRAS QUE LA ADQUISICIÓN EXIGE LA INMERSIÓN DEL SUJETO EN EL CONTEXTO DE LA LENGUA".
de la lectura, del disfrute, de la compresión y de la incomprensión, de aquello nuevo en lo que ya se encuentra inmerso. Así mismo, el docente menciona que después de que se aprenden otras lenguas y posteriormente se adquieren, (luego de un proceso de aprendizaje que nombra como difícil y tormentoso), decide poner en práctica la metodología de la adquisición de la lengua, con el fin de que para sus estudiantes sea fácil y productiva la adquisición de la lengua.
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PENSAR LA EDUCACIÓN DESDE LA EXPERIENCIA
Surgen varios asuntos
Barcena, Larrosa y Mélich.
experiencia, el primero de
pertinentes a la reflexión sobre el concepto de ellos tiene que ver con la incorporación del conocimiento, a partir de la experiencia, que va más allá del proceso de aprendizaje convencional en una segunda lengua, así mismo, se menciona que la implementación de esta metodología surge a partir de su vivencia en la adquisición personal de otras lenguas.
Relato cercano a la reflexión que hacen Barcena, Larrosa y Mélich en el artículo, Pensar la educación desde la experiencia, texto en el que Fernando Bárcena establece una diferenciación entre la educación tradicional y la educación pensada a partir de la experiencia.
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LA EXPERIENCIA
Es posible así deducir que la educación tradicional, pretende eliminar la incertidumbre, se centra en la norma, en la regla, vale decir en lo predictivo, mientras que la educación pensada desde la experiencia abre la posibilidad a la interpretación y por tanto a varias interpretaciones, es decir, da lugar a la incertidumbre, no todo en este proceso educativo puede ser planeado y controlado, no es un asunto predecible. Pero, ¿ qué es entonces la experiencia desde la perspectiva de Barcena?
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(..) "UN VIAJE, UNA SALIDA AL EXTERIOR Y UN NUEVO COMIENZO".
Según Barcena se aprende desde la
No, al hacer la lectura del texto, el relato
relación que se establece con el mundo,
del docente y otros tantos, es posible
con los demás, vivencias que se
afirmar que precisamente la experiencia
experimentan a partir del cuerpo. Así
contempla la singularidad, cada quien
mismo, Barcena define la experiencia
tendrá formas distintas de aprender y así
como un viaje, una salida al exterior y un
mismo, no todas las experiencias hacen
nuevo comienzo. El viaje en sí mismo
sentido en las personas de la misma
implica salir afuera, a lo extraño, a lo
manera, tal vez en algunas no se dé
desconocido, es decir, abandonar lo
sentido alguno a partir de lo vivido. Y es
conocido, lo familiar y por tanto es abrir
que la singularidad y la interpretación
la posibilidad a un nuevo comienzo, es
que confluyen en la experiencia
entrar en nuevos contextos.
trascienden los significados estándar dados por quien enseña, van más allá y
¿Es posible pensar la experiencia desde
precisamente crean un sentido, uno
la estandarización de la educación?
para cada quien, de acuerdo a como cada uno vive la experiencia.
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Para dar cuenta de la experiencia Barcena habla en el artículo, El aprendizaje de lo nuevo, del acontecimiento, el cual define como aquello que irrumpe, que es extraordinario, y que su vivencia lleva a pensar con pensamientos nuevos. Por lo tanto, en palabras de Barcena el acontecimiento es aquello que nos pasa y que no nos deja igual que antes, así pues hace ruptura en la continuidad del tiempo. Después de hacer algunas lecturas y de intentar esbozar a partir de un autor un breve concepto de experiencia, es posible decir que este tiene implícitas algunas condiciones que ya se han mencionado tales como: Acontecimiento, singularidad, ruptura y hacer sentido. Estas palabras en conjunto declaran que desde esta perspectiva no es posible estandarizar los procesos educativos, y en el artículo antes citado Pensar la educación desde la experiencia, el autor hace una crítica a la tendencia a formar en el Saber Hacer, que finalmente da cuenta de lo técnico y estandarizado de los procesos educativos que son orientados por las empresas, crítica a partir de la cual en relación a las demás ideas expuestas por autor, me surgen inquietudes acerca la posibilidad de trabajar a partir del aprendizaje experiencial en las organizaciones y desde las demandas de las organizaciones actuales. INSTITUTO IBEROAMERICANO EN DINÁMICA GRUPAL Todos los derechos reservados, Medellín, Colombia, 2021 www.ingrup.org
EDUCADOR EXPERIENCIAL
Algunos de los modelos actuales de
Para definirse como educador
educación experiencial son lineales y
experiencial es necesario permitir que
tienen como objetivo llevar a las
quienes participan hagan o no sentido
personas a que adquieran un
de la experiencia que viven y que no
conocimiento específico o bien, lleguen
siempre las experiencias están dadas o
a ciertas reflexiones planeadas y
medidas a partir de dispositivos, tal vez
generalmente preestablecidas, que en
el acontecimiento se de a partir
mayor medida están asociadas al logro
simplemente de la interacción con el
de unos objetivos organizacionales, que
otro. Esto es asumir una posición de
con frecuencia exigen la
tacto y respeto frente al proceso de
estandarización. Ante este
aprendizaje del otro.
cuestionamiento vale la pena decir que
En la misma línea será necesario
Barcena habla de la ética en la
comprender que la demanda de la
educación, que nombra también como
organización frente al proceso de
tacto, la cual requiere el reconocimiento
aprendizaje, no siempre será la misma
del otro en su singularidad.
de quien está en función de aprender.
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NUESTRA AGENDA ACADÉMICA
Máster en Educación y Aprendizaje Experiencial - Programa presencial para
Medellín - Colombia Fecha: Inicia noviembre 19 del 2021. Diplomado en diseño de programas experienciales - Programa presencial para
Medellín - Colombia Fecha: Inicia noviembre 19 del 2021. Diplomado en ejecución de programas experienciales - Programa presencial para
Medellín - Colombia Fecha: Inicia febrero 4 del 2022. Diplomado en evaluación de programas experienciales - Programa presencial para
Medellín - Colombia Fecha: Inicia mayo 6 del 2022. Máster en Educación y Aprendizaje Experiencial - Programa 100 % virtual. Fecha: Inicia noviembre 19 del 2021. Curso en grupos operativos - Programa presencial para Medellín - Colombia Fecha: Inicia octubre 23 del 2021.
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Algunos de los modelos actuales de educación experiencial son lineales y tienen como