UNIDAD 2. INEFRENCIAS E HIPOTESIS
Portada
BENEMERITO INSTITUTO NORMAL ESTADO
DEL
GENERAL JUAN CRISOSTOMO BONILLA BACHILLERATO GENERAL OFICIAL VESPERTINO “PENSAMIENTO CRITICO Y CREATIVO” UNIDAD 2. INFERENCIAS E HIPOTESIS PROFESORA: NORMA A. PULIDO BERRIDI ALUMNA: MAGDA MARLENNE RAMIREZ TELLEZ CICLO ESCOLAR: 2016-2017
3”C”
Autor: Valor Creativo
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UNIDAD 2. INEFRENCIAS E HIPOTESIS
Misión Formar docentes con valores y conciencia social, comprometidos con el desarrollo educativo del estado de Puebla y del país, capaces de generar una cultura de profesionalización, actualización y evaluación permanentes, que les permita responder a las necesidades de los estudiantes que estén bajo su responsabilidad.
Visión Ser una Institución de Educación Superior de calidad en la formación inicial, profesionalización y actualización de docentes al 2030, sustentada en la acreditación de sus programas educativos, la certificación de procesos académicos, administrativos y de gestión; la formación y habilitación de cuerpos académicos que repercutan en la capacidad y competitividad académicas e innovación educativa, que impacte en los profesionales de educación inicial y básica, e implique su participación social, contribuyendo así al logro de los fines establecidos en la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.
Objetivos para la calidad 1. Lograr la acreditación de los PE. 2. Impulsar los procesos de gestión a través de la infraestructura tecnológica de informática y telecomunicaciones. 3. Mejorar el nivel de satisfacción de los usuarios de los servicios educativos. 4. Mejorar el nivel del clima laboral. 5. Mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje.
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INDICE DE CONTENIDO PORTADA
......................................................................................................................................... 2
GENERAL JUAN CRISOSTOMO BONILLA .............................................................................. 2 BACHILLERATO GENERAL OFICIAL VESPERTINO ............................................................ 2 “PENSAMIENTO CRITICO Y CREATIVO” ............................................................................... 2 UNIDAD 2. INFERENCIAS E HIPOTESIS ................................................................................. 2 PROFESORA: NORMA A. PULIDO BERRIDI ........................................................................... 2 ALUMNA: MAGDA MARLENNE RAMIREZ TELLEZ ............................................................. 2 CICLO ESCOLAR: 2016-2017..................................................................................................... 2
.............................................................................................................................................................. 3 MISIÓN ............................................................................................................................................... 3 VISIÓN................................................................................................................................................ 3 OBJETIVOS PARA LA CALIDAD ................................................................................................................ 3 CARTA DE PRESENTACION........................................................................................................ 6 AUTORRETRATO. .......................................................................................................................... 7 PORTADA BIMESTRAL ................................................................................................................. 9 PENSAMIENTO CRITICO Y CREATIVO ...................................................................................................... 9 UNIDAD 2. INFERENCIAS E HIPOTESIS. ................................................................................................... 9 DIARIO METACOGNITIVO ......................................................................................................... 10 TRABAJOS, INVESTIGACION, TAREAS, Y ASIGNACIONES. ........................................ 12 CONSEJOS PARA APRENDER A PENSAR DE FORMA CRÍTICA.............................................................. 12 LIBRO DE ARGUDIN, (CAPITULO 1—CAPITULO 5) .............................................................................. 12 HECHOS, INFERENCIAS Y OPINIONES ................................................................................................. 12 HIPOTESIS Y PROBLEMAS ................................................................................................................... 12 ELEMENTOS DEL PENSAMIENTO CRÍTICO .......................................................................................... 13 TIPOS DE RAZONMANIENTO .............................................................................................................. 13 REFLEXIONES ............................................................................................................................... 14 “UNA MENTE DOS CEREBROS” .......................................................................................................... 14 ACTIVIDAD CONSEJOS PARA ENSEÑAR A PENSAR DE FORMA CRÍTICA: ............................................ 14 LIBRO ARGUDIN ................................................................................................................................. 14 HECHOS, INFERENCIAS Y OPINIONES. ................................................................................................ 14 HIPOTESIS Y PROBLEMAS ................................................................................................................... 14 ELEMENTOS DEL PENSAMIENTO CRÍTICO .......................................................................................... 14 TIPOS DE RAZONAMIENTO ................................................................................................................ 15
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PRODUCTOS INTEGRADORES ................................................................................................. 16 RESUMEN DE CIERRE ................................................................................................................. 18 SECCION DE EVIDENCIAS FOTOGRAFICAS ....................................................................... 19 RUBRICAS ....................................................................................................................................... 28 Presentaciรณn Oral : Exposiciรณn ................................................................................................ 28 Elaboraciรณn de mapas mentales ............................................................................................... 29 MATRIZ DE EVALUACION BIMESTRAL ................................................................................ 32
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CARTA DE PRESENTACION Mi nombre es Magda Marlenne Ramírez Téllez, tengo 17 años de edad, estudio en el BENEMERITO INSTITUTO NORMAL DEL ESTADO desde el preescolar, tengo una hermana de 13 años de edad, su nombre es Blanca, mi mama y mi papa, los cuatro vivimos juntos, y somos de Puebla. Soy una persona muy responsable cuando se trata de proyectos, trabajos, acuerdos, también soy entusiasta al momento de hacer las cosas, soy honesta y sincera siempre, soy empática con los demás en especial con las personas que quiero, soy leal, soy amable,(excepto cuando me enojo),hago deporte practicando voleibol, es un deporte que amo, que me gusta hacer y que me ha servido para conocer más personas, tener buenas experiencias, ser entusiasta y sobretodo practicar para ser mejor cada día, no rendirse ante nada. Mis áreas de interés principalmente es Lenguas extranjeras, los idiomas, el inglés, el compañerismo, me gusta trabajar en equipo aunque es difícil llevar un trabajo en equipo pero siempre es más satisfactorio y mejor. Mis objetivos en esta unidad y en este año en general, es aprender muy bien a utilizar este tipo de material, que me sirva para la universidad y por qué no es los trabajos, también aplicando los temas que he aprendido y que aprenderé, que son los que van conformando mi desarrollo intelectual y cognitivo. Los motivos y propósitos que tengo para realizar este portafolio son: como ya dije, aprender a elaborarlos muy bien, aplicar todo lo aprendido ahora y en el futuro, evidenciar de una manera original y profunda los trabajos y tareas realizados en el semestre, demostrar lo que aprendí e hice por aprender, aprender a expresarme más, y pensar de una manera crítica, expresarme de igual manera, ya que esto lleva mucho tiempo y estudio, aplicar lo aprendido en la vida cotidiana, y desarrollar mis habilidades. Expresar lo que soy capaz de hacer.
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AUTORRETRATO. Mi nombre es Magda Marlenne Ramírez Téllez, tengo 17 años de edad, estudio en el BENEMERITO INSTITUTO NORMAL DEL ESTADO desde el preescolar hasta ahorita que estoy a punto de acabar el bachillerato, estoy en el grupo 3”c” . Soy físicamente alta, medio llenita, color neutro, ojos color café, cabello medio largo, color castaño, uso lentes y brackets. Soy una persona muy responsable cuando se trata de proyectos, trabajos, acuerdos, también soy entusiasta al momento de hacer las cosas, soy honesta y sincera siempre, soy empática con los demás en especial con las personas que quiero, soy leal, soy amable,( excepto cuando me enojo),hago deporte practicando voleibol, es un deporte que amo, que me gusta hacer y que me ha servido para conocer más personas, tener buenas experiencias, ser entusiasta y sobretodo practicar para ser mejor cada día, no rendirse ante nada, lo juego y practico en mi escuela, las debilidades que tengo es que soy enojona, sentida y orgullosa, lo cual hace que a veces tropiece y me sienta mal, soy insegura y miedosa al hacer algunas cosas, no tengo paciencia muchas veces, y soy demasiado distraída, los cuales debo mejorar día a día. La economía es la principal amenaza en mi vida, pero me favorecen algunos factores como lo son el apoyo de mi novio, mi mama, mi hermana que siempre están conmigo, mis calificaciones, mi estudio y mi entusiasmo. Mis proyectos y metas en la vida primero ahorita, es ya terminar el bachiller, por eso estoy poniendo entusiasmo ya que es lo último y falta poco para acabar, y la verdad ya quiero que acabe porque quiero trabajar, y ya cumplir los 18 años. Quiero seguir
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como hasta ahora sin reprobar o por lo menos sin irme a ningún CUREA, para terminar bien el año y poder prepararme para mi examen de la universidad. También ya me falta poco para terminar mmi curso de inglés, que fue de un año 8 meses, me faltan meses para acabar y mi meta es terminarlo, no dejarlo por ningún motivo para que reciba mi certificación, y ya me dedique totalmente a la UNI. Mi próxima meta es pasar el examen en la BUAP para la carrera de enseñanza del inglés, y ya que este dentro distribuir mis tiempos para poder hacer mi otro proyecto que es trabajar, y así poder sostener mis estudios, me gustaría trabajar en algo temporal, ya que no será por mucho tiempo, me gustaría una tienda de ropa, o de alimentos muy reconocidos, o tal vez una cafetería, algo no tan formal, y aun no lo tengo muy en claro pero si me va bien, tal vez viva sola, con mi propio dinero. A medio plazo, mis planes son ya terminar mi carrera, obtener mi título, y ya buscar trabajo aquí en una escuela particular, para poder ahorrar dinero y poco después viajar con mi novio, ya que mi sueño es ir a otros estados, y países principalmente Estados Unidos, y Francia, por eso primero ahorrare trabajando en lo que me gusta para tener un nivel más alto de inglés y estudiar en una escuela en el extranjero. Mi otra gran meta es comprarme mi propio carro.
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PORTADA BIMESTRAL PENSAMIENTO CRITICO Y CREATIVO UNIDAD 2. INFERENCIAS E HIPOTESIS. “UNA MENTE DOS CEREBROS”
CONSEJOS PARA APRENDER A PENSAR DE FORMA CRITICA
LIBRO DE ARGUDIN, (CAPITULO 1—CAPITULO 5)
HECHOS, INFERENCIAS Y OPINIONES
HIPOTESIS Y PROBLEMAS
ELEMENTOS DEL PENSAMIENTO CRITICO
TIPOS DE RAZONMANIENTO
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DIARIO METACOGNITIVO “UNA MENTE DOS CEREBROS”
En este video que vimos en clase aprendí mucho ya que lo repasamos dos veces con la Profesora Edith y con la Profesora Norma, nos explicó cada una de las cosas importantes, fue un video muy interesante, en lo personal yo no tenía mucho conocimiento acerca del cerebro, pues nunca me he puesto a investigar, ahora aprendí que tiene dos lados, que cada lado se empela de diferente manera, y con diferentes funciones, y mis compañeros y yo aprendimos como desarrollarlo, y lo que más me gusto, es saber que tengo un poco de ambos lados con el último ejercicio de una chica que se movía de los dos lados, además lo más interesante es que ahora es como poner en practica mi cerebro, de ambos lados y que actividades realizar para activarlo y mantenerlo sano. ACTIVIDAD CONSEJOS PARA ENSEÑAR A PENSAR DE FORMA CRÍTICA:
Al hacer esta actividad, solo leímos la hoja pero me gustó mucho en lo personal ya que fue una introducción a lo que veríamos en el libro de Argudín, muy pequeños 5 puntos que me ayudaron a prepararme mejor, y saber cómo los maestros y los padre de familia tratan de enseñarnos como pensar de forma critica que es muy difícil de realizar. LIBRO ARGUDIN
Este tema fue el que más me gusto! La verdad aprendí bastante gracias a el libro, a la maestra, a la retroalimentación entre todos mis compañeros, al escuchar las exposiciones y al dar la mía, me agrado mucho la actividad, aunque fue pesado de realizar por que el mapa era muy grande, a veces el trabajo en equipo tiene complicaciones, y no Salí con muy buena calificación, mi tema era el más largo pero lo que me gusto fue que en lo personal aprendí mucho, en muy poco tiempo, y de una manera creativa. HECHOS, INFERENCIAS Y OPINIONES.
En este tema nos enfocamos más en esto del libro de Argudín, repasamos los hechos inferencias y opiniones, su significado, y lo pusimos en práctica con algunas lecturas que el libro ya traía, también me gusto y aprendí ya que repasamos este tema, y la profesora nos explicó mejor su significado, lo mejor fue que en la mayoría acerté, aunque aún me falta practicarlo más.
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HIPOTESIS Y PROBLEMAS
En este tema volvimos a repasar lo aprendido, pero aprendí más ya que practicamos las inferencias con hechos cotidianos, al principio no supe que problemática poner, pero después se me ocurrió lo más común , la economía en los estudiantes, y me sentí en las misma situación en la que estoy pero me sirvió para sacar mis propias inferencias. ELEMENTOS DEL PENSAMIENTO CRITICO
En el salón vimos unas diapositivas con este tema, y todos mis compañeros pasaron, me pareció buena idea de trabajar porque entendíamos, leíamos y la profesora nos explicaba mejor cada aspecto, ahora conozco los elementos del pensamiento crítico, que me fortalece con las ideas que aprendí en el libro de Argudín. TIPOS DE RAZONAMIENTO
Este tema yo sentí que no lo profundizamos mucho ya que fue el último, pero me agrado ya que son temas muy muy importantes relacionados con todo lo que hemos visto, y al hacer mi mapa y como organizarlo, se te quedan mejor las cosas lo cual me gusta mucho.
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TRABAJOS, INVESTIGACION, TAREAS, Y ASIGNACIONES. “UNA MENTE DOS CEREBROS” -Vimos un video de este tema a manera de presentación de diapositivas, lo vimos dos veces, tomamos apuntes, e hicimos una reflexión acerca de lo que aprendimos, lo que más nos gustó y nos llamó la atención.
CONSEJOS PARA APRENDER A PENSAR DE FORMA CRÍTICA -Pegamos una hoja en la cual explicaba los 5 pequeños consejos para realizarlo. -Hicimos nuestra propia conclusión acerca de la hoja que pegamos.
LIBRO DE ARGUDIN, (CAPITULO 1—CAPITULO 5) -Leímos el libro de Argudín completo. -Hicimos equipos, hubo 5 equipos en todo el salón y cada quien expuso en mapa mental del tamaño de pizarrón un capítulo del libro, a mí me tocó el 2 “lectura crítica” -Tomamos apuntes de cada exposición que dieron mis compañeros así como la nuestra. -Hicimos de manera grupal, una retroalimentación de todo lo aprendido, la maestra nos puso una diapositiva.
HECHOS, INFERENCIAS Y OPINIONES -Escribimos el significado de cada una. -Hicimos una actividad y lectura del libro. -Hicimos un cuadro sinóptico de : ¿Cómo presenta el autor la información?, El lenguaje, y el propósito del autor.
HIPOTESIS Y PROBLEMAS -Escribimos un problema relacionado con tu comunidad, la hipótesis que tu dabas, y las inferencias de dicho problemas.
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ELEMENTOS DEL PENSAMIENTO CRÍTICO -Leímos de manera grupal unas diapositivas que nos presentó la maestra y las pegamos en la libreta. -Pegamos dos lecturas; en una reflexionamos sobre la importancia de las falacias, y el la otra sacamos hechos, inferencias y opiniones.
TIPOS DE RAZONMANIENTO -Realizamos un cuadro sinóptico.
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REFLEXIONES “UNA MENTE DOS CEREBROS” Aprendí mucho ya que lo repasamos dos veces, nos explicó cada una de las cosas importantes, fue un video muy interesante, en lo personal yo no tenía mucho conocimiento acerca del cerebro, me agrado por que aprendí que funciones tiene cada uno, en que momento lo puedo ocupar y como puedo desarrollarlo, además no sabía que reír también desarrollaba parte de mi cerebro así como más actividades que me gustan mucho, por ejemplo cantar, desestrezarme, cambiar de lugar las cosas, la música etc. Me gustaría aprender más sobre cómo desarrollar mis dos lados, y ponerlos en práctica. ACTIVIDAD CONSEJOS PARA ENSEÑAR A PENSAR DE FORMA CRÍTICA: Me gustó mucho en lo personal ya que es muy buena idea que nos quieran enseñar a pensar de forma crítica ya que gracias a esto podremos desarrollar nuestra manera de crear, imaginar, pensar, y reflexionar al leer, diagnosticar algún texto incluso al hablar. LIBRO ARGUDIN Aprendí bastante gracias a el libro, me GUSTO mucho por que no conocía ese libro, y la gran ayuda que nos podría brindar ahorita y en un futuro, aprender a pensar de forma crítica no es un proceso corto, así que con ayuda de esta clase, espero poder lograrlo. HECHOS, INFERENCIAS Y OPINIONES. Identifique los hechos inferencias y opiniones, y ahora ya puedo aplicarlo en textos de la escuela, revistas, entrevistas etc. Es de gran ayuda conocer estos tres temas que vienen en el libro, y que en lo personal me gustaría aprender aún más. HIPOTESIS Y PROBLEMAS Aprendí más ya que practicamos las inferencias con hechos cotidianos, que a mi parecer fue una gran idea que nos sirve para involucrar lo aprendido con los hechos cotidianos. ELEMENTOS DEL PENSAMIENTO CRÍTICO Me fortalece con las ideas que aprendí en el libro de Argudín. Y es un tema muy interesante, mi objetivo en este tema es verlo más a fondo, para saber manejarlo muy bien en textos.
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TIPOS DE RAZONAMIENTO Me agrado ya que son temas muy muy importantes relacionados con todo lo que hemos visto, y como aprender a identificarlo, aunque casi ya no vimos este tema, me gustaría aprender más de el para poder relacionarlo con todo lo demás que he aprendido y así poco a poco tener más conocimientos de la materia y del tema.
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PRODUCTOS INTEGRADORES Los productos integrados que realizamos, fueron las exposiciones en equipos del libro de Argudín, tengo la rúbrica de mi exposición “capitulo 2 lectura crítica”, tengo las evidencias de mis apunes de cada exposición y las fotos de los mapas mentales de mis compañeros y el mío.
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RESUMEN DE CIERRE La verdad yo estoy muy satisfecha con este bimestre, con todo lo que he aprendido, primero que nada tuvimos dos maestras, y ahora estoy contenta de que aprendí, pensar de forma crítica es un proceso largo y se necesita mucha dedicación, esfuerzo, además de solo descifrar los signos cuando leemos, necesitamos aprender a pensar leyendo bien, a razonar lo que se lee, lo que se quiere leer, y la información que se necesita sin necesidad de perder el tiempo, desechando cosas que no necesitemos, y para todo este proceso me agrado mucho haber conocido el libro, que la maestra nos enseñara cosas muy interesantes y lo que más me sorprendió es que fue poco el tiempo que dedicamos a leerlo, y una buena estrategia fueron las exposiciones, entendí mejor los temas, y se me quedaron mejor las cosas, además que de ahí, todos los temas que vimos se desglosaron y fue como otro repaso más a lo aprendido. Nos servirá mucho todos estos temas para leer mejor, pensar mejor y hasta hablar y expresarnos mejor en todos sentidos, es una herramienta básica para nuestro aprendizaje, y espero aprender más y seguir retroalimentando lo aprendido, y también corregir y trabajar algunas cosas, como confundir algunas veces las inferencias con las opiniones, leer más rápido un texto y sobretodo leer críticamente que es lo que más me cuesta pero espero mejorarlo en lo que queda del año.
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SECCION DE EVIDENCIAS FOTOGRAFICAS
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RUBRICAS Presentación Oral : Exposición Excelente (10-9) Muy Bien (8-7)
Suficiente (6)
Insuficiente (5)
1.5
1.0
.5
0.0
Contenido
Demuestra un completo entendimiento del tema de:________
Demuestra un buen entendimiento del tema de : _______
Demuestra un buen entendimiento de partes del tema de : ______________
No parece entender muy bien el tema de: ______________
Atuendo
El alumno usa un atuendo muy adecuado para la ocasión (Uniforme).
El alumno usa parcialmente atuendo adecuado para la ocasión (uniforme incompleto)
El alumno usa un atuendo más o menos adecuado para la ocasión (casual).
El alumno no usa un atuendo adecuado para la ocasión (informal).
El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia al menos 90% del tiempo.
El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia al menos el 80% del tiempo.
El volumen con frecuencia es muy débil para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia.
CATEGORY
Volumen de voz El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia a través de toda la presentación.
Puntualidad
El inicio de la presentación fue muy puntual.
El inicio de la presentación fue puntual (5 a 10 min. de retraso).
El inicio de la presentación fue más o menos puntual (15 min. de retraso).
El inicio de la presentación no fue puntual (20 a 30 min. de retraso).
Postura del Cuerpo y Contacto Visual
Tiene buena postura, se ve relajado y seguro de sí mismo. Establece contacto visual con todos en el salón durante la presentación.
Tiene buena postura y establece contacto visual con todos en el salón durante la presentación.
Algunas veces tiene buena postura y establece contacto visual.
Tiene mala postura y/o no mira a las personas durante la presentación.
Habla Claramente
Habla claramente y distintivamente todo (100-95%) el tiempo y no tiene mala pronunciación. Y no
Habla claramente y distintivamente todo (100-95%) el tiempo, pero con una mala pronunciación. Se apoya en algunos
Habla claramente y distintivamente la mayor parte (9485%) del tiempo. No tiene mala
A menudo habla entre dientes o no se le puede entender o tiene mala pronunciación. Lee y
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Material de exposición
lee lo que expone
apuntes
pronunciación. Lee
no comprende
El material usado por los estudiantes está muy completo en cuanto a contenido, es claro y se centra en el tema
El material usado por los estudiantes está completo en cuanto a contenido.
El material usado por los estudiantes está más o menos completo en cuanto a contenido.
El material usado por los estudiantes está incompleto en cuanto a contenido.
CALIFICACION INDIVIDUAL DE:_____________________________ NUM LISTA: _____
Elaboración de mapas mentales EXCELENTE
MUY BIEN
SATISFACTORIO INSUFICIENTE
1.0
.50
.25
Uso de imágenes y colores
Utiliza como estímulo visual imágenes para representar los conceptos. El uso de colores contribuye a asociar y poner énfasis en los conceptos.
No se hace uso de colores, pero las imágenes son estímulo visual adecuado para representar y asociar los conceptos.
No se hace uso de No se utilizan colores y el número de imágenes ni colores imágenes es reducido. para representar y asociar los conceptos.
Uso del espacio, líneas y textos
El uso del espacio muestra equilibrio entre las imágenes, líneas y letras. La composición sugiere la estructura y el sentido de lo que se comunica. El mapa está compuesto de forma horizontal.
La composición sugiere la estructura y el sentido de lo que se comunica, pero se aprecia poco orden en el espacio.
Uso poco provechoso del espacio y escasa utilización de las imágenes, líneas de asociación. La composición sugiere la estructura y el sentido de lo que se comunica.
CATEGORY
0.0
No se aprovecha el espacio. La composición no sugiere una estructura ni un sentido de lo que se comunica.
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Énfasis y asociaciones
El uso de los colores, imágenes y el tamaño de las letras permite identificar los conceptos destacables y sus relaciones.
Se usan pocos colores e imágenes, pero el tamaño de las letras y líneas permite identificar los conceptos destacables y sus relaciones.
Claridad de los Se usan adecuadamente conceptos
Se usan adecuadamente palabras clave. palabras clave e Palabras e imágenes, pero no imágenes, muestran se muestra con con claridad sus claridad sus asociaciones. Su asociaciones. La disposición permite composición recordar los permite recordar los conceptos. La conceptos y composición evidencia la evidencia la importancia de las importancia de las ideas centrales. ideas centrales.
Originalidad y Originalidad y estilo personal creatividad en la
Creatividad en la composición.
Se usan pocos colores e imágenes. Se aprecian algunos conceptos sin mostrarse adecuadamente sus relaciones.
No se ha hecho énfasis para identificar los conceptos destacables y tampoco se visualizan sus relaciones.
No se asociación adecuadamente palabras e imágenes, pero la composición permite destacar algunos conceptos e ideas centrales.
Las palabras en imágenes escasamente permiten apreciar los conceptos y sus asociaciones.
Hay jerarquización de ideas
composición.
Hay jerarquización de ideas
Hay jerarquización de ideas
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MATRIZ DE VALORACIÓN DE COMPETENCIAS CATEGORIA
PORTADA
ESTRATÉGICO (4)
Incluye nombre de la Institución, curso, autor y profesor. Incluye título sugerente en la portada. Coloca grado y grupo, fecha, período escolar y semestre.
La portada es alusiva a una plantilla obtenida en valorcreativo.com. OBJETIVO El objetivo del portafolio es (Ver punto 3 congruente con los contenidos de del formato) las lecciones o tareas del curso. El objetivo representa el aprendizaje obtenido y la razón por la cual se estructuran de esa forma las evidencias. DIARIOS Presenta todos los diarios reflexivos REFLEXIVOS elaborados en clase y en su forma (Ver ejemplo de digital. portafolio) Contienen fecha, tema y tres preguntas de interés con sus respectivas respuestas.
EVIDENCIAS
Incluye todas las evidencias descritas en el bimestral, como: palabras clave, estrategias, resúmenes, investigaciones, ejercicios de clase y de ejecución, mapas, etc. Las evidencias demuestran los avances en los aprendizajes esperados al realizar reflexiones en cada caso. ORGANIZACIÓN Todos los documentos están (Ver formato de correctamente presentados: portafolio Constan de encabezado, son claros, digital) limpios, explicativo. Cumple con el formato exigido al 100%. ORTOGRAFIA, FORMATO y PUNTUALIDAD.
El portafolio de evidencias está elaborado sin errores ortográficos. Presenta revista en ISSU de su portafolio digital en el grupo de facebook, la fecha señalada.
BÁSICO O RESOLUTIVO (2)
AUTÓNOMO (3)
PUNTUACIÓN
RECEPTIVO (1)
Falta algún elemento en la Faltan dos elementos en presentación del trabajo la presentación del trabajo.
Carece de tres o más elementos para la correcta presentación del trabajo
El objetivo del portafolio considera sólo parcialmente los contenidos estudiados.
El objetivo del portafolio no es congruente con los contenidos o lecciones estudiadas.
No tiene objetivo explícito
Presenta el 75% de los diarios reflexivos elaborados en clase y en su forma digital.
Presenta la mitad de los diarios reflexivos elaborados en clase y en su forma digital.
No presenta los diarios reflexivos elaborados en clase y en su forma digital.
Contienen fecha, tema y tres preguntas de interés con sus respectivas respuestas.
O bien, no contienen fecha, tema y/o tres preguntas de interés con sus respectivas respuestas. Incluye sólo uno o ninguna de las evidencias solicitadas. La evidencia presentada no demuestra avance en los aprendizajes al no presentar reflexiones o ser copia de internet. A los documentos les El documento solo faltan más de dos tiene un elemento o elementos de ninguno de presentación. presentación. Cumple entre el 80% Cumple con el 60% o y70% del formato exigido. menos del formato exigido. Hay de 6 a 10 errores Hay más de 10 errores ortográficos en el ortográficos. portafolio. Presenta portafolio Presenta revista en ISSU digital en Word o PDF de su portafolio digital en en el grupo de el grupo de facebook, en facebook. destiempo.
Alguno de los diarios le hace falta fecha, tema y/o tres preguntas de interés con sus respectivas respuestas. Incluye al menos ¾ de las Incluye la mitad de las evidencias solicitadas. evidencias solicitadas. No todas las evidencias Solamente una o dos demuestran claramente el evidencias demuestran el avance de los aprendizajes avance en los aprendizajes esperados, al mostrar esperados con la reflexión problemas en la redacción solicitada pero con de la reflexión. inconsistencias.
A los documentos les faltan algunos elementos de la presentación. Cumple solo con el 90% del formato exigido.
Hay hasta cinco errores ortográficos. Presenta revista en ISSU de su portafolio digital en el grupo de facebook, la fecha señalada.
TOTAL DE PUNTAJE OBTENIDO
PUNTAJE OBTENIDO PORCENTAJE OBTENIDO
24 15%
23-21 14%
20-18 13%
17-16 11%
15-13 9%
12-11 7%
10-8 5%
Autor: Valor Creativo
7-5 3%
4-3 2%
31
2-1 1%
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MATRIZ DE EVALUACION BIMESTRAL
Autor: Valor Creativo
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