MODELO FORTALECIDO DE TELESECUNDARIA
OBJETIVO DE FORTALECER EL MODELO • El objetivo de fortalecimiento, retomar la vanguardia internacional, que tuvo en un momento en los años de los ochenta, y superarla. En este momento el propósito principal es que Telesecundaria continúe con su papel propedéutico, esto es, prepararlos para estudios posteriores, educación media superior y retomar la parte de la preparación en funciones productivas, que ellos sean capaces de mejorar gracias a lo que aprendan, con actividades tecnológicas, que les permita ir más allá de donde llegan ahora.
¿De dónde y en qué consiste el Modelo Fortalecido de Telesecundaria? • El modelo surge en primer término de una evaluación que se realizó en el 2004, donde se detectaron distintas carencias, posteriormente en el 2007 y hasta la fecha, el trabajo en reuniones nacionales y regionales. • Los tres pilares fundamentales para formular el modelo son: por un lado la experiencia que se tiene en México, las tendencias internacionales del momento y la última , el trabajo colegiado con todos los estados.
¿En Qué Consiste? • Básicamente, en incluir estrategias de aprendizaje tendientes a elevar el nivel de aprovechamiento • Una de las estrategias importantes son :los cursos propedéuticos, el alumno antes de entrar a Telesecundaria debe saber a qué se va a enfrentar, otro son los cursos de regularización y reforzamiento. • Otro aspecto importante de este modelo son las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC), va a incluirse el uso de las computadoras para aprovechar más el tiempo de los alumnos. Posteriormente, vamos a estar usando las computadoras como herramientas y recurso didáctico. • El último, pero también muy importante, las necesidades institucionales, todo esto enmarcado dentro de una infraestructura física que se requiere y también de una infraestructura tecnológica que ya se está trabajando en ella.
Operatividad del modelo Plan y Programa de Estudios de Secundaria
Perfil de egreso Aprendizaje esperados
Modelo Fortalecido Telesecundaria Estudiantes del medio rural
Referente pedagógico
Referente Operativo
Aprendizaje
Enseñanza
Contenidos, habilidades, valores, competencias para la vida establecidas en los Programas de Estudio
Propuestas de trabajo incluidas en materiales didácticos
Estrategias didácticas de formación
Un diseño instruccional que precisa los aprendizajes esperados, la organización de la enseñanza y su articulación con los materiales
Honores a la Bandera, Demostración de lo aprendido, Vinculación escuela comunidad, Actividades Cívicoculturales, programa preventivo, regularización y nivelación, club de lectura, club de teatro, Plan de Vida
Materiales impresos Libros para el alumno Libros para el maestro Apuntes
Programas de televisión
Objetos de aprendizaje
Programas integradores
Interactivos
Programas de consulta
Español, Matemáticas, Ciencias
Recursos materiales
Infraestructura Centro educativo
Equipo Edusat
Recursos humanos Centro educativo
Institucional
Aula por grupo
Federal
Personal de enlace Laboratorio
Equipo Habilidades Digitales
Estatal
Cancha deportiva Área tecnológica
Maestro por grupo
Área central
Bibliotecas Dirección
Mediateca
MP4
Director por escuela Jef e de Departamento
Patio Cívico Salón de usos múltiples Sanitarios
Gestión
Administrativo especializado Auxiliar de servicios
Subjef e técnico pedagógico
Subjef e de trámite y control
Bibliotecas Supervisor Jef e de Sector
Capacitación
Asesores Técnico pedagógicos
Actualización
Escolar
Modelo educativo fortalecido de telesecundaria Proceso
Proceso
Propuestas pedagógicas incluidas en los materiales didácticos
Curso propedéutico de de Perfil de ingreso
Curso de reforzamiento y regularización
Primer grado
Estrategias de reforzamiento Recursos didácticos
aprendizaje
Curso de reforzamiento y regularización
Un docente enseñanza
Curso de reforzamiento y regularización
Segundo grado
Tercer grado
PERFIL DE EGRESO C COMPETENCIAS Para La Vida
Modelo Educativo Fortalecido de telesecundaria
Modelo Operativo Infraestructura y equipamiento Materiales didácticos
Gestión ,operación y seguimiento
Recursos humanos
Nivel Federal
Evaluación y mejora continua
Infraestructura Física Tecnológica Informática
Comité Nacional Nivel Estatal Comité Estatal
Sistemática Y Permanente
Nivel de centro escolar Patronato Escolar
Correcta operación del Modelo Pedagógico
Mejor desarrollo de la práctica docente Mejores resultados de aprovechamiento
Logro del Perfil establecido
MARCO TEÓRICO REFERENCIAL Sustento Legal
Sustento Filosófico
Sustento Técnico Pedagógico
Artículo 3º. Constitucional Ley General de Educación Programa Sectorial de Educación 2007-2012 Desarrollo armónico de las facultades de los individuos Asegurar el desarrollo de las competencias para la vida Procurar el equilibrio en la formación científica, tecnológica y humanística Propiciar el desarrollo humano y social
Plan y programas de estudio 2006 Perfil de egreso Competencias para la vida Concepción constructivista del aprendizaje Formación científica humanista Uso de las TIC`s
Perspectiva Social de la Educación
Tiene la intención de aminorar las desigualdades Sociales Sentara las bases para que los alumnos puedan seguir con su educación Buscar que losa alumnos mejoren sus condiciones de vida Vinculará los conocimientos habilidades y actitudes con la realidad de los estudiantes Impulsará la idea de que el ser humano es capaz de progresas y por lo tanto tienen la oportunidad de acrecentar sus conocimientos. Generar la idea de que los individuos tienen la posibilidad de progresar ante sus circunstancias
CARACTERISTICAS DEL MODELO FORTALECIDO • • •
FLEXIBLE INCLUYENTE PARTICIPATIVO
COMPONENTES DEL MODELO FORTALECIDO Medios educativos
Formación docente
Evaluación y mejora continua
MODELO PEDAGÓGICO
Infraestructura y equipamiento tecnológico
Gestión operación y seguimiento
PRINCIPIOS DEL MODELO PEDAGÓGICO •
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El alumno es el creador constante del aprendizaje, a través del cual, de manera autónoma ,crítica y reflexiva, es capaz de aprender a aprender, a hacer y a ser y en el que los docentes y los medios educativos son los facilitadores de ese aprendizaje significativo, promoviendo así la integración de los aprendizajes y su movilización para que el alumno sea capaz de hacer frente a diversas situaciones en contextos reales. Incorpora las Tic para representar el conocimiento por medio de textos ,gráficos ,videos ,audio ,imagen y niveles de interactividad con el alumno ,brindando así flexibilidad al proceso de enseñanza – aprendizaje. Destaca la construcción de aprendizajes a través de la reproducción de situaciones similares a la realidad, en el entorno, en el laboratorio o en el mundo productivo, permitiendo así que el alumno construya sus propios esquemas conceptuales y procedimentales. Impulsa al alumno a proponer y desarrollar proyectos productivos que contribuyan al cuidado y desarrollo de su comunidad, utilizando el conocimiento de las ciencias y el uso de los recursos naturales con los que se cuenta.
ELEMENTOS DEL MODELO PEDAGÓGICO DE TELESECUNDARIA PERFIL DE INGRESO
Plan de estudios, 2006
Enfoque Constructivista Diseño Instrucciones º Formación Estrategias de científica y reforzamiento a la Humanista Formación del aprendizaje Uso de las TIC Función mediadora del docente Escuela de tiempo completo
Perfil de egreso Competencias Para la vida
Modelo Pedagógico-Diseño instruccional •
Teorizar sobre el aprendizaje y la enseñanza
Es decir Establecer referentes para explicar el proceso de aprendizaje(cómo se aprende)
El proceso de aprendizaje puede explicarse desde la psicología
El proceso de enseñanza puede explicarse desde la didáctica
Un discurso descriptivo explicativo sobre la forma cómo ocurre el aprendizaje
Un discurso que prescriba cómo se desarrolla el aprendizaje
Modelo pedagógico Diseño instruccional
Espacios de reflexión didáctica Lugar en donde se reflexiona sobre la enseñanza y se elaboran saberes sobre ella, espacio de producción de conocimientos, es también el espacio en el que se mueve el docente cuando reflexiona y analiza su práctica.
La idea clave de la docencia en este modelo educativo de Telesecundaria es la mediación, esta se establece en 2 niveles: por un lado, a partir de las propuestas pedagógicas que se entregan para el trabajo en el aula, y por otro, con base en lo que cada maestro responsable de un grupo desarrolla en la misma aula
Modelo pedagógico Diseño instruccional
En el primer nivel de la mediación Diseño instruccional de las propuestas pedagógicas, que se entregan a los estudiantes por medio de los diferentes materiales educativos(impresos, televisivos ,informáticos. Cada propuesta pedagógica representa un esfuerzo para que los estudiantes cuenten con elementos que les peermita construir sus conocimientos y desarrollar sus habilidades para una interacción más eficaz con su entorno. Los diseñadores instruccionales realizan una dosificación de los contenidos programáticos de cada asignatura, como lo haría el maestro de grupo en los otros servicios del nivel.
A diferencia de aquellos, el especialista de telesecundaria especifica como ocurrirá el proceso de aprendizaje de manera escrita, con imágenes, mensajes informativos y televisivos.
Diseño instruccional • Diseño instruccional
Proceso sistemático, planificado y estructurado, que se apoya en una orientación psico-pedagógica del aprendizaje para producir, con calidad , situaciones de aprendizaje con el apoyo de los materiales educativos adecuados a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes y coherentes respecto al Plan y Programas de estudio de Secundaria
Secuencias de aprendizaje Organización de trabajo didáctico en segmentos con actividades orientadas a desarrollar en el estudiante habilidades y destrezas producto de aprendizajes significativos derivados de los Programas de Estudio.
DISEÑO INSTRUCCIONAL-ESTRUCTURA DE UNA SECUENCIA DE APRENDIZAJE ETAPA EN LA SECUENCIA DE APRENDIZAJE
TITULO DE LA ETAPA
DESCRIPCIÓN
Contextualiza ción
Para empezar
-Despertar la motivación en el alumno evocando sus experiencias previas al tema a tratar. -Presentar el contenido brevemente. -Establecer el resultado de aprendizaje esperado. -Problematizar sobre el tema considerando el contexto y el contenido
Desarrollo
Evaluación
Reforzamien-
Manos a la obra
Lo que aprendim os
Para
Desarrollo de actividades conocer la información sobre el nuevo contenido. Analizar ,ordenar, comparar, seleccionar, criticar, sintetizar las actividades se establecen a través de las prácticas de enseñanza por el tipo de contenido de la asignatura , el tipo de alumno y condiciones de enseñanza y aprendizaje
RECURSOS DIDÁCTICOS
MEDIOS DIDÁCTICOS
Libros Propuesta pedagógica
Programa de televisión
Libros de consulta
Manuales Programa de TV de consulta INTERACTIVO
Red EDUSAT
Audiotextos
MEDIATECA
Textos
Plataforma de Habilidades Digitales
Audios
Ejercitación de lo aprendido -Resolviendo situaciones nuevas -asumiendo una postura sobre algun hecho que se adecue al nuevo conocimiento -poniendo a prueba nuevas alternativas
Objetos de aprendizaje
Informar sobre materiales y recursos complementarios de los temas
Prácticas de
Página de Internet
Tutorías
Video bajo demanda
ESTRATEGIAS DE REFORZAMIENTO A LA FORMACIÓN Y AL APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE REFORZAMIENTO A LA FORMACIÓN Y AL APRENDIZAJE
ACTIVIDADES QUE COMPLEMENTAN LAS PROPUESTAS DE TRABAJO CURRICULARES
ESTRATEGIAS DE INICIO DE CICLO ESCOLAR
ESTRATEGIAS PARA EL MEJORAMIENTO DEL RENDIMIENTO
ESTRATEGIAS PARA EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
CURSO PROPEDEÚTICO
LABORATORIO DE IDIOMAS
VINCULACIÓN ESCUELA COMUNIDAD
. EVENTOS ARTISTICOS CULTURALES Y DEPORTIVOS
CURSOS REFORZAMIENTO Y REGULARIZACIÓN
ASESORÍAS
ACTIVIDADES CIVICO CULTURALES
PRACTICA DOCENTE MEDIACIÓN DOCENTE COMPETENCIAS DOCENTES
SEGUNDO NIVEL DE MEDIACIÓN, PRÁCTICA DOCENTE docente, con su participación, agrega el siguiente
• El nivel de mediación al adecuar al contexto las diferentes propuestas pedagógicas. • Propicia aprendizajes significativos en los estudiantes • Pone en contacto a los estudiantes con el conocimiento al cuestionarlos sobre lo que aprenden. • Promueve la vinculación del conocimiento con el contexto en que se vive para despertar la motivación. • Observa analíticamente la manera como se ponen en juego sus habilidades para orientar su desarrollo, • Ayuda en la codificación y decodificación de los diferentes lenguajes y simbolismos culturales.
Competencias del docente •
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Generar situaciones de aprendizaje acorde con los enfoques establecidos en el Plan y programa de estudio , las propuestas pedagógicas incluidas en los materiales didácticos y las necesidades e intereses de los alumnos de telesecundaria. Definir itinerarios de formación para la progresión de los aprendizajes de cada alumno según el perfil de egreso establecido para educación básica. Organizar actividades interactivas que se enfrenten a cada alumno constantemente a situaciones didácticamente más productivas. Promover el trabajo con eficacia en equipo en el marco de una cooperación intensiva , así como saber distinguir el momento más oportuno de trabajar de esa forma. Elaborar y negociar proyectos institucionales, administrando recursos de la escuela, vinculando a la escuela con otras instancias, involucrando a los alumnos en la propia evolución de la escuela en el marco de una idea de gestión escolar. Fomentar reuniones informativas y de debate en ambientes cordiales y propositivos en las que los padres de familia participen en la construcción de conocimiento común. Utilizar la informática como una herramienta de trabajo, como potencialidad didáctica con relación a los objetivos de enseñanza, como medio de comunicación a distancia, todo en el marco de las nuevas tecnologías. Contar con elementos que permitan prevenir la violencia en las escuelas , luchar contra los prejuicios y las discriminaciones sexuales , étnicas y sociales, así como para analizar las relaciones pedagógicas , la de autoridad y la de comunicación en clase, y promover el sentido de responsabilidad , solidaridad y el sentimiento de justicia como parte de las posibilidades de saber afrontar los deberes y dilemas éticos de la actividad docente le inquiera. Explicar el desarrollo de la propia práctica docente para establecer balances de competencias y programas personales de formación continua de manera personal y como parte de un proyecto de formación colectiva.
Medios didácticos Los alumnos de telesecundaria autogestores de su propia formación y gestores de su propio aprendizaje.
Recursos didácticos
Material impreso Material audiovisual Material informático
Los medios didácticos se orientan a:
-Favorecer el aprendizaje autónomo. -Despertar el interés por el conocimiento -Relacionar la experiencia y los conocimientos previos con los nuevos. -Facilitar el logro de los objetivos propuestos en los programas de estudio. -Desarrollar contenidos programáticos Promover procesos de reflexión y no de repetición
Libro para el alumno: -información básica de cada asignatura. Propósito y contenidos. Secuencias de aprendizaje Criterios para el uso de los recursos didácticos. Sugerencias de evaluación. Guía del docente Texto articulador de los múltiples recursos Información básica sobre los cursos Objetivos y actividades Actividades de evaluación Programación televisiva Transmisión de programas Capsulas culturales e informativas Noticiero Actividades de evaluación Contenidos de reforzamiento cívico y ético Videos de consulta Programas para apoyar la comprensión de contenidos Recursos informáticos Interactivos o programas diseñados específicamente para la actividad Actividades para realizar el procesador de texto y hoja de calculo Audiotexto Música Videos de consulta Objetos de aprendizaje Recursos con información para ser utilizados en diversas actividades de aprendizaje
Escuela de tiempo completo
Telesecundaria Centro educativo Espacio con infraestructura y Equipo tecnológico de Vanguardia ,adecuado y funcional acorde con el Modelo Educativo Fortalecido
Docente con tiempo ampliado en la escuela
Escuela d e tiempo completo Lugar con un ambiente educativo que permita mejorar las condiciones de aprendizaje, el desarrollo de competencias y hábitos de buena alimentación Horario ampliado para un mejor desarrollo del curriculum
Espacio de promoción a la salud mediante actividades físicas y hábitos de buena alimentación
Aprendizaje del idioma Inglés para mejorar las competencias básicas.
Programa de apoyo al trabajo cotidiano mediante programas sobre técnicas cognitivas de estudio y de organización personal
Uso de las nuevas tecnologías Como medio para el desarrollo de habilidades y capacidades Aprecio a las Artes y el cuidado al patrimonio cultural
Espacio de convivencia con padres de familia e integrantes de la comunidad.
GESTIÓN OPERACIÓN Y SEGUIMIENTO GESTIÓN EDUCATIVA Procurar la funcionalidad entre los objetivos institucionales Revisión y reflexión crítica de la vida institucional Construir prácticas que tiendan a mejorar, potenciar y enriquecer la vida institucional Telesecundaria .Se requiere compartir las condiciones Existentes. .Conocer los recursos existentes y Disponibles. .Saber sobre los factores que interactúan y que afectan la calidad del servicio .Conocer los factores que interactúan y que afectan la calidad del servicio
Nivel de operación federal Gestión global de los sistemas educacionales y de creación de políticas educativas a partir del marco curricular del país
Buscar el logro de los objetivos y metas educacionales, atendiendo las necesidades de los alumnos , de los padres , de los docentes y la comunidad
Nivel de operación estatal Gestión institucional que vincule mediante acciones de contextualización lo establecido en el ámbito federal a las políticas y normas educacionales estatales
Nivel de operación de centro educativo Tipo de gestión que enfatiza el trabajo en equipo, promueve el aprendizaje organizacional, para generar acciones de planeación, implementación y evaluación del quehacer pedagógico de la institución educativa.
Seguimiento
Instrumentación de procesos que involucran a todos los actores del servicio educativo con la finalidad de:
.Mejorar los aprendizajes de los alumnos, dando prioridad a los que se encuentran en situación de vulnerabilidad.
.Impulsar la formación permanente de los docentes
.Desarrollar mecanismos de comunicación e información entre los involucrados con Telesecundaria para contar con datos actualizados, a fin de que las instancias correspondientes establezcan programas de mantenimiento. Dotar y distribución de los insumos requeridos para la correcta aplicación del Modelo Educativo Fortalecido.
Comité Nacional
Comité Estatal
Patronato escolar
Organizar reuniones institucionales
Organizar reuniones de integración
Asegurar y consolidar la participación de la comunidad en el proceso educativo
Establecer acuerdos para la cooperación interinstitucional
Establecer acuerdos para la cooperación interinstitucional
Una página web para promover una comunicación multidireccional entre los integrantes del servicio educativo.
Evaluación colegiada y mejora continua DEFINICIÓN
Características de La evaluación Evaluación que se lleva a cabo durante la operación del servicio educativo, mediante la intervención colaborativa de todos sus integrantes, quienes a partir de una actitud reflexiva y contrastada evalúan de manera continúa las fases y componentes del servicio educativo, situación que permite enriquecer al Servicio Educativo y a los participantes en dicha experiencia educativa.
oActividad sistemática y continua como el mismo proceso educativo. oSubsistema integrado inmerso en el sistema de enseñanza. oObjetiva , ya que depende de los aprendizajes demostrados mediante evidencias y no de las características del evaluado y evaluador.
Líneas de acción
Modelo pedagógico Formación docente Rendimiento de alumnos Infraestructura física Infraestructura tecnológica Señal Edusat Gestión
oImparcial, ya que no favorece ninguno de los elementos del proceso. oIntegradora en la medida en que debe considerar todos los aprendizajes del alumno para determinar que necesidades educativas presenta.
oProcesual ya que su elaboración constituye un proceso sistematizado en el que, cada elemento del sistema interviene en su momento. oCoherente , ya que su puesta en práctica debe ser adaptada a las necesidades de cada alumno para ajustar en lo posible su proceso educativo. oPlanificada de acuerdo con las estrategias adoptadas conjuntamente por el equipo educativo. oContextualizada, acorde con las características del alumno, tomando en cuenta su contexto social, escolar y familiar. oExhaustiva, proporciona información amplia en cantidad y calidad de los ámbitos a evaluar.