Herramientas de comunicación para la educación

La educación y las tecnologías UNIDAD III. HERRAMIENTAS DE COMUNICACIÓN PARA LA EDUCACIÓN

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Unidad 3. Herramientas de comunicación para la educación

3.2.1.1 Tipos de foros

3.2. 1 Foro

3.2.1.2 Estructura adecuada para los foros

3.1 Importancia de la comunicación a través de la tecnología

3.2.1.3 ¿Qué tipos de preguntas deben hacerse en los foros?

3.2 Herramientas de comunicación educativa.

3.2.2.1 Tipos de chats 3.2.2 Chats 3.2.2.2 ¿Cómo mediar en los chats?

3.2.3 Uso de correo electrónicos en la educación

3.2.3.1 Estructura y elementos de un correo

3.1 Importancia de la comunicación a través de la tecnología Somos seres sociables por naturaleza y socializamos a través de la comunicación, existen diferentes y variadas maneras para comunicarnos, al paso del tiempo y gracias a la tecnología estos procesos de comunicación se han renovados.

Antes

Ahora

Se pasó de una comunicación oral a una comunicación escrita o simbólica (), siendo posible gracias al progreso tecnológico, por ende cambio de manera radical la comunicación en la educación, las TIC han ido integrándose en las instituciones educativas de manera paulatina.

Como observamos en la sesión 01 La tecnología es el medio no la finalidad, por ello es importante en el proceso de enseñanza aprendizaje se dé a través de las TICs y recursos que ofrece, ya que se abre una nueva ventana que nos permite acceder a múltiples recursos, información y comunicación con otros, lo que nos da la posibilidad de acceder con facilidad a conocer y saber de temas relacionados con la formación académica. Así mismo se considera el aprendizaje centrado

en el alumno y en las TICs ya que se tiene un buen aliado, si se utilizan atendiendo a los principios del aprendizaje y bajo los principios del aprendizaje significativo.

La incorporación de las TICs en la educación tiene como función ser un medio, canal de comunicación e intercambio de conocimiento y experiencias. Son instrumentos para procesar la información, fuente de recursos, medio lúdico y desarrollo cognitivo. Todo esto conlleva a una nueva forma de llevar una secuencia didáctica, por ende, de evaluar debido a que las formas de enseñanza y aprendizaje cambian, el docente ya no es el gestor del conocimiento, sino que un guía que permite orientar al alumno frente su aprendizaje: En este aspecto, el alumno es el “protagonista de la clase”, debido a que es él quien debe ser autónomo y trabajar en colaboración con sus pares. (Educrea, sf).

Canal de comunicación presencial Pizarrón

Canal de comunicación virtual Mensajes, foros, wikis, plataformas, correo electrónico

3.2 Herramientas de comunicación educativa 3.2. 1 Foro Los foros virtuales son espacios de intercambio de opiniones que sirven para dinamizar discusiones en línea sobre temas particulares entre dos o más integrantes, sin importar su ubicación geográfica. Se usan principalmente través de plataformas para gestionar cursos en línea, (LMS), incluyen módulos de foros de discusión que permiten a un grupo de estudiantes leer las opiniones publicadas por sus miembros, responder a esas intervenciones o publicar sus propios razonamientos sobre temas propuestos por sus moderadores, quienes por lo regular son los tutores. En cuanto al formato de comunicación, los foros son asincrónicos; por tanto, los participantes no necesitan coincidir en el tiempo para realizar sus intervenciones. Esto flexibiliza, para los estudiantes, el manejo del tiempo y la realización de tareas pendientes (López García, 2015).

Deseas conocer más del uso y de la finalidad de los foros, te invito a darle clic en el siguiente enlace: Eduteka - Cómo utilizar foros de discusión en procesos educativos.

3.2.1.1 Tipos de foros Dudas; es el espacio en donde se plantean problemas puntuales, es importante que el tutor o mediador sea el que les dará seguimiento. No tiene calificación.

Dudas

Tipos de foro Socialización

Temático

Temático: Permite un debate sobre un tema específico, donde cada uno expondrá su punto de vista, opinión, siempre debe ser reflexivo, crítico y sobre todo dinámico. Tiene una calificación

Socialización: Es un espacio en donde se permitirá socializar con los compañeros, temas de interés general, cualquiera puede iniciar un tema específico y los afines interactúan entre sí, no tiene calificación.

3.2.1.2 Estructura adecuada para los foros

3.2.1.3 ¿Qué tipos de preguntas deben hacerse en los foros?

En el entendido que el tutor es que él dirige la instrucción, hace las preguntas y marca el ritmo del foro, se deben se plantean preguntas que promuevan la reflexión, explica las expectativas y objetivos de la discusión y reformulación la pregunta inicial cuando las intervenciones van en dirección errónea.

Por lo anterior: Características

Complejidad

Propósito

Ser inteligentes, impactar.

Ser abiertas para promover el dialogo, el debate o la reflexión entre los estudiantes.

Estar planteadas a partir de un contexto o situación real y específica que despierte la curiosidad de los estudiantes, los invite al análisis.

(Silva Quiroz, 2004).

Ser posibles de responder.

Ser complejas y expresar un problema o una necesidad de información.

Representar un reto; pero sin llegar a agobiar al estudiante.

Despertar el interés y la curiosidad de los estudiantes.

De alguna manera, ser relevantes para la vida de los estudiantes.

Ayudar a crear y mantener una cultura de colaboración.

Formas de uso y aplicación: Facilitar la intervención de los participantes más callados o tímidos de la clase Demandar de los estudiantes reflexión profunda.

Demandar de los estudiantes tanto recordar y relacionar información.

Normas de participación:

Atienda las reglas de participación.

Tenga presente las fechas establecidas para participar.

Tenga en cuenta el formato de participación en el foro.

Intervenga con respeto hacia la opinión de los compañeros.

Evite utilizar mayúsculas sostenidas, éstas dan la sensación de que se está gritando.

No publique intervenciones adjuntando el texto en un documento. Esto dificulta a los participantes leer, de manera fluida, todos los aportes publicados.

Está absolutamente prohibido publicar en el foro contenido inapropiado, publicidad, comentarios xenofóbicos, racistas o que inciten al odio.

No hablar de politica, religión o deportes (ya que son temas en donde nunca nos pondremos de acuerdo).

3.2.2 Chats Comunicación en formato de texto en tiempo real en un ambiente virtual. El chat puede usarse en el e-learning para que los estudiantes puedan formular preguntas y recibir respuestas, para retroalimentación del instructor e incluso para discusión grupal.

Un grupo de personas puede iniciar una conversación de texto en línea en un espacio normalmente denominado “sala de chat”. Durante una sesión típica de chat, todos ven todos los mensajes.

El chat se puede usar como un canal de apoyo para consultas y retroalimentación durante una presentación en línea o una reunión.

De manera alternativa, se puede usar para un evento separado (por ejemplo, una reunión de un grupo de estudio o simulación de juego de roles).

Con algunas herramientas, los instructores pueden crear sesiones “paralelas” donde pequeños grupos de alumnos llevan a cabo sus propias reuniones.

Las sesiones de chat tienen la ventaja de llevar el registro del diálogo textual durante una discusión.

3.2.2.1 Tipos de chats Educativos o reflexivos: donde el tutor, charla (escrita) en tiempo real con sus alumnos respecto una temática académica.

Retroalimentación: donde el tutor, comenta lo aprendido del tema, refuerza el tema e indica las áreas de oportunidad de sus alumnos.

Colaborativos: En donde un grupo de alumnos o personas exponen de un tema afín.

3.2.2.2 ¿Cómo mediar en los chats?

No es fácil mediar en un chat y más aún cuando se tiene muchos invitados, por ello es importante considerar la siguiente información.

Por ello se debe de considerar las siguientes normas: Revisar con antelación las cuestiones técnicas que se puedan presentar.

Tener una guía.

Conocer del tema (leer o practicar del tema).

Mensaje de apertura y despedida.

Establecer desde el inicio el tiempo de duración.

Hacer participar a todos los involucrados.

Llamar al orden o redirigir la conversación en caso de ser necesaria.

Lenguaje coloquial y educado.

El Tutor debe de motivar y abordar el tema de discusión.

No escribir cosas de las que luego se pueda uno arrepentir.

Considerar el tono del mensaje (la interpretación).

No utilizar mayúsculas.

Escribir ideas breves.

Revisar o releer los mensajes antes de enviar.

3.2.3 Uso de correo electrónicos en la educación Es un servicio que permite el intercambio de mensajes a través de sistemas de comunicación electrónicos, su funcionamiento es similar al del correo postal. Ambos permiten enviar y recibir mensajes y adjuntar archivos que llegan a un destino.

La comunicación entre estudiantes, profesores y directivas de la Institución es un elemento determinante en la percepción y resultados del proceso de enseñanza – aprendizaje.

Se usa principalmente para enviar avisos de carácter importante.

3.2.3.1 Estructura y elementos de un correo Partimos por indicar que la dirección de correo electrónico se divide en cuatro partes: garcia@servidor.com

garcia: es el nombre del usuario de correo electrónico. @: es el signo que se emplea para separar el nombre del usuario y el servidor. servidor: corresponde al nombre del servidor de correo electrónico que se esté usando. .com: el dominio del servidor (com Comercial), (edu Educativo), (mx México), etc.

Ahora vamos a ver como es la estructura de un correo:

Para: Asunto: Direcciones de personas a las De manera breve y escueta que se les va a enviar dicho debe aparecer el tema sobre correo el que gira el correo electrónico.

Mensaje: Es donde se escribe el mensaje que desea enviar. Para que dicho texto esté, estéticamente hablando, tal y como deseamos.

Se cuenta hoy en día con la opción de enviar archivos adjuntos.

Bibliografía Educrea. (sf). Importancia de las TIC en la educación básica regular. Recuperado el 21 de diciembre de 2018, de https://educrea.cl/importancia-de-las-tic-en-la-educacion-basica-regular/ GCP, F. (2014). Metodologías de E-learning. Roma.

López García, J. C. (01 de noviembre de 2015). eduteka. Recuperado el 21 de diciembre de 2018, de http://www.eduteka.org/articulos/foros-discusion Silva Quiroz, J. (marzo de 2004). Edutec. Recuperado el 21 de diciembre de 2018, de Revista electrónica de tecnología educativa.

Universidad de Valencia (2013). Las Tecnologías de la Información y Comunicación en el Aprendizaje. Consultado de: https://www.uv.es/bellochc/pedagogia/EVA1.wiki