FACULTAD DE EDUCACIÓN Licenciatura en Español y Literatura
Comprensión lectora de textos académicos Grupo de investigaciónDiLeMa investigación (Didáctica de laLengua Materna y la Literatura) Profesor encargado: Miguel Ángel Caro L. Correo electrónico: macaro@uniquindio.edu.co ¡Bienvenidos, de nuevo! En la primera etapa de este viaje a través de la comprensión de los textos académicos, nos centraremos en deshacer mitos y romper resistencias resistenci en torno al concepto de texto,, pues a lo largo de la historia esta palabra ha sido cargada de diversos sentidos y no pocas tergiversaciones. Una vez aclarado el panorama, intentaremos esbozar las características del texto académico en particular, como preámbulo preámbulo a las estrategias para comprenderlo.
UNIDAD 1 El texto y sus características 2 SEMANAS Del 13 al 26 de agosto PRESENTACIÓN En esta unidad, dos temas centrarán nuestra atención: 1. Mitos y verdades en torno al concepto de texto Guía unidad 1 Comprensión lectora de textos académicos
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2. Las características particulares del texto académico desde las dimensiones y niveles propuestos por Teun van Dijk. El primer punto será crucial para nuestras nuestras actividades, pues supone revisar las concepciones iniciales con las que enfrentamos este curso. El segundo nos catapulta hacia las consideraciones de la segunda unidad, en cuanto al proceso de comprensión de lectura de textos expositivo-explicativos expositivo y argumentativos. JUSTIFICACIÓN Solo desde una sólida fundamentación teórica que reconozca al texto como acontecimiento comunicativo y sociocognitivo más allá de la suma de las partes que lo constituyen, será posible la cualificación de los procesos individuales de lectura y escritura. De ahí el carácter exploratorio y aclarador de esta unidad, en la que sentaremos las bases teóricas para caracterizar el texto como objeto de análisis y centro del acto de leer. Le sugiero crear una carpeta, con subcarpetas por cada guía de unidad. Es importante que estos archivos los conservepor movilidad y por respaldo en una memoria USB y no sólo en su disco duro.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿Cómo podríamos definir y caracterizar el texto académico, a la luz de referentes teóricos vigentes en la actualidad? COMPETENCIAS De acuerdo con la clasificación de C. Monereo y J. I. Pozo (2003) y tal como lo expresamos en la guía general general, esta unidad se enmarca en 6 competencias para la autonomía del aprendizaje en el nivel educativo, así: • • • • • •
Enseñar/aprender Enseñar/aprender Enseñar/aprender Enseñar/aprender Enseñar/aprender Enseñar/aprender
a a a a a a
aprender y pensar cooperar comunicar empatizar ser crítico automotivarse
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OBJETIVOS Los siguientes objetivos de aprendizaje, corresponden al nodo problematizador de esta unidad: • •
Analizar mitos y verdades en torno al concepto de texto, a la luz de referentes teóricos actuales Identificar las características del texto académico a lo largo de sus dimensiones y niveles
CONTENIDOS • •
•
Mitos y verdades en torno al concepto de texto Las características del texto académico en cuanto a sus dimensiones: o Notacional o Morfológica o Sintáctica o Semántica o Pragmática Las características del texto académico en cuanto a sus niveles: o Superestructural o Macroestructural o Microestructural o Estilístico o Retórico
RECURSOS • • • • • •
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PROCESO
Lea ea primero TODAS la las actividadesantes de realizarlas individualmente. individualmente Así tendrá una visión global de ellas y el tiempo disponible para entregar resultados.
Interactividades e Interacciones
1. Actividades Semana 1 1.1.
Foro: ¿Qué definiciones de texto ha leído o escuchado escuchado?
Cordial saludo. El propósito de esta actividad es compartir sus conocimientos previos sobre el concepto de texto. Se trata, entonces, de participar en esta esta actividad, ubicada en la sección “foros”, con las definiciones que ha leído o escuchado de texto. A continuación, comentará qué le parecen dichas definiciones. ¿Serán mitos? ¿Serán ciertas? Por último, no se quede en el comentario de las propias definiciones. Revise también las de sus compañeros y formule sus críticas. Este foro estará abierto desde el 13 hasta el 19 1 de agosto, 23:55
Sugerencias para participar en los l foros: 1. Preparar reparar y ajustar sus respuestas en WORD y luego copiar y pegar en el foro. 2. La participación estará enfocada a generar debate o complementar lo que los compañeros de grupo expresan.
1.2. Tarea: Mi definición de texto Cordial saludo. El propósito de esta tarea se centra en el análisis del capítulo cap “Concepto de texto”,, tomado del libro Introducción a la Lingüística ística del Texto de Enrique Bernárdez (1982, Madrid: Espasa Espasa-Calpe).
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Luego de leer el material y teniendo en cuenta el foro que se desarrolla sobre el tema, debe construir su propia definición de texto. Adjunte el documento de Word con con el trabajo que realizó a la tarea. tarea Esta actividad estará abierta desde el 13 hasta el 19 1 de agosto, 23:55
Sugerencia: No deje su participación para el último momento de cada actividad.
2. Actividades Semana 2 2.1.
Foro: Dudas e inquietudes sobre dimensiones imensiones y niveles del texto
Cordial saludo. El propósito de esta actividad es compartir las dudas que surjan en torno al tema de las dimensiones y niveles del texto. En primer lugar, deberá leer la guía y los videoclips que se proponen para cada una de las dimensiones y niveles del texto. Estos son:
En primer lugar, deberá leer la guía y los videoclips que se se proponen para cada una de las dimensiones y niveles del texto. Estos son: 1. Documento base: "Leer y escribir, un viaje al centro del lenguaje" 2. Videoclips alojados en el blog blogwww.maincaroweb.blogspot.com:: Allí se explican. uno a uno, dimensiones (notacional, morfológica, sintáctica, semántica, pragmática) p y niveles (superestructural, macroestructural, microestructural, estilístico y retórico). Luego lo invitamos a participar en el Foro:: Dudas e inquietudes sobre dimensiones y niveles del texto.. Vale la pena aclarar que las preguntas no serán resueltas solo por el profesor. Es la oportunidad de interactuar como pares académicos desde la base de los conocimientos y las experiencias compar compartidas tidas alrededor de este asunto. Esta actividad estará abierta desde el 20 hasta el 26 de agosto, 23:55
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Sugerencias para participar en los foros: 3. Preparar y ajustar sus respuestas en WORD y luego copiar y pegar en el foro. 4. La participación estará enfocada a generar debate o complementar lo que los compañeros de grupo expresan.
2.2. Tarea: Análisis del comportamiento de un texto académico en cuanto a dimensiones y niveles Cordial saludo. la aplicación de lo estudiado en un texto El propósito de esta tarea se centra en la académico cercano a la experiencia de cada uno. 1. Revise la guía de trabajo sobre el tema que se encuentra aquí: aqu Guía de trabajo. maincaroweb.blogspot.com 2. Si lo ve necesario puede volver al blog www.maincaroweb. para resolver dudas relacionadas con el tema. 3. Luego de revisar el material, debe elegir ir un texto de su disciplina y responder las siguientes preguntas en un documento de Word: Word 1) Identificar un elemento de la dimensión notacional e indicar la función que cumple al servicio de lo pragmático. 2) Para la dimensión morfológica, identificar fundame fundamentalmente ntalmente la voz elocutiva en la que presenta su texto el autor (primera del singular, primera del plural, impersonal) y el modo de tratamiento al lector (de tú, de usted); explicar qué efecto pragmático consigue el autor con estos procedimientos. 3) Ubicar algún elemento propio de la dimensión sintáctica (una oración larga, una frase contundente, una repetición intencional de palabras, una supresión de un verbo, un cambio de orden, etc,) y describir qué efecto puede provocar en el lector. 4) Enumerar las palabras palabras clave que desde lo semántico recojan la esencia de lo que dice el autor. 5) Describir la dimensión pragmática del texto: Esta es la parte más importante. La descripción gira sobre tres palabras claves: el autor (su intención, la imagen que proyecta), el lector ector (a quién dirige el autor su texto, cuál es el perfil de lector que podría hacer cierre semántico de este texto, qué efecto quiere provocar el autor en su lector) y el contexto (conjunto de hechos o entorno cultural en el que se enmarca el texto y que resultan necesarios para poder entenderlo). 6) En cuanto a lo superestructural, ¿cómo organizó el autor su texto? Se trata de indicar las partes en las que se divide el texto; para esto puede seguirse el ejemplo de las preguntas que hemos trabajado al respecto. respe 7) En cuanto a lo microestructural, ¿en qué argumentos se sustenta la tesis del autor? 8) ¿Qué estilística (o estilísticas) asume el autor? Dar ejemplos. Guía unidad 1 Comprensión lectora de textos académicos
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9) Identificar 2 estrategias retóricas que haya desarrollado desarrollado el autor en su texto e indicar su función. 10) Para lo macroestructural, y a la luz de todo lo anterior, construya un resumen o un esquema que dé cuenta de dicho contenido global del texto Como lo notará, á, estos son los puntos que se explican en la guía gu de trabajo. Una vez haya realizado el ejercicio debe adjuntar tanto el texto como el ejercicio y subirlo como tarea al enlace: Análisis del comportamiento de un texto académico en cuanto a dimensiones y niveles niveles.. Finalmente, debe compartir con el colectivo de trabajo una conclusión (no mayor a las 10 líneas) al respecto en el Foro: Dudas e inquietudes sobre dimensiones y niveles del tex texto Esta actividad estará abierta desde el 20 hasta el 26 de agosto, 23:55
2.3. Crucigrama: Zona de desafíos textuales Cordial saludo. Al igual que con on el material de la semana anterior, emerge todo un metalenguaje básico para este curso. Este cuestionario le permitirá evaluar los conocimientos adquiridos en torno a esta terminología especial. Responda, esponda, entonces, el cuestionario que encuentra en la plataforma plataforma, con el rótulo: Zona de desafíos textuales textuales. Número de intentos: 3 Duración: 30 minutos Esta actividad estará abierta desde el 20 hasta el 26 de agosto, 23:55 No olvide participar en el Foro CafeAVA: Inquietudes alrededor de los textos académicos En este foro abordaremos diversos temas y será el punto de encuentro de todos nosotros. Entre otras cosas, nos interesa muchísimo atender las inquietudes en torno al desarrollo del curso. Esta actividad estará abierta durante d todo el curso
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Sugerencia: ia: No deje su participación para el último momento de cada actividad.
EVALUACIÓN
ACTIVIDAD
PORCENTAJE
Actividades Semana 1
50%
Foro: ¿Qué definiciones de texto ha leído o escuchado? Tarea: Mi definición de texto Actividades Semana 2 Foro: Dudas e inquietudes sobre dimensiones y niveles del texto
25% 25% 50% 5%
Tarea: Análisis del comportamiento de un texto académico en cuanto a dimensiones y niveles Crucigrama: Zona de desafíos textuales
40% 5%
CRONOGRAMA
ACTIVIDADES UNIDAD 1 ACTIVIDAD
UNIDAD 1 Del 13 al 19 de agosto
Del 20 al 26 de agosto
13 - 26 de agosto
Actividades Semana 1
Tarea: Mi definición de texto Actividades Semana 2 Foro: Dudas e inquietudes sobre dimensiones y niveles del texto Tarea: Análisis del comportamiento de un texto académico en cuanto a dimensiones y niveles
Unidad 1
Foro: ¿Qué definiciones de texto ha leído o escuchado?
Crucigrama: Zona de desafíos textuales Foro CafeAVA: Inquietudes alrededor de los textos académicos
BIBLIOGRAFÍA Alvarado, M. y Yeannoteguy, A. (2000) La escritura y sus formas discursivas. Curso introductorio, 1ª Reimpresión. Buenos Aires: Ed. Universitaria. Álvarez, M. (1999). Tipos de escrito II: Exposición y argumentación. Madrid: Arco/ Libros. Guía unidad 1 Comprensión lectora de textos académicos
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Álvarez, T. (2000). Tipología de textos y enseñanza de la lengua lengua.. Madrid: U.C.M. Álvarez, T. (2001). Textos expositivo-explicativos expositivo y argumentativos.. Barcelona: Octaedro. Bernárdez, E. (comp.) (1987). Lingüística del texto. Madrid: Arco/Libros. Bernárdez, E. (1989). Introducción a la lingüística del texto texto. Madrid: Espasa-Calpe. Calpe. Beaugrande, R. y Dressler, er, W. (1997). Introducción a la lingüística del texto.. Madrid: Arco/Libros. Calsamiglia, H. y Tusón, A. (2001). Las cosas del decir. Manual de análisis del discurso discurso, 1ª Reimpresión. Barcelona: Ariel. Camargo. Z., Uribe, G. y Caro, M. Á. (2011). Didáctica de la comprensión y producción de textos académicos.. Armenia: Universidad del Quindío. Cassany, D., Luna, M. y Sanz, G. (1994). Enseñar lengua (6ª. ed.). Barcelona: Graó. Dijk, T. (1978) Estructuras y funciones del discurso discurso. México: Siglo XXI. Dijk, T. (1997). Texto y contexto.. Semántica y pragmática del discurso.. Madrid: Cátedra. Dijk, T. (1980). Texto y contexto.. Madrid: Cátedra. Dijk, T. (1997). La ciencia del texto texto. Un enfoque interdisciplinario.. Barcelona: Paidós. Vásquez, F. (2000). Oficio de maestro. Santafé de Bogotá: Pontificia Universidad Javeriana.
ENLACES DE INTERÉS www.cajamagica.net/ www.premura.com www.cuadernoscervantes.com/ www.profes.net www.aplu.com.uy www.um.es/glosasdidacticas www.ucm.es/info/especulo/tematico/e_le/index.html www.nueva-tierra.com/ www.maseducativa.com www.aulaclick.com www.educaweb.com www.maestroteca.com.ar
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Buena suerte, sus capacidades apacidades unidas a la constancia, cia, disciplina en los estudios y participaciones en el curso permitirán fácilmente el logro de los objetivos propuestos.
Con mucho gusto y compromiso, estaré atento a sus inquietudes. Docente Miguel Ángel Caro L.
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