Na delavnici bomo udeležence spodbudili k branju s strategijo Govorimo o …*, ki bo zanimanje za knjigo vzbudila tako pri nogometnih navdušencih kot pri tistih, ki jih nogomet ne zanima. S pomočjo opisov članov moštva bodo udeleženci najprej odkrivali književne osebe, nato pa skušali predvideti, v čem se skriva skrivnost spečih sodnikov.
OPIS SKUPINE
CILJI
KAJ
POTREBUJEMO
ZA IZVEDBO
22 udeležencev druge triade OŠ (če je udeležencev več ali manj, jih namesto v pare razporedimo drugače oziroma prilagodimo število odlomkov).
• Zaznavanje, doživljanje in vrednotenje posameznih elementov pripovedi,
• urjenje pozornosti pri branju,
• zaznavanje in vrednotenje navidez nepomembnih reči,
• branje v globino,
• logično sklepanje in urjenje domišljije pri predvidevanju zgodbe.
• Knjigo Nogometastični. Skrivnost spečih sodnikov Roberta Santiaga.
• na kartončkih napisane vloge v nogometnem moštvu (priloga 1),
• učni list z besediščem o nogometu v španščini (priloga 2),
• na lističih natisnjene opise članov moštva, ki jih prepišemo iz knjige (priloga 3)
• kviz o nogometu (priloga 4),
• računalnik s spletno povezavo za predvajanje napovednika filma Nogometastični v španščini: https://www.youtube.com/ watch?v=F5d6P6yCOSw .
ČAS, POTREBEN
ZA IZVEDBO 45 minut.
PASTI IN PREDNOSTI
Dobra stran te strategije je, da deluje kot uganka in spodbuja iskanje in raziskovanje. Težave lahko nastopijo, če udeleženci niso vešči bralci.
* Avtorici didaktizacije sta Polona Konjedic in Kaja Dragoljevič.
ANALIZA IZVEDBE IZVEDBA
1. Učenci se razdelijo v dve ekipi in si nadenejo ime, ki jim zveni čim bolj špansko. V vsaki ekipi je enajst igralcev, ki imajo naslednje vloge: vezisti, napadalci, obrambni igralci in vratar. Če je učencev manj ali več, igro prilagodimo tako, da ostalim učencem razdelimo druge vloge (npr. trener, predsednik kluba ipd.) Otroci vloge določijo med seboj, če pri tem nastane nemir, lahko motivator-ka ustrezno posreduje, drugače pa se v njihove odločitve ne vtika. Vloge že prej zapišemo na kartončke, ki nosijo slovenske besede in španske ustreznice.
2. Učencem povemo, da bomo v nadaljevanju govorili o knjigi, v kateri ima nogomet pomembno vlogo. Da se bomo lažje vživeli v nogometno atmosfero, se bomo za trenutek postavili v vlogo članov nogometne ekipe, ki ima svojo prvo novinarsko konferenco v Španiji, na kateri se morajo predstaviti v španskem jeziku. Povedati morajo svoje ime in pozicijo v svoji ekipi (priloga 1). Člani obeh ekip se predstavijo po vzorcu: Soy ___________ y soy __________________.
3. Udeleženci se usedejo v krog. Na sredo kroga postavimo nekaj ilustracij. Te naj bodo izbrane iz različnih delov knjige in na njih naj bodo upodobljeni vsi člani moštva. Če je udeležencev več, lahko po potrebi pripravimo tudi opis ali del besedila, ki govori o ostalih književnih osebah (npr. mama, oče, brat, učitelj matematike).
4. Povemo, da bo vsak par dobil odlomek iz knjige (priloga 2), ki govori o eni od književnih oseb moštva Soto Alto. Razdelimo jim odlomke in jim damo 5 min za branje odlomka in ugibanje, katera oseba, upodobljena na ilustracijah, je opisana v njihovem odlomku.
5. Začnemo pri prvem paru: eden iz para naj prebere odlomek, drugi naj utemelji izbiro ilustracije. Ko vsi povežejo odlomek in ilustracijo, poskusimo glede na izbrane situacije in naslov knjige predvideti zgodbo. Pri tem lahko upoštevamo prejšnji vrsti red (glede na opise), ali vrsti red določimo glede na ilustracije.
6. Ob koncu učencem povemo, ali so prav uganili osebe (povezali opise z ilustracijami). Da bi odkrili, če so prav predvideli zgodbo, bodo morali prebrati knjigo.
Premislimo, ali smo dobro izbrali ilustracije. Je bil naloga za udeležence dovolj zahtevna in jim je hkrati dala dovolj svobode za razvijanje domišljije?
VEČ IZZIVOV
1. Razmislite, kakšna bi lahko bila najboljša postavitev igralcev, ki ste jih omenili na začetku delavnice. Postavitev lahko tudi narišete.
2. Predstavljaj si, da si trener in lahko sam sestaviš svoje nepremagljivo moštvo. Poišči fotografije svojih najljubših nogometašev in jih nalepi na plakat, ki naj ponazarja nogometno igrišče.
3. Udeleženci se razdelijo v dve ekipi in določijo poročevalca in zapisnikarja. Nadenejo si tudi ime. Povemo jim, da bodo med seboj tekmovali v kratkem kvizu o nogometu. Vsaka skupina dobi svoj kviz. Na voljo imajo približno 5 minut časa, da ga rešijo in se med seboj posvetujejo, nato sledi poročanje. Zapisnikar je tisti, ki obkrožuje odgovore, poročevalec pa tisti, ki odgovore poroča učitelju, ki odigra vlogo sodnika. Sodnik ima na voljo rumen in rdeč karton. Na tablo napiše imeni skupin, spodaj pa zapisuje točke. Vsak pravilen odgovor prinese eno točko. Ko oba poročevalca poročata odgovore svoje skupine, učitelj razsodi, kateri je pravi odgovor. Tista skupina, ki se zmoti, dobi rumen karton. Če se zmoti dvakrat, dobi rdeč karton. V tem primeru je igre takoj konec in zmaga nasprotna skupina. Če se nobena skupina ne zmoti dvakrat, zmaga tista, ki ima več pravilnih odgovorov ali pa je rezultat izenačen. (priloga 3)
4. Po branju knjige si ogledamo napovednik filma Nogometastični. Z udeleženci se pogovorimo o podobnostih in razlikah med knjigo in napovednikom filma, o razlikah med predstavami, ki si jih oblikujemo med branjem in podobah, ki nas vodijo skozi film.
PRILOGE
ŠPANSKE
USTREZNICE ZA VLOGE PRI NOGOMETU
vratar el portero, el arquero
vratarka la portera, la arquera
vezni igralec el centrocampista
vezna igralka la centrocampista
obrambni igralec el defensa
obrambna igralka la defensa napadalec el delantero
napadalka la delantera
trener el entrenador
trenerka la entrenadora
presednik kluba el elpresidente del club predsednica kluba la elpresidenta del club
Številka 1 je Camuñas, vratar. Kličemo ga kar Uhelj. Njegovi uhlji so namreč tako veliki, da se zdi, da bo vsak hip poletel. Dober vratar je in čeprav se ne premika veliko, ubrani veliko golov. Tudi njegova starejša brata sta vratarja, a on rad ponavlja: »Najboljši vratar v družini sem!«
Številko 2 nosi Pesimist, desni krilni vezist. Vedno vzdihuje in se zaradi vsega pritožuje. Nihče ne ve, kako mu je v resnici ime, ker ga vsi kličejo Pesimist. Ko smo premagali ekipo Rome, je rekel: »Kakšna škoda, da smo zmagali. Lahko bi postavili nov rekord v zaporednih porazih.«
Številko 3 ima Marylin, leva krilna vezistka. Tako hitra je, da včasih pozabiš, da je punca in da nas je svet staršev prisilil, da smo jo vključili v ekipo. Rekli so namreč, da moramo imeti več punc. Kar dobra je, zelo rada ukazuje in nosi kapetanski trak, čeprav nihče ne ve, zakaj.
Številka 4 je Tomeo, srednji branilec. On je znanstveni dokaz, da za igranje v nogometni ekipi ni treba znati igrati nogometa, zadošča že, da znaš brcati in se prerivati. Z veseljem igra, veliko kriči in se nadvse trudi, a je tako slab, da mu ni pomoči.
S številko 5 igra Toni, srednji center. Je nekakšna mešanica Messija in Cristiana Ronalda. In čeprav ni tako dober, se nam vsekakor zdi tako. Mislim, da je malo jezen, ker mora igrati z nami in ne s tistimi iz Axie ali Santa Ángela, a doletela ga je pač naša ekipa.
Številko 6 nosi Lepa Helena, sprednja vezistka. Helena ima največje oči, kar sem jih kdaj videl, in je tako lepa, da res ne vem, kaj naj še povem o njej. Aja, to, da je v ligi dala več golov kot jaz.
Številka 7 je Paket, osrednji napadalec. V resnici mu je ime Francisco ali Paco in celo Paquito, a trenutno preživlja zelo slabo obdobje, zato ga vsi v ekipi kličejo kar Paket, ker je tako zelo neroden. Če se vam še ni posvetilo, Paket sem jaz.
Številko 8 nosi Osem, ki je rezervni igralec za skoraj vsa igralna mesta. Tako mu rečemo, ker je tako majhen, da se zdi, da ima osem let, čeprav jih bo prihodnji mesec dopolnil enajst. V resnici mu je ime Pedro, a je po moje veliko bolje, da ti rečejo Osem kot Mali ali Palček ali še kaj hujšega.
In končno je tu še Anita, ki ima številko 10, rezervna igralka. Še nikoli ni bila v vratih, a ji je svojo mamo uspelo prepričati, naj jo izpiše z baleta in raje vpiše na nogomet, ki ji je veliko bolj všeč. Anita nosi očala in ne vidi žoge, a ker je rezervna igralka, se s tem nikoli nismo obremenjevali. Do zdaj.
Alicia je zelo vitka in visoka. Ogromno ve o nogometu in nam vedno pripoveduje o velikih igralcih, mitskih ekipah in podobnih rečeh.
Felipe nosi brado. Nekoč se je Camuñasov oče močno razjezil nanj in mu rekel, da lahko nosi še tako veliko brado, pa bo še vedno le otrok, ki pojma nima o nogometu.
Priloga 4
KVIZ
1. Koliko igralcev ali igralk nogometna ekipa pošlje na igrišče?
a) 10
b) 11
c) 6
d) 15
2. Kdo bi si lahko prislužil rumen karton?
a) Rosalía, ki je zamudila na trenig.
b) Luis, ki se je med tekmo popraskal po glavi.
c) Clara, ki je Gabrielo nalašč brcnila, ko ji je hotela speljati žogo.
d) Gastón, ki je na tekmo povabil svoje novo dekle in tega ni sporočil trenerju.
3. Katera država je osvojila naslov svetovne prvakinje v moškem nogometu leta 2018?
a) Hrvaška
b) Španija
c) Nemčija
d) Francija
4. Kateri od spodaj naštetih slovenskih igralcev nogometa ni več član slovenske nogometne reprezentance?
a) Valter Birsa
b) Josipa Iličić
c) Kevin Kampl
d) Jan Oblak
5. Kdo je v prepovedanem položaju?
a) José, ki med tekmo dvigne levi palec na desni roki.
b) Martina, ki med tekmo grdo pogleda svojo nasprotnico.
c) Alejandro, ki teče hitreje kot ostali.
d) Lana, ki je bližje nasprotnikovemu golu kot žoga in zadnja dva igralca nasprotnega moštva.
6. V katerem klubu igra Jan Oblak?
a) FC Barcelona
b) Real Madrid CF
c) Club Atlético Madrid
d) Nogometni klub Olimpija Ljubljana
7. Kdo ima v nogometu vlogo napadalca?
a) Tisti/a, ki pretepa člane nasprotne ekipe.
b) Tisti/a, ki se trudi prebiti do vrat nasprotnega moštva in zabiti gol.
c) Tisti/a, ki članom nasprotne ekipe po tekmi ponudi zastrupljeno limonado.
d) Tisti/a, ki vedno žali člane nasprotne ekipe.
Nogometastični. Skrivnost sedmih avtogolov
Bralnomotivacijska strategija Kakšni so?* bo nagovorila moralni in psihološki čut udeležencev, zato lahko pričakujemo, da bodo večinoma z veseljem sodelovali pri opisovanju književnih oseb, ki se pojavijo v knjigi Skrivnost sedmih avtogolov Roberta Santiaga. S to strategijo krepimo tako njihovo možnost izražanja kot tudi samo recepcijo, saj se bodo pri izražanju svojega mnenja sklicevali tako na besedilo kot na ilustracije.
OPIS
SKUPINE Do 25 udeležencev.
• Uživanje v branju,
• branje z razumevanjem,
CILJI
KAJ
POTREBUJEMO
ZA IZVEDBO
ČAS, POTREBEN ZA IZVEDBO
PASTI IN PREDNOSTI
• razmišljanje o prebranem,
• zaznavanje in doživljanje književnih oseb.
• Knjigo Nogometastični. Skrivnost sedmih avtogolov Roberta Santiaga
• Toliko poglavij in ilustracij, kot je skupin. Predlagamo poglavja: 1, 3, 4, 26, 34, 35,
• tablo na katero napišemo imena in lastnosti oseb, ki jih udeleženci omenijo.
• kartončke na katerih so zapisana čustvena stanja v španščini in ilustracije za uvodno motivacijo, ki niso del poglavij, ki jih izberemo za izvedbo strategije Kakšni so. Glej prilogo 1.
• dostop do omrežne povezave (YouTube): When Famous Football Players Score Own Goals During the Match 2019: <https://www. youtube.com/watch?v=4EjKKoEwaYc>.
• Povezava ne dela! Našla sem podobno: https://www.youtube.com/ watch?v=zp4DaHGPFdw
45 minut.
Dobra plat strategije je, da z njo udeleženci bolj poglobljeno spoznajo literarne osebe in njihove značilnosti. Utrdijo tudi večnivojsko branje, saj strategija gradi na uporabi besednega in slikovnega spomina, ki udeležencem pomaga pri opisovanju oseb.
Težave lahko predstavljajo deli besedila ali osebe, ki niso upodobljene, niso obširno opisane ali nimajo izrazitih značilnosti, ki bi si jih zapomnili.
* Avtorica didaktizcije je Polona Konjedic
1. Udeležencem razdelimo listke z emotikoni in jih vprašamo, kakšna čustva izražajo in če se s tem strinjajo. Vsi emotikoni imajo spodaj napisane tudi španske ustreznice. Plastificirane liste, na katerih so isti, a povečani emotikoni kot na listkih, tudi sproti dajemo na tablo, da jih vsi vidijo (glej Prilogo 1).
2. Udeleženci in udeleženke se razdelijo v dve skupini. Prvi skupini ponudimo ilustracije iz knjige, drugi pa kartončke, na katerih so izražena čustva. Na vsakem kartončku je napisan tudi pridevnik v španščini. Udeleženci poiščejo svoj par. Sledi poročanje po vzorcu Mi personaje es____________ (=Moj lik je _________ - sledi opis čustvenega stanja). Povemo jim, da bomo tudi v nadaljevanju pozorni na lastnosti in občutja likov, ki jih bomo spoznali preko poglavij ali odlomkov.
3. Udeleženci se ponovno razdelijo v skupine. V posamezni skupini so lahko tokrat največ štirje udeleženci. Vsaka skupina dobi en odlomek ali poglavje iz knjige. Za lažje branje lahko zagotovimo več izvodov knjige.
4. Nekaj časa namenimo branju odlomkov. V skupinah določijo glavne osebe v tem odlomku. Kakšna je njihova zunanjost, kakšen značaj imajo? Udeleženci in udeleženke izpišejo povedi, ki najbolje ponazarjajo značajne in zunanje lastnosti književnih junakov.
5. Pogovorimo se tudi o upodobitvi (ilustraciji) književnih oseb in o tem, zakaj bi se ilustrator lahko odločil za določeno tehniko, barvo, vzorec, ozadje, …
6. Sledi poročanje skupin. Motivator/-ka na tablo napiše imena in lastnosti oseb, ki jih udeleženci omenijo. Pogovor napeljemo na ravnanje književnih oseb in njihove čustvene odzive. Skušamo jih razumeti, se do njih opredeliti, pri tem pa se izogibamo oznakam “dober” in “slab”.
ANALIZA IZVEDBE
Osredotočimo se na to, ali smo dovolj nepristransko vodili pogovor o književnih osebah, če smo upoštevali tudi medkulturne vidike dela, če smo znali udeležence spodbuditi k izražanju mnenja in refleksiji.
VEČ IZZIVOV
1. Izberi si tri književne like, ki si jih spoznal/a med delavnico in nariši njihova občutja pred med in po tekmi.
2. Udeležence razdelimo v več skupin, znotraj vsake skupine pa še v dve skupini. V prvi so komentatorji dogajanja, ki imitirajo športne komentatorje, v drugi pa izvajalci dogajanja, ki imitirajo nogometaše. Tisti, ki imitirajo nogometaše, poskusijo s pomočjo pantomime uprizoriti dogodke iz tekme, komentatorji pa to dogajanje naglas in čimbolj doživeto komentirajo in se med sabo dopolnjujejo.
3. Osebam, ki smo jih spoznali preko delavnice določimo vloge v nogometni ekipi in narišemo strip nogometne tekme. Če ima katera oseba v zgodbi že določeno vlogo, jo lahko po svoje spremeniš, če se ti zdi, da bi se v drugi vlogi boljše znašel/znašla.
4. Poskusi najti skrivnosti sedmih avtogolov. Določi ozadje, udeležence, vzrok avtogola ipd. Udeležencem povemo, da si bomo ogledali posnetek, v katerem slavni nogometaši dosežejo avtogol (When Famous Football Players Score Own Goals During the Match 2019: (povezava ne deluje!!!) <https://www.youtube.com/watch?v=4EjKKoEwaYc>). Nadomestni
LEO, LEO in Španska vas
posnetek: https://www.youtube.com/watch?v=zp4DaHGPFdw Po ogledu učence vprašamo, ali si lahko predstavljajo, kako se nogometaši počutijo, ko dosežejo avtogol, kakšni so se jim zdeli odzivi nogometašev v videu? Poskusimo najti čimveč pridevnikov, ki opišejo takšno počutje (osramočen, negotov, nemočen, žalosten, jezen, nemiren itd.). Z učenci se lahko pogovorimo tudi o njihovi telesni govorici in o telesni govorici nasprotne ekipe.
Besedilo Nogometastični: Skrivnost vratarjeve prikazni ima precejšnje število poglavij, ki pa so samo oštevilčena. Iskanje naslovov za poglavja učence spodbuja k povzemanju besedila, razmišljanju o njem in vpliva na njegovo globlje razumevanje. Da bi lahko besedilo naslovil, mora bralec v tišini premisliti o poglavju/odlomku, ki ga je prebral, in če k našemu naslovu dodamo še naslove, ki jih predlagajo ostali udeleženci delavnice, zares zaživi strategija, ki smo jo poimenovali To je moj naslov.
• 15–20,
• ker je treba razmišljati, izbirati in glasovati, je bolje, da število udeležencev ni preveliko,
OPIS
SKUPINE
CILJI
KAJ
POTREBUJEMO ZA IZVEDBO
ČAS, POTREBEN ZA IZVEDBO
PASTI IN PREDNOSTI
• boljše rezultate dobimo z udeleženci, starejšimi od enajst let. Delavnico lahko izvedemo tudi z dijaki (in tudi starejšimi). Naslovi so lahko zelo zanimivi.
• Uživanje v branju,
• branje v globino,
• razvijanje stika s španskim jezikom,
• ubesedovanje lastnih vtisov,
• razvijanje domišljije.
• Izvod knjige Nogometastični. Skrivnost vratarjeve prikazni ali natisnjene odlomke za vsakega udeleženca ali par; med izvedbo naj imajo udeleženci knjigo pri roki;
• računalnik z omrežno povezavo za predvajanje posnetka čudežnega gola enega najboljših nogometašev vseh časov Diega Maradone <https://www.youtube.com/watch?v=0kLR38byaoE>;
• odlomke besedila na lističih (Priloga);
• vsak udeleženec potrebuje dva manjša lista papirja in pisalo;
• tablo, na katero zapišemo vse naslove, ki so si jih izmislili udeleženci.
• Izvedbi namenimo dovolj časa, a srečanje ne sme postati naporno,
• če bi bilo udeležencev preveč, bi se čas izvedbe zelo podaljšal,
• izvedbo lahko poenostavimo, če glasujemo le enkrat.
Tako kot pri vseh strategijah, ki zahtevajo natančno branje besedila, se bi težave pojavile, če udeleženci niso dobri bralci.
Dobra stran strategije je, da spodbuja ustvarjalnost udeležencev, neti željo za globljim uvidom v besedilo in poudarja zahtevo, da izrazimo lastno mnenje itd.
1a. Udeležence vprašamo, kakšno vlogo ima vratar v ekipi. Kakšen mora biti njegov značaj? Povemo jim, da bodo morali izbrati svojega razrednega vratarja oziroma vratarko tako, da bodo njegovo/njeno ime zapisali na list papirja. Učencem povemo, da imajo v naši zgodbi vratarji celo prikazni. Bodimo pozorni, da vedo, kaj pomeni beseda prikazen. Ko je glasovanje za razrednega vratarja končano, vratarju/vratarki povemo, da si mora izmisliti predmet, žival ali človeka, ki bi lahko predstavljal/-a njegovo/njeno prikazen. Ime prikazni zapiše na papir in ga odda učiteljici. Nato poskuša udeležencem, ki ugibajo za kakšno prikazen gre, z risanjem na tablo in pantomime, pokazati in narisati, kaj si je izmilsil/-a. Pri tem ne sme uporabljati besed.
1b. Predvajamo posnetek čudežnega gola enega najbojših nogometašev vseh časov Diega Maradone: <https://www.youtube.com/watch?v=0kLR38byaoE>. Udeležencem razložimo, da je iz te tekme poznana fraza »mano de dios«, ker so Maradono obsodili, da je igral z roko, kar v nogometu ni dovoljeno, sam pa je rekel, da je šlo za »božjo roko«. Udeležence vprašamo, ali imajo drugačno interpretacijo dogodka. Je bila morda na delu vratarjeva prikazen, tako kot je bila v knjigi, ki jo bomo prebrali? Z učenci poskušamo sestaviti podobo prikazni, ki jo lahko doma tudi ilustrirajo. Npr.: Nombre: Manuel, Apellido: Monstruoso.
2. Učencem razdelimo odlomke iz besedila Skrivnost vratarjeve prikazni. Lahko delamo s celotnimi poglavji ali odlomki. Odlomki/poglavja nimajo naslovov, označeni so samo s številkami. Njihova naloga je, da odlomku izberejo svoj naslov. Pojasnimo pomen naslova za besedilo: naslov besedilo loči od drugih besedil, ga odlikuje, bralca seznani z vsebino, ga pritegne itd. Opozorimo, da so nekateri naslovi sestavljeni iz ene besede, drugi pa iz celotnih stavkov; da so lahko dobri ali manj dobri, dobro ali slabo izbrani; bralcu bolj ali manj zanimivi itd.
3. Vsak udeleženec na svoj listek napiše naslov, ki po njegovem mnenju najbolje zrcali prebrano besedilo. Morda se domisli več naslovov. V tem primeru vse naslove napiše na svoj list, jih v tišini ponovno pregleda in prečrta tiste, ki so mu manj všeč, da mu na koncu ostane le eden.
4. Po določenem času prosimo udeležence, naj vsak prebere svoj izbrani naslov. Ponovno preberemo vse naslove, da jih vsi dobro slišimo. Na tablo (ali kaj tabli podobnega) zapišemo vse naslove in jih oštevilčimo.
5. Začne se glasovanje. Udeleženci na listek napišejo številko naslova, ki jim je najbolj všeč, in listke oddajo. Število glasov, ki jih je prejel vsak naslov, napišemo na tablo. Tako izločimo tiste naslove, ki so dobili manj glasov. Ostanejo le še trije ali štirje naslovi z največ glasovi. Glasovanje lahko ponovimo. Tako eden od naslovov zagotovo dobi največ glasov.
6. Ko dobimo zmagovalca, ta pojasni, kako je dobil zamisel za svoj naslov. Če imamo dovolj časa, lahko izbiro naslovov pojasnijo tudi drugi. Srečanje končamo z ustreznim komentarjem in udeležence usmerimo k več izzivom.
Izvedba strategije je lahko zelo živahna. Če se to ne zgodi, je treba poiskati morebitne vzroke: slabo izbrana knjiga, preveč udeležencev, naša neodzivnost, preveč prekinitev itd. Če imamo občutek, da je udeležencev preveč, jih lahko razdelimo v pare.
1. Naslove, ki smo jih napisali na tablo, poskušaj postaviti v svojo zgodbo. Poskusi se igrati z različnimi žanri; lahko napišeš ljubezensko, detektivsko, znanstvenofantastično zgodbo … 2. Kaj po tvojem mnenju pomeni beseda vratar? Svoje mnenje poskusi razložiti.
3. Sestavite svojo nogometno ekipo in se pomerite s sosednjim razredom. Določite ime ekipe, vloge, vzdevke (ki naj ne bodo žaljivi). Lahko odigrate celo turnir. Potrebujete tudi komentatorja, ki bo komentiral tekmo. Komentatorji se lahko menjujejo.
4. Napiši članek o tekmi (glej prvi izziv), v katerem pokomentiraš dogajanje, tako kot to počnejo profesionalni športni komentatorji.
PRILOGE
Odlomki besedila
1
Minuta in devetindvajset sekund.
Rezultat je neodločen.
Camuñas ima v svoji ekipi Messija, Kuna Agüera in Neymarja.
Jaz pa v svoji Iniesto, Falcaa in Cristiana Ronalda.
3 proti 3 je najboljša videoigrica na svetu.
Čas še naprej teče.
Do konca je le še minuta in sedemnajst sekund.
2
Prvi šolski dan se vsi gledajo tako, kot bi si imeli veliko povedati.
»Kaj si počel poleti?«
»Bil sem na vasi pri babici in dedku.«
»Malce si se zredil.«
»Ti pa si shujšal.«
»Ti si zrasel.«
»Ti pa nisi.«
In vsi govorijo drug čez drugega.
Po petih minutah ugotoviš, da nimaš več ničesar povedati, in potem se zares začne novo šolsko leto.
3
Heleno sem imel pred sabo. Lahko bi jo takoj poljubil.
In to bi bilo to.
Saj tako ali tako ne bi bil prvi.
A sem se v tistem hipu zavedel, da me bo še veliko bolj sram, če bom poljubil njo, kot pa če bom poljubil katero drugo.
4
Narisal je nogometno igrišče, zapisal njegovo dolžino in širino, potem pa nam naročil, naj izračunamo površino vsega na njem: celotnega igrišča, kazenskega prostora, kroga v sredini, polovice kroga ... Celo velikost kota.
Treba je bilo izračunati toliko stvari, da me je že ob misli na to začela boleti glava.
Ko je minilo deset minut in je bila moja glava polna računov, so se odprla vrata.
5
Ko smo popoldne prišli na trening, sta imela Felipe in Alicia, naša trenerja, za nas presenečenje.
»Obožujem presenečenja!« je rekla Anita.
»Jaz pa ne,« je rekel Pesimist. »Presenečenja vedno pomenijo težave.«
»Prosim, Pesimist, ne bodi, no, špilferdeber,« je rekla Helena.
6
Ravnokar so nam povedali, da bomo morali tekmovati z drugimi učenci in učenkami, da bi lahko ostali v ekipi.
In ni bilo videti, da bi se trenerja zaradi tega kaj posebej vznemirjala.
Toda, saj smo vendar Nogometastični.
In prisegli smo, da bomo vedno igrali skupaj.
7
Deng Wao, vratar.
Na listu je ob njegovem imenu pisalo tudi vratar. Camuñas je začel jecljati, ko je to zagledal. »Vratar, Kitajec hoče biti vratar ekipe,« je rekel Camuñas. »Samo še tega se je manjkalo ...«
8
Bili smo sredi nogometnega igrišča, pripravljeni na trening z novimi igralci. In mama je ponovno rekla: »Prišla sva te podpret, ljubček!«
Mami mi je pred vsemi rekla ljubček.
In to dvakrat.
Ime mi je Francisco, ali Paco, ali Paket. Ne pa ljubček.
9
Začeli so deževati streli.
Drug za drugim.
In vse je ubranil brez večjega napora.
Bilo je, kot bi on poletel proti žogi, ne obratno. Vsi so ploskali kot ponoreli.
Celo moja mama je na tribuni vstala in zakričala: »Bravo, Kitajec!«
Tokrat so se Nogometastični zbrali v nekdanji opekarni v Sevilli la Chici.
Tovarna je bila že štiri leta zaprta in stekla v oknih so bila razbita. Starši nam vedno govorijo, naj ne hodimo tja, saj tam lahko naletimo na klateže ali narkomane.
Čeprav jaz tam še nikoli nisem videl nikogar.
Zvečer je bilo po tleh tovarne le razbito steklo, palete starih opek in zelo močan vonj.
Roberto Santiago: Skrivnost sokoljega očesa
V knjižni zbirki Nogometastični se srečamo z velikim številom likov, ki so med seboj povezani na različne načine. Njihove dogodivščine izhajajo tudi iz tega, kar liki rečejo drugim knjižnim osebam. Če pozorno opazujemo, kdo govori, kaj govori in komu govori, nam to pomaga prodreti v bistvo besedila. Zato smo se odločili za uporabo strategije Kaj, kdo, komu?, ki z osredinjenjem na izjave vpliva na boljše razumevanje besedila.
SODELUJOČI/-e
• 15–20 otrok,
• strategija je izvedljiva v vseh starostnih obdobjih, prvotno pa je ta dejavnost namenjena udeležencem/-kam iz druge šolske triade.
CILJI
• spodbujanje k uživanju v branju,
• spodbujanje k branju v globino,
• spoznavanje karakterja knjižnih oseb,
• oblikovanje domišljijsko-čutnih predstav o književnih osebah,
• razumevanje motivacij za ravnanje književnih oseb,
• ozaveščanje različnih povezav med osebami v literarnem besedilu,
• vzgajanje v kritične bralce,
• seznanjanje s španskim jezikom.
KAJ POTREBUJEMO ZA IZVEDBO
• dovolj izvodov knjige, da jo lahko pravočasno preberejo vsi udeleženci in vse udeleženke,
• liste ali kartice, na katere zapišemo zanimive povedi, ki jih povedo literarne osebe,
• list z rešitvami,
• računalnik z internetno povezavo.
ČAS, POTREBEN ZA IZVEDBO
• 45 minut,
• če so udeleženci starejši in udeleženke starejše, je čas trajanja delavnice lahko daljši.
PREDNOSTI IN PASTI
Uspeh izvedbe je odvisen od tega, kako dobri/-e bralci/-e so udeleženci/-e.
Izvedba bo otežkočena, če imajo udeleženci/-ke težave s pomnjenjem. Dobra stran strategije je, da spodbuja vživljanje v pozicijo literarnih junakov.
1.
IZVEDBA
a) Udeležence/-ke vprašamo, kaj pomeni »sokolje oko« v naslovu. Nato udeležencem/-kam predstavimo nekaj španskih fraz, ki vsebujejo poimenovanja za živali. Udeležence/-ke spodbudimo, da razmislijo o slovenskih frazah s podobnim pomenom in drugih slovenskih frazah ter pregovorih, v katerih nastopajo živali. Uporabimo lahko naslednje primere:
• Tener mas vidas que un gato,
• Tener vista de lince / ojo de lince,
• Tener un gato en los pantalones,
• Tener lengua de serpiente,
• Llorar lágrimas de crocodilo,
• Estar como una cabra,
• Ser un rato / una rata,
• Comer como un oso.
b) Udeležence/-ke vprašamo, na kaj se nanaša »sokolje oko« v naslovu. Skupaj naštejemo še nekaj fraz, ki so povezane z živalmi, kot npr. (reven kot) cerkvena miš, (rdeč) kot kuhan rak, počutiti se kot riba na suhem, iti rakom žvižgat, delati iz muhe slona, medvedja usluga, levji pogum, vrteti se kot mačka okrog vrele kaše, biti tiho kot miška, gledati kot tele v nova vrata, črna ovca, biti na konju itd. Udeležence/-ke povprašamo o pomenih, nato jim naročimo, naj si izberejo en frazem in si v povezavi z imenom izmislijo lasten izdelek/napravo. Npr. cerkvena miš – aplikacija za zbiranje dobrodelnih prispevkov itd.
2. Na hitro obnovimo besedilo in se izogibamo pogovoru o književnih osebah in njihovi(h) vlogi(ah) v besedilu.
3. Udeležence/-kam razdelimo kartončke, ki bodisi vsebujejo izjave likov iz knjige bodisi navodilo, naj poiščejo svoj par. Ko imajo vsi svoj par, jim naročimo, naj pozorno preberejo svoje izjave in v paru razmislijo o tem, kdo bi jih lahko izrekel. Če je udeležencev/-k manj, lahko udeleženci/-ke delajo samostojno, tako da vsak/-a dobi svojo izjavo.
4. Prvi par prosimo, da prebere izjavo. Oba udeleženca vprašamo, kdo ga je po njegovem ali njenem mnenju izrekel komu. Vprašamo tudi po kontekstu. Če par ne zna odgovoriti, vprašamo ostale udeležence/-ke, ali lahko navedejo ustrezen kontekst. Če tudi oni ne vedo, jim to pojasnimo.
5. Ko vsak prebere svoj odlomek in pove svoje mnenje, se pogovorimo o celotnem besedilu. V kakšnem odnosu sta osebi? Kakšna čustva razbereš iz povedanega? Ti je oseba, ki je to izrekla, všeč? Se ti je s to izjavo zamerila? Je ta izjava spremenila pogled na razumevanje besedila in osebe? Bi sam/-a v isti situaciji ravnal/-a enako?
ANALIZA IZVEDBE
Izvedba bo uspešna, če so udeleženci vešči bralci in udeleženke vešče bralke in nimajo težav s pomnjenjem. Morebitni vzroki za slabo izvedbo so lahko še neustrezno izbrana besedila in neuspešno spodbujanje. Razmislimo, ali so udeleženci/-ke lahko razbrali/-e kontekst iz posameznih izjav. Če je udeležencev/-k preveč, jih lahko namesto v pare razdelimo v manjše skupine. Če je udeležencev/-k premalo, lahko delujejo samostojno.
VEČ IZZIVOV
1. Nekaj dramatičnih izjav lahko udeleženci/-ke uprizorijo in z igro vlog ponazorijo, kako vidijo in čutijo literarne osebe, njihovo ravnanje itd.
2. Udeležence/-ke povabimo, naj vsak na svoj karton o enem izmed svojih sošolcev/-k zapiše nekaj lepega ali spodbudnega. Kot primer lahko enega napišemo tudi sami. Nato morajo ugotoviti, kdo je napisal kateri »grafit«.
3. Udeležence/-ke prosimo, naj si zamislijo, da so v isti situaciji kot književni liki. Bi sami na njihovem mestu rekli kaj drugega?
4. V knjigi se junaki veliko pogovarjajo o različnih nogometnih klubih in njihovih navijačih. Z udeleženci/-kami se pogovorite, katere (slovenske) nogometne klube poznajo in kako je ime njihovim navijačem (Viole, Green Dragons ...).
PRILOGA
1.
14:02 Francisco, ko se vrneš, pospravi posteljo.
14:04 Francisco, ne pozabi zaliti rož, ker se bodo drugače posušile.
14:15 Mogoče pa je bolje, da jih ne zaliješ, ker jih boš zalil preveč in bodo umrle. (Mama Paketu po SMS-sporočilih.)
2.
»Danes smo se tukaj zbrali starši, učenci in prebivalci/-ke našega kraja Sevilla la Chica, da bi vam povedali izjemno novico: v teh božičnih praznikih bo v našem čudovitem kraju prvi nacionalni božični turnir v nogometu sedemčlanskih ekip!« (Ravnatelj med nagovorom šole.)
3.
»Za družbo Patatas Pernia, multinacionalno družbo, ki svoje izdelke trenutno prodaja v triindvajset držav in je vodilna na svojem področju, je najpomembneje, da smo v resnici majhna velika družina. In seveda je Sevilla la Chica ključni del te družine. Zaradi vsega tega bi v tem posebnem času rad oznanil dve reči ...« (Tonijev oče med govorom pred turnirjem.)
4.
»Ampak ... Kje pa so kanapejčki, Viktor? In pršut ... in kozice ... in pljučna pečenka. Vse sem ti napisala. Samo kupiti bi moral.« (Mama Viktorju pred božično večerjo.)
5.
»Spomni se Milinka.« (Alicia Paketu pred tekmo.)
6.
»Poslušaj, nikomur mi ni treba polagati računov. In če hočem dati poljub, dva ... ali tri ... Camuñasu ali komur koli drugemu, potem mu ga pač dam.« (Helena Nogometastičnim.)
7.
»Jaz ne lulam v posteljo!« (Tomeo Nogometastičnim ob razkritju grafita.)
8.
»Juana, ne morem več. Priznati moram, da je bilo vse zaradi ljubezni. Samo zaradi ljubezni sem se izdajal za navijača Atlética. Ker vem, koliko ti to pomeni ... A v resnici sem navijač Reala Madrid že vse svoje življenje. Obožujem Di Stéfana, Butragueña, Zidana ... in Cristiana Ronalda.« (Oče mami po razkritju grafita.)
9.
»Vse odkar sem vaša trenerka, nisem videla česa podobnega. Niti za hip niste igrali kot ekipa. Niti približno niste poskusili ničesar od tega, kar smo vadili v zadnjem letu in pol. Niti za hip niste igrali nogometa ... Veste, kaj vam bom rekla? Vesela sem, da odhajam.« (Alicia Nogometastičim, ko slabo igrajo na tekmi.)
10.
»Jaz sem le odposlanec. Klub mi je naročil, naj ju kupim, in točno to počnem: izvajam svojo nalogo. Kar dobra trenerja sta in to, da sta par, je medijem všeč, simpatična sta jim, zato bi z njima lahko dobro delali.« (Martín Recuero Alicii, Felipeju in ostalim ob razkritju, da je on avtor napisa na rjuhi.)
11.
»Torej ... Ni ravno pravi grafit, a mi je zelo všeč ... In v lesu, seveda ... Bo tam ostal za vedno ... Dokler nekega dne klopce ne bodo odpeljali ... Če jo seveda bodo odpeljali ...« (Paket Heleni ob koncu turnirja)
Roberto Santiago: Skrivnost nemogočega ropa
V knjižni zbirki Nogometastični Roberta Santiaga se srečamo z velikim številom liko in likinjv, ki so med sabo prepleteni na najrazličnejše načine, odnosi med njimi pa se vmes tudi spreminjajo in zorijo. Pri prepoznavanju različnih povezav med književnimi osebami si lahko pomagamo s strategijo, ki jo je M. Sarto poimenovala Kdo je s kom? in nam omogoča globlje razumevanje besedila, posledično pa tudi odnosov med udeleženci/-kami.
SODELUJOČI/-e
15–25 otrok druge triade OŠ
CILJI
• spodbujanje k uživanju v branju,
• spodbujanje k branju v globino,
• zaznavanje karakterja knjižnih oseb,
• oblikovanje domišljijsko-čutnih predstav o književnih osebah,
• razumevanje motivacij za ravnanje književnih oseb,
• ozaveščanje različnih povezav med osebami v literarnem besedilu,
• odkrivanje argumentacijske moči pripovednega besedila,
• seznanjanje s španskim jezikom.
KAJ POTREBUJEMO ZA IZVEDBO
• dovolj izvodov knjige Nogometastični – Skrivnost nemogočega ropa, da jo lahko pred izvedbo preberejo vsi/-e udeleženci/-ke,
• tablo, da nanjo napišemo imena književnih oseb (in njihov položaj v literarnem besedilu),
• krede oziroma pisala različnih barv,
• računalnik in projektor, na katerem prikažemo predstavitev PowerPoint s sličicami Nogometastičnih oziroma natisnjene ilustracije,
• računalnik s spletno povezavo za predvajanje pesmi Thunderstuck: https://www.youtube.com/watch?v=v2AC41dglnM
• kartončke z različnimi nazivi oziroma odnosi v slovenščini in španščini (glej prilogo).
ČAS,
POTREBEN ZA IZVEDBO
• 45 minut,
• zaradi velikega števila književnih oseb lahko srečanje traja tudi dlje.
PREDNOSTI IN PASTI
Dobra stran te strategije je, da je preprosta, a zelo učinkovita. Preprosto lahko tudi prilagodimo, kako globoko bomo analizirali besedilo.
Do težav lahko pride, če udeleženci/-ke niso vešči/-e bralci/-ke.
IZVEDBA
1.
a) Z uporabo španščine
Pred začetkom razmislimo, v kakšnih odnosih so lahko ljudje med sabo. Skupaj z udeleženci/-kami razmislimo o različnih odnosih v življenju. Naštejemo vrste odnosov, kot so npr.: prijatelj, prijateljica, nasprotnik, nasprotnica, oče, mama, brat, sestra, trener, trenerka, učitelj, učiteljica, teta, stric, simpatija, šef, šefica.
Nato vsak/-a udeleženec/-ka dobi kartonček, na katerem je navedeno poimenovanje v slovenščini in španščini (glej prilogo 1). Vsak/-a udeleženec/-ka mora z dodeljenim nazivom tvoriti poved po zgledu, s katerim se tudi sami predstavimo:
»Soy [IME MOTIVATORJA] y [IME PRIJATELJA] es mi amigo/mi amiga.«
Udeleženci/-ke nadaljujejo po zgledu:
»Soy [IME UDELEŽENCA] y [IME DOLOČI UDELEŽENEC] es mi amigo/mi amiga.«
Če nimamo ustreznega odnosa, lahko uporabimo naslednji zgled:
»Soy [IME UDELEŽENCA] y no tengo entrenador / entrenadora.«
Ko se vsi/-e udeleženci/-ke predstavijo in opredelijo do ostalih, jih razvrstimo v skupine glede na to, ali bi njihovo povezavo umestili pod DRUŽINO (la familia), PRIJATELJSTVO (la amistad), ŠOLO (la escuela), PROSTI ČAS (el tiempo libre), ali SLUŽBO (el trabajo).
b)
Udeležencem/-kam naročimo, naj sedijo v klopeh in vstanejo, če je njihov odgovor na vprašanje pritrdilen. Nato jim zastavimo nekaj vprašanj, s katerimi se uvrstijo v določeno skupino ljudi, npr.: Kdo v tem razredu igra nogomet?, Kdo je tukaj edinec?, Kdo ima več kot dva brata?, Kdo ima raje knjige od filmov?, Kdo ima psa?, Kdo ima mačko?, Kdo je predtem obiskoval katero drugo šolo?, Kdo je živel v drugi državi? in Komu so všeč stari Egipčani? Cilj dejavnosti je, da se udeleženci/-ke zavejo, da jih povezujejo različne stvari.
2. S prezentacijo PowerPoint ali natisnjenimi ilustracijami skupaj obnovimo vsebino, literarne osebe in poglavitne dogodke. Ne osredinimo se še na odnose, temveč samo na imena in položaj v ekipi. Imena lahko ob tem zapišemo na tablo ob sličicah.
3. Ko so imena vseh nastopajočih navedena, skupaj poiščemo povezave med njimi, kot so: prijateljstvo, sorodstveno razmerje, šola, država, člani/-ce ekipe,
starost, spol, delo, podpora ekipi itd. Ob tem ponovimo špansko ustreznico, ki smo jo prej napisali na tablo. Pri tem naj udeleženci drug za drugim delijo svoje predloge. Like nato povežemo med seboj in v pare. Ko so vsi večinoma povezani, pogledamo, katere od književnih oseb niso z nikomer povezane. Skupaj se pogovorimo o tem, ali jih lahko priključimo kateri skupini. Kateri? Zakaj? Zakaj jih ni mogoče povezati z nikomer?
4. Udeležence/-ke razdelimo v štiri skupine, v katerih se naj pogovorijo o naslednjih vprašanjih: Zakaj so se te osebe znašle v istem literarnem besedilu?, Kaj jih povezuje? in Skupni cilj, posledice skupne zaveze? Posebej naj se osredinijo na osebe, ki jih nismo uspeli nikamor umestiti.
5. Nazadnje se naj udeleženci/-ke v skupinah odločijo za eno osebo, ki bi jo izpustili/-e iz romana. V skupinah naj razmislijo o tem, kako bi to vplivalo na besedilo. Bi bilo besedilo enako brez te literarne osebe? Vsak/-a udeleženec/-a naj pove, katerega lika ni mogoče izpustiti. S tem delavnico končamo in skupino usmerimo na nadaljnje izzive.
ANALIZA IZVEDBE
Izvedba bo živahna in zanimiva, če bodo udeleženci/-ke dobro pripravljeni/-e na analizo in pripravljeni/-e sodelovati in na glas razmišljati. Do težav pride, če udeleženci/-e niso vešči/-e branja oziroma če so knjigo predhodno površno prebrali/-e.
VEČ IZZIVOV
1. Vsak/-a udeleženec/-ka si izbere dve osebi in ju nariše, pri čemer poskuša upodobiti tudi njun odnos. Kako bi ponazoril/-a vrsto odnosa, v katerem sta osebi? Katere barve bi pri tem lahko uporabil/-a?
2. Vsak udeleženec izžreba imeni dveh likov. Nato mora z gledišča prvega lika opisati drugega. Primer: z vidika Tonija opisati, kakšna je Greta, ali z Gretinega vidika opisati Gretinega očeta. Pri tem naj upoštevajo odnos, v katerem sta osebi.
3. Vdovi Virtudes se pogovarjata na nenavaden način, pri čemer druga na drugačen način pove to, kar je rekla že prva. Udeleženci/-ke v parih pripravijo kratke dialoge, v katerih sami/-e poskušajo posnemati njun način govora. Sledi glasovanje za najbolj uspešen par.
4. Udeleženci/-ke izvedejo preprosto športno dejavnost, kot je npr. podajanje žoge, najprej brez glasbe, nato pa ob spremljavi pesmi »Thunderstruck« skupine AC/DC. Ob tem naj bodo pozorni/-e na spremembe pri gibanju in sodelovanju. A se je kaj spremenilo? Jim je glasba pomagala?
