6/Θ Δημοτικό Σχολείο ΑργυράδωνΚορισσίων ΣΤ΄ Τάξη Σχολική χρονιά 2014 - 2015 ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ:
«Το Δάσος»
ΘΕΜΑΤΟΛΟΓΙΑ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ
Τα δάση (η προστασία και η αειφόρος διαχείριση των δασών )
Διαχείριση Φυσικών Πόρων
Δάση, Αποδάσωση, διάβρωση εδαφών
Η έννοια της Διατήρησης του Φυσικού Περιβάλλοντος
Βιοποικιλότητα: Απειλούμενα είδη – προστατευόμενες περιοχές
Η έννοια της Υποβάθμισης του Περιβάλλοντος
Περιβαλλοντικοί Κίνδυνοι
Φυσικές καταστροφές και ανθρώπινη παρέμβαση
ΜΑΘΗΤΕΣ ΠΟΥ ΣΥΜΜΕΤΕΧΟΥΝ ΣΤΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ
ΣΥΝΟΛΟ ΜΑΘΗΤΩΝ ΤΗΣ ΟΜΑΔΑΣ : 13
ΑΓΟΡΙΑ: 7
ΚΟΡΙΤΣΙΑ: 6
Συνάντηση ομάδας:
ΗΜΕΡΑ- ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ
4η και 5η διδακτική ώρα
αίθουσα τμήματος, αίθουσα Η/Υ ή αίθουσα πολλαπλών χρήσεων.
ΘΕΜΑΤΙΚΕΣ ΕΝΟΤΗΤΕΣ υποθέματα
Ζ. Ανθρώπινες παρεμβάσεις στο δάσος
Γ.ΧΛΩΡΙΔΑ ΠΑΝΙΔΑ
Ε. 1.Κλίμα
Β. Έδαφος και δάσος
Ι.ΔΡΑΜΑΤΟΠΟΙΗΣΗ
ΤΟ ΔΑΣΟΣ
Δ. Αλληλεπιδράσεις μέσα στο δάσος (τροφική αλυσίδα – κατοικία/φωλιά – προσαρμογή).
Η.2 Προστασία στα είδη ζώων που κινδυνεύουν
Ε..2. Χρρησιμότητα και δάσος
Η.1. Ευαισθητοποίηση.
παιδαγωγικοί στόχοι Να κατανοήσουν την αλληλεξάρτηση ανθρώπου – δάσους και την αναγκαιότητα αειφόρου Να αναφέρουν το ρόλο του διαχείρισης του δάσους δάσους και να αξιολογήσουν τη χρησιμότητά του
Να περιγράψουν τις ανθρώπινες παρεμβάσεις στο δάσος
Να καταγράψουν τα είδη της χλωρίδας του δάσους που θα μελετήσουν (αριθμός δένδρων του δάσους, ηλικία των δένδρων, κατάσταση δένδρων, αποψίλωση του δάσους κτλ), τη βλάστηση, τα ζώα που ζουν στο δάσος.
Να καταγράψουν τα αβιοτικά στοιχεία: έδαφος, θερμοκρασία, υγρασία του δάσους Να καλλιεργήσουν στάση υπευθυνότητας για την προστασία του δάσους
Να αναπτύξουν τον εθελοντισμό στην προστασία του περιβάλλοντος
ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ
Οι μαθητές να δημιουργήσουν κείμενα με θέμα το δάσος και ό,τι σχετίζεται με αυτό. (Κρυπτόλεξα, παροιμίες, αινίγματα, κολάζ, εννοιολογικό δέντρο). Να εκφράζουν τους προβληματισμούς και τις απορίες τους .
ΓΛΩΣΣΑ
ΠΕΔΙΑ ΣΥΝΔΕΣΗΣ ΜΕ ΤΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΩΝ ΑΝΤΙΣΤΟΙΧΩΝ ΓΝΩΣΤΙΚΩΝ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΩΝ
Ανάλογα ποσά. Δεκαδικοί. Ποσοστά. Να μετρήσουν, να εκτιμήσουν, να συγκρίνουν μεγέθη. Να προβλέπουν, να υποθέτουν, να διαπιστώνουν, να συμπεραίνουν και να ταξινομούν . Στατιστικά στοιχεία για τις καταστροφές στα δάση, μετρήσεις και αναλογίες.
ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ
ΠΕΔΙΑ ΣΥΝΔΕΣΗΣ ΜΕ ΤΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΩΝ ΑΝΤΙΣΤΟΙΧΩΝ ΓΝΩΣΤΙΚΩΝ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΩΝ
Φωτοσύνθεση. Κύκλος νερού, ατμόσφαιρα και ακτινοβολία. Κατηγορίες ζώων . Οι μαθητές να μελετήσουν τα δάση της περιοχής, τις ομορφιές της περιοχής, τα επαγγέλματα και τις ασχολίες ,ήθη και έθιμα, να αποκτήσουν θετική στάση στα προβλήματα του δάσους της καθαριότητας καθώς και της μόλυνσης.
ΦΥΣΙΚΗ/ Ε.ΖΩΝΗ:
ΠΕΔΙΑ ΣΥΝΔΕΣΗΣ ΜΕ ΤΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΩΝ ΑΝΤΙΣΤΟΙΧΩΝ ΓΝΩΣΤΙΚΩΝ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΩΝ
Δάση στην Ελλάδα και στον κόσμο, ζώνες βλάστησης. Φαινόμενο Θερμοκηπίου.
ΓΕΩΓΡΑΦΙΑ:
Ανθρώπινες παρεμβάσεις στο ανάγλυφο της γης.
ΠΕΔΙΑ ΣΥΝΔΕΣΗΣ ΜΕ ΤΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΩΝ ΑΝΤΙΣΤΟΙΧΩΝ ΓΝΩΣΤΙΚΩΝ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΩΝ
Οι μαθητές θα χρησιμοποιήσουν τις ΤΠΕ-διαδίκτυο για αναζήτηση πληροφοριών σχετικά με το δάσος (Προζέκτορας στην τάξη, φωτογραφίες, βίντεο, διαφάνειες) .
Power point. Inspiration. Πρόγραμμα Ζωγραφικής.
Τ.Π.Ε. :
Google earth Word-πινακες
ΠΕΔΙΑ ΣΥΝΔΕΣΗΣ ΜΕ ΤΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΩΝ ΑΝΤΙΣΤΟΙΧΩΝ ΓΝΩΣΤΙΚΩΝ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΩΝ
Οι μαθητές να ζωγραφίσουν και να αποδώσουν αισθητικά το δασικό στοιχείο, να φτιάξουν αφίσα να αναπτύξουν τη φαντασία τους και τη δημιουργικότητα και να καλλιεργήσουν κλίμα συνεργασίας και ομαδικότητας
ΑΙΣΘΗΤΙΚΗ ΑΓΩΓΗ:
ΠΕΔΙΑ ΣΥΝΔΕΣΗΣ ΜΕ ΤΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΩΝ ΑΝΤΙΣΤΟΙΧΩΝ ΓΝΩΣΤΙΚΩΝ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΩΝ
ΠΕΔΙΑ ΣΥΝΔΕΣΗΣ ΜΕ ΤΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΩΝ ΑΝΤΙΣΤΟΙΧΩΝ ΓΝΩΣΤΙΚΩΝ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΩΝ
<<ταινίααφήγηση>>
Δραματοποίηση
Οι μαθητές να ζωγραφίσουν και να αποδώσουν αισθητικά το δασικό στοιχείο, να φτιάξουν αφίσα να αναπτύξουν τη φαντασία τους και τη δημιουργικότητα και να καλλιεργήσουν κλίμα συνεργασίας και ομαδικότητας
ΑΙΣΘΗΤΙΚΗ ΑΓΩΓΗ:
ΠΕΔΙΑ ΣΥΝΔΕΣΗΣ ΜΕ ΤΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΩΝ ΑΝΤΙΣΤΟΙΧΩΝ ΓΝΩΣΤΙΚΩΝ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΩΝ
ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ – ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΕΣ ΜΕ ΑΛΛΟΥΣ ΦΟΡΕΙΣ:
Άνοιγμα του Σχολείου στην κοινωνία και σύνδεσή του με την κοινωνική πραγματικότητα (συνεργασία μαθητών και εκπαιδευτικών με φορείς – ξεναγούς ΚΠΕ Λευκίμμης, πυροσβεστικής υπεύθυνοι και πρόσωπα τοπικής αυτοδιοίκησης).
Projekt -Power point. Πρόγραμμα ζωγραφικής Η/Υ.Inspiration
έκφραση των παιδιών και με δικές τους ιδέες- κριτήριο επιλογής του θέματος.
Κατασκευή εννοιολογικού χάρτη - θεματικές ενότητες. Δημιουργία ομάδων. Ηλεκτρονικό φυτολόγιο/πανίδα/στοιχεία δάσους
Δραστηριοτήτων και πειραμάτα.
Ενημέρωση και συνεργασία με τους γονείς .
Φύλλα εργασίας.
Βιωματική μέθοδος και προσέγγιση.
Δράσεις – δεντροφύτευση- επίσκεψη στην πυροσβεστική .
Επισκέψεις στη δάσος Αρκουδίλα , στο περιαστικό δάσος Αργυράδων -Αγ.Γεώργιος και στις Αλυκές Λευκίμμης.
ΧΡΟΝΙΚΗ ΕΞΕΛΙΞΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΑΣ ΚΑΤΑ ΤΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ (20- 25 ΔΙΩΡΑ)
1ος ΜΗΝΑΣ
Συζήτηση του θέματος στην τάξη. Επιλογή του θέματος. Δημιουργία ομαδικού πνεύματος, ενεργοποίηση ενδιαφέροντος Χωρισμός ομάδων, ανάθεση δραστηριοτήτων σε ομάδες. Προβολή και παρουσίαση σχετικών βίντεο. Δημιουργία εννοιολογικού χάρτη
2ος ΜΗΝΑΣ Συλλογή πληροφοριών για έδαφος και δάσος Αναζήτηση σε περιοδικά, εφημερίδες, διαδίκτυο και φωτογραφίες εικόνων με θέμα το δάσος. Οι ομάδες φέρνουν φωτογραφικό και πληροφοριακό υλικό και τα τοποθετούμε στον τοίχο τάξης. Σχολιασμός, ταξινόμηση. Συλλογή πληροφοριών από τις ομάδες τα δάση. Παρουσίαση των πληροφοριών στην τάξη και δημιουργία πίνακα με αυτές. Παρακολούθηση βίντεο και προβολών παρουσιάσεων σχετικών με το θέμα στην αίθουσα Η/Υ του σχολείου. Δημιουργίες με προγράμματα ή λογισμικά φυτολογίων/πανίδας ,πίνακες κλπ.
3ος ΜΗΝΑΣ Χλωρίδα και πανίδα στα δάση- τροφική αλυσίδα – κατοικία/φωλιά – προσαρμογή). Συλλογή, ταξινόμηση, πληροφορίες για τη χλωρίδα και πανίδα. Φυτά και ζώα τροφική αλυσίδα. Συλλογή ποιημάτων, τραγουδιών, ιστοριών, παραμυθιών και παροιμιών, σχετικών με το δάσος. Παρακολούθηση βίντεο στην αίθουσα Η/Υ του σχολείου. Περίπατος και καθαρισμός ενός δάσους- Αγ. Γεώργιος. Επίσκεψη στο ΚΠΕ Κέρκυρας- Λευκίμμη.
4ος ΜΗΝΑΣ •Χρησιμότητα και δάσος-Κλίμα περιβάλλον και δάσος •Συλλογή υλικού. Πείραματα. •Χρήσεις του δάσους -Ενέργεια , υλοτομία, οικονομία •Κλιματικές αλλαγές και περιβάλλον •Προβολή υλικού στην τάξη σχετικά με το θέμα. Επισκέψη στο περιαστικό δάσος Αργυράδων. Συγκέντρωση νέων στοιχείων, παρατηρήσεις, και λήψη φωτογραφιών σχετικά με τη χλωρίδα και πανίδα του τόπου μας. •Παρουσίαση των στοιχείων στην τάξη
5ος ΜΗΝΑΣ Ανθρώπινες παρεμβάσεις. Προστασία στα είδη ζώων που κινδυνεύουν.- Ευαισθητοποίηση. Συλλογή πληροφοριών από τις ομάδες για τα ζώα που κινδυνεύουν, τη μόλυνση στα δάση, τα σκουπίδια. Ευαισθητοποίηση από τους μαθητές. Επιστολή στους υπεύθυνους φορείς επί του θέματος. Επίσκεψη και ξενάγηση στο δάσος Αρκουδίλλα για το περιβ/κό πρόγραμμα του ΚΠΕ Λευκίμμης-Αλυκών. Επεξεργασία και συμπλήρωση ερωτηματολογίου από τους μαθητές. Δημιουργία παρουσίασης από τις εργασίες όλων των ομάδων. Τελική Αξιολόγηση του προγράμματος.
ΕΠΙΜΕΡΟΥΣ ΠΟΡΕΙΑ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ Συζητούμε
τι θα ήθελαν να ερευνήσουν για το δάσος και φτιάχνουμε εννοιολογικό χάρτη. Δημιουργούμε πίνακα καιρού για μία εβδομάδα: καταγράφουμε τις καιρικές συνθήκες που επικρατούν. ΤΑ
ΜΕΡΗ ΤΟΥ ΦΥΤΟΥ-(ΦΥΣΙΚΗ) Το σύνολο των φυτών μιας περιοχής αποτελεί τη χλωρίδα της περιοχής. Χρησιμότητα των φυτών. Φύλλα εργασίας. Δεντροφύτευση με την τάξη μας. Η
ΦΩΤΟΣΥΝΘΕΣΗ -(ΦΥΣΙΚΗ) Όλοι οι ζωντανοί οργανισμοί χρειάζονται ενέργεια για να επιβιώσουν και να αναπτυχθούν. Από πού παίρνουν την ενέργεια που χρειάζονται; Από τις τροφές. Και τα φυτά πώς τρέφονται; Τα φυτά συνθέτουν μόνα τους την τροφή τους. Με μια πολύ σημαντική λειτουργία τους, τη φωτοσύνθεση. ΠΕΙΡΑΜΑ Τα φύλλα που είχαμε σκεπάσει με αλουμινόφυλλο, έχουν χάσει το φωτεινό πράσινο χρώμα τους και έχουν αρχίσει να κιτρινίζουν. Η αλλαγή χρώματος είναι λιγότερο έντονη στο μέρος του φύλλου που ήταν σκεπασμένο με αλουμινόφυλλο. Τα φυτά παίρνουν νερό από το έδαφος και διοξείδιο του άνθρακα από την ατμόσφαιρα και με τη βοήθεια του φωτός και της χλωροφύλλης παράγουν άμυλο. Η λειτουργία αυτή ονομάζεται φωτοσύνθεση. Μέτρηση ηλικίας δέντρου - κορμού
Η ΑΝΑΠΝΟΗ –(ΦΥΣΙΚΗ)
Πώς αναπνέουν τα φυτά
Η φωτοσύνθεση γίνεται μόνο την ημέρα. Γιατί; Γιατί για να γίνει η φωτοσύνθεση χρειάζεται ηλιακή ενέργεια.
Η αναπνοή των φυτών γίνεται και την ημέρα και τη νύχτα. Αφού τα φυτά παίρνουν οξυγόνο με την αναπνοή, πώς λέμε ότι τα φυτά μάς δίνουν οξυγόνο;
Το οξυγόνο που παράγουν τα φυτά με τη φωτοσύνθεση είναι πολύ περισσότερο από αυτό που απορροφούν με την αναπνοή.
Τα φυτά το βράδυ αναπνέουν και απορροφούν οξυγόνο.
ΠΕΙΡΑΜΑ
Το ασβεστόνερο μέσα στο ποτήρι θολώνει, όταν φυσώ μέσα σ’ αυτό.
Το ασβεστόνερο στο μπουκάλι με τον μαϊντανό θολώνει.
Τα φυτά αναπνέουν. Κατά την αναπνοή παίρνουν από το περιβάλλον οξυγόνο και δίνουν σ’ αυτό διοξείδιο του άνθρακα
Η ΔΙΑΠΝΟΗ (ΦΥΣΙΚΗ)
Τα φυτά ανταλλάσσουν αέρια με το περιβάλλον. Στη φωτοσύνθεση ποια ανταλλαγή αερίων γίνεται με το περιβάλλον;
Στην αναπνοή ποια ανταλλαγή αερίων γίνεται με το περιβάλλον
Από ποιο σημείο γίνεται αυτή η ανταλλαγή των αερίων με το περιβάλλον; Από τα στόματα των φυτών.
Η αποβολή νερού από τα φυτά στο περιβάλλον λέγεται διαπνοή.
ΚΥΚΛΟΣ ΝΕΡΟΥ-παρατήρηση
Πίνακας με τον καιρό μιας εβδομάδας.
Βίντεο/Projektor/Διαφάνειες/Ζωγραφική
ΠΕΙΡΑΜΑ
Κλαδιά μέσα σε μπουκάλια . Παρατήρηση φαινομένου.
ΖΩΑ (ΦΥΣ)
ΤΑΞΙΝΟΜΗΣΗ
ΠΡΟΣΑΡΜΟΓΗ ΖΩΩΝ ΣΤΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ
Δημιουργία πίνακα κατηγορίας-ταξινόμησης ζώων (Η/Υπολογιστές)
Φύλλα εργασίας
ΤΡΟΦΙΚΕΣ ΑΛΥΣΙΔΕΣ & ΤΡΟΦΙΚΑ ΠΛΕΓΜΑΤΑ
ΣΧΕΣΕΙΣ ΜΕΤΑΞΥ ΤΩΝ ΟΡΦΑΝΙΣΜΩΝ ΣΤΗ ΦΥΣΗ
Δημιουργία τροφικής αλυσίδας (Η/Υπολογιστές)
Φύλλα εργασίας
ΕΠΙΔΡΑΣΗ ΤΟΥ ΑΝΘΡΩΠΟΥ ΣΤΑ ΟΙΚΟΣΥΣΤΗΜΑΤΑ-(ΦΥΣΙΚΗ- ΓΕΩΓΡΑΦΙΑ-ΓΛΩΣΣΑ- Η/ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΕΣ)
Βιοτικά στοιχεία αβιοτικά στοιχεία Το σύνολο των οργανισμών ενός τόπου (βιοτικά στοιχεία) και τα χαρακτηριστικά ενός τόπου (αβιοτικά στοιχεία), τα οποία διαρκώς αλληλεπιδρούν και επηρεάζουν το ένα το άλλο αποτελούν ένα οικοσύστημα.
Οι οργανισμοί στο οικοσύστημα αλληλεπιδρούν, γιατί κάθε οργανισμός επηρεάζει τους υπόλοιπους και επηρεάζεται από αυτούς.
Καταστροφική πυρκαγιές δασών
Ανεξέλεγκτη υλοτομία
Ανεξέλεγκτο κυνήγι
Ανεξέλεγκτη αλιεία
Εντομοκτόνα
Φυτοφάρμακα
Επίδραση του ανθρώπου στο οικοσύστημα ωφέλιμη ανακήρυξη. Προστατευόμενα είδη
Διαφύλαξη εθνικών δρυμών
Φύλλα εργασίας. Βίντεο προβολές.Power point /Διαφάνειες/Επιστολή e-mail Ανάδειξης προβλήματος στα δάση.
Φράγματα-Τούνελ-Δρόμοι-Ξενώνες κλπ.
Διαφάνειες/Βίντεο/Φύλλα εργασίας/
ΦΑΙΝΟΜΕΝΟ ΘΕΡΜΟΚΗΠΙΟΥ (ΓΕΩΓΡΑΦΙΑ)
Βίντεο/διαφάνειες/εφημερίδες/περιοδικά .Διαδίκτυο.
ΖΩΝΕΣ ΒΛΑΣΤΗΣΗΣ (ΓΕΩΓΡΑΦΙΑ)
Να καταγράφετε είδη ζώων στις ζώνες βλάστησης της Γης
Φύλλα εργασίας (ΓΛΩΣΣΑ)
Δημιουργία χάρτη με τις ζώνες βλάστησης (Εικαστικά- Γεωγραφία)
ΔΑΣΟΣ –ΟΞΥΓΟΝΟ ΠΝΕΥΜΟΝΑΣ (ΓΕΩ-ΓΛΩΣΣΑ-ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ)
Η ζωή έξω από την πόλη (ΓΛΩΣΣΑ)
Περιγραφή/Αφήγηση/ Γραπτός λόγος για τα φυσικά φαινόμενα.
Πυρκαγιές στα δάση/κατολισθήσεις/πλημμύρες. Ποσοστό πυρκαγιών στα δάση.
Φύλλα εργασίας.
ΑΝΘΟΛΟΓΙΟ(ΓΛΩΣΣΑ)
Ο Πορκιουπίνος, ένας μικρός σκαντζόχοιρος σε δράση για το δάσος…
από το μυθιστόρημα του Γιώργου Μπόντη Τα λαμπερά αγκάθια- Ανθολόγιο Ε΄-ΣΤ΄ Τάξης.
ΕΙΚΑΣΤΙΚΑ
Ζωγραφική.
Κολάζ.
Φυτολόγιο.
Πυραμίδες τροφικής αλυσίδας.
Δημιουργία Φωτοσύνθεσης σε χαρτόνι.
Παιδαγωγική θεμελίωση της μεθοδολογίας του προγράμματος
Η υλοποίηση του προγράμματος στο είδος δραστηριοτήτων και στο ρόλο του εκπ/κού, βασίστηκε στις απόψεις των θεωριών της ανακαλυπτικής μάθησης, καθώς και εκείνων που δίνουν μεγάλη σημασία στους κοινωνικό-πολιτιστικούς παράγοντες της μάθησης.
Επιπλέον η εφαρμογή του προγράμματος βασίστηκε στις απόψεις του Piaget, Bruner, και Vygotsky, γι αυτό και υλοποιήθηκε και με διερευνητικές δραστηριότητες. Σύμφωνα με τις εποικοδομητικές θεωρίες η νέα γνώση θα προέκυπτε μέσα από νοητικές δραστηριότητες και νέα δεδομένα. Γι αυτό και ενθαρρύναμε την ενεργοποίηση των μαθητών.
Διαμορφωτική και τελική αξιολόγηση Αξιολόγηση υπήρξε και κατά τη διάρκεια υλοποίησης του προγράμματος (διαμορφωτική). Ο εκπαιδευτικός και οι μαθητές αξιολογούσαμε το πρόγραμμα ως προς το εύρος του, τη δυσκολία, τους στόχους, τις απαιτήσεις, τις δραστηριότητες κ.ά. Τα στοιχεία αυτά υπήρξαν καθοριστικά για τροποποίηση κάποιων δραστηριοτήτων, διόρθωσή ή συμπλήρωσή τους. Αξιολόγηση επίσης έγινε και ως προς τους στόχους που επετεύχθησαν και ως προς τις δυσκολίες και ως προς τις γνώσεις που παρήχθησαν στο τέλος (τελική), όταν πλέον είχε υλοποιηθεί το πρόγραμμα.
Οι ομάδες μας ψάχνουν, ερευνούν.. Οι ομάδες μας ψάχνουν,ερευνούν…
ΑΦΟΡΜΗΣΗ: Το έναυσμα για να ξεκινήσει το πρόγραμμά μας… Διαβάσαμε ……
Ο Πορκιουπίνος, ένας μικρός σκαντζόχοιρος σε δράση για το δάσος… (από το μυθιστόρημα του Γιώργου Μπόντη Τα λαμπερά αγκάθια- Ανθολόγιο Ε΄-ΣΤ΄ Τάξης)
Ζωγραφίσαμε ……
ΘΕΜΑΤΙΚΟΙ ΚΥΚΛΟΙ ΑΞΟΝΑΣ
ΦΥΤΑ
ΖΩΑ
ΔΑΣΟΣ
ΟΙΚΟΣΥΣΤΗΜΑ
ΚΛΙΜΑ
Α.- ΔΑΣΟΣ, γενικά Β.-ΔΟΜΗ ΔΑΣΟΥΣ
ανάδειξη των αντιλήψεων και των απόψεων των μαθητών σχετικά με το δασικό οικοσύστημα. Να καταγράψουν τα αβιοτικά στοιχεία: έδαφος, θερμοκρασία, υγρασία του δάσους
Τι είναι το δάσος
Δάσος: η εικόνα πολλών δέντρων μαζί διάφορα φυτά, δέντρα, θάμνοι, αγριολούλουδα, φρύγανα αλλά και ζώα, έντομα που συνυπάρχουν σε μια έκταση
Δημιουργία πίνακα παραγόντων οικοσυστήματος Έχουν ζωή
Δεν έχουν ζωή
Μετακινούνται
Δεν μετακινούνται
Κίνδυνοι του δάσους
Πουλιά
χώμα
πουλιά
δέντρα
φωτιά
αρκούδα
νερό
αρκούδα
λουλούδια
κομμένα δέντρα
Δέντρα
αέρας
λουλούδια Βιοτικοί παράγοντες
Αβιοτικοί παράγοντες
Κίνδυνοι
Οικοσύστημα
Χλωρίδα
έδαφος
πυρκαγιές
τροφική πυραμίδα
πανίδα
κλίμα
υλοτομία
τροφικά πλέγματα
αποικοδομητές
νερό
όξινη βροχή
φωτοσύνθεση
Χλωρίδα
-Τι είναι δάσος -Το δασικό έδαφος αποτελεί μαζί με την δασική βλάστηση, την πανίδα και το κλίμα, το οικοσύστημα που ονομάζεται δάσος
ΔΑΣΟΣ ΓΕΝΙΚΑ
Αποικοδομητές
Καταγραφή
- φλοιός
Κορμοί
- χαλίκια,πέτρες
Μανιτάρια
-
ρίζα
ΟΙΚΟΣΥΣΤΗΜΑ
ΕΙΔΗ ΔΑΣΩΝ
Ζώνες βλάστησης Γεωφυσικός χάρτης Ευρώπης
ΔΟΜΗ ΔΑΣΟΥΣ
ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΙ –ΕΜΒΙΑ- ΑΒΙΑ
ΑΛΛΗΛΕΞΑΡΤΗΣΗ ΕΜΒΙΩΝΑΒΙΩΝ ΣΤΟ ΔΑΣΟΣ
Β.1. ΚΑΤΑΓΡΑΦΗ ΚΑΙ ΤΑΞΙΝΟΜΗΣΑΗ ΧΛΩΡΙΔΑΣΝα καταγράψουν και να ταξινομήσουν τα είδη της χλωρίδας του δάσους που θα μελετήσουν και τη βλάστηση του δάσος.
Φυτά καταγραφή,ταξινόμηση,πίνακες
Δημιουργία φυτολογίου Φυτολόγιο - ταξινόμηση
φυτολόγιο
Μεσογειακή μακία
Μεσογειακή μακία
Β.1. ΚΑΤΑΓΡΑΦΗ ΚΑΙ ΤΑΞΙΝΟΜΗΣΑΗ ΧΛΩΡΙΔΑΣΝα καταγράψουν και να ταξινομήσουν τα ζώα του δάσος σχετικά με τα χαρακτηριστικά του, τη διατροφή του, την αναπαραγωγή του και τη σχέση του με τα άλλα ζώα του δάσους.
Η πανίδα Πρωτόζωα
Σκουλήκια
Αρθρόποδα
Πουλιά
Θηλαστικά
Ερπετά
Πανίδα
Σαρκοφάγα
τσακάλι
γυπας
Λύκος
Φυτοφάγα
ελαφι βιδρα
Παμφαγα
Αρκουδα ΓΙΑΝΝΗΣ ΓΙΩΡΓΟΣ ΣΠΥΡΟΣ ΝΙΚΟΛΑΣ ΑΧΙΛΛΕΑΣ
E.1. ΚΛΙΜΑ Οι μαθητές να γνωρίσουν την ευεργετική επίδραση του δάσους στην καθημερινή μας ζωή (κλίμα, βροχοπτώσεις, ακραίες θερμοκρασίες κλπ.).
Φαινόμενο θερμοκηπίου Η
Ε.2. Χρησιμότητα και δάσος Να αναφέρουν το ρόλο του δάσους και να αξιολογήσουν τη χρησιμότητά του
Ενισχύει τα υπόγεια νερά. Βελτιώνει την ποιότητα του νερού. Συγκρατεί το έδαφος και εμποδίζει τη διάβρωση. Εμποδίζει την εξάτμιση του εδάφους και αυξάνει την υγρασία του. Εξασφαλίζει κατάλληλες συνθήκες για την προστασία, διατροφή και διατήρηση πολλών ζωικών οργανισμών. Παράγει σημαντικές ποσότητες βιομάζας, μας προσφέρει διάφορα δασικά προϊόντα και δεσμεύει ενέργεια. Είναι χώρος αναψυχής.
Παράγει οξυγόνο και δεσμεύει το διοξείδιο του άνθρακα.
Δημιουργεί ευνοϊκές συνθήκες
Δημιουργεί ευνοϊκές συνθήκες
διατήρησης διαφόρων φυτικών ειδών.
Οι πληθυσμοί των δέντρων, προσδιορίζουν τη φυσιογνωμία του δάσους και αποτελούν βασικό χαρακτηριστικό γνώρισμα των δασικών οικοσυστημάτων.
Ποιότητα νερού
Το νερό που περνάει φιλτράρεται από το έδαφος του δάσους και είναι ποιοτικά ανώτερο.
Δασικά προϊόντα
• • • • • •
Το ξύλο Τη ρητίνη (το ρετσίνι) Τους καρπούς του δάσους (κάστανα, καρύδια, κράνα, βατόμουρα, κ.ά.) Τα αρωματικά - φαρμακευτικά φυτά (ρίγανη, θυμάρι, τσάι του βουνού, κ.ά.) Τα μελισσοτροφικά φυτά που είναι απαραίτητα για την παραγωγή του μελιού Τα διάφορα εκκρίματα (μαστίχα Χίου)
Διάβρωση
Η διάβρωση του εδάφους ως περιβαλλοντικό πρόβλημα οφείλεται κυρίως στην υποβάθμιση των δασών
Το έδαφος μιας περιοχής χωρίς βλάστηση μεταφέρεται με τη δράση των διαβρωτικών παραγόντων πολύ εύκολα στη θάλασσα με ανυπολόγιστες συνέπειες στη γεωργική παραγωγή και την κάλυψη των ανθρώπινων αναγκών.
Εξασφαλίζει κατάλληλες συνθήκες
Εξασφαλίζει κατάλληλες συνθήκες για την προστασία, διατροφή και διατήρηση πολλών ζωικών οργανισμών.
Δ. Αλληλεπιδράσεις μέσα στο δάσος (τροφική αλυσίδα – κατοικία/φωλιά – προσαρμογή). Να συνειδητοποιήσουν οι μαθητές/τριες τις αλληλεπιδράσεις μέσα στο δάσος.
Φωτοσύνθεση : διαδικασία παραγωγής της τροφής από τα φυτά
Τροφικές αλυσίδες
Πυραμίδα τροφικής αλυσίδας
προσαρμογή - πυραμίδες
Προσαρμογή και εντοπισμός στο χάρτη κατηγορίας ζώων
Ταξινόμηση πανίδας και αλληλεξάρτηση παραγόντων
ΣΠΥΡΟΣ ΝΙΚΟΜΑΝΗΣ ΧΑΡΙΛΕΝΑ ΑΝΑΣΤΑΣΙΑ ΚΑΒΒΑΔΙΑ ΑΝΔΡΕΑΣ ΧΙΟΥΣΑΙ
ΒΙΟΤΙΚΟΙ
ΑΒΙΟΤΙΚΟΙ
ΚΙΝΔΥΝΟΙ
ΟΙΚΟΣΥΣΤΗΜΑ
χλωριδα
Εδαφος
πυρκαγιες
Τροφικη πυραμιδα
κλιμα
υλοτομια
Τροφικα πλεγματα
νερο
Οξινη βροχη Φωσυνθεση
πανιδα αποικοδομη τες
Ζ. Ανθρώπινες παρεμβάσεις
Η.1.2. ΕυαισθητοποίησηΠροστασία στα είδη ζώων που κινδυνεύουν
Παρατηρούμε τη φωτογραφία και συζητάμε: Με ποιο τρόπο μπορεί να προκλήθηκε η πυρκαγιά στο δάσος; Τι χρειάζεται να γίνει μετά
Επιστολή στον δήμαρχο Κύριε Δήμαρχε, Είμαστε οι μαθητές της ΣΤ’ τάξης Αργυράδων.Θα θέλαμε να σας επισημάνουμε το πρόβλημα με τα σκουπίδια στο δάσος Αρκουδίλα. Πιστεύουμε ότι πρέπει να τοποθετήσετε ταμπέλες που λένε <<ΑΠΑΓΟΡΕΥΟΝΤΑΙ ΤΑ ΣΚΟΥΠΙΔΙΑ>>,γιατί μολύνουν τον υδροφόρο ορίζοντα,το οικοσύστημα και την βλάστηση. Εαυτούς τους λόγους σας στέλνουμε αυτό το γράμμα και ελπίζουμε να μας δώσετε μια απάντηση. Με εκτίμιση οι μαθητές Της στ΄ταξις . Μαρία Γκινη Σπυριδούλα / Νίκος Πανδής
Κίνδυνοι ζώων
ΟΞΙΝΗ ΒΡΟΧΗ
Όξινη βροχή ονομάζεται το φαινόμενο όταν η βροχή, το χαλάζι, η ομίχλη, το χιόνι και η πάχνη,είναι σαν ξηρή σκόνη.
Η βροχή έχει όξινο χαρακτήρα, όπως π.χ. το διοξείδιο του άνθρακα.
Έρευνα ζώων που κινδυνεύουν
Κύριε δήμαρχε, Είμαστε οι μαθητές της στ΄ ταξης Αργυράδων.Θα θέλαμε να σας επισημάνουμε το πρόβλημα με τα αδέσποτα σκυλιά και τα πολλά σκόρπια σκουπίδια στην πόλη της Κέρκυρας.Πιστεύουμε οτι αυτά τα σκυλιά πρέπει να μαζευτούν απο τον δήμο και να τα πάρουν σε άλλους χώρους, γιατί υπάρχει κίνδυνος να δαγκώσουν ανθρώπους.Επίσης πιστεύουμε πως πρέπει να μαζευτούν και τα σκουπίδια γιατί μολύνουν το περιβάλλον. Με εκτίμηση οι μαθητές της ΣΤ τάξης. Γιάννης -Βασιλική -Μαρία Κ.
Έρευνα
Κέντρο περίθα λψης τραυμα τισμέν ων ζώων/ παρου σίαση στον project or
ΠΑΡΑΝΟΜΗ ΥΛΟΤΟΜΙΑ
Η παράνομη υλοτομία είναι η συλλογή, μεταφορά, αγορά ή πώληση ξυλείας κατά παράβαση των νόμων.
Έχει καταστρεπτικό αντίκτυπο στα δάση, τόσο στο περιβάλλον , όσο και στα άτομα και στις ομάδες πληθυσμού που εξαρτώνται από τους πόρους που αυτά παρέχουν.
ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ: Μυθολογία/παιχνίδι/παροιμίες/ γλώσσα/μαθηματικά/γεωγραφία/ Η/υπολογιστές/πειράματα/φυσική
ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ φύλλα εργασίας
Γλώσσα /αφήγηση
πυρκαγιά στο δάσος: ο Πορκιουπίνος σώζει το δάσος
Αξι α απ οικ οδο μητ ων στο οικ οσ υστ ημα
Μύθοι: Αμαδρυάδες
Κρυπτόλεξο: ζώα δάσους Γεωγραφία: εθνικών δρυμών
Τραγούδια παιχνίδια: για το δάσος
Μαθηματικά-Γεωγραφία ηλικία δέντρου- προσανατολισμός
Φυσ ική ταξι νόμ ηση ζώω νφυτ ών
Μα θημ ατικ ά: μέτρ ηση δέντ ρου
Γλώ σσ α: Πα ροι μιε σ
Γεωγραφία εθνικοί δρυμοί
Φυσ ική – γεω γρα φια θερ μοκ ρασ ίαυγρ ασί ατόπ οσ
Χρησιμοποιήσαμε Η/Υπολογιστές και προγράμματα/λογισμικά
Γκέρι Μαρία Σπυριδούλα Αναστασία Γκέρι Μαρία Σπυριδούλα Αναστασία Μαρία Γκίνη Σπυριδούλα Αχιλλέας Ζερβός
ΒΙΟΤΙΚΟΙ
Έχουν ζωή
ΔΕΝ ΈΧΟΥΝ ΖΩΗ
ΜΕΤΑΚΙΝΟΥ ΝΤΑΙ
ΔΕΝ ΜΕΤΑΚΙΝΟΥ ΝΤΑΙ
ΚΙΝΔΥΝΟΙ
Zώα Λουλούδια
Χώμα Πέτρες
Πουλιά Ζώα
Πέτρα Δέντρο
Δέντρα
Νέρο
Αέρας
Λουλούδια
Το κυνήγι Συλλογή βοτάνων Λαθρεμπορία
ΑΒΙΟΤΙΚΟΙ
Νερο
ΚΙΝΔΥΝΟΙ
ΟΙΚΟΣΥΣΤΗΜΑ
πυρκαγια
Τροφικη πλεγματα
υλοτομια
Τροφικη Πυραμιδα
Οξινη βροχη
Η/Υπολογιστές
στ΄- τάξη201415
Έχουν ζωή
Δεν έχουν ζωή
Μετακινούνται Δεν Κίνδυνοι μετακινούνται του δάσους
Πουλιά
χώμα
πουλιά
δέντρα
φωτιά
αρκούδα
νερό
αρκούδα
λουλούδια
κομμένα δέντρα
Δέντρα
αέρας
Γιωργος Νικομανης Γκέρι Ελέζι- Αχιλλέας Ζερβός Μαρια Γκινη Σπυριδουλα Κυνηγοπουλου
Δημιουργία inspiration με τον εννοιολογικό χάρτη του δάσους
Η/Υ ΕΡΕ ΥΝΑ ΔΗ ΜΙΟ ΥΡΓΙ Α
Inspiratio n Power point Πρόγραμ μα ζωγραφικ ής ΠΛΟΗΓΗΣ Η ΣΤΟ ΙΝΤΕΡΝΕΤ
Ηλεκτρονι κό φυτολόγιο Πανίδα Δομή δάσους οικοσύστη μα
Η/Υ ΕΡΕ ΥΝΑ ΔΗ ΜΙΟ ΥΡΓΙ Α
Inspiratio n Power point Πρόγραμ μα ζωγραφικ ής ΠΛΟΗΓΗΣ Η ΣΤΟ ΙΝΤΕΡΝΕΤ
Ηλεκτρονι κό φυτολόγιο Πανίδα Δομή δάσους οικοσύστη μα
Η/Υ ΕΡΕ ΥΝΑ ΔΗ ΜΙΟ ΥΡΓΙ Α
Inspiratio n Power point Πρόγραμ μα ζωγραφικ ής ΠΛΟΗΓΗΣ Η ΣΤΟ ΙΝΤΕΡΝΕΤ Ηλεκτρονικό φυτολόγιοΠανίδα Δομή δάσους Οικοσύστημα Κίνδυνοι – Ευαισθητοποίη ση Οφέλη δάσους
ΦΩΤΟΓΡΑ ΦΙΑ
ΣΑΡΚΟ ΦΑΓΑ
ΦΥΤΟΦΑΓΑ
ΠΑΜΦΑΓΑ
ΒΑΣΙΛΙΚΗ ΧΑΡΙΛΕΝΑ ΣΠΥΡΟΣ ΑΝΔΡΕΑΣ
ς ΤΙΓΡΗΣ ΚΟΥΚΟΥΒΑΓΙΑ ΑΕΤΟΣ ΚΡΟΚΟΔΕΙΛΟΣ ΛΥΓΚΑΣ ΛΥΚΟΣ ΓΕΡΑΚΙ ΚΑΤΣΙΚΑ ΓΑΙΔΑΡΟΣ ΚΑΜΗΛΟΠΑΡΔΑΛ Η ΑΓΕΛΑΔΑ ΑΡΝΙ ΣΚΟΥΛΙΚΙ ΜΥΡΜΗΓΚΙ ΑΡΚΟΥΔΑ ΑΛΕΠΟΥ ΦΙΔΙ ΝΥΦΙΤΣΑ ΠΙΘΗΚΟΣ ΓΥΠΑΣ
Δημιουργήσαμε Power point με τα είδη δασών Γκέρι Σπυριδούλα Αναστασία Μαρία Μαρία Κ.
Γιωργος Νικομανης Γκέρι Ελέζι Μαρια Γκινη Σπυριδουλα Κινηγοπουλου Νικόλας Πανδής
Έχουν ζωή
Δεν έχουν ζωή
Μετακινούντα Δεν Κίνδυνοι ι μετακινούντα του ι δάσους
Πουλιά
χώμα
πουλιά
δέντρα
φωτιά
αρκούδα
νερό
αρκούδα
λουλούδια
κομμένα δέντρα
Δέντρα
αέρας
λουλούδια
Δημιουργία κρυπτόλεξου Χαριλένα- Άντι- Νικόλας Ι
Κ
Ο
Υ
K
Ο
Υ
Β
Α
Γ
Ι
Α
Κ
Ο
Λ
Ρ
Λ
Ο
Θ
Χ
Α
Ρ
Κ
Ο
Υ
Δ
Α
Ρ
Β
Λ
Υ
Ε
Α
Υ
Δ
Ο
Σ
Ι
Α
Δ
Λ
Υ
Π
Α
Σ
Α
Γ
Σ
Κ
Ν
Π
Α
Τ
Π
Β
Α
Τ
Ρ
Α
Χ
Ι
Γ
Κ
Κ
Σ Ε
Ξ
Ρ
Ο
Ι
Ν
Ε
Ρ
Α
Α
Α
Α
Ε
Τ
Ο
Σ
Β
Γ
Ε
Ρ
Α
Κ
Ι
Ψ
Ε
Ο
Η
Β
Ι
Σ
Θ
Τ
Ι
Ζ
Λ
Α
Γ
Ο
Σ
Ι
Λ
Γ
Δ
Α
Ο
Ρ
Α
Α
Γ
Β
Α
Σ
Κ
Ι
Ο
Υ
Ρ
Ο
Σ
Η
Γ
Υ
Ρ
Λ
Ε
Υ
Φ
Ι
Δ
Ι
Α
Χ
Ε
Λ
Ι
Δ
Ο
Ν
Ι
Ε
Η
Χ
Ι
Α
Λ
Γ
Π
Ε
Τ
Α
Λ
Ο
Υ
Δ
Α
Π
Ι
Σ
Α
Υ
Ρ
Α
Φ
Λ
Η
Ω
Υ
Ν
Ρ
Α
Χ
Ο
Μ
Ε
Λ
Ι
Σ
Σ
Α
Ω
Λ
Δ
Κ
Ι
Ο
Ρ
Ε
Υ
Φ
Σ
Α
Κ
Κ
Λ
Ι
Ν
Ζ
Θ
Ο
Α
Υ
Π
Λ
Θ
Α
Ν
Υ
Φ
Ι
Τ
Σ
Α
Ο
Π
Σ
Τ
Ν
Ε
Ψ
Β
Ε
Α
Τ
Υ
Σ
Κ
Ο
Υ
Λ
Η
Κ
Ι
Ο
Φ
Ι
ΣΤ΄ ΤΑΞΗ ΑΡΓΥΡΑΔΩΝ Βιοτικοί παράγοντες
Αβιοτι κοί παράγοντες
Κίνδυνοι
Οικοσύστημα
Χλωρίδα
έδαφος
πυρκαγιές
τροφική πυραμίδα
Πανίδα
κλίμα
υλοτομία
τροφικά πλέγματα
νερό
όξινη βροχή
Αποικοδομητές
φωτοσύνθεση
Πειράματα –παρατήρηση
Φωτοσύνθεση-αναπνοή διαπνοήεξάτμιση-κλίμα-κύκλος νερού
αναπνοή
-
διαπνοή
Κύκλος νερού σε σχέση με το δάσος
Δημιουργίες
Χάρτης γεωφυσικός
Προ στα σία /φο ρείς /πυ ροσ βεσ τική
Επισκεφ θήκαμε και ενημερω θήκαμε σχετικάστο πυροσβ εστικό κλιμάκιο Αργυρά δων
Επίσ κεψη στον Αγ. Γεώρ γιο και περια στικό δάσο ς Αργυ ράδ ων
περίπατος
προσ τασία – ευαισ θητο ποίη ση -δεντ ροφύ τευση
Φυτ έψα με μερι κά δεντ ράκι α στη ν αυλ ή μας
Μέτ ρη ση ηλικ ίας δέν τρο υ
ΔΑΣ ΟΣΦΥΛ ΛΑ ΕΡΓΑ ΣΙΑ Σ
Μετά και κατά διάρκεια της επίσκεψης στο δάσος Αρκουδίλα και στο περιαστικό δάσος Αργυράδων και Αγ.Γεωργίου καταγράψαμε,μετρήσαμε, παρατηρήσαμε,ταξινομήσα με στα φύλλα εργασίας τα παρακάτω..
περι εχό μεν α
Ταυ τότ ητα δάσ ους
χλω ρίδ α
παν ίδα
Μέτ ρη ση δέντ ρου
παν ίδα
Αξίε ς και λειτ ουρ γίες δάσ ους
Πα ραγ ωγι κές δρα στη ριότ ητε ς
Κατ αγρ αφ ή αντι κειμ ένω ν
Απε ιλές δάσ ους
ΣΤ΄Τ ΑΞΗ ΑΡΓ ΥΡΑ ΔΩ Ν
ΤΑ ΟΝ ΟΜ ΑΤΑ ΜΑ Σ
Διαβάσαμε : << Οι 12 Κοκκινοσκουφίτσες και ο κουρδιστός λύκος >>
Παι χνίδ ι -οδ ηγίε ς
Οδηγ ίες και παιχνί δι για το <<λύ κε – λύκε είσαι εδώ> >
Μο υσι κή: το τρα γού δι του δάσ ους
Εκτέ λεση με την μου σικό μας ,στο τρα γού δι του δάσ ους
Δραστηριότητες στο δάσος Αρκουδίλα 6/5/2015 -
Ευχαριστούμε! ΣΤ΄ Τάξη Αργυράδων